Diseño de Planes de Estudio

Diseño del Planes de Estudio
1 RiBu González
Abril de 2021
Introducción al Diseño de Planes de Estudio.
En la actualidad, los Planes de Estudio de muchas de las instituciones
de educación superior (IES), aunque también en los demás niveles, no
fueron diseñados bajo el Modelo de Competencias (MC), ya que; al
implantarse este Modelo Educativo (ME), los Planes de Estudio ya
existían, y en el amplio contexto de nuestro país, las IES públicas, solo
adecuaron los Programas de Estudio de cada una de las asignaturas a
este ME o en su defecto a un enfoque de este ME. Empero, las escuelas
particulares, se ven obligados a diseñar sus planes de estudio para
poder incursionar en el ámbito educativo, y en el caso de encontrarse
ya en competencia en el mercado de la educación, necesitará
evidentemente en algún momento, actualizar sus Planes de Estudio.
Por lo cual este material es una visión especifica para el Diseño de
Planes de Estudio.
En la actualidad, en los diversos sistemas educativos, se prioriza la
consolidación de conocimientos y aprendizajes, los cuales provienen de
una dinámica educativa de carácter teórico, en fechas del 2022, los
modelos educativos basados en competencias, se vieron en la necesidad
de incluir de manera formal el uso de diversas Tecnologías Educativas,
en forma mayoritaria se implementó el uso de Video Llamadas, a
razón de satisfacer la necesidad imperante de sobrellevar una clase en
2
linea.
Empero, es importante considerar que los planes y programas de es
estudio que actualmente se implementan en miles de instituciones
educativas, fomentan el desarrollo de habilidades, las cuales se
fundamentan en el Logro de Competencias, aún así, la industria
sobrepasa el desarrollo de capacidades y habilidades prácticas
requeridas a los nuevos prospectos recién egresados, ya que la
industria evoluciona continuamente, pero no así los modelos
educativos, y ya mejor ni hablar de los Planes y Programas de
Estudio.
La conjunción de habilidades, conocimientos y del contexto donde se
1
desarrollan, supone una revolución de los sistemas de formación . En
consecuencia, el enfoque de competencia profesional se ha consolidado
como una alternativa atractiva para impulsar la formación en una
dirección que armonice las necesidades de las personas, las empresas y
la sociedad en general; dibujando un nuevo paradigma para el siglo
XXI en la relación entre los sistemas educativo y productivo
¿Porque es importante, que nuestros Planes y Programas de Estudio,
1
Organización de los Estados Americanos (OIE). Educación, competencias laborales y certificación
profesional, 1. La formación por competencias: instrumento para incrementar la empleabilidad. OEI,
Asociación de Televisión Educativa Americana. Madrid, 2001. (Video)
3
se actualicen de manera periódica?, es importante ya que;
reconocemos en primera instancia que las Titulaciones o Grados
Académicos que ofertamos en los Institutos Educativos, cumplen con
estándares, no solo nacionales, sino internacionales, que procuren la
Calidad Profesional de Egreso.
Es necesario que se reconozca que:
1. La Titulación o Grado Académico ofertado, debe de cumplir ciertas
Competencias Profesionales a nivel globalizado, que por ende reconozca la
importancia de la formación profesional en una Titulación o Grado
Académico, no como formador de obreros regionales o locales, sino como
Ingenieros de alcance internacional.
2. Las Competencias Profesionales, de una Titulación o Grado
Académico, no dependen de un sistema educativo, sino de la vorágine
profesional real de esa titulación. Que, aunque no existe un estándar, si se
ve una marcada pauta en las Competencias Especificas y Asociadas que
debe de de desarrollar una Titulación o Grado Académico.
3. Es importante que; exista un orden en la formación curricular de una
Titulación o Grado Académico, bajo cualquier ME que se encuentre
vigente.
4. El Objetivo y el Perfil de Egreso, que ostentan los Planes de Estudio
basados en ME anteriores al Modelo de Competencias Profesionales, son
4
obsoletos, ya que solo buscan cubrir necesidades de una IES y no de una
Titulación o Grado Académico, en el contexto profesional empresarial
global.
5. La Competencia Profesional de una Titulación o Grado Académico,
esta intrínsecamente relacionada a las habilidades prácticas en su
mayoría, aunque no deja de lado su aspecto básico del conocimiento, solo
que este ultimo no se prioriza como actualmente lo hace el Modelo
Educativo, sino, que exige cambios, no solo en el currículo de la Titulación
o Grado Académico, sino también en la concepción del desarrollo de la
práctica docente.
6. La practica docente, debe de evolucionar al menos al esquema de
Cátedra, donde el nivel de exigencia deberá de ser mutuo, donde ya no
solo sean facilitadores, sino que en verdad, se conviertan en verdaderos
oráculos del conocimiento, ávidos de querer compartir y guiar en el
desarrollo profesional al alumno de una Titulación o Grado Académico.
El contexto
Analizaremos entonces el actual Plan de Estudios (Currículo) de la carrera
de Ingeniería Informática, que se ofrece por medio del Tecnológico Nacional
de México (TNM), he seleccionado este PE, ya que, pertenezco a la
Academia de Informática de uno de los Institutos Tecnológicos de México.
5
Es importante saber que; “Hacia el año de 2012 al Modelo del Siglo XXI
para los Institutos Tecnológicos de México se le realiza una mejora (DGEST,
2012) que se refiere a una serie de planteamientos que constituyen la
imagen-objetivo, el deber ser, donde el aprender a aprender, aprender a
obtener información, aprender a colaborar, aprender a aplicar
conocimientos y aprender a resolver problemas se constituyen en
2
competencias profesionales imprescindibles.”
Un servidor, ha participado en estas actualizaciones, en las cuales, No se
analizó el Plan de Estudios, sino los Programas de Estudio, los cuales fueron
convertidos a Competencias, en una carrera a marchas forzadas, en este
punto es muy importante saber diferenciar entre Planes de Estudio y
Programas de Estudio.
Un Plan de Estudios o Currículo es el “Programa en el que se detalla el
conjunto de enseñanzas que han de cursarse para cumplir un ciclo de
3
estudios determinado o para obtener un título. ”, en otro contexto un poco
más robusto, también se puede definir como: “El currículo es la expresión
del proyecto educativo que los integrantes de un país o de una nación
elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas
generaciones y en general de todos sus miembros; en el currículo se
2
Modelo curricular del Tecnológico Nacional de México, Gamino-Carranza Arturo, Acosta-González Mara Grassiel,
Revista Electrónica Educare, EISSN: 1409-4258 Vol. 20(1) ENERO-ABRIL, 2016: 1-25
3
Definición Web para Plan de Estudios
6
plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del país, se
señalan las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para
hacer realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han
alcanzado.
Un currículo sólido, bien fundamentado, técnico, coherente y ajustado a las
necesidades de aprendizaje de la sociedad de referencia, junto con recursos
que aseguren las condiciones mínimas necesarias para el mantenimiento de
la continuidad y la coherencia en la concreción de las intenciones educativas
4
garantizan procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad. ”
Y por otro lado un Programa de Estudios es “ Un programa de estudio es
una formulación hipotética de los aprendizajes, que se pretenden lograr en
una unidad didáctica de las que componen el plan de estudios, documento
éste que marca las líneas generales que orientan la formulación de los
5
programas de las unidades que lo componen” . (Pansza, M. 1986:17).
Diseñando o Re-Diseñando un Plan de Estudios o Currículo
Lo primero que debemos plantearnos, al tratar de crear un Plan de
Estudios o Currículo, es: Existe la Carrera, Titulo o Grado Académico en
nuestro Plantel?
4
Definición de “Currículo”, Ministerio de Educación de Ecuador, Currículo 2016, Disponible en el link:
“https://educacion.gob.ec/curriculo/”
5
Pansza, Margarita. 1987. Notas sobre planes de estudio y relaciones disciplinarias en el currículo. Perfiles
Educativos, ISSN 0185-2698
7
Si la respuesta a la pregunta anterior es afirmativa, entonces vamos a
realizar la transición de nuestro Plan de Estudios de Objetivos a
Competencias. En caso contrario, debemos de hacer varias tareas previas,
para llegar a la toma de decisiones de cual será la oferta académica de
nuestra institución, lo cual no es menester de este escrito y posteriormente
retomar este escrito y generar el PE o Currículo.
En este punto, los que estamos frente a grupo dentro del sistema del TNM
sabemos que, al momento de incluirse el Enfoque de Competencias al
Modelo de Educación del Siglo XXI de los Institutos Tecnológicos, solo se
hizo una adecuación de los Programas de Estudio, y no un análisis, y Re-
diseño de los Planes de Estudio, y posteriormente de los Programas de
Estudio.
Para corroborar este dicho, solo voy a sujetarme a bibliografía básica
existente en la actualidad, para permitir diferenciar entre Modelo
Educativo por Objetivos y Modelo Educativo por Competencias, para saber
si nuestro Plan de Estudios o Currículo no es basado bajo el Modelo
Educativo por Competencias, solo basta con hacernos las siguientes
preguntas:
El Programa de Estudios contiene “Objetivo General”?
8
El Programa de Estudios contiene “Perfil de Egreso”?
Si contestamos de manera afirmativa a una o ambas preguntas, el Plan de
Estudios de la Carrera, Titulo o Grado Académico, se encuentra
6
fundamentada en el Modelo Educativo por Objetivos , y no en el Modelo
Educativo por Competencias.
Como debe de estructurarse un Plan de Estudios basado en Competencias
Profesionales?
Gracias a las lecturas de artículos pedagógicos en este tenor, he podido
encontrar ideologías en el espacio Europeo de Educación, que periten
entender y comprender, los esquemas necesarios para Diseñar o Actualizar
un Plan de Estudios universitario. De tal manera que; el que suscribe el
presente y basado en la bibliografía encontrada, propone una serie de 9
pasos para Diseñar o Actualizar un Plan de Estudios de Titulo o Grado
Profesional, los cuales se relatan a continuación.
9 Pasos para formar Planes de Estudio por Competencias Profesionales
1. Establecer el Nombre y Especialidad o Especialidades que se proponen
para la titulación.
2. Definir la lista de Competencias Especificas a desarrollar para la
6
Modelo por objetivos conductuales. MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR. Unidad II. Modelos de Diseño
Curricular. Mtra. Maribel Pérez Pérez.
9
titulación en particular.
3. Generar los campos formativos que permitirán desarrollar todas y cada
7
una de las Competencias Especificas descritas para la titulación .
4. Definir las listas de Competencias asociadas a los Campos Formativos.
5. Definir el listado de Asignaturas que, resultaron del análisis de
competencias de los Campos Formativos, acorde al agrupamiento por
saberes. Contemplar aquí; la cantidad de horas teóricas y practicas que
deberán de desarrollarse en la asignatura para que esta cumpla con el
desarrollo de las competencias especificas asignadas.
6. Establecer el Mapa Curricular, acorde a los campos formativos, por
semestre, ubicar las asignaturas en los lugares pertinentes del MC,
asignarles créditos y horas. No aplicar dependencias de ningún tipo en las
asignaturas del MC. .
7. Desarrollar la o las Competencias Especificas, para cada asignatura
desarrollada en el apartado número 5, denotando las relación de las
competencias del campo formativo. Las cuales deben de permitir el
correcto desarrollo de las competencias del campo formativo al cual
pertenece la asignatura.
8. Del mismo modo, deberá de desarrollar el listado de Competencias
Previas, para cada asignatura desarrollada en el apartado número 5,
contemplando en este proceso, si la asignatura es continua o predecesora,
7
Por estructura del TNM, en esta propuesta se respeta Especialidad y Formación Institucional (Servicio
Social, Actividades Complementarias y Residencia Profesional), como 2 campos formativos.
10
deberá de listar las competencias de la o las asignaturas predecesoras
ligadas a esta. En caso de ser de primer nivel o de especialidad, deberán
de gestarse dichas Competencias Previas.
9. Revisar el Plan de Estudio, y una vez autorizado, generar los
Programas de Estudio, para cada una de las asignaturas declaradas en el
MC.
La revisión del Plan de Estudio o Currículo.
Existe la carrera en nuestro Plantel?
La carrera de Ingeniería Informática se encuentra como una de las ofertas
educativas del TNM, así que a continuación verificaremos si estos planes de
estudio están o no, basados en Competencias Profesionales.
11
Como podemos constatar en la imagen anterior, El Plan de Estudios que
actualmente la carrera de Ingeniería Informática, rige sus cursos, se
encuentra basado en el Modelo Educativo por Objetivos, por lo tanto
encontramos una discrepancia con los Programas de Estudio, al no
encontrarse sustentado el PE bajo el Modelo de Competencias Profesionales,
y los Programas de Estudio si.
Así que; retomemos la serie de pasos propuesta para la Realización o
Actualización de Planes de Estudio y apliquemosla a este Plan de Estudios o
Currículo.
12
1. Establecer el Nombre y Especialidad o Especialidades que se proponen
para la titulación.
En esta propuesta, optaré por dejar el mismo nombre, Ingeniería
Informática.
2. Definir la lista de Competencias Especificas a desarrollar para la
titulación en particular.
Se analiza y genera el listado de posibles competencias a desarrollar
acorde a las funciones de un Ingeniero Informático en el entorno de un
mundo globalizado.
Competencia
Descripción de la Competencias Especifica
Especifica
Capacidad para concebir, redactar, organizar, planificar,
desarrollar y firmar proyectos en el ámbito de la
ingeniería en informática que tengan por objeto, de

