Guía Orientadora Gestión Preventiva

Guía orientadora
para la gestión
preventiva del
Covid-19 en el
jardín infantil
(Versión 1.1)
NOVIEMBRE 2020
Fundación Integra© 2020
Derechos reservados. Prohibida su reproducción.
Material de distribución gratuita.
www.integra.cl
Eliza Helena Rizo dos Santos

www.elizarizo.com
Contenido
Introducción 4
¿Por qué una guía orientadora para un 5

“reingreso gradual seguro”?
Principios rectores del reingreso gradual seguro 6
1. Previo al reingreso gradual de niños y niñas 7
1.1 Antes de la apertura del jardín infantil 7
1.2 Apertura del jardín infantil sin niñas/os 13
2. Durante el reingreso gradual de niños y niñas 21

2.1 Gestión de matrícula y asistencia 21
2.2 Medidas sanitarias y preventivas 22
2.3 Práctica pedagógica 22
2.4 Bienestar y apoyo emocional 24
2.5 Comunicación con las familias 27
2.6 Vinculación con redes 29
3. Anexos 30
Guía orientadora para la gestión preventiva del Covid-19 en el jardín infantil
Introducción
La pandemia global del virus Covid-19 ha ocasionado una interrupción educativa sin
precedentes, afectando a más del 90% de la población mundial de estudiantes. Los
jardines infantiles1 de Fundación Integra no han estado ajenos a esta realidad. En todo
-
gra a lo largo de Chile no han podido asistir en forma regular a los establecimientos
educativos.
Entendemos que la interrupción prolongada de las actividades presenciales provoca

no solo una suspensión del tiempo de aprendizaje, sino también otras problemáticas
que afectan especialmente a los niños y niñas que viven en situación de vulnerabili-
dad. Al no asistir al jardín infantil, los niños y niñas han perdido espacios de conten-
ción, de socialización, de aprendizajes y de encuentro, donde desarrollan algunos de
los vínculos más importantes para ellos/as y sus familias.
protector, relevar la valoración del vínculo pedagógico y afectivo entre el equipo edu-
cativo y niños y niñas, retomar su proceso educativo, el resguardo de su salud mental,
su reingreso a las actividades presenciales, la comunicación y apoyo a las familias,

entre otras.
Esta guía orientadora está dirigida principalmente a la directora del jardín infantil,
quien deberá liderar al equipo educativo y orientar a la comunidad educativa durante
este proceso de reingreso. También está dirigida a la directora regional y su equipo,
quienes deberán apoyar y coordinar con la directora del jardín infantil algunas accio-
nes de apoyo en las distintas etapas del reingreso.
1 En el término jardines infantiles, también se incluye a las salas cuna de Fundación Integra.
4
¿Por qué una
guía orientadora para un
“reingreso gradual seguro”?
Considerando que a nivel nacional las cifras de contagio por Covid-19 han comenza-
do a disminuir, es oportuno empezar a organizar el reingreso gradual de los niños y
de medidas y adaptaciones a los procedimientos vigentes que otorguen seguridad y
Esta guía contiene todos los aspectos “previos y durante” el reingreso gradual de ni-
ños y niñas a desarrollar en el jardín infantil para una reapertura segura que considere
la integración, participación y adhesión de la comunidad educativa.
Fundación Integra 2020

GUÍA ORIENTADORA GESTIÓN PREVENTIVA
COVID-19 JARDÍN INFANTIL
PREVIO REINGRESO GRADUAL
Antes de la apertura Apertura jardín infantil

jardín infantil sin niñas/os
DURANTE REINGRESO GRADUAL
Gestión de Medidas Práctica Bienestar Comunicación Vinculación

matrícula y sanitarias y pedagógica y apoyo con las con redes
asistencia preventivas emocional familias
5
Principios rectores del

reingreso gradual seguro
Considera las necesidades de niños y niñas

Integralidad en todas las dimensiones de su desarrollo.
Incluye a equipos y a toda la comunidad educativa

Participación para que el proceso sea inclusivo y participativo.
Reingreso a actividades presenciales cuando las

Seguridad condiciones sanitarias lo permitan, cumpliendo con
y protección las recomendaciones de la autoridad sanitaria y el
reforzamiento de la cultura preventiva en todos y todas.
Bienestar Abordar el aprendizaje y contención socioemocional

como eje prioritario. Promover y desarrollar una
y apoyo convivencia respetuosa e inclusiva como aprendizaje
emocional transversal.
Flexibilidad Implementar medidas adecuadas y pertinentes al

contexto de cada comunidad educativa, considerando
y gradualidad sus desafíos particulares.
Centralidad
en el proceso
trayectorias educativas de todos los niños y niñas.
pedagógico
6
1. Previo al reingreso gradual
de niños y niñas2
1.1 Antes de la apertura del jardín infantil

La directora del jardín infantil, con apoyo y en coordinación con la dirección regio-
nal, deberá desarrollar en paralelo una serie de tareas previo a la apertura del estable-
cimiento educativo:
a. Condiciones de apertura y cierre de los jardines infantiles

Se debe considerar información de las comunas que forman parte de cada una
Chile. Para esto se pone a su disposición (en la dirección regional) información

-
pa de la que son parte, el que será actualizado periódicamente de acuerdo a la
(en la dirección regional) de mapas regionales con estadística descriptiva de vul-

nerabilidad social de los jardines infantiles para la realización del trabajo.
b. Desratización, desinsectación y sanitización

La directora del jardín infantil determinará la necesidad de realizar desratización/
desinsectación de acuerdo a las condiciones del establecimiento educativo y en
caso de necesitar este servicio, se solicitará a la dirección regional para que se
realice previo a la apertura del jardín infantil. Además, el equipo regional deberá
gestionar los servicios de sanitización en todos los establecimientos educativos.
c. Dotación: organización de los equipos educativos
labor coordinada y colaborativa, que responda a una evaluación y seguimiento

de su progresión, entendiendo que debe ajustarse de manera gradual a las eta-
2 Orientaciones para el año de Educación Parvularia en Rapa Nui. Subsecretaría de Educación Parvularia.
7
Análisis de la dotación disponible
Es importante que en la preparación para su reapertura cada estableci-

miento educativo, conjuntamente con el equipo territorial, el departamen-
de la dotación disponible, para así conocer el detalle general y la situación

de todas sus trabajadoras (jornada normal y extensión horaria), para la or-
ganización del equipo.
Para poder realizar este análisis, se deben tener en consideración:
Los siguientes trabajadores/as permanecerán y realizarán su labor desde

sus domicilios en modalidad trabajo a distancia (cuando corresponda),
hasta que en una etapa posterior se establezca lo contrario y reanuden su
actividad de manera presencial:
· Trabajadores/a en cuarentena de aislamiento (criterio clínico)3
-
- Contacto estrecho.
- Caso probable.
- Caso sospechoso.
Trabajadoras/es que se encuentran en esta categoría deben contar con

