CATÁLOGO DE INTERVENCIONES

PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA

TABLA DE CONTENIDOS
PROGRAMA HABILIDADES PARA LA VIDA 4

OBJETIVO GENERAL 5

OBJETIVO ESPECÍFICO 5

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DIRECTA 6

MODELO HPV 7

QUIÉNES EJECUTAN EL PROGRAMA HPV- ACADEMIA 8

COMPONENTES DIRECTOS DE INTERVENCIÓN 9

COMPONENTES INDIRECTOS DE INTERVENCIÓN 10

HITOS ANUALES HPV 12

TALLER DE PARENTALIDAD 14

TALLER DE AUTOCUIDADO 16

TALLER DE ACOMPAÑAMIENTO PARA EL TRABAJO DEL

CLIMA DE AULA Y LA ALIANZA FAMILIA-ESCUELA 18

TALLER DE COMUNIDADES DE CURSO 20

TALLER PREVENTIVO 22

DERIVACIÓN Y SEGUIMIENTO 24

MENSAJES CLAVES 25
4
PROGRAMA
HABILIDADES PARA LA VIDA
Programa habilidades para la Vida
Programa de salud mental escolar multi-
nivel, multicomponentes y prescriptividad
mixta basado en evidencia epidemiológi-
ca nacional y asesorado con apoyo de los
mayores expertos en Salud Mental Escolar
a nivel mundial.
Más de 20 años de experiencia en el país,
5 programa con mayor cobertura en el
mundo 184 comunas del país, 2410 escue-
las 621 239 estudiantes, 24 545 profesores y
496 992 apoderados desde NT 1 a NT 2 con
un presupuesto anual de M 10 779 903.
Programa orientado por la evidencia
• Teoría del cambio Modelo sustentado en
actualizaciones nacionales de la teoría de los
campos cursos de la vida y la enfoque cogni-
tivo-conductual.
• Mediciones robustas Instrumentos valida-
dos y estandarizados para población chilena
(George et al 1994; George et al 2004).
• Evidencias de efectividad:
- Todos los componentes de intervención
(Rojas Andrade, 2019)
- Componente Promocional (George et al
2012)
- Componente Preventivo en condiciones
habituales (Leiva et al 2015 a, 2015b, Guz-
mán et al 2015) y en situaciones de crisis
(Garfin et al 2014).
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OBJETIVO GENERAL
Contribuir a aumentar el desempeño
escolar y la salud mental de las comuni-
dades educativas a través del fomento
de ambientes de aprendizajes nutriti-
vos, el apoyo focalizado al fortalecimien-
to de habilidades socioemocionales y el
acompañamiento individualizado a es-
tudiantes que lo necesiten.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Fortalecer el desarrollo de estilos de crianza 4. Fortalecer habilidades docentes para el lo-

saludables y protectores en madres, padres
y otros cuidadores familiares acorde a los
comportamientos esperados para la edad y
etapa de desarrollo de los niños y niñas.
2. Promover el desarrollo de un clima de aula
nutritivo y sentido de comunidad escolar
entre los y las estudiantes integrantes del
grupo curso.
3. Fomentar las habilidades de autocuidado
de los y las docentes y equipos de gestión
mediante el fortalecimiento de sus recursos
personales y colectivos.
gro de relaciones positivas con los estudian-
tes y sus familias con tal de promover un el
bienestar psicológico y las trayectorias edu-
cativas exitosas
5. Fortalecer y desarrollar habilidades socioe-
mocionales en estudiantes con que presen-
tan dificultades de adaptación escolar.
6. Promover el bienestar subjetivo y la dismi-
nución de la sintomatología socioemocional
y conductual a través del acompañamiento
en procesos terapéuticos individualizados.
 6

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN DIRECTA

• Psicoeducación: • Consultorías:
Actividades destinadas a Sesiones grupales o individua-
sensibilizar y promover la ad- les con adultos destinadas a la
quisición de conocimientos adquisición y aplicación de es-
referentes a los diversos con- trategias de manejo conduc-
tenidos con los que trabaja tual y socioemocional.
el programa, entre las que se
cuentan las charlas y la entre-
ga de material en diversos for-
matos (físico o virtual).