CE1
acuerdo con los conocimientos adquiridos, la concepción, el
desarrollo o la explotación de sistemas, servicios y
aplicaciones informáticas.
Capacidad para dirigir las actividades objeto de los
CE2 proyectos del ámbito de la informática de acuerdo con los
conocimientos adquiridos.
CE3 Capacidad para diseñar, desarrollar, evaluar y asegurar la
13
accesibilidad, ergonomía, usabilidad y seguridad de los
sistemas, servicios y aplicaciones informáticas, así como de
la información que gestionan.
Capacidad para definir, evaluar y seleccionar plataformas
CE4 hardware y software para el desarrollo y la ejecución de
sistemas, servicios y aplicaciones informáticas.
Capacidad para concebir, desarrollar y mantener sistemas,
servicios y aplicaciones informáticas empleando los

CE5
métodos de la ingeniería del software como instrumento
para el aseguramiento de su calidad.
Capacidad para concebir y desarrollar sistemas o
CE6 arquitecturas informáticas centralizadas o distribuidas
integrando hardware, software y redes.
Capacidad para conocer, comprender y aplicar la
legislación necesaria durante el desarrollo de la profesión

CE7
de Ingeniero Informático y manejar especificaciones,
reglamentos y normas de obligado cumplimiento.
Conocimiento de las materias básicas y tecnologías, que
capaciten para el aprendizaje y desarrollo de nuevos