licencia médica vigente.
·gistros
Trabajadores/as que, conforme a la información vigente en los re-
contractuales, residan en comunas con cuarentenas vigentes.
Se excluye de esta situación a los trabajadores/as que deben desarrollar
presencialmente actividades esenciales/prioritarias y que cuentan con
permisos colectivos para su movilidad.
En caso que la dirección no coincida con la información disponible en
de Residencia u otro similar.
· Trabajadores/as en cuarentena preventiva
- 60 años y más.
- Trabajadoras embarazadas.
-
por el Minsal:
i. Diabetes.
ii.
-
quier causa.
iii. -
mica y miocardiopatías de cualquier causa.
3 https://saludresponde.minsal.cl/tipos-de-caso-y-contacto-covid19/
8
iv. Enfermedades neuromusculares congénitas o adquiridas que
determinan trastornos de la deglución o del manejo de secre-
ciones respiratorias.
v. Hipertensión arterial en tratamiento farmacológico.
vi. Obesidad mórbida.
vii.
viii.
ix.
x. Enfermedades autoinmunes como lupus; escleroderma; artri-
tis reumatoide; enfermedad de Crohn; entre otros.
xi. Cáncer en tratamiento con radioterapia, quimioterapia, tera-
pias hormonales o medidas paliativas de cualquier tipo.
xii. Infección por VIH.
xiii.
La condición de embarazo o paciente con patología crónica, deberán ser

-
El trabajador/a deberá presentar la respectiva documentación de res-
corresponda, las personas que deberán postergar su reingreso.
· Otros trabajadores/as que se encuentren en la siguiente condi-
- Trabajadoras con hijos menores de 2 años, mientras no sea posible

cumplir con el derecho a sala cuna.
- Trabajadoras con hijos/as nacidos a contar del 2013, mientras no
exista reinicio de actividades en establecimientos educacionales.
Los demás trabajadores/as se integrarán al trabajo de manera presen-

-
cativo o unidad de trabajo.
IMPORTANTE: -
tán sujetas a cambios, conforme a la condición sanitaria
Para el correcto manejo del control de la dotación, se adjunta el anexo 2

que corresponde a la planilla para consolidar el detalle.
9
d. Cobertura: organización de la atención de niñas y niños
1) Niveles de atención
El establecimiento educativo podrá priorizar su atención a partir del ni-

vel mayor de párvulo con que cuente, es decir, transición, heterogéneo o
medio mayor, en coherencia a la realidad de cada comunidad educativa.
En una etapa posterior se podrá dar inicio al nivel medio menor, de acuer-
do a la realidad de cada comunidad educativa y conforme a las decisiones
de la Autoridad Sanitaria en cuanto a medidas aplicables a cada comuna
y región.
de párvulos en el establecimiento educativo, se deberá considerar la edad

de los niños y niñas para su reingreso, es decir que tengan 3 o más años
cumplidos al 31 de marzo de 2020. Para el caso de que este nivel sea el úni-
co en el jardín infantil se deberá mirar como grupo completo.
2) Capacidad de atención
El equipo regional, en coordinación con cada establecimiento educativo,
atención en más de uno o una menor capacidad de atención. Para esto,

debe considerarse la dotación de trabajadoras disponibles, los metros
de atención institucional con la que cuenta el jardín infantil estando en

funcionamiento regular.
3) Ingreso y salida de niños y niñas
aglomeraciones de niños, niñas y adultos. Para aquellos jardines infantiles

que tienen el servicio de transporte, se deberá considerar el ingreso en ho-
rario distinto al resto de los párvulos.
4) Horario de atención
-
ble e inicialmente los jardines infan-
tiles podrán atender media jornada
durante la mañana, incluyendo de-
sayuno y almuerzo. La ampliación
coordinación con la dirección regional

y conforme a la realidad de la comuni-
dad educativa y a las disposiciones de
la Autoridad Sanitaria y del Ministerio
de Educación para la comuna y región.
10
5) Priorización de niños y niñas
Los establecimientos educativos deberán propender a la atención de to-

dos los niños y niñas4 que puedan asistir. Las familias deberán formalizar si
retornan o desisten de hacerlo, por medio de correo electrónico u otro me-
dio dirigido a la directora del jardín infantil. Esta deberá mantener registro
escrito de todos los niños y niñas.
El equipo educativo deberá conocer y determinar qué niños y niñas se en-
hacerlo, considerando los siguientes criterios:
-
-
- Niños y niñas con sospecha de vulneración.
de estos niños y niñas, especialmente aquellos que estén focalizados por

sospecha de vulneración de derechos. En este caso, el equipo educativo
deberá trabajar en conjunto con el profesional de protección de derechos
corresponda, en caso de que dichos niños/as se encuentren en procesos

de intervención.
Es importante señalar que en el caso que el equipo educativo pesquise

una situación no establecida en los puntos anteriormente señalados, pue-
de abordar dicha particularidad con el equipo de cobertura de su región.
En el caso de niños/as matriculados en un jardín infantil donde no sea po-

sible la atención y que en virtud de su situación de vulnerabilidad cumple
con los criterios de priorización, se podrá autorizar su traslado temporal, el
cual se debe realizar de acuerdo a las orientaciones institucionales existen-
tes. Una vez que el establecimiento educativo de origen retome su funcio-
namiento habitual, se deberá gestionar su regreso.
6)
cuyas familias desean aplazar su reingreso
-
caciones de la jefatura de cobertura de su región, para las siguientes situa-
ciones:
-
- Cuando no haya sido priorizado para su atención.
- Para aquellas situaciones donde la familia ha decidido aplazar su
reingreso.
4 Niños/as que tengan 3 o más años cumplidos al 31 de marzo de 2020.
11
En las “Orientaciones para el año escolar 2020” emanadas desde Mineduc,
los establecimientos educacionales, entre ellas: “vivir en el mismo techo

con una persona que es positiva para Covid-19, estar en proceso de recu-
peración por contagio, vivir con personas que sean parte de grupos de
riesgo” (pág. 19).
Todos los niños y niñas que se encuentren en esta situación deberán ser
considerados en la entrega de canastas de alimentos, material educativo,
para el 2021.
e. Mantención y reparación de espacios físicos educativos

Diagnóstico de infraestructura: las instalaciones y los distintos recintos del es-
tablecimiento educativo, así como las características de los espacios interiores y
exteriores, deben permitir el normal desarrollo de las actividades, garantizando
que ellas se lleven a cabo en condiciones de bienestar y seguridad para los niños/
as y trabajadoras/es.
Para esto, se hace necesario el cumplimiento de ciertas condiciones básicas de

buen estado (anexo 3: Lista de chequeo condiciones de infraestructura), que se
encuentren operativos.
- Cierres perimetrales y accesos (chapas).

