ESCUELA MILITAR DE INGENIERÍA

“MCAL. ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”

BOLIVIA

MONOGRAFÍA
BIBLIOGRÁFICA - DOCUMENTAL

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE INGENIEROS

CIVILES EN APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS

Ing. Jose Edbert Ferrufino Cueto

LA PAZ, 2018

1
 HOJA DE APROBACIÓN

JOSE EDBERT FERRUFINO CUETO

COMPETENCIAS PROFESIONALES DE INGENIEROS

CIVILES EN APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS

Monografía presentada a la Dirección

de Posgrado de la Escuela Militar de
Ingeniería.

Aprobado con:
Tribunal Examinador

Docente. _______________________________________________

Institución: ______________________ Firma: _________________

2
A mi Familia, fuente de toda
inspiración y continuo deseo de seguir
adelante…

3
AGRADECIMIENTO

A la Escuela Militar de Ingeniería, por brindarme la oportunidad de

superarme a través del curso de Diplomado en educación Superior .

4
 ÍNDICE DE CONTENIDOS
MONOGRAFÍA BIBLIOGRÁFICA - DOCUMENTAL

CUBIERTA…………………………………………………………………………………..... i
CONTRACUBIERTA…………………………………………………………………………. ii
AUTORIZACIÓN PARA DIVULGACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN……... iii
HOJA DE APROBACIÓN…………………………………………………………………… iv
DEDICATORIA……………………………………………………………………………….. v
AGRADECIMIENTOS……………………………………………………………………….. vi
ÍNDICE DE CONTENIDO…………………………………………………………………… vii
ÍNDICE DE TABLAS…………………………………………………………………………. viii
INDICE DE FIGURAS……………………………………………………………………….. ix
ÍNDICE DE ANEXOS…………………………………………………………………………
ABREBIATURAS/ACRÓNIMOS…………………………………………………………….. x
RESUMEN…………………………………………………………………………………….. xii

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………
CAPÍTULO I…………..………………………………………………………………………. 1
GENERALIDADES…………………………………………………………………………… 1
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA…………………………………………………. 7
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .………………………………………………….. 10
1.3 OBJETIVOS………………………………………………………………………………. 11
1.3.1 Objetivo general………………………………………………………………………... 11
1.3.2 Objetivos específicos………………………………………………………………….. 11
1.4 JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………. 11
1.4.1 Justificación Teórica……………………………………………………………………. 12
1.4.2 Justificación Social……………………………………………………………………… 12
1.5 ALCANCES……………………………………………………………………………….. 13
1.5.1 Alcance Temático………………………………………………………………………. 13
1.5.2. Alcance Espacial………………………………………………………………………. 14
1.5.3. Alcance Temporal……………………………………………………………………… 14

CAPÍTULO II…………..……………………………………………………………………… 15
METODOLOGÍA………………………………………………………………………………. 15
2.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………………... 15
2.2 MÉTODOS UTILIZADOS………………………………………………………………... 15
2.3 INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE RECOPILACIÓN……………………………… 16

CAPÍTULO III……… ………………………………………………………………………... 17

UNIDADES TEMÁTICAS..…………………………………………………………………. 17
3.1 CONTENIDO Y COMPOSICIÓN………………………………………………………. 18
3.2 ANÁLISIS DESCRIPTIVO Y NARRATIVO..…………………………………………… 18

CAPÍTULO IV …………………………………………………………………………………. 19
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES……………………………………………… 19
4.1 CONCLUSIONES………………………………………………………………………… 19
4.2 RECOMENDACIONES………………………………………………………………….. 20

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………………… 21

5
 RESUMEN

Los planes de estudios de las universidades deben ser diseñados a partir de las
competencias profesionales y estar centrados en el alumno, buscando que el
estudiante al final de su formación se convierta en un profesional competente en
el mercado laboral.

En el presente trabajo se plantea una lista de competencias que debe poseer un

profesional de Ingeniería Civil luego de la culminación de sus estudios de
formación académica, estas competencias profesionales deben ser
implementadas y desarrolladas mediante la formación por proyectos que resulta
ser un camino afín y muy adecuado a la formación del futuro Ingeniero Civil cuyo
trabajo cotidiano se enfoca al desarrollo de proyectos en su etapa de
preinversion, inversión, ejecución y operación.
Las competencias identificadas poseen características técnicas y transversales.