• Entrenamiento en habilidades:
Sesiones grupales destinadas
a la adquisición y aplicación
de habilidades incluidas en el
programa.
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MODELO HPV
 8
QUIÉNES EJECUTAN EL PROGRAMA
HPV-ACADEMIA
El programa HPV está ejecutado
por el Centro de Salud Mental en
Comunidades Educativas. Este
Centro es una Unidad de la Escue-
la de Psicología de la Universidad
Academia de Humanismo Cristia-
no que se plantea como misión:
“Promover los más altos estándares
de salud mental en las comunida-
des escolares vulnerables del país
colaborando con la excelencia aca-
démica y la creación de redes cola-
borativas orientadas al desarrollo
integral de la infancia y la adoles-
cencia”.
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COMPONENTES DIRECTOS DE INTERVENCIÓN

Destinatario
Nivel de
intervención
Familias Docentes Estudiantes

A.2. Taller de autocuida-

A.1.Taller de parentali- do (HPV1 -HPV2)
dad A.3. Acompañamien- A.4 Taller de Comunida-
Promoción
(HPV 1) to para el Trabajo del des de Curso (HPV 2)
Clima de aula (HPV1-
HPV2)

B.3 Taller preventivo

Prevención (HPV-1 – HPV-2).

C.1. Derivación y segui-

miento
Tratamiento
HPV1 – HPV2)
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COMPONENTES INDIRECTOS DE INTERVENCIÓN
• Screening de salud mental:
Aplicación de instrumentos para la
detección de estudiantes con difi-
cultades de adaptación escolar o
necesidades de atención profesio-
nal en salud mental.
• Monitoreo de la Convivencia es-
colar:
Aplicación de instrumentos para la
valoración de la convivencia esco-
lar y la toma de decisiones basada
en información.
• Práctica en Red de salud mental
escolar:
Fortalecimiento de la red local de
programas orientadas a la abogacía
y promoción de la salud mental.
• Intervención en Red focal de salud
mental escolar:
Trabajo articulado y coordinado con
distintos actores de la red local para
la resolución de necesidades de
atención en salud mental individual.
 11

• Elaboración y seguimiento de
Planes colaborativos de trabajo
escolar:
Reuniones con equipos de ges-
tión escolar donde se definen, se
monitorea y se facilita el cumpli-
miento de metas anuales de tra-
bajo colaborativo.
INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Los componentes del HPV se alinean a los indicadores de
Desarrollo Personal y Social. Para más detalles consulte
por el plan colaborativo de trabajo escolar de su estable-
cimiento.

• Evaluación de los resultados de

intervención e implementación:
Devolución a las escuelas de re-
sultados anuales obtenidos a par-
tir de la aplicación de instrumen-
tos de valoración de la percepción
de usuarios del programa respec-
to al logro de metas y calidad del
proceso de implementación.
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HITOS ANUALES HPV

1 2 3 4 5 6
Reunión de Presentación de Ejecución de Práctica en Red Reunión de eva- Mes de la Niñez
inicio y ajuste plan colaborati- componentes e intervención luación de plan (agosto)
de plan cola- vo y Devolución directos de in- en Red (mar- colaborativo
borativo anual de resultados tervención (mar- zo-diciembre) con equipo EGE
con equipo HPV (marzo o zo-noviembre) (agosto)
EGE (marzo) inicio de abril)
 13

7 8 9 10 11 12
Aplicación de Aplicación de Mes de la Salud Firma de Carta Reunión de Evento comunal
instrumentos de instrumentos de Mental (octubre) de compromiso cierre y apro- de Cierre de ac-
screening y mo- evaluación (di- de ejecución del bación de plan tividades HPV
nitoreo (mayo y ciembre) programa (no- colaborativo de
octubre) viembre) trabajo anual
con equipo EGE
(diciembre)
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TALLER DE PARENTALIDAD