- Salas de actividades.
- Servicios higiénicos.
- Comedor del personal.
- Cocinas y bodegas5.
- Instalaciones y artefactos de gas (calefones).
- Estufas (gas - leña - pellet).
- Instalaciones eléctricas.
- Artefactos sanitarios (lavamanos, WC y tinetas).
- Patios y juegos de patio.
f. Comunicación con las familias

Tomar contacto con todas las familias, a través de diversos medios de comunica-
ción, para informar la fecha de apertura del jardín, el horario de funcionamiento,
los niveles de atención, el equipo educativo que estará disponible durante este
cada familia. La directora es la responsable de llevar el registro (anexo 4) del me-

dio de comunicación, nombre del contacto y fecha.
5 El prestador del servicio de alimentación debe realizar el plan de mantención de equipos a gas y pintura.
12
g. Socialización de instructivos con medidas sanitarias
y preventivas a trabajadoras del jardín infantil
La directora enviará a todo el equipo del jardín infantil los instructivos con me-
didas sanitarias y preventivas para el Covid-19 vía correo electrónico u otros me-
dios, debiendo indicar que su lectura es obligatoria previo ingreso a las activida-
des presenciales. La directora es la responsable de llevar el registro (anexo 5), de
los medios a través de los cuales envió la información, la fecha y los destinata-
rios. Asimismo, la dirección regional debe informar al nivel nacional el estado de
avance de esta socialización.
1.2 Apertura del jardín infantil sin niñas/os

a.
Día 1
En el primer día de apertura del jardín infantil asistirán la directora, asis-

tente administrativa y auxiliar de servicio, además del personal de la em-
presa concesionaria que entrega el programa de alimentación, quienes
comenzarán a realizar y a organizar las tareas de limpieza, desinfección
(incluye vajilla y utensilios) y orden de la cocina general, cocina de leche,
bodega de alimentos y patio de servicio.
La primera actividad de la directora del jardín infantil será entregar los ele-
mentos de protección personal a las trabajadoras, las cuales deberán com-
pletar el acta de entrega del anexo 6.
Posteriormente, en colaboración con la dirección regional, realizará una jor-

nada de transferencia de los 18 instructivos con medidas sanitarias y pre-
ventivas, contenidos en el anexo 1, con un especial énfasis en las instruccio-
nes relacionadas directamente al trabajo de la auxiliar de servicio. Para ello
contará con medio día de trabajo y los materiales disponibles serán: los 18
instructivos en formato Pdf y cartilla, una presentación de apoyo, 1 taller y
cápsulas audiovisuales que apoyan algunos instructivos. La jornada deberá
ser registrada en la lista de participantes del anexo 7.
Día 2
Asisten las mismas personas del día anterior. La auxiliar de servicio realizará
-
gas materiales, sala de reuniones. En esta función colaboran la directora
y asistente administrativa, dotando a la auxiliar de servicio de los insumos
del día se organizará el proceso de entrega de los elementos de protección

personal para todas las funcionarias que asistirán al día siguiente.
13
Días 3 y 4
Asiste todo el personal del jardín infantil. La primera tarea del día será entregar
los elementos de protección personal a todas las trabajadoras (anexo 4). Luego
que las trabajadoras se han lavado las manos y puesto las mascarillas, se rea-
liza un momento de bienvenida, reencuentro y contextualización de lo que el
equipo vivirá a partir de esa mañana durante las distintas jornadas. Para esto la
directora contará con una guía de recomendaciones para el reencuentro inicial
preparada por la dirección de personas (anexo 8).
-
rección regional realiza la transferencia de los 18 instructivos con medidas sani-
tarias y preventivas (anexo 1). Para ello contará con uno o dos medios días de tra-
bajo, dependiendo de la cantidad de trabajadoras, y los materiales disponibles
serán: los 18 instructivos en formato Pdf y cartilla, una presentación de apoyo, 1
taller y cápsulas audiovisuales que apoyan algunos instructivos. La jornada de-
berá ser registrada en la lista de participantes del anexo 7.
Días 4, 5 y 6
-
nalizar el día anterior, la directora continúa con la actividad. De lo
contrario, se da inicio a la actividad de formación “Fortalecimiento
de la Convivencia Bientratante para la Calidad Educativa” liderada
por la directora, en la cual participa todo el equipo del jardín infantil.
La actividad tiene una duración de dos medios días y el equipo del

jardín infantil podrá realizarla en un día completo si así lo decide,
liberando su asistencia el mediodía siguiente. Para mayor descrip-
ción de la actividad ver anexo 9.
Como apoyo para la preparación del taller se sugiere revisar el ane-

xo 10: Material de apoyo en autocuidado y contención emocional.
Dependiendo de la duración de la transferencia de los instructivos

con medidas sanitarias y preventivas al equipo educativo, la activi-
dad de formación “Fortalecimiento de la Convivencia Bientratante
para la Calidad Educativa” que tiene una duración de 2 medios días
podría darse hasta el día 6.
Días 6 al 10
Durante estos días se espera que el equipo del jardín infantil de-
sarrolle una serie de actividades para recibir a las niñas y niños, las
14
b. Orientaciones para la práctica pedagógica
infantiles, luego del período de distanciamiento físico en diversas regiones

del país, y considerando que el año lectivo será más corto que lo habitual,
se estima necesario efectuar adecuaciones, anticipando la organización de
los distintos contextos para el aprendizaje. Esto, en el marco del Referente
Curricular de Fundación Integra y de los Proyectos Educativos Institucionales
de cada uno de los establecimientos educativos. Para mayor información ver
anexo 11: “Orientaciones para la Práctica Pedagógica presencial en tiempos
de crisis sanitaria”.
Elementos relevantes
Es importante que la directora del jardín infantil revise previamente las
se desarrolló el Plan Educacional, es decir, revise el trabajo realizado y

anticipe los aspectos relevantes y necesarios de considerar al reingre-
so al aula, por ejemplo: comunicación con los niños/as y sus familias,
comunicación con el equipo educativo del jardín infantil, respuesta de
las familias frente al envío de información y/o entrega de material, es-
especiales, casos de vulneración de derechos, entre otros).
Una vez que se ha analizado el trabajo desarrollado en este periodo,

es preciso revisar con el equipo educativo, los aspectos pedagógicos
clave para el reingreso de los niños/as, que resguarden la entrega de
aprendizajes oportunos y de calidad. Los elementos que debe consi-
derar son:
• Ambiente físico: el equipo educativo debe cautelar las óptimas

condiciones de higiene, seguridad y comodidad, tanto de los espa-
cios físicos del establecimiento educativo como del equipamiento,
poniendo énfasis en la creación de un ambiente acogedor y que
considere las particularidades y características de los niños/as del
grupo. Además, se debe disponer de material didáctico y fungible
oportunidades de aprendizaje pertinentes a la realidad actual.
• Ambiente humano: el equipo educativo debe generar un clima de

