ConstitucionAnimada Docente-1

Guías para docentes
2do Ciclo de Primaria

GUÍAS PARA DOCENTES
2DO CICLO DEL NIVEL PRIMARIO
CRÉDITOS
Guías para Docentes Constitución Animada para Niños y Niñas
Oficina del Defensor del Pueblo
Pablo Ulloa, Defensor del Pueblo
Instituto 512
Ángela Español, Directora Ejecutiva
Coordinadora general elaboración de las guías
Michelle Guzmán, Instituto 512
Directora Productos de Aprendizaje
Coordinación asociada
Dahiana Marte
Nicole Leschhorn
Autores
Clarissa Guerrero
José Luis Sosa
Margarita Alexander
Marlon Mesa
Navia Peña
Pilar Rubio
Sandra Espaillat
Revisión técnico-pedagógica
Elisa Elena González
Alicia Rodríguez
Michelle Guzmán
Patricia Matos
Margarita Heinsen
Corrección de estilo
Ainelid Taveras
Dulggimar Colmenárez
Eduardo Villanueva
Diseño gráfico y diagramación

Bocetando
Impresión
Amigo del Hogar
Año de publicación
2022
ISBN
978-9945-9264-3-9
Se necesita permiso de la Oficina del Defensor del Pueblo para la impresión y reproducción de este documento.
Esta guía ha sido diseñada con la intención de promover en los y las estudiantes, docentes y familias, la comprensión de la Constitución, su importancia para la vida en la sociedad, al
tiempo de ayudar a reforzar los valores de democracia, libertad y derechos humanos, en los niños y las niñas que viven en el territorio nacional. En su redacción, se ha hecho uso del
lenguaje inclusivo de género.
PRÓLOGO
Distinguidos maestras y maestros, pongo en sus manos esta herramienta educativa como una
manera de invitarlos a que junto a sus estudiantes hagan un recorrido productivo en las aulas,
y así conocer de manera sencilla y divertida la Constitución de nuestro país: República
Dominicana.
Nuestra intención es que sus niñas y niños logren aprender y practicar los derechos y deberes
de los ciudadanos.
El Defensor del Pueblo ha desarrollado esta herramienta educativa para apoyar su labor
pedagógica. En este caso particular lo harán para que sus estudiantes desarrollen el orgullo de
ser dominicanos y respeten ante todo la dignidad humana.
Este recurso didáctico es uno de varios aportes, que en esta gestión recibirán con el objetivo de
formar una generación de ciudadanos responsables.
Creo firmemente que en sus manos está la posibilidad de contar con ciudadanos que
defiendan sus derechos fundamentales y respeten sus deberes fundamentales.
Asumo un compromiso en cumplimento de la Constitución Dominicana y la Ley 19-01 que crea

al Defensor del Pueblo, contento de contar con el apoyo de maestras y maestros de mi amada
República Dominicana.
¡Vamos por lo que nos une!
Hoy nos une construir una ciudadanía responsable a través de la Educación y el amor
a la Constitución.
Pablo Ulloa
Defensor del Pueblo
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PRESENTACIÓN
El Defensor del Pueblo de la República Dominicana, dentro de su eje estratégico de construcción

de ciudadanía responsable, ha creado la presente guía didáctica “Constitución Animada para
Niños y Niñas” , dirigidas a los grados del Segundo Ciclo del Nivel Primario (cuarto, quinto y sexto
grados).
Esta guía ha sido concebida bajo los lineamientos curriculares vigentes del Ministerio de
Educación de la República Dominicana según los planteamientos del Diseño Curricular, el cual es
“el documento normativo que establece una estrategia para la formación de sujetos y
transformadores de la realidad material, social y cultural” (MINERD, 2014). A través de estas guías,
se promueve el desarrollo de distintas competencias, en especial de la competencia ética y
ciudadana, la cual se basa en la promoción y el respeto de los Derechos Humanos.
El Defensor del Pueblo de la República Dominicana es una entidad pública autónoma

constitucional instituida mediante la Ley No. 19-01 en febrero de 2001. La función de esta entidad
es salvaguardar y proteger los derechos fundamentales de las personas y los intereses de la
comunidad, en caso de que sean violentados por funcionarios, otros órganos estatales o
prestadores de servicios públicos. Esta entidad tiene también como función, vigilar y supervisar la
actividad de la administración pública y las privadas prestadoras de servicios públicos; así como
la educación y el empoderamiento de los ciudadanos con respecto a sus derechos
fundamentales.
Esta guía ha sido diseñada con el apoyo del Instituto 512, el cual es un espacio de formación y
desarrollo, especializado en la transformación y fortalecimiento del liderazgo directivo escolar,
docente y estudiantil con los más altos estándares de calidad en el sector educativo de la
región. Sus esfuerzos se centran en fomentar el desarrollo de líderes generadores de cambio
medido a través de los resultados en sus indicadores de impacto.
01
INTRODUCCIÓN
Para asegurar la comprensión y el cumplimiento de los deberes y derechos de cada ciudadano

y ciudadana del territorio dominicano, es relevante fomentar el conocimiento de la Constitución
Dominicana desde temprana edad en la etapa escolar. Por esto, con el fin de educar y promover
la difusión e investigación de los derechos de las personas, la iniciativa “Constitución Animada
para Niños y Niñas” , del Defensor del Pueblo trae consigo recursos audiovisuales (videos) y guías
didácticas dirigidas a estudiantes, docentes y familias del segundo ciclo del Nivel Primario. La
intención es promover el aprendizaje activo de la Constitución Dominicana de una manera
lúdica, atractiva y divertida para el desarrollo de nuevos conocimientos.
Cada uno de los videos se ha de acompañar de las guías como complemento y apoyo para
cada estudiante, docente y familia para facilitar el desarrollo de la competencia ética y
ciudadana, dominio de los contenidos curriculares y el logro de los indicadores del área de
Ciencias Sociales a partir de los siguientes temas:
• La Constitución
• De la Nación, del Estado, de su Gobierno y de sus Principios Fundamentales
• Territorio Dominicano
• Los Símbolos Patrios
• Derechos Fundamentales
• Derechos que Disfrutamos (integridad personal, libre desarrollo de la personalidad, seguridad
social, salud, educación, entre otros)
• Derechos Económicos y Sociales
• Derechos Sociales
• Derechos Colectivos y del Medio Ambiente
• El Poder Legislativo
• El Poder Ejecutivo
• El Poder Judicial
• El Sistema Electoral
• Seguridad y Defensa
• El Defensor del Pueblo
02
Las guías para estudiantes contienen información relevante sobre la Constitución, juegos y
actividades para reforzar y comprobar lo aprendido según cada tema. La intención es mejorar
la comprensión de los conceptos presentados y promover la aplicación de lo aprendido por los
estudiantes en coherencia con el Diseño Curricular.
Las guías para docentes presentan información de interés sobre la Constitución, así como
orientaciones pedagógicas para abordar el contenido presentado en los videos de cada tema.
Igualmente, la intención es mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el contenido
presentado en los videos de manera alineada con el Diseño Curricular.
Las guías para familias están compuestas por ideas e informaciones sobre cómo pueden
apoyar el aprendizaje de la Constitución y de estos contenidos presentados en los videos a sus
hijos e hijas.
Cada una de las guías asegura coherencia de los contenidos abordados y las actividades a
desarrollar con las competencias, indicadores y contenidos que se encuentran en el Diseño
Curricular Nivel Primario Segundo Ciclo. Además, poseen una secuencia lógica y apropiada
según las actividades a desarrollar. En las guías de docentes se incluye una actividad de
exploración de saberes previos de los estudiantes, preguntas o actividades para socializar el
contenido del video, actividades de construcción de conocimientos y de evaluación. Las guías
de las familias buscan promover actividades que refuercen los conocimientos y contenidos a
través de actividades a realizar en familia.
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5TO GRADO
• Estado y Constitución
• Lectura y análisis en la Constitución Dominicana del deber tributario.
• Desarrollo de trabajo en grupo realizado con respeto hacia los y las demás.
6TO GRADO
• Estado y Constitución
• Lectura y análisis en la Constitución Dominicana del deber tributario.
• Conocimiento y valoración de los derechos humanos fundamentales consagrados en la
Constitución Dominicana.
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GUÍA NO. 2:
DE LA NACIÓN, DEL ESTADO, DE SU GOBIERNO

Y DE SUS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES
INTRODUCCIÓN
La República Dominicana es un estado social, democrático de derecho. Eso significa que fue
fundado por respeto a la dignidad humana, los derechos fundamentales, el trabajo, la
soberanía popular y la separación e independencia de los poderes políticos. La función
principal del Estado dominicano es la protección de todas las personas, incluyendo sus
derechos y el respeto de su dignidad.
Los Poderes del Estado dominicano son:
El Poder Legislativo: se ejerce en nombre del pueblo por el Congreso Nacional, conformado
por el Senado de la República y la Cámara de Diputados.
El Poder Ejecutivo: está representado por el presidente, la vicepresidenta y los ministros que
están gobernando el país.
El Poder Judicial: se ejerce en la Suprema Corte de Justicia, en los demás tribunales y está
representado por los jueces dominicanos.
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COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Pensamiento
Ética y Comunicativa Lógico, Creativo
Ciudadana y Crítico
GRADO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS INDICADORES DE LOGRO
• Se reconoce y actúa como ciudadano, • Reconoce el Estado de derecho y la protección

4TO ciudadana con deberes y derechos dentro de de los derechos humanos.
un contexto social democrático y participativo.
• Identifica la importancia de los poderes del • Reconoce cuáles son los poderes del Estado y las
5TO Estado y las funciones que desempeñan. funciones de cada uno.
• Establece la diferencia entre los tres poderes del
Estado.
• Organización de la sociedad: Concepto de • Organización de la sociedad: Concepto de

Nación y de Estado, los poderes del Estado y Nación y de Estado, los poderes del estado y sus
sus funciones, Estado y Constitución, Símbolos funciones, Estado y Constitución, Símbolos
6TO Patrios. Patrios, organización municipal, participación de
sectores sociales, políticos y de la sociedad civil
en la escuela y la nación, deberes y derechos
tributarios.
CONTENIDOS DE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES

4TO GRADO
Identifica las instituciones del estado y la sociedad que tienen la función de proteger los derechos de las personas.
5TO GRADO
Valora las funciones y responsabilidades de las autoridades comprometidas con la defensa de los derechos de los
ciudadanos y ciudadanas.
6TO GRADO
Organización de la sociedad: concepto de Nación y de Estado, los poderes del estado y sus funciones, Estado y
Constitución, Símbolos Patrios, organización municipal, participación de sectores sociales, políticos y de la sociedad
civil en la escuela y la nación, deberes y derechos tributarios.
17
Video De la Nación, del
Estado, de su Gobierno y de
sus Principios Fundamentales Constitución Infantil
4 tarjetas en blanco por grupo

para jugar “Dígalo como
puedas” (pueden ser creadas
en cartulina)
https://www.youtube.com/channel/UC https://drive.google.com/file/d/1F4ZwaR
sDyWH2YnWrvCWJA_lFePTA vWapuirJH_l5BfdqyEB2i60SDO/view?usp
=sharing
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Lee a tus estudiantes el siguiente texto:
La República Dominicana es un país libre e independiente, es

decir, que los ciudadanos dominicanos tenemos la autoridad
para decidir y ningún otro país puede decidir por nosotros.
Luego de leer este texto, puedes preguntarles:
• ¿Imaginen qué pasaría si alguna vez sucediera?

Actividad de Es decir, que otro país decida por nosotros.
exploración de • ¿Qué pasaría con la Nación?
saberes previos • ¿Cuál es la función del Estado?
• ¿Sabes lo que son los derechos y deberes?
• ¿Has escuchado hablar sobre la función esencial del
Estado dominicano? ¿De qué se trata?
• ¿Sabes cuáles son los poderes del Estado Dominicano?
Puedes plantear otras preguntas y pídeles que escriban sus

respuestas y reflexiones a modo de anotación en la guía de
estudiantes en la sección “Explorando mis saberes”.
18
Invita a tus estudiantes a compartir sus conclusiones respecto a
estas preguntas y escribe en la pizarra algunas frases claves que
comparten tus estudiantes.
Actividad 1
Presenta el video “De la Nación, del Estado, de su Gobierno y de sus

Principios Fundamentales”.
Antes de ver el video, presenta a tus estudiantes las preguntas que

se presentan debajo y motívalos a responder según lo que
conocen de manera oral.
• ¿Por qué el Estado Dominicano es un Estado Social

Democrático de Derecho?
• ¿Cuál es la función esencial del Estado dominicano?
• ¿Cómo se dividen los Poderes del Estado dominicano?
• ¿Quiénes los representan en cada caso?
Al compartir el video, motiva a tus estudiantes a tomar notas en

Actividades de sus guías de estudiantes sobre las respuestas a las mencionadas
construcción de preguntas mientras las identifican en el video. Al finalizar el video,
saberes retoma las preguntas para socializar en conjunto y despejar
las dudas.
Luego, motiva a tus estudiantes a leer junto a ti el resumen que se

presenta en sus guías en la sección de “Expandiendo mis
conocimientos”.
La República Dominicana, es un Estado Social Democrático de

Derecho, porque fue fundado en el respeto de la dignidad
humana, los derechos fundamentales, el trabajo, la soberanía
popular y la separación e independencia de los poderes públicos.
El Estado Dominicano nos protege y respeta nuestros derechos y

dignidad, se asegura que tengamos los medios que nos permitan
desarrollarnos de forma igualitaria y equitativa, disfrutando de
justicia y libertad.
19
El Estado dominicano se divide en 3 poderes: El Poder Legislativo, el
Poder Ejecutivo y el Poder Judicial
• El Poder Legislativo representa al pueblo en el
Congreso Nacional, lo conforman el Senado de la
República y la Cámara de Diputados.
• El Poder Ejecutivo está representado por el presidente,

la vicepresidenta y los ministros.
• El Poder Judicial se ejerce por la Suprema Corte de

Justicia y los demás tribunales y está representado por
los jueces dominicanos.
Tras esta lectura, plantea preguntas para aclarar estas ideas.

Luego, realicen en grupos de 4 la actividad “Dígalo como pueda”.
Para ello:
Entrega a tus estudiantes cartulina en tamaño 8.5 x 11 (tamaño

Actividades de regular de hoja en blanco) para que la dividan en 4 y corten las
construcción de tarjetas.
saberes
En cada tarjeta escribirán los conceptos claves tratados en
el video: Estado dominicano, Poder Legislativo, Poder Ejecutivo y
Poder Judicial.
Comparte las instrucciones del juego:
• Coloquen las tarjetas boca abajo.
• Por turnos, elijan una tarjeta sin que los demás la vean.
• Por turnos, cada uno debe representar lo que le salió en su tarjeta

sin decir palabras, solo con gestos, los demás deben tratar de
adivinarlo.
• Verifica frecuentemente la comprensión de tus estudiantes. E n

caso de que tengan alguna pregunta, pueden dirigirse al
resumen del texto para responder las inquietudes.
20
Actividad 2
Motiva a tus estudiantes a descubrir un mensaje secreto. Para ello,

invítalos a trabajar en sus guías para descubrir el mensaje.
Comparte las siguientes instrucciones:
• Realiza las operaciones.

• Con el resultado, busca en la clave la palabra que le
corresponde a esa respuesta.
• Escríbela en la línea de abajo.
• Descubre el mensaje.
• Leelo a tus compañeros y compañeras en voz alta.
• Comenten lo que aprendieron
Actividades de
construcción de
saberes
Leyenda - Resultados de las sumas

163 = Respeto / Secreto 131 = Separación 47 = El
162 = Mensaje 125 = Independencia 42 = La / y
158 = Dominicana 72 = E 35 = De
157 = Los / Públicos 70 = Fue 32 = Dignidad
155 = Trabajo 66 = . (punto) 30 = Fundada
153 = República / Poderes 65 = Derechos 17 = Popular
145 = Fundamentales 52 = , (coma) 15 = Humana
148 = En 53 = Soberanía
Respuesta Mensaje Secreto: La República Dominicana fue

fundada en el respeto de la dignidad humana, los derechos
fundamentales, el trabajo, la soberanía popular y la separación e
independencia de los poderes públicos.
21
Actividad 3
Observen juntos el video De la Nación, del Estado, de su Gobierno

y sus Principios Fundamentales. Esta vez, motiva a tus estudiantes
a prestar especial atención a los Poderes del Estado.
Pregunta a tus estudiantes:
Actividades de
construcción de • ¿Qué pasaría si el Estado no estuviese dividido en
saberes estos tres poderes?
Inicia la clase
• ¿El escuchando
presidente podríacon tus estudiantes
encargarse de todo?la canción
¿Por qué?
“Soy dominicana”
• ¿Cuál es lade la cantautora
importancia dominicana
de los Poderes del Covi Quintana.
Estado?
¿Por qué deben existir?
Pregunta a tus estudiantes ¿Qué significa para ti ser dominicano?
Luego motiva a tus estudiantes a completar los espacios en
¿Qué nos identifica como dominicanos?
blanco en la actividad tres en sus guías en la sección
Anota sus respuestas en
“Construyendo mislasaberes”.
pizarra yAlcontinúen la lluvia delas
finalizar, socialicen ideas sobre
respuestas
aquello en que nos identifica
conjunto. como dominicanos.
Luego, motiva a tus estudiantes a trabajar en grupos de dos para crear

Presenta a tus estudiantes las mismas preguntas que se hicieron
un collage con recortes de revistas y periódicos que incluyan elementos
antes de ver el video De la Nación, del Estado, de su Gobierno y de
que nossusrepresentan
Principios como dominicanos:
Fundamentales. gastronomía,
Motiva aspectosa socia-
a tus estudiantes escribir
les, recursos naturales, en
sus respuestas elementos patrios, entre
la sección“¿Qué otros. El collage
he aprendido?”, así comolo
completar el ejercicio de aparea.
Actividad de cierre
y evaluación • ¿Por qué el Estado dominicano es un Estado
Social Democrático de Derecho?
• ¿Cuál es la función esencial del Estado dominicano?
• ¿Cómo se dividen los Poderes del Estado dominicano?
• ¿Quiénes los representan en cada caso?
• Es recomendable mantener un ambiente agradable durante

estas sesiones, ya que para muchos estudiantes, el tema es muy
abstracto. Es importante que se sientan en la libertad de
Observaciones preguntar para buscar respuestas a sus inquietudes.
didácticas y
pedagógicas • Recuerda que para que surja un aprendizaje significativo es
importante mantener la emoción y el entusiasmo en los y las
estudiantes.
22
• Los y las estudiantes de 4to grado puede que requieran un poco
más de ayuda durante las actividades, sobre todo en las
actividades 2 y 3.
• En caso de que sientas necesario, para realizar el ejercicio 2

puedes repasar la resolución de sumas. Si aprecias que les cuesta
Observaciones mucho resolver las sumas (principalmente a los de 4to grado),
didácticas y pueden realizarlas en grupo, así se apoyan unos con otros.
pedagógicas
• En la actividad 3, si a pesar de haber leído en silencio, les cuesta
encontrar las respuestas, lo recomendable es que regresen al
texto, lo lean y entonces respondan el fragmento. Puede que
muchos estudiantes encuentren la respuesta por el contexto, eso
es válido y de esperarse.
La Constitución puede ser llamada de diferentes maneras, algunas

son: ley de leyes, norma suprema. ¿Conoces algún otro nombre que
se le da a la Constitución?
Frase célebre o artículo (s) de la Constitución
“El gobierno de un país es el conjunto de personas que lo dirigen. Los Estados

modernos dividen sus funciones para proteger la población y garantizar el bienestar
común. Así se evita que la autoridad del gobierno se concentre en una sola persona
o en un pequeño grupo”.
(Constitución Infantil, 2010, pg. 23)
23
EXPANDE EL CONTENIDO
Puedes visitar y compartir los siguientes portales para continuar expandiendo el contenido:
Los poderes del estado: Cátedra Ciudadana:

Ejecutivo, Judicial Constitución
y Legislativo. Dominicana
https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/
watch?v=BwRjKTX-bmI watch?v=eSQJhhn-F9M
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Ac
tiv
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GUÍA NO. 3:
TERRITORIO DOMINICANO
INTRODUCCIÓN
El territorio dominicano comprende la parte oriental de la isla de La Española, lo que significa el
74% de toda la isla, 48 670 km². El mar y el espacio aéreo también forman parte del territorio
dominicano. La zona fronteriza, que nos divide de Haití tiene cinco provincias del lado
dominicano: Montecristi, Dajabón, Elías Piña, Independencia y Pedernales, y tienen una longitud
de 380 km. Nuestro territorio está dividido en regiones que a su vez se subdividen en 31 provin-
cias y un Distrito Nacional.
El agua, los animales, las plantas y las minas de distintos minerales conforman los recursos
naturales que tiene la República Dominicana. La población de la República Dominicana es de
casi 10 millones de habitantes y el idioma oficial es el español. Los dominicanos son aquellas
personas que nacieron en territorio dominicano, tienen padre o madre dominicana,
extranjeros que se casen con algún ciudadano dominicano o extranjeros que adquieran la
nacionalidad.
Pensamiento Lógico,
Ética y Ciudadana
Creativo y Crítico
26
• Se identifica positivamente con sus raíces y • Practica el diálogo, la tolerancia y la escucha

aprecia la diversidad de su comunidad activa como elementos esenciales para una
nacional. convivencia pacífica.
4TO • Propone normas de convivencia pacífica para
• Contribuye a la convivencia y a la construcción
de una cultura de paz, al resolver conflictos a su entorno social cercano, utilizando términos
través del diálogo. de cívica y ciudadanía (escucha activa,
tolerancia y diálogo).
• Investiga y comprende los roles y • Valora críticamente las normas y tradiciones

responsabilidades claves de los ciudadanos, del país.
ciudadanas y de los distintos poderes del • Reconoce que las normas representan
estado de la República Dominicana. acuerdos para la convivencia democrática,
5TO • Propone planes de acción para los ciudadanos basados en principios y valores.
abordar situaciones sociales desde la
perspectiva de la cultura de paz.
• Reconoce la importancia de las organizaciones
sociales para procurar el bien común.
• Reconoce la importancia de la soberanía de un • Valora la solidaridad, honestidad, respeto,

país, cómo se manifiesta y explica la forma en la dignidad, responsabilidad y tolerancia como
6TO que el país puede perder su soberanía. práctica de vida.
27
CONTENIDOS CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES
Y VALORES
4TO GRADO
• Convivencia humana: cultura de paz y manejo de conflictos.
• Valores importantes para la convivencia: participación, justicia, respeto, responsabilidad,
libertad, tolerancia.
5TO GRADO
• Valores importantes para la convivencia: participación, justicia, respeto. Responsabilidad,
• Valora la igualdad y el respeto por sí mismo o misma.
• Valora el respeto a los derechos, la cultura de paz y la tolerancia como bases de una
sociedad justa.
6TO GRADO

• Investigación a través de distintas fuentes sobre el significado y las características de la
identidad nacional y la soberanía.
• Papelógrafos • Lápices de carbón y de colores

• Marcadores gruesos • Tiza
• Periódicos/revistas • Dispositivos para proyectar/compartir el video.
• Cinta adhesiva
28
Video territorio Video Recursos Naturales Video Soy Dominicana
dominicano
https://www.youtube.com/cha https://www.youtube.com/watch?v=1Ybo https://www.youtube.com

nnel/UCsDyWH2YnWrvCWJA_lF xM75CHc /watch?v=IundoicYxK4
ePTA
Comparte la siguiente situación con tus estudiantes:
Pedro ha llegado al centro educativo muy emocionado para

contarle a su docente y sus amigos que estará recibiendo la
visita de su primo José. José nunca ha visitado la República
Dominicana y Pedro siente una gran ilusión de contarle todo
sobre este país y que disfrute de algunas de las bellezas que
existen en esta tierra. Pedro le pregunta a sus compañeros y
Actividad de compañeras, ¿a cuál de las 31 provincias puedo llevar a José
exploración de para que se lleve un lindo recuerdo de nuestro país?
saberes previos
Motiva a tus estudiantes a responder las siguientes preguntas en
sus guías de estudiantes y luego socializan con el resto de la
clase:
• ¿Qué provincia le recomendarías a Pedro? ¿Por qué?
• Además de recomendarle alguna provincia a Pedro, ¿qué

otros aspectos resaltarías de República Dominicana para
que José conozca un poco más de este país?
29
Actividad 1
Invita a tus estudiantes a hacer

Invita una lluvia deaideas
a tus estudiantes hacersobre
una lluvia de ideas sobre
´aspectos que conocen de la República
aspectos Dominicana.
que conocen de la República Dominicana.
Puedes preguntar: Puedes preguntar:
• ¿Cuál es el idioma• oficial

¿Cuáldeesnuestro país?
el idioma oficial de nuestro país?
• ¿Qué tan grande es• nuestro
¿Qué tanterritorio?
grande es nuestro territorio?
• ¿Cuáles tradiciones
• de este país
¿Cuáles son importantes
tradiciones para
de este país ti?importantes para ti?
son
• ¿Qué nos diferencia de otros
• ¿Qué nospaíses?
diferencia de otros países?
Luego, presenta el video “Territorio

Luego, presenta Dominicano”. Tras verDominicano”.
el video “Territorio el video, Tras ver el video,
vuelve a las preguntas que a
vuelve hicieron anteriormente
las preguntas y agrega
que hicieron anteriormente y agrega
aquellas nuevas ideas que surgen
aquellas nuevasluego deque
ideas disfrutar
surgen el luego
contenido
de disfrutar el contenido
del video. del video
Motiva a tus estudiantes a escribir una carta dirigida a una
persona que nunca ha Motiva
visitado estudiantes
a tusRepública a escribir una
Dominicana. carta dirigida a una
La carta
destacaría persona que nunca ha visitado República Dominicana. La carta
Actividades deaquellos aspectos especiales que tiene este país y
que nos diferencia de
construcción
destacaría
los demás. aquellos
Para inspirar a tusespeciales
aspectos estudiantes que tiene este país y
puedes preguntarles:que
¿Quénos diferencian
tiene de los
de especial demás. Para inspirar a tus estudiantes
República
de saberes
puedes preguntarles: ¿qué
Dominicana? ¿Por qué alguien vendría a visitarla? tiene de especial República
Dominicana? ¿Por qué alguien vendría a visitarla?
Para completar esta actividad, motiva a tus estudiantes a escribir
Para
sus cartas en sus guías la secciónesta
encompletar actividad, motiva
"Construyendo a tus estudiantes a escribir
mis saberes"
sus cartas en sus guías en la sección "Construyendo mis saberes"
Al finalizar, invita a tus estudiantes a leer sus cartas a sus
compañeros y compañeras eninvita
Al finalizar, a tus
parejas o junto laleer
a toda a
estudiantes sus
clase decartas a sus
manera voluntaria. compañeros y compañeras en parejas o junto a toda la clase de
manera voluntaria.
30
Actividad 2
Motiva a tus estudiantes a compartir cuáles recursos naturales de la

República Dominicana conocen. Luego, comparte el video “La
Naturaleza de República Dominicana”, creado por el Ministerio de Medio
Ambiente, en el cual se muestran varios de los recursos naturales del
país.
Luego de ver el video, invita a un diálogo en el cual conversen sobre lo

visto:
• ¿Qué valoras de este video? ¿Por qué?

• ¿Cuáles recursos naturales de los presentados conoces?
• ¿Cuáles otros conoces que no se presentaron en el video?
• ¿Qué sucedería con estos recursos si no cuidamos de ellos?
• ¿Qué podrías hacer para cuidarlos?
Luego, motiva a tus estudiantes a conversar en pares sobre su lugar

Actividades de favorito para visitar, así como acciones para cuidar el espacio y
construcción mantenerlo habitable. Luego, en sus guías, los y las estudiantes de
de saberes manera individual plasmarán ese lugar, así como acciones para
cuidarlo.
Actividad 3
Inicia la clase escuchando con tus estudiantes la canción

“Soy dominicana” de la cantautora dominicana Covi Quintana.
Pregunta a tus estudiantes ¿Qué significa para ti ser dominicano?

¿Qué nos identifica como dominicanos?
Anota sus respuestas en la pizarra y continúen la lluvia de ideas sobre
aquello que nos identifica como dominicanos.
Luego, motiva a tus estudiantes a trabajar en grupos de dos para crear

un collage con recortes de revistas y periódicos que incluyan elementos
que nos representan como dominicanos: gastronomía, aspectos socia-
les, recursos naturales, elementos patrios, entre otros. El collage lo
31
pueden pegar en una cartulina del tamaño 8.5 x 11, o el que gustes.
Motiva a tus estudiantes a compartir este collage con el resto de la
clase. Al compartirlo, invítalos a que expongan el porqué han elegido
cada elemento. Cuelguen todos los collages en el aula.
Para finalizar, motiva a tus estudiantes a escribir su reflexión personal

sobre lo que nos diferencia de los demás y nos hace especiales en su
guía de estudiantes y luego puede compartirlo con el resto de la clase
de manera voluntaria.
• Se sugiere que antes de compartir el video con los y las estudiantes, te

Observaciones asegures de que el sonido y la proyección están en orden para evitar
didácticas y que las situaciones técnicas afecten el propósito del video.
pedagógicas • Si el o la docente entiende pertinente y oportuno, hacer pausa mientras
se presenta el video, con la intención de interrogar y/o aclarar aspectos
del mismo, puede hacerse. Igualmente si lo consideras, puede proyectar
el mismo, más de una vez.
• Cuando cuestionan a los y las estudiantes en cuanto al video, evitar
preguntas como: ¿te gustó? ¿es bonito?, entre otras que no motivan al
análisis y argumentación por parte de los y las estudiantes.
• El collage: técnica artística que consiste en componer una obra
uniendo imágenes , fragmentos , objetos y materiales de procedencias
diversas.
Invita a tus estudiantes a responder las preguntas de metacognición

Actividad de cierre
que se encuentran en su guía de estudiantes en la sección como
y evaluación
por ejemplo, ¿qué has aprendido?
32
•
El 20 de septiembre de 1697, mediante el Tratado de Rijswijk,

España aceptó definitivamente la división de la isla en dos colonias:
Santo Domingo Español (oriental) y Santo Domingo Francés (occidental).
La división territorial de la República Dominicana es un proceso constitucional, como

se estipula en uno de sus artículos:
Artículo 12
Para el gobierno y la administración del Estado, el territorio de la República se

divide políticamente en un Distrito Nacional y en las regiones, provincias y
municipios que las leyes determinen. Las regiones estarán conformadas
por las provincias y municipios que establezca la ley.
“La isla Saona, la isla Beata y la isla Catalina son las principales
islitas vecinas que pertenecen al territorio dominicano”.
(Constitución Infantil, 2010, pg. 24)
SOBRE LA TRADICIONES: SÍMBOLOS PATRIOS:

NACIONALIDAD
https://republica-dominicana.justia.com https://planlea.listindiario.com https://dominicana.gob.do

/nacionales/constitucion-de-la- /2021/02/cultura-dominicana- /index.php/pais/2014-12-16
republica-dominicana/titulo-i/
caracteristicas-tradiciones- -20-48-30
capitulo-v/seccion-i/
y-mucho-mas/
33
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CONSTRUYENDO MIS SABERES
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QUÉ HE APRENDIDO? di g
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te a p
1. Escribe una carta motivando a una persona que nunca ha 1. Responde las siguientes preguntas de metacognición s ar
visitado la República Dominicana. Destaca aquellos y analiza lo aprendido: a
aspectos que consideras especiales de este país y que nos
diferencia de los demás.
¿Qué has aprendido?
¿Cómo lo has aprendido?
¿Qué dificultades has tenido?

2. Dibuja tu recurso natural favorito para visitar de la
República Dominicana. Escribe su nombre, ubicación y
acciones que llevas a cabo cada vez que lo visitas para ¿Para qué te ha servido?
cuidarlo y mantenerlo habitable.
VORITO DE M
R FA IP
GA AÍ NOMBRE: ACCIONES QUE HAGO ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has
LU PARA CUIDARLO aprendido sobre el territorio dominicano?
S
1.
2.
3.
4.
• UBICACIÓN: 5. 2. Sombrea en el mapa el área que pertenece a

6. República Dominicana.
• de crear el collage sobre los distintos elementos

3. Luego
que nos representan como dominicanos, escribe tus
conclusiones sobre aquello que nos diferencia de los demás
y nos hace especiales. 2. Dibuja y nombra tres ejemplos de recursos naturales
• de la República Dominicana.
3. ¿Cuál es el idioma oficial de la República Dominicana?
34
GUÍA NO. 4:
LOS SÍMBOLOS PATRIOS
INTRODUCCIÓN
Los Símbolos Patrios representan a una nación dentro y fuera de su territorio. Los Símbolos
Patrios de la República Dominicana son: la bandera, el escudo y el himno nacional.
La bandera nacional:
Se compone de los colores azul y rojo en rectángulos esquinados y
alternados de tal manera que el azul debe quedar en la parte
superior del asta, separados por una cruz blanca de un ancho igual
a la mitad de la altura de cada cuartel, llevando en el centro el
escudo y el lema nacional. La bandera nacional de la República
Dominicana fue izada por primera vez el 27 de febrero de 1844 por
Francisco del Rosario Sánchez. La bandera dominicana fue
confeccionada por María Trinidad Sánchez con colaboración de
Concepción Bona y otras mujeres.
El escudo y el lema nacional:

En la parte superior del escudo se encuentra el lema “Dios, Patria y
Libertad”. El escudo tiene los mismos colores de la bandera y en el
centro lleva una Biblia abierta con una cruz. Tiene 3 lanzas de cada
lado y el emblema se enmarca entre una rama de laurel a su
izquierda y otra de palma a su derecha.
35
El himno nacional:
El himno nacional fue escrito por Emilio Prud’Homme y la
composición musical fue creada por José Reyes. El himno
dominicano se oficializó el 30 de mayo del 1934.
Ética y Pensamiento
Comunicativa Lógico, Creativo
Ciudadana
y Crítico
• Se reconoce y actúa como ciudadano, • Relaciona la creación de los Símbolos Patrios

4TO ciudadana con deberes y derechos dentro de un (bandera, himno, escudo) y de la Constitución
contexto social democrático y participativo. con los hechos históricos que los originaron.
• Reconoce el Estado de derecho y la protección • Reconoce cuáles son los poderes del Estado y las
5TO de los derechos humanos. funciones de cada uno.
Estado.
• Reconoce la importancia de la soberanía de • Valora las funciones y responsabilidades de

un país, cómo se manifiesta y explica la forma las autoridades comprometidas con la defensa
6TO en la que el país puede perder su soberanía de los derechos de los ciudadanos y
ciudadanas.

