Universidad Autónoma de Santo Domingo

Facultad de Ciencias de la Educación

Logopedia
Prof. Lilian María Carcaño Mercedes

Tema:

Diagnostico Diferencial.

Estudiante:

Paola Ramírez Merán

Matrícula :

100478862

Sección :
01
Tarea 5.1 Diagnostico Diferencial.

1. Elabora una tabla con los diagnósticos diferenciales de las alteraciones en el

lenguaje, habla y voz. La tabla debe contener las características propias de cada
diagnostico, así como también, las particularidades que las hacen diferenciar
de las demás.

Alteraciones en el Características Particularidades que

lenguaje, habla y voz. propias de cada las hacen diferenciar
diagnostico. de las demás.

Se caracteriza por Es un trastorno del habla

interrupciones
involuntarias del habla
que se acompañan de
tensión muscular en cara
Tartamudez o disfemia y cuello, miedo y estrés,
dificultad para comenzar
una palabra, frase u
oración, prolongación de
una palabra o sonido
dentro de una palabra,
repetición de un sonido,
sílaba o palabra, silencio
breve para ciertas sílabas
o palabras, o pausas
dentro de una palabra
(separación de palabras),
etc.
que involucra problemas
frecuentes con la fluidez
normal y la continuidad del
habla.
Algunas de sus causas
son la herencia genética,
experiencias
traumáticas,problemas de
articulación derivados de
un déficit en el
pensamiento
linguoespecular , etc.

Se caracteriza por una Es un trastorno del

inadecuada articulación lenguaje, definido como
de fonemas, es decir, que un problema de
Dislalia
se perciben claras pronunciación que implica
dificultades en la una articulación o dicción
pronunciación de “la inadecuada de ciertos
unidad fonológica fonemas. Puede ser
mínima”. causado por la presencia
de distintos elementos,
entre los que puede
encontrarse alguna
 función orgánica
determinada, y también un
estilo de crianza que no
esté favoreciendo la
fluidez en el lenguaje y
comunicación.

Se caracterizada por Es un trastorno del

determinados trastornos lenguaje que se produce
Disfasia en la expresión, así como como consecuencia de un
en la comprensión del daño cerebral o de
lenguaje condiciones
adquirido.También, por un cromosómicas y
pobre vocabulario de genéticas peculiares,
acuerdo a su edad, manifestándose en una
problemas de alteración en la
identificación del espacio comprensión y expresión
y del tiempo, déficit de del lenguaje.
atención, confusión entre
unos sonidos y otros.

La característica principal Es un trastorno del

es la dificultad para lenguaje que afecta la
comprender el lenguaje capacidad de

Afasia oral, escrito y para emitir comunicación de la

sonidos de manera persona. Causado por
legible. Presenta errores lesiones en las partes del
en el lenguaje hablado, cerebro que controlan el
como parafasias lenguaje.
fonémicas (emiten
sonidos o palabras de
manera involuntaria) y
anomias (dificultad para
nominar personas,
objetos o lugares).

Disartria Algunas son: hablar Es un trastorno del habla

arrastrando las provocada por parálisis,
palabras,rittmo lento al debilidad o incoordinación
 hablar,incapacidad de de la musculatura del
hablar más fuerte que un habla, de origen
susurro o hablar neurológico.
demasiado fuerte, voz
nasal, áspera o
forzada,volumen irregular
del habla,dificultad para
mover la lengua o los
músculos faciales.

Disfonía Son: ronquera, voz Es una alteración de la

monótona, voz voz. Una de sus causas es
temblorosa, episodios de por problemas en las
afonía, variaciones en la cuerdas vocales y la
intensidad, frecuente mayoría de los casos
pérdida de los agudos o están asociados con
sensación de falta de aire inflamación de la laringe o
al fonar. laringitis.

Afonía Se caracteriza por ser la Es una alteración de la

alteración máxima de la voz. La afonía es la
disfonía, es decir,la alteración máxima de la
pérdida total de la voz. disfonía, la pérdida total
de la voz.
 Se caracteriza por un Puede ser definido como
atraso en el lenguaje del una evolución más lenta
niño, es decir, su en la adquisición de los

Retraso Simple del evolución en relación al diferentes elementos que

Lenguaje lenguaje no se da componen el lenguaje, sin
conforme a lo esperado en considerarlo de esta
función de su edad manera una patología (el
cronológica. También, el lenguaje se va
acceso al lenguaje oral desarrollando por los
como forma de cauces normales, pero
comunicación aparece un más lentamente).
año y medio más tarde de
lo habitual, los niños
presentan mayores
dificultades en la
expresión que en la
comprensión.