-
laciones afectivas positivas y el fortalecimiento de los vínculos, sobre
todo considerando que cada niño/a y cada integrante de la comuni-
dad educativa ha vivido experiencias únicas y particulares, que pue-
den tener repercusiones en la esfera socioemocional. En este senti-
do, se debe intencionar un clima emocional acogedor que permita
ver, escuchar y vincular para brindar el apoyo necesario, reconocien-
do y valorando la mirada individual.
15
• Labor educativa conjunta con las familias y comunidades: el equipo

educativo debe fortalecer la relación con la familia, reconociendo su rol
como primer educador y potenciador del desarrollo de los aprendiza-
jes de los niños/as, visualizando un mayor acompañamiento y conten-
ción emocional en un inicio, para posteriormente trabajar en el forta-
en sus propias capacidades para desarrollar una labor conjunta con los
equipos educativos. En este momento, esta alianza es clave para poder
además compartir la responsabilidad sanitaria desde un inicio.
• Organización del tiempo para el trabajo pedagógico: el equipo edu-

cativo debe efectuar un ajuste a la organización del tiempo pedagó-
el año lectivo tendrá menor duración y el ingreso de los niños/as se

realizará de manera gradual y progresiva.
• el equipo educativo debe revisar y ajustar

-
fantil, de acuerdo a las orientaciones actuales. Por otra parte, es necesa-
rio revisar los resultados del Instrumento de Evaluación para el Apren-
en los aprendizajes asociados al ámbito de formación personal y social.
Para profundizar en las orientaciones para adecuar la práctica pedagógi-

ca, los equipos contarán con 4 horas (media jornada) para realizar una se-
rie de talleres a cargo de la directora del jardín infantil. Es importante que
el equipo educativo revise el anexo 12: Talleres para organizar la práctica
pedagógica.
1. Taller 1: Ambiente educativo.

2. Taller 2: Labor conjunta con las familias.
3. Taller 3: Organización del tiempo a corto plazo.
4.
c. Comunicación con las familias

-
tancias y canales de comunicación formal y diaria. Opciones como mensajerías
desde celulares, paneles informativos, correos electrónicos, permitirán ir infor-
mando y procurando la comprensión de las familias respecto a aspectos como
los que se destacan a continuación:
• Atención de niños y niñas: fecha de apertura, horario de funcionamien-

to, niveles que se atenderán, equipos educativos que funcionarán en
este período.
• Informar de las medidas sanitarias y preventivas que el establecimien-

to implementará durante la jornada.
16
• Importancia de transmitir que la principal preocupación de los equipos
será estar atentos a los niños y niñas en su bienestar socioemocional.
• Esta pandemia afecta a todas las personas, sin discriminación.
• Recomendación que adultos mayores eviten ir a dejar o buscar a los

niños/as, si no hay otra opción que se extremen los cuidados desde el
jardín infantil y desde ellos para evitar contagios.
• Es imprescindible que las familias informen al jardín infantil respecto

a la condición de salud del niño/a y otros miembros del grupo familiar.
•
respecto a las medidas sanitarias y protocolos.
• Recordar que se gestionarán todos los medios posibles y seguros de

comunicación establecidos para que los apoderados puedan infor-
marse respecto a los instructivos y así respetarlos.
• Invitar a las familias a apoyar las decisiones que se tengan que adoptar
respecto a las medidas sanitarias y preventivas que adopte el estable-
cimiento.
La directora debe llevar el registro de los medios de comunicación con las fami-
formato del anexo 14.
d. Vinculación con redes
previo al ingreso de los niños/as, el equipo educativo actualice el registro de to-

das las organizaciones públicas y privadas con las que se tiene contacto perma-
nente (salud, protección, entre otras), como también aquellas con las que se ha
generado una relación a propósito de la crisis sanitaria. Luego, se debe informar
a las redes que se están retomando las actividades, para poder generar medios
de colaboración para las familias y sus niños/as.
Cobra especial relevancia el contacto y/o

coordinación con la red de salud, dado
que son los responsables de la atención
de Covid-19 y, en ese contexto, el jardín

infantil es clave para implementar las
medidas de prevención de la propaga-
ción del virus y facilitar la trazabilidad.
La directora debe llevar el registro de

las coordinaciones, mencionando el
nombre de la red, el motivo de la coor-
dinación y la fecha.
17
Por otro lado, en aquellos casos de mayor vulnerabilidad, es preciso informarse

respecto a qué acciones ha desarrollado la red, qué organizaciones y qué bene-
e. Medidas sanitarias y preventivas
i) Limpieza y desinfección
• Interior jardín infantil:

amamantamiento, sala de expansión, sala primeros auxilios, otros. Se-
guir las instrucciones contenidas en instructivo N° 6 “Control ambien-
tal: aseo, higiene y desinfección”.
• Exterior jardín infantil: patios, área de servicios, espacios que rodean

al establecimiento. En los patios especialmente eliminar la maleza,
podar los árboles y/o eliminar elementos orgánicos que constituyan
riesgos, revisar posibles socavones producto de lluvias en especial en
la zona sur, entre otros.
ii) Adecuación del espacio para distanciamiento físico
• No se espera que exista distanciamiento físico entre los niños y niñas,

ni con los adultos a cargo, debido a sus características de desarrollo.
Sin embargo, se promoverá de forma lúdica crear condiciones que lo
favorezcan.
• Salas: en cada aula despejar los espacios de manera de organizar si-

llas, mesas y mobiliario que permita mantener una separación entre
los párvulos, delimitar los espacios con cinta adhesiva o mobiliarios,
cautelando que no se obstruya la vía de evacuación.
• Baños: la ida al baño debe ser en grupos pequeños de no más de 3 a 5

niños/as por adulto, dependiendo del nivel de autonomía en los párvu-
los. Los pisos deben estar demarcados para el distanciamiento físico
en el uso de los artefactos como el lavamanos y WC o como alternativa
señalizar directamente los artefactos que sí se pueden utilizar.
• Patios: organizar previamente el espacio físico demarcando zonas,

cuando sea posible, donde los párvulos puedan interactuar con mate-
riales dispuestos. Reorganizar el grupo total en pequeños grupos para
salir en diferentes momentos. Demarcar juegos en pisos para jugar en
ellos por turnos.
• Para mayor detalle remitirse documento: Orientaciones para la Prác-

tica Pedagógica presencial, en tiempos de crisis sanitaria (anexo 11).
iii) Ingreso y salida de niños/as
• Para el ingreso, inmediatamente posterior al control de acceso sanita-
del equipo educativo para recibir a los/as niños/as y adulto responsa-
18
ble. Luego de la recepción, y por turnos, cada una de las trabajadoras
irá llevando al niño/a hasta su sala, donde será recibido por su educa-
dora y/o asistente de párvulo.
• Para la salida se procederá de la misma manera, es decir, en la medida