CE8
métodos y tecnologías, así como las que les doten de una
gran versatilidad para adaptarse a nuevas situaciones.
14
Capacidad para resolver problemas con iniciativa, toma de
decisiones, autonomía y creatividad. Capacidad para saber

CE9
comunicar y transmitir los conocimientos, habilidades y
destrezas de la profesión de Ingeniero Informático.
Conocimientos para la realización de mediciones, cálculos,
valoraciones, tasaciones, peritaciones, estudios, informes,

CE10
planificación de tareas y otros trabajos análogos de
informática.
Capacidad para analizar y valorar el impacto social y
medioambiental de las soluciones técnicas, comprendiendo

CE11
la responsabilidad ética y profesional de la actividad del
Ingeniero Técnico en Informática.
Conocimiento y aplicación de elementos básicos de
economía y de gestión de recursos humanos, organización
CE12 y planificación de proyectos, así como la legislación,
regulación y normalización en el ámbito de los proyectos
informáticos, de acuerdo con los conocimientos adquiridos.
CE13 Habilidad para expresar e interpretar pensamientos,
sentimientos y hechos, en lengua Inglesa, tanto de forma
oral como escrita (escuchar, hablar, leer, escribir), y para
interactuar lingüísticamente de forma apropiada en una
15
amplia gama de contextos sociales y culturales -educación
y formación, trabajo, hogar y ocio-.
Capacidad para obtener las diferentes certificaciones
propias de los Campos Formativos que forman parte del
CE14 Currículo o Plan de Estudios, acorde a las normas vigentes
de la casa certificadora seleccionada pro el sustentante o la
institución.
3. Generar los campos formativos que permitirán desarrollar todas y cada
una de las Competencias Especificas descritas para la titulación.
Acorde a las Competencias Especificas definidas, en el punto anterior,
podemos ver que existen varios campos formativos en las que estas
impactan, dichos campos formativos según el análisis del listado de CE es:
Campo Formativo CE de Titulación en la que impacta
Software CE5, CE6
Gestión Informática CE1, CE2, CE4, CE7, CE10
Ciencias Básicas de Ingeniería CE4, CE8
Infraestructura y
CE3, CE4, CE6
Telecomunicaciones
Bases Cuantitativas CE10
16
Bases Administrativas CE12
Formación General CE11, CE9
Idioma CE13
Especialidad CE14
Formación Institucional No Aplica
4. Definir las listas de Competencias Asociadas a los Campos Formativos.
CA01 Conocimiento y aplicación de los procedimientos algorítmicos básicos

Software
de las tecnologías informáticas para diseñar soluciones a problemas,
analizando la idoneidad y complejidad de los algoritmos propuestos.
CA02 Conocimiento, diseño y utilización de forma eficiente los tipos y
estructuras de datos más adecuados a la resolución de un problema.
CA03 Capacidad para analizar, diseñar, construir y mantener aplicaciones
de forma robusta, segura y eficiente, eligiendo el paradigma y los
lenguajes de programación más adecuados, contemplando las
siguientes lineas de desarrollo de aplicaciones informáticas: Escritorio,
Web y Móvil
CA04 Conocimiento de la estructura, organización, funcionamiento e
interconexión de los sistemas informáticos, los fundamentos de su
programación, y su aplicación para la resolución de problemas
propios de la ingeniería.
CA05 Conocimientos básicos sobre el uso y programación de los
ordenadores, sistemas operativos, bases de datos y programas
informáticos con aplicación en ingeniería.
CA06 Conocimiento y aplicación de las características, funcionalidades y
estructura de los Sistemas Distribuidos, las Redes de Computadores e
Internet y diseñar e implementar aplicaciones basadas en ellas
CA07 Conocimiento y aplicación de las características, funcionalidades y
estructura de las bases de datos, que permitan su adecuado uso, y el
diseño y el análisis e implementación de aplicaciones basadas en ellos.
CA08 Conocimiento y aplicación de las herramientas necesarias para el
almacenamiento, procesamiento y acceso a los Sistemas de
información, incluidos los basados en la Web.
CA09 Conocimiento y aplicación de los principios, metodologías y ciclos de
vida de la ingeniería de software.
CA10 Capacidad para diseñar y evaluar interfaces persona computador que
17
garanticen la accesibilidad y usabilidad a los sistemas, servicios y
aplicaciones informáticas.
CA11 Conocimiento adecuado del concepto de empresa, marco institucional

y jurídico de la empresa, para mejorar, rediseñar e implementar
procesos y planes estratégicos con calidad.
CA12 Capacidad para diseñar, desarrollar, seleccionar y evaluar
aplicaciones y sistemas informáticos, asegurando su fiabilidad,
seguridad y calidad, conforme a principios éticos y a la legislación y
normativa vigente.
CA13 Capacidad para planificar, concebir, desplegar y dirigir proyectos,
Gestión
servicios y sistemas informáticos en todos los ámbitos, liderando su
puesta en marcha y su mejora continua y valorando su impacto
Informática
económico y social.
CA14 Capacidad para elaborar el pliego de condiciones técnicas de una
instalación informática que cumpla los estándares y normativas
vigentes.
CA15 Conocimiento, administración y mantenimiento sistemas, servicios y
aplicaciones informáticas
CA16 Conocimiento de la normativa y la regulación de la informática en
los ámbitos nacional, europeo e internacional.
CA17 Comprensión y dominio de los conceptos básicos de campos y ondas y

electromagnetismo, teoría de circuitos eléctricos, circuitos electrónicos,
principio físico de los semiconductores y familias lógicas, dispositivos
Ciencias Básicas
electrónicos y fotónicos, y su aplicación para la resolución de
problemas propios de la ingeniería.
de Ingeniería
CA18 Capacidad de conocer, comprender y evaluar la estructura y
arquitectura de los computadores, así como los componentes básicos
que los conforman.
CA19 Conocimiento de las características, funcionalidades y estructura de

los Sistemas Operativos y diseñar e implementar aplicaciones basadas
en sus servicios.
Infraestructura y
CA20 Capacidad de integrar soluciones de Tecnologías de la Información y
las Comunicaciones y procesos empresariales para satisfacer las
Telecomunicacion
necesidades de información de las organizaciones, permitiéndoles
alcanzar sus objetivos de forma efectiva y eficiente, dándoles así
es
ventajas competitivas.
CA21 Capacidad para diseñar, desplegar, administrar y gestionar redes de
computadores
CA22 Capacidad para la resolución de los problemas matemáticos que

Bases
puedan plantearse en la ingeniería. Aptitud para aplicar los
conocimientos sobre: álgebra lineal; cálculo diferencial e integral;
Cuantitativas
métodos numéricos; algorítmica numérica; estadística y optimización.
CA23 Capacidad para comprender y dominar los conceptos básicos de
18
matemática discreta, lógica, algorítmica y complejidad computacional,
y su aplicación para la resolución de problemas propios de la
ingeniería.
CA24 Capacidad para comprender y dominar los conceptos básicos de

Administración, Contabilidad Financiera y Costos Empresariales, y su
Bases aplicación para la resolución de problemas propios de la ingeniería.