Nivel de Promoción
intervención

HPV HPV 1

Destinatario Familias de Prekinder y Kinder

Estrategia de
Psicoeducación
intervención

Número de sesiones
4
anuales

Duración de la sesión 45 minutos

Tamaño de Grupo 30 personas

Condiciones de
Sala de clase con proyector y equipo de audio.
exposición

Fortalecer el desarrollo de estilos de crianza saludables y protectores en pa-

Objetivos dres, madres, y/o cuidadores, acorde a los comportamientos esperados para la
edad y etapa de desarrollo de los niños y niñas
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Nivel de Promoción
intervención

Parte de los desafíos centrales para los adultos significativos en la etapa de

desarrollo de niños y niñas, es la adecuada identificación de aquellos compor-
tamientos que deben esperarse, en contraste con aquellos comportamientos
que pueden ser una exigencia mayor o menor a lo posible para esta etapa de
desarrollo.

El contar con expectativas diferentes a lo que es posible para los niños y niñas,
puede llevar a los padres y madres a sentir altos momentos de frustración,
difíciles de manejar En algunas ocasiones, la expresión de esas emociones
Fundamentación
desagradables puede ser inadecuada, y no responder a lo que necesita el niño
o niña.

El logro de un mejor ejercicio del rol parental involucra el desarrollo de una

capacidad reflexiva que permita comprender los comportamientos y logros
esperados para cada etapa de desarrollo de los hijos e hijas así como habilida-
des para el manejo de las emociones desagradables que en muchas ocasiones
las dificultades de la vida cotidiana involucran y que se acrecientan frente a
situaciones de crisis, como en la que nos encontramos actualmente.

Expectativas parentales
Contenidos del
Alfabetización emocional parental
Taller Pre-kinder
Disciplina positiva y prevención del maltrato

Habilidades de Organización doméstica

Contenidos del Habilidades para la Vida
Taller Kinder Habilidades de Agencia Parental
Habilidades educativas

Materiales
Sí
complementarios
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TALLER DE AUTOCUIDADO

Nivel de Promoción
intervención

HPV HPV 1 y HPV 2

Destinatario Directivos, Docentes y asistentes de la Educación

Estrategia de
Entrenamiento
intervención

Número de sesiones
8
anuales

Duración de la sesión 45 minutos

Tamaño de Grupo 15 personas

Condiciones de
Sala de clase con proyector y equipo de audio.
exposición

Fomentar las habilidades de autocuidado de los y las docentes, mediante el for-

Objetivos talecimiento de sus recursos para un mejor autocuidado profesional de la salud y
el bienestar.
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Nivel de Promoción
intervención

El bienestar psicológico del profesor es importante, al ser una condición que

influye positivamente en la salud mental de los estudiantes. Un adecuado nivel
de salud mental permite al profesor cumplir satisfactoriamente su rol docente y
utilizar sus recursos para mejorar la comunicación con sus colegas, con los estu-
diantes y los padres.

Desde este punto de vista, la acción de autocuidado se justifica en cuanto a

que la salud mental del profesor juega un rol estratégico en la sala de clases y
Fundamentación requiere un abordaje que permita habilitar competencias y estrategias que sean
protectoras de la salud mental y disminuyan el efecto de los factores de riesgo.

La experiencia acumulada en el área del autocuidado por los equipos ejecutores

ha sido importante, diversa y muy bien evaluada por la comunidad educativa.
Un elemento destacado en forma positiva es la incorporación de las educadoras
de párvulos al taller de autocuidado con el objetivo de facilitar la transición en el
paso desde la educación pre-básica a la educación básica y consolidar la relación
entre ambos roles y espacios.

Habilidades de apoyo profesional

Habilidades de Desarrollo profesional
Contenidos del Taller Habilidades de Afrontamiento al estrés
Habilidades de Fortalecimiento del Equilibrio Diario
Habilidades de Fortalecimiento del Equilibrio Personal y Laboral

Materiales
Sí
complementarios
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TALLER DE ACOMPAÑAMIENTO PARA EL TRABAJO DEL CLIMA DE AULA Y