que vayan llegando los apoderados, será una trabajadora del equipo
educativo quien retirará al niño/a de la sala y lo llevará a la salida del
jardín infantil. Dependiendo de las condiciones y características del
indicaciones de manera de hacerlas pertinentes a su realidad, mante-

niendo presentes las medidas preventivas para evitar el contagio y el
bienestar de los niños/as.
• Se espera que una misma trabajadora realice tanto el proceso de in-

greso como de retiro del niño/a durante el día. En lo posible, se reco-
mienda que una misma trabajadora realice esta tarea durante el pe-
ríodo de una semana.
iv) Programa alimentario párvulos
•
horarios de alimentación de los niños y niñas, de acuerdo a los subgru-
pos y los espacios físicos disponibles, considerando idealmente que el
último turno de desayuno sea máximo a las 9:30 horas y el último turno
de almuerzo sea a las 12:30 horas.
v) Instalación de señalética de seguridad y demarcaciones
• Para adultos: instalar señaléticas y demarcaciones de acuerdo a las in-

dicaciones de la dirección regional, orientadas desde el departamento
de prevención de riesgos de la dirección de Promoción y Protección de
la Infancia.
• Para niños/as: instalar señaléticas adecuadas según la edad y demar-

caciones de acuerdo al anexo 11.
vi) Transferencia de indicaciones a los trans-

portistas:
Para los transportistas contratados por Inte-

gra, se deberá transferir, en forma presencial
y por escrito vía digital, el instructivo N° 8: Nor-
mas de transporte para el traslado de niños/
as en furgones escolares contratados por Fun-
dación Integra, indicando que serán supervi-
sadas periódicamente. Para los transportistas
particulares se espera que las instrucciones
sean transferidas por escrito vía digital, enfa-
tizando que su cumplimiento previene el con-
tagio en toda la comunidad educativa.
19
f. Mecanismos de derivación de niños/as y visitas domiciliarias
i) Mecanismo de derivación
• Se sugiere utilizar el anexo 15 para realizar derivaciones de manera ex-

pedita y/o utilizar aquellos que cada red pueda disponer.
•
derivar directamente desde el jardín infantil, y en qué casos será nece-
sario coordinar con un profesional territorial para luego generar la deri-
vación6.
ii) Visitas domiciliarias niñas/os
• En este contexto sanitario la visita domiciliaria debe realizarse sólo en
• Se recomienda evaluar con el equipo territorial qué factores se deben

-
ciliaria .
7
• El jardín infantil deberá evaluar la pertinencia de coordinarse con la red

que corresponda para que realice la visita domiciliaria (por ejemplo, en
casos de sospecha de vulneración de derechos, la red que debería rea-
lizar la visita domiciliaria sería la OPD u otra red que pueda estar aten-
diendo el caso).
• Quien realice la visita domiciliaria tiene que contar con todos los ele-
mentos de seguridad (por ejemplo, mascarillas, alcohol gel, escudo fa-
cial, entre otros).
• Utilizar un cuaderno de registro de las visitas domiciliarias. No será ne-

-
yor contacto físico.
g. Inicio alimentación para equipo del jardín infantil

El octavo día hábil desde la apertura se dará inicio a la entrega del almuerzo para
las trabajadoras del establecimiento educativo.
6 Los casos de sospecha vulneración de derechos de niños y niñas, deben ser informados al profesional de protección de derechos
-
rritorial.
7 Se sugiere por ejemplo considerar: casos de niños/niñas con inasistencias reiteradas o intermitentes pero frecuentes, con quienes
no se logra contacto telefónico o por otro medio; priorización de visita domiciliaria cuando la situación anterior esté además relacio-
nada a niños/as focalizados por protección o inclusión.
20
2. Durante el reingreso gradual
de niños y niñas
2.1 Gestión de matrícula y asistencia

a. Registro de asistencia y gestión de inasistencias de niños y niñas
grupos realizada en marzo, no debiendo formar nuevos grupos.
-
greso y salida que ha determinado cada jardín infantil.
Se sugiere que el registro de asistencia se ingrese diariamente al Sistema Jardín

Digital Administrativo (JDA), ya que por encontrarnos en un proceso transitorio
podrían cambiar las condiciones de atención o las indicaciones de la Autoridad
Sanitaria, corriendo el riesgo que los registros se encuentren sólo en físico den-
tro del establecimiento educativo.
Las inasistencias de los niños y niñas priorizadas se deberán consignar y gestio-

nar de la misma manera que se hace en funcionamiento regular. En caso que la
inasistencia sea reiterada, se debe evaluar cambiarlo a la nómina de niños/as no
priorizados, no debiendo egresarlo.
b. Actualización de registros
En consideración a que los jardines infantiles han permanecido cerrados desde
marzo del año en curso, la directora del establecimiento educativo deberá reali-
zar una revisión y actualización (si corresponde) del “Registro de matrícula”, así
como de las Fichas de matrícula de los niños y niñas.
21
2.2 Medidas sanitarias y preventivas

a. Instructivos de medidas preventivas: en esta etapa lo más relevan-
te es la supervisión de las medidas preventivas:
• Control disponibilidad de elementos de protección personal (EPP)
para trabajadoras: realizar seguimiento semanal a la disponibilidad
de EPP en el jardín infantil y seguir procedimiento institucional en caso
de nuevos requerimientos. En anexo 4 está el formato de entrega y re-
cepción de los EPP.
• Supervisión limpieza y desinfección (jardín infantil y transporte): rea-

lizar la supervisión/monitoreo con una frecuencia semanal. En el caso de
jardines infantiles revisar anexo 16.
b. Programa alimentario párvulos: se debe recordar periódicamente a los

niños/as la importancia de ubicarse en su lugar demarcado y no compartir sus
niños/as coman manteniendo la distancia de 1 metro a lo menos.
c.
jardín infantil:
los contactos estrechos dentro del jardín infantil, deberán abordarse de acuerdo
-
mados). Para el registro revisar el anexo 17.
d. Desinfección previa a un nuevo cierre: si se determinara un nuevo cierre

del establecimiento, previamente la/s auxiliar/es de servicio deberá/n limpiar y
desinfectar las dependencias del jardín, de manera que quede preparado para
el nuevo reingreso.
2.3 Práctica pedagógica