CA25 Capacidad para la resolución de los problemas de Contabilidad
Administrativas Financiera y Costos Empresariales que puedan plantearse en la

ingeniería. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre: Contabilidad
Financiera y Costos Empresariales.
CA26 Capacidad para comprender la importancia de la negociación, los

Formación
hábitos de trabajo efectivos, el liderazgo y las habilidades de
comunicación en todos los entornos de desarrollo de software.
General
CA27 Capacidad de utilizar correctamente el lenguaje tanto en la

comunicación oral como escrita.
CA28 Capacidad de saber interpretar el lenguaje y comprenderlo en los
Idiomas
diferentes contextos.
CA29 Capacidad para formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar
decisiones.
CA30 Capacidad de certificar, las competencias del Campo Formativo de

Idiomas, en la norma B2 o superior del Idioma Inglés.
Software, en algunas de sus áreas. (Programación, Análisis y
Modelado, Bases de Datos, Desarrollo Web, Desarrollo Móvil)
Especialidad Modelado, Bases de Datos, Desarrollo Web, Desarrollo Móvil)

Modelado, Bases de Datos, Desarrollo Web, Desarrollo Móvil)
Gestión Informática, en algunas de sus áreas. (Calidad de Software,
Legislación Informática, Auditoría Informática, Seguridad
Informática)
Formación
No Aplica
Institucional
5. Definir el listado de Asignaturas que, resultaron del análisis de
19
competencias de los Campos Formativos, acorde al agrupamiento por saberes.
Contemplar aquí; la cantidad de horas teóricas y practicas que deberán de
desarrollarse en la asignatura para que esta cumpla con el desarrollo de las
competencias especificas asignadas al Campo Formativo.
Campo
Asignaturas del Campo Formativo HT HP
Formativo
Fundamentos Computacionales 3 1
Análisis y Modelado de Sistemas de Información 3 2
Desarrollo e Implementación de Sistemas de Información 3 2
Programación Básica 1 4
Programación Intermedia 1 4
Programación Avanzada 1 4
Software Desarrollo FrontEnd 1 4
Desarrollo BackEnd 1 4
Desarrollo Móvil 1 4
Fundamentos de Bases de Datos 3 2
Bases de Datos 1 4
Taller de Bases de Datos 1 4
Tópicos de Bases de Datos 2 3
Administración de los Recursos y Función Informática 2 2
Taller de Legislación Informática 2 2
Fundamentos de Sistemas de Información 3 1

Gestión Calidad de los Sistemas de Información 2 2
Seguridad Informática 2 2
Informática
Auditoria Informática 2 2
Fundamentos de Gestión de Servicios de TI 3 1
Estrategias de Gestión de Servicios de TI 3 2
Sistemas Electrónicos 2 2
Ciencias Básicas
Arquitectura de Computadoras 2 3
de Ingeniería Tecnologías e Interfaces de Computadoras 2 2
Fundamentos de Telecomunicaciones 2 2
Infraestructura y
Redes de Computadoras 2 3
Interconectividad de Redes 2 4
20
Administración de Servidores 1 3
Sistemas Operativos I 2 2
Telecomunicacion Sistemas Operativos II 2 3
Propedeútico de Matemáticas 3 2
Introducción al Cálculo 3 2
Matemáticas Discretas 3 2
Bases
Cálculo Diferencial 3 2
Cálculo Integral 3 2
Cuantitativas
Álgebra Lineal 3 2
Física General 2 3
Probabilidad y Estadística 3 2
Fundamentos de Administración 3 1
Bases
Contabilidad Financiera 2 2
Administrativas Costos Empresariales 2 2
Liderazgo y Emprendimiento 3 2
Formación Fundamentos de Investigación 2 2
Taller de Investigación I 0 4
General Taller de Investigación II 0 4
Taller de Emprendedores 2 3
Inglés Elemental I 0 5
Inglés Elemental II 0 5
Idiomas Inglés Intermedio I 0 5
Inglés Intermedio II 0 5
Ingles Avanzado 0 5
Certificación del Campo Formativo de Idiomas NA NA
1era Certificación del Campo Formativo de Software NA NA
Especialidad 2da Certificación del Campo Formativo de Software NA NA
3era Certificación del Campo Formativo de Software NA NA
Certificación del Campo Formativo de Gestión Informática NA NA
Servicio Social NA NA
Formación
Actividades Complementarias 0 5
Institucional Residencia Profesional NA NA
6. Establecer el Mapa Curricular, acorde a los campos formativos, por
semestre, ubicar las asignaturas en los lugares pertinentes del MC, asignarles
créditos y horas. No aplicar dependencias de ningún tipo en las asignaturas
21
del MC.
El Currículo Final es generado de tal manera que las asignaturas pueden ser
visualmente ubicadas con respecto a sus Campos Formativos, lo cual
permitiría al estudiante tener una mejor concepción de su avance a nivel de
Campo Formativo y no solo en Asignatura.
Ver Currículo en PDF
7. Desarrollar la o las Competencias Especificas, para cada asignatura
desarrollada en el apartado número 5, denotando las relación de las
competencias del campo formativo. Las cuales deben de permitir el correcto
desarrollo de las competencias del campo formativo al cual pertenece.
22
Campo Formativo - Software
CE Campo
Asignatura Competencia Especificas
Formativo
- Analizar y solucionar problemas
informáticos y representar su solución
mediante algoritmos computacionales.

Fundamentos
- Diseñar y desarrollar los algoritmos CA01
Computacionales
computacionales por medio de algún software
dedicado, que permita entender el
pseudofuncionamiento de este.
Análisis y - Analiza y modela proyectos de sistemas de CA03,
Modelado de información, mediante la aplicación de la CA09,
Sistemas de metodología adecuada a la naturaleza del CA10
Información problema.
- Conocer y comprender las principales
características de las actividades que
componen el ciclo de vida del software.
- Comprender la importancia de utilizar un
enfoque de ingeniería en el desarrollo de
software de calidad.
- Realizar satisfactoriamente las actividades
23
propias de la ingeniería de requerimientos.
- Especificar y modelar los requerimientos
planteados por los usuarios
- Utilizar adecuadamente la notación UML
para realizar el modelado de un sistema
software
- Utilizar adecuadamente una herramienta
CASE en las actividades de análisis y
especificación del software.
- Utilizar adecuadamente una herramienta de
maquetación en las actividades de diseño del
software.
Desarrollo e - Conocer los principios básicos del proceso de CA03,
Implementación desarrollo de sistemas software desde una CA09,
de Sistemas de perspectiva moderna CA10
Inf. - Conocer y utilizar las técnicas disponibles
para el desarrollo de sistemas complejos
- Conocer y utilizar las técnicas disponibles
para el desarrollo de sistemas ligeros
- Diseñar de aplicaciones software basadas en
técnicas y tecnologías de orientación a objetos
24
que involucren la utilización de componentes
software, herramientas CASE de desarrollo
visual y ciclos de vida iterativos e
incrementales guiados por el control de
riesgos.
Programación - Adquirir las habilidades básicas para CA02.
Básica analizar un problema y conseguir desarrollar CA04
un programa en un lenguaje de alto nivel que
permita solucionarlo.
- Adquirir los conocimientos básicos de
programación, independientes del lenguaje de
programación utilizado.
- Adquirir buenos hábitos de programación,
primando la sencillez y legibilidad de los
programas así como realizando, como paso
previo a la programación, un análisis de la
solución.
- Adquirir un conocimiento detallado y
práctico de las características y recursos del
lenguaje de programación utilizado en la
asignatura.
25
- Conseguir la autonomía del alumno en el
análisis y desarrollo de soluciones de cualquier
tipo de problema, de complejidad simple a
intermedia, de manera que disponga de estas
habilidades cuando tenga que programar en
cualquier entorno.
- Usar las herramientas de un entorno de
desarrollo de programación para crear y
desarrollar aplicaciones.
Programación - Conocer ampliamente el lenguaje de CA03,
Intermedia programación orientado a objetos de mayor CA04,
utilidad para la industria en la actualidad. CA05
- Conocer ampliamente el proceso de
desarrollo asociado a un proyecto de
complejidad básica realizado mediante
programación orientada a objetos.
- Desarrollar software de calidad aplicando
los fundamentos del paradigma de orientación
a objetos
- Dominar la comunicación dentro del grupo
de trabajo, y la capacidad de iniciativa y de
26
toma de decisiones en el trabajo realizado.
- Concebir, desarrollar y utilizar de forma
eficiente los tipos de datos y estructuras más
adecuados a un problema.
- Aplicar la recursividad como herramienta
de construcción de programas.
- Aplicar nuevas técnicas de programación, en
particular el uso de la memoria dinámica y
las estructuras de datos enlazadas que están
en la base de muchas aplicaciones.
- Analizar, especificar e implementar
estructuras de datos lineales desde la
perspectiva de los TAD.
- Resolver problemas utilizando los TAD más
apropiados
Programación - Conocer el funcionamiento y las técnicas CA03,
Avanzada básicas de ordenación de la información y la CA04,
consulta eficiente de la misma. CA05
- Analizar, especificar e implementar las
estructuras de datos y las colecciones no
lineales desde la perspectiva de los TAD.
27
- Saber resolver problemas utilizando la
estructura de datos no lineal más apropiada,
en función de los recursos necesarios (tiempo
de ejecución, espacio requerido, etc.)
- Conocer las bases del desarrollo ágil de
software  Conocer las distintas metodologías
ágiles existentes para el desarrollo de software
- Saber aplicar las principales metodologías de
desarrollo ágil de software 
- Conocer y saber aplicar métodos ágiles de
gestión de proyectos
- Conocer cómo instalar y configurar entornos
de desarrollos en distintas plataformas.
- Diseñar e implementar tecnologías Web CA03,
dedicadas al Desarrollo FrontEnd, empleando CA06,

