¿En qué radica y cuál es el propósito de la evaluación según momentos, y agentes de la

evaluación?
La importancia de la evaluación en el proceso educativo radica en “suministrar resultados
interpretables y útiles para los diferentes actores” y en que “los resultados permiten la toma
de decisiones que ayudan a enfrentar los problemas; facilitan la comunicación y ayudan a
mejorar el ambiente escolar”.

Dentro del ámbito pedagógico, la evaluación es la “acción de omitir juicios de valor que resultan de
comparar los resultados de una medición u observación con un referente previamente establecido”;
mientras que desde lo psicológico ocurre “cuando una persona comprende e interpreta: evaluar es
un intento de conocer a otra persona”, dijo Ortega, citando a Derek Rowntree, profesor de la Open
University (hernandez, s.f.).

El propósito de la evolución Según sus momentos es (jormatinez, s.f.).

a) Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de

un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar, etc. Consiste en la
recogida de datos en la situación de partida. Es imprescindible para iniciar cualquier
cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y también
para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.
(jormatinez, s.f.)

Antes de iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje, debemos realizar una primera

evaluación también llamada evaluación diagnóstica, para verificar el nivel de preparación
de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.
Llevar a cabo una correcta evaluación de nuestros alumnos exige el conocimiento a detalle
del niño, verdadero protagonista, con el propósito de adecuar la actividad del docente
(métodos, técnicas, motivación), su diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema de
enseñanza), e incluso el nivel de exigencia, adaptar o adecuar el diseño, el proyecto
educativo a cada persona como consecuencia de su individualidad.

b) Evaluación procesual: consiste en la valoración a través de la recogida continua y

sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del
proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un profesor, etc. a lo largo del
periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos. La evaluación
procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación,
porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
c) Evaluación final: consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un
periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo,
un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos
Agente de evaluación (jormatinez, s.f.).
a) Evaluación interna: es aquella que es llevada a cabo y promovida por los propios
integrantes de un centro, un programa educativo, etc. A su vez, la evaluación interna ofrece
diversas alternativas de realización: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.
 Autoevaluación: los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su
rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de
evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas. La autoevaluación
favorece el desarrollo de la ética de la evaluación. Tiene en cuenta al individuo,
contempla sus sentimientos, abre al diálogo, lo implica en el proceso, lo motiva, lo
valora y lo educa. Se puede olvidar que si hay evaluación educativa es porque educa
a quien la hace y a quien la recibe.
 Heteroevaluación: evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos
a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al Claustro de profesores, un profesor a
sus alumnos, etc.)
 Coevaluación: es aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan mutuamente
(alumnos y profesores mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo
directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y evaluados intercambian su
papel alternativamente. (jormatinez, s.f.)
b) Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un
programa evalúan su funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluación de expertos".
Estos evaluadores pueden ser inspectores de evaluación, miembros de la Administración,
investigadores, equipos de apoyo a la escuela, etc. Estos dos tipos de evaluación son muy
necesarios y se complementan mutuamente. En el caso de la evaluación de centro, sobre
todo, se están extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro o
programa se evalúe a sí mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta objetividad por su
no implicación en la vida del centro.

hernandez, a. (s.f.). GacetaCCH. Obtenido de GacetaCCH: https://gaceta.cch.unam.mx/es/la-

importancia-de-la-evaluacion#:~:text=La%20importancia%20de%20la%20evaluaci
%C3%B3n%20en%20el%20proceso%20educativo%20radica,a%20mejorar%20el
%20ambiente%20escolar%E2%80%9D.

jormatinez. (s.f.). la evaluacion educativo . Obtenido de

https://www.uv.mx/personal/jomartinez/files/2011/08/LA_EVALUACION_EDUCATIVA.pdf