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INTRODUCCION

CAPITULO I
GENERALIDADES
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los planes de Estudios en las Universidades de Bolivia no son diseñados en

base a competencias profesionales de cada área específica, donde las casas
superiores de estudios poseen una falta de gestión e inspección sobre la
forma de trasmitir el conocimiento por parte de los docentes, es por ello que
aunque el enfoque por competencias y la derivación en la potenciación de
las mismas en los estudiantes es conocido por gestiones de capacitación
como el presente diplomado; situación no suficiente debido a que muchos
docentes declinan su aplicación por la cantidad de tiempo y falta de
metodología que demanda su aplicación, motivando con ello que se termine
por optar en continuar con el viejo modelo de enseñanza.

Al final de sus estudios universitarios, cada egresado debería con facilidad

convertirse en un profesional competente dentro del mercado laboral de su
especialidad, por lo que resulta necesario, establecer modelos académicos
que conlleven a la formación de profesionales con los perfiles demandados
y las competencias profesionales requeridas por la sociedad, y de esta
manera garantizar que el egresado se convierta en un profesional
competente en el mercado laboral que le rodea.

Lo anterior se logra estableciendo e identificando de todo el bagaje de

elementos competitivos generales, aquellos que son los adecuados al
ejercicio de la Ingeniería Civil.

Un elemento que sirve como plataforma y a su vez como filtro, para la

identificación de estas competencias, es el enfoque del aprendizaje basado
en proyectos, que es una metodología basada en el estudiante como
protagonista de su propio aprendizaje por medio del desarrollo de proyectos
que se realizan en el aula, buscando obtener la integración de los estudiantes
que trabajan en equipo y enriquecen mutuamente sus diversos puntos de
vista y formas de comprender y desarrollar el proyecto que deben
desarrollar.

De lo anterior surge la formulación del problema que pretende abordar el

presente trabajo.

7
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cuáles son las competencias profesionales que deben poseer los

Ingenieros Civiles en el marco de la aplicación del aprendizaje basado en
proyectos?

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo General

Identificar las competencias profesionales que deben poseer los

Ingenieros Civiles en aplicación del aprendizaje basado en Proyectos.

1.3.2 Objetivos Específicos

 Determinar las competencias técnicas o específicas que requiere el

ingeniero civil para el desarrollo idóneo y efectivo de sus actividades
profesionales.
 Determinar las competencias transversales o genéricas que debe
poseer el ingeniero civil, como un desempeño sistémico e
interpersonal.
 Analizar los elementos básicos de un proyecto técnico que orientaran
y servirán como plataforma para aflorar las competencias
profesionales que debe poseer el ingeniero civil.

1.4 JUSTIFICACION

1.4.1 Justificación Teórica

La elaboración del presente trabajo se justifica porque, Contar en la

sociedad con un profesional formado en competencias, resulta de gran
valía, que este profesional este formado en competencias específicas al
desarrollo de su futura profesión tendrá un valor y potencial de éxito en su
desempeño incalculable, de ahí la importancia de identificar competencias
profesionales para ingenieros civiles, en la aplicación de la formación por
proyectos, donde los alumnos juegan un papel en el aprendizaje donde
se involucran en una problemática real del proyecto y al mismo tiempo
pueden aplicar sus conocimientos adquiridos y obtener un mejor
aprovechamiento académico por convicción, al saber que en función de
su perfil profesional elegido aplican sus habilidades en proyectos técnicos
relacionados con su perfil académico.

8
1.4.2 Justificación Social

Resulta imprescindible, identificar las competencias del futuro ingeniero

civil que en líneas generales deberán estar alineadas a un desempeño
idóneo de su profesión, buscando que el futuro ingeniero civil:

- Sepa aplicar sus conocimientos adquiridos a su trabajo, de una forma

profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por
medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de
problemas dentro de su especialidad.

- Tenga la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes, a fin de

emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de
índole social, técnica, legal o ética.