Desarrollo
criterios de usabilidad y accesibilidad CA07,
FrontEnd
basándose en el uso eficiente de los recursos  CA08,
- Saber crear UI/UIX de gestión Web CA10
eficientes que permita la administración de
contenidos. 
28
- Saber crear UI/UIX de gestión Web
eficientes que permita la administración de
contenidos.
- Gestionar eficientemente la comunicación CA03,
Desarrollo con BBDD y sus conexiones en entornos Web  CA06,
BackEnd - Configurar entornos seguros para el CA07,
desarrollo de WebApp  CA08
- Aplicar con criterio conceptos Web
avanzados dentro del desarrollo de una
WebApp
Desarrollo Móvil - Manejar distintos entornos de desarrollo CA03,
para la construcción de aplicaciones para CA06,
dispositivos móviles.  - Conocer los distintos CA07,
sistemas operativos utilizados por los CA08
dispositivos móviles. 
- Asegurar el buen funcionamiento de las
aplicaciones desarrolladas. 
- Comprender las necesidades específicas de
este tipo de dispositivos debido a su
arquitectura. 
- Gestionar de forma adecuada las
29
capacidades gráficas y de procesamiento
disponibles. 
- Asumir la responsabilidad de la integridad
de la información y el acceso no autorizado a
la misma
Fundamentos de - Conocer las ventajas de las BD frente a CA05,
Base de Datos otras estructuras de datos CA06,
- Conocer las fases del proceso de creación de CA07
una base de datos
- Conocer las características del modelo
relacional
- Saber usar lenguajes de consulta y
manipulación asociados al modelo relacional
- Saber usar herramientas de consulta y
manipulación de base de datos
- Conocer los conceptos básicos de transacción
- Saber diseñar una base de datos partiendo
de un conjunto de requisitos previos
- Ser capaz de transformar un modelo
conceptual en un modelo lógico
- Saber gestionar la información almacenada
30
en una base de datos relacional
- Ser capaz de detectar problemas que
puedan surgir durante el diseño lógico o en
bases de datos existentes, y ser capaz de
aportar soluciones
- Tomar decisiones ligadas al correcto diseño
de una base de datos
- Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica
Base de Datos - Gestionar y conocer la operativa asociada a CA05,
las bases de datos y a los SGBD más CA06,
expandidos en la actualidad. CA07
- Realizar el diseño completo de una base de
datos relacional (incluso a nivel físico).
Asegurar la coherencia y la adaptación a las
necesidades de las organizaciones
- Elaborar un sistema de bases de datos,
interpretando su diseño y estructura, y
realizando la adaptación del modelo a los
requerimientos del sistema gestor de bases de
datos, así como la configuración y
31
administración del mismo a nivel físico y
lógico, a fin de asegurar la integridad,
disponibilidad y confidencialidad de la
información almacenada.
- Gestionar las autorizaciones de acceso para
los usuarios.
- Asegurar el buen funcionamiento de la base
de datos y hacer un seguimiento de la
utilización de los usuarios a través de las
tareas de mirroring, tunning y
desdoblamiento.
- Asumir la responsabilidad de la integración
de los datos y de la existencia de back-ups.
- Estimar volúmenes de las estructuras de
datos, definiendo mecanismos de migración y
carga inicial de datos.
- Conocer los últimos avances relacionados
con bases de datos
Taller de Base de - Entender las nuevas necesidades de las CA05,
Datos organizaciones y conocer las modificaciones CA06,
propuestas desde el propio modelo relacional. CA07
32
- Conocer los últimos avances relacionados
con bases de datos: BD documentales, BD
distribuidas, BD multimedia, BD espacio-
temporales, etc.
- Elaborar un sistema de bases de datos
distribuidas, interpretando su diseño y
estructura, y realizando la adaptación del
modelo a los requerimientos del sistema gestor
de bases de datos, así como la configuración y
Tópicos de Bases - Diseñar BDOO CA05,
de Datos - Elaborar consultas y operaciones sobre una CA06,
BDOO CA07
- Definir la arquitectura de un sistema
multibases de datos
- Elaborar un sistema de multi bases de
datos, interpretando su diseño y estructura, y
realizando la adaptación del modelo a los
33
requerimientos del sistema gestor de bases de
datos, así como la configuración y
Campo Formativo - Gestión Informática
CE Campo
Formativo
- Conocer, analizar, diseñar, proponer y
coordinar proyectos informáticos en las

Administració
organizaciones.
n de los
- Aplicar e identificar el proceso administrativo
Recursos y
para la gestión, diseño, evaluación e
Función
implementación de una propuesta de TIC.
Informática
- Liderar, coordinar y dirigir el recurso humano
de un área de TIC.
Taller de - Capacidad para diseñar, desarrollar,
Legislación seleccionar y evaluar aplicaciones y sistemas
Informática informáticos, asegurando su fiabilidad, seguridad
34
y calidad, conforme a principios éticos y a la
legislación y normativa vigente.
- Capacidad para planificar, concebir, desplegar
y dirigir proyectos, servicios y sistemas
informáticos en todos los ámbitos, liderando su
puesta en marcha y su mejora continua y
valorando su impacto económico y social. 
- Capacidad para elaborar el pliego de
condiciones técnicas de una instalación
informática que cumpla los estándares y
normativas vigentes. 
- Capacidad de integrar soluciones de
Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones y procesos empresariales para
satisfacer las necesidades de información de las
organizaciones, permitiéndoles alcanzar sus
objetivos de forma efectiva y eficiente, dándoles
así ventajas competitivas
- Capacidad para determinar los requisitos de
los sistemas de información y comunicación de
una organización atendiendo a aspectos de
35
seguridad y cumplimiento de la normativa y la
legislación vigente.
- Comprender los conceptos de un sistema de
información.
- Comprender los paradigmas de la Ingeniería
de Software
- Conocer los Modelos Prescriptivos del
desarrollo de Sistemas de Información.
- Analizar técnicas y metodologías para la