4TO GRADO
• Organización de la sociedad: Concepto de Nación y de Estado, los poderes del estado y sus funciones, Estado y
• Constitución, Símbolos Patrios.
• Lectura y comentario de texto del himno y sobre el origen de la bandera y evaluación del contexto en que se crearon
• Realización de actividades creando Símbolos Patrios originales vinculados al contexto actual.
36
5TO GRADO
• Organización de la sociedad: concepto de Nación y de Estado, los poderes del estado y sus funciones, Estado y Con -
stitución, Símbolos Patrios, organización municipal, participación de sectores sociales, políticos y de la sociedad civil
en la escuela y la nación, deberes y derechos tributarios.
6TO GRADO
• Organización de la sociedad: concepto de Nación y de Estado, los poderes del estado y sus funciones, Estado y Con -
stitución, Símbolos Patrios, organización municipal, participación de sectores sociales, políticos y de la sociedad civil
en la escuela y la nación, deberes y derechos tributarios.
• Hojas para cada estudiante: crucigrama y cubo armable

• Hojas para hacer un collage.
• Elementos del medio para el collage.
• Cartulina para pegar el cubo
• Pegamento
• Tijeras
Video de Los Constitución infantil Juego interactivo Los

Símbolos Patrios: Símbolos Patrios
https://drive.google.com/file/d/1F4 https://wordwall.net/play/284
https://www.youtube.com/c/
ZwaRvWapuirJH_l5BfdqyEB2i60SD 54/284/414
DefensorDelPuebloRD O/view?usp=sharing
37
Plantea la siguiente situación a los estudiantes:
Ana y sus amigos han hecho una casita con sábanas y cajas en
el jardín delantero de la casa de su abuelita; la construyeron con
mucho cariño y hasta le hicieron una bandera con la imagen de
un león. De pronto vinieron otros niños, se burlaron de la casita y
rompieron la bandera que hicieron.
Luego de leer esta situación, puedes preguntarles:
• ¿Qué piensas de lo sucedido?

Actividad de • ¿Cómo te sentirías si a tí te pasaría algo así?
exploración de • ¿Qué significaría esa bandera para tí? ¿Qué harías?
saberes previos
Provoca generar otras preguntas y pídeles que escriban sus
respuestas en la guía de estudiantes.
Luego, para continuar motivando su participación oral, puedes

abordar Símbolos Patrios de la República Dominicana:
• ¿Sabes cuáles son? ¿Sabes qué representa cada uno?
• ¿Reconoces el escudo nacional? ¿Sabes qué
elementos tiene?
• ¿Sabes qué significan los colores de la bandera? ¿Cómo
se distribuyen?
Socialicen en conjunto.
Actividad 1
Presenta a tus estudiantes el video de los Símbolos Patrios. Antes

de ver el video y para poder comprender mejor el contenido, lee
estas preguntas y luego socializa en conjunto.
Actividad de
construcción de • ¿Quién izó por primera vez la bandera nacional de la
saberes República Dominicana? ¿En qué fecha?
• ¿Cómo está conformada la bandera, y qué elementos tiene?
• ¿Cómo está conformado el escudo, y qué elementos
tiene, qué lema?
• ¿Quién escribió el himno nacional y quién realizó
la composición musical? ¿Cuándo se oficializó?
38
Actividad 2
Motiva a tus estudiantes a realizar un torneo con el dado de los

Símbolos Patrios:
• Invita a tus estudiantes a buscar el patrón del dado en su

guía de estudiante.
• Proporciona cartulina, tijeras y pegamento.
• Permite, si desean personalizar sus dados decorándolos.
• Peguen la hoja sobre la cartulina.
• Recorten el dado.
• Armen y peguen el dado.
• Disfruten del torneo de los Símbolos Patrios siguiendo
los siguientes instrucciones:
a. En parejas, tiran el dado, si conocen la respuesta ganan

un punto.
b. Deben ir turnándose hasta que cada miembro del
equipo haya tirado 5 veces.
Actividad de c. El que tenga más puntos, gana y pasa a la segunda
construcción de ronda.
saberes d. Juegan los ganadores de la primera hasta la tercera
ronda siguiendo las reglas de los puntos a, b y c.
e. Van jugando los ganadores de los grupos hasta que
queden los últimos 2 ganadores, realizan la partida final, y
después de tirar el dado tres veces cada uno, el que tenga
más puntos es el ganador del torneo.
f. Es bueno darle algún premio, puede ser que elija una
película para verla todos juntos.
Actividad 3
Para afianzar los saberes aprendidos, invítalos a buscar el

crucigrama de los Símbolos Patrios que se encuentra en la guía
del estudiante.
Lean las oraciones verticales y horizontales entre todos y

proporciona suficiente tiempo para que lo completen. Al finalizar,
entre todos contrasten sus respuestas.
39
Retoma las preguntas que hiciste antes de ver el video con el fin
de evidenciar sus nuevos saberes adquiridos:
• ¿Quién izó por primera vez la bandera nacional de

la República Dominicana? ¿En qué fecha?
• ¿Cómo está conformada la bandera y qué
elementos tiene?
• ¿Cómo está conformado el escudo, qué elementos
tiene y qué lema?
• ¿Quién escribió el Himno Nacional y quién realizó
la composición musical? ¿Cuándo se oficializó?
Reflexiona con tus estudiantes: ¿Recuerdas la historia de la casita

de Ana? Imagínate que a nosotros como país nos pase eso, ¿qué
significaría para tí que alguien rompa tu bandera o alguno de tus
Símbolos Patrios?
Actividad de cierre
y evaluación Luego, motiva a tus estudiantes a elaborar un collage de los
Símbolos Patrios utilizando diferentes elementos del medio.
Recuerda ubicar correctamente los colores y elementos. Al
finalizar el collage, colócalos en el mural del aula de clase.
Finalmente, en parejas pídeles que se hagan preguntas orales

para que respondan verdadero o falso y completen en sus guías
en la sección ¿Qué he aprendido?
Con un compañero o compañera háganse preguntas orales para

verificar lo que han aprendido respondiendo verdadero o falso.
• La bandera nacional de la República Dominicana fue

izada por primera vez el 27 de febrero de 1844 por José
Reyes.
• En la parte superior del escudo se encuentra el lema
“Dios, Patria y Libertad”.
• El himno nacional lleva en el centro una Biblia abierta
con una cruz.
• En la bandera nacional, el color azul debe quedar en la
parte inferior del asta.
40
• El himno dominicano se oficializó el 30 de mayo de 1934.
• El escudo dominicano tiene 3 lanzas de cada lado y
el emblema se enmarca entre una rama de laurel a
su izquierda y otra de palma a su derecha.
Actividad de cierre
y evaluación Luego, motívales a responder:
• ¿Cómo te fue?
• ¿Supiste las respuestas?
• ¿Qué dificultades tuviste?
• ¿Qué te aporta lo aprendido?
Los estudiantes han estado expuestos a los Símbolos Patrios

desde que son
pueden muyenpequeños.
pegar Por eso,
una cartulina del es importante
tamaño 8.5 x 11,que
o ellos
que gustes.
motives a ver en ellos los detalles, ya que en estos grados ellos
Motiva a tus estudiantes a compartir este collage con el resto de la
pueden manejar estos aspectos.
clase. Al compartirlo, invítalos a que expongan el por qué han elegido
Observaciones Paracada elemento. Cuelguen
los estudiantes todos al
de 4to grado, losrealizar
collageselen el aula.deben
collage
didácticas y incluir elementos del medio que simbolice cada símbolo patrio,
pedagógicas
Para finalizar, motiva a tus estudiantes a escribir su reflexión personal
Parasobre
los estudiantes
lo que nos de 5to grado,
diferencia exige
de los el detalle
demás del escudo
y nos hace especiales en su
nacional.
guía de estudiantes y luego puede compartirlo con el resto de la clase
Paradelosmanera voluntaria.
estudiantes de 6to grado, pueden leer el himno nacional
completo y, de ser posible, representarlo así en el collage.
41
Según la Ley de Símbolos Patrios 360 de 1943, en relación
a la bandera nacional, se plantea:
• Artículo 6: Dimensiones de la Bandera. La bandera nacional de

uso oficial será de tres tipos, en lo referente a sus dimensiones:
Las más pequeñas, de seis pies de largo por seis de ancho, y las
mayores, entre los dos metros y medio y los ocho metros y
medio de largo, por entre metro cuarto y cuatro metros y
cuarto de ancho.
• Articulo 10 : Debe de colocar la bandera. Es un deber

ciudadano que todo hogar dominicano coloque en un lugar
visible la bandera nacional en las fechas patrias.
• Artículo 12: Prohibición de destruir la Bandera; queda prohibido

cortar en pedazos, destruir, echar en la basura o en cualquier
otro modo disponer de la bandera nacional.
Nuestra bandera fue izada por primera vez el 27 de febrero de 1844, día de la
Independencia Nacional, por Francisco del Rosario Sánchez, en la Puerta del Conde,
en la ciudad de Santo Domingo de Guzmán.
42
Puedes visitar y compartir los siguientes portales para continuar expandiendo el contenido:
Cátedra ciudadana: Claro RD - Símbolos Cátedra Ciudadana: La

Francisco del Patrios Dominicanos bandera nacional
Rosario Sánchez
https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/

watch?v=G7BgguV4hMA watch?v=EAv9ZLIxm8M watch?v=8R_jgD6GgOg
Se recomienda leer en familia, el

fragmento del poema “Arriba el Pabellón”
¡Qué linda en el tope estás

Dominicana bandera!
¡Quién te viera, quien te viera
más arriba mucho más!
43
G
UI
A
D
E
ES
TU
CONSTRUYENDO MIS SABERES D
IA
1. Luego de observar el video los Símbolos Patrios, N
2. Juega un torneo de Símbolos Patrios siguiendo las TE
responde las siguientes preguntas:
siguientes instrucciones:
S
• ¿Quién izó por primera vez la bandera nacional de la • Recorten el dado que se encuentra en la siguiente
República Dominicana? ¿En qué fecha? página. Utiliza pegamento o cinta adhesiva para armarlo.
Si deseas que quede rígido, puedes pegar el patrón en
una cartulina, esperar que seque y luego recortar y armar.
• En parejas, tiran el dado, si conocen la respuesta ganan

• ¿Cómo está conformada la bandera y qué elementos
1 punto.
tiene?
• Deben ir turnándose hasta que cada uno haya tirado
5 veces.
• ¿Cómo está conformado el escudo, qué elementos tiene • El que tenga más puntos, gana y pasa a la segunda
y qué lema? ronda.
• Juegan los ganadores de la primera hasta la tercera

ronda siguiendo las instrucciones de los
• ¿Quién escribió el himno nacional y quien realizó su puntos anteriores
composición musical? ¿Cuándo se oficializó?
• Van jugando los ganadores de los grupos hasta que
queden los últimos 2 ganadores. Realizan la partida final,
y después de tirar el dado tres veces cada uno, el que
tenga más puntos es el ganador del torneo.
3. Completa el siguiente crucigrama de Símbolos Patrios.

Símbolos Patrios
República Dominicana
Verticales
1. Escrito por Emilio

Prud’Homme y la 2
composición musical fue
creada por José Reyes
Horizontales
2. “Dios, Patria y Libertad”

3
3. Tiene los mismos colores
de la bandera y en el
centro lleva una Biblia
abierta con una cruz.
4. Fue izada por primera vez 4

el 27 de febrero del 1844 por
Francisco del Rosario
Sánchez.
44
G
UI
A
D
E
ES
TU
?
QUÉ HAS APRENDIDO?
D
IA
1. Crea un collage de los Símbolos Patrios utilizando diferentes N
elementos del medio. Recuerda ubicar correctamente los colores y TE
elementos. Colócalo en el mural S
del curso.
2. Con un compañero o compañera háganse preguntas orales para

verificar lo que han aprendido respondiendo verdadero o falso a las
siguientes afirmaciones:
La bandera nacional de la República Dominicana

fue izada por primera vez el 27 de febrero de 1844
por José Reyes.
En la parte superior del escudo se encuentra el

lema “Dios, Patria
y Libertad”.
El himno nacional lleva en el centro una Biblia

abierta con una cruz.
En la bandera nacional, el color azul debe quedar

en la parte inferior del asta.
El himno dominicano se oficializó el 30 de mayo de

1934.
El escudo dominicano tiene 3 lanzas de cada lado

y el emblema se enmarca entre una rama de
laurel a su izquierda y otra de palma a su derecha.
45
GUÍA NO. 5:
DERECHOS
FUNDAMENTALES
INTRODUCCIÓN
Los derechos naturales o derechos del hombre son los derechos civiles y políticos que tenemos
como seres humanos. Tienen como propósito proteger a las personas ante cualquier situación que
vulnere su integridad como ser humano.
Algunos de estos derechos son:
• Derecho a la vida: Es un derecho universal que se le confiere a todos los seres humanos por el
simple hecho de estar vivo. Es necesario para que se den los demás derechos.
• Derecho a la dignidad humana: Es el derecho que tenemos todos los seres humanos a ser
valorados como sujetos individuales y sociales, con nuestras características personales. Dignidad
viene del latin Dignus que significa valioso.
• Derecho a la igualdad: Este derecho significa que todo ser humano debe ser reconocido como un
igual ante la ley y disfrutar de todos sus derechos, sin discriminación por motivo de nacionalidad,
raza o creencias.
• Derecho a la libertad y la seguridad personal: Sostiene este derecho, que nadie puede ser privado
de su libertad a menos que cometa delitos que contempla la ley.
46
Ética y Ciudadana
Creativo y Crítico
Comunicativa Desarrollo Personal y Espiritual
• Distingue derechos y deberes dentro de las • Convivencia humana: deberes y derechos

relaciones interpersonales, grupales y las civiles y políticos, derechos y deberes de niños,
organizaciones sociales en diferentes momentos niñas y adolescentes, derechos y deberes
históricos estudiados de la historia dominicana. ciudadanos, aspectos principales de la
• Investiga y selecciona información sobre los educación vial, cultura de paz y manejo de
derechos humanos en nuestra sociedad y los conflictos.
relaciona con la Constitución Dominicana. Valores importantes para la convivencia:
• Se reconoce y actúa como ciudadano, • Participación, justicia, respeto. Responsabilidad,
ciudadana con deberes y derechos dentro de un libertad, tolerancia.
4TO contexto social democrático y participativo. • Dramatización de diversas situaciones en las
• Contribuye a la convivencia y a la construcción que se pongan en práctica ejercicios de
de una cultura de paz, al resolver conflictos a democracia (respeto mutuo, escucha activa,
través del diálogo. cooperación, dar lo mejor de sí), mostrando su
importancia para una convivencia armónica.
• Indagación en distintas fuentes sobre el
documento de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, su origen y los principales
artículos.
47
• Reconoce el Estado de derecho y la protección • Asume sus derechos y responsabilidades
de los derechos humanos. ciudadanas.
• Propone planes de acción para los ciudadanos • Valora las funciones y responsabilidades de las
abordar situaciones sociales desde la autoridades comprometidas con la defensa de
5TO perspectiva de la cultura de paz. los derechos de los ciudadanos y ciudadanas.
• Reconoce que las normas representan acuerdos
para la convivencia democrática, basados en
principios y valores.
• Valora la solidaridad, honestidad, respeto,

• Se reconoce como persona con derechos que se
dignidad, responsabilidad y tolerancia como
expresan en los derechos de las niñas, niños y
práctica de vida.
adolescentes.
• Explica el origen, significado y las características
• Se informa y opina sobre temas relevantes y de
de los derechos humanos, como derechos en
su interés de la situación actual del país en
desarrollo.
6TO cuanto a derechos y deberes.
• Identifica en la comunidad local, nacional o
• Propone distintas formas en que la sociedad
internacional, casos de violentación a los
puede proteger a las personas en caso de
derechos humanos.
incumplimiento de sus derechos.
• Expresa formas en las que la sociedad pueda
• Reconoce la importancia de cumplir con normas
asociarse para garantizar el respeto a los
de educación vial, para la circulación pacífica de
derechos humanos.
las personas en las distintas comunidades donde
se desenvuelven.
CONTENIDOS DE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES

Y VALORES
4TO GRADO
• Convivencia
Convivencia humana: deberes y derechos
humana: civiles
deberes y políticos,civiles
y derechos derechos y deberes
y políticos, de niños,
derechos y deberes de niños,
niñas y adolescentes,
niñas derechos y deberes
y adolescentes, ciudadanos,
derechos aspectos
y deberes principales
ciudadanos, de laprincipales
aspectos educaciónde la educación
vial, cultura de paz
vial,y cultura
manejode depaz
conflictos.
y manejo de conflictos.
• Valores
Valores importantes para la convivencia:
importantes para laParticipación,
convivencia:justicia, respeto.justicia,
Participación, Responsabilidad,
respeto. Responsabilidad,
Dramatización• de diversas situaciones
Dramatización en las
de diversas que se pongan
situaciones en las que en práctica
se pongan ejercicios de
en práctica ejercicios de
democracia (respeto mutuo, (respeto
democracia escucha mutuo,
activa, escucha
cooperación, darcooperación,
activa, lo mejor de sí),
darmostrando
lo mejor desusí), mostrando su
importancia para una convivencia
importancia armónica.
para una convivencia armónica.
Indagación en distintas
Indagación fuentes sobre elfuentes
en distintas documentosobre de la Declaración
el documento de Universal de losUniversal de los
la Declaración
Derechos Humanos, su origen
Derechos y los principales
Humanos, su origen yartículos.
los principales artículos.
48
• ReconocimientoReconocimiento
de que en la Constitución
de que en se establecen los
la Constitución se derechos
estableceny deberes de los
los derechos y deberes de los
dominicanos y dominicanos
las dominicanas y señala la importancia de estos. Cómo sería si no
y las dominicanas y señala la importancia de estos. Cómo sería si no
tuviéramos derechos y cómo
tuviéramos sería si no
derechos tuviéramos
y cómo sería sideberes.
no tuviéramos deberes.
5TO GRADO
• Convivencia humana: deberes y derechos civiles y políticos, Declaración Universal de los
Derechos Humanos, derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes, derechos y deberes
• ciudadanos, aspectos principales de la educación vial, cultura de paz y manejo de conflictos,
espacios organizativos estudiantiles: gobierno escolar, consejo de cursos, consejo estudiantil.
• Valores importantes para la convivencia: Participación, justicia, respeto. Responsabilidad,
• Lectura y discusión sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia,
tolerancia, responsabilidad, libertad, participación).
• Argumentación y reflexión sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar común y para
vivir en una sociedad democrática.
• Valora la igualdad y el respeto por sí mismo o misma.
sociedad justa.
6TO GRADO
Convivencia humana:• Convivencia

deberes yhumana:
derechos civiles yypolíticos,
deberes derechosDeclaración Universal
civiles y políticos, de los
Declaración Universal de los
derechos humanos, derechos
derechos y deberes
humanos, de niños,yniñas
derechos deberesy adolescentes,
de niños, niñasderechos y deberes
y adolescentes, derechos y deberes
ciudadanos, aspectos principales
ciudadanos, de la educación
aspectos principales vial,
decultura de paz vial,
la educación y manejo
culturade deconflic-
paz y manejo de conflic-
tos, espacios organizativos estudiantiles:
tos, espacios gobierno
organizativos escolar, consejo
estudiantiles: gobierno deescolar,
cursos, consejo
consejo de cursos, consejo
estudiantil. estudiantil.
Valores importantes• Valores
para la convivencia:
importantes participación,
para justicia,
la convivencia: respeto, responsabilidad,
participación, justicia, respeto, responsabilidad,
libertad, tolerancia libertad, tolerancia
Discusión a partir•de la indagación
Discusión a partirde deopiniones y otras
la indagación defuentes
opiniones de información
y otras fuentes sobre el
de información sobre el
concepto y las características
concepto y las de los derechos humanos.
características de los derechos humanos.
• Comparación
Comparación y examen de las prácticas
y examen dedeloslas
derechos
prácticas y los
de deberes de lasy personas
los derechos los deberes y de las personas y
determinación de su importancia de
determinación parasula convivenciapara
importancia democrática.
la convivencia democrática.
• Discusión
Discusión grupal sobre la importancia
grupal sobre de los derechos dede
la importancia loslos
niños, niñas yde
derechos adolescentes y y adolescentes y
los niños, niñas
su objetivo principal.
Identificación de •las entidades que
Identificación de se
lasencargan
entidadesde ofrecer
que apoyo yde
se encargan deofrecer
velar por que sean
apoyo y de velar por que sean
respetados los derechos de loslos
respetados niños y niñasde los niños y niñas
derechos
Argumentación, a• propósito de las normas
Argumentación, viales,
a propósito desobre el cumplimiento
las normas viales, sobredeellas normas de de las normas de
cumplimiento
49
convivencia como convivencia
deberes sociales,
comocomplemento
deberes sociales,de los derechos ciudadanos.
complemento de los derechos ciudadanos.
• Conocimiento y valoración
Conocimiento
de los yderechos
valoración de los derechos
humanos humanos
fundamentales fundamentales
consagrados en laconsagrados en la
• Valoración, defensaValoración,
y promocióndefensa y promoción
del respeto del respeto
a los derechos a los derechos humanos.
humanos.
• Valoración de la importancia
Valoración de
de vivir
la importancia
en sociedad decon
vivirderechos
en sociedad con derechos
y deberes y deberes ciudadanos.
ciudadanos.
• Pizarra, papelógrafo o herramientas virtuales (jamboard, padlet u otro)

• Lápiz y marcadores
• Papel bond u hoja de colores
Fuentes de consulta;
• Código para el sistema de protección y los derechos fundamentales de niños, niñas y
adolescentes
• Pacto internacional de los derechos civiles y políticos
Video de Los derechos La Constitución Infantil ¿Qué es la dignidad

fundamentales: Dominicana humana? / Educatina
https://www.youtube.com/cha http://www.educando.edu.do/files/6513/ https://www.youtube.com/

nnel/UCsDyWH2YnWrvCWJA_lF 8333/6842/constitucion_infantil_domini watch?v=XNTGr-15yeo
ePTA cana.pdf.
50
Cátedras Ciudadanas
Código para el sistema de protección Pacto internacional de los
iguales en derechos,
y los derechos fundamentales de derechos civiles y políticos:
personas diferentes:
niños, niñas y adolescentes:
https://www.youtube.com/wat https://acnur.org/fileadmin/Documento https://www.argentina.gob.ar/sites/defa

ch?v=fYlxznG1jvQ&t=83s s/BDL/2012/8888.pdf ult/files/derechoshumanos_publicacion
es_colecciondebolsillo_06_derechos_ci
viles_politicos.pdf
• Invita a cada estudiante a formar pareja con un compañero o

compañera y que busquen en el diccionario las palabras
claves, derechos, civiles, políticos. Luego estimula a que discutan
qué aprendieron acerca de estos términos con ayuda de estas
preguntas:
•¿A qué llamamos derechos?

•¿De donde viene la palabra “civiles''? ¿Qué significa “político''?
Actividad de • Para terminar esta exploración , pídele a cada grupo que

exploración de escriba en un papelógrafo sus hallazgos; luego socializa y
saberes previos rectifica en voz alta.
• Luego, estimula a tus estudiantes a que observen con derechos

civiles y políticos.
https://www.youtube.com/c/DefensorDelPuebloRD
• Tras ver el video, motívalos a responder las preguntas de

manera individual que se encuentran en la guía del estudiante
en la sección Explorando mis Saberes. Luego, motívalos a
compartir socializar sus respuestas. 51
Actividad 1
Dile a tus estudiantes que van a realizar en parejas o grupos de 3

o más compañeros un juego con otros derechos civiles y
políticos, llamado “Dígalo como pueda”.
Coméntales que necesitarán marcadores, hojas de colores,

tijeras, fundas de papel y descargar el libro de La Constitución
Infantil.
Pídales que :
1. Investiguen en qué consisten los siguientes derechos civiles y
políticos en el libro La Constitución dominicana infantil :
• Derecho a la integridad personal , pág 50

• Derecho al libre desarrollo de la personalidad, pág.52
• Derecho a la intimidad y al honor personal, pág 55
Actividades de
• Derecho a la libertad de cultos, pág. 55
construcción
2. Motívalos a que escriban en una hoja de color, el nombre de los
de saberes
derechos y sus definiciones. También recuerden que deben
observar bien cómo se escribe cada palabra, así como, dejar los
espacios adecuados, ya que van a recortar con cuidado cada
derecho con su definición, formando tarjetas.
3. Pídeles que entren en una funda, las tarjetas que confeccionaron

de los derechos con sus definiciones.
4. Explica cómo funciona el juego:
• El juego consiste en que uno de los niños o las niñas, sacan

un derecho, lo leen, piensan y luego dramatizan o hacen
mímica de una situación que explique el cumplimiento o no
de ese derecho , así como, deben decir cuál o cuáles
instituciones se encargan de apoyar a las personas para
resolver esos problemas.
• Un compañero o compañera debe adivinar a cuál derecho
se refiere y explicar por qué. Luego la persona que sacó la
tarjeta , confirma o no, si el compañero o compañera ha
acertado. Y así continúan hasta agotar todos los derechos
que están en la funda.
52
• Pídeles que expresen su opinión y cómo reaccionarían si
atraviesan esa situación
Actividad 2
Comenta a tus estudiantes que en esta ocasión van a trabajar en

grupos de tres personas. Pídeles que observen en el siguiente
listado otros derechos civiles y políticos.
• Derecho a la libertad de tránsito. Pág. 56

• Derecho a la libertad de reunión. Pág. 58
• Derecho a la libertad de asociación. Pág.58
• Derecho a la libertad de expresión e información. Pág. 61
Explícales que van a elegir uno, ya sea el que más le interese o el

que quieran aprender y luego van a completar el siguiente
ejercicio llamado S Q A, Qué sé, Qué quiero saber y Qué aprendí.
Actividades de
Comenta que este ejercicio nos ayuda a identificar cómo
construcción
pensamos y qué cosas queremos saber a profundidad.
de saberes
Muestra ahora cómo llenar el encabezado del ejercicio, ( Ver
ejemplo); luego procede a explicarlo. Diles que:
1. Van a completar la primera columna del esquema, Qué sé,

con lo que ellos o ellas saben del derecho que eligieron, es
decir, lo que se imaginan o pueden inferir que significa.
2. En la columna 2, Qué quiero saber, va a escribir todas las
interrogantes e ideas que se les ocurran acerca del derecho
que eligieron.
3. Antes de completar la tercera columna, deben investigar
acerca del derecho que eligieron y luego escribir en ella todo
lo que aprendieron.
Ejercicio S Q A
¿Qué sé? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?
53
Actividad 3
Motiva a tus estudiantes a leer en parejas el cuento de la

Caperucita Roja que se encuentra en la Guía del Estudiante.
Invítalos a leerlo una primera vez para refrescar los detalles de
la historia y una segunda vez para identificar cuáles derechos
civiles y políticos se ponen de manifiesto, se vulneran o
cumplen.
Actividades de
Para plasmar su análisis, invítalos a completar la matriz que se
construcción
encuentra en la guía del estudiante. Al finalizar la actividad,
de saberes
socialicen los análisis en clases partiendo de las siguientes
preguntas:
1. ¿A cuáles conclusiones llegas tras haber realizado este

ejercicio?
2. ¿Qué te pareció la actividad?
3. Comparte con otra pareja de compañeros o compañeras , las
conclusiones a las que llegaron. Observen y reflexionen acerca
de las diferencias de pensamientos y análisis de cada uno.
Para terminar, invita a socializar los hallazgos, cada grupo

compartirá cuál derecho eligió, en qué consiste y cuál la
información nueva que aprendieron.
Actividad de cierre Evalúa de manera oral acerca de cuál información le impactó

y evaluación más y cómo pueden aplicar lo aprendido en la vida diaria.
Luego, invítalos a responder las preguntas que se encuentran

en la guía del estudiante de manera individual en la sección de
54
• Procura que los y las estudiantes comprendan los derechos que
han elegido y supervise que los ejemplos son adecuados.
Observaciones
• Ten a mano material suficiente para la elaboración de la
didácticas y
tarjetería, toma en cuenta que el producto esté bien terminado y
pedagógicas
sin faltas ortográficas.
• Elabora, retroalimenta y socializa los resultados de la evaluación
con los y las estudiantes.
El día 29 de septiembre de cada año se celebra “Día Nacional de los

Derechos del Niño”.
Pregunta si les gustaría saber más acerca de este día. Muéstrales el enlace
de la UNICEF, y procura que disfruten y compartan con un compañero o
compañera la información que más le impactó.
Los derechos de los niños en imágenes
https://www.unicef.es/blog/los-derechos-
de-los-ninos-en-imagenes
Puedes compartir también una conexión personal o conocida que

evidencie el cumplimiento o no de ese derecho.
“El derecho a la vida es inviolable desde la concepción hasta la muerte”.

Art. 38 de la Constitución Dom.
55
Puedes invitar a los y las estudiantes a identificar noticias físicas en periódicos
nacionales que evidencien el cumplimiento o violentación de los derechos civiles y
políticos de un ciudadano. Procura que las noticias sean locales.
Pide lo siguiente para el análisis de las noticias:

1. Identificar la noticia
2. Leer comprensivamente y analizar la noticia, verificando si se cumple o violenta
algún derecho civil y político.
3. Recortar, pegar y clasificar la noticia en un cartel , previamente elaborado.
4. Solicitar escribir debajo de cada noticia , a cuál derecho civil y político
corresponde , además de enunciar alternativas de solución.
56
Ac
tiv
id
es ad
EXPANDIENDO MIS CONOCIMIENTOS 3. Lee el cuento de la Caperucita Roja. Esta es una
tu es
di g
an uí
Lee los siguientes fragmentos acerca de los derechos civiles
historia de ficción, que a pesar de que nunca pueden te a p
ser realidad, dejan una enseñanza al lector. Elige una s ar
y políticos. Al terminar, reflexiona y responde las preguntas a
que le siguen: pareja para analizar el cuento a la luz de los derechos
de la niñez, enunciando el hecho , emitiendo tu opinión
¿Cuales formas de protección conoces? Escribe un ejemplo y escribiendo cuál derecho del listado de los derechos
personal.
civiles y políticos se cumplen o se vulneran.
¿Cuales formas de protección conoces?

Caperucita Roja
Escribe un ejemplo personal.
Comenta cómo te sentiste al estar protegido por un 2. Ejercicio de análisis de los derechos en las historias de ficción. En
adulto de confianza. este se analiza, “Caperucita Roja”, escrito por Charles Perrault.
En caso de que fuera lo contrario, ¿cómo te sentiste? HECHO

DERECHO CIVIL Y SE VULNERA O SE JUSTIFICA TU
POLÍTICO CUMPLE RESPUESTA
Libertad y la
En caso de que fuera lo contrario, ¿cómo te sentiste? 1. seguridad personal
¿Qué significa la palabra discriminación ? Intimidad y honor

2. personal
¿Alguna vez has sufrido alguna discriminación? Pon un

ejemplo y luego escribe cómo te sentiste y qué hiciste? Libertad de tránsito
3.
¿Qué hicieron las personas cercanas para hacerte sentir
mejor?
4. Propiedad privada
CONSTRUYENDO MIS SABERES 5. Familia
1. En grupos de tres personas, elijan uno de los Derechos 6.

