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Principios y Estándares

de la Educación
Matemática

Didáctica I – 2010
Lic. Libni Castellón
Lic. Sofía Carrasco
Principios y Estándares para la Educación
Matemática
Misión: “Proveer una visión y
dirección necesarias para una
Educación Matemática de alta
calidad para todos los
estudiantes" (NCTM 2000).

Objetivo: convertirse
en una guía, en un punto
de discusión y reflexión
para la comunidad de
educadores en
matemática.
Principios y Estándares para la Educación
Matemática
¿Qué es un estándar?
Estándares significa “Normas de calidad de un currículo” por lo que PSSM
propone normas de calidad de un currículo de Matemáticas." (GAULIN
2001)
El documento escrito se articula sobre dos guías básicas:
Principios para la Educación
Matemática
•La excelencia en educación matemática requiere igualdad,
Igualdad altas expectativas y fuerte apoyo para todos los
estudiantes.

•Un currículo es algo mas que una colección de actividades:

Currículo debe ser coherente, estar centrado en matemáticas


importantes y bien articulado a través de los diferentes
niveles.

•Una enseñanza efectiva requiere conocer lo que los


Enseñanza estudiantes saben, lo que necesitan aprender, y luego
estimularles y darle apoyo para que aprendan bien.

•Los estudiantes deben aprender las matemáticas

Aprendizaje comprendiéndolas, y construir activamente nuevos


conocimientos a partir de la experiencia y de los
conocimientos previos.

Evaluación •Debe apoyar el aprendizaje de matemáticas importantes


y proporcionar información útil a profesores y alumnos.

Tecnología •Influye en las matemáticas que se enseña y potencia el


aprendizaje.
Estándares para la Educación
Matemática
Resolución de
Problemas Razonamiento Comunicación Conexiones Representación

Éste considera Es importante


Este es un
indispensable que los
proceso presente Generar Parte
estudiantes
a lo largo de que los importante de
logren un alto conexiones
todas las estudiantes nivel de la aplicación
actividades entre las
alcancen un compresión de de las
curriculares de distintas áreas,
razonamiento la matemática, matemáticas,
matemáticas y le permitirá al
sistemático, en sin embargo, es es el medio
no una actividad estudiante una
aislada y el cual sea igualmente
"visual" de
relevante el que mayor
esporádica; más capaz de comprobar la
éstos puedan comprensión
aún. Es el investigar, teoría y
comunicar su de la
principal eje explorar, establecer
organizador del
pensamiento matemática.
justificar y matemático de conexiones.
currículo de utilizar una forma
matemáticas conjeturas. coherente y clara
?

Comunicación
Comunicación matemática
Los diferentes cursos de matemáticas deben
permitir al estudiante (PSSM):
• Organizar y consolidar su pensamiento
matemático a través de la comunicación.
• Comunicar su pensamiento matemático
coherentemente y claramente a sus compañeros
profesores y otros.
• Analizar y evaluar el pensamiento matemática y
las estrategias usadas por otros.
• Hacer uso del lenguaje matemático para expresar
sus ideas con claridad.
NCTM
Resolución de Problemas

Didáctica I-2010
Construyendo casas
Construya casas usando cuadrados y triángulos.

Casa 1 Casa 2 Casa 3 Casa 4


1. Para cada casa, determine el total de piezas necesarias para su
construcción.
¿Cuántos cuadrados y triángulos se necesitan para construir cada
casa?
Organice la información para visualizar claramente sus respuestas.
2. Describa como se vera la Casa 5. Dibuje la Casa 5
3. Haga una predicción sobre el número de piezas que serán
necesarias para construir la Casa 15. Explique su razonamiento
4. Escriba una regla para encontrar el total de piezas necesarias para
construir una casa en esta secuencia.
Organizador gráfico para resolver
problemas
¿Qué es lo que se? Lluvia de ideas sobre las
formas en que el problema
puede ser resuelto

¿Qué
necesitas
encontrar?
Inténtalo! Escribe la explicación
necesaria para justificar
tu respuesta o
generalizarla

NCTM
Un titiritero que iba recorriendo la ciudad llevaba
consigo un lobo, una cabra y una col. Al llegar a la
orilla de un río se encuentra con que la única
manera de cruzarlo es con una barca en la que sólo
cabe él y el lobo, o él y la cabra, o él y la col. Por
supuesto no se atreve a dejar al lobo solo con la
cabra ni a la cabra sola con la col. ¿Cómo
conseguirán cruzar el río?
Un taxi recogió tres parejas de jóvenes que iban a
una discoteca. Una chica iba vestida de rojo, otra de
amarillo y otra de verde. Los chicos vestían ropas de
los tres mismos colores.
Cuando las tres parejas estaban bailando, el chico de
rojo, que bailaba con la chica de verde, le dijo a
ella: "cada uno de nosotros está bailando con un
compañero vestido de distinto color".
¿Sabes de qué color viste el compañero de la chica
de amarillo?
Tres chicas se están arreglando para ir a la discoteca
mientras su madre lee. Una chica se está pintando las
uñas, otra se está peinando y otra se está
maquillando.

1) Nieves no se está arreglando las uñas y no está


arreglada.
2) Carmen no se está maquillando ni pintando las
uñas.
3) Lola no está arreglada ni pintándose las uñas.
4) Esther no está arreglada ni maquillándose.
5) Nieves no se está peinando.
¿Qué está haciendo cada chica?
Etapas en la resolución de problemas

Elaborar
conjetura

Revisar la
Comprender
conjetura

Desconfiar de
la conjetura
¿En que momentos de su clase incluye la
resolución de problemas: al inicio, al
final, en el transcurso de la clase?
¿Con que dificultades se ha encontrado
al aplicar al resolución de problemas
en el aula de clases?
¿Qué ventajas tiene el desarrollar una
clase basada en resolución de
problemas?
¿Cuáles son las tareas que un profesor
que implementa la resolución de
problemas debe realizar?
Cuadros en una tabla de ajedrez
Una vez alguien dijo que en una tabla ordinaria
de ajedrez tiene 204 cuadrados. ¿Puedes justificar
esta afirmación?
Fósforos
¿Cuántos fósforos se necesitan para construir un
cuadrado de N2 unidades cuadradas en un
cuadrado formado como se muestra en la
siguiente secuencia de imágenes?