- Posea la capacidad de comunicación efectiva, transmitir información,

ideas, problemas y soluciones a un ambiente especializado o no.

- Reconocer la necesidad de aprendizaje permanente y continuo para

emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

- Tenga la capacidad de diseñar y realizar experimentos, así como

analizar e interpretar los resultados.

- Demuestre capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios, bajo

presión, con responsabilidad y ética profesional.

- Predisposición de usar técnicas, habilidades y herramientas de

ingeniería modernas para la práctica de la ingeniería.

1.5 ALCANCES

1.5.1 Alcance Temático

El presente trabajo está dirigido a estudiantes y docentes de la carrera de

Ingeniería Civil, personal que debe generar, explorar, implementar
competencias propias de la carrera y aquellas que son transversales para
el buen desenvolvimiento del futuro profesional.
Se busca identificar las competencias técnicas y transversales, afines al
desenvolvimiento laboral cotidiano del Ingeniero Civil y justificar esta
identificación de competencias a fin de que las universidades pertinentes,
implementen en sus estudiantes los mecanismos adecuados para
desarrollar estas competencias, en el entendido de que cada perfil
profesional tiene sus propias competencias.

9
1.5.2 Alcance espacial

El presente trabajo se desarrolla en la Escuela Militar de Ingeniería,

sucursal La Paz, en la carrera de Ingeniería Civil en todos sus cursos y
paralelos, toda vez que los resultados esperados deben ser aplicados en
el nivel de formación previo a la obtención del título de Ingeniero Civil.

1.5.3 Alcance temporal

En la elaboración, se tiene en el presente trabajo un alcance temporal de

un mes desde computado desde el momento de haber iniciado las
primeras actividades de investigación y recopilación de información, en
vistas a elaborar la presente monografía.

En la aplicación, se tiene un alcance temporal de cinco años académicos,

en los que se deberá implementar la aplicación de mecanismos
adecuados a fin de obtener competencias propias de la carrera de
ingeniería civil en los estudiantes de esta carrera.

10
CAPITULO II

METODOLOGIA
2.1 TIPO DE INVESTIGACION

El presente trabajo se enmarca en el tipo documental descriptivo, debido a

que se busca determinar documentalmente las competencias afines y
compatibles ligadas a los estudiantes de Ingeniería Civil.
2.2 METODOS UTILIZADOS

En el presente trabajo y en relación al enfoque escogido, se empleará como

método el análisis documental, pues, a partir del apoyo documental teórico
con que se cuenta, se deberá realizar un análisis deductivo de las
competencias afines y compatibles ligadas a los estudiantes de Ingeniería
Civil.
2.3 INSTRUMENTOS Y TECNICAS DE RECOPILACION

Las técnicas de recopilación de datos están basadas en la recopilación de

datos en el abordaje de diferentes bibliografías del área de ingeniería civil,
para así conocer su opinión sobre el conocimiento que tienen las personas
involucradas en el problema; asimismo se empleara la revisión técnica
documental para conocer las competencias afines y compatibles ligadas a los
estudiantes de Ingeniería Civil, como también la observación sistemática,
para conocer in situ el desarrollo del conocimiento, habilidades y talentos de
los futuros profesionales de ingeniería civil.
Se utilizaran instrumentos como formularios de encuesta, hojas de entrevista,
registros de observación.

11
CAPITULO III

UNIDADES TEMATICAS
3.1 CONTENIDO Y COMPOSICION

La Formación basada en Competencias, es la promoción de una cultura de

formación del talento humano con idoneidad, fortaleciendo los valores de
solidaridad y cooperación incidiendo en los medios de comunicación y
aportando los recursos económicos necesarios para este propósito (Tobón
y Fernández, 2004, pág. 16).
La competencia laboral se define como la habilidad adquirida gracias a la
asimilación de información y a la experiencia, saber - hacer, capacidad para
realizar una tarea profesional según criterios estándares de rendimiento,
definidos y evaluados en condiciones específicas. (Belisle y Linard, 1996).
Las competencias son recursos en la forma de saber actuar, saber hacer o
actitudes, más movilizan, integran y orquestan tales recursos. Esa
movilización solo es pertinente en una situación, y cada situación es singular,
mismo que pueda tratársela en analogía con otras, ya encontradas. (Le
Boterf, 1997).
3.1.1 Las Competencias en la formación por Proyectos

La formación por proyectos es la estrategia didáctica mediante la cual se

busca formar al menos una competencia, buscando que los estudiantes
durante el transcurso de un periodo académico realicen un proyecto y como
resultado final presenten un producto de significación estudiantil y/o sea
relevante en la actualización profesional.