Protección de los
niños y las niñas
Civiles y Políticos que se encuentran en el listado debajo
para completar el ejercicio “S Q A: ¿Qué sé? ¿Qué quiero
Protección de las
saber? ¿Qué aprendí? 7. personas mayores
¿Qué sé? ¿Qué quiero ¿Qué aprendí?
57
Ac
tiv
id
? es ad
QUÉ HE APRENDIDO? tu es
di g
an uí
Repaso lo aprendido: te a p
s ar
a
¿Cuál es la importancia de conocer como niño o niña los
derechos civiles y políticos?
Escribe 2 ejemplos acerca de cómo se manifiestan en tu

familia o en tu la casa los derechos civiles y políticos?
Escribe 2 ejemplos acerca de cómo se manifiestan en tu

comunidad los derechos civiles y políticos?
Completa las ideas:

• El 29 de septiembre de cada año se celebra
• El propósito de los derechos civiles y políticos es
¿Cuáles son las acciones que necesitamos para

fortalecer la convivencia?
58
GUÍA NO. 6:
DERECHOS QUE DISFRUTAMOS (INTEGRIDAD PERSONAL

LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, ENTRE OTROS)
INTRODUCCIÓN
En República
En Dominicana, está prohibido
República Dominicana, estápor la Constitución
prohibido y las leyes y
por la Constitución ellas
obligar
leyesaelalguien
obligaraa alguien a
hacer algohacer
en contra de contra
algo en su voluntad.
de su Toda persona
voluntad. Todatiene derecho
persona tieneaderecho
que se respete
a que se surespete su
integridad física, psíquica, moral, y vivir sin violencia.
integridad física, psíquica, moral, y vivir sin violencia.
Derecho• al libre desarrollo

Derecho de la personalidad:
al libre desarrollo este nos este
de la personalidad: permite
nos tener las tener
permite mismas las mismas
oportunidades para desarrollarnos,
oportunidades sin discriminación,
para desarrollarnos, respetandorespetando
sin discriminación, los límites de
los la ley yde
límites losla ley y los
derechos de los demás.
derechos de los demás.
Derecho•a Derecho
la intimidad
a la yintimidad
al honor ypersonal:
al honor es ilegal abrir
personal: correos
es ilegal que
abrir no estén
correos quedirigidos
no esténa dirigidos a
nosotros, así como escuchar
nosotros, así comoconversaciones ajenas.
escuchar conversaciones ajenas. Tenemos derecho a que se respete
nuestro honor y nuestra reputación.
Tenemos derecho a que se respete nuestro honor y nuestra reputación.
• Derecho a la libertad de cultos: podemos practicar nuestra religión, independientemente de
Derecho a la libertad de cultos: podemos practicar nuestra religión, independientemente de
que creencia tengamos.
que creencia tengamos.
• Derecho a la libertad de tránsito: podemos transitar y viajar libremente en nuestro país.
Derecho a la libertad de tránsito: podemos transitar y viajar libremente en nuestro país.
• Derecho a la libertad de reunión: podemos reunirnos libremente sin previa autorización,
Derecho a la libertad de reunión: podemos reunirnos libremente sin previa autorización,
mientras no afecte el orden público. En la República Dominicana, todas las personas tienen
mientras no afecte el
derecho deorden público.
asociarse y a hacer grupos.
En la República Dominicana, todas las personas tienen derecho de asociarse y a hacer grupos, 59
siempre que sea deque
siempre manera pacífica,
sea de manera respetando la Constitución
pacífica, respetando y las leyes dominicanas.
la Constitución y las leyes dominicanas.
• Derecho a Derecho
la libertad delibertad
a la expresión
de e información:
expresión toda persona
e información: todatiene derecho
persona tienea derecho
expresara expresar
libremente libremente
sus pensamientos, ideas y opiniones.
sus pensamientos, ideas y opiniones.
Nosotros gozamos
Nosotrosde muchosde
gozamos derechos
muchos yderechos
debemosy permanecer atentos para
debemos permanecer preservarlos
atentos para preservarlos
por generaciones.
por generaciones.
Ética y Ciudadana
Creativo y Crítico
Comunicativa Resolución de Problemas
• Investiga y selecciona información sobre los • Explica sus puntos de vista sobre la sociedad
derechos humanos en nuestra sociedad y los en la que vive en cuanto al cumplimiento de
relaciona con la Constitución Dominicana. leyes (normas) como garantía de derechos.
• Se reconoce y actúa como ciudadano, o • Participa en las actividades grupales
ciudadana con deberes y derechos dentro de demostrando valoración por la democracia,
un contexto social democrático y participativo. reconociendo su importancia para la
4TO convivencia y el resguardo de derechos.
• Identifica los aportes de las instituciones
sociales y políticas al buen funcionamiento de
la sociedad.
• Conoce y practica los derechos y
responsabilidades de los niños y las niñas.
60
• Reconoce el Estado de derecho y la protección • Asume con responsabilidad la práctica de
de los derechos humanos. valores compartidos por la familia, la escuela y
• Propone planes de acción para los ciudadanos la comunidad.
y abordar situaciones sociales desde la • Asume sus derechos y responsabilidades
perspectiva de la cultura de paz. ciudadanas.
5TO • Reconoce la importancia de las organizaciones • Valora las funciones y responsabilidades de
sociales para procurar el bien común. las autoridades comprometidas con la
defensa de los derechos de los ciudadanos y
ciudadanas.
• Reconoce que las normas representan
acuerdos para la convivencia democrática,
basados en principios y valores.
• Se reconoce como persona con derechos que • Valora la solidaridad, honestidad, respeto,
se expresan en los Derechos de las Niñas, Niños dignidad, responsabilidad y tolerancia como
y Adolescentes. práctica de vida.
• Se informa y opina sobre temas relevantes y de • Explica el origen, significado y las
su interés de la situación actual del país en características de los derechos humanos,
6TO cuanto a derechos y deberes. como derechos en desarrollo.
• Propone distintas formas en que la sociedad • Explica la diferencia entre derechos y deberes
puede proteger a las personas en caso de y reconoce que los deberes van cambiando
incumplimiento de sus derechos. con el tiempo.
• Expresa formas en las que la sociedad pueda
asociarse para garantizar el respeto a los
derechos humanos

Y VALORES
4TO GRADO
• Convivencia
Convivencia humana: debereshumana:
y derechos
deberes
civilesy yderechos
políticos, civiles
derechos y políticos,
y deberes derechos
de niños,
y deberes de niños,
niñas y adolescentes,
niñas derechos
y adolescentes,
y deberes
derechos
ciudadanos,
y deberes
aspectos
ciudadanos,
principales
aspectos
de la educación
principales de la educación
vial, cultura de pazvial,
y manejo
cultura de
de conflictos.
paz y manejo de conflictos.
• Valores
Valores importantes paraimportantes
la convivencia:
paraparticipación,
la convivencia: justicia,
participación,
respeto, responsabilidad,
justicia, respeto, responsabilidad,
Reconocimiento• de Reconocimiento
que en la Constitución
de que enselaestablecen
Constitución lossederechos
establecen y deberes
los derechos
de los y deberes de los 61
dominicanos y las dominicanos
dominicanas y lasy señala
dominicanas
la importancia
y señala de la estos.
importancia
Cómo de sería
estos.
si no
Cómo sería si n
tuviéramos derechos tuviéramos
y cómoderechos
sería si noytuviéramos
cómo seríadeberes.
si no tuviéramos deberes.
• Evaluación y cuestionamiento
Evaluación y sobre
cuestionamiento
el incumplimiento
sobre elde
incumplimiento
leyes de la Constitución,
de leyes de por
la parte
Constitución, por part
de personas del entorno
de personas
actual.
del entorno actual.
• Análisis, desde la perspectiva
Análisis, desdede la
losperspectiva
derechos humanos,
de los derechos
de distintos
humanos,
hechosdehistóricos:
distintos hechos
trato históricos: trat
a los taínos y a losaafricanos
los taínosen y aloslostiempos
africanosdeenla conquista,
los tiemposlas dedevastaciones
la conquista, las
dedevastaciones
Osorio. de Osorio.
• Lectura y comentario
Lectura
de y
texto
comentario
del Himno deytexto
sobre del
el Himno
origen y
desobre
la Bandera
el origen
y evaluación
de la Banderadel y evaluación de
contexto en que se contexto
crearon.en que se crearon.
5TO GRADO
• ciudadanos, aspectos principales de la educación vial, cultura de paz y manejo de conflictos,
• Valores importantes para la convivencia: participación, justicia, respeto. Responsabilidad,
• Investigación en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las organizaciones y
asociaciones en su comunidad.
• Valora la igualdad y el respeto por sí mismo/a.
sociedad justa.
6TO GRADO
Convivencia humana:• Convivencia

deberes yhumana:
derechos civiles yypolíticos,
deberes derechos Declaración Universal
civiles y políticos, de los
Declaración Universal de los
derechos humanos, derechos
derechos y deberes
humanos, de niños,yniñas
derechos deberesy adolescentes,
de niños, niñasderechos y deberes
y adolescentes, derechos y deberes
ciudadanos, aspectos principales
ciudadanos, de la educación
aspectos principales vial,
decultura de paz vial,
la educación y manejo
culturade deconflic-
paz y manejo de conflic-
tos, espacios organizativos estudiantiles:
tos, espacios gobierno
organizativos escolar, consejo
estudiantiles: gobierno deescolar,
cursos, consejo
consejo de cursos, consejo
estudiantil. estudiantil.
Valores importantes• Valores
para la convivencia:
importantes participación,
para justicia,
la convivencia: respeto, responsabilidad,
participación, justicia, respeto, responsabilidad,
libertad, tolerancia.libertad, tolerancia.
Discusión a partir•de la indagación
Discusión a partirde
deopiniones y otras
la indagación defuentes
opiniones de información
y otras fuentessobre el
de información sobre el
concepto y las características
concepto y lasde los derechos humanos.
• Comparación
Comparación y examen de las prácticas
y examen dedeloslas
derechos
prácticas y los
de deberes de lasy personas
los derechos los deberes y de las personas y
determinación de su importancia de
determinación parasula convivenciapara
importancia democrática.
la convivencia democrática.
62
• Identificación de las entidades que
Identificación de se
lasencargan
entidadesde queofrecer apoyo yde
se encargan deofrecer
velar por que sean
apoyo y de velar por que sean
respetados los derechos de loslos
respetados niños y niñasde los niños y niñas
derechos
• Argumentación, a propósito de las normas
Argumentación, viales,
a propósito desobre el cumplimiento
las normas deellas
viales, sobre normas de de las normas de
cumplimiento
convivencia como convivencia
deberes sociales,
comocomplemento
deberes sociales,de los derechos ciudadanos
complemento de los derechos ciudadanos
• Conocimiento y valoración de los yderechos
Conocimiento valoración humanos fundamentales
de los derechos humanos consagrados en laconsagrados en la
fundamentales
• Actitud crítica y responsable anteyla
Actitud crítica injusticia y la
responsable desigualdad.
ante la injusticia y la desigualdad.
Valoración de la importancia
Valoración dede vivir en sociedad
la importancia decon
vivirderechos y deberes
en sociedad ciudadanos
con derechos y deberes ciudadanos
• Pizarra
• Lápices de colores
• Tizas
• Marcadores
• Tijeras
Video Otros derechos:

Integridad persona, libre de desarrollo de la
personalidad,entre otros
https://www.youtube.com/channel/
UCsDyWH2YnWrvCWJA_lFePTA
63
Comparte el video otros derechos (integridad persona, libre
desarrollo de la personalidad, entre otros) con los estudiantes.
Invita a los y las estudiantes a conversar y reflexionar a través

de diversas preguntas sobre lo observado en el video.
• ¿Qué llamó tu atención del video?

• Partiendo de lo observado y escuchado, ¿qué dirías que es un
Actividad de
derecho y por qué son importantes?
exploración de
• De los derechos expuestos en el video, ¿hubo alguno que no
saberes previos
conocías?, ¿cuál o cuáles?
Luego, invita a tus estudiantes a leer de manera individual el

texto que se encuentra en la sección “Explorando mis saberes”
en su guía. Motívalos a responder a la pregunta: En mi
comunidad, ¿se respetan los Derechos Humanos?, ¿por qué?
Socialicen en clase.
Actividad 1
Comparte el video “Otros Derechos” con tus estudiantes. Luego,

comenten cuáles derechos se mencionan en el video y escríbelos
en la pizarra. Juntos, ejemplifican distintas situaciones en las que se
evidencian estos derechos.
Actividades de
construcción Tras esta socialización, invita a tus estudiantes a elegir uno de esos
de saberes derechos y dibujar una escena que lo describa.
Luego, comentar por qué este derecho es relevante. Pueden com-

pletar esta actividad en la guía para estudiantes.
64
Actividad 2
¡Vamos a ¡Vamos
jugar! a jugar!
Los estudiantes
Los estudiantes tienen
tienen unas unas adivinanzas
adivinanzas en de
en las guías las guías de
estudiantes.
estudiantes. Motívalos Motívalos a identificar
a identificar de quése
de qué derecho derecho se trata cada
trata cada
una. una.
Dar tiempoDar
a tiempo a que completen
que completen y luego
y luego leerlas leerlas
juntos juntos e identificar
e identificar
quieneslas
quienes lograron lograron las respuestas
respuestas correctas.correctas.
Adivinanzas:
Adivinanzas:
1. “Al
“Al centro centro educativo
educativo deben enviarme
deben enviarme y cosas interesantes
y cosas interesantes
enseñarme” enseñarme”
Respuesta: Respuesta:
Derecho aDerecho a la educación.
la educación.
2. “Nuestros
“Nuestros padres,
padres, los losy policías
policías todos nosy todos
deben nos deben defender”
defender”
Actividades de
Derecho aDerecho a ser protegidos.
ser protegidos.
construcción
de saberes
3. de
“No tener “Nocomer
tener de comer
está está prohibido
prohibido y tambiényno también no tener cobijo”
tener cobijo”
Derecho aDerecho a tener alimentación
tener alimentación y vivienda.y vivienda.
4. “Ni por
“Ni por credo, credo,
ni por razanite
por raza teseparar,
pueden puedenunidos
separar, unidos y semejantes
y semejantes
debemosdebemos
estar”. estar”.
Derecho aDerecho a la yigualdad
la igualdad y no discriminación.
no discriminación.
5. “Tengoaderecho
“Tengo derecho andar en a andar en patear
bicicleta, bicicleta, patear
una pelotauna pelota y andar
y andar
en jugar
en patineta, patineta,
conjugar con muñecas
muñecas y tocar la ypandereta”
tocar la pandereta”
Respuesta:Respuesta:
Derecho aDerecho
l juego. a l juego.
6. “Tengoaderecho
“Tengo derecho que meaentiendan,
que me entiendan,
a un besoadeunbuenas
beso de buenas
noches y noches
abrazosyaabrazos a montones”.
montones”.
Derecho aDerecho a la comprensión
la comprensión y a ser amado.
y a ser amado.
7. “Debo
“Debo ser ser para
formado formado parapersona
ser una ser unade
persona
bien y de
unabien y una buena
buena
comunidad comunidad construir también”
construir también”
Derecho aDerecho a ser
ser criado concriado con un
un espíritu deespíritu de comprensión,
comprensión,
toleranciatolerancia
y amistad.y amistad.
65
“Nadie
8. “Nadie puede puede a
forzarme forzarme
trabajar,aytrabajar, y si no
si no tengo tengo
a mis a mis
padres, padres, otro
otro
me debe me debe ayudar”.
ayudar”.
Respuesta:
Respuesta: Derecho aDerecho a no ser explotado
no ser explotado y ser protegido
y ser protegido en caso en caso
de abandono.
de abandono.
“Unpropio
9. “Un nombre nombre propio
debo debo
tener y mitener y midebe
país me país me debe reconocer”
reconocer”
Respuesta:
Respuesta: Derecho aDerecho
tener unanombre
tener unpropio
nombre propio y una
y una
nacionalidad.
nacionalidad.
Actividad 3
Lee a tusLee
estudiantes el siguiente
a tus estudiantes texto
el siguiente texto
“La niña sin

“La nombre”.
niña sin nombre”.
Idea y texto:
IdeaJ.L. Sánchez
y texto: y M.A. Pacheco
J.L. Sánchez y M.A. Pacheco
Actividad de
Había una vez una niña
Había muyniña
vez una pequeña que viajaba
muy pequeña que por el mar
viajaba porenel mar en
construcción
un témpano de hielo de
un témpano muy grande.
hielo muy La niña estaba
grande. La niñasola. Se había
estaba sola. Se había
de saberes
perdido. perdido.
DespuésDespués
de algunos días en el
de algunos témpano
días de hielo, de
en el témpano ya hielo,
era ya era
más pequeño: se estaba
más pequeño: sederritiendo. La niña tenía
estaba derritiendo. hambre,
La niña tenía
tenía hambre, tenía
frío y estaba
frío ymuy cansada.
estaba muy cansada.
Cuando Cuando
el témpano de hielo de
el témpano se había
hielo se deshecho
había deshechocasi del todo,
casi del todo,
unos pescadores recogieron
unos pescadores a la niñaaen
recogieron la susniñaredes.
en sus El redes.
capitán El del
capitán del
barco lebarco
preguntó que cómo
le preguntó quesecómo
llamaba; pero la niña
se llamaba; perono la entendía
niña no entendía
el idiomaeldel capitán.
idioma Por eso la
del capitán. llevaron
Por al jefe dealpolicía.
eso la llevaron jefe deNadie
policía. Nadie
fue capaz fuede averiguar
capaz de qué país
de averiguar de qué era país
la niña; erano entendía
la niña; nada nada
no entendía
y, además, no tenía no
y, además, pasaporte. El jefe deElpolicía
tenía pasaporte. jefe dellevó a lallevó
policía niñaa la niña
ante el rey
ante deelaquel
rey depaís y le país
aquel explicóy leque no sabían
explicó que node dónde
sabían deera
dónde era
ni cómo ni secómo
llamaba.se llamaba.
El rey estuvo
El reypensando un rato yun
estuvo pensando luego
ratodijo:
y luego "Ya que
dijo: es
"Yauna
queniña,
es una niña,
que la traten
que la como
traten a como
todas las niñas..."
a todas lasPero eraPero
niñas..." difícilera
tratarla
difícil tratarla
como a como
todas las niñas,las
a todas porque
niñas, en aquelen
porque país todos
aquel paíslostodos
niñoslosy niños y
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niñasnombre menos ella...
tenían nombre menos y todos
ella... sabían
y todoscuálsabíanera cuál
su era su
nacionalidad menos ella.
nacionalidad Era distinta
menos ella. Erade los otros
distinta niños
de los otrosy no le y no le
niños
gustaban las mismas
gustaban cosas que
las mismas a ellos.
cosas queY,aaunque
ellos. Y, todos
aunque la todos la
querían mucho
queríanymuchoeran muy buenos
y eran muy conbuenosella, con
nadie consiguió
ella, que
nadie consiguió que
66
la niña dejara
la niñade ser distinta
dejara de serde los otros
distinta niños...
de los otros niños...
A los pocos
A losdías,
pocosel hijo delelrey
días, hijose puso
del rey muy
se pusoenfermo. Los médicos
muy enfermo. Los médicos
dijeron que había
dijeron que que encontrar
había a alguiena que
que encontrar tuviera
alguien queuna clase
tuviera una clase
de sangredeigual
sangrea laigual
suyaaylahacerle
suya y una transfusión.
hacerle Analizaron
una transfusión. la
Analizaron la
sangre de toda de
sangre la gente
toda la del país...del
gente pero ninguna
país... era igualera
pero ninguna queigual
la que la
del príncipe Luis Alberto.
del príncipe Luis YAlberto.
el rey estaba
Y el reytristísimo porque su
estaba tristísimo hijo sesu hijo se
porque
ponía cada
poníavezcada
peor.vez peor.
A la niñaAsinla nombre nadie la nadie

niña sin nombre llamó, la pero, como
llamó, pero,era muyera
como lista,muy lista,
comprendió enseguida
comprendió lo que pasaba.
enseguida Estaba agradecida
lo que pasaba. Estaba agradecidapor lo por lo
bien quebienla habían
que latratado
habían en aquelen
tratado país, así es
aquel que
país, asíella misma
es que ellase
misma se
presentópresentó
para ofrecer parasu sangre
ofrecer supor si servía...
sangre por siYservía...
resultóYque la que la
resultó
sangre de la niña
sangre desinla nombre era la única
niña sin nombre que
era la servía
única que para curar
servía al curar al
para
príncipe.príncipe.
El rey se El puso
rey tan contento
se puso que le dijo
tan contento quea la niña:a" la
le dijo Teniña: " Te
daremosdaremos
un pasaporte de este país,
un pasaporte de este te casarás con mi hijo
país, te casarás cony mi hijo y
desde ahora
desde yaahora
tendrás ya nombre: te llamarás
tendrás nombre: Luisa Alberta..."
te llamarás Luisa Alberta..."
Actividad de
construcción
Pero la niña
Perono la entendía lo que decía
niña no entendía lo que el decía
rey. Y el
elrey,
rey.deY elpronto,
rey, de pronto,
de saberes
cayó en cayó
la cuentaen lade que ella
cuenta no necesitaba
de que ser de aquel
ella no necesitaba ser de país ni país ni
aquel
llamarsellamarse
Luisa Alberta... Lo que necesitaba
Luisa Alberta... era volver
Lo que necesitaba eraa volver
su propioa su propio
país, ser país,
llamada por su propio
ser llamada por sunombre, hablar suhablar
propio nombre, propiosulenguaje
propio lenguaje
y, sobre todo,
y, sobre vivirtodo,
entre su entre
vivir propiasugente.
propia Había
gente. que intentar
Había que intentar
ayudarla,ayudarla,
si era posible.
si era posible.
Así es que
Asíeles
rey envió
que mensajeros
el rey para quepara
envió mensajeros buscaran por todopor
que buscaran el todo el
mundo... mundo...
y no pararán hasta encontrar
y no pararán el país y el
hasta encontrar la país
gente degente
y la la niña
de la niña
sin nombre.
sin nombre.
Al cabo de bastante
Al cabo tiempo, el
de bastante mensajero
tiempo, que había
el mensajero que ido al Polo
había ido al Polo
volvió con la familia
volvió con lade la niña
familia desin
la nombre. Y por fin, Ylapor
niña sin nombre. niña
fin,pudo
la niña pudo
reunirse reunirse
con sus padres
con susypadres
sus hermanos, que estaban
y sus hermanos, muy tristes
que estaban muy tristes
desde que ella que
desde se había perdido.
ella se había perdido.
Todos supieron entonces

Todos supieron que se llamaba
entonces Monoukaki
que se llamaba y que era
Monoukaki y que era
una princesa polar. Lo polar.
una princesa que todavía
Lo que no podíano
todavía saberse es si se es si se
podía saberse
casaría o no conoelno
casaría príncipe Luis Alberto
con el príncipe Luisporque,
Alberto al fin y alalcabo,
porque, loscabo, los
fin y al
dos erandos
demasiado jóvenes para
eran demasiado casarse...
jóvenes para casarse...
67
Al finalizar, pregunta a los estudiantes:
Actividad de
construcción • ¿Qué relación tiene el cuento con los Derechos de las Niñas y los
Niños?
de saberes
• ¿Cuáles derechos no se le estaban garantizandole estaban
faltando a la niña?
Actividad de Tras todo lo visto, Luego, motiva a los y las estudiantes a respond-
cierre y evaluación er las preguntas que se encuentran en la sección ¿Qué has
aprendido? en sus guías de estudiantes.
Cuando compartes un video o lectura, evitar preguntas, como:

¿Te gusto? ¿Fue interesante? Estas preguntas llevan al si o no.
Recomendamos promover interrogantes que inviten a la argu-
mentación, reflexión y análisis, por ejemplo:
Observaciones
didácticas y • ¿Cuáles fueron para ti, las dos ideas más interesantes?
pedagógicas
Es importante que cuando planifiques actividades que impliquen
recursos, los lleves preparados al aula. Por ejemplo, en la actividad
1, debe llevar el nombre de cada derecho en una hoja para
entregar a cada grupo. Incluso puedes echar los 10 nombres de
derechos en una funda y que cada grupo elija un representante,
una hoja de la funda y así tendrá su derecho asignado.
68
La Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH) es un
documento que sirve de plan de acción global para la libertad y
la igualdad protegiendo los derechos de todas las personas en
todos los lugares.
La DUDH fue adoptada por las Naciones Unidas (ONU), que acababa de establecerse, el 10 de
diciembre de 1948 como respuesta a los “actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de
la humanidad” cometidos durante la Segunda Guerra Mundial. Su adopción reconocía que los
derechos humanos son la base de la libertad, la justicia y la paz.
La Declaración contiene 30 derechos y libertades que pertenecen a todas las personas y que
nadie nos puede arrebatar.
Los derechos que se incluyeron siguen siendo la base del derecho internacional
de los derechos humanos.
Actualmente, la Declaración sigue siendo un documento vivo.

Es el documento más traducido del mundo.
Fuente: https://www.amnesty.org/es/what-we-do
/universal-declaration-of-human-rights/
“El derecho y el deber son como las palmeras: no dan frutos si no crecen uno al lado del
otro”.
Félecité de Lamennais
“Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”.
Benito Juárez
“No estoy de acuerdo con lo que dices, pero defenderé con mi vida tu derecho a
expresarlo”.
Voltaire
69
Anímate a explorar los siguientes portales:
DERECHOS Y EL ARTÍCULO QUE CLASIFICACIÓN DE LOS IDEAS PARA INCLUIR LOS

LO CONFIRMA EN NUESTRA DERECHOS HUMANOS, DERECHOS HUMANOS EN
CONSTITUCIÓN: SEGÚN LA ONU: LAS AULAS:
https://republica-dominicana.justia.com https://eacnur.org/es/actualidad/ https://www.ciudadaniayescuela.cl

/nacionales/constitucion-de-la- noticias/eventos/tipos- /recursos/ideas-para-introducir-
republica-dominicana/titulo-ii/
de-derechos-humanos- los-derechos-humanos-en-el-aula/
segun-la-onu
LIBRO DE ACTIVIDADES DE
UNICEF PARA TRABAJAR
LOS DERECHOS:
https://www.unicef.org/uruguay
/media/2031/file/Conoc%C3%
A9%20tus%20derechos.pdf
70
Ac
tiv
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es ad
EXPLORANDO MIS SABERES tu es
di g
2.¡Vamos a ver quién gana! Lee an uí
te a p
Lee el siguiente texto y responde la pregunta debajo: detalladamente las adivinanzas que se s ar
a
encuentran debajo y adivina a cuál derecho
se hace referencia.
“Los derechos humanos protegen a todas las
personas sin excepción. Por lo tanto, en definitiva,
“Al centro educativo deben enviarme y cosas interesantes
frente a la pregunta que normalmente se hace de si
enseñarme”.
los derechos humanos protegen a las policías, a los
funcionarios del Estado, a los manifestantes; si los “Nuestros padres, los policías y todos, nos deben defender”.
derechos humanos protegen a la gente que ha
cometido delito, si protegen incluso a aquellos a los “No tener de comer está prohibido y también no tener cobijo”.
que se les indican actos de violencia, sí, los derechos
humanos los protegen a todos”. “Ni por credo, ni por raza te pueden separar, unidos y
semejantes debemos estar”.
En mi comunidad, ¿se respetan los derechos “Tengo derecho a andar en bicicleta, patear una pelota y
humanos?,¿por qué? andar en patineta, jugar con muñecas y tocar la pandereta”.
“Tengo derecho a que me entiendan, a un beso de buenas

noches y a abrazos a montones”.
“Debo ser formado para ser una persona de bien y una buena
1.Luego de disfrutar el video compartido por comunidad construir también”.
tu docente, elige uno de los derechos. Dibuja
una escena que describa este derecho y
3.Lee junto a tu docente, compañeros y compañeras
reflexiona sobre por qué es relevante.
la siguiente historia. Luego, completa estas
preguntas.
“La niña sin nombre”

Idea y texto: J.L. Sánchez y M.A. Pacheco
Había una vez una niña muy pequeña que viajaba por el mar en
un témpano de hielo muy grande. La niña estaba sola. Se había
perdido. Después de algunos días en el témpano de hielo, ya era
más pequeño: se estaba derritiendo. La niña tenía hambre, tenía
frío y estaba muy cansada.
Reflexión:
Cuando el témpano de hielo se había deshecho casi del todo,
71
unos pescadores recogieron a la niña en sus redes. El
capitán del barco le preguntó que cómo se llamaba; pero
la niña no entendía el idioma del capitán. Por eso la
GUÍA NO. 7:
llevaron al jefe de policía. Nadie fue capaz de averiguar de
qué país era la niña; no entendía nada y, además, no tenía
pasaporte. El jefe de policía llevó a la niña ante el rey de
DERECHOS ECONÓMICOS
aquel país y le explicó que no sabían de dónde era ni cómo
se llamaba.
Yestuvo
El rey SOCIALES
pensando un rato y luego dijo: "Ya que es una
niña, que la traten como a todas las niñas..." Pero era difícil
tratarla como a todas las niñas, porque en aquel país todos
los niños y niñas tenían nombre menos ella... y todos sabían
cuál era su nacionalidad menos ella. Era distinta de los
otros niños y no le gustaban las mismas cosas que a ellos.
Y, aunque todos la querían mucho y eran muy buenos con
ella, nadie consiguió que la niña dejara de ser distinta de
los otros niños...
A los pocos días, el hijo del rey se puso muy enfermo. Los
médicos dijeron que había que encontrar a alguien que
INTRODUCCIÓN
tuviera una clase de sangre igual a la suya y hacerle una
transfusión. Analizaron la sangre de toda la gente del país...
pero ninguna era igual que la del príncipe Luis Alberto. Y el
El Estado dominicano protege el derecho de propiedad que nos permite tener ropas,
rey estaba tristísimo porque su hijo se ponía cada vez peor.
casas,vehículos y muchas cosas más. Además, podemos ser dueños de empresas, fábricas o
A la niña sin nombre nadie la llamó, pero, como era muy
fincas.
lista, comprendió enseguida lo que pasaba. Estaba
agradecida por lo bien que la habían tratado en aquel país,
así es queNuestra
ella misma Constitución considera
se presentó para lossangre
ofrecer su derechos económicos y sociales como derechos
por si servía... Y resultó que la sangre de la niña sin nombre
fundamentales. Estos garantizan las condiciones necesarias para vivir adecuadamente
era la única que servía para curar al príncipe. El rey se puso
y
desarrollarnos
tan contento que le dijo como personas.
a la niña: " Te daremos un
pasaporte de este país, te casarás con mi hijo y desde
ahora ya tendrás nombre: te llamarás Luisa Alberta..."
• Derecho de Libertad de Empresas
• Derecho
Pero la niña de Libertad
no entendía lo que decíadeelPropiedad Privada
rey. Y el rey, de
pronto, cayó en la cuenta de que ella no necesitaba ser de
• Derecho de Libertad de Propiedad Intelectual
aquel país ni llamarse Luisa Alberta... Lo que necesitaba era
volver a su propio país, ser llamada por su propio nombre,
hablar su propio lenguaje y, sobre todo, vivir entre su
propia gente. Había que intentar ayudarla,COMPETENCIAS
si era posible. FUNDAMENTALES
Así es que el rey envió mensajeros para que buscaran por
todo el mundo... y no pararán hasta encontrar el país y la
gente de la niña sin nombre.
Ética y Ciudadanía
Al cabo de bastante tiempo, el mensajero que había ido al Creativo y Crítico
Polo volvió con la familia de la niña sin nombre. Y por fin, la
niña pudo reunirse con sus padres y sus hermanos, que
estaban muy tristes desde que ella se había perdido.
Todos supieron entonces que se llamaba Monoukaki y que Competencia de Resolución

Competencia Comunicativa
era una princesa polar. Lo que todavía no podía saberse es de Problemasnía
si se casaría o no con el príncipe Luis Alberto porque, al fin y
al cabo, los dos eran demasiado jóvenes para casarse...
72
• Investiga y selecciona información sobre los • Participa en las actividades grupales

derechos humanos en nuestra sociedad y los demostrando valoración por la democracia,
relaciona con la Constitución Dominicana. reconociendo su importancia para la convivencia
4TO • Se reconoce y actúa como ciudadano, y el resguardo de derechos.
ciudadana con deberes y derechos dentro de un • Conoce y practica los derechos y
contexto social democrático y participativo. responsabilidades de los niños y las niñas.
• Reconoce la importancia de las organizaciones • Valora críticamente las normas y tradiciones del
sociales para procurar el bien comúndemocrático país.
y participativo. • Exhibe y pone en práctica actitudes
democráticas frente a sus iguales, que
5TO promueven la construcción de una nueva
ciudadanía.
• Pone en práctica acciones democráticas para
favorecer la toma de acuerdos en los contextos
donde se desenvuelve.
• Se informa y opina sobre temas relevantes y de su • Identifica en la comunidad local, nacional o

interés de la situación actual del país en cuanto a internacional, casos de violación a los
derechos y deberes. derechos humanos.
6TO • Exhibe y pone en práctica actitudes
democráticas frente a sus iguales, que
promueven la construcción de una nueva
ciudadanía.
4TO GRADO
• Convivencia humana:
• Derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes.
Derechos y deberes ciudadanos.
• Reconocimiento de que en la Constitución se establecen los derechos y deberes de los dominicanos
y las dominicanas y señala la importancia de estos. Cómo sería si no tuviéramos derechos y cómo
sería si no tuviéramos deberes
73
5TO GRADO
• Lectura en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de la
democracia en la República Dominicana.
• Valora el respeto a los derechos, la cultura de paz y la tolerancia como bases de una sociedad
justa.
6TO GRADO
• Investigación y argumentación sobre los derechos humanos en su comunidad: su cumplimiento

o no y las consecuencias en la vida comunitaria.
• Expresión oral y escrita sobre la importancia de la soberanía y las distintas formas en las que se
pudiera ver afectada.
• Valoración, defensa y promoción del respeto a los derechos humanos.
• Cartulina
• Rotuladores
• Cuaderno para tabular información
• Imágenes que representen los derechos económicos y sociales para mostrar a los
estudiantes
Video Derechos Constitución

Económicos Infantil:
https://www.youtube.com/cha https://drive.google.com/file/d/
nnel/UCsDyWH2YnWrvCWJA_lF 1F4ZwaRvWapuirJH_l5BfdqyEB2i60SDO
74 ePTA /view?usp=sharing
Plantea la siguiente situación a los estudiantes:
Imaginen que ustedes tienen una casa, un carro y una casa en

la playa, pero de repente les dicen que nada de esto es de
ustedes y se los quita porque no es permitido tener bienes
personales
Luego de leer esta situación, puedes preguntarles:

• ¿Piensan que se ha violentado un derecho?
• ¿Qué derecho se está violentando en esta situación?
• ¿Creen que es justo?
Provoca generar otras preguntas y pídeles que escriban sus
respuestas en la guía de estudiantes.Presenta a tus estudiantes
el video acerca de los Derechos Sociales y Económicos.
Actividad de
exploración de Luego de observar el video, muestra las imágenes que se
saberes previos encuentran en el anexo de esta guía y comenta con tus
estudiantes: (Puedes dirigirlos a la guía de estudiantes en la
sección “Explorando mis saberes”).
¿Con qué derecho social o económico relacionas las

• imágenes previamente mostradas?
¿Puedes clasificar los diferentes derechos con una breve
• explicación de lo que entendiste de cada una de ellos?
¿Conoces alguna situación de la vida real relacionada al
• Derecho a la Libertad de Empresa, a la Propiedad Privada, a
la Libertad de Propiedad Intelectual y al de Libertad de
Consumidor? Puedes verificar alguna noticia de un
periódico local
RECUERDA a los estudiantes que:
Al momento de discutir/exponer sus ideas deben mantener un

tono de armonía y respeto, solicitando el turno antes de hablar y
manteniendo un tono de voz adecuado. Todas las opiniones son
válidas y respetables.
75
Toma nota en la pizarra de las frases relevantes expresadas por
los estudiantes y prepara una ayuda visual que pueda servirles
de recurso.
Actividad 1
Al terminar el video invita a los estudiantes a leer de manera

silenciosa la Constitución Infantil en sus páginas número 62 - 69.
¡Dramatiza los derechos!
Al finalizar con la lectura pide a tus estudiantes que formen 4

grupos. Estos grupos son divididos tomando en cuenta que el
número de integrantes de cada uno sea equitativo. Cada grupo
representará, mediante una dramatización, uno de los derechos
previamente descritos en el video y repasados en la lectura”.
• Derecho de Libertad de Empresas.

• Derecho de Libertad de Propiedad Privada.
Actividades de • Derecho de Libertad de Propiedad Intelectual.
construcción • Derecho de Libertad de Consumidor.
de saberes
Pídeles que presenten sus dramatizaciones a todos los
compañeros y compañeras de clase y que al final hagan un dibujo
de su representación favorita en la guía de estudiantes.
Actividad 1
Pide a los estudiantes que identifiquen acciones relacionadas a

los derechos. Utilizarán la guía de estudiantes para realizar la
actividad 2.
Relaciona cada derecho de la columna izquierda con la acción

que le corresponda
Pide a los estudiantes que hagan una reflexión sobre la lectura y

la dramatización realizada y que respondan las siguientes
preguntas en la guía de estudiantes:
76
1. ¿Qué son los Derechos Sociales y Económicos?
2. ¿Por qué es importante promover los Derechos Sociales y
Económicos?
3. Enumera 4 formas en que las personas ponen en práctica cada uno
de estos derechos en el diario.
Actividad 3
Pide a tus estudiantes que se organicen en dos equipos para realizar

Actividades de un careo acerca de los Derechos Sociales y Económicos. Pídeles que las
construcción preguntas a contestar en el careo deben ser formuladas por ellos
de saberes mismos. El equipo contrario se encargará de hacer las preguntas a su
contraparte y el que más preguntas correctas responda es el ganador.
Cada equipo debe tener un mínimo de 10 preguntas.
Al organizar los equipos, toma en cuenta:

1. Que ambos equipos cuentan con personas que hayan trabajado
previamente con todos los derechos.
Promover el respeto y adecuado tono de voz.
2. Aclarar las reglas del careo al momento de contestar y pedir los
turnos.
3. Designar estudiantes que irán anotando las respuestas y
puntuaciones en el pizarrón.
Al finalizar el careo, pídeles que cuenten su experiencia en su guía de

estudiantes.
Utiliza estas preguntas de metacognición con tus estudiantes.