Una vez que los niños/as han ingresado a los establecimientos educativos, es preciso
poner en marcha la práctica pedagógica (anexo 11), de acuerdo a los siguientes ele-
mentos:
a. Organización del tiempo a largo plazo
i) Fase de inicio
En esta fase se debe favorecer la adaptación de los niños/as, poniendo es-

pecial énfasis en otorgar seguridad, afecto y contención emocional, crean-
do con ello un ambiente propicio para el aprendizaje. Esto es de suma im-
portancia, ya que el proceso de adaptación inicial fue interrumpido y los
22
niños/as y sus familias han debido enfrentarse a situa-
ciones nuevas, desconocidas, complejas y en muchos
casos de mayor tensión, lo que eventualmente podría
tener efectos en sus vidas. Por esto, es preciso generar
instancias para conocer las características, necesidades,
intereses y contextos con los que regresan los niños/as,
generando instrumentos de observación que permitan
recoger evidencias que sirvan de insumo para la imple-
mentación del proceso educativo.
Por otro lado, la directora del establecimiento educativo

debe solicitar apoyo y asesoría de su equipo territorial, si
es que así lo requiere, para poder implementar estrategias
pertinentes a las características y necesidades de los niños/
as y sus familias y también del equipo del establecimiento.
Otro aspecto importante en esta fase, es la generación de normas de con-
vivencia claras y directas, que apunten al distanciamiento físico entre los
adultos y que propicien el distanciamiento entre los niños/as sin ser obliga-
torio y a la higiene personal y de los materiales y equipamiento.
ii) Fase de implementación
Tendrá una duración menor que otros años, considerando el periodo de

-
dar la integralidad de los aprendizajes considerando los tramos etarios co-
rrespondientes y las posibilidades de aprendizaje que los niños/as tuvieron
este tiempo en el hogar. Sin embargo, se debe poner énfasis en los apren-
dizajes relacionados con los núcleos del ámbito de desarrollo personal y
social, y con el núcleo de lenguaje verbal.
iii)
Corresponde al cierre del año, de acuerdo a las orientaciones del Referente

Curricular y en concordancia con los Proyectos Educativos Institucionales
de los jardines infantiles.
b. Organización del tiempo a corto plazo
necesidades de aprendizaje y a las condiciones en que se va dando el proceso
las contingencias y las necesidades emergentes, considerando además las deci-

siones institucionales que puedan tomarse en el transcurso del proceso.
23
educativo responda a la siguiente pregunta: ¿qué ajustes se deben efectuar al

-
los núcleos de aprendizaje, con énfasis en los núcleos señalados anteriormente.
con experiencias de aprendizaje elaboradas por la dirección de Educación para

los núcleos de pensamiento matemático, lenguaje verbal y exploración del en-
torno natural8. Además, se cuenta con un set de experiencias educativas con
foco en el ámbito de desarrollo personal y social, la contención socioemocional,
elementos claves para el reingreso de los niños/as.
En relación con la evaluación educativa, se deben revisar los resultados del Ins-
trumento de Evaluación para el Aprendizaje (IEA) 2019 y con ello trabajar la pla-
fortalecidos y los aspectos a mejorar. En este punto, es importante considerar

que el año 2019 fue un año donde solo se pudo realizar la completación de los
dos primeros registros de evaluación, por lo que hay objetivos de aprendizaje
que no fueron trabajados ni logrados completamente, lo que puede ser un in-
sumo para el diagnóstico inicial y permitir el desarrollo y la retroalimentación de
los aprendizajes relacionados con los núcleos del ámbito de desarrollo personal
y social, y con el núcleo de lenguaje verbal.
En todo momento se debe asegurar que las prácticas de higiene desarrolladas

en las normas de convivencia estén integradas dentro de las distintas activida-
des de la comunidad educativa.
2.4 Bienestar y apoyo emocional

a. Vínculo adulto – niño/a
Para hacer efectivo el vínculo adulto-niño/a en el marco del bienestar y apoyo
emocional, durante el reingreso gradual se deben duplicar esfuerzos. Para ello,
considere los siguientes elementos y compártalos con todo el equipo educativo:
• Escuche atenta y activamente cuando los niños y niñas quieren pre-

guntar o contar algo, intentando comprender lo que ellos/as dicen y
responder oportunamente a sus necesidades.
8 Núcleo Pensamiento Matemático: Descripción y sugerencias de uso del material didáctico para el desarrollo del pensamiento
matemático (En: Orientaciones de Material didáctico y fungible 2020); Núcleo Lenguaje Verbal: Fichas para desarrollar el lenguaje
desde el enfoque de Mediación Cultural y Enfoque de Lenguaje Fundación Integra: actualización objetivos de aprendizaje BCEP (En:
Documento Marzo 2020); Núcleo Exploración del Entorno Natural: Fichas para enseñar ciencias desde el modelo indagatorio “Juego,
descubro y aprendo con ciencias”; Diversos núcleos de aprendizaje: Manual Técnico de recursos tecnológicos.
24
• Muestre cercanía con los niños y niñas, estableciendo contacto visual
con ellos/as constantemente, especialmente cuando le hablan, ubicán-
dose a la altura de ellos/as cuando sea posible.
• Mantenga un trato respetuoso, acogedor, amable y propositivo, que

permita que los niños y niñas reciban los mensajes de forma clara y
directa.
• Reconozca y valide las emociones que niñas y niños expresan, sin impo-
ner su propia opinión.
• Responda oportuna y respetuosamente a las necesidades e intereses

de niñas y niños, considerando su particularidad (ritmo de aprendizaje,
origen, cultura, creencias, religión, identidad de género, necesidades
educativas especiales, entre otras).
• Demuestre una actitud motivadora hacia el aprendizaje, de tal mane-

ra que los niños y niñas participen con interés en las experiencias de
aprendizaje propuestas.
• Construya normas conjuntamente con niños y niñas y muestre con el

ejemplo su cumplimiento, ya que esto les da seguridad y ayuda a cum-
plir con lo acordado.
• Explique de manera clara y oportuna el sentido de las normas y lími-
• Fomente el diálogo activo de niños y niñas, entre ellos y con los adultos,
realizando preguntas y validando sus conocimientos y opinión.
• Cuide los momentos de alimentación, descanso y juegos, generando

horarios permanentes y equilibrados de acuerdo a las edades y necesi-
dades de los niños y niñas. Las rutinas son muy importantes para ellos/
as, sobre todo si son más pequeños, porque les dan seguridad, toda vez
que saben que vienen. Los cambios permanentes pueden generar an-
siedad e inseguridad y con ello más irritabilidad o conductas de difícil
manejo por el adulto.
• Colabore y apoye en el aula en todas las situaciones que

promuevan el bienestar de los niños y niñas, correspondan
directa o indirectamente a su carga laboral.
• Brinde apoyo a su equipo (disposición del material, recor-

datorios, apoyo directo a los niños y niñas que necesitan
ayuda, entre otros) que favorezcan prácticas pedagógi-
cas de calidad y en pro del bienestar de los niños y
niñas.
• Recuerde siempre que, como adultos, nos co

rresponde generar ambientes nutritivos, tran-
quilos y acogedores donde los niños y niñas
se desenvuelvan manifestando su máximo
potencial.
25
b. Mecanismos de derivación de niños/as y visitas domiciliarias