Formar competencias que integren el saber hacer con el saber y

el saber ser
FINES DE LA
FORMACION POR Resolver problemas contextualizados
PROYECTOS

Construir la realidad en su complejidad

Mediante la implementación de un proyecto, un estudiante aprende a:

- Ser analítico, proactivo, reflexivo y comunicador.

- Integrar las competencias en el proceso formativo y generar mayor

pertinencia en la adquisición del conocimiento.

12
- Desarrollar competencias.

- Desarrollar técnicas y actitudes.

- Implementar la investigación, ser recursivo, madurar su formación técnica

e integral, vender su imagen y el producto.

- Conceptualizar un método que a futuro le permita un mejor desempeño

laboral.

- Resolver un problema aplicando una metodología con la adquisición de

conocimientos y por ende de competencias.

- Fortalecer las competencias transversales y desarrollar una mayor

apropiación de las competencias específicas.

- Consultar, analizar y recolectar información.

- Adquirir habilidades cognitivas y meta cognitivas, orientándolas a

solucionar problemas, innovar propuestas, diseñar soluciones y comunicar
el proyecto.

El rol del estudiante frente a la formación por proyectos es:

- Se sienta más motivado, ya que el estudiante es quien resuelve los
problemas, planifica y dirige su propio proyecto.

- Dirija por sí mismo las actividades de aprendizaje.

- Se convierta en un descubridor, integrador y presentador de Ideas.

- Defina sus propias tareas y trabaje en ellas, independientemente del

tiempo que requieren.

- Se muestre comunicativo, afectuosos, productivo y responsable.

- Use la tecnología para manejar sus presentaciones o ampliar sus

capacidades.

- Trabaje en equipo.

- Construya, contribuya y sintetice la información.

- Encuentre conexiones interdisciplinarias entre ideas.

- Se enfrente a ambigüedades, complejidades y a lo impredecible.

- Se enfrente a obstáculos, busque recursos y resuelva problemas para

enfrentarse a los retos que se le presentan.

- Adquiera nuevas habilidades y desarrolle las que ya tiene.

13
- Utilice recursos o herramientas de la vida real.

- Forme parte activa de su comunidad al desarrollar un trabajo de interés

social.

- Genere resultados intelectualmente complejos que demuestren su

aprendizaje.

- Tenga clara la meta y se dé cuenta de que existe un reto en el que hay

que trabajar.

- Utilice habilidades necesarias para su trabajo, como la administración de

tiempo, responsabilidad y liderazgo.

El rol del docente en la formación por proyectos es:

- El aprendizaje es pasado de manos de docente a manos del estudiante.

- El docente monitorea continuamente el ambiente del aprendizaje,

observando lo que funciono y lo que no funciono.

- El docente se convierte en estudiante, al aprender como los estudiantes

aprenden, lo que le permite determinar la mejor manera de facilitar el
aprendizaje.

- El docente se convierte en un proveedor de recursos y un participante

activo de las actividades de aprendizaje., siendo visto por los estudiantes
como un asesor o colega.

- El docente deberá tener las siguientes competencias en la formación

basada en proyectos:

 Ser más entrenador y modelador.

 Usa más un pensamiento interdisciplinario.

 Trabaja más en equipo.

 Utiliza más las fuentes primarias.

 Realiza más evaluación multidimensional y de desempeño.

 Utiliza más la variedad de materiales y medios.

3.1.2 Ventajas de la metodología de formación por proyectos

Al aplicar la formación por proyectos se materializan ciertas

competencias en los alumnos de la carrera de ingeniería civil, esta
metodología aporta las siguientes ventajas: (Sánchez, Ribera, Botella,
García, Aluja, Navarro y Balcázar, 2017)

14
 - Aprendizaje integral.