Puedes dirigirlo a la guía elaborada para ellos.
Actividad de cierre 1. ¿Qué has aprendido?
y evaluación 2. ¿Cómo lo has aprendido?
3. ¿Qué dificultades has tenido?
4. ¿Para qué te ha servido?
5. ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has aprendido
sobre los derechos económicos y sociales?
77
• Toma en cuenta la edad de los estudiantes para agregar complejidad
Observaciones a las actividades.
didácticas y
pedagógicas • Tomar en cuenta que el nivel de redacción, ideas a exponer y
preguntas a realizar en el careo deben exigirse con un mayor nivel de
razonamiento y cuidado.
• Luego de la proclamación de la Constitución dominicana en 1844, ésta ha

sido modificada 39 veces, la primera en 1854 y la más reciente en el 2015.
• La constitución dominicana es la que más modificaciones ha tenido en
comparación con todos los países de latinoamérica.
• En 1865 con una nueva modificación a la constitución dominicana se
consagra el derecho al voto para toda la población, teniendo en cuenta
que hasta el momento el voto no estaba permitido para las mujeres y otros
miembros de la sociedad como es el caso de aquellos que no sabían leer y
escribir.
Artículo 50.
Artículo 50.
El Estado reconoce y garantiza la libre empresa, comercio e industria. Todas las
El Estado reconoce y garantiza
personas tienen derecho a dedicarse la libre empresa,
libremente comercio
a la actividad e industria.
económica de suTodas las
personas tienen derecho a dedicarse libremente a la actividad
preferencia, sin más limitaciones que las prescritas en esta Constitución y las queeconómica de su
preferencia,
establezcan las leyes. sin más limitaciones que las prescritas en esta Constitución y las que
establezcan las leyes.
Artículo 51.
Artículo 51.y garantiza el derecho de propiedad. La propiedad tiene una
El Estado reconoce
El Estado
función social que reconoce y garantiza el
implica obligaciones. derecho
Toda de propiedad.
persona La propiedad
tiene derecho tiene una
al goce, disfrute
función social que
y disposición de sus bienes. implica obligaciones. Toda persona tiene derecho al goce, disfrute
y disposición de sus bienes.
78
Artículo 52.
Artículo
Se reconoce 52. el derecho de la propiedad exclusiva de las obras científicas,
y protege
Page 30 30Seliterarias,
reconoceartísticas,
y protegeinvenciones
el derecho de la propiedad denominaciones,
e innovaciones, exclusiva de las obras científicas,
marcas,
Page 30 30 literarias, artísticas, invenciones e innovaciones, denominaciones,
signos distintivos y demás producciones del intelecto humano por el tiempo, en la forma marcas,
y con las signos distintivos
limitaciones y demás producciones
que establezca la ley. del intelecto humano por el tiempo, en la forma
y con las limitaciones que establezca la ley.
Artículo 53.
Artículo
Toda persona 53.derecho a disponer de bienes y servicios de calidad, a una
tiene
informaciónToda persona
objetiva, tiene
veraz y derecho
oportunaasobre
disponer de bienesy ylas
el contenido servicios de calidad,
características de alosuna
productos y servicios que use o consuma, bajo las previsiones y normas establecidas de los
información objetiva, veraz y oportuna sobre el contenido y las características
por la ley.productos y servicios que use o consuma, bajo las previsiones y normas establecidas
por la ley.
Puedes visitar y compartir los siguientes portales para continuar
expandiendo el contenido:
CONSTITUCIÓN CONSTITUCIÓN CONSTITUCIÓN DE LA 1RA CONSTITUCIÓN DE LA

DOMINICANA DEL 2015 INFANTIL DOMINICANA REPÚBLICA DOMINICANA REPÚBLICA DOMINICANA
http://extwprlegs1.fao.org/docs/pdf https://drive.google.com/drive https://m.youtube.com/watch https://m.youtube.com/

/dom187716.pdf /u/2/folders/1Dy4GpgHp9ov8Y_ ?v=Oe9og3QcqIE watch?v=NB7bc9cSZn4
rHPyn5tb7pVg12NRXF
PROPIEDAD INTELECTUAL PROPIEDAD PRIVADA LOS DERECHOS

HUMANOS
https://www.sistemaimpulsa.com https://hic-al.org/wp-content http://www.aventurafascinante.

/blog/propiedad-intelectual- /uploads/2019/01/vivienda org/
y-los-derechos-de-autor/ -pupular.pdf
79
GAct
UI iv
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eDsE ad
REFLEXIONA Y CONTESTA: tuES es
CONSTRUYENDO MIS SABERES diTU g
anD uí
¿Qué son los Derechos Sociales y Económicos?
teIANa p
1. Dibuja la escena de la dramatización s Ta
que más te haya gustado
E Sr a
¿Por qué es importante promover los Derechos
Sociales y Económicos?
Derecho de Libertad Derecho de Libertad
de Empresas. de Propiedad Intelectual. Enumera 4 formas en que pones en práctica cada
uno de estos derechos en el diario vivir:
3. Luego de realizar el careo en clases, describe en

un párrafo cómo te sentiste, cuáles fueron las preguntas
más fáciles y las más difíciles.
Derecho de Libertad Derecho de Libertad

de Propiedad Privada. de Consumidor.
QUÉ HE APRENDIDO?
?
Relaciona cada derecho de la columna
izquierda con la acción que le corresponda
Al finalizar las actividades realizadas, responde
las siguientes preguntas:
Juan ve un anuncio de oferta en una

Derecho de Libertad tienda y cuando llega el precio es 1. ¿Qué has aprendido?
de Empresas. diferente al anunciado.
En la calle de Don Remigio van a 2. ¿Cómo lo has aprendido?

Derecho de Libertad de construir un hospital y se necesita el
espacio de su casa para construirlo.
Propiedad Privada. El Estado le ofrece pagarle para

Derecho de Libertad de Doña Mina prepara unos pastelitos
Propiedad Intelectual. riquísimos y quiere crear una
empresa para elaborarlos y
venderlos a todos los

Derecho de Libertad de
Consumidor. María escribió un libro y quiere
registrarlo.
5. ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has

aprendido sobre los Derechos Sociales y Económicos?
80
GUÍA NO. 8:
DERECHOS SOCIALES
INTRODUCCIÓN
Los Derechos Sociales son los derechos humanos relativos a las condiciones sociales
necesarias para una vida en dignidad y libertad. Estos derechos son aquellos que están
alineados con la infinita dignidad del ser humano. Es decir, defienden la importancia de la
integración personal. Todos los ciudadanos de nuestro país gozamos de estos derechos. En
esta guía didáctica estaremos desarrollando actividades relacionadas a los Derechos Sociales:
• Derecho de la familia
• Derecho a protección de los menores de edad
• Derecho a la protección de las personas de la tercera edad
• Derecho a la protección de las personas con discapacidad
• Derecho a la vivienda
Los Derechos Sociales aportan al equilibrio de nuestra sociedad y sobre todo protección y
cuidado de los sectores más vulnerables velando porque sean siempre tomados en cuenta y
garantizados.
81
Ética y Ciudadna Pensamiento Lógico,

Creativo y Crítico
• Investiga y selecciona información sobre los • Explica sus puntos de vista sobre la sociedad
derechos humanos en nuestra sociedad y los en la que vive en cuanto al cumplimiento de
relaciona con la Constitución Dominicana. leyes (normas) como garantía de derechos.
• Se reconoce y actúa como ciudadano, • Participa en las actividades grupales
ciudadana con deberes y derechos dentro de demostrando valoración por la democracia,
4TO un contexto social democrático y participativo. reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.
• Propone normas de convivencia pacífica para
su entorno social cercano, utilizando términos
de cívica y ciudadanía (escucha activa,
tolerancia y diálogo).
• Propone planes de acción para los ciudadanos • Valora críticamente las normas y tradiciones
abordar situaciones sociales desde la del país.
perspectiva de la cultura de paz. • Exhibe y pone en práctica actitudes
• Reconoce la importancia de las organizaciones democráticas frente a sus iguales, que
sociales para procurar el bien común promueven la construcción de una nueva
5TO ciudadanía.
• Reconoce que las normas representan
favorecer la toma de acuerdos en los
contextos donde se desenvuelve.
82
• Se informa y opina sobre temas relevantes y de • Identifica en la comunidad local, nacional o
su interés de la situación actual del país en internacional, casos de violación a los
cuanto a derechos y deberes. derechos humanos.
6TO • Propone distintas formas en que la sociedad • Exhibe y pone en práctica actitudes
puede proteger a las personas en caso de democráticas frente a sus iguales, que
incumplimiento de sus derechos. promueven la construcción de una nueva
ciudadanía.
4TO GRADO
• Dramatización de diversas situaciones en las que se pongan en práctica ejercicios de
democracia (respeto mutuo, escucha activa, cooperación, dar lo mejor de sí), mostrando su
• Elaboración de material visual como campañas en pos de convivencia pacífica: escucha
activa, tolerancia y diálogo. - Análisis de casos sencillos sobre la práctica de la justicia y la
equidad.
5TO GRADO
sociedad justa.
6TO GRADO
• Investigación
Investigacióny yargumentación
argumentaciónsobre sobreloslosderechos
derechoshumanos
humanosenensu sucomunidad:
comunidad:su su
cumplimiento
cumplimientoo no
o no
y las
y las
consecuencias
consecuencias enenla vida
la vida
comunitaria.
comunitaria.
• .Creación
.Creación
dedeproyectos
proyectos o campañas
o campañas con
con sussus
compañeros
compañeros y compañeras
y compañeras enen
laslas
que
que
se se
promuevan
promuevan formas
formasdede
que que
la sociedad
la sociedadgarantice
garanticeel respeto
el respeto
a los
a los
derechos
derechos
humanos.
humanos.
83
• Expresión
Expresión oral
oral y escrita
y escrita sobre
sobre la importancia
la importancia dede la soberanía
la soberanía y las
y las distintas
distintas formas
formas enen
laslas
que que
se se pudiera
pudiera verver afectada.
afectada.
• Conocimiento
Conocimiento y valoración
y valoración dede loslos derechos
derechos humanos
humanos fundamentales
fundamentales consagrados
consagrados enen la la
Constitución
Dominicana.
• Video Derechos Sociales

• Constitución Infantil
• Cartulina
• Rotuladores
Video Derecho Constitución

Sociales: Infantil:
https://www.youtube.com/channel/ https://drive.google.com/file/d/1F4Z
UCsDyWH2YnWrvCWJA_lFePTA waRvWapuirJH_l5BfdqyEB2i60SDO/
view?usp=sharing
84
Lee un fragmento del cuento ¨La Abuela necesita besitos¨ de la
autora Ana Bergua. Tomado de:
https://sid-inico.usal.es/documentacion/la-abuela-necesita-besit
os/
Maite quiere mucho a su abuela, pero no entiende por qué llega

un momento en que tiene que prestarle su habitación, no
entiende por qué unas veces está triste, porque otras veces no
recuerda cosas…Junto a su hermana Laura llegan a la
conclusión de tienen que hacerle la vida más fácil a su abuela y
contribuyen al cuidado de la abuela poniendo la casa de
carteles para recordarle cosas, le pintan los objetos, la ayudan a
vestirse…al igual que siempre están dispuestas para colmarla de
besos y cariño. Los besos de las madres son los más curativos y
los mejores del mundo, por eso ellas de la manera más natural e
Actividad de inocente hacen con su abuela lo que su madre y su abuela han
exploración de hecho con ellas y la llenan de besos y ternura.
saberes previos
Invita a tus estudiantes a reflexionar con las siguientes
preguntas (Pueden dirigirse a esta actividad en la guía del
estudiante):
• ¿Piensan que Maite y su familia hacen lo correcto con su

abuela?
• ¿Conocen algunas personas mayores que no tienen un hogar
donde los cuidan y protegen?
• ¿Conocen los derechos que tienen las personas de la tercera
edad en la República Dominicana?
Preguntas:
¿Cómo se relaciona el video que visualizamos con la historia de

la abuela de Maite?
85
¿Cuál o cuáles derechos sociales se relaciona el fragmento del
cuento ?
¿Qué harías si tuvieras una abuelita como la de Maite?
¿Qué otros derechos aparecen en el video?
¿Conoces algún caso en el que a una persona cercana se le
haya violentado alguno de estos derechos?
Actividad de Luego de responder las preguntas anteriores, socializa: (Puedes

exploración de dirigir a tus estudiantes a la guía realizada para ellos).
saberes previos
¿Por qué es importante salvaguardar los derechos de las
personas según su edad?
¿Qué impacto tendría en la sociedad para estos grupos de

personas mayores que no se reconozcan sus derechos?
Qué crees que pasaría en nuestro entorno social si no se

respetan los derechos sociales de los ciudadanos?
¿En cuáles acciones puedes visualizar que se respetan o no los

derechos sociales de los dominicanos?
Pide a los estudiantes que redacten un resumen de ideas en su

guía.
Actividad 1
Actividades de Presenta a tus estudiantes el siguiente listado de afirmaciones y

construcción de pídeles que digan si están de acuerdo o en desacuerdo y a qué
saberes derecho social está relacionada cada una. Luego, pasen a la guía
de estudiantes y completen la actividad correspondiente.
86
1. Es mejor que los niños que tienen dificultades en el aprendizaje
vayan a una escuela diferente a la de los niños que no las
tienen.
2. Pienso que las personas mayores deben ser abandonadas en la
calle
3. Las personas de escasos recursos no merecen educación de
calidad
4. Los niños deben vender cosas en la calle y no asistir a la escuela
Pienso que las personas deben vivir en las calles o en el parque
5. Cada hijo debe ser tratados de manera diferente y con
diferentes oportunidades
Actividad 2
Nos preparamos para una Campaña de Derechos

Actividades de
construcción de Forma 5 grupos de trabajo y de manera aleatoria entrega a
saberes cada grupo uno de los derechos sociales descritos en el video y
lectura previa:
• Derecho a la Familia.
• Derecho a la protección de los menores de edad.
• Derecho a la protección de las personas de tercera3ra edad.
• Derecho a la protección de las personas con discapacidad.
• Derecho a una vivienda.
Motiva a tus estudiantes a reunirse en grupos de igual número

de participantes y preparen un cartel para iniciar una campaña
de respeto a los derechos sociales.
Indícarles, que preparen la ficha de su cartel con los siguientes

puntos:
87
Grupo Número:
Título del Cartel:
Integrantes del grupo:
Actividad 2
Indica a los estudiantes que realicen una propuesta de cam-

paña publicitaria para motivar al respeto de los derechos
sociales.
Los estudiantes son divididos en grupos e inician creando la

estructura de la campaña atendiendo a la estructura presenta-
da en la guía.
Incluyan en la campaña los carteles realizados por los diferentes

grupos en la actividad anterior.
Actividades de
construcción de Contenido de la Campaña:
saberes
• Idea Inicial:
• Objetivos de la campaña:
• Tema central de la campaña:
• Público al que va dirigido:
• Materiales a Necesitar:
• Momentos de Difusión:
• Personas encargadas de las asignaciones:
• Medios principales de difusión (auditivo, visual, dramático, etc.):
• Presentación gráfica de la Campaña e implementación:
Finalmente, permítele a cada grupo exponer a la clase su

propuesta de campaña de promoción de los derechos.
• Cada grupo contará con 7 minutos para exponer frente al aula

su propuesta de campaña con todos los integrantes.
88
Socializa con los estudiantes las preguntas de metacognición.
Motívalos a responderlas en sus guías de manera personal.
• ¿Qué he aprendido?
Actividad de cierre • ¿Cómo lo he aprendido?
y evaluación • ¿Qué dificultades tuve para aprenderlo?
• ¿Sobre qué me gustaría saber más?
• ¿Para qué me sirve esto en la vida diaria?
Utiliza ejemplos de la vida diaria ante las preguntas de los

estudiantes, en lugar de responder con conceptualizaciones
teóricas.
Motiva a la participación de todos los estudiantes en los grupos

de trabajo, aportando desde sus habilidades y fortalezas. Asig-
nar roles en un trabajo colaborativo es de mucha importancia.
Igualmente, se recomienda en el cierre de clase realizar un

Observaciones reconocimiento general positivo de lo logrado en ese tiempo de
didácticas y aprendizaje motivando a los estudiantes con una palabra de
pedagógicas aliento, choque de manos, aplauso entre todos o abrazo de
agradecimiento entre unos a otros de los estudiantes e incluso
autoevaluación y coevaluación de su desempeño.
Algunas consideraciones para los estudiantes de 4to grado:
• Tomar en cuenta que los estudiantes por su nivel de edad

necesitarán mayor guía y asistencia.
• Tomar en cuenta algunas palabras y su significado en las
preguntas de reflexión que pueden necesitar aclaración para
• este grado de estudiantes.
Algunas consideraciones para los estudiantes de 6to grado:

• Exigir una campaña más elaborada y motivadora.
89
El objetivo principal de la proclamación de los derechos humanos era
proclamarse como unas reglas comunes para todos
los países del mundo.
La declaración de los derechos humanos es el documento con más

traducciones en todo el mundo (500 idiomas).
Los niños fueron excluidos de la primera Declaración de los derechos

humanos y finalmente fueron incluidos en 1956.
Artículos
Artículo 55.
La familia es el fundamento de la sociedad y el espacio básico para el desarrollo
integral de las personas. Se constituye por vínculos naturales o jurídicos, por la
decisión libre de un hombre y una mujer de contraer matrimonio o por la voluntad
responsable de conformarla.
Artículo 56.
La familia, la sociedad y el Estado, harán primar el interés superior del niño, niña y
adolescente; tendrán la obligación de asistirles y protegerles para garantizar su
desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos fundamentales,
conforme a esta Constitución y las leyes.
Artículo 57.
La familia, la sociedad y el Estado concurrirán para la protección y la asistencia de las
personas de la tercera edadFormay promoverán
grupos de 4su integración
para a la vidaelactiva
que compartan y comuni-
resultado obtenido
taria. El Estado garantizará los servicios de la seguridad social integral y el
individualmente y comenten. En plenaria, cada grupo debe subsidio
alimentario
exponer susen caso de indigencia.
conclusiones. Socialicen el resultado enlistando todos
Artículo 58.
aquellos en los que la mayoría identificó que sí se asegura.
El Estado promoverá, protegerá
Detente y asegurará el goce
en las formas de el
en que todos los derechos
derecho humanos
no está siendo
y libertades fundamentales de las personas con discapacidad, en condiciones de
igualdad, así como el ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades.
90
de voz voz, entre otros. Esto ayudará que puedan exponer sus
ideas tanto de forma oral como escrita.
Para enriquecer las actividades de construcción de saberes

Artículo 59.
puedes crear casos que giren en torno a cada derecho.
Derecho a la vivienda. Toda persona tiene derecho a una vivienda digna con servicios
Igualmente pueden crear dramas o historias que revelan las
básicos esenciales.
diferentes formas de garantizar y/o vulnerar estos derechos.
¿Qué garantiza la ¿Qué son los derechos

constitución Dominicana?: Derechos sociales: Derecho social,
sociales y cómo
económico y cultural:
aplicarlos?:
https://republica-dominicana.justia.co https://concepto.de/derecho-social/ https://ayudaenaccion.org/ong/blog https://m.youtube.com/watch

m/nacionales/constitucion-de-la-repu /educacion/derechos-sociales- ?v=FwTw0rv0GcE
blica-dominicana/titulo-ii/capitulo-ii/ aplicacion/
Derecho social, todo lo Los Derechos Humanos para

que debes saber: Niños y Niñas:
https://m.youtube.com/watch? https://m.youtube.com/watch
v=OrDp1CgkhH8 ?v=__zEZjN6ay0
91
Ac
tiv
id
? es ad
tu es
?
CONSTRUYENDO MIS SABERES QUÉ HAS APRENDIDO?
di g
1. Coloca al lado de cada afirmación si estás de acuerdo o en desacuerdo y a an uí
qué derecho social se relaciona Contesto las siguientes preguntas de metacognición: te a p
s ar
De acuerdo o
en desacuerdo
Derecho Social al
que se relaciona
¿Qué has aprendido? a
• Es mejor que los niños que tienen

dificultades en el aprendizaje
vayan a una escuela diferente a
la de los niños que no las tienen. ¿Cómo lo has aprendido?
• Pienso que las personas mayores

deben ser abandonadas en la
calle
¿Qué dificultades tuve para aprenderlo?
• Las personas pobres no merecen
educación de calidad
• Los niños deben vender cosas en

la calle y no asistir a la escuela
¿Sobre qué me gustaría saber más?
• Pienso que las personas deben
vivir en las calles o en el parque
• Los hijos deben ser tratados de

manera diferente y con
diferentes oportunidades
¿Para qué me sirve esto en la vida diaria?
3. Realiza en equipo una propuesta de campaña publicitaria para 2. Sigue las instrucciones del docente y forma grupos de
motivar al respeto de los derechos sociales. trabajo con el derecho social que les tocó de los descritos en el
video y lectura previa:
Idea Inicial:
• Derecho a la Familia.
Objetivos de la campaña: • Derecho a la protección de los menores de edad.
• Derecho a la protección de las personas de 3ra edad.
Tema central de la campaña: Derecho a la protección de las personas con
•
discapacidad.
Público al que va dirigido:
• Derecho a una vivienda.
Materiales a Necesitar:
Prepara junto a tu grupo un cartel para iniciar una campaña de
Momentos de Difusión: respeto a los derechos sociales. Pueden incluir los siguientes
puntos en la ficha de su cartel:
Personas encargadas de las asignaciones:
Medios principales de difusión (auditivo, visual, dramático, etc.): Grupo Número:
Presentación gráfica de la Campaña e implementación: Título del Cartel:
Integrantes del grupo:
92
GUÍA NO. 9:
OTROS DERECHOS (SEGURIDAD

SOCIAL, SALUD, EDUCACIÓN…)
INTRODUCCIÓN
En esta guía se abordarán los siguientes derechos:
• Derecho a la Seguridad Social: se refiere al derecho que tienen las personas a recibir asistencia
en caso de accidentes laborales, enfermedad, situación de discapacidad, vejez, cesantía o
maternidad. Debe ser garantizado por el Estado a través de distintos programas.
• Derecho a la Salud: busca garantizar la disponibilidad, el acceso, la calidad así como las
facilidades para que los seres humanos gocen siempre de buena salud.
• Derecho al Trabajo: este derecho es muy especial, pues también constituye un deber y una
función social“ que se ejerce con la protección y asistencia del Estado”.
• Derecho a la Educación: tiene carácter fundamental y universal, busca el desarrollo completo

del ser humano a través del acceso a la educación. Dada su importancia a nivel individual y
social, los gobiernos se han comprometido a brindar educación de calidad, accesible y con
equidad.
• Derecho a la Cultura: se refiere a un grupo de derechos cuyo fin es asegurar el disfrute de la

cultura y sus componentes para todas las personas, dándoles la oportunidad no solo de
acceder a ella, sino también de participar en la que sea de su elección.
• Derecho al Deporte: el derecho al deporte es interdependiente, esto es, guarda estrechas

relaciones con otros derechos como lo son la vida, la salud, la integridad personal, la educación,
el mínimo vital y, en última instancia con la dignidad de las personas. (Art. 65 de la constitución)
93
Es de suma importancia que niños y niñas conozcan en qué consiste cada uno de estos
derechos, cómo se aseguran y quiénes son sus garantes, de esta forma no solo pueden velar
para que no les sean vulnerados, sino también servir como agentes promotores de los mismos.
Ética y Ciudadana
Creativo y Crítico
Comunicativa Científica y Tecnológica
• Distingue derechos y deberes dentro de las • Participa en las actividadesgrupales

relaciones interpersonales, grupales y las demostrandovaloración por la democracia,
organizaciones sociales en diferentes reconociendo su importancia para la
momentos históricos convivencia y el resguardo de derechos.
4TO
estudiados de la historia dominicana. • Conoce y practica los derechos y
• Investiga y selecciona información sobre los responsabilidades de los niños y
derechos humanos en nuestra sociedad y los las niñas.
relaciona con la Constitución Dominicana
• Asume sus derechos y responsabilidades • Derechos y deberes ciudadanos.

ciudadanas. Valora el respeto a los derechos, la cultura de
paz y la tolerancia como bases de una
5TO sociedad justa.
• Desarrollo de trabajo en grupo realizado con
respeto hacia los/ las otros/as
94
• Se reconoce como persona con derechos que • Identifica en la comunidad local, nacional o
se expresan en los Derechos de las niñas, niños y internacional, casos de violación a los
adolescentes. derechos humanos.
• Identifica las instituciones del estado y la • Enumera las entidades encargadas de ofrecer
sociedad que tienen la función de proteger los apoyo a los y las menores
6TO derechos de las personas.
• Se informa y opina sobre temas relevantes y de
su interés de la situación actual del país en
cuanto a derechos y deberes.
puede proteger a las personas en caso de
incumplimiento de sus derechos.

Y VALORES
4TO GRADO
• Derechos y deberes ciudadanos.
• Reconocimiento de que en la Constitución se establecen los derechos y deberes de los
dominicanos y las dominicanas y señala la importancia de estos. Cómo sería si no
tuviéramos derechos.
• Participación activa en proyectos grupales, escuchando y respetando las ideas de los/las
demás y demostrando espíritu emprendedor.
• Valoración del diálogo para la prevención y solución de conflictos.
5TO GRADO
• Derechos y deberes ciudadanos.
sociedad justa.
• Desarrollo de trabajo en grupo realizado con respeto hacia los/ las otros/as
95
6TO GRADO
• Derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes.

• Realización de campañas con sus compañeros y compañeras en las que se promueve el
cumplimiento de los derechos de los niños y las niñas.
• Lectura y argumentación sobre el código para la protección de los derechos de niños, niñas
y adolescentes.
• Discusión grupal sobre la importancia de los derechos de los niños, niñas y adolescentes y
• Identificación de las entidades que se encargan de ofrecer apoyo y de velar por que sean
respetados los derechos de los niños y niñas.
• Conocimiento y valoración de los derechos humanos fundamentales consagrados en la
• Valoración de la importancia de vivir en sociedad con derechos y deberes ciudadanos.
• Pizarra, papelógrafo o herramientas virtuales (jamboard, padlet u otro)

• Lápiz y papel
Otros derechos (seguridad Portal

social, salud, educación…)" Humanaium:
https://m.youtube.com/c/
https://www.humanium.org/es/-
DefensorDelPuebloRD
derecho-salud/#:~:text=Dere-
cho%20a%20la%20Salud%201%20Prin
cipales%20caracter%C3%ADsticas%2
0del,perjudiciales%20para%20la%20
salud%20de%20los%20niños.%20
96
Invita a los estudiantes a identificar cuál de los siguientes

derechos conocen:
• Seguridad Social
• Salud
• Educación
• Trabajo
Actividad de
• Cultura
exploración de
• Deporte
saberes previos
Anímales a leer el texto que se encuentra en la guía de
Luego de la lectura, utilizando una pizarra, papelógrafo o alguna

herramienta virtual (jamboard, padlet, etc.), anota el listado
anterior e inicia una lluvia de ideas en la cual cada uno, por
turnos, explica lo que sabe al respecto; pueden ser ejemplos de su
aplicación, experiencias vividas, etc.
Actividad 1
Distribuye al grupo en equipos de 3, oriéntales para que enlisten

formas en que ellos mismos, sus familias y el Estado pueden
ayudar a garantizar ese derecho. Sugiera que hagan el ejercicio
en una tabla como esta:
DERECHO A LA SALUD
Actividades de Yo Mi familia El Estado
construcción
de saberes
Después de que cada Después

grupo termine,
de que cada
invitagrupo
a que termine,
expongan invita
susa que expongan sus
resultados. Haz las puntualizaciones
resultados. Haz lasde puntualizaciones
lugar mientras exponen
de lugary, mientras exponen y,
a medida que lo hacen,
a medida
anota que
las acciones
lo hacen,que
anota se las
repiten
acciones
de unque se repiten de un
grupo a otro. Completadas
grupo alas
otro.
participaciones,
Completadasinvítalos
las participaciones,
a invítalos a
reflexionar al respecto
reflexionar
a través al
derespecto
preguntas a través
y haz énfasis
de preguntas
en y haz énfasis en
97
aquellas acciones que no presentaron.
aquellas Por ejemplo:
acciones que cómo Por ejemplo: cómo
no presentaron.
mantener la higiene mantener
personal, ofrecer atención
la higiene a las
personal, madres
ofrecer atención a las madres
embarazadas, brindar atención a los
embarazadas, niños atención
brindar y niñas, y a
otras.
los niños y niñas, y otras.
Es importante que consultes información

Es importante relacionada
que consultes a este relacionada a este
información
derecho. Consulta elderecho.
portal deConsulta
Humanium en la sección
el portal de
de Humanium en la sección de
Derecho a la Salud para que puedas
Derecho ampliar
a la Salud las ideas
para que expuestas
puedas ampliar las ideas expues
por el grupo por el grupo
Actividad 2
Pregunta a los y las estudiantes qué piensan acerca del trabajo

infantil. Explica que este derecho está pensado para la vida
adulta y que el trabajo infantil es una violación de los derechos
humanos fundamentales.
Actividades de
construcción Presenta el siguiente caso:
de saberes
Luis tiene 12 años, su papá no trabaja y su mamá es vendedora de
helados. Marcos, el papá de Luis, le ha pedido que acompañe a su
mamá a vender helados, de ese modo, pueden vender más y así
ganar dinero para que él pueda comprar algunas cosas que
necesitan. ¿Crees que Luis podrá ir a la escuela si va a trabajar
con su mamá? ¿Se respetaría el derecho de Luis a la
educación?¿Y su derecho a la recreación y al deporte? ¿Cómo te
sentirías si fueras Luis? ¿Qué harías?
Pide a cada estudiante que responda a estas preguntas. Luego,

habrá una plenaria en la que todos puedan participar
exponiendo su parecer. Asume el rol de moderador en la
discusión. Puedes intervenir en los momentos clave recordando la
importancia de respetar otros derechos que se vulneran cuando
un niño o niña tiene que trabajar.
98
Actividad 3
Suministra el siguiente párrafo a los estudiantes, puede

presentarlo impreso, en la pizarra o a través de otro recurso:
“El niño debe gozar de los beneficios de la seguridad social.

Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este
fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre,
cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño
tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda, recreo y
servicios médicos adecuados”.
Tomado de 10 derechos fundamentales de los niños, por Quino |
UNICEF
Léanlo juntos e instrúyeles para que subrayen las palabras claves

Actividades de del mismo en referencia a los elementos que se relacionan con la
construcción seguridad social. Para esto define “seguridad social” según lo que
de saberes se mencionó en la introducción a esta guía. Compartan y enlisten
las palabras que seleccionaron, comentando que estos son
beneficios que deben ser provistos a los y las estudiantes. Luego,
presenta el siguiente ejercicio para que marquen con un cotejo si
saben quiénes y cómo lo aseguran. Si no reconocen estos
elementos, deben dejarlos en blanco.
• Servicios médicos
• Protección contra el maltrato
• Vivienda
• Alimentación
• Recreo
• Cuidados especiales
Forma grupos de 4 para que compartan el resultado obtenido

individualmente y comenten. En plenaria, cada grupo debe
exponer sus conclusiones. Socialicen el resultado enlistando todos
aquellos en los que la mayoría identificó que sí se asegura.
Detente en las formas en que el derecho no está siendo
99
asegurado, conversen al respecto especificando qué se puede
Actividades de hacer teniendo en cuenta que el Estado es el principal garante
construcción del mismo.
de saberes
Cierra indicando que el Derecho a la Seguridad Social envuelve
otros también contenidos en la Declaración de los Derechos del
Niño.
Promueve la reflexión a través de las siguientes preguntas.