Fundamentos
planeación de un proyecto de desarrollo de
de Sistemas de
Sistema de Información.
Información
- Comprender la importancia de la gestión de
proyectos de un sistema de información.
- Comprender la importancia de la gestión de
recurso humano para el desarrollo de un sistema
de información.
- Identificar áreas de oportunidad para el
desarrollo de sistemas de información.
Calidad de los - Comprender el Software como un producto
Sistemas de generado a través de un proceso único. 
Información - Conocer los Modelos, estándares y
36
procedimientos de calidad existentes. 
- Conocer el modelo CMMi, MOPROSOFT, o afín,
específico para calidad de software. 
- Evaluar las necesidades de un proceso de
desarrollo y su mejoramiento para saber en qué
nivel de calidad está.  - Conocer las etapas para
la implantación de un plan de calidad y sus
inconvenientes.
- Valorar la Calidad del software
- Conocer los fundamentos de la criptografía
moderna 
- Conocer la arquitectura de seguridad de los
sistemas operativos actuales y saber configurarlos
Seguridad y administrarlos de un modo seguro 
Informática - Gestionar una red informática de un modo
seguro  Conocer los tipos de ataques
informáticos más habituales y las maneras de
protegerse contra ellos 
- Saber gestionar un problema de seguridad
Auditoria - Utiliza con soltura los conceptos relacionados
Informática con los riesgos en las Tecnologías de la
37
Información.
- Identifica y define controles a implantar en un
sistema de información usando un marco de
referencia.
- Realiza una auditoria de un sistema de
información en conformidad con estándares,
guías y buenas prácticas para conseguir los
objetivos de auditoría planificados.
- Realizado un análisis de riesgos, identifica y
define los controles de seguridad más adecuados
para un sistema de información.
Fundamentos - Comprende cómo la gestión de servicios de
de Gestión de tecnologías de información (TI) provee una
Servicios de TI estructura para alinear estratégicamente los
procesos, recursos y capacidades de TI a los
objetivos organizacionales
Estrategias de - Genera estrategias de gestión de servicios de TI
Gestión de apoyado en el análisis y comprensión de los
Servicios de TI principales marcos de referencia orientados a
generar servicios de valor agregado a los
procesos de negocios soportados en el uso de TI.
38
Campo Formativo - Ciencias Básicas de Ingeniería
CE Campo
Formativo
- Explicar los fundamentos físicos en los que se
basa el funcionamiento de los circuitos digitales y
los periféricos, y aplicar los principios básicos de
la física para el diseño de instalaciones
informáticas. 
- Conocer las técnicas básicas de análisis y de
Sistemas diseño de los circuitos electrónicos digitales. 
Electrónicos - Analizar y comprender el funcionamiento de
los circuitos digitales que se utilizan en el campo
de la Informática. 
- Obtener las bases de electrónica digital y
sistemas combinacionales y secuenciales
específicos para el estudio de la arquitectura de
los computadores
Arquitectura - Comprender el funcionamiento de una
de computadora sencilla. 
Computadoras - Saber diseñar una computadora sencilla a
partir de componentes simples (módulos de
39
memoria, registros, unidades aritmético-lógicas,
unidades de control, módulo de entrada salida,
periféricos). 
- Comprender el lenguaje de programación
adecuado,para la realización de proyectos
prácticos, la estructura interna y como se
ejecutan las instrucciones de una computadora
sencilla real.
- Capacidad de diseñar e implementar software
de sistema y de comunicaciones.
- Capacidad de analizar, evaluar y seleccionar
las plataformas hardware y software más

Tecnologías e
adecuadas para el soporte de aplicaciones
Interfaces de
empotradas y de tiempo real.
Computadoras
- Capacidad para analizar, evaluar, seleccionar y
configurar plataformas hardware para el
desarrollo y ejecución de aplicaciones y servicios
informáticos.
Campo Formativo - Infraestructura y Telecomunicaciones
CE Campo
Formativo
40
- Conoce y analiza conceptos fundamentales de
las telecomunicaciones para evaluar sistemas de
comunicación.
- Comprende y selecciona los medios de
transmisión adecuados para aplicarlos en
diferentes escenarios de comunicación de datos.
- Analiza y aplica las diferentes técnicas de
modulación para evaluar su efecto en el proceso