LA ALIANZA FAMILIA-ESCUELA

Nivel de Promoción
intervención

HPV HPV 1 y HPV 2

Destinatario Profesores y Profesoras Jefes

Estrategia de
Consultoría
intervención

Número de sesiones
8 a 12
anuales

Duración de la sesión 45 minutos

Tamaño de Grupo 15 personas

Condiciones de
Sala de clase con proyector y equipo de audio.
exposición

Fortalecer en los docentes las habilidades para el logro de un clima de aula

Objetivos positivo, caracterizados por buenas relaciones interpersonales y la protección del
bienestar psicológico.
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Nivel de Promoción
intervención

La sala de clases es el espacio donde transcurre el aprendizaje formal de los

niños y donde ocurren una serie de interacciones, en las que los actores principa-
les son el profesor y los estudiantes. El proceso de aprendizaje es mediado por la
relación que establece el profesor con el estudiante y el curso en su totalidad.

Dentro del aula, se reconocen no sólo procesos pedagógicos sino también so-
ciales, afectivos y de organización de aula. El clima que existe en el aula influye
directamente en el bienestar psicosocial de todos sus integrantes y a su vez en la
calidad de los aprendizajes.
Fundamentación
Por otra parte, La alianza familia- escuela reconoce la existencia de un vínculo
positivo basado en relaciones de respeto y reconocimiento, que permite trabajar
unidos por el interés común de favorecer el desarrollo de niños, niñas y jóvenes.

La construcción de esta alianza implica que, tanto la escuela como la familia,

visualicen la necesidad de contar el uno con el otro para apoyar a los niños, niñas
y adolescentes, respetando el rol específico que cada uno tiene en el proceso. En
este contexto, las reuniones de apoderados se definen como un espacio crucial
para el establecimiento de una alianza efectiva Familia- escuela.

Habilidades de Implicación con estudiantes

Habilidades pedagógicas
Contenidos de la
Habilidades de manejo de aula
consultoría
Habilidades de atención a la singularidad
Habilidades de vinculación familia-escuela

Materiales
Sí
complementarios
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TALLER DE COMUNIDADES DE CURSO

Nivel de Promoción
intervención

HPV HPV 2

Destinatario Estudiantes de Segundo Ciclo

Estrategia de intervención Psicoeducación

Número de sesiones anuales 4

Duración de la sesión 45 minutos

Tamaño de Grupo 15 personas

Condiciones de exposición Sala de clase con proyector y equipo de audio.

Promover el desarrollo de interacciones positivas, de buen trato,

Objetivos
respeto y colaboración, entre los estudiantes.

Contar con la experiencia de convivir con otros, tomar decisiones en

conjunto y participar activamente en la comunidad, es un factor cla-
Fundamentación
ve para el logro de una buena convivencia escolar, así como también
para las metas del desarrollo adolescente.
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Nivel de Promoción
intervención

Alfabetización en salud mental

Contenidos de la Psicoeducación
en 5°Básico
Estigma y salud mental
Salud mental y Bienestar
Enfermedades mentales
Búsqueda y obtención de ayuda
Primeros auxilios psicológicos*

Educación ambiental emocional

Contacto con la naturaleza y conciencia plena
Contenidos de la Psicoeducación
Autorregulación y reconocimiento de emociones
en 6°Básico
Identidad ambiental y consciencia social
Trabajo en equipo y conservación ambiental

Salud Mental, Afectividad y Sexualidad

Diversidad, Género y Salud Mental
Contenidos de la Psicoeducación
Sexualidad y salud mental
en 7°Básico
Afectividad y salud mental
Violencia en el pololeo

Participación ciudadana y Salud Mental

Derechos humanos y Salud Mental
Contenidos de la Psicoeducación
Derechos civiles, políticos y sociales
en 8°Básico
Movimientos sociales y participación comunitaria
Participación democrática y representación electoral

Materiales complementarios Sí
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TALLER PREVENTIVO

Nivel de Prevención
intervención

HPV HPV1- HPV 2

Estudiantes de 2 básico y 7 básico con dificultades de adaptación escolar

Destinatario
Familias y Docentes

Estrategia de
Entrenamiento
intervención

10 estudiantes
Número de sesiones
3 Familias
anuales
2 Docentes

Duración de la sesión 45 minutos

Tamaño de Grupo 10 personas

Condiciones de
Sala de clase con proyector y equipo de audio.
exposición

La actividad de prevención tiene por objetivos fortalecer y desarrollar com-

Objetivos petencias que se constituyan como factores protectores que amortigüen o
disminuyan el riesgo detectado en los estudiantes
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Nivel de Prevención
intervención