Actividad de cierre
Imprímelas, díctalas o cópialas en la pizarra de manera que los y
y evaluación las estudiantes tengan tiempo suficiente para analizarlas y
responderlas:
1. Escribe 2 ejemplos de la forma en que tu familia garantiza tu

derecho a la salud.
2. ¿Qué harías si te piden dejar de venir al centro educativo
para trabajar? ¿A quién o dónde irías? ¿Por qué?
3. ¿Qué significa el Derecho a la Salud? Elige dos de los
elementos estudiados que entiendes te son asegurados por
el Estado.
Después de que los y las estudiantes completen las preguntas,
ofrece oportunidad de que expongan sus respuestas a manera de
“puesta en común”. Realiza un cierre conceptual al cerrar cada
grupo de respuestas haciendo las puntualizaciones y aclaraciones
de lugar.
Observaciones • Es importantísimo que los y las estudiantes tengan oportunidad

didácticas y de expresarse libremente respecto a estos temas. Asegúrate de
pedagógicas motivar la participación de todos a través de diversas estrategias
según los intereses y particularidades del grupo, puede motivarles
a usar dispositivos electrónicos, tiras de papel, pedirles que
anoten en la pizarra o un papelógrafo etc. Igualmente pueden
exponer oralmente de forma individual, junto a algún compañero
o compañera, en equipos de 4, hacer un video, grabar una nota
100
de voz voz, entre otros. Esto ayudará que puedan exponer sus
ideas tanto de forma oral como escrita.
• Para enriquecer las actividades de construcción de saberes

puedes crear casos que giren en torno a cada derecho.
Igualmente pueden crear dramas o historias que revelan las
diferentes formas de garantizar y/o vulnerar estos derechos.
Los docentes somos garantes de los derechos de los niños y las

niñas; nos corresponde asumir un rol activo frente a las acciones
que aseguran o atentan contra su bienestar.
Derecho
Derecho a la Seguridad
a la Seguridad Social Social
Para garantizar
Para garantizar a los dominicanos
a los dominicanos y dominicanas
y dominicanas condiciones
condiciones de vidade vida adecuadas
adecuadas
cuandocuando estén enfermOs,
estén enfermOs, cuando cuando no puedan
no puedan trabajartrabajar
o seanopersonas
sean personas
mayores,mayores,
el el
EstadoEstado
reconocereconoce el derecho
el derecho a la Seguridad
a la Seguridad Social. Social. Estacomo
Esta tiene tiene finalidad
como finalidad
proteger
proteger las personas
las personas cuando cuando
ellas noellas no puedan
puedan hacerlohacerlo por sí mismas.
por sí mismas.
DerechoDerecho a la Salud
a la Salud
El Estado
El Estado dominicano
dominicano protege protege
la salud lade
salud de la población
la población poniendoponiendo a su alcance
a su alcance agua agua
potable,
potable, alimentación,
alimentación, medicinas
medicinas y un medio
y un medio ambiente
ambiente sano. Desano. Demanera,
igual igual manera,
realiza realiza
campañas
campañas de vacunación
de vacunación para prevenir
para prevenir enfermedades
enfermedades como la como la varicela
varicela y el y el
sarampión.
sarampión.
(Pág. 78)
(Pág. 78)
DerechoDerecho a Protección
a Protección de los Menores
de los Menores de Edad de Edad
La familia,
La familia, la sociedad
la sociedad y el Estado
y el Estado tienen tienen la obligación
la obligación de asegurar
de asegurar el desarrollo,
el desarrollo, la la
formación
formación y el gocey elde
goce
todosdelos
todos los derechos
derechos fundamentales
fundamentales de los menores
de los menores de edad,de edad,
esniños,
es decir, decir,niñas
niños,yniñas y adolescentes.
adolescentes. Por esta Por esta es
razón, razón, es de
de “alto “alto interés
interés nacional
nacional la la
101
erradicación
erradicación
del trabajo
del trabajo
infantil”.
infantil”.
También,También,
los menores
los menores
de edad dedeben
edad deben
ser protegidos
ser protegidos
contra contra
cualquier
cualquier
tipo detipo
abuso,
de abuso,
abandono,
abandono,
violencia
violencia
física ofísica
psicológica.
o psicológica.
(Pág. 73)
(Pág. 73)
Puedes consultar el documento que se encuentra en la Ley Nº 136 de 2003, que establece el Código para el
Sistema de Protección y los Derechos Fundamentales de los Niños, Niñas y Adolescentes (acnur.org) cuyo
propósito es “garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que se encuentren en el territorio nacional el
ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de sus derechos fundamentales”.
El Código “define y establece la protección integral de estos derechos regulando el papel y la relación del
Estado, la sociedad, las familias y los individuos con los sujetos desde su nacimiento hasta cumplir los 18
años de edad”. Le ayudará a esclarecer las distintas formas en que los actores sociales intervienen para ser
promotores y garantes de derechos.
Puedes utilizar estos videos de cátedras ciudadanas para elaborar otras actividades relacionadas al dere-
cho al deporte y a la recreación.
CÁTEDRA CIUDADANA DERECHO CÁTEDRA CIUDADANA

AL DEPORTE Y A LA RECREACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
https://www.youtube.com/watch?v= https://www.youtube.com/watch
86W3HcBuuZk&t=39s&ab_channel= ?v=KIdPZr3o8AA&t=7s&ab_channel
MinisteriodeEducaci%C3%B3n =MinisteriodeEducaci%C3%B3n
102
Ac
tiv
id
es ad
tu es
EXPLORANDO MIS SABERES di g
an uí
te a p
Como seres humanos que somos, niños y niñas Debajo se presentan algunos elementos que s ar
abarca este derecho. Marca con un cotejo si a
tenemos una serie de derechos que procuran
nuestro bienestar. ¿Cuáles de los siguientes derechos sabes cómo se aseguran los siguientes
conozco? Marco con un cotejo los que me resultan derechos.
familiares y con una cruz los que no.
Servicios médicos Alimentación

Seguridad Social Trabajo
Protección contra el maltrato Recreo
Salud Cultura
Vivienda Cuidados especiales
Educación Deporte
QUÉ HE APRENDIDO?
?
Repasa lo aprendido en esta guía:
1. Profundiza sobre el Derecho a la Salud. Reúnete con
dos compañeros. Elabora junto a ellos una lista de las
a) Escribe 2 ejemplos en que tu familia garantiza
formas en que piensan que ustedes mismos, sus tu derecho a la salud.
familias y el Estado, pueden ayudar a garantizar el
Derecho a la Salud. Completen la siguiente tabla entre
todos:
b) ¿Qué haría si te piden dejar de venir a la escuela para
trabajar? ¿A quién se lo dirías o adónde irías a buscar
DERECHO A LA SALUD ayuda?
Yo Mi familia El Estado
c) ¿Qué significa el derecho a la seguridad social? Elige dos

de los elementos estudiados que entiendes son garantiza-
dos por el Estado.
2. Responde la siguiente pregunta y lee el

párrafo que se encuentra debajo.
¿Has escuchado hablar del trabajo infantil? ¿Qué

sabes sobre el?
103
GUÍA NO. 10:
DERECHOS COLECTIVOS Y DEL MEDIO AMBIENTE
INTRODUCCIÓN
El medio ambiente está compuesto por seres vivos, como los humanos, los animales, y las
plantas, así como otros elementos como el suelo, el agua, el aire, y los objetos físicos. Es muy
importante cuidar del medio ambiente para asegurar nuestro futuro en el Planeta Tierra.
Tenemos el derecho y el deber de proteger nuestro medio ambiente, ya que dependemos de él.
El Estado dominicano hace lo posible para preservar el medio ambiente, y ofrece consecuencias
a las personas que quieren hacerle daño. Algunas acciones que podemos tomar para cuidar
nuestro medio ambiente son:
• Separar y reciclar la basura. Usar el transporte público.
• Apagar los aparatos electrónicos que no estés usando.
• Cierra el grifo y ahorra agua.
• Mantener el entorno limpio. Apagar la luz.
• Regalar tus juguetes en desuso

104
Ética y Ciudadana
Creativo y Crítico
Ambiental y Desarrollo Personal

de la Salud y Espiritual

• Se identifica positivamente con sus raíces y
• Explica sus puntos de vista sobre la sociedad
aprecia la diversidad de su comunidad
en la que vive en cuanto al cumplimiento de
nacional.
leyes (normas) como garantía de derechos.
• Se reconoce y actúa como ciudadano,
• Participa en las actividades grupales
ciudadana con deberes y derechos dentro de
demostrando valoración por la democracia,
reconociendo su importancia para la
4TO convivencia y el resguardo de derechos.
• Practica el diálogo, la tolerancia y la escucha
activa como elementos esenciales para una
convivencia pacífica.
• Propone normas de convivencia pacífica
para su entorno social cercano, utilizando
términos de cívica y ciudadanía (escucha
activa, tolerancia y diálogo).
Conoce y practica los derechos y
• Investiga y comprende los roles y • Asume con responsabilidad la práctica de

responsabilidades claves de los ciudadanos, valores compartidos por la familia, la escuela
ciudadanas y de los distintos Poderes del y la comunidad.
5TO Estado de la República Dominicana. • Valora las funciones y responsabilidades de
• Propone planes de acción para los las autoridades comprometidas con la
ciudadanos abordar situaciones sociales defensa de los derechos de los ciudadanos y
desde la perspectiva de la cultura de paz. ciudadanas. 105
.
• Reconoce la importancia de las • Reconoce que las normas representan
organizaciones sociales para procurar el acuerdos para la convivencia democrática,
bien común. basados en principios y valores.
• Pone en práctica acciones democráticas
para favorecer la toma de acuerdos en los
se expresan en los Derechos de las niñas, niños dignidad, responsabilidad y tolerancia como
y adolescentes. práctica de vida.
• Se informa y opina sobre temas relevantes y • Explica el origen, significado y las
de su interés de la situación actual del país en características de los derechos humanos,
cuanto a derechos y deberes. como derechos en desarrollo.
• Reconoce la importancia de cumplir con • Identifica en la comunidad local, nacional o
6TO normas de educación vial, para la circulación internacional, casos de violación a los
pacífica de las personas en las distintas derechos humanos.
comunidades donde se desenvuelven. • Enuncia las cuatro generaciones de los
derechos humanos: derechos civiles y
políticos, derechos sociales, derechos
económicos, derechos culturales y
ambientales.

4TO GRADO
• Convivencia humana: deberes y derechos civiles y políticos, derechos y deberes de niños,
niñas y adolescentes, derechos y deberes ciudadanos, aspectos principales de la educación
vial, cultura de paz y manejo de conflictos.
• Indagación en distintas fuentes sobre el documento de la Declaración Universal de los
• Derechos Humanos, su origen y los principales artículos.
• Elaboración de material visual como campañas en pos de convivencia pacífica: escucha
activa, tolerancia y diálogo.
• Análisis de casos sencillos sobre la práctica de la justicia y la equidad.
106
5TO GRADO
ciudadanos, aspectos principales de la educación vial, cultura de paz y manejo de conflictos,
• Lectura en diversas fuentes y discusión con sus compañeros de las condiciones de la
• Valora la igualdad y el respeto por sí mismo.
• Respeto y protección del patrimonio nacional.
sociedad justa.
6TO GRADO
derechos humanos, derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes, derechos y deberes
• Identificación de las entidades que se encargan de ofrecer apoyo y de velar por que sean
respetados los derechos de los niños y niñas.
• Realización de campañas con sus compañeros y compañeras en las que se promueve el
cumplimiento de los derechos de los niños y las niñas.
• Argumentación, a propósito de las normas viales, sobre el cumplimiento de las normas de
convivencia como deberes sociales, complemento de los derechos ciudadanos.
107
• Cinta adhesiva
• Colores
• Marcadores
• Papel
Video Derechos Colectivos

y de Medio Ambiente
https://drive.google.com/file/d/1ikQnrmSYNIX
z0RaGi3P8m3LExdk8pxLA/view?usp=sharing
Actividad 1
Comparte con tus estudiantes la siguiente situación:
Marcos estaba en el parque junto a su familia. Disfrutaba jugando

béisbol junto a su papá y su hermano, cuando de momento, sintió
Actividad de la necesidad de tomar agua. Marcos le dice a su mamá que, por
exploración de favor, le compre una botella de agua. La botella venía en un
saberes previos envase plástico de un solo uso. Marcos disfruta de su agua bien
fría hasta calmar su sed. Al terminar de consumir el agua, Marcos
pone la botella debajo de un árbol cerca de él para tirarla al
zafacón. Cuando llega la hora de irse, Marcos olvidó la botella y la
dejó debajo del árbol y se fue a casa. ¿Crees que Marcos está
cuidando el medio ambiente con estas acciones? ¿Qué acciones
cambiarías para reflejar el cuidado al medio ambiente? ¿Por qué?
108
• Escribe en la pizarra las reflexiones compartidas por los estudi-
antes a medida que respondan.
Actividad de asegurado, conversen al respecto especificando qué se puede
exploración de • hacer
Luego,teniendo
comparte enelcuenta
video Derechos Colectivos
que el Estado y de Medio
es el principal Ambi-
garante
saberes previos ente y vuelve
del mismo. a realizar las mismas preguntas de la situación,
para escuchar las conclusiones de los estudiantes antes y
después
Cierra del video.
indicando que el Derecho a la Seguridad Social envuelve
otros también contenidos en la Declaración de los Derechos del
Niño.
Actividad 1
Tras esta conversación, motiva a tus estudiantes a salir

afuera a explorar y observar el medio natural que les rodea.
Según observan, conversen aquello que consideran relevante
para que el medio se mantenga tal cual lo sueñan para una
convivencia sana. Ejemplo, libre de basura, presencia de plantas
y animales, entre otros. Invítalos a plasmarlo en un dibujo.
Debajo de esta creación, motívalos a escribir 4 acciones que

pueden llevar a cabo para mantener el medio ambiente como lo
han soñado y plasmado en su dibujo para promover la sana
Actividades de convivencia de los que habitan en este medio.
construcción
de saberes Actividad 2
Invita a tus estudiantes a una caminata en el área exterior del

centro educativo (patio). Antes de bajar comunícales que tengan
presente estas preguntas mientras observan:
• ¿Cuáles recursos naturales percibes en el área?

• En caso de que no visualices estos recursos, ¿qué acciones
podrías hacer para que
Es importantísimo aumentar laestudiantes
los y las presencia de estos oportunidad
tengan recursos?
de expresarse libremente respecto a estos temas. Asegúrate de
Almotivar
regresarlaal aula, divide la
participación declase
todosena grupos
través dede diversas
4 estudiantes y
estrategias
motívalos a compartir sus percepciones y al tiempo, hacer
según los intereses y particularidades del grupo, puede motivarles una
plan de dispositivos
a usar acciones que pueden llevar
electrónicos, tirasadecabo para
papel, aumentar
pedirles que la
presencia de estos recursos. Para ello, pueden completar
anoten en la pizarra o un papelógrafo etc. Igualmente pueden la
matriz de acciones
exponer oralmenteque de se encuentra
forma individual,en su guía.
junto a algún compañero
109
Al finalizar, invita a tus estudiantes a compartir su plan con el resto
de la clase para socializar las posibilidades y retos que pueden
encontrar en el camino.
Actividad 3
Escribe en la pizarra las siguientes acciones:
• Dejar la luz encendida en un espacio que no está en uso.

• Dejar el grifo abierto mientras enjabonamos nuestras manos.
• Dejar la nevera abierta por largo tiempo.
• Dejar la manguera abierta botando agua.
Pregunta a tus estudiantes:

• ¿Qué piensan de estas acciones?
• ¿Son adecuadas?
Actividades de • ¿Cómo podemos practicarlas?
construcción • ¿Cómo podemos promover acciones para evitar el malgasto de
de saberes recursos naturales en el centro educativo y en nuestras casas?
Divide a tus estudiantes en grupos de 5 y motívalos a crear

distintos carteles para colocar alrededor del centro con
recordatorios para el buen uso de los recursos que tenemos
disponibles. Por ejemplo:
• En el aula: Apaga las luces si eres el último en salir del aula.

• En el baño: Tira el papel usado en el zafacón.
• En el baño: Cierra el grifo mientras enjabonas tus manos.
• En el patio: Clasificar la basura para su adecuado descarte, así
como para su reciclaje y reuso.
Deja que tus estudiantes sean creativos y guíalos con preguntas

que motiven a la búsqueda de soluciones para la creación de
Es importantísimo que los y las estudiantes tengan oportunidad
sus carteles. Por ejemplo: ¿cómo motivas a otros a cuidar estos
de expresarse libremente respecto a estos temas. Asegúrate de
recursos?
motivar la participación de todos a través de diversas estrategias
según los intereses y particularidades del grupo, puede motivarles
Al finalizar, motiva a tus estudiantes a colocar sus carteles en el
a usar dispositivos electrónicos, tiras de papel, pedirles que
lugar pensado y a escribir los resultados que esperan tras esta
anoten en la pizarra o un papelógrafo etc. Igualmente pueden
acción.
exponer oralmente de forma individual, junto a algún compañero
110
Motiva a tus estudiantes a hacer una promesa al medio
ambiente. Escribiendo en sus guías en la sección “¿Qué he
Actividad de aprendido?” Aquello a lo que se comprometen a hacer para vivir
cierre y evaluación en sana convivencia con el medio y quienes lo habitan, así como
acciones que no harían porque afectan el ambiente y la
convivencia.
Cuando hacemos preguntas de reflexión, a partir de un video o

lectura, evitar preguntas cómo:
• ¿Te gustó?
• ¿Era bonito?
• ¿Fue interesante?
• Sustituir por:
• ¿Qué llamó tu atención?
• ¿Cuál puedes decir fue una información nueva para ti?
Observaciones • ¿Recomendarías esta lectura o video a alguien? ¿Por qué?
didácticas y
pedagógicas La intención es que, debemos mantener las preguntas abiertas;
sin embargo, evitar aquellas que nos lleven a sí o no como
respuesta y que no fomenten la argumentación y reflexión en los
y las estudiantes.
Es importante que cuando dividas en grupos a los estudiantes

para realizar algún trabajo, asignes roles a los estudiantes:
secretario, orador, encargado de turnos, diagramador… Esto con
la intención de mantenerlos involucrados y conectados a los
procesos de aprendizaje.
En caso de que motives a tus estudiantes a reciclar elementos,

es importante la limpieza de los mismos, lavarlos bien y ponerlos
al sol.
111
La Sección IV, Artículo 66 y 67 de nuestra Constitución,
defiende los Derechos Colectivos y del Medio Ambiente.
““Los Derechos Colectivos” están destinados a proteger los intereses de los pueblos y
las comunidades; y el “medio ambiente” es el conjunto de condiciones que rodean a
los seres vivos e influyen en su desarrollo. Los Derechos Colectivos y del Medio
Ambiente comprenden nuestros recursos naturales y culturales”.(La Constitución
Dominicana Infantil, 2010, p. 88)
El medio ambiente es nuestro hogar. Somos nosotros, los humanos, los responsables
de cuidarlo y mantenerlo sano. Es muy importante que reciclemos,
reforestemos, cuidemos el agua. El futuro depende de las
acciones que hagamos en el presente.
"Vivimos en la Tierra como si tuviéramos otra a la que ir"

(Terry Swearingen, activista ambiental estadounidense, ganadora del Premio Goldman,
el "Nobel" del medio ambiente).
Anímate a explorar los sigueintes portales:
GUÍA DE BUENAS DECÁLOGO DE LAS BUENAS

PRÁCTICAS AMBIENTALES PRÁCTICAS AMBIENTALES
https://promocionsocial.org/wp-content/uploads/2018/ https://www.leonardo-gr.com/es/blog/dec-logo-de-b
04/Gu%C3%ADa-Buenas-Pr%C3%A1cticas-Ambientales_ uenas-pr-cticas-medioambientales-en-tu-empresa
112
Fundaci%C3%B3n-Promoci%C3%B3n-Social-1.pdf
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EXPLORANDO MIS SABERES di g
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Lee la siguiente situación y responde las preguntas. 1. Crea un dibujo que muestre el medio ambiente tal y como le a
gustaría que fuera. Luego escribe 4 acciones que puedes llevar a
Marcos estaba en el parque junto a su familia. Disfrutaba cabo para mantenerlo como en tu dibujo.
jugando béisbol junto a su papá y su hermano, cuando
de momento, sintió la necesidad de tomar agua. Marcos
le dice a su mamá que, por favor, le compre una botella
de agua. La botella venía en un envase plástico de un solo
uso. Marcos disfruta de su agua bien fría hasta calmar su
sed. Al terminar de consumir el agua, Marcos pone la
botella debajo de un árbol cerca de él para tirarla al
zafacón. Cuando llega la hora de irse, Marcos olvidó la
botella y la dejó debajo del árbol y se fue a casa.
• ¿Qué acciones cambiarías para reflejar el

1.
2.
3.
4.
• ¿Qué acciones debe cambiar Marcos para reflejar el
cuidado al medio ambiente? ¿Por qué?
2. Realiza una caminata por el centro educativo junto a tus compañeros
de curso, luego regresa al aula y crea junto a tus compañeros un plan de
acción para aumentar la presencia de recursos naturales en tu centro.
• ¿Qué harías tú para cuidar el medio ambiente? Acción o actividad

para aumentar
Personas que Recursos que
presencia de Fecha en la que
puedo involucrar necesitaremos
recursos naturales iniciaremos
en mi centro
educativo
EXPANDIENDO MIS CONOCIMIENTOS
• Y tú, ¿qué acciones llevas a cabo para cuidar el medio

ambiente?
113
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3. Escribe que resultados esperas tras las acciones que colocaste tu es
en distintas áreas de tu centro educativo para cuidar de los di g
recursos naturales y el medio ambiente an uí
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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QUÉ HAS APRENDIDO?
Luego de explorar distintas formas de proteger al medio
ambiente para también asegurar la sana convivencia con los
Luego deseres quedistintas
explorar la habitan,
formashaz una promesa
de proteger al medioalambiente
medio ambiente enasegurar
para también la
la sana cual expongas
convivencia qué
con los te que
seres comprometes a una
la habitan, haz hacer para al
promesa protegerlo y
medio ambiente en
la cual expongas qué te comprometes a hacer para protegerlo y qué acciones no harás
qué acciones no harás porque son dañinas para el medio y sus
porque son dañinas para el medio y sus habitantes.
habitantes.
Promesa al medio ambiente
Acciones que haré para protegerlo:
Acciones que no haré o evitaré realizar:

GUÍA NO. 11:
PODER LEGISLATIVO
INTRODUCCIÓN
El origen del Poder Legislativo dominicano se encuentra en el informe preparado por la comisión
El origen del Poder Legislativo dominicano se encuentra en el informe preparado por la comisión
encargada de redactar el programa de la Constitución de 1844 que debía ser sometido para su
encargada de redactar el programa de la Constitución de 1844 que debía ser sometido para su
discusión a la Asamblea Constituyente. Este documento contempla que el Poder Legislativo
discusión a la Asamblea Constituyente. Este documento contempla que el Poder Legislativo
estaría compuesto de dos Cámaras que forman el Congreso Nacional. La primera Constitución
estaría compuesto de dos Cámaras que forman el Congreso Nacional. La primera Constitución
Dominicana del 6 de noviembre de 1844 consagró un Congreso compuesto por 2 Cámaras: El
Dominicana del 6 de noviembre de 1844 consagró un Congreso compuesto por 2 Cámaras: El
Tribunado y el Consejo Conservador.
Tribunado y el Consejo Conservador.
El Poder Legislativo a lo largo de nuestra historia ha estado conformado de diversas formas. La
El Poder Legislativo a lo largo de nuestra historia ha estado conformado de diversas formas. La
Constitución del 27 de febrero de 1854 cambió el nombre del Consejo Conservador por el de
Constitución del 27 de febrero de 1854 cambió el nombre del Consejo Conservador por el de
Senado y eliminó el Tribunado, estableciéndose así un sistema unicameral.
Senado y eliminó el Tribunado, estableciéndose así un sistema unicameral.
En 1865, luego de la Restauración de la República se redacta una nueva Constitución, donde se
En 1865, luego de la Restauración de la República se redacta una nueva Constitución, donde se
restableció el sistema bicameral, al consagrar en su artículo 30 que el Poder Legislativo se ejercía
restableció el sistema bicameral, al consagrar en su artículo 30 que el Poder Legislativo se ejercía
por un Congreso compuesto por el Senado y la Cámara de Diputados. Esto fue modificado en
por un Congreso compuesto por el Senado y la Cámara de Diputados. Esto fue modificado en
1866, al establecer de nuevo un sistema unicameral, donde se establecía que el Congreso estaría
1866, al establecer de nuevo un sistema unicameral, donde se establecía que el Congreso estaría
formado solo por una Cámara de Diputados. Es a partir de 1908 que se restaura en el país el
formado solo por una Cámara de Diputados. Es a partir de 1908 que se restaura en el país el
sistema bicameral, tal cual se conoce en la actualidad. La función fundamental del Poder
sistema bicameral, tal cual se conoce en la actualidad. La función fundamental del Poder
Legislativo es elaborar las leyes.
Legislativo es elaborar las leyes.
Para ser diputado y senador se requiere ser dominicana o dominicano en pleno ejercicio de los
Para ser diputado y senador se requiere ser dominicana o dominicano en pleno ejercicio de los
derechos civiles y políticos, haber cumplido veinticinco años de edad, ser nativo de la
derechos civiles y políticos, haber cumplido veinticinco años de edad, ser nativo de la
demarcación territorial que lo elija o haber residido en ella por lo menos cinco años consecutivos
demarcación territorial que lo elija o haber residido en ella por lo menos cinco años consecutivos
115
en esa demarcación territorial. (Artículo 79 de la Constitución). Estos mismos requisitos se exigen
en esa demarcación territorial. (Artículo 79 de la Constitución). Estos mismos requisitos se exigen
para ser diputado. Art. 82 de la Constitución. Cuando la Cámara de Diputados y el Senado se
para ser diputado. Art. 82 de la Constitución. Cuando la Cámara de Diputados y el Senado se
reúnen a trabajar juntas se conforma la Asamblea Nacional.
reúnen a trabajar juntas se conforma la Asamblea Nacional.
Ética y Ciudadana
Creativo y Crítico
• Investiga y selecciona información sobre los • Identifica la importancia de los poderes del
derechos humanos en nuestra sociedad y los Estado y las funciones que desempeñan.
relaciona con la Constitución Dominicana.
4TO • Se reconoce y actúa como ciudadano,
ciudadana con deberes y derechos dentro de
• Reconoce el Estado de derecho y la protección • Reconoce cuáles son los poderes del Estado y las
de los derechos humanos. funciones de cada uno.
• Investiga y comprende los roles y • Establece la diferencia entre los tres poderes del
responsabilidades claves de los ciudadanos, Estado.
5TO ciudadanas y de los distintos poderes del Estado • Participa en actividades en el aula mostrando su
de la República Dominicana. conocimiento de las funciones de los tres
poderes del Estado.
• Asume sus derechos y responsabilidades
ciudadanas.
• Se reconoce como persona con derechos que • Explica la diferencia entre derechos y deberes y
se expresan en los Derechos de las Niñas, Niños reconoce que los deberes van cambiando con
y Adolescentes. el tiempo.
6TO • Identifica las instituciones del Estado y la • Explica la diferencia entre derechos y deberes y
sociedad que tienen la función de proteger los reconoce que los deberes van cambiando con
derechos de las personas. el tiempo.
116
Y VALORES
4TO GRADO
• Organización de la sociedad: Los poderes del Estado.
• Participación activa en proyectos grupales, escuchando y respetando las ideas de los/las
demás y demostrando espíritu emprendedor.
• Practica el diálogo, la tolerancia y la escucha activa como elementos esenciales para una
convivencia pacífica tuviéramos deberes
5TO GRADO
• Organización de la sociedad: Los poderes del Estado y sus funciones
• Funciones de la Cámara de Diputados.
• Funciones de la Cámara de Senadores
• La Asamblea Nacional.
• Funciones de la Asamblea Nacional
• Argumentación y análisis de la importancia de los poderes del Estado.
• Investigación y discusión sobre la función de los tres poderes del Estado y participación de los
ciudadanos.
• Representación oral y escrita (simulación de situaciones, carteles, dibujos, esquemas) de la
función del Poder Legislativo.
sociedad justa.
• Respeta el consenso y la democracia en la toma de decisiones.
6TO GRADO
• Los poderes del Estado.

• Funciones de la Cámara de Diputados.
117
6TO GRADO
• Funciones de la Cámara de Senadores

• La Asamblea Nacional.
• Funciones de la Asamblea Nacional
ciudadanos.
• Representación oral y escrita (simulación de situaciones, carteles, dibujos, esquemas) de la función
del Poder Legislativo.
• Valora el respeto a los derechos, la cultura de paz y la tolerancia como bases de una sociedad justa.
• Constitución Infantil
• Constitución Dominicana del 2015
• Rotafolio
• Papelógrafos
Video Poder Constitución Constitución

Legislativos: Infantil: Dominicana del 2015:
https://www.youtube.com/channel/ https://drive.google.com/file/ http://extwprlegs1.fao.org

UCsDyWH2YnWrvCWJA_lFePTA d/1F4ZwaRvWapuirJH_l5BfdqyEB /docs/pdf/dom187716.pdf
2i60SDO/view?usp=sharing
118
Plantea la siguiente situación a los estudiantes y motívalos a
responder la pregunta.
Tú eres diputado/a que representa al municipio “Dulce

Esperanza”. Esta zona posee áreas boscosas bellísimas que
pudieran ser utilizadas para la agricultura, la ganadería y la
producción de madera, que están protegidas por la ley 64-00 de
Medio Ambiente y Recursos Naturales, pero en el municipio los
habitantes no tienen fuentes de trabajo para satisfacer sus
necesidades básicas. ¿Qué iniciativa propondrías como
legislador/a para ayudar a conseguir empleo para los
habitantes sin afectar los bosques?
Provoca generar otras preguntas y comentarios de reflexión.

Actividad de
Pídeles que escriban sus respuestas en la guía de estudiantes.
exploración de
saberes previos
Presenta a tus estudiantes el video acerca del Poder Legislativo.
Luego de observar el video, motiva a tus estudiantes a conversar
alrededor de lo visto. Puedes apoyarte de estas preguntas:
• ¿Cuáles son los poderes del Estado?

• ¿Qué otro nombre recibe el Poder Legislativo?
• ¿Cuántas cámaras forman el Congreso Nacional?
• ¿Cómo se llama el diputado de tu región o comunidad?
• ¿Cómo se llama la provincia dónde vives?
• ¿Cómo se llama el senador de tu provincia?
• ¿Quiénes eligen al diputado y al senador?
• Si tú fueras congresista, ¿cuáles leyes aprobarías?
Actividad 1
Actividades de Invita a tus estudiantes a simular que pertenecen a una de las

construcción de Cámaras Legislativas en la cual, cada uno hace la función de ser
saberes representante de una comunidad (Senador o Diputado), según la
Cámara a representar.
119
Motiva a tus estudiantes a elegir un bufete directivo compuesto
por: Presidente, Vicepresidente, Secretario y Vocales. Estimula a los
estudiantes a establecer una agenda de trabajo para legislar las
normas del curso.
Aquellas normas que sean aprobadas, se colocan en el mural del

aula.
Toma en cuenta compartir con tus estudiantes algunas funciones

de los roles:
• El Presidente, en cada una de las cámaras legislativas, tiene como

función convocar y dirigir las sesiones de trabajo. También, debe
presentar la agenda con los temas que se van a discutir, y
nombrar los miembros de las comisiones de trabajo.
Actividades de
• El Vicepresidente sustituye al Presidente en sus funciones en caso
construcción de de ausencia.
saberes
• La función del Secretario es llevar el acta con los puntos tratados
y las conclusiones a las que se arribaron. Además, lleva la
asistencia a las sesiones.
• Los Vocales apoyan al Presidente en diferentes actividades.
Sustituyen al Secretario en caso de ausencia.
Al finalizar el juego de roles, motiva a tus estudiantes a compartir

sus reflexiones a partir de esta actividad sobre el proceso de
representar a otros en espacios como estos. Motívalos a escribir
sus reflexiones en sus guías en la sección “Construyendo mis
saberes”.
Actividad 2
Observen el video sobre el Poder Legislativo. Esta vez, continúen

profundizando sobre la Cámara de Senado y la Cámara de
Diputados.
120
Motiva a tus estudiantes a realizar en parejas una comparación
entre ambas cámaras y sus funciones. Invítalos a colocar su
análisis en su guía de estudiantes en la sección de “Construyendo
mis saberes”.
Al finalizar la actividad, socialicen en clase las conclusiones de

cada uno.
Actividad 3
Motiva a tus estudiantes a leer los artículos 85 y 86 sobre

Actividades de inmunidad parlamentaria. Recuerda a tus estudiantes que, la
construcción de inmunidad es una protección que tienen los diputados y
saberes senadores, la cual evita que el legislador sea sometido a un
proceso judicial sin la previa autorización del órgano al que
pertenece. La inmunidad está planteada en los artículos 85 y 86
de la Constitución Dominicana.
Luego, invita a tus estudiantes a trabajar en parejas el cuadro PNI

que se encuentra en su guía de estudiantes en la sección de
“Construyendo mis saberes”. Allí, colocarán su análisis alrededor
de aquello que han identificado como positivo, negativo e
interesante alrededor de la inmunidad parlamentaria.
Una vez finalicen este ejercicio, motiva a tus estudiantes a

compartir su análisis con el resto de la clase.

Puedes dirigirlo a la guía de estudiantes en la sección "¿Qué has
Actividad de aprendido?
cierre y
1. ¿Qué has aprendido?
evaluación
2. ¿Cómo lo has aprendido?
4. ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has aprendido?
121
Luego, motívalos a completar los ejercicios que se encuentran en
su guía de estudiantes en la sección ¿Qué he aprendido?
Durante la actividad para exploración de saberes previos, se

recomienda que compartas primero el video y que luego,
presentes las preguntas en un rotafolio o cartulina y vayas
colocando las respuestas de tus estudiantes. Al final de la
actividad puedes hacer una intervención para aclarar dudas y
retroalimentar. Luego los papelógrafos /cartulinas se colocan en
el curso.
Durante la actividad del juego de roles, intenta exponer el

procedimiento de participación (procedimiento parlamentario),
haciendo énfasis en el respeto de las ideas, en el respeto de las
decisiones tomadas por mayoría, cómo pedir la palabra y la
Observaciones
forma de votación y aprobación de las normas que regirán el
didácticas
curso.
Tu rol es ser orientador y guía de la actividad y se recomienda

que intervengas solo si la actividad se está desviando de su
objetivo. Se sugiere que el aula se organice en forma de
anfiteatro, donde estarán los congresistas y una mesa directiva
donde estará el bufete directivo de la cámara legislativa.
Para el 6to grado, se pudiese escoger una temática diferente

como el derecho a la educación, regulación del manejo de los
desperdicios sólidos (la basura).
122
En nuestra primera Constitución, promulgada el 6 de noviembre de 1844, el
Poder Legislativo estaba constituido por el Tribunado (actual Cámara de
Diputados) y el Consejo Conservador (actual Senado). En diciembre de 1854
se eliminó el sistema bicameral y se estableció el sistema unicameral
constituido por un organismo llamado Senado Consultor.
En 1866 el Poder Legislativo pasa a estar compuesto solamente de una

Cámara de Diputados, esto permaneció hasta el 1908 cuando reaparece el
Senado de la República. A partir de esa fecha el Congreso de la República
está compuesto por un Senado y una Cámara de Diputados.
“La nación está obligada a conservar y proteger por medio de leyes sabias y justas la
libertad personal, civil e individual, así como la propiedad y demás derechos
legítimos de todos los individuos que la componen”.
Juan Pablo Duarte
CANCIÓN PARA CUENTO SOBRE LA CONSTITUCIÓN DE LA CÁTEDRA CIUDADANA: CÁTEDRA CIUDADANA:

4TO, 5TO Y 6TO: CONSTITUCIÓN REPÚBLICA DOMINICANA CONSTITUCIÓN CONSTITUCIÓN
4TO GRADO DOMINICANA. DOMINICANA.
PARTE 2
https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/ https://www.youtube.com/

watch?v=BOJfQNKR658 /watch?v=AX_V3xXLl8c watch?v=Oe9og3QcqIE watch?v=eSQJhhn-F9M watch?v=BH7qkQIAdp4
123
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CONSTRUYENDO MIS SABERES 3. Lee los artículos 85 y 86 de la te a p
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Constitución de la República a
1. Luego del juego de roles en el cual, simulaste Dominicana que se presentan debajo
pertenecer a una de las Cámaras Legislativas, sobre la inmunidad parlamentaria que
escribe tus reflexiones sobre cómo te sentiste al tienen los miembros del Congreso
representar a otros en estos espacios. ¿Por qué es Nacional. Luego, realiza un análisis PNI,
importante que cada provincia cuente con un en el cual concluirás aquellos aspectos
Senador y un Diputado? positivos, negativos e interesantes sobre
lo planteado en los artículos. Al finalizar,
comparte tus conclusiones con tus
compañeros.
ANÁLISIS PNI
INMUNIDAD PARLAMENTARIA
POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE
2. Realiza en parejas una comparación de las

funciones de la Cámara de Diputados y la
Cámara de Senadores a partir de los criterios
QUÉ HAS APRENDIDO?
?
expuestos. Luego, socializa las conclusiones
junto al resto de la clase.
Al finalizar las actividades realizadas,
CRITERIOS SENADO CÁMARA DE DIPUTADOS responde las siguientes preguntas:
Requisito de residencia.
Período de elección. 1. ¿Qué has aprendido?
Años mínimos de
edad para ser electo.
Aprobar o desaprobar los
nombramientos de
embajadores y jefes de
misiones diplomáticas.
Elige los miembros de la 4. ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has
Junta Central Electoral y
la Cámara de Cuentas. aprendido?
Acusar ante el Senado a

las y los funcionarios
públicos elegidos por
voto popular.
Interpelar a funcionarios
con relación a sus
actuaciones en el ejercicio
de sus funciones.
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Completa las ideas: tu es
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• Para ser senador o diputado, debo haber nacido en te a p
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y tener por lo menos años de edad. a
• La reunión de la Cámara de Diputados y el Senado recibe el nombre de
• El órgano del Poder Legislativo encargado de nombrar los jueces de la

Junta Central Electoral y la Cámara de Cuentas es
• Si yo fuera Diputado, mi función principal sería
Escribe las problemáticas que atenderías de manera

prioritaria en tu plan de trabajo como Diputado.
125
GUÍA NO. 12:
PODER EJECUTIVO
INTRODUCCIÓN
La primera Constitución Dominicana, promulgada el 6 de noviembre de 1844, estableció que las
funciones ejecutivas del Gobierno estaban en manos del Presidente de la República y de los
Secretarios de Estado. El presidente sería elegido cada cuatro años y no podía ser reelegido sino
después de haber transcurrido un período completo. En el Artículo 206, se decidió que el primer
Presidente sería escogido por la Asamblea Constituyente y duraría dos períodos consecutivos de
4 años.
El Poder Ejecutivo es uno de los tres Poderes del Estado reconocidos constitucionalmente. Este
poder es representado por el Presidente de la República de acuerdo a lo que establece el Artículo
122 de la Constitución de la República, que dice: “El Poder Ejecutivo es ejercido en nombre del
pueblo por la Presidenta o el Presidente de la República, en su condición de jefe de Estado y de
gobierno de conformidad con lo dispuesto por esta Constitución y las leyes”.
El artículo 123 de la Constitución establece los requisitos para ser Presidente de la República. “Para
ser Presidente de la República se requiere:
1. Ser dominicana o dominicano de nacimiento u origen;

2. Haber cumplido treinta años de edad;
3. Estar en pleno ejercicio de los derechos civiles y políticos;
4. No estar en el servicio militar o policial activo por lo menos durante los tres años previos a las
elecciones presidenciales”.
En caso de ausencia o renuncia del Presidente de la República este es sustituido por el

Vicepresidente, quien es elegido con los mismos requisitos y por el mismo período que el
Presidente.
En la actualidad la elección del Presidente y Vicepresidente se hace mediante voto directo de los
126 ciudadanos, por un período de cuatro años, pudiendo reelegirse por otro período sucesivo.
Ética y Ciudadana
Creativo y Crítico
• Investiga y selecciona información sobre los • Expresa los resultados de investigaciones sobre
derechos humanos en nuestra sociedad y los la relevancia del contexto en hechos históricos
relaciona con la Constitución Dominicana. esenciales de la creación de la República
• Se reconoce y actúa como ciudadano o Dominicana.
ciudadana con deberes y derechos dentro de un • Identifica la importancia de los poderes del
4TO contexto social democrático y participativo. Estado y las funciones que desempeñan.
• Conoce y practica los derechos y
• Reconoce el Estado de derecho y la • Reconoce cuáles son los poderes del Estado y
protección de los derechos humanos. las funciones de cada uno.
• Investiga y comprende los roles y • Establece la diferencia entre los tres poderes del
responsabilidades claves de los ciudadanos, Estado.
5TO ciudadanas y de los distintos poderes del • Participa en actividades en el aula mostrando su
estado de la República Dominicana. conocimiento de las funciones de los tres
poderes del Estado.
• Asume sus derechos y responsabilidades
ciudadanas.
• Se reconoce como persona con derechos que • Explica la diferencia entre derechos y deberes
se expresan en los derechos de las niñas, niños y reconoce que los deberes van cambiando
y adolescentes. con el tiempo.
• Identifica las instituciones del estado y la
6TO sociedad que tienen la función de proteger los
derechos de las personas.
127
CONTENIDOS CONCEPTOS, PROCEDIMIENTO, ACTITUDES
Y VALORES
4TO GRADO
• Los Poderes del Estado
ciudadanos.
función del Poder Ejecutivo
justa.
5TO GRADO
• Los Poderes del Estado.
• Requisitos para ser Presidente y Vicepresidente
• Funciones del Presidente de la República.
• Funciones del Vicepresidente de la República
• Funciones de los ministerios.
• Investigación y discusión sobre la función de los tres poderes del Estado y participación de
los ciudadanos.
función del Poder Ejecutivo.
sociedad justa.
128
6TO GRADO
• Los Poderes del Estado.