La directora deberá hacer seguimiento a las derivaciones realizadas, conside-
rando fechas de seguimiento con el apoderado/a y contactando directamente
a la red para conocer el estado de la derivación. Se espera que el profesional de
protección de derechos o equipo territorial pueda contribuir en el seguimiento
de las derivaciones realizadas por el jardín infantil.
Visitas domiciliarias niñas/os
• Cuando se realice una visita domiciliaria, la persona deberá utilizar los

elementos de protección personal.
• Se deberá contar con una mascarilla desechable para ofrecer al adulto

entrevistado, en caso que éste no cuente con su propia mascarilla.
• Realizar la entrevista fuera del domicilio, próximo a la entrada.
• Se recomienda limitar la visita domiciliaria a: observar características del
de la situación de bienestar general del niño/a y la familia; actualizar

medios de contacto alternativos al presencial; evaluar con el adulto la
posibilidad de llevar a cabo una entrevista de mayor profundidad en el
espacio del jardín infantil, en caso de que sea pertinente.
• Para mayor detalle remitirse al documento “Medidas preventivas du-

rante visitas domiciliarias” (anexo 18).
c. Cuidado del equipo educativo

Es relevante que antes del reingreso gradual de los jardines infantiles, propi-
ciemos el desarrollo de estrategias que permitan el autocuidado, la contención
-
llo de las trabajadoras y los trabajadores, las niñas y los niños y sus familias.
Material de apoyo en autocuidado y contención emocional
Este material se dispuso durante la pausa pedagógica de los equipos
contenido consideró documentos de lecturas, videos y material comple-

mentario asociadas a los siguientes temas: Pandemia y crisis, higiene del
sueño, reconocimiento y gestión de emociones, habilidades socioemocio-
nales y vínculos y bienestar (anexo 10).
d. Formación para el cuidado del equipo

Plan estratégico nacional de bienestar y apoyo emocional 2020
-
llar este plan con el propósito de favorecer el bienestar y desarrollo de los
equipos de trabajo de jardines infantiles, direcciones regionales y nacio-
26
nales, las niñas y los niños y sus familias, contribuyendo al fortalecimiento
de la convivencia bientratante para la calidad educativa entre los miem-
bros de la comunidad educativa en el corto, mediano y largo plazo.
Su implementación ha sido progresiva y simultánea, en coherencia con el

proceso de reingreso gradual y de acuerdo a las instrucciones de la autori-
dad sanitaria del país y el Ministerio de Educación. El plan cuenta con una
diversidad de iniciativas y estrategias que considera su implementación
en la etapa previa al reingreso de los equipos de trabajo de Fundación In-
tegra (anexo 19).
Fundación Integra 2020

PLAN NACIONAL DE BIENESTAR
Y APOYO EMOCIONAL
ÁMBITOS DE GESTIÓN
Sensibilización Recursos y Gestión

y Formación Orientaciones Comunicaciones
LÍNEAS DE ACCIÓN
Plan
Iniciativas Iniciativas Guías Estrategia
Formación Recursos
Regionales Locales de Apoyo Comunicacional
Nacional
2.5 Comunicación con las familias

Estrategias al ingreso y mientras asistan los niños y niñas.
a. Preparar la bienvenida a las familias

-
tengan la siguiente información:
• Importancia del regreso de los niños y niñas al jardín infantil (reencuen-

tro, juego, cambiar de espacio, contención, entre otros).
• Explicación breve respecto a cómo será el ingreso de niños y niñas (Ins-

tructivo N° 1: Control de acceso sanitario). El día de reingreso al jardín
infantil la directora podrá reforzarlo al dar la bienvenida a cada niño/a.
27
b. Mantener desde el primer día un panel o diario mural informativo

Se debe contar con información periódica para las familias, permitiendo reportar
procesos y actividades que están viviendo los niños/as dentro del jardín infantil,
proporcionar consejos para ayudar a los niños y niñas en este nuevo período de
adaptación y mantener una sección de noticias sobre situación del jardín infantil
en contexto Covid-199.
c. Hacer parte a las familias de los procesos que viven los niños
y niñas
Se sugiere revisar la declaración de familia y comunidad de los Proyectos Educa-
tivos Institucionales y en coherencia con esto, mantener motivada a las familias
en una actitud de trabajo conjunto para el desarrollo y aprendizaje de sus niños
y niñas. Este es un tiempo difícil para todos y todas, por lo cual debemos procu-
-
vas conjuntas con las familias, conducentes a trabajar en un ambiente amoroso,
cercano y humano.
d. Espacios para resolver dudas y consultas

Conocer y acoger la situación actual de las familias que recibimos en el rein-
familiares, entre otros), su situación laboral, económica, de salud y de vivienda.
Si bien en todo este tiempo se ha mantenido contacto con varias familias, habrá
muchas que llegarán directamente al jardín infantil al reingreso de las activida-
des; en esos casos es muy importante estar atentos a las informaciones gene-
rales que puedan dar, y tener la apertura para realizar una entrevista donde se
tomen todos los resguardos indicados en los instructivos.
Estas recomendaciones deberán ser analizadas e imple-

mentadas según los contextos que cada equipo educati-
vo enfrente, así como también a las realidades familiares
de los niños y niñas que retornen a los establecimien-
tos educativos. Por esta razón se apela a que
cada estrategia utilizada, cada comunica-
ción establecida, sea teniendo siempre
9 La periodicidad mínima de actualización y/o cambio de informa-

-
cenal), así como el lugar donde estará ubicado, procurando que sea
a la entrada, para que esté visible al momento de recibir o retirar a
evitar aglomeraciones en torno a él, por lo cual se sugiere demarcar la

distancia de 1 metro entre personas y la cantidad que pueden ver este
panel a la vez (según tamaño panel mínimo 3 o máximo 6).
28
-
cioemocional afectivo de los niños y niñas.
En este sentido invitar constantemente a las familias para que puedan seguir
atentos a sus niños/as, a los más pequeños, notar si están más inquietos, si están
más irritables o no, a los niños que ya se comunican verbalmente que puedan
preguntar sin agobiar, cómo estuvo el jardín infantil, si quieren contarles algo
que sintieron, si usó su mascarilla, a qué jugaron…
2.6 Vinculación con redes

Será importante reactivar contactos que permitan la vinculación en red. Para esto se
proponen al menos, los siguientes pasos:
• Participar en instancias de coordinación a nivel local o comunal que permi-

tan activar redes de contacto, derivación o colaboración para las familias que
-
rencial.
• Coordinar con las redes locales (salud y protección), apoyos complementa-

rios para las familias y sus niños y niñas, y activar canales de derivación cuan-
do corresponda.
• Mantenimiento de redes entre directoras y/o educadoras de jardines infan-

tiles: esta acción permite compartir experiencias, desarrollar soluciones de
forma colectiva y fortalecer su motivación y bienestar.
• En aquellos casos de mayor vulnerabilidad, informarse respecto a qué accio-

-
do para las familias.
La directora debe llevar registro de todas las gestiones que realice en estos ámbitos,
considerando nombre de la red, motivo del contacto o coordinación y fecha de rea-
lización.
Para apoyar el desarrollo de esta guía de reingreso, la directora del jardín infantil con-
-
plimiento de las tareas a desarrollar por el equipo del jardín infantil.
29
3. Anexos
Anexo 1: Instructivos con medidas sanitarias y preventivas para el Covid-19.