- Niveles superiores de aprendizaje.

- Activo.

- Motivador.

- Globalizado.

- Creativo.

- Toma de decisiones.

- Investigador.

- Cooperativo.

- Iniciativa propia.

- Practico.

Los resultados que se buscan en el Aprendizaje, de los estudiantes son los

siguientes:

- Planificar y ejecutar proyectos de diseño, construcción de obras civiles

aplicando los recursos materiales, tecnológicos y humanos necesarios
para su realización, mostrando una actitud abierta y flexible ante
obstáculos imprevistos y las situaciones cambiantes y buscando un
equilibrio entre los valores éticos, técnicos, funcionales, sociales y
económicos.

- Transferir en la planificación y ejecución de proyectos, conocimientos y

habilidades adquiridos en otras áreas para adquirir conciencia de su
funcionalidad en la resolución de problemas de infraestructura y en la
satisfacción de necesidades humanas.

- Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y

problemas presentes en el entorno, valorando los aspectos positivos y
negativos de la tecnología en la calidad de vida y su influencia en los
valores morales y culturales vigentes.

- Valorar la importancia del trabajo en equipo como procedimiento habitual

para la realización de proyectos de obras civiles, demostrando interés y
respeto por las ideas, soluciones y valores aportados por otros.

3.1.3 Competencias profesionales

Una competencia profesional es el conjunto de habilidades, actitudes y

responsabilidades que describen los resultados del aprendizaje de un

15
 determinado programa educativo y que capacitan al estudiante para el
desarrollo de una actividad profesional (Sánchez, Ribera, Botella, García,
Aluja, Navarro y Balcázar, 2017).

Las competencias se clasifican en dos categorías:

3.1.3.1 Competencias técnicas o específicas

Son las relativas a los conocimientos técnicos propios de la carrera

de ingeniería civil, se clasifican en conceptuales, procedimentales
y profesionales.

3.1.3.2 Competencias transversales o genéricas

Son las que pese a no estar relacionadas con los conocimientos

técnicos propios de la carrera de ingeniería civil, debe poseer el
egresado. Se clasifican a su vez en sistémicas, instrumentales e
interpersonales.

Es importante definir la competencia que debe desarrollar el futuro

ingeniero civil, sus atributos y la profundidad a la que debe
desarrollarse, para ello utilizamos la taxonomía de Bloom que
define seis niveles de competencia: Conocimiento, Comprensión,
Aplicación, Análisis, Síntesis y Evaluación; donde cada nivel exige
haber superado el nivel anterior.

3.1.4 Competencias genéricas de los egresados de Ingeniería Civil

Las competencias que deberían poseer los egresados de ingeniería

civil son las siguientes:
- Saber aplicar sus conocimientos a su trabajo de una forma
profesional, mediante la elaboración y defensa de sus argumentos y
la resolución de problemas dentro del proyecto a desarrollar.

- Capacidad de reunir e interpretar datos e información relevante para

el diseño y ejecución del proyecto.

- Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público

especializado y no especializado.

- Reconocer la necesidad de aprendizaje permanente y continuo para

emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

- Tenga la capacidad de diseñar y realizar experimentos, así como

analizar e interpretar los resultados.

16
- Demuestre capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios, bajo
presión, con responsabilidad y ética profesional.

- Predisposición de usar técnicas, habilidades y herramientas de

ingeniería modernas para la práctica de la ingeniería.

En particular, la competencia: Capacidad de diseñar proyectos, tiene

los siguientes atributos:
- Capacidad de conocer modelos analíticos y simuladores.

- Capacidad de identificar la teoría aplicable y reconocer implicaciones.

- Capacidad para debatir acerca de posibles alternativas de solución a

los problemas planteados en el proyecto.

Se definen las siguientes competencias que debería tener un ingeniero

civil luego de su formación académica:
- Aprender de manera autónoma nuevos conocimientos y técnicas
adecuadas para la concepción, desarrollo y ejecución de proyectos.

- Trabajar en un entorno multidisciplinario, comunicando en forma

efectiva tanto escrito como oralmente, conocimientos,
procedimientos, resultados e ideas relacionados con la gestión de
proyectos.