• Requisitos para ser Presidente y Vicepresidente
• Funciones del Presidente de la República.
• Funciones del Vicepresidente de la República
• Funciones de los ministerios.
• Argumentación y análisis de la importancia de los Poderes del Estado.
ciudadanos.
• Representación oral y escrita (simulación de situaciones, carteles, dibujos, esquemas) de la función
del Poder Ejecutivo.
• Video • Pelota
• Canción de la Constitución • Papel
• Constitución Infantil • Cinta adhesiva
Video Poder Constitución

Ejecutivo: Infantil:
https://www.youtube.com https://www.youtube.com/
/channel/UCsDyWH2YnWr watch?v=BOJfQNKR658
vCWJA_lFePTA
129
Presenta a tus estudiantes el siguiente planteamiento y
motívalos a responder las preguntas:
Imagina que eres electo Presidente de la República Dominicana.

¿Cuáles serían tus funciones como Presidente? ¿Qué sería
aquello que atenderías en primer lugar? ¿Por qué? ¿Sabes cuál
Poder del Estado es representado por el Presidente?
Motiva a tus estudiantes a escribir sus reflexiones en su guía de

Presenta a los estudiantes el video sobre el Poder Ejecutivo. Para
socializar su contenido, anímalos a jugar “la pelota ejecutiva”.
Escoge una pelota (de baloncesto, de voleibol o alguna otra que

tengas al alcance). Coloca distintas preguntas alrededor de la
Actividad de pelota sobre el Poder Ejecutivo. Asegura cada pregunta con
exploración de cinta adhesiva. Algunas preguntas que puedes colocar en la
saberes previos pelota son:
• ¿Cuáles son los Poderes del Estado?

• ¿Quién representa el Poder Ejecutivo?
• ¿Por cuántos años se elige al Presidente de la República?
• ¿En caso de ausencia quién sustituye al Presidente de la
República?
• ¿Por qué tiempo se elige al Vicepresidente de la República?
• ¿Quiénes eligen al Presidente y al Vicepresidente de la
República? •
Para 5to y 6to grado, puedes hacer estas preguntas:

• ¿Cuáles son las funciones del Presidente de la República?
•
• ¿Cómo se llaman los funcionarios que ayudan al Presidente
a realizar sus funciones?
• ¿Cuáles son las funciones del Vicepresidente de la Repúbli-
ca?
•
130
Además, puedes hacer otras preguntas complementarias para
6to grado:
• ¿Cuáles son los requisitos para ser Presidente de la
República?
• ¿Qué poder del Estado le toma el juramento al Presidente
de la República?
• ¿En qué fecha se juramentan el Presidente y el
Actividad de Vicepresidente de la República?
exploración de
saberes previos Instrucciones del juego:
• Inicia el juego colocando la canción de la Constitución.

• Mientras se escucha la canción, los estudiantes van lanzan-
do la pelota a cada uno.
• Una vez detienes la canción, el estudiante que tiene la
pelota en mano, toma una de las preguntas de la pelota y
la responde a partir de sus conocimientos.
• En caso de que, al detenerse la canción la pelota está en
manos de un estudiante que ya respondió una pregunta, se
inicia de nuevo el juego.
• Repite esta dinámica de manera sucesiva hasta terminar
con las preguntas.
Actividad 1
Invita a los y las estudiantes a simular una reunión del Presidente

con el Consejo de Ministros para discutir una problemática
Actividades de nacional. Coméntales que se recomienda que el Consejo de
construcciones Ministros discuta uno de los siguientes temas y presente posibles
de saberes soluciones:
• Cuidado de los bosques y los ríos del país.
• El derecho a la educación de todos los niños y niñas del
país.
• El problema de la inseguridad en la comunidad donde se
encuentra el centro educativo.
• La situación de los niños y niñas de la calle.
131
Invita a tus estudiantes a leer y a analizar el Título IV de la
Constitución Infantil que trata sobre el Poder Ejecutivo en la página
104. Explica en qué consiste el Consejo de Gobierno y cuáles son sus
funciones.
Comparte con tus estudiantes las reglas para participar en la

actividad:
• Respeto de las ideas.
• Pedir la palabra y la toma de decisiones por votación de la
mayoría.
• La sesión debe ser dirigida por el estudiante que
desempeñe el rol de Presidente de la República, con la
orientación y guía del docente.
Actividades de Para ayudar a tus estudiantes a prepararse para el juego:
construcciones
• Motívalos a planificar quiénes representarán roles y
de saberes
quiénes serán espectadores. Dale tiempo a cada
estudiante para que se familiarice con su rol y se prepare.
• Recuerda a los estudiantes que deben pensar y actuar
como la persona que representan.
• Al final, no olvides la puesta en común de lo ocurrido en el
juego de roles para el análisis y relacionarlo con la vida real.
• Los resultados del Consejo de Gobierno se publican en el
mural del aula y se le entregan al director del centro
educativo.
Luego, motiva a tus estudiantes a dirigirse a la sección de

“Construyendo mis saberes” para escribir su reflexión sobre el juego
de roles y la relación con la vida real.
Actividad 2
Presenta nueva vez a tus estudiantes el video sobre el Poder

Ejecutivo. Invítalos a conversar sobre las funciones principales del
Presidente.
Socializa con ellos las funciones del Presidente como jefe de
132
Estado y las funciones como jefe de gobierno. Luego, motívalos
construir en parejas un listado de dichas funciones en sus guías en
la sección de “Construyendo mis saberes”. Motívalos a socializar sus
escritos en clase resaltando aquellas que consideran primordiales
y a justificar su respuesta.
Actividad 3
Comenta a tus estudiantes que estarán realizando una

competencia. Prepara una tómbola (puedes usar una cajita de
cartón) y coloca preguntas relacionadas al Poder Ejecutivo:
• ¿Cuáles son los Poderes del Estado?

• ¿Quién representa el Poder Ejecutivo?
• ¿Por cuántos años se elige al Presidente de la República?
• ¿En caso de ausencia quién sustituye al Presidente de la
Actividades de República?
construcciones • ¿Por qué tiempo se elige al Vicepresidente de la República?
de saberes • ¿Quiénes eligen al Presidente y al Vicepresidente de la
República?
Para 5to y 6to grado, puedes incluir preguntas complementarias

como:
• ¿Cuáles son las funciones del Presidente de la República?
• ¿Cómo se llaman los funcionarios que ayudan al
Presidente a realizar sus funciones?
• ¿Cuáles son las funciones del Vicepresidente de la
República?
Además, puedes incluir preguntas complementarias para 6to

grado:
• ¿Cuáles son los requisitos para ser Presidente de la

• República?
• ¿Qué Poder del Estado le toma el juramento al Presidente
de la República?
• ¿En qué fecha se juramentan el Presidente y el
Vicepresidente de la República?
133
Instrucciones de la competencia:
• Divide la cantidad de estudiantes de tu aula en dos

• equipos.
• En esta competencia van a responder al azar preguntas
sobre el Poder Ejecutivo.
• Cuando el estudiante responde la pregunta de manera
correcta, se asigna un punto a su equipo. Si la pregunta no
Actividades de es respondida correctamente, un miembro del otro equipo
construcciones pasa a responderla.
de saberes • La participación se va alternando de manera que los dos
equipos tengan la misma cantidad de oportunidades y
que todos los estudiantes puedan participar.
• Si una pregunta no es respondida por ninguno de los dos
equipos, entonces el docente la responde.
¡Diviértanse!
Tras esta actividad, motiva a los estudiantes a crear afiches en los

cuales se postulen para ser Presidente. ¿Qué sería aquello que
incluirían en su campaña? ¿Con cuáles ministerios trabajaría de
manera primordial para atender las necesidades del país?
Invítalos a crear su afiche en la guía del estudiante y luego

socialicen sus afiches en clase.

Puedes dirigirlo a la guía elaborada para ellos.
1.¿Qué has aprendido?

Actividad de 2.¿Cómo lo has aprendido?
cierre y 3.¿Para qué te ha servido?
evaluación 4.¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has
aprendido?
Para finalizar, invítalos a completar los ejercicios que se
encuentran en la guía del estudiante en la sección “¿Qué has
aprendido?”
134
• Recuerda a los estudiantes que el Consejo de Ministros es el
Observaciones
órgano de coordinación de los asuntos generales de gobierno y
didácticas
tiene como finalidad organizar y agilizar el despacho de los
aspectos de la Administración Pública en beneficio de los
intereses generales de la Nación y al servicio de la ciudadanía.
Estará integrado por el Presidente de la República, quien lo
presidirá; el Vicepresidente de la República y los ministros.
• Durante el trabajo de equipo organiza a los estudiantes en dos

grupos, tratando que haya equilibrio, tanto en cantidad, como en
el nivel de desarrollo de los estudiantes.
• Recuerda explicarles la finalidad del juego y las reglas para

jugarlo, entre las que están respeto entre los equipos, pedir la
palabra, responder solo cuando le toque su turno, evitar las burlas
o conflictos.
• Recuerda tu rol de guía de la actividad, además, realiza las

aclaraciones de lugar cuando ninguno de los equipos conoce la
respuesta correcta.
• Las preguntas deben estar previamente elaboradas y deben
corresponderse con lo que se ha trabajado.
El primer Presidente constitucional de la República Dominicana fue el general Pedro

Santana, quien fue designado por dos períodos consecutivos de cuatro años por la
Asamblea Constituyente de 1844.
El período presidencial ha variado a lo largo de la historia dominicana, teniendo

períodos de dos, cuatro y seis años.
En la actualidad el período para el cual es electo el Presidente y el Vicepresidente es

de cuatro años. Teniendo la posibilidad de ser reelecto por un periodo similar.
135
“Una papeleta de voto es más fuerte que la bala de un fusil”
Abraham Lincoln
Puedes visitar y compartir los siguientes
portales para continuar
LA HISTORIA DE LOS TRES

PODERES DEL ESTADO:
https://ihistoriarte.com/pequehistoria
los-por-ques-de-la-historia-los
-tres-poderes/
136
Ac
tiv
id
es ad
tu es
QUÉ HE APRENDIDO?
?
di g
CONSTRUYENDO MIS SABERES an uí
te a p
Contesto las siguientes preguntas de s ar
1. Tras finalizar el juego de roles de una reunión a
metacognición.
del Presidente con el Consejo de Ministros para
discutir una problemática nacional, escribe tu
reflexión de lo visto relacionado con la vida real. 1. ¿Qué has aprendido?
4. ¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has

2. Luego de ver el video sobre el
aprendido?
Poder Ejecutivo, trabaja con un compañero para
escribir en conjunto
las funciones del Presidente como Jefe de Estado
y como Jefe de Gobierno en la columna que
corresponda. Completa las ideas:
• Para ser Presidente y Vicepresidente de la República debo haber nacido

FUNCIONES DEL PRESIDENTE en y tener por lo menos años de edad.
Como Jefe de Estado Como Jefe de Gobierno

• Si el Presidente se ausenta o renuncia es sustituido por
• Los funcionarios que ayudan al Presidente en la administración

pública y que están al frente de los ministerios se llaman
3, Elabora un afiche en el cual te estás postulando
para ser Presidente. Detalla lo que incluirías en tu • Si yo fuera Presidente, mi función principal sería
campaña para motivar al voto a tu favor y especifica

Imagina eres el presidente de la República Domincana.
con cuáles ministerios trabajarías de manera
Escribe cuáles problemáticas del Estado priorizarías y
primordial para atender las necesidades de tu país.
cómo enfocarías tu plan de trabajo.
137
GUÍA NO. 13:
EL PODER JUDICIAL
INTRODUCCIÓN
El Poder Judicial
El Poder
se ejerce
Judicial
porsela ejerce
SupremaporCorte
la Suprema
de Justicia
Corte
y los
de demás
Justiciatribunales
y los demáscreados
tribunales
por creados por
esta Constitución
esta Constitución
y por las leyes.
y por
Estelas
se leyes.
encarga
Estede
sela
encarga
administración
de la administración
de la justicia de
en toda
la justicia
la en toda la
La Carrera•Judicial
La Carrera Judicial
La carrera judicial
La carrera
está regida
judicialpor
está
unregida
reglamento
por undel
reglamento
Poder Judicial
del Poder
que establece
Judicial que
el trabajo
establece
de el trabajo de
los jueces, sulos
formación,
jueces, susuformación,
ingreso, ascenso,
su ingreso,
separación
ascenso, yseparación
retiro del cargo.
y retiro
Los
deljueces
cargo.solo
Los jueces solo
pueden dar clases
pueden a parte
dar clases
del oficio
a parte
de ser
del Juez.
oficio de ser Juez.
• Independencia
Independencia del Poder Judicial
del Poder Judicial
Las y los jueces
Las yintegrantes
los jueces del
integrantes
Poder Judicial
del Poder
son Judicial
independientes,
son independientes,
responsablesresponsables
y están y están
sometidos a sometidos
la Constitución
a la Constitución
y a las leyes. yNo
a podrán
las leyes.ser
Noremovidos,
podrán serseparados,
removidos,suspendidos,
separados, suspendidos,
trasladados o trasladados
jubilados, sino
o jubilados,
por alguna
sinodeporlasalguna
causas depreestablecidas
las causas preestablecidas
y con las garantías
y con las garantías
previstas en la
previstas
ley. en la ley.
La Suprema • Corte
La Suprema
de Justicia
Corte de Justicia
Es la más altaEsautoridad
la más altajudicial
autoridad
en el país.
judicial
Estará
en elintegrada
país. Estará
porintegrada
no menos por
deno
dieciséis
menosjueces.
de dieciséis jueces.
Los jueces deben
Los jueces
ser mayores
deben serde 35
mayores
años, ser
de licenciado
35 años, ser o doctor
licenciado
en derecho
o doctoryen
haber
derecho
tenido
y haber tenido
al menos 12 años
al menos
de experiencia.
12 años deLa experiencia.
Organización La Organización
Judicial. Judicial.
¿Qué es el •Ministerio
¿Qué es Público?
el Ministerio Público?
El Ministerio Público
El Ministerio
garantiza
Público
la protección
garantiza lade
protección
los derechos
de los
fundamentales
de las personas
de las
y personas y
138
protege la seguridad
protege la
deseguridad
los testigos
dey los
de testigos
las personas
y de las
acusadas.
personasEste
acusadas.
organismoEstetiene
organismo
como tiene como
objetivo principal
objetivo
defender
principal
la sociedad
defenderylasesociedad
encargaydesela
encarga
investigación
de la investigación
de los casos. de los casos.
Ética y Ciudadana
Creativo y Crítico
Ambiental y
de la Salud
• Se identifica positivamente con sus raíces y • Explica sus puntos de vista sobre la sociedad en
aprecia la diversidad de su comunidad nacional. la que vive en cuanto al cumplimiento de leyes
• Distingue derechos y deberes dentro de las (normas) como garantía de derechos.
relaciones interpersonales, grupales y las • Participa en las actividades grupales
organizaciones sociales en diferentes momentos demostrando valoración por la democracia,
4TO históricos estudiados de la historia dominicana. reconociendo su importancia para la convivencia
• Investiga y selecciona información sobre los y el resguardo de derechos.
derechos humanos en nuestra sociedad y los • Practica el diálogo, la tolerancia y la escucha
relaciona con la Constitución Dominicana. activa como elementos esenciales para una
• Se reconoce y actúa como ciudadano, convivencia pacífica.
ciudadana con deberes y derechos dentro de • Propone normas de convivencia pacífica para su
un contexto social democrático y participativo. entorno social cercano, utilizando términos de
• Contribuye a la convivencia y a la construcción cívica y ciudadanía (escucha activa, tolerancia y
de una cultura de paz, al resolver conflictos a diálogo).
través del diálogo. • Identifica los aportes de las instituciones sociales
y políticas al buen funcionamiento de la sociedad.
• Identifica la importancia de los poderes del
Estado y las funciones que desempeñan.
139
de los derechos humanos. valores compartidos por la familia, la escuela y la
• Evalúa el sistema democrático de la República comunidad.
Dominicana en relación a los valores de la • Asume sus derechos y responsabilidades
democracia. ciudadanas.
5TO • Investiga y comprende los roles y • Valora críticamente las normas y tradiciones del
responsabilidades claves de los ciudadanos, país.
ciudadanas y de los distintos poderes del • Exhibe y pone en práctica actitudes
estado de la República Dominicana. democráticas frente a sus iguales, que
• Propone planes de acción para los ciudadanos promueven la construcción de una nueva
abordar situaciones sociales desde la ciudadanía.
perspectiva de la cultura de paz. • Valora las funciones y responsabilidades de las
• Reconoce la importancia de las organizaciones autoridades comprometidas con la defensa de
sociales para procurar el bien común. los derechos de los ciudadanos y ciudadanas.
• Cuestiona con fundamentos pertinentes las
prácticas de justicia de las personas que viven a
su alrededor.
• Reconoce cuáles son los poderes del Estado y las
funciones de cada uno.
Estado.
• Participa en actividades en el aula mostrando su
conocimiento de las funciones de los tres
poderes del Estado.
• Reconoce que las normas representan acuerdos
para la convivencia democrática, basados en
principios y valores.
• Evalúa las condiciones de la democracia y
cuestiona cuáles se cumplen o no en la
democracia de la República Dominicana.
se expresan en los Derechos de las niñas, niños y dignidad, responsabilidad y tolerancia como
adolescentes. práctica de vida.
• Identifica las instituciones del estado y la • Explica el origen, significado y las características
sociedad que tienen la función de proteger los de los derechos humanos, como derechos en
6TO derechos de las personas. desarrollo.
• Se informa y opina sobre temas relevantes y de • Explica la diferencia entre derechos y deberes y
su interés de la situación actual del país en reconoce que los deberes van cambiando con el
cuanto a derechos y deberes. tiempo
puede proteger a las personas en caso de • Identifica en la comunidad local, nacional o
incumplimiento de sus derechos. internacional, casos de violación a los derechos
• Reconoce la importancia de la soberanía de un humanos.
país, cómo se manifiesta y explica la forma en la • Expresa formas en las que la sociedad pueda
que el país puede perder su soberanía. asociarse para garantizar el respeto a los
• Reconoce la importancia de cumplir con derechos humanos.
normas de educación vial, para la circulación • Exhibe y pone en práctica actitudes
pacífica de las personas en las distintas democráticas frente a sus iguales, que
comunidades donde se desenvuelven. promueven la construcción de una nueva
ciudadanía.
• Valora las funciones y responsabilidades de las
autoridades comprometidas con la defensa de
los derechos de los ciudadanos y ciudadanas.
• Explica el significado y las características
principales de la soberanía y la relación con la
identidad nacional

Y VALALORES
4TO GRADO
• Organización de la sociedad:
• Concepto de Nación y de Estado, los poderes del estado y sus funciones, Estado y Constitución.
• Reconocimiento de que en la Constitución se establecen los derechos y deberes de los dominicanos
y las dominicanas y señala la importancia de estos.
• Dramatización de diversas situaciones en las que se pongan en práctica ejercicios de democracia
(respeto mutuo, escucha activa, cooperación, dar lo mejor de sí), mostrando su importancia para una
convivencia armónica.
• Elaboración de material visual como campañas en pos de convivencia pacífica: escucha activa,
tolerancia y diálogo. - Análisis de casos sencillos sobre la práctica de la justicia y la equidad.
• Participación activa en proyectos grupales, escuchando y respetando las ideas de los/las demás y
demostrando espíritu emprendedor.
• Manifestación de respeto a las diferencias étnicas, creencias religiosas, opiniones y pensamientos.
• Disposición positiva hacia la crítica y la autocrítica.
141
5TO GRADO
• Realización de actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, tomando en
cuenta los aspectos estudiados del tema.
• Respeto y protección del patrimonio nacional.
justa.
• Valoración positiva del diálogo como herramienta para solucionar los conflictos.
• Asume de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos con personas de su
entorno.
• Desarrollo de trabajo en grupo realizado con respeto hacia los/las otros/as.
6TO GRADO
• • Organización de la sociedad: concepto de Nación y de Estado, los poderes del estado y sus
funciones, Estado y Constitución, participación de sectores sociales, políticos y de la sociedad
civil en la escuela y la nación.
• Comparación y examen de las prácticas de los derechos y los deberes de las personas y
determinación de su importancia para la convivencia democrática.
• Investigación y argumentación sobre los derechos humanos en su comunidad: su
cumplimiento o no y las consecuencias en la vida comunitaria.
• Investigación a través de distintas fuentes sobre el significado y las características de la
identidad nacional y la soberanía.
• Expresión oral y escrita sobre la importancia de la soberanía y las distintas formas en las que se
pudiera ver afectada.
• Argumentación, a propósito de las normas viales, sobre el cumplimiento de las normas de
convivencia como deberes sociales, complemento de los derechos ciudadanos
142
encargando de manejar la situación trata de convencer al señor de que se la ponga y le dice
que si no quiere, en
• Participación él no podrá
forma entrar
activa en elal mercado.
desarrollo de Esto altera alde
los derechos señor y provoca
las personas que subadel
y promoción el tono
de voz y se muestre
cumplimiento demás
los violento.
deberes José
para , su papá ylavarias
afianzar personas
convivencia que están
ciudadana. de observadores,
Análisis de las
se sienten muy inseguros.
dificultades y límites y su puesta en práctica.
• Actitudinales
• Actitud crítica y responsable ante la injusticia y la desigualdad.
• Valoración de la importancia de vivir en sociedad con derechos y deberes ciudadanos
• Video
• Computadora, tableta o dispositivo con conexión a internet
• Ley General sobre Medio Ambiente y Recursos Naturales (64-00)
• Periódicos impresos y/o sus versiones digitales
• Posters, cartulina, ega, marcadores, tijeras, papeles de colores
Video sobre el Constitución de la La Constitución

Poder Judicial: República Dominicana: Infantil:
https://m.youtube.com/c/Defensor http://extwprlegs1.fao.org/docs https://drive.google.com/file/d/1F4ZwaRv

DelPuebloRD /pdf/dom187716.pdf WapuirJH_l5BfdqyEB2i60SDO/view?usp=s
haring
143
Inicia la actividad disponiendo el ambiente de manera que los
estudiantes perciban el incumplimiento de las normas del salón
de clases: desorden en el espacio del aula, su mobiliario y
recursos; falta de disposición personal del docente en su
Actividad de puntualidad y actitud, etc. Permite que los estudiantes observen
exploración de el escenario creado por unos breves minutos, se cuestionen e
saberes previos infieran la dificultad de esto para la enseñanza y el aprendizaje.
Luego, invita a tus estudiantes a responder las siguientes

preguntas y a escribir:
• ¿Cómo se podría desarrollar una clase de sociales, un juego de

béisbol, el tránsito de una ciudad, sin normas y leyes?
• ¿Cómo sería la vida en un país sin normas y leyes?
• ¿Qué dificultades nos podría traer esta situación?
• ¿Por qué son importantes las normas y leyes?
Presenta a tus estudiantes el video acerca del Poder Judicial.

Escucha sus reacciones y motívalos a escribir sus reflexiones en
su guía de estudiante en la sección “Explorando mis saberes”.
Actividad 1
A partir del análisis luego de ver el video sobre Poder Judicial,

Actividad de
A partir delmotiva
análisis luego
a tus de ver el
estudiantes video sobre
a completar Poder conceptual
el mapa Judicial, con los
construcción
motiva a tus estudiantes a completar el mapa conceptual
elementos de este Poder del Estado. Serán tomados con como
los fuentes
de sabereselementos dede este Poder delpara
información Estado.la Serán tomados
realización de como fuentes el texto
esta actividad:
de información para la realización de esta actividad:
colocado en la introducción de la guía, el texto relativo el textoal tema en
colocado enla la introducción
Constitución de la guía,
Infantil, el texto
el texto de relativo al tema
la propia en
Constitución de la
la Constitución Infantil, el texto de la propia Constitución
República, textos complementarios (para los estudiantes de la de 6to
República, grado)
textos complementarios (para los estudiantes de 6to
grado)
Una vez lleno el mapa conceptual, retoma las preguntas que
Una vez lleno el mapalaconceptual,
motivaron retoma
introducción las preguntas que
del tema:
motivaron la introducción del tema:
144
Al finalizar, invita a los estudiantes a reflexionar sobre sus
Al finalizar, invita a los estudiantes
principales aprendizajes a yreflexionar sobre que
las dificultades sus surgieron con
principalesrespecto
aprendizajes y las dificultades que surgieron
al tema. Da la oportunidad de que planteen con sus dudas.
respecto al tema. Da la oportunidad de que planteen sus dudas.
Actividad 2
En esta actividad los y las estudiantes representarán a cada uno
En
En esta
esta actividad
actividad los
los yy las
las estudiantes
estudiantes representarán
representarán aa cada
cada uno
uno
de los Poderes del Estado en la resolución de un conflicto que
de
de los
los Poderes
Poderes del
del Estado
Estado en en la
la resolución
resolución de
de un
un conflicto
conflicto que
que
afecta un lugar de privilegiado interés para el medio ambiente
afecta
afecta unun lugar
lugar de
de privilegiado
privilegiado interés
interés para
para elel medio
medio ambiente
ambiente
del país. Se puede realizar dentro del aula o en una zona propicia
del
del país.
país. Se
Se puede
puede realizar
realizar dentro
dentro deldel aula
aula oo en
en una
una zona
zona propicia
propicia
del centro escolar. Para ello, es necesario disponer el espacio en
del
del centro
centro escolar.
escolar. Para
Para ello,
ello, es
es necesario
necesario disponer
disponer el
el espacio
espacio enen
torno a tres escenarios bien delimitados uno para cada uno de
torno
torno aa tres
tres escenarios
escenarios bienbien delimitados
delimitados unouno para
para cada
cada uno
uno de
de
los poderes del Estado.
los
los poderes
poderes deldel Estado.
Estado.
Motiva a los y las estudiantes a formar tres equipos de trabajo (o

Motiva
Motiva aa los
los yy las
las estudiantes
estudiantes aa formar
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tres equipos
equipos de
de trabajo
trabajo (o
(o
distribuirlos según intencionalidad del docente) y de manera
distribuirlos
distribuirlos según
según intencionalidad
intencionalidad deldel docente)
docente) yy de
de manera
manera
imparcial sortear entre estos las responsabilidades de Poder
Actividad de imparcial
imparcial sortear
sortear entre
entre estos
estos las
las responsabilidades
responsabilidades dede Poder
Poder
Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder Judicial.
construcción Legislativo,
Legislativo, Poder
Poder Ejecutivo
Ejecutivo yy Poder
Poder Judicial.
Judicial.
de saberes
Lee el texto:
Lee
Lee el
el texto:
texto:
Loma Esmeralda es un paraje de la provincia San Cristóbal

Loma
Loma Esmeralda
Esmeralda es es un
un paraje
paraje dede la
la provincia
provincia San
San Cristóbal
Cristóbal
caracterizado por su belleza natural, posee un agradable clima
caracterizado
caracterizado por por su
su belleza
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natural, posee
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un agradable
agradable clima
clima
todo el año, extensas áreas boscosas que sirven de refugio a
todo
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de refugio
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especies endémicas de la fauna nacional y en ella nace un
especies
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la fauna
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nacional yy en
en ella
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importante río que abastece de agua a grandes poblaciones del
importante
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que abastece
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agua aa grandes
grandes poblaciones
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valle cercano.
valle
valle cercano.
cercano.
Una empresa constructora viendo las posibilidades de

Una
Una empresa
empresa constructora
constructora viendo
viendo las
las posibilidades
posibilidades de de
explotación de Loma Esmeralda para el Turismo y el desarrollo de
explotación
explotación de de Loma
Loma Esmeralda
Esmeralda para para el
el Turismo
Turismo yy el
el desarrollo
desarrollo de
de
villas, comienza a adquirir legalmente terrenos, talar sus árboles y
villas,
villas, comienza
comienza aa adquirir
adquirir legalmente
legalmente terrenos,
terrenos, talar
talar sus
sus árboles
árboles yy
realizar movimientos de tierra para iniciar sus construcciones.
realizar
realizar movimientos
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sus construcciones.
construcciones.
Algunos de los pobladores del lugar alarmados por lo que
Algunos
Algunos de de los
los pobladores
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lugar alarmados
alarmados por por lo
lo que
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consideran es una destrucción de Loma Esmeralda realizan
consideran
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una destrucción
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Loma Esmeralda
Esmeralda realizan
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manifestaciones, intentan paralizar las obras e informan a las
manifestaciones,
manifestaciones, intentan
intentan paralizar
paralizar las
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informan aa laslas
autoridades del gobierno. Se debe analizar y resolver la situación
autoridades
autoridades del del gobierno.
gobierno. SeSe debe
debe analizar
analizar yy resolver
resolver la
la situación
situación
procurando la protección de los derechos de todas las personas
procurando
procurando la la protección
protección de de los
los derechos
derechos de de todas
todas las
las personas
personas
y el bienestar y desarrollo del país.
yy el
el bienestar
bienestar yy desarrollo
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del país.
país.
145
Orienta a cadaequipo
Orienta equipo detrabajo
trabajo elanálisis
análisis y resolucióndede la
Orienta aa cada
cada equipo dede trabajo el
el análisis yy resolución
resolución de la
la
situación
situación desde sus funciones:
situación desde
desde sus
sus funciones:
funciones:
Equipo 1. PoderLegislativo:
Legislativo: Redactaruna una Leyque que mediantedos dos
• Equipo
Equipo 1.1. Poder
Poder Legislativo: Redactar
Redactar una LeyLey que mediante
mediante dos
artículos garanticelalaconservación
artículos conservación delmediomedio ambienteen en zonas
artículos garantice
garantice la conservación del del medio ambiente
ambiente en zonas
zonas
como
como Loma Esmeralda.
como Loma
Loma Esmeralda.
Esmeralda.
Equipo 2.Poder
Poder Ejecutivo:Mencionar
Mencionar unainstitución
institución quecrearía
crearía
• Equipo
Equipo 2.
2. Poder Ejecutivo:
Ejecutivo: Mencionar una una institución que
que crearía
para
para velar por la conservación del medio ambiente en zonas
para velar
velar porpor la
la conservación
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medio ambiente
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zonas
como LomaEsmeralda.
como Esmeralda. Mencionaruna una medidaque que
como Loma
Loma Esmeralda. MencionarMencionar una medida
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implementaría parahacer
implementaría hacer cumplirlalaley.
ley.
implementaría para para hacer cumplir
cumplir la ley.
Equipo 3.Poder
Poder Judicial:Administrar
Administrar justiciateniendo
teniendo encuenta
cuenta las
• Equipo
Equipo 3.
3. Poder Judicial:
Judicial: Administrar justicia
justicia teniendo en en cuenta las
las
siguientes
siguientes cuestiones:
siguientes cuestiones:
cuestiones:
¿Cuál eselelconflicto
conflicto quesese presentaen en estasituación?
situación?
• ¿Cuál
¿Cuál eses el conflicto que
que se presenta
presenta en esta esta situación?
¿Cómo afectaeste este conflictoaalalaconstructora,
constructora, a lospobladores,
pobladores,
• ¿Cómo
¿Cómo afecta
afecta este conflicto
conflicto a la constructora, aa los los pobladores,
a
aa lala sociedad, al medio ambiente?
la sociedad,
sociedad, alal medio
medio ambiente?
ambiente?
¿Quiénes resultanmás más afectadosen en susderechos?
derechos?
Actividad de • ¿Quiénes
¿Quiénes resultan
resultan más afectados
afectados en sus sus derechos?
¿Qué decisión tomar a partir de la interpretación de laLeyLey
construcción • ¿Qué
¿Qué decisión
decisión tomar
tomar aa partir
partir de
de la
la interpretación
interpretación de de la
la Ley
elaborada porelelEquipo
elaborada Equipo 1?
de saberes elaborada por por el Equipo 1?
1?
Escriban dos sentencias por lascuales
cuales administraríanjusticia
justicia
• Escriban
Escriban dos
dos sentencias
sentencias por
por las
las cuales administrarían
administrarían justicia
enen estecaso.
caso.
en este
este caso.
Una vezconcluido
Una concluido eltrabajo
trabajo grupal,orienta
orienta a losestudiantes
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Una vezvez concluido elel trabajo grupal,
grupal, orienta aa los
los estudiantes que
que
lolo compartan en clase. Aprovecha la oportunidad para destacar
lo compartan
compartan en en clase.
clase. Aprovecha
Aprovecha lala oportunidad
oportunidad parapara destacar
destacar
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realizado comoun un verdaderoejemplo
ejemplo deloloque que
el trabajo
trabajo realizado como
como un verdadero
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debería serlalaindependencia
debería independencia y relaciónentreentre lospoderes
poderes del
debería serser la independencia yy relación
relación entre loslos poderes del
del
Estado paralalasolución
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todos.
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para la solución de de un problema
problema que afecta
afecta a todos.
Retoma nuevamenteelelvideo
Retoma video sobreelelPoder
Poder Judicialyypregunta
pregunta a
Retoma nuevamente
nuevamente el video sobre
sobre el Poder Judicial
Judicial y pregunta aa
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los estudiantes:
los estudiantes:
estudiantes:
¿En cuálde
¿En de lasdos
dos sentenciassese puedecomprobar
comprobar conmayor mayor
¿En cuál
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las dos sentencias
sentencias se puede
puede comprobar con con mayor
efectividad
efectividad la administración de la justicia apegada a ley y
efectividad lala administración
administración de
de la
la justicia
justicia apegada
apegada aa ley
ley yy
garantizando laprotección
garantizando protección delos
los derechos?¿Por ¿Por qué?
garantizando la la protección de
de los derechos?
derechos? ¿Por qué?
qué?
Propón a todoelelgrupo
Propón grupo laevaluación
evaluación
Propón aa todo
todo el grupo lala evaluación
(coevaluación/autoevaluación)
(coevaluación/autoevaluación) del trabajocomo
como juecesdeldel
(coevaluación/autoevaluación) del del trabajo
trabajo como jueces
jueces del
Equipo PoderJudicial
Equipo Judicial a partirdede losrequisitos
requisitos deindependencia
independencia
Equipo Poder
Poder Judicial aa partir
partir de los
los requisitos de
de independencia
dede este cargo, según el video expuesto y el texto de la
de este
este cargo,
cargo, según
según el
el video
video expuesto
expuesto yy el
el texto
texto de
de la
la
146 introducción.
introducción.
introducción.
Actividad 3
Solicita a los y las estudiantes a elaborar un póster mediano (18 x