Fundamentos
de transmisión de datos.
de
- Analiza las diferentes técnicas de conmutación
Telecomunicaci
y multiplexación para evaluar su efecto en el
ones
proceso de transmisión de datos.
- Conoce la arquitectura del OSI como modelo
de referencia para redes y del modelo TCP/IP
para conocer los estándares de cada una de sus
capas. Analiza los componentes y funcionalidad
de los dispositivos de comunicación para evaluar
su desempeño en diferentes escenarios de
conectividad.
Redes de - Conoce y comprende las características de las
Computadoras diferentes tecnologías de red utilizadas durante
41
el proceso de evolución de las redes de datos.
- Aplica las funciones de las capas superiores del
modelo OSI y arquitectura TCP/IP, para el
establecimiento de la comunicación entre
entidades de red.
- Selecciona y aplica el uso de herramientas de
análisis de red, para examinar la forma en que
funcionan las aplicaciones de usuario.
- Selecciona y maneja los medios Ethernet
adecuados en una red de computadoras, para la
comprensión de la implementación de la red de
datos
- Diseña, configura, selecciona e implementa una
red LAN, para realizar la conectividad de
equipos de cómputo utilizando los estándares
pertinentes de cableado estructurado, normas y
estándares de red de forma efectiva.
Interconectivid - Aplica protocolos de capa 2 configurando
ad de Redes topologías redundantes libre de loops, para
disponer de la alta disponibilidad de los datos en
las organzaciones.
42
- Usa y administra protocolos para la
implementación de enlaces troncales y
configuraciones en dispositivos de la capa de 2
para implementar seguridad y eficiencia en
soluciones de red
- Instalar una red inalámbrica que contemple
planificación, configuraciones básicas y
estándares vigentes para dar soluciones
inherentes en pequeñas empresas.
- Conoce y aplica los componentes y
funcionamiento de dispositivo de capa 3 para
establecer configuraciones y direccionamiento
básico.
- Diseña y administra ruteadores haciendo uso
de configuraciones Ethernet, puertos interfaces y
protocolos de enrutamiento, haciendo uso de
distancias administrativas, aplicando
direccionamiento estático y dinámico, dando
soporte y solución en las organizaciones.
Administración - Comprender y saber aplicar los protocolos y
de Servidores tecnologías que sustentan las aplicaciones
43
basadas en Web.
- Capacidad para capturar los requisitos del
sistema distribuido e identificar el servidor Web
adecuado.
- Instalación, configuración y administración de
un servidor Web atendiendo a los requerimientos
de la aplicación y de la organización.
- Comprender y aplicar un servidor de
aplicaciones como base para la ejecución de
aplicaciones empresariales distribuidas.
- Comprender el concepto de middleware y
como se relaciona con los servidores de
aplicaciones.
- Instalar, configurar y administrar un servidor
de aplicación atendiendo a los requerimientos de
las aplicaciones y de la organización.
Sistemas - Gestionar y conocer la operativa asociada a la
Operativos I administración de sistemas operativos actuales. 
- Realizar la instalación de un sistema operativo,
con particular atención a requisitos de hardware
y configuración optima de servicios 
44
- Conocer entorno de comandos y programación
que ofrece el sistema operativo para que se
puede realizar tareas básicas. 
- Gestionar las autorizaciones de acceso para los
usuarios y grupos a los servicios de un sistema
operativo. 
- Realizar la configuración del kernel del sistema
operativo, incluyendo la instalación y gestión de
dispositivos de hardware, sistemas de ficheros,
configuración de módulos dinámicos, y
configuración del sistema 
- Asegurar el buen funcionamiento del sistema y
hacer un seguimiento de la utilización de los
usuarios y recursos a través de monitorización. 
- Realizar instalaciones de redes y servicios más
destacadas, incluyendo servicios de nombre,
servicios de internet, servidores de web,
servidores de correo, servidores de disco
distribuidos, servicios de autentificación y la
instalación de cortafuegos 
- Saber cómo gestionar la seguridad de
45
servidores en red 
- Conocer los últimos avances relacionados con
sistemas operativos
Sistemas - Conocimientos básicos sobre el uso y
Operativos II programación de los ordenadores, sistemas
operativos, bases de datos y programas
informáticos con aplicación en ingeniería. 
- Conocimiento, administración y
mantenimiento sistemas, servicios y
aplicaciones informáticas. 
- Conocimiento de las características,
funcionalidades y estructura de los
Sistemas Operativos y diseñar e
implementar aplicaciones basadas en sus
servicios. 
- Conocimiento y aplicación de las
características, funcionalidades y
estructura de los Sistemas Distribuidos, las
Redes de Computadores e Internet y
diseñar e implementar aplicaciones
basadas en ellas.
46
- Conocimiento y aplicación de los
principios fundamentales y técnicas básicas
de la programación paralela, concurrente,
distribuida y de tiempo real.
Campo Formativo - Bases Cuantitativas
CE Campo
Formativo
- Aplica la aritmética de forma correcta
relacionando sus aplicaciones en el
contexto cotidiano y profesional.
Propedeútico - Realiza operaciones correctas entre
de números en los ejercicios matemáticos o
Matemáticas en aplicaciones cotidianas.
- Soluciona ecuaciones algebraicas
asociadas a un modelo que describe un
problema dado.
Introducción al - Aplica la aritmética de forma correcta
Cálculo relacionando sus aplicaciones en el
contexto cotidiano y profesional.
- Realiza operaciones correctas entre
números en los ejercicios matemáticos o
47
en aplicaciones cotidianas.
- Enlaza la relación de orden definida en
los números con aplicaciones cotidianas.
- Aplica los fundamentos de las
estructuras algebraicas en la resolución de
problemas del entorno profesional.
- Aplica las propiedades y relaciones de las
operaciones internas y externas definidas
sobre un conjunto.
problema dado.
- Interpreta los resultados obtenidos en la
solución de un modelo algebraico.
Matemáticas - Emplea conceptos y definiciones lógicas
Discretas para el análisis de argumentos en los
distintos campos de aplicación.
- Transfiere enunciados del lenguaje
natural al lenguaje simbólico de la lógica
matemática.
- Analiza la validez de argumentos en
48
distintos campos de aplicación.
- Aplica principios matemáticos del
cálculo de forma correcta y creativa en la
solución de problemas prácticos
relacionados a su campo de acción.
Cálculo - Analiza funciones a través de sus
Diferencial características.
- Aplica distintos operadores del cálculo a
funciones.
- Aplica el cálculo diferencial en ejercicios
matemáticos y en aplicaciones cotidianas.
- Aplica principios matemáticos del
cálculo de forma correcta y creativa en la
solución de problemas prácticos
relacionados a su campo de acción.

Cálculo
- Aplica distintos operadores del cálculo a
Integral
funciones.
- Aplica el cálculo diferencial e integral en
los ejercicios matemáticos o en aplicaciones
cotidianas.
Álgebra Lineal - Puede identificar la estructura
49
algebraica sobre un conjunto y utilizar sus
operaciones, relaciones y propiedades, así
como definir y aplicar relaciones entre
estructuras en la resolución de problemas.
- Reconoce y utiliza la notación,
terminología y simbolismos propios del
álgebra lineal en los modelos algebraicos.
- Aplica las propiedades y relaciones de las
operaciones internas y externas definidas
sobre un conjunto.
problema dado.
- Interpreta los resultados obtenidos en la
solución de un modelo algebraico.
Física General - Aplica principios de la mecánica
newtoniana de forma correcta para
explicar fenómenos físicos clásicos
relacionados con su ambiente profesional.
- Identifica las magnitudes físicas y
unidades fundamentales.
50
- Selecciona el sistema coordenado y las
ecuaciones apropiadas asociadas a un
fenómeno físico.
- Interpreta los cálculos realizados en la
solución del problema planteado.
Probabilidad y - Interpreta datos utilizando técnicas
Estadística estadísticas, considerando los supuestos
que faciliten la toma responsable de
decisiones en el entorno social, económico
y natural.
- Describe el comportamiento de los datos
a partir de la construcción de tablas de
frecuencia y gráficas.
- Interpreta estadísticos asociados al
contexto.
- Determina qué distribución de
probabilidad modela mejor un fenómeno
aleatorio dado.
Campo Formativo - Bases Administrativas
CE Campo
Formativo
51
Fundamentos - Gestionar y administrar una empresa u
de organización, entendiendo su ubicación
Administración competitiva e institucional, e identificando
sus debilidades y fortalezas (nivel inicial).
- Administrar el espíritu emprendedor, la
capacidad de adaptación a los cambios y
la creatividad en cualquier área funcional
de la empresa u organización (nivel inicial).
- Incorporar la capacidad de integración
en cualquier área funcional de una
empresa u organización, para desempeñar
y ser capaz de liderar cualquier labor en
ella encomendada (nivel inicial).
- Desarrollar la capacidad de a partir de
registros de cualquier tipo de información
sobre la situación y posible evolución de la
empresa, transformarla y analizarla en
oportunidades empresariales (nivel inicial).
- Capacidad para la dirección general,
dirección técnica y dirección de proyectos
de investigación, desarrollo e innovación
52
en cualquier tipo de empresa u
organización (nivel inicial).
- Comprender el comportamiento de las
personas en el ámbito de las
organizaciones para gestionar individuos y
grupos de trabajo desde una perspectiva
de recursos humanos (nivel inicial).
- Poseer habilidades para el aprendizaje
continuado, autodirigido y autónomo, lo
que les permitirá desarrollar habilidades
de aprendizaje necesarias para emprender
estudios posteriores con un alto grado de
autonomía (nivel inicial).
- Desarrollar la comunicación oral y
escrita para elaborar informes, proyectos
de investigación y proyectos empresariales,
y ser capaz de defenderlos ante cualquier
comisión o colectivo (especializado o no) en
más de un idioma, recogiendo evidencias
pertinentes e interpretándolas de forma
adecuada (nivel inicial).
53
- Capacidad para trabajar en equipo,
liderar, dirigir, planificar y supervisar
equipos multidisciplinares y
multiculturales, en el entorno nacional e
internacional de la empresa y sus
respectivos departamentos, de forma que
se consigan sinergias beneficiosas para la
entidad (nivel inicial).
Contabilidad - Lograr disponer de la capacidad de
Financiera abstracción suficiente para llegar a
proponer hipótesis básicas sobre el
comportamiento de los diferentes agentes
económicos.
- Saber adaptar los modelos teóricos
aprendidos con el fin de modelizar, de
forma rigurosa, otros problemas contables
y económico-financieros similares, así
como conocer y aplicar las técnicas
necesarias para su resolución,
interpretación y contrastación.
- Adquirir la capacidad para identificar
54
nuevos desafíos contables y económico-
financieros con el fin de proponer
actuaciones que limiten o reduzcan sus
efectos negativos e impulsen los positivos.
- Alcanzar un nivel alto de destreza en el
manejo de software especializado para la
formulación, resolución y simulación de
modelos contables y económico-
financieros, así como para la realización de
estimaciones y predicciones econométricas.
- Desarrollar la capacidad para aplicar
con rigor diferentes técnicas de análisis
tanto cuantitativas como cualitativas en la
investigación contable y económico-
financiera.
Costos Conoce y analiza los elementos que
Empresariales constituyen la contabilidad de costos y los
aplica en la determinación de costos de
producción, precios de venta, haciendo uso
de las tecnologías de información.
55
Campo Formativo - Formación General
CE Campo
Formativo
Liderazgo y - Desarrollar el espíritu emprendedor y la
Emprendimien vocación empresarial.
to - Conocer las técnicas de creación y
gestión de empresas, con especial atención
al análisis del entorno económico y
jurídico, la búsqueda de oportunidades y la
anticipación a los cambios.
- Procesar información y asesorar en la
toma de decisiones.
- Diseñar, planificar e iniciar un proyecto
empresarial.
- Reconocer la importancia del liderazgo
en las organizaciones. Permitir que los
estudiantes entiendan a través de sus
propias experiencias y de experiencias de
otros jóvenes emprendedores la
importancia de emprender y liderar.
- Conocer el papel de los líderes. Mejorar
56
su capacidad de negociación y
comunicación oral, participando de forma
activa en las dinámicas de grupo y
exponiendo un trabajo grupal ante sus
compañeros.
- Entender qué les motiva, de manera
intrínseca y extrínseca, y encontrar los
caminos de liderazgo que les permita
utilizar sus capacidades de motivación.
- Desarrollar las capacidades de liderar los
procesos de cambio. Adquirir los principios
de liderazgo, valores y límites éticos, y
cómo van a responder bajo presión cuando
se enfrenten a pruebas duras.
Fundamentos
de
Investigación
Taller de
Investigación I
Taller de
Investigación II
57
Taller de
Emprendedore
Campo Formativo - Idiomas
CE Campo
Formativo
Inglés
Elemental I
Inglés
Elemental II
Inglés
Intermedio I
Inglés
Intermedio II
Ingles
Avanzado
Campo Formativo - Especialidad
CE Campo
Formativo
Certificación
58
del Campo
Formativo de
Idiomas
1era
Certificación
del Campo
Formativo de
Software
2da
Certificación
del Campo
Formativo de
Software
3era
Certificación
del Campo
Formativo de
Software
Certificación
del Campo
Formativo de
59
Gestión
Informática
Campo Formativo - Formación Institucional
CE Campo
Formativo
Servicio Social
Actividades
Complementar
ias
Residencia
Profesional
8. dfdsf
60