- Asumir la responsabilidad social, ética, profesional y civil en la

actividad de ingeniero civil.

- Concebir, valorar, planificar y dirigir proyectos de obras civiles

utilizando los principios y metodologías propios de la ingeniería civil.

- Diseñar, desarrollar, evaluar y asegurar la accesibilidad y utilización

de los proyectos conforme la legislación y normativa vigentes.

- Definir, evaluar y seleccionar plataformas de diseño arquitectónico,

estructural, sanitario, eléctrico y de costos, que faciliten los estudios
de preinversión.

- Interpretar, seleccionar, valorar y crear nuevos conceptos, teorías,

usos y desarrollos tecnológicos para el diseño de proyectos.

- Proponer, analizar, validar e interpretar soluciones en el proyecto en

situaciones reales y en diversas áreas de aplicación.

17
3.2 ANALISIS DESCRIPTIVO Y NARRATIVO

3.2.1 Propuesta de competencias del ingeniero civil

Efectuado el análisis, se determinan competencias transversales y

técnicas que deben poseer los futuros ingenieros civiles, de cara a
mejorar sus actitudes y talentos en la vida profesional.
3.2.1.1 Competencias transversales

A continuación se detallan las competencias transversales que

deben desarrollar los estudiantes de ingeniería civil:
- Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático.

- Iniciativa para aportar y/o evaluar soluciones alternativas o

novedosas a los problemas.

- Flexibilidad en la evaluación de distintos criterios de

evaluación.

- Capacidad para resolver problemas dentro del desarrollo de

los estudios de preinversión e inversión del proyecto.

- Capacidad de abstracción, creando y utilizando modelos que

simulen situaciones reales.

- Capacidad de análisis, síntesis y evaluación.

- Capacidad de trabajo resolutivo y con iniciativa.

- Capacidad de trabajar en situaciones de falta de información

y/o bajo presión.

- Capacidad de encontrar, relacionar y estructurar información

proveniente de diferentes fuentes y de integrar ideas y
conocimientos.

- Capacidad de tomar decisiones basadas en criterios

objetivos.

- Capacidad de planificación y organización del trabajo

personal.

- Capacidad de integrarse rápidamente y trabajar

eficientemente en equipos unidisciplinarios y de colaborar en
un entorno multidisciplinar.

- Capacidad de relación interpersonal.

18
 - Capacidad de comunicación efectiva (en expresión y
comprensión) oral y escrita con especial énfasis en la
redacción de documentación técnica.

- Capacidad de comunicación efectiva con el cliente en un

lenguaje no técnico y de comprender sus necesidades.

- Capacidad para argumentar y justificar lógicamente las

decisiones tomadas y las opiniones.

- Tener motivación por el logro profesional y para afrontar

nuevos retos, así como una visión amplia de las posibilidades
de la ingeniería civil.

- Tener motivación por la calidad y la mejora continua y actuar

con disciplina y rigor en el desarrollo profesional.

- Capacidad de adaptación a los cambios organizativos y

tecnológicos.

- Actuar en el desarrollo profesional con responsabilidad y ética

profesional y de acuerdo con la legislación vigente.

- Considerar el contexto económico y social en las soluciones

de ingeniería, siendo consciente de la diversidad de enfoques
técnicos y aportes profesionales para la solución de
problemas.

3.2.1.2 Competencias técnicas

A continuación se detallan las competencias técnicas que deben

desarrollar los estudiantes de ingeniería civil:
- Demostrar conocimiento y comprensión de temas esenciales,
conceptos, principios y teorías relativas a la ingeniería civil y
a sus disciplinas afines.

- Utilizar de forma apropiada teorías, procedimientos y

herramientas en el diseño y elaboración de proyectos.

- Identificar tecnologías actuales y emergentes y evaluar si son

aplicables y su grado de aplicabilidad a fin de satisfacer las
necesidades del proyecto.

- Encontrar soluciones robustas, sustentadas y correctas a

problemas planteados en el proyecto, comprendiendo la
idoneidad y complejidad de las soluciones propuestas y las
restricciones de tiempo y costo.

