UNIVERSIDAD POLITECNICA SALESIANA

SÍLABO DE LA ASIGNATURA
1. DATOS INFORMATIVOS

Nombre de la asignatura : TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PARA LA INNOVACIÓN II Período académico : SEGUNDA COHORTE
Código de la asignatura : 35093 Modalidad : PRESENCIAL
Nivel : 2 Nombre del docente : JOHANNA KARINA GONZALEZ CABRERA

Unidad de Organización Curricular: Unidad Básica: Unidad Interdisciplinaria X Unidad de Titulación:

Multidisciplinar:

Campos de Formación Formación Investigación Avanzada:

Formación: epistemológica: Profesional
Avanzada:
(Según lo
cargado en el
proyecto)

Organización Aprendizajes: Maestría Profesional 1-2 Maestría a Distancia - Semipresencial 1-4

(Se debe establecer según el Presencial: - En Línea
tipo de programa) - O de convergencia de Medios:

Maestría de 1-3
Investigación
Presencial:

N° horas Componente Prácticas de Aplicación y

Número total de horas N° horas Componente de Docencia (CD) N° horas Componente de Trabajo Autónomo (CTA)
Experimentación de Aprendizajes (CPAE)
265 105 110 50

2. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

4. BIBLIOGRAFÍA

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TEXTOS AUTOR; TÍTULO; EDICIÓN Y AÑO
BÁSICOS
1
• Martin Rodriguez D, Calvillo A. (2017). The Flipped Learning: Guía "gamificada" para novatos y no
tan novatos. Logroño: Universidad Internacional de la Rioja (UNIR).
2 Brabazon, T. (2016). The University of Google: Education in the (post) information age. Routledge.

LECTURAS
RECOMENDADAS
(Publicaciones
científicas de
autores de la UPS)

1 Vallejo C. (2017). Monográfico: Introducción de las tecnologías en la educación. Observatorio

Tecnológico. Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Recursostic. Recuperado
de: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/fr/cajon-de-sastre/38-cajon-de-sastre/1092-
monografico-introduccion-de-las-tecnologias-en-la-educacion

2 Icosmos Costa Rica (2017). Taxonomía de Bloom [Sede Web]. Recuperado

de: http://www.icomoscr.org/m/investigacion/[METODOS]ObjetivosTaxonomiaBloom.pdf

3 Samperio Pacheco, V. M., & Barragán López, J. F. (2018). Análisis de la percepción de docentes,
usuarios de una plataforma educativa a través de los modelos TPACK, SAMR y TAM3 en una
institución de educación superior. Apertura (Guadalajara, Jal.), 10(1), 116-131.

4 Romrell, D., Kidder, L., & Wood, E. (2014). The SAMR model as a framework for evaluating
mLearning. Online Learning Journal, 18(2).

5 Cabrol, M., & Severin, E. (2010). TICs en educación: una innovación disruptiva. Aportes, 2.
https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/TICS-en-Educaci%C3%B3n-Una-
Innovaci%C3%B3n-Disruptiva.pdf

6 Aguiar Perera, M. V., & Cuesta Suárez, H. (2009). Importancia de trabajar las TIC en educación
infantil a través de métodos como la webquest. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 2009,(34):
81-94.
https://idus.us.es/handle/11441/22587

7 Aguiar Perera, M. V., & Cuesta Suárez, H. (2009). Importancia de trabajar las TIC en educación
infantil a través de métodos como la webquest. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 2009,(34):
81-94.http://sitios.itesm.mx/va/dide/modelo/libro/capitulos_espanol/pdf/cap_2.pdf

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5. PERFIL DEL DOCENTE
GONZALEZ CABRERA JOHANNA KARINA
Título de Posgrado:
• MAGISTER EN INNOVACION EDUCATIVA

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