24) para exponer una noticia nacional relacionada con el Poder
Judicial que haya sido publicada en los últimos meses (la noticia
puede provenir de un medio digital o impreso)
El póster debe incluir:

• Titular de la noticia (citar la fuente)
• Imagen principal del artículo (o una que lo represente en caso de
que no tenga)
• Breve resumen con sus palabras sobre el contenido de la noticia
• Elementos teóricos del Poder Judicial mencionados en la noticia.
(se escogen del video, del texto de la introducción, por ejemplo:
justicia, ley, juez, tribunal, sentencia, apelación, Suprema Corte de
Justicia, derechos, etc)
• Breve valoración personal de cómo se cumple o no en la noticia
Actividad de la función principal del Poder Judicial: administrar justicia
construcción apegados a la ley y con respeto a los derechos fundamentales
de saberes de todas las personas.
Siguiendo el tamaño especificado (18x24), la distribución del

contenido dentro del póster y los elementos para enriquecerlo
visualmente queda a libre elección del estudiante, se prefiere el
trabajo manual, prever que los textos sean visibles y legibles,
explicar que será presentados posteriormente a todos los
estudiantes. Una guía podría ser el siguiente esquema:
Titular: Imagen:
Resumen:
Elementos teóricos del Poder Judicial

mencionados en la noticia:
Valoración:
147
Invita a los y a las estudiantes a reflexionar sobre sus principales
El docente forma aprendizajes
El docente
los equipos
formadeylos
las dificultades
trabajo
equipos según que
de trabajo surgieron con
las características
según las respecto al
características
del contexto, del
perotema.
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comprensión
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Motiva a tus estudiantes a completar en sus guías las preguntas

de metacognición que se encuentran en la sección “¿Qué he
aprendido?”.
invita a tus estudiantes a completar el crucigrama que sigue al

Actividad de
pasado ejercicio y a socializar junto a sus compañeros y
cierre y evaluación
compañeras.
Esta guía ha sido desarrollada teniendo en cuenta

Esta unaha
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Uno de los símbolos tradicionales del Poder Judicial es la Diosa Themis,
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Esta era considerada como la Diosa de la justicia en la mitología griega.
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150
Anímate a explorar los sigueintes portales:
CONSTITUCIÓN DE LA SITIO WEB OFICIAL DEL

PODER JUDICIAL DE LA LEY NO. 327-98:
REPÚBLICA DOMINICANA:
REPÚBLICA DOMINICANA:
https://presidencia.gob.do/sites https://poderjudicial.gob.do/ https://poderjudicial.gob.do/

/default/files/statics/transparencia wp-content/uploads/2021/
/base-legal/Constitucion-de-
06/LEY_327_98.pdf
la-Republica-Dominicana-2015-
actualizada.pdf
SERIE CÁTEDRAS CIUDADANAS SERIE SOBRE EDUCACIÓN

DEL CANAL DEL MINERD: CÍVICA DEL CANAL CNTV
INFANTIL:
https://youtube.com/playlist?list https://youtube.com/play
=PLL39kI_lj3QZGcZpATR93i3_ list?list=PLo3-QARYBYtkoMj
sBpxYJABV H50cDmra0D9s6eOu2H
151
Ac
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CONSTRUYENDO MIS SABERES ¿Cuál es el conflicto que se presenta en esta situación? di g
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1. Luego de ver el video sobre Poder Judicial, utiliza un ¿Cómo afecta este conflicto a la constructora, a los pobladores, a la s ar
sociedad, al medio ambiente? ¿Quiénes resultan más afectados en a
organizador gráfico de tu preferencia para plasmar lo sus derechos?
visto en el video.
¿Qué decisión tomar a partir de la interpretación de la Ley elaborada
por el Equipo 1?
Escribe dos sentencias por las cuales administraría justicia en este

caso. Las sentencias son las decisiones tomadas por las autoridades
jurisdiccionales sobre un caso. Tras dictar una sentencia se pone fin al
procedimiento.
Analiza y evalúa con la siguiente interrogante las

sentencias elaboradas por el Equipo Poder Judicial.
Evalúa si el trabajo como jueces del Equipo Poder
2. Lee y analiza el texto: Judicial cumple con los requisitos expuestos para este
cargo en el video expuesto y el texto introductorio.
Loma Esmeralda es un paraje de la provincia San Cristóbal caracterizado por su
belleza natural, posee un agradable clima todo el año, extensas áreas boscosas
que sirven de refugio a especies endémicas de la fauna nacional y en ella nace
¿En cuál de las dos sentencias se puede comprobar con mayor
un importante río que abastece de agua a grandes poblaciones del valle
cercano. efectividad la administración de la justicia apegada a ley y
garantizando la protección de los derechos?
Una empresa constructora viendo las posibilidades de explotación de Loma
Esmeralda para el Turismo y el desarrollo de Villas comienza a adquirir
legalmente terrenos, a talar sus árboles y a realizar movimientos de tierra para
iniciar sus construcciones.
Algunos de los pobladores del lugar alarmados por lo que consideran es una
destrucción de Loma Esmeralda realizan manifestaciones, intentan paralizar las
3. Crea un póster para exponer una noticia nacional
relacionada con el Poder Judicial que haya sido
publicada en los últimos meses. Luego, contesta las
siguientes preguntas a partir del análisis de lo realizado:
Según las orientaciones del docente, intégrate en un

¿Qué titulares se repiten o son muy parecidos?
grupo de trabajo para analizar y resolver la situación de
Loma Esmeralda según el Poder del Estado que
corresponda: Copia dos titulares que muestren la protección de los derechos de
todas las personas en el país.
Equipo 1.
Poder Legislativo: Redactar una Ley que mediante dos artículos garantice
la conservación del medio ambiente en zonas como Loma Esmeralda.
Copia dos titulares que muestren la necesidad de mejorar la justicia en
el país.
Equipo 2.
Poder Ejecutivo: Mencionar una institución que crearía para velar por la
conservación del medio ambiente en zonas como Loma Esmeralda. Mencionar ¿Qué imágenes te llaman más la atención, por qué?
una medida que implementaría para hacer cumplir la ley.
Equipo 3.
Poder Judicial: Administrar justicia teniendo en cuenta las siguientes cuestiones:

Ac
tiv
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¿Cuáles de los elementos del Poder Judicial estudiados en clase se tu es
mencionan más en las noticias? di g
an uí
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Horizontal
2. Representante del Poder Judidicial. s ar

¿Cómo consideras que es el respeto a la ley y los derechos de las 5. Derecho que tiene toda persona a
personas en el país? ¿Por qué? acusada de que se revise su sentencia
6. Título necesario para la carrera judicial
7. Decisión tomada por un juez
8. Poder del Estado encargado de
9. administrar
¿Qué acciones propondrías al Estado para mejorar o cambiar la 11. Una de las características principales
de todo juez
situación? Sala donde se desarrollan los juicios
12. Máxima autoridad judicial del país
¿Qué acciones emprenderías en tu familia, centro educativo,

comunidad, para mejorar o cambiar la situación? Vertical
1. Falta cometida contra una norma, ley o

3. derecho
4. Una de las características principales de
QUÉ HAS APRENDIDO?
?
todo juez
10. Es una de las funciones del Ministerio
Público
Repasa lo aprendido en esta guía: Principio moral relacionado con el
respeto a la verdad
1. ¿Qué aprendiste sobre el Poder Judicial?
2. ¿Cómo lo aprendiste?
3. ¿Qué dificultades tuviste para aprenderlo?
4. ¿Para qué te sirve el aprendizaje obtenido en la vida
Completa el siguiente crucigrama:

1
4
2
3
5
7
10
11
12
153
GUÍA NO. 14:
EL DEFENSOR DEL PUEBLO
INTRODUCCIÓN
¿Qué es el Defensor del Pueblo y cuál es su función?
El Defensor del Pueblo es un órgano constitucional independiente cuya función principal

es salvaguardar y proteger los derechos fundamentales de las personas y los intereses
de la comunidad, en caso de que sean violentados por funcionarios, otros órganos
estatales o prestadores de servicio públicos.
Otras funciones importantes:
Vigilar y supervisar la actividad de la administración pública y privada,

prestadoras de servicios públicos.
La educación y el empoderamiento de los ciudadanos respecto a sus derechos

fundamentales.
¿Cuándo fue creado y quién lo representa?
Su creación en la República Dominicana es reciente,pues fue instituido en el año 2001

mediante la Ley 19-01. En el 2021 fue elegido como defensor del pueblo el Dr. Pablo Ulloa, un
dominicano que quiere seguir aportando al país en la lucha por los derechos de todos
los dominicanos y dominicanas. El Defensor del Pueblo y sus adjuntos son nombrados por
el Senado de la República Dominicana para un período de seis años.
154
Autonomía
Como autoridad el Defensor del Pueblo es totalmente independiente en sus funciones,

posee autonomía administrativa, presupuestaria, y se debe exclusivamente a la
Constitución y las leyes. Su característica es la neutralidad.
Está facultado para iniciar cualquier investigación que conduzca a esclarecer actos en
los que el sector público o sus prestadores puedan haber violentado u omitido el debido
respeto a los derechos fundamentales y los intereses de la comunidad.
¿Cómo y cuándo realizar una queja?
En el caso de que un funcionario público o entidad prestadora de servicios públicos

cometa un acto de exceso, ilegal o arbitrario, que afecte a una persona o la sociedad,
éstos podrán dirigirse ante el Defensor del Pueblo y plantear la queja o reclamación
correspondiente.
Uno de los valores del Defensor del Pueblo es su accesibilidad, las reclamaciones o quejas
se podrán presentar por diferentes vías, en el contacto (809) 381-4777 y le brindarán
asistencia.
¿Cómo procede el Defensor del Pueblo frente a las quejas?
Si la queja o reclamo es aceptada, el Defensor del Pueblo realizará las investigaciones

pertinentes para aclarar el hecho. Si se prueba la irresponsabilidad del funcionario éste
será amonestado para que enmiende su error; y si se verifica la ocurrencia de violaciones
a la ley, el Defensor del Pueblo lo comunicará al Ministerio Público para que realice sus
investigaciones.
En todo momento se mantendrá comunicación y apoyo a la persona que hizo la

denuncia hasta la finalización del caso.
Ética y Ciudadana
Creativo y Crítico
Comunicativa
155
Grado
• Se identifica positivamente con sus raíces y • Expresa la relación entre el origen de la República
aprecia la diversidad de su comunidad nacional. Dominicana y la creación de leyes para
• Distingue derechos y deberes dentro organizarla.
de relaciones interpersonales, grupales y las • Explica sus puntos de vista sobre la sociedad en
organizaciones sociales en diferentes momentos la que vive en cuanto al cumplimiento de leyes
históricos estudiados de la historia dominicana. (normas) como garantía de derechos.
• Investiga y selecciona información sobre los • Participa en las actividades grupales
derechos humanos en nuestra sociedad y los demostrando valoración por la democracia,
relaciona con la Constitución Dominicana. reconociendo su importancia para la
4TO • Se reconoce y actúa como ciudadano, convivencia y el resguardo de derechos.
ciudadana con deberes y derechos dentro de un • Practica el diálogo, la tolerancia y la escucha
contexto social democrático y participativo. activa como elementos esenciales para una
• Contribuye a la convivencia y a la construcción convivencia pacífica.
de una cultura de paz, al resolver conflictos a • Propone normas de convivencia pacífica para su
través del diálogo. entorno social cercano, utilizando términos de
cívica y ciudadanía (escucha activa, tolerancia y
diálogo).
• Identifica los aportes de las instituciones sociales
y políticas al buen funcionamiento de la
sociedad.

de los derechos humanos. valores compartidos por la familia, la escuela y la
• Evalúa el sistema democrático de la República comunidad.
Dominicana en relación a los valores de la • Asume sus derechos y responsabilidades ciudad-
democracia. anas.
• Investiga y comprende los roles y • Valora críticamente las normas y tradiciones del
responsabilidades claves de los ciudadanos, país.
ciudadanas y de los distintos poderes del estado • Exhibe y pone en práctica actitudes democráti-
de la República Dominicana. cas frente a sus iguales, que promueven la
5TO • Propone planes de acción para los ciudadanos construcción de una nueva ciudadanía.
abordar situaciones sociales desde la • Valora las funciones y responsabilidades de las
perspectiva de la cultura de paz. autoridades comprometidas con la defensa de
• Reconoce la importancia de las organizaciones los derechos de los ciudadanos y ciudadanas.
sociales para procurar el bien común. • Cuestiona con fundamentos pertinentes las
prácticas de justicia de las personas que viven a
su alrededor.
• Se reconoce como persona con derechos que se • Valora la solidaridad, honestidad, respeto, digni-
expresan en los derechos de las niñas, niños y dad, responsabilidad y tolerancia como práctica
adolescentes. de vida.
6TO • Identifica las instituciones del Estado y la socie- • Explica el origen, significado y las características
dad que tienen la función de proteger los de los derechos humanos, como derechos en
derechos de las personas. desarrollo.
156
• Se informa y opina sobre temas relevantes y de • Explica la diferencia entre derechos y deberes, y
su interés de la situación actual del país en reconoce que los deberes van cambiando con el
cuanto a derechos y deberes. tiempo.
• Creación de proyectos o campañas con sus • Identifica en la comunidad local, nacional o
compañeros y compañeras en las que se internacional, casos de violación a los derechos
promuevan formas de que la sociedad garantice humanos.
el respeto a los derechos humanos • Expresa formas en las que la sociedad pueda
• Propone distintas formas en que la sociedad asociarse para garantizar el respeto a los
puede proteger a las personas en caso de derechos humanos.
incumplimiento de sus derechos. • Exhibe y pone en práctica actitudes democráti-
• Reconoce la importancia de la soberanía de un cas frente a sus iguales, que promueven la
país, cómo se manifiesta y explica la forma en la construcción de una nueva ciudadanía.
que el país puede perder su soberanía. • Valora las funciones y responsabilidades de las
• Reconoce la importancia de cumplir con normas autoridades comprometidas con la defensa de
de educación vial, para la circulación pacífica de los derechos de los ciudadanos y ciudadanas.
las personas en las distintas comunidades donde
se desenvuelven.

4TO GRADO
• Convivencia humana: deberes y derechos civiles y políticos, derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes,
derechos y deberes ciudadanos, aspectos principales de la educación vial, cultura de paz y manejo de conflictos.
• Valores importantes para la convivencia: participación, justicia, respeto, responsabilidad, libertad, tolerancia.
• Reconocimiento de que en la Constitución se establecen los derechos y deberes de los dominicanos y las domini -
canas, y señala la importancia de estos.
• Cómo sería si no tuviéramos derechos y cómo sería si no tuviéramos deberes.
• Evaluación y cuestionamiento sobre el incumplimiento de reglas de la Constitución, por parte de personas del
entorno actual.
• Dramatización de diversas situaciones en las que se pongan en práctica ejercicios de democracia (respeto mutuo,
escucha activa, cooperación, dar lo mejor de sí), mostrando su importancia para una convivencia armónica.
• Participación activa en proyectos grupales, escuchando y respetando las ideas de los/las demás y demostrando
espíritu emprendedor.
• Manifestación de respeto a las diferencias étnicas, creencias religiosas, opiniones y pensamientos.
• Disposición positiva hacia la crítica y la autocrítica.
157
5TO GRADO
• Convivencia humana: deberes y derechos civiles y políticos, derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes,
derechos y deberes ciudadanos, aspectos principales de la educación vial, cultura de paz y manejo de conflictos.
• Realización de actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, tomando en cuenta los aspectos
estudiados del tema.
• Lectura y discusión sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia, tolerancia,
responsabilidad, libertad, participación).
• Argumentación y reflexión sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar común y para vivir en una sociedad
democrática.
• Lectura en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las condiciones de la democracia en la República
Dominicana.
• Investigación en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las organizaciones y asociaciones en su
comunidad.
• Valoración positiva del diálogo como herramienta para solucionar los conflictos.
• Asume de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos con personas de su entorno.
• Desarrollo de trabajo en grupo realizado con respeto hacia los/las otros/as.
6TO GRADO
• Convivencia humana: deberes y derechos civiles y políticos, Declaración Universal de los Derechos Humanos,
derechos y deberes de niños, niñas y adolescentes, derechos y deberes ciudadanos, cultura de paz y manejo de
conflictos.
• Discusión a partir de la indagación de opiniones y otras fuentes de información sobre el concepto y las
• Comparación y examen de las prácticas de los derechos y los deberes de las personas y determinación de su
importancia para la convivencia democrática.
• Investigación y argumentación sobre los derechos humanos en su comunidad: su cumplimiento o no y las
consecuencias en la vida comunitaria.
• Identificación de las entidades que se encargan de ofrecer apoyo y de velar por que sean respetados los derechos
de los niños y niñas.
• Investigación a través de distintas fuentes sobre el significado y las características de la identidad nacional y la
soberanía.
• Conocimiento y valoración de los derechos humanos fundamentales consagrados en la Constitución Dominicana.
• Actitud crítica y responsable ante la injusticia y la desigualdad.
158
Video sobre el Constitución Infantil Constitución Dominicana
Defensor del Pueblo
https://www.youtube.com/chan- https://drive.google.com/file/d/ https://drive.google.com/file/d/

nel/UCsDyWH2YnWrvCWJA_lFePTA 1F4ZwaRvWapuirJH_l5BfdqyEB2i 1F4ZwaRvWapuirJH_l5BfdqyEB2i
60SDO/view?usp=sharing 60SDO/view?usp=sharing
Computadora, conexión a internet, audio.
Solicita
Solicita
a losaylos
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que que
mencionen
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y expliquen
derechos
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fundamentales
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República
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Dominicana.
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derechos
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Actividad de un lado
un lado
del pizarrón
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mientras
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se van
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van mencionando.
exploración de
saberes previos Explica
Explica
que que
las instituciones
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públicas
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representan
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al Estado
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del bienestar
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Solicita
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del pizarrón.
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Establece
Establece
visualmente
visualmentela relación
la relación
entreentre
estas
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dos listas
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indicando
indicando
qué qué
institución
institución
garantiza
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qué qué
derechos:
derechos:
Escuela-educación,
Escuela-educación, hospitales-salud,
hospitales-salud,
agricultura-alimentación,
agricultura-alimentación,
policía-seguridad,
policía-seguridad,
etc. etc.
159
• Explica
Explica que que en algunas
en algunas ocasiones
ocasiones ocurren
ocurren conflictos
conflictos entreentre
los los
ciudadanos
ciudadanos y esas
y esas instituciones.
instituciones.
• ¿A dónde
¿A dónde acudimos
acudimos normalmente
normalmente en busca
en busca de defensa
de defensa
cuando
cuando en una
en una de estas
de estas instituciones
instituciones nuestros
nuestros derechos
derechos no son
no son
garantizados
garantizados o sono violentados?
son violentados?
Acudimos
Acudimos a la autoridad
a la autoridad inmediatamenteinmediata.
inmediatamenteinmediata.
Actividad de • ¿Qué
¿Qué sucede
sucede si esta
si esta autoridad
autoridad tampoco
tampoco garantiza
garantiza nuestros
nuestros
exploración de derechos
derechos o losoviolenta?
los violenta?
saberes previos Acudimos
Acudimos a lasaautoridades
las autoridades máximas
máximas de institución
de esa esa institución pública.
pública.
• ¿Qué
¿Qué sucedesucede si esta
si esta autoridad
autoridad máxima
máxima tampoco
tampoco garantiza
garantiza
nuestros
nuestros derechos
derechos o losoviolenta?
los violenta?
Acudimos
Acudimos al sistema
al sistema judicial:
judicial:
¿Será¿Será
fácil fácil el proceso
el proceso de irde ir una
una persona
persona individual
individual a presentar
a presentar
un caso
un caso contra contra un organismo
un organismo que que represente
represente al Estado?
al Estado?
No sabemos
No sabemos a dónde
a dónde acudiracudir
• ¿Existirá
¿Existirá un organismo
un organismo o institución
o institución dentro
dentro del Estado,
del Estado, que que
me me
puedapueda acompañar
acompañar a defender
a defender mis derechos
mis derechos frente
frente al propio
al propio
Estado?
Estado?
Esta Esta pregunta

pregunta seráserá detonante
detonante parapara crear
crear la necesidad
la necesidad de de
estudio
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del nuevo contenido.
contenido.
Actividad 1
Presenta el el
Presenta video
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Defensor
Defensordel Pueblo,
del Pueblo,uuorienta
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reproducción dede
manera
manera independiente.
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Actividades de Pide aa
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y deltexto introductorio
texto sinteticen
introductorio loslos
sinteticen elementos
elementos
saberes conceptuales
conceptuales del
deltema
temacon
conlas siguientes
las siguientespreguntas:
preguntas:
• ¿Por qué
¿Por quésese
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llama
llamaDefensor
Defensordel Pueblo?
del Pueblo?
• ¿De
¿Dequé nos
qué defiende?
nos defiende?
• ¿Frente aa
¿Frente quién
quién nos defiende?
nos defiende?
160
• ¿Cómo
¿Cómo nos
nosdefiende?
defiende?
• ¿Qué
¿Qué significa, elel
significa, que como
que autoridad
como autoridadsea unun
sea órgano
órgano
totalmente
totalmente independiente?
independiente?¿Por qué
¿Por debe
qué debeser así?
ser así?
Imagina
Imaginay escribe dos
y escribe dossituaciones
situacionesenen
las cuales
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puede
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institución
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delEstado.
Estado.
Invita aa
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estudiantes
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sus respuestas
respuestas y reflexionar
y reflexionar
sobre
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este órgano
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misión
misión
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Estado, dede
garantizar
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protección
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derechos
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todas
todas las personas
las personas y la obtención
y la obtención dede
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medios
medios para
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desarrollo
desarrollo y bienestar.
y bienestar.
Al Al
finalizar, invita
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reflexionar sobreloslos
principales
principales aprendizajes
aprendizajes y las dificultades
y las dificultadesque
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surgieron
respecto
respecto alaltema.
tema.Dar
Darlala
oportunidad
oportunidad dedeque planteen
que planteensussus
Actividades de dudas.
dudas.
construcción de
saberes
Actividad 2
Tomando como fuente de información el video sobre el

Defensor del Pueblo y las informaciones teóricas de la sección
Introducción de esta guía, el docente orienta la elaboración de
un organizador gráfico que permita resumir todo el tema. Por
ejemplo, un mapa conceptual.
Las secciones principales del organizador que se escoja deben

coincidir con las preguntas que estructuran la sección
Introducción.
Al finalizar, invita a los estudiantes a reflexionar sobre los

principales aprendizajes y las dificultades que surgieron
respecto al tema. Dar la oportunidad de que planteen sus
dudas.
161
Actividad 3
Recuerda,
Recuerda, con
con ayuda
ayuda dede
loslos estudiantes,
estudiantes, loslos derechos
derechos
fundamentales
fundamentales consagrados
consagrados enen
lala Constitución,
Constitución, lala función
función dede
loslos órganos
órganos del
del Estado
Estado ee instituciones
instituciones públicas
públicas dede garantizarlos
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Cada exposición
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Conclusión:
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162
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saberes".
Realiza un recuento con la ayuda de los estudiantes de las

actividades desarrolladas y de los aprendizajes adquiridos.
Resalta la importancia del Defensor del Pueblo como organismo
independiente de protección de los derechos fundamentales de
todas las personas y de vigilancia de la administración pública.
Invita a los estudiantes a ser difusores de esta institución en su
comunidad.
Como complemento final a la evaluación sistemática de cada

una de las actividades de la guía, el docente solicita finalmente la
Actividad de cierre elaboración de un Diario reflexivo según el siguiente formato.
y evaluación
¿Cómo lo ¿Qué pude
Actividades ¿Qué aprendí?
aprendí? mejorar?
1. Explorando
mis saberes
2. Ejercicio de completa
los espacios en blanco
3.Organizador gráfico
4.Caso Manuel Durán
163
Actividad 1
La secuencia de preguntas de recuperación de saberes previos

realizada de manera adecuada, motiva a satisfacer la necesidad
de un órgano que proteja los derechos que sucesivamente fueron
violentados hasta la instancias más altas de la administración
pública del Estado. No obstante, como el sistema judicial tiene
también mecanismos para esto, el docente debe enfatizar que
incluso en ese caso, la asesoría y acompañamiento del Defensor
del Pueblo es de vital importancia.
La proyección del video permitirá inferir inmediatamente al

Defensor del Pueblo como ese organismo necesario; sin embargo,
su contenido no alcanza para responder la serie de preguntas
con las que se quiere tratar conceptualmente el tema. En este
sentido, el docente debe orientar la lectura de la sección
Introducción.
Observaciones Actividad 2
didácticas y
pedagógicas
Al no existir mucha información de referencia sobre el Defensor
del Pueblo en el Diseño Curricular, se continúa profundizando en
esta actividad a nivel conceptual. La fuente principal de
información debe ser la introducción de la guía.
Se deja a la libertad del docente la elección del tipo de

organizador gráfico, pero se sugieren mapas conceptuales para
4to grado, mapas mentales para 5to grado e infografías para
6to grado. Si fuera necesario, explicar estos organizadores o
construirlos previamente.
Actividad 3
Aunque
Aunque esta
esta actividad
actividadyayaabarca
abarca loslos
niveles productivo
niveles productivoyy
creativo
creativo dedelala
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asimilación del contenido
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función del
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Defensor del Pueblo.
del Pueblo.
164
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contexto
contexto escolar
escolar para
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personas
personas
puedan
puedan conocerlo
conocerlo y acceder
y acceder aa susuprotección.
protección.
Realiza un recuento con la ayuda de los estudiantes de las

actividades desarrolladas y de los aprendizajes adquiridos.
Resalta la importancia del Defensor del Pueblo como organismo
independiente de protección de los derechos fundamentales de
todas las personas y de vigilancia de la administración pública.
Invita a los estudiantes a ser difusores de esta institución en su
Actividad de cierre comunidad.
y evaluación
Si al final de cada actividad se compartieron los aprendizajes, las
dificultades y se plantearon las dudas, el docente tiene una
noción general del desarrollo alcanzado por el grupo. La revisión
de los diarios reflexivos propuestos permitirá verificar. Explicar a
los estudiantes qué se espera de esta actividad evaluativa de
cierre, cómo se debe llenar y cómo será evaluada.
165
Gracias a la oposición del Defensor del Pueblo,
en el año 2020 le fue retirado
el permiso medioambiental concedido a la
empresa Globalia para la construcción
del proyecto ecoturístico Leaf Bayahíbe en el
Parque Nacional Cotubanamá. La doctora
Zoila Martínez Guante, autoridad de entonces,
calificó como “un abuso y extrapoder”
dicho permiso.
Artículo 190.- Autonomía del Defensor del Pueblo. El Defensor del Pueblo es una
autoridad independiente en sus funciones y con autonomía administrativa y
presupuestaria. Se debe de manera exclusiva al mandato de esta Constitución y
las leyes.
166
GUÍA NO. 15:
SISTEMA ELECTORAL
INTRODUCCIÓN
La democracia es una forma de organización social y de gobierno que da libertad a la
ciudadanía para tomar decisiones a través de diferentes mecanismos de participación. Uno de
ellos es el sistema electoral, constituido por un conjunto de medios que permiten a los
ciudadanos expresar su voluntad y verla transformada en órganos de gobierno.
Derecho al voto y a las elecciones: El voto es un derecho y un deber de ciudadanas y

ciudadanos para elegir a las autoridades de gobierno. El voto es personal, libre, directo y
secreto. Nadie puede ser obligado, bajo ningún pretexto, a votar ni a revelar su voto.
Los miembros de las Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional, ni quienes hayan perdido los
derechos de ciudadanía o se encuentren suspendidos en tales derechos podrán votar.
Junta Central Electoral: Es el organismo responsable de organizar las elecciones. La Junta debe
ser independiente y garantizar la seguridad del proceso electoral.
Tribunal Superior Electoral: Está encargado de resolver los problemas que se presentan por
motivos de las elecciones del país. Este Tribunal está formado por 5 jueces electorales y son
designados por períodos de 4 años.
Partidos Políticos: Están formados por personas que comparten los mismos ideales. Cada
partido presenta sus candidatos para los cargos públicos.
Todos los partidos políticos representan una expresión de la libertad política y el sistema
democrático que tenemos en la República Dominicana
167
Desarrollo Pensamiento
Ética y Resolución
Personal y Lógico, Creativo Comunicativa
Ciudadana de Problemas
Espiritual y Crítico
• Distingue derechos y deberes dentro de las • Explica sus puntos de vista sobre la sociedad en
relaciones interpersonales, grupales y las la que vive en cuanto al cumplimiento de leyes
organizaciones sociales en diferentes momentos (normas) como garantía de derechos.
4TO • Identifica los aportes de las instituciones sociales
históricos estudiados de la historia dominicana. .
y políticas al buen funcionamiento de la
sociedad.
• Evalúa el sistema democrático de la República • Valora las funciones y responsabilidades de

Dominicana en relación a los valores de la las autoridades comprometidas con la defensa
democracia. de los derechos de los ciudadanos y
ciudadanas.
• Identifica las condiciones necesarias para que
5TO exista una democracia.
• Identifica las instituciones del estado y la • Valora las funciones y responsabilidades de las
sociedad que tienen la función de proteger los autoridades comprometidas con la defensa de
6TO los derechos de los ciudadanos y ciudadanas.
derechos de las personas.

4TO GRADO
• Deberes y derechos civiles y políticos (el voto)

• Dramatización de diversas situaciones en las que se pongan en práctica ejercicios de democracia
(respeto mutuo, escucha activa, cooperación, dar lo mejor de sí), mostrando su importancia para una
convivencia armónica.
• Disposición a un comportamiento de respeto hacia sí mismo/a y hacia las demás personas.
168
5TO GRADO
• Deberes y derechos civiles y políticos (el voto).
• Lectura y discusión sobre las condiciones necesarias para la democracia (respeto, justicia, tolerancia,
responsabilidad, libertad, participación).
• Argumentación y reflexión sobre el cumplimiento de las leyes para el bienestar común y para vivir en una
sociedad democrática.
6TO GRADO
• Deberes y derechos civiles y políticos (el voto).

• Comparación y examen de las prácticas de los derechos y los deberes de las personas y determinación
de su importancia para la convivencia democrática.
• Expresión oral y escrita sobre la importancia de la soberanía y las distintas formas en las que se pudiera
ver afectada.
• Conocimiento y valoración de los derechos humanos fundamentales consagrados en la Constitución
Dominicana.
Constitución Infantil Ley Electoral
https://drive.google.com/file/d/ https://pdba.georgetow
1F4ZwaRvWapuirJH_l5BfdqyEB2i n.edu/Electoral/DomRep
60SDO/view?usp=sharing /leyelectoral.pdf
169
Cartulina Conceptos Generales Administración
en un Colegio Electoral
Pegamento
Impresora
Fotos de los niños y las niñas
Marcadores
Cajas de cartón para simular las urnas

y delimitar los espacios para votación
https://jce.gob.do/DesktopModules/Bring2mind/DMX/D
ownload.aspx?EntryId=4832&Command=Core_Downl
oad&language=en-US&PortalId=4&TabId=394
Actividad de Entrega a tus estudiantes una sopa de letras y motívalos a

exploración de encontrar las palabras escondidas (voto, elecciones, democracia,
saberes previos partidos, participación, urna, etc.).
Después de que encuentren la mayoría de las palabras, genera

una conversación para determinar el tema del cual se derivan.
Haz referencia al título de la sopa de letras “Sistema Electoral” y
pregunta si saben cómo está conformado el mismo.
Provoca algunas otras preguntas como:
• ¿Cada cuánto tiempo se realizan las elecciones?

• ¿Por qué son importantes?
• ¿Qué es la Junta Central Electoral?
• ¿Cuáles partidos políticos conoces?
• ¿Por qué en nuestro país se celebran elecciones?
Luego, comparte con tus estudiantes el video Sistema Electoral y

socialicen sobre lo visto. Motívalos a escribir sus reflexiones en la
guía del estudiante en la sección “explorando mis saberes”
170
Actividad 1
Conversa con los estudiantes acerca de lo que significa la

palabra “democracia”. Anímales a que busquen el significado de
la palabra y analicen el mismo. Explica que “dentro de los
gobiernos que poseen algún sistema democrático, se suelen
establecer varios conceptos que generalmente se asocian al
concepto de democracia, como lo son por ejemplo la igualdad
política, elección de gobernantes por parte del pueblo, libertades
individuales, religiosas, de expresión, de prensa, de reunión, de
formación de entidades políticas, etc, que generalmente, al estar
asociadas a la democracia y ser características propias de un
estado democrático, se toman como nociones propias y
características de una democracia”.(Tomadodehttps://10ejemplo
s.com/10-ejemplos-de-democracia/#ixzz7KpO3ACK6)
Luego invítales a identificar cuáles de las siguientes situaciones se

relacionan a ese concepto:
• Elegir un Senador o Diputado.