El desarrollo de SEL requiere de una colaboración entre la escuela y el hogar,

los campos sociales claves de adaptación en niños y niñas Sin embargo, es
común que, al implementar los programas en las escuelas, el involucramien-
to a las familias sea un desafío, por lo que es esperable que lo sea aún más,
en este contexto de cuarentena y distanciamiento social que actualmente
atravesamos Esto hace que sea el hogar el único lugar que puede implemen-
tar acciones de fortalecimiento de estas habilidades y donde probablemente
que, de manera generalizada, no exista un adecuado nivel desarrollo de estas
habilidades en todo el grupo familiar.

El peligro de no acompañar a los niños actualmente identificados “en riesgo”

es precisamente que el riesgo se incremente y que no se logren modificar a
Fundamentación
tiempo, las trayectorias de desarrollo proyectadas que implican desenlaces in-
deseados Por este motivo más que nunca es esencial involucrar a las familias
en el desarrollo o refuerzo de las habilidades socioemocionales de sus miem-
bros más pequeños, a través de diversos medios donde destacan el potencial
de la tecnología digital y los materiales didácticos
Desarrollar programas de SEL en los hogares, implican usar momentos que
ocurren de manera orgánica para aumentar las habilidades Las conversacio-
nes familiares, los juegos de mesa, responder a una experiencia familiar y otras
situaciones que ocurren todos los días, agregando amplitud y profundidad a
la instrucción y práctica de SEL Este tipo de aprendizaje altamente personali-
zado permite utilizar las fortalezas de los estudiantes y generalizar las habilida-
des a distintos planos de la vida cotidiana.

Consciencia de uno mismo

Consciencia social
Contenidos del taller Auto regulación
Habilidades sociales
Toma de decisiones responsables

Materiales
Sí
complementarios
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DERIVACIÓN Y SEGUIMIENTO

Nivel de Tratamiento
intervención

HPV HPV1- HPV 2

Estudiantes detectados a través de screening universal

Destinatario
Estudiantes con problemáticas emergentes

Estrategia de
Entrevista y Derivación
intervención

Número de sesiones
3 sesiones
anuales

Duración de la sesión 45 minutos

Tamaño de Grupo Individual

Condiciones de
Oficina de atención
exposición

Identificar y priorizar la derivación de niños y

Objetivos
niñas a atención en salud mental

El Programa busca garantizar la derivación para que los niños y niñas accedan
a la atención de diagnóstico y tratamiento en la red de salud Esta atención
Fundamentación especializada no está contemplada en las acciones propias del Programa Ha-
bilidades para la Vida, por tratarse de un programa basado en la promoción y
prevención de la salud mental y no en tratamiento especializado

Sospecha de déficit atencional

Contenidos del taller Sospecha de trastornos depresivos y de ansiedad
Sospecha de otros problemas de salud mental

Programa de Acompañamiento Clínico escolar (PAC-E)

Centros de Atención Psicológica (UAHC)
Centros de Derivación
Centros de Atención Primaria de Salud Red pública
Otras redes disponibles en la comuna
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MENSAJES CLAVES
2
1 HPV es una vacuna psi-
Las escuelas que implementan el pro- cosocial que protege a
grama HPV de manera COMPLETA Y los y las estudiantes de
CORRECTA logran mejorar indicado- trayectorias de fracaso y
res de desarrollo personal y social, así deserción escolar.
como su calidad educativa.

4
3 Como cualquier actividad
que busca el aprendizaje y el
HPV ayudar al fortalecimiento de fortalecimiento de habilida-
un clima nutritivo de aprendizaje des para obtener resultados
donde emergen interacciones de se requiere de compromiso y
tolerancia, aceptación y respeto motivación en el desarrollo de
que permiten una sana conviven- las actividades.
cia escolar.

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