2. Cite 5 orientaciones para la familia de alerta (niños con esas alteraciones) y

apoyo en situaciones de la misma del lenguaje, habla y voz.

1. Si el niño repite las silabas y palabras después de los cuatro años,

gesticulación excesiva al hablar (parpadeo, muecas, entre otros), le cuesta
trabajo comunicarse, evita hablar en público por temor a equivocarse, realiza
involuntariamente pausas prolongadas en una misma palabra, tensión
muscular en los labios y alrededor de la boca. Estas son alertas de trastorno
de tartamudez o disfemia.

2. Si nota que el niño tiene dificultad en la articulación de letras dentro de

palabras, en una o dos letras, se las come, las cambia por otra de parecida
 pronunciación, por ejemplo "l" por "R", o suele incrementar una letra, ejemplo
"platlo por plato", entonces tu hijo podría tener un trastorno de pronunciación
o también llamado “dislalia”.

3. Si el niño que presenta una respiración entrecortada e irregular, emiten los

sonidos y las palabras con escaso aire, presentan una voz disfónica,
nasalizada la mayoría de las veces y su articulación es muy dificultosa. Estas
alteraciones hacen que su discurso sea muchas veces difícil de comprender.

4. Disfonía: si al niño se le presenta dificultad para tragar o para respirar.

También, cuando al niño dura más de lo normal con ronquera o con dolor de
garganta.

5. Una alerta de retraso simple del lenguaje es si nota que su evolución en

relación al lenguaje no se da conforme a lo esperado en función de su edad
cronológica, si los niños presentan mayores dificultades en la expresión que
en la comprensión.

Apoyo ante situaciones de estas alteraciones del lenguaje, habla y voz.

1. La familia debe escuchar atentamente a sus hijos, mantener contacto visual

natural cuando habla, esperar que el niño diga la palabra que está intentando
decir, reservar tiempo para hablar con el niño sin distracciones, hablarles
lentamente, sin apuro. También, la familia debe ofrecerles elogios en lugar de
críticas.

2. La familia debe hablarle lentamente, con entonación normal y pronunciación

clara, evitar repetir las palabras mal articuladas por el niño aunque sean
graciosas, esto reforzará su articulación errónea. Ejercitar la musculatura a
través de la ingesta de alimentos sólidos, enseñarle a sonarse y si respira por
la boca o ronca llevarle al otorrino para descartar vegetaciones, utilizar un
vocabulario adecuado a la edad del niño enmarcado en frases sencillas y
cortas.
3. Empezar el tratamiento de la misma lo más tempranamente posible, porque
cuanto más pronto aprenda a controlar su habla y los elementos que en ella
intervienen tanto mejor será su pronóstico.

4. Se debe mantener un ambiente relajado en casa evitando los gritos y las

situaciones de tensión. Respetar los turnos de palabra y mostrar una actitud
de escucha activa cuando hables con los niños, no se debe poner
innecesariamente alto el volumen del televisor, la radio o el equipo de música
(tampoco en el coche). Hablar con el niño despacio, vocalizando bien y con
una intensidad adecuada. Acostúmbrarlo a beber agua con frecuencia para
mantener hidratados los órganos del habla, evitando las bebidas azucaradas
o gaseosas. Enseñarle a mantener una correcta higiene de las vías
respiratorias, en particular, de las fosas nasales para evitar la acumulación de
mocos.

5. Hablar con el niño: mantener una relación afectuosa, serena y verbalmente

con el niño. Saber escuchar: no es suficiente con solo hablarle, sino también
es importante saber escucharlo. También, la familia debe proporcionar
modelos adecuados: vocalizar adecuadamente, no hablarles muy deprisa,
evitar vocabulario infantil (ej. “papes” por zapatos), fomentar el diálogo,
respetando su tiempo y modo de emisión, mantener conversaciones como
práctica habitual y agradable, adaptándonos siempre a su nivel comprensivo,
leerles cuentos con imágenes ayuda a ampliar su vocabulario, introducirlos en
canciones infantiles puede ser un buen modo de iniciarlos en la repetición
verbal, completar indirectamente sus frases, completándolas con las palabras
que ha omitido (ej. niño dice “papá pelota” y el adulto verbaliza “sí, papa juega
con la pelota”, entre otros.