19
- Demostrar conocimiento y comprensión sobre la formulación
y evaluación del proyecto.

- Analizar, identificar y definir los requisitos que debe cumplir

las alternativas de solución del proyecto.

- Concebir, valorar, planificar y dirigir proyectos de

infraestructura civil, utilizando principios y metodologías
propios de la Ingeniería Civil.

- Integrar soluciones de gestión de proyectos y procesos

empresariales a fin de satisfacer necesidades de las
organizaciones permitiéndoles alcanzar sus objetivos de
forma efectiva y eficiente, obteniendo así ventajas
competitivas.

20
CAPITULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1 CONCLUSIONES

Las competencias en Ingeniería Civil son la integración de un conjunto de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Los resultados que se buscan en el aprendizaje, de los estudiantes son los
siguientes:

- Planificar y ejecutar proyectos de diseño, construcción de obras civiles

aplicando los recursos materiales, tecnológicos y humanos necesarios
para su realización, mostrando una actitud abierta y flexible ante
obstáculos imprevistos y las situaciones cambiantes y buscando un
equilibrio entre los valores éticos, técnicos, funcionales, sociales y
económicos.

- Transferir en la planificación y ejecución de proyectos, conocimientos y

habilidades adquiridos en otras áreas para adquirir conciencia de su
funcionalidad en la resolución de problemas de infraestructura y en la
satisfacción de necesidades humanas.

- Mantener una actitud de indagación y curiosidad hacia los elementos y

problemas presentes en el entorno, valorando los aspectos positivos y
negativos de la tecnología en la calidad de vida y su influencia en los
valores morales y culturales vigentes.

- Valorar la importancia del trabajo en equipo como procedimiento habitual

para la realización de proyectos de obras civiles, demostrando interés y
respeto por las ideas, soluciones y valores aportados por otros.

Entre las competencias identificadas más importantes que debe poseer el

futuro ingeniero civil, podemos citar:

- Capacidad para el razonamiento crítico, lógico y matemático.

- Iniciativa para aportar y/o evaluar soluciones alternativas o novedosas a

los problemas.

- Flexibilidad en la evaluación de distintos criterios de evaluación

- Capacidad para resolver problemas dentro del desarrollo de los estudios

de preinversión e inversión del proyecto.

- Capacidad de análisis, síntesis y evaluación.

- Capacidad de trabajo resolutivo y con iniciativa.

21
 - Capacidad de trabajar en situaciones de falta de información y/o bajo
presión.

- Capacidad de integrarse rápidamente y trabajar eficientemente en

equipos unidisciplinarios y de colaborar en un entorno multidisciplinar.

- Utilizar de forma apropiada teorías, procedimientos y herramientas en el

diseño y elaboración de proyectos.

- Encontrar soluciones robustas, sustentadas y correctas a problemas

planteados en el proyecto, comprendiendo la idoneidad y complejidad de
las soluciones propuestas y las restricciones de tiempo y costo.

- Concebir, valorar, planificar y dirigir proyectos de infraestructura civil,

utilizando principios y metodologías propios de la Ingeniería Civil.

4.2 RECOMENDACIONES

La lista de competencias definida en este trabajo está estructurada de una

manera adecuada, sería conveniente que la misma sea considerada como
punto de partida en el plan de estudios de la carrera de ingeniería civil de la
Escuela Militar de Ingeniería.

22
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

SALAS ZAPATA WALTER ALFREDO, (2015), Formación por Competencias en

Educación Superior.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, FERNÁNDEZ COLLADO, PILAR, (2006),
Metodología de la Investigación. Quinta Edición.
MEJIA, IBÁÑEZ EDITORIAL SAGITARIO, (2001), Metodología de la
Investigación. Segunda Edición.
SALAS ZAPATA WALTER ALFREDO, (2015), Formación por Competencias en
Educación Superior.
FERMÍN SÁNCHEZ, MARÍA RIBERA SANCHO, PERE BOTELLA, JORDI
GARCÍA, TOMÁS ALUJA, JUANJO NAVARRO Y JOSÉ LUIS BALCAZAR,
(2017), Competencias profesionales del Grado en Ingeniería Informática

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