Anexo 2: Planilla dotación trabajadoras.
Anexo 3: Lista de chequeo condiciones de infraestructura.
Anexo 4: Registro comunicación con las familias apertura del jardín infantil.
Anexo 5: Registro toma conocimiento instructivos medidas sanitarias y preventivas.
Anexo 6: Acta de entrega elementos de protección personal.
Anexo 7: Lista participantes jornada transferencia instructivos medidas sanitarias y
preventivas.
Anexo 8: Recomendaciones para reencuentro inicial.
Anexo 9:
Calidad Educativa”.
Anexo 10: Material de apoyo en autocuidado y contención emocional julio 2020.
Anexo 11: Orientaciones para la práctica pedagógica presencial, en tiempos de crisis
sanitaria.
Anexo 12: Talleres para organizar la práctica pedagógica.
Anexo 13: Cartillas para orientar la práctica pedagógica.
Anexo 14: Registro comunicación con las familias.
Anexo 15: Derivación niños/as a las redes.
Anexo 16: -
fección de las dependencias del establecimiento educativo.
Anexo 17:
Anexo 18: Medidas preventivas durante visitas domiciliarias.
Anexo 19: Resumen plan nacional de bienestar y apoyo emocional en contexto de
Covid-19.
Anexo 20: Pauta de chequeo previo al reingreso.
30
ANEXO 1
Instructivos con medidas

sanitarias y preventivas
para el Covid-19
Pincha para descargar
ANEXO 2
Planilla dotación
trabajadoras
31
ANEXO 3
Lista de chequeo
condiciones de
infraestructura
ANEXO 4
Registro comunicación
con las familias apertura
del jardín infantil
32
ANEXO 5
Registro toma conocimiento

instructivos medidas
sanitarias y preventivas
ANEXO 6
Acta de entrega elementos

de protección personal
33
ANEXO 7
Lista participantes jornada

transferencia instructivos
medidas sanitarias y preventivas
ANEXO 8
Recomendaciones
para reencuentro inicial
34
ANEXO 9
“Fortalecimiento de la
Convivencia Bientratante
para la Calidad Educativa”
ANEXO 10
Material de apoyo en
autocuidado y contención
emocional julio 2020
35
ANEXO 11
Orientaciones para la práctica

pedagógica presencial,
en tiempos de crisis sanitaria
ANEXO 12
Talleres para organizar la

práctica pedagógica
36
ANEXO 13
Cartillas para orientar

la práctica pedagógica
ANEXO 14
Registro comunicación
con las familias
37
ANEXO 15
Derivación niños/as
a las redes
ANEXO 16
control ambiental aseo, higiene y

desinfección de las dependencias
del establecimiento educativo
38
ANEXO 17
Registro casos
ANEXO 18
Medidas preventivas
durante visitas domiciliarias
39
ANEXO 19
Resumen plan nacional de

bienestar y apoyo emocional
en contexto de Covid-19
ANEXO 20
Pauta de chequeo
previo al reingreso
40

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Guía orientadora

Eliza Helena Rizo dos Santos

¿Por qué una guía orientadora para un 5

Principios rectores del reingreso gradual seguro 6

1. Previo al reingreso gradual de niños y niñas 7

1.1 Antes de la apertura del jardín infantil 7

1.2 Apertura del jardín infantil sin niñas/os 13

2. Durante el reingreso gradual de niños y niñas 21

2.2 Medidas sanitarias y preventivas 22

2.3 Práctica pedagógica 22

2.4 Bienestar y apoyo emocional 24

2.5 Comunicación con las familias 27

2.6 Vinculación con redes 29

Entendemos que la interrupción prolongada de las actividades presenciales provoca

su reingreso a las actividades presenciales, la comunicación y apoyo a las familias,

de medidas y adaptaciones a los procedimientos vigentes que otorguen seguridad y

Fundación Integra 2020

PREVIO REINGRESO GRADUAL

Antes de la apertura Apertura jardín infantil

DURANTE REINGRESO GRADUAL

Gestión de Medidas Práctica Bienestar Comunicación Vinculación

Principios rectores del

Considera las necesidades de niños y niñas

Incluye a equipos y a toda la comunidad educativa

Reingreso a actividades presenciales cuando las

Bienestar Abordar el aprendizaje y contención socioemocional

Flexibilidad Implementar medidas adecuadas y pertinentes al

1.1 Antes de la apertura del jardín infantil

a. Condiciones de apertura y cierre de los jardines infantiles

Chile. Para esto se pone a su disposición (en la dirección regional) información

(en la dirección regional) de mapas regionales con estadística descriptiva de vul-

b. Desratización, desinsectación y sanitización

c. Dotación: organización de los equipos educativos

labor coordinada y colaborativa, que responda a una evaluación y seguimiento

Análisis de la dotación disponible

Es importante que en la preparación para su reapertura cada estableci-

de la dotación disponible, para así conocer el detalle general y la situación

Para poder realizar este análisis, se deben tener en consideración:

Los siguientes trabajadores/as permanecerán y realizarán su labor desde

· Trabajadores/a en cuarentena de aislamiento (criterio clínico)3

Trabajadoras/es que se encuentran en esta categoría deben contar con

En caso que la dirección no coincida con la información disponible en

de Residencia u otro similar.

· Trabajadores/as en cuarentena preventiva

La condición de embarazo o paciente con patología crónica, deberán ser

El trabajador/a deberá presentar la respectiva documentación de res-

corresponda, las personas que deberán postergar su reingreso.

· Otros trabajadores/as que se encuentren en la siguiente condi-

- Trabajadoras con hijos menores de 2 años, mientras no sea posible

Los demás trabajadores/as se integrarán al trabajo de manera presen-

Para el correcto manejo del control de la dotación, se adjunta el anexo 2

d. Cobertura: organización de la atención de niñas y niños

El establecimiento educativo podrá priorizar su atención a partir del ni-

de párvulos en el establecimiento educativo, se deberá considerar la edad

El equipo regional, en coordinación con cada establecimiento educativo,

atención en más de uno o una menor capacidad de atención. Para esto,

de atención institucional con la que cuenta el jardín infantil estando en

3) Ingreso y salida de niños y niñas

aglomeraciones de niños, niñas y adultos. Para aquellos jardines infantiles

coordinación con la dirección regional

Los establecimientos educativos deberán propender a la atención de to-

El equipo educativo deberá conocer y determinar qué niños y niñas se en-

hacerlo, considerando los siguientes criterios:

de estos niños y niñas, especialmente aquellos que estén focalizados por