Diseño de Planes de Estudio

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Diseño de Planes de Estudio

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Diseño del Planes de Estudio

En la actualidad, los Planes de Estudio de muchas de las instituciones

de educación superior (IES), aunque también en los demás niveles, no

fueron diseñados bajo el Modelo de Competencias (MC), ya que; al

implantarse este Modelo Educativo (ME), los Planes de Estudio ya

existían, y en el amplio contexto de nuestro país, las IES públicas, solo

adecuaron los Programas de Estudio de cada una de las asignaturas a

este ME o en su defecto a un enfoque de este ME. Empero, las escuelas

particulares, se ven obligados a diseñar sus planes de estudio para

poder incursionar en el ámbito educativo, y en el caso de encontrarse

ya en competencia en el mercado de la educación, necesitará

evidentemente en algún momento, actualizar sus Planes de Estudio.

Por lo cual este material es una visión especifica para el Diseño de

En la actualidad, en los diversos sistemas educativos, se prioriza la

consolidación de conocimientos y aprendizajes, los cuales provienen de

una dinámica educativa de carácter teórico, en fechas del 2022, los

modelos educativos basados en competencias, se vieron en la necesidad

de incluir de manera formal el uso de diversas Tecnologías Educativas,

en forma mayoritaria se implementó el uso de Video Llamadas, a

razón de satisfacer la necesidad imperante de sobrellevar una clase en

Empero, es importante considerar que los planes y programas de es

estudio que actualmente se implementan en miles de instituciones

educativas, fomentan el desarrollo de habilidades, las cuales se

fundamentan en el Logro de Competencias, aún así, la industria

sobrepasa el desarrollo de capacidades y habilidades prácticas

requeridas a los nuevos prospectos recién egresados, ya que la

industria evoluciona continuamente, pero no así los modelos

educativos, y ya mejor ni hablar de los Planes y Programas de

La conjunción de habilidades, conocimientos y del contexto donde se

consecuencia, el enfoque de competencia profesional se ha consolidado

como una alternativa atractiva para impulsar la formación en una

dirección que armonice las necesidades de las personas, las empresas y

la sociedad en general; dibujando un nuevo paradigma para el siglo

XXI en la relación entre los sistemas educativo y productivo

¿Porque es importante, que nuestros Planes y Programas de Estudio,

reconocemos en primera instancia que las Titulaciones o Grados

Académicos que ofertamos en los Institutos Educativos, cumplen con

estándares, no solo nacionales, sino internacionales, que procuren la

Calidad Profesional de Egreso.

Es necesario que se reconozca que:

1. La Titulación o Grado Académico ofertado, debe de cumplir ciertas

Competencias Profesionales a nivel globalizado, que por ende reconozca la

importancia de la formación profesional en una Titulación o Grado

Académico, no como formador de obreros regionales o locales, sino como

Ingenieros de alcance internacional.

2. Las Competencias Profesionales, de una Titulación o Grado

Académico, no dependen de un sistema educativo, sino de la vorágine

profesional real de esa titulación. Que, aunque no existe un estándar, si se

ve una marcada pauta en las Competencias Especificas y Asociadas que

debe de de desarrollar una Titulación o Grado Académico.

3. Es importante que; exista un orden en la formación curricular de una

Titulación o Grado Académico, bajo cualquier ME que se encuentre

4. El Objetivo y el Perfil de Egreso, que ostentan los Planes de Estudio

basados en ME anteriores al Modelo de Competencias Profesionales, son

Titulación o Grado Académico, en el contexto profesional empresarial

5. La Competencia Profesional de una Titulación o Grado Académico,

esta intrínsecamente relacionada a las habilidades prácticas en su

mayoría, aunque no deja de lado su aspecto básico del conocimiento, solo

que este ultimo no se prioriza como actualmente lo hace el Modelo

Educativo, sino, que exige cambios, no solo en el currículo de la Titulación

o Grado Académico, sino también en la concepción del desarrollo de la

6. La practica docente, debe de evolucionar al menos al esquema de

Cátedra, donde el nivel de exigencia deberá de ser mutuo, donde ya no