Actividad de • Expresar su opinión libremente acerca del gobierno.
construcción de • No poder caminar libremente por las calles.
saberes • Elegir la religión que desees.
• Reunirse con otros para defender sus derechos.
• Protestar ante una situación que se considere injusta.
Pon en común los resultados de este ejercicio e incentiva a que

mencionen otras situaciones que pudieran estar a favor o en
contra de la democracia.
Enfatiza la idea de que nuestro país ha adoptado esa forma de

gobierno y que el Estado debe asegurar que disfrutemos de los
derechos que nos han sido otorgados. Igualmente, puntualiza la
importancia de cumplir con nuestros deberes como elemento
que robustece una sociedad democrática.
Actividad 2
!Celebremos unas elecciones!
Comente a los estudiantes que simularán la realización de unas

elecciones democráticas. En este caso elegirán un comité de
171
ayuda para asegurar el cumplimiento de los protocolos para el
COVID. Haga con ellos una lluvia de ideas para determinar qué
necesitan.
Pueden seguir estos pasos:
Preparen las boletas electorales usando fotos de los

estudiantes. Pueden tomarlas con un celular e imprimirlas y
luego colocarlas sobre papelógrafo o cartulina fina.
Conformen la mesa electoral. Un grupo de estudiantes

debe asumir las funciones de presidente, primer vocal,
segundo vocal, secretario y suplente de secretario. Para
asignar las funciones de cada uno, analicen lo expuesto en
Conceptos Generales Administración en un Colegio
Electoral.
Usen fotos del proceso de elecciones como referencia

para saber dónde ubicar la mesa, el espacio de
votación, las urnas y otros materiales.
Decidan el recorrido que debe hacer cada votante,

desde que muestra y entrega su cédula hasta que le
entregan su boleta, vota, firma y sale.
Un grupo de estudiantes serán los votantes, otros dos la

policía electoral, cuyo papel es procurar la seguridad y
buen orden del proceso.
Dos o tres estudiantes más deben representar los partidos

políticos y también pueden incorporar uno o dos como
observadores de otras entidades (como Participación
Ciudadana u otra ONG)
Oriéntales para que den inicio a las votaciones y luego cierren la

mesa electoral para que se proceda al conteo de votos. Trata de
que todo lo que se haga sea lo más parecido a la realidad posible.
Para el cierre, reflexionen sobre el rol y las funciones de los partidos

políticos, la Junta Central Electoral y el Tribunal Superior Electoral
en estos procesos. Si desean, pueden continuar con un
172
sociodrama que ilustre la forma de intervención de estas
instancias. Puede basarse en lo ocurrido en las elecciones de
inicios del 2020 para partir de una situación real.
Al finalizar, conversen sobre lo democrático del proceso, la

importancia de que se lleve a cabo organizadamente y de que
cada ciudadano asuma con responsabilidad y compromiso su
rol, tanto votando como colaborando al ser miembro de una
mesa electoral.
Actividad 3
El país que soñamos
Motiva a tus estudiantes a hacer una lluvia de ideas en la que

expongan sus opiniones acerca de lo que necesitamos para tener
un mejor país. Pregúntales: ¿Cuáles derechos y deberes deben ser
cumplidos?
Puedes utilizar el listado de los Derechos de la Niñez para orientar

a los estudiantes en cuáles áreas pueden basar el país que
sueñan. También sugiere añadir acciones relacionadas con la
democracia, respeto mutuo, soberanía, responsabilidad,
tolerancia y todas las acciones que impliquen el bienestar de la
comunidad.
De igual manera, puedes dar cabida a temas relacionados con el

cuidado del medio ambiente, en vista de que es un tema de
urgencia mundial y forma parte de lo que sería vivir en un país de
ensueño.
Aquí el listado de los derechos de la niñez
Derecho a la igualdad, sin discriminación de raza, religión o

nacionalidad
Derecho a una protección especial, para que puedan
crecer física , mental y socialmente sanos y libres.
Derecho a tener un nombre y una nacionalidad.
Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica
adecuadas.
173
Derecho a educación y atenciones especiales, para los
niños y niñas con discapacidad.
Derecho a la comprensión, amor por parte de la familia y
de la sociedad.
Derecho a una educación gratuita.
Derecho a divertirse y jugar.
Derecho atención y ayuda preferentes en caso de peligro.
Derecho a ser protegido contra el abadono y trabajo
infantil.
Derecho a recibir una educación, que fomente la
solidaridad, justicia entre todo el mundo.
Luego de responder la pregunta de inicio, forma grupos de trabajo

según la cantidad de niños y niñas que tenga en el aula (no más
de 5 por grupo); de manera equitativa, reparte al azar los
derechos y pídeles que presten atención a las siguientes
instrucciones:
Completar la siguiente ficha acerca del país que soñamos:
Nombre del país:
Capital:
Ubicación geográfica:
Idiomas(s):
Moneda:
Bandera:
Leer acerca del derecho que les tocó, y reflexionar qué necesita el
país que sueñan según este derecho de la niñez. Por ejemplo
Derecho a la igualdad, sin discriminación de raza, religión o
nacionalidad.
174
Todas los niños y niñas poseen las mismas oportunidades para
ser felices, y si no lo son, es necesario ayudarles para que
encuentren su felicidad.
No hay problemas de acoso o “bullying” por nacionalidad, nivel

socioeconómico, origen, costumbres o creencias, edad, cultura y
educación; no obstanten si aparecen personas que cometen el
delito de acosar a otros, se les apoya en un centro especial donde
no sea maltratado y se le trate con amor para promover cambios
en su conducta.
Escucha las opiniones de los estudiantes, realiza observaciones

pertinentes y contribuye a ampliar su nivel de pensamiento e
inventiva.
Mantente monitoreando el trabajo de los grupos, muestra

apertura a sus opiniones y guía haciéndolos sentir que sus ideas
son importantes.
Recuerda que este es un documento de ficción. Procura que

todos los componentes del país soñado fomenten el bienestar de
todos en base a lo estudiado sobre el ejercicio democrático y el
cumplimiento de deberes y derechos.
Al terminar, supervisa no sólo la redacción del documento, sino

también la selección de vocabulario y la ortografía.
Recuerda que los trabajos a publicar deben estar completamente

revisados (ortografía) y editados, por lo que es importante que
acompañe ese proceso de revisión y ajuste de borradores.
Motiva a tus estudiantes a compartir el “país de sus sueños” con el

resto de la clase.
Haz un sorteo de preguntas utilizando las que se sugieren a

continuación:
175
¿Qué significa vivir en democracia?
Menciona algunos ejemplos que demuestran que nuestro país
cuenta con un sistema democrático.
¿Qué importancia tiene la realización de elecciones?
¿Por qué el voto es un deber y un derecho al mismo tiempo?
¿Qué haremos como ciudadanos para que tengamos un mejor
país? ¿Cuáles derechos y deberes ejerceremos desde ahora?
Actividad de cierre Repite la misma pregunta varias veces, colócalas en una caja u
y evaluación otro recipiente y deja que seleccionen una al alzar. Ofrezce tiempo
para que piensen en su respuesta y después que la tengan, pide
que se unan los que tengan la misma pregunta. Juntos deben
anotar una respuesta consensuada y entregarla.
Luego, motívelos a completar las preguntas de metacognición

que se presentan en su guía de estudiante en la sección ¿qué he
aprendido?
Como parte del proceso de aprendizaje, motiva a comprender la

importancia de las elecciones en una sociedad democrática
partiendo de la importancia de la participación en el proceso,
siendo que el voto es un derecho inalienable, pero también un
deber. Explica cómo funcionan las elecciones presidenciales y
congresuales y comenta sobre los requisitos para ser un
funcionario electo. Explica que a través de este proceso se
seleccionan las personas que toman decisiones fundamentales
Observaciones para el país, como por ejemplo: cuánto dinero se destina para
didácticas y construir una escuela, arreglar una avenida o carretera, cómo van
pedagógicas a funcionar las ayudas sociales, etc.
Modela a través de las mismas actividades lo que quiere enseñar

y retómalo junto a los estudiantes, da participación, promueve el
respeto, la responsabilidad y la libertad como parte de una sana
convivencia, aprovecha momentos oportunos para indicar que
este tipo de comportamiento es el que se espera en una
sociedad democrática donde cada uno aporta para vivir en un
país mejor.
Procura ser flexible en el desarrollo de la actividad no. 3. Recuerda

que es un ejercicio de inventiva y grupal y amerita ponerse de
acuerdo en las ideas.
176
¿Sabías que uno de los mecanismos del sistema democrático es el
referendo? “En términos generales, el referéndum pudiese definirse como una
encuesta general sobre una cuestión legislativa o constitucional. Se asemeja
a una votación oficial para asuntos especiales, donde la opinión del
electorado es solicitada y pudiese catalogarse como un modo de ejercer la
democracia directa”. (La legitimidad del referéndum en la Constitución -
Diario Libre)
Según la Constitución Dominicana Infantil, el referendo es una consulta

popular que se hace al Pueblo”. Esta consulta debe ser aprobada por el
Congreso Nacional antes de ser realizada. “Las consultas populares mediante
referendo estarán reguladas por una ley que determinará todo lo relativo a
su celebración”, de acuerdo a la Constitución.

El Sistema Electoral
Derecho al voto y las elecciones
Votar es un derecho y un deber ciudadano para elegir el Presidente y el

Vicepresidente de la República, los senadores y diputados, así como a las
autoridades municipales. Estos funcionarios se eligen en elecciones generales cada
cuatro años. “El voto es personal, libre, directo y secreto”. No tienen derecho los
miembros de las Fuerzas Armadas y de la Policía Nacional, ni las personas que
hayan perdido sus derechos civiles y políticos”. (La Constitución Infantil, 2010 pg. 130).
177
Conoce más sobre el Sistema electoral y sistema de partidos en República Dominicana:
Ley Electoral Sistema electoral y

sistema de partidos
https://pdba.georgetown.edu/Elect https://www.opd.org.do/index.php/anali
oral/DomRep/leyelectoral.pdf sis-partidos-politicos/603-sistema-ele
ctoral-y-sistema-de-partidos-en-repu
blica-dominicana-1978-2008
178
Ac
tiv
id
es ad
EXPLORANDO MIS SABERES CONSTRUYENDO MIS SABERES tu es
di g
Juega a cazar algunas palabras en esta sopa de letras:
an uí
1. Busca el significado de la palabra democracia y te a p
Sistema Electoral escríbelo debajo. s ar
ĺ U R N Ó I C A P I C I T R A P N Constitución a
Democracia:
M T R S Ciudadanía
R E C A L N S C O H L M M
Partidos
M S Ó E P T C R I Ó D C Ó N Y P U Ley Luego, elige cuáles de las siguientes situaciones se
P S I N S C O O D C M Ó M N P E T Participación relacionan al concepto
M S V O R N N U Elecciones de Democracia.
C Y A U ĺ O U A P
Democracia
C O P I C U S U R L Y R D M V I D Derecho Elegir un Senador o Diputado.
I D Ó C ĺ E T C Ó Y A N C ĺ A R S Voto Expresar su opinión libremente acerca del gobierno.
M I A C I E I O Ó ĺ U Ó O O O E D No poder caminar libremente por las calles.
E T M E T L T P R ĺ M S N P M E ĺ Elegir la religión que desees.
P R P L E C U P M P N D L T A E E Reunirse con otros para defender sus derechos.
M A I E C Y C D H D C U T M R I D Protestar ante una situación que se considere i.nu
M P L V O L I R C I V A O M O O P
I ĺ O R H T Ó Ó L O D Y T I T N N
E T A O R Y N Y R Y Ó ĺ E O Ó S R 1. Participa en la simulación de unas elecciones democráticas.
O U Y P A E M N V ĺ T N v L L E V Junto a tus compañeros, compañeras y docentes, hagan una
lluvia de ideas para determinar qué necesitan para
O D V C I U D A D A N ĺ A I ĺ C Ó
seleccionar los miembros del comité. Para hacer la
Y L S M S H A P D E R E C H O L D simulación, sigue estos pasos:
Contesta de forma oral todas las preguntas que puedas de las

siguientes. Comparte tus opiniones con un compañero: Preparen las boletas electorales usando fotos tuyas y de
•
tus compañeros tomadas con un celular. Imprímelas y
colócalas sobre papelógrafo o cartulina fina.
• ¿A qué se refieren estas palabras de la sopa de letras ?
• Conformen la mesa electoral. Un grupo de estudiantes

debe asumir las funciones de presidente, primer vocal,
• ¿Qué es un sistema electoral? segundo vocal, secretario y suplente de secretario.
• Pueden ver algunas fotos del proceso de elecciones

como referencia para saber dónde ubicar la mesa, el
espacio de votación, las urnas y otros materiales, para
• ¿Cada cuánto tiempo se realizan las elecciones en nuestro esto buscamos, buscamos en Internet imágenes de
país?, ¿Por qué son importantes? “elecciones en República Dominicana”.
• Decidan el recorrido que debe hacer cada votante,

desde que muestra y entrega su cédula hasta que le
• ¿Qué es la Junta Central Electoral? entregan su boleta, vota, firma y sale. Para ello, tomen en
cuenta las dimensiones del espacio que se usará, que
los votantes; que entren no choquen con los que salen,
que el espacio de votación sea privado, etc.
• ¿Cuáles partidos políticos conoces? • Un grupo de estudiantes serán los votantes, otros dos, la
policía electoral, cuyo papel es procurar la seguridad y
buen orden del proceso.
• Dos o tres estudiantes más deben representar los

• ¿Por qué en nuestro país se celebran elecciones? partidos políticos y también podemos incorporar uno o
dos como observadores de otras entidades (como
Participación Ciudadana u otra organización).
Observa el video “Sistema Electoral” y anota tus opiniones sobre • Cuando esté todo listo, den inicio a las votaciones según
el mismo. las indicaciones del docente. Cierren la mesa electoral a
la hora acordada para proceder al conteo de votos.
179
GUÍA NO. 16:
DE LA SEGURIDAD Y LA DEFENSA
INTRODUCCIÓN
La seguridad y defensa representan derechos de todos los ciudadanos de una nación a
sentirse protegido. La seguridad nacional se refiere a la estabilidad y calma, que se supone
beneficiosa para el desarrollo de un país. Está compuesta por la Fuerzas Armadas y la Policía
Nacional.
• Las Fuerzas Armadas

La defensa de la Nación está a cargo de las Fuerzas Armadas. Estas tienen que proteger el país
por tierra, mar y aire, en contra de ataques de cualquier nación extranjera.
• La Policial Nacional
La Policía Nacional es un cuerpo armado, técnico, profesional, de naturaleza policial, bajo la
autoridad del Presidente de la República.
La Policía Nacional tiene por misión:
• Proteger la seguridad ciudadana;

• Prevenir y controlar los delitos;
• Perseguir e investigar las infracciones penales, bajo dirección legal;
• Mantener el orden público para proteger los derechos de las personas y la convivencia en
armonía conforme la Constitución y las leyes.
180
Ética y Ciudadana
Creativo y Crítico
Desarrollo Personal y Científica y Tecnológica

Espiritual
• Distingue derechos y deberes dentro de las • Explica sus puntos de vista sobre la sociedad
relaciones interpersonales, grupales y las en la que vive en cuanto al cumplimiento de
organizaciones sociales en diferentes leyes (normas) como garantía de derechos.
momentos históricos estudiados de la historia • Participa en las actividades grupales
dominicana. demostrando valoración por la democracia,
• Investiga y selecciona información sobre los reconociendo su importancia para la
4TO derechos humanos en nuestra sociedad y los convivencia y el resguardo de derechos.
relaciona con la Constitución Dominicana. • Practica el diálogo, la tolerancia y la escucha
• Se reconoce y actúa como ciudadano o activa como elementos esenciales para una
ciudadana con deberes y derechos dentro de convivencia pacífica.
un contexto social democrático y participativo. • Propone normas de convivencia pacífica para
• Contribuye a la convivencia y a la construcción su entorno social cercano, utilizando términos
de una cultura de paz, al resolver conflictos a de cívica y ciudadanía (escucha activa,
través del diálogo. tolerancia y diálogo).
• Identifica los aportes de las instituciones
sociales y políticas al buen funcionamiento de
la sociedad.
• Reconoce el Estado de derecho y la protección • Asume sus derechos y responsabilidades
de los Derechos Humanos. ciudadanas.
Evalúa el sistema democrático de la República • Exhibe y pone en práctica actitudes
• Dominicana en relación a los valores de la democráticas frente a sus iguales, que
democracia. promueven la construcción de una nueva
5TO • Investiga y comprende los roles y ciudadanía.
responsabilidad son claves de los ciudadanos, • Valora las funciones y responsabilidades de
ciudadanas y de los distintos poderes del las autoridades comprometidas con la
estado de la República Dominicana. defensa de los derechos de los ciudadanos y
• Propone planes de acción para los ciudadanos ciudadanas.
abordar situaciones sociales desde la • Cuestiona con fundamentos pertinentes las
perspectiva de la cultura de paz. prácticas de justicia de las personas que viven
• Reconoce la importancia de las organizaciones a su alrededor.
sociales para procurar el bien común. • Reconoce que las normas representan
• Identifica las condiciones necesarias para que
exista una democracia.
favorecer la toma de acuerdos en los
• Identifica las instituciones del estado y la • Valora la solidaridad, honestidad, respeto,

sociedad que tienen la función de proteger los dignidad, responsabilidad y tolerancia como
derechos de las personas. práctica de vida.
• Se informa y opina sobre temas relevantes y de • Explica la diferencia entre derechos y deberes
su interés de la situación actual del país en y reconoce que los deberes van cambiando
6TO cuanto a derechos y deberes. con el tiempo
• Propone distintas formas en que la sociedad • Identifica en la comunidad local, nacional o
puede proteger a las personas en caso de internacional, casos de violación a los
incumplimiento de sus derechos. Derechos Humanos.
• Reconoce la importancia de la soberanía de un • Expresa formas en las que la sociedad pueda
país, cómo se manifiesta y explica la forma en la asociarse para garantizar el respeto a los
que el país puede perder su soberanía. Derechos Humanos.
• Reconoce la importancia de cumplir con • Exhibe y pone en práctica actitudes
normas de educación vial, para la circulación democráticas frente a sus iguales, que
pacífica de las personas en las distintas promueven la construcción de una nueva
comunidades donde se desenvuelven. ciudadanía.
• Valora las funciones y responsabilidades de
las autoridades comprometidas con la
defensa de los derechos de los ciudadanos y
ciudadanas.
• Explica el significado y las características
principales de la soberanía y la relación con la
identidad nacional.
4TO GRADO
• Convivencia humana: deberes y derechos civiles y políticos, derechos y deberes de niños,
• niñas y adolescentes, derechos y deberes ciudadanos, aspectos principales de la educación
vial, cultura de paz y manejo de conflictos.
• Evaluación y cuestionamiento sobre el incumplimiento de leyes de la Constitución, por parte
de personas del entorno actual.
• Análisis de casos sencillos sobre la práctica de la justicia y la equidad.
5TO GRADO
• Valora la igualdad y el respeto por sí mismo..
sociedad justa
183
6TO GRADO
• Comparación y examen de las prácticas de los derechos y deberes de las personas y
determinación de su importancia para la convivencia democrática.
• Investigación y argumentación sobre los Derechos Humanos en su comunidad: su
cumplimiento o no y las consecuencias en la vida comunitaria.
• Expresión oral y escrita sobre la importancia de la soberanía y las distintas formas en las que
se pudiera ver afectada.
• Participación en forma activa en el desarrollo de los derechos de las personas y promoción
del cumplimiento de los deberes para afianzar la convivencia ciudadana. Análisis de las
dificultades y límites y su puesta en práctica.
Actitud crítica y responsable ante la injusticia y la desigualdad.
• Pizarra, papelògrafo o herramientas virtuales (jamboard, padlet u otro)

• Lápiz y marcadores
• Papel bond u hoja de colores
• La Constitución Infantil
• Mapa Conceptual
• Texto Mapa Conceptual
Fuentes de consulta:
• Ministerio de Defensa
• Constitución de la República Dominicana
184
Video Derecho de la Constitución Mapa Ministerio de Constitución de la
Seguridad y Defensa: Infantil: Conceptual: Defensa: República Dominicana:
https://www.youtube.com/channel/ https://drive.google.com/file/d/1F4Z https://docentesaldia.com/2020/10/ https://mide.gob.do/ http://extwprlegs1.fao.org/docs/pdf

UCsDyWH2YnWrvCWJA_lFePTA waRvWapuirJH_l5BfdqyEB2i60SDO/ 18/como-hacer-un-mapa-concep /dom187716.pdf
view?usp=sharing tual-explicacion-paso-a-paso-y-e
jemplos/
Plantea la siguiente situación a lotus estudiantes:
Pedro estaba caminando por las aceras de su vecindario, y de

repente, una persona se le ha acercado y le ha pedido de
manera misteriosa que le entregue su teléfono celular. Pedro,
asustado, le pasa el teléfono celular. La persona se va
inmediatamente. Frente a esta situación:
• ¿Qué debe hacer Pedro?

• ¿A dónde debe dirigirse?
Actividad de • ¿Conoces los derechos que tiene Pedro frente a esta situación?
exploración de
saberes previos Provoca otras preguntas a tus estudiantes. Por ejemplo,
pregunta si conocen los Derechos de Seguridad y Defensa e
infiere con ellos el significado de las dos palabras claves del
tema “Seguridad y Defensa”.
Estimula a los estudiantes a disfrutar del video de la Seguridad y

Defensa y a su vez, hagan anotaciones de datos que les interese
explorar más o que no hayan comprendido en sus guías de
estudiantes en la sección “Explorando mis saberes previos”.
Cuando hayan terminado de registrar estas notas, invítalos a

socializar sus conclusiones.
185
Actividad 1
Observa nuevamente el video de los Derechos de la Seguridad y la

Defensa.
Luego, invítalos a crear un mapa conceptual. Recuerda que el

mapa conceptual es una herramienta que posibilita organizar y
representar el conocimiento de manera gráfica y mediante un
esquema.
El objetivo de un mapa conceptual es representar vínculos entre

distintos conceptos que adquieren la forma de proposiciones. Los
conceptos suelen aparecer incluidos en círculos o cuadrados,
mientras que las relaciones entre ellos se manifiestan con líneas
que unen sus correspondientes círculos o cuadrados.
Las líneas, por su parte, exhiben palabras asociadas que se encar-

gan de describir la naturaleza del vínculo que une los conceptos.
Actividades de De esta forma, un mapa conceptual se dedica a resumir los con-
construcción tenidos más relevantes de un documento.
de saberes
En este caso, puedes compartir con tus estudiantes algunos
mapas conceptuales.
Invita a tus estudiantes a crear el mapa conceptual con la infor-

mación del texto que se encuentra en la sección “Expandiendo mis
conocimientos” y del libro de la Constitución Infantil, págs 136 y 137.
El mapa puede ser creado en sus guías y luego, socializado con el

resto de la clase.
Actividad 2
Recuerda a tus estudiantes que la seguridad y defensa represen-
Listados deRecuerda
palabrasapara
tus estudiantes que la seguridad
tus estudiantestan derechos y defensa
de todos represen-
los ciudadanos de una nación a sentirse protegidos. La seguridad de todos
Listados de palabras para tus estudiantestan derechos
nacional selos ciudadanos
refiere de una nación
a la estabilidad y calma,a sentirse protegidos.
que se supone ben-La seguridad
eficiosa para el desarrollo de un país. Está compuesta por la supone ben-
nacional se refiere a la estabilidad y calma, que se
eficiosa para el desarrollo de un país. Está compuesta por la
186
Fuerzas Armadas y la Policía Nacional.
Fuerzas Armadas y la Policía Nacional.
#1 #2 #3 #4
convivencia justicia respeto soberanía
participación libertad tolerancia democracia
responsabilidad cooperación entrega cultura de paz
igualdad eschucha activa obediencia armonía
unidad nación
1. Lean con cuidado cada palabra y escriban al lado de cada una,

Leanque
el significado conellos
cuidado
o ellascada
creenpalabra y escriban
o infieren. En caso al delado de cada una,
desconocer el el
significado que ellos
término, pídales queo lo
ellas creen en
busquen o infieren. En caso de
el diccionario.
desconocer el término, pídales que lo
2. Discutan y luego escriban la relación que en conjunto tienenbusquen en el diccionario.
Discutan
estas palabras con yelluego
derechoescriban la relación
a la seguridad que
y la en conjunto tienen
defensa.
estas palabras con el derecho a
3. Inventen un pequeño drama que muestre una situación enla seguridad y laladefensa.
cual tengan Inventen
que usar uneste
pequeño drama Esta
vocabulario. que situación
muestre una debe situación en la
cual tengan que usar este vocabulario.
demostrar un conflicto y una solución del mismo a cargo del Esta situación debe
Actividad de responsable demostrar
de velar un queconflicto y unase
ese derecho solución
ejerza. del mismo a cargo del
construcción responsable de velar que ese
4. Muestren el drama a los demás compañeros y escuchenderecho se ejerza.sus
de saberes opiniones yMuestren
reacciones.el drama a los demás compañeros y escuchen sus
opiniones
5. Al terminar de observar y reacciones.
y disfrutar todos los dramas, evalúe la
actividad de manera oralobservar
Al terminar de y disfrutar todos los dramas, evalúe la
con el grupo.
actividad de manera oral con el grupo.
Para socializar los resultados del trabajo en grupo, puedes realizar
Para
las siguientes socializar los resultados del trabajo en grupo, puedes realizar
preguntas:
• las siguientes
¿Qué aprendieron acercapreguntas:
del Derecho a Seguridad y Defensa?
• ¿En cuáles áreas de la vida seacerca
¿Qué aprendieron pueden del Derechoestos
observar a Seguridad
derechos?y Defensa?
• ¿En los
¿Quiénes son cuáles áreas de la
responsables devida sepor
velar pueden observar
que estos estosse
derechos derechos?
cumplan ? ¿Quiénes son los responsables de velar por que estos derechos se
• cumplan
¿Qué les pareció ?
la actividad?
¿Qué les pareció la actividad?
Actividad 3
Lee a tus estudiantes el siguiente caso:
José y su papá van de camino al mercado a hacer la compra de

la semana de su casa. De repente se detienen porque han
observado que una persona y un policía están discutiendo de
187
manera violenta. Se han enterado que esa persona o civil, no
quiere ponerse la mascarilla y argumenta que ya se acabó la
pandemia y no es necesaria llevarla. El policía que se está
encargando de manejar la situación trata de convencer al señor
de que se la ponga y le dice que si no quiere, él no podrá entrar al
mercado. Esto altera al señor y provoca que suba el tono de voz y
se muestre más violento; José , su papá y varias personas que
están de observadores, se sienten muy inseguros
.
Comparte con tus estudiantes que esta situación podría tener
Actividad de
dos desenlaces; el primero es, que el policía pueda convencer al
construcción
señor a través del diálogo y éste ceda y se ponga su mascarilla, y
de saberes
el segundo es, que la situación se torne más violenta física y
verbalmente, teniendo el policía que llevar preso al señor.
Luego, motívalos a reflexionar al respecto y responder en sus

guías:
• ¿Cuál consideras la acción más correcta ? ¿Por qué?
• ¿Cómo estaba comprometida la seguridad de los observadores ,
entre ellos José y su papá? ¿Y la seguridad del señor que no se
quería poner la mascarilla? ¿La del policía?
Ahora, responde estas preguntas de reflexión , con un compañero

o compañera:
Ahora, responde estas preguntas de reflexión , con un compañero
Alguna vez has vivido una situación parecida? ¿Qué pasó?
o compañera:
• ¿Qué Alguna vez ¿Qué
sentiste? pensaste?
has vivido ¿Cómo manejaste
una situación tus sentimien-
parecida? ¿Qué pasó?
tos y¿Qué
pensamientos?
sentiste? ¿Qué pensaste? ¿Cómo manejaste tus sentimien-
• ¿Cómotos yencuentras que las autoridades (policía) manejaron la
pensamientos?
situación?
¿Cómo¿Estuviste
encuentrasconforme
que las con los resultados?
autoridades ¿Qué
(policía) opinas? la
manejaron
Actividad de
• ¿Cómo hubieras manejado la situación?
situación? ¿Estuviste conforme con los resultados? ¿Qué opinas?
• ¿Cuáles
¿Cómo sonhubieras
tus aprendizajes
manejado más importantes de este ejercicio?
la situación?
• ¿Cómo lo piensas aplicar en tu
¿Cuáles son tus aprendizajes más vida personal?
importantes de este ejercicio?
Es importante sentirnos
¿Cómo lo piensas protegidos
aplicar en tu en
vidatodos los espacios en que
personal?
interactuemos. Todos tenemos derechos a sentirnos
Es importante sentirnos protegidos en todos los espacios protegidos
en yque
seguros. En cualquier
interactuemos. situación
Todos debemos
tenemos procurar
derechos no recurrir
a sentirnos a la
protegidos y
violencia y tratar de manejar la situación con calma , con respeto,
seguros. En cualquier situación debemos procurar no recurrir a la
188 violencia y tratar de manejar la situación con calma , con respeto,
dando lo mejor de sí. En caso de que el problema se complique,
debemos
dandorecurrir a las
lo mejor autoridades
de sí. En caso depertinentes. En este
que el problema secaso la
complique,
Policía Nacional.
debemos recurrir a las autoridades pertinentes. En este caso la
Actividad de Policía Nacional.
Luego, motiva a tus estudiantes a responder las preguntas de
metagonición en la
Luego, motiva a sección “¿Qué he
tus estudiantes a aprendido?” enpreguntas
responder las sus guías de
estudiantes.
metagonición en la sección “¿Qué he aprendido?” en sus guías de
estudiantes.
• Procura escuchar las diferentes situaciones personales que

desatan estos temas cuando se socializan con los estudiantes . Es
necesario prestar atención y tomar acción, si es necesario, en
caso de que observemos un inminente peligro.
• Procura que los estudiantes identifiquen de manera correcta la
Observaciones relación de las palabras de su listado con el derecho a la seguri-
didácticas y dad y la defensa.
pedagógicas • Lee y explica muy bien los mandatos de las actividades que los
estudiantes van a realizar. Estos temas tan técnicos pueden
resultar difíciles de comprender.
• Socializa y retroalimenta los resultados de la evaluación con los
estudiantes. Sugiere practicar las acciones de respeto, y escucha
activa.
189
Las Fuerzas Armadas y la Policía Nacional , aparte de protegernos y
defendernos de todo conflicto nacional o internacional , también se
encargan de apoyar el desarrollo y estabilidad del país tras
desastres naturales, tales como pandemias, huracanes, terremotos,
inundaciones y otros.
Toda persona tiene derecho a que se respete su integridad física, psíquica, moral y a
vivir sin violencia. Tendrá la protección del Estado en casos de amenaza, riesgo o
violación de las mismas.
(Art. 37 y 38 de la Constitución Dominicana)
Explora con los estudiantes las tres instituciones que componen las Fuerzas
Armadas. Pueden investigar y compartir acerca de la función de cada una sobre
la seguridad y defensa de la República Dominicana.
Tres Instituciones
Las Fuerzas Armadas, están constituidas por tres instituciones que son: el Ejército de República
Dominicana, que abarca las fuerzas que protegen y defienden nuestras fronteras terrestres;
la Armada de República Dominicana, que es aquella llamada a velar y defender la integridad
nacional en los espacios marítimos, fluviales y lacustres; y Fuerza Aérea de República
Dominicana, integrada por las fuerzas militares que defienden, protegen y resguardan el
espacio aéreo de la nación.
190
Ac
tiv
id
es ad
EXPLORANDO MIS SABERES tu es
di g
2.A partir del listado de palabras an uí
te a p
Lee el siguiente texto y responde la pregunta debajo: proporcionado por tu docente, trabaja en s ar
a
equipos siguiendo las instrucciones que se
muestran a continuación:
Pedro estaba caminando por las aceras de su
vecindario y de repente, una persona se le ha
Lean con cuidado cada palabra y escriban al
acercado y le ha pedido de manera
lado de cada una el significado que creen que
misteriosa que le entregue su teléfono celular.
es o infieren.
Pedro, asustado, le pasa el teléfono celular. La
persona se va inmediatamente. Palabra 1
Palabra 2
Frente a esta situación:
¿Qué debe hacer Pedro?

Palabra 3
¿A dónde debe dirigirse?

Palabra 4:
¿Conoces los derechos que tiene Pedro frente a

esta situación?
Palabra 5
CONSTRUYENDO MIS SABERES Palabra 6
1.Luego de ver el video Derechos de la

Discutan y luego escriban la relación que en conjunto tienen
Seguridad y la Defensa, crea un mapa
estas palabras con el derecho a la seguridad y la defensa.
conceptual para representar aquello
que aprendiste. Comparte tu mapa con
tus compañeros.
3. Lee el siguiente caso, reflexiona con tus

compañeros y responde las siguientes
preguntas:
José y su papá van de camino al mercado a hacer la

compra de la semana de su casa. De repente se detienen
porque han observado que una persona y un policía
191
Ac
tiv
id
están discutiendo de manera violenta. Se han enterado es ad
tu es
que esa persona o civil, no quiere ponerse la mascarilla y di g
an uí
argumenta que ya se acabó la pandemia y no es te a p
necesaria llevarla. El policía que se está encargando de s ar
a
manejar la situación trata de convencer al señor de que
se la ponga y le dice que si no quiere, él no podrá entrar al
mercado. Esto altera al señor y provoca que suba el tono
de voz y se muestre más violento. José , su papá y varias
personas que están de observadores, se sienten muy
inseguros.
¿Cuál consideras la acción más correcta ? ¿Por qué?
¿Cómo estaba comprometida la seguridad de los

observadores , entre ellos José y su papá? ¿Y la seguridad
4.¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo

que has aprendido sobre la seguridad y la
defensa sobre los derechos económicos y
sociales?
QUÉ HAS APRENDIDO?

?
Responde las siguientes preguntas:
¿Cómo lo has aprendido?
¿Para que te ha servido?
¿En qué otras ocasiones podrás utilizar lo que has aprendido?

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Guías para docentes

2do Ciclo de Primaria

Diseño gráfico y diagramación

Asumo un compromiso en cumplimento de la Constitución Dominicana y la Ley 19-01 que crea

¡Vamos por lo que nos une!

El Defensor del Pueblo de la República Dominicana, dentro de su eje estratégico de construcción

El Defensor del Pueblo de la República Dominicana es una entidad pública autónoma

Para asegurar la comprensión y el cumplimiento de los deberes y derechos de cada ciudadano

DE LA NACIÓN, DEL ESTADO, DE SU GOBIERNO

Los Poderes del Estado dominicano son:

GRADO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS INDICADORES DE LOGRO

• Se reconoce y actúa como ciudadano, • Reconoce el Estado de derecho y la protección

• Organización de la sociedad: Concepto de • Organización de la sociedad: Concepto de

CONTENIDOS DE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, ACTITUDES Y VALORES

4 tarjetas en blanco por grupo

La República Dominicana es un país libre e independiente, es

Luego de leer este texto, puedes preguntarles:

• ¿Imaginen qué pasaría si alguna vez sucediera?

Puedes plantear otras preguntas y pídeles que escriban sus

Presenta el video “De la Nación, del Estado, de su Gobierno y de sus

Antes de ver el video, presenta a tus estudiantes las preguntas que

• ¿Por qué el Estado Dominicano es un Estado Social

Al compartir el video, motiva a tus estudiantes a tomar notas en

Luego, motiva a tus estudiantes a leer junto a ti el resumen que se

La República Dominicana, es un Estado Social Democrático de

El Estado Dominicano nos protege y respeta nuestros derechos y

• El Poder Ejecutivo está representado por el presidente,

• El Poder Judicial se ejerce por la Suprema Corte de

Tras esta lectura, plantea preguntas para aclarar estas ideas.

Entrega a tus estudiantes cartulina en tamaño 8.5 x 11 (tamaño

Comparte las instrucciones del juego:

• Coloquen las tarjetas boca abajo.

• Por turnos, cada uno debe representar lo que le salió en su tarjeta

• Verifica frecuentemente la comprensión de tus estudiantes. E n

Motiva a tus estudiantes a descubrir un mensaje secreto. Para ello,

• Realiza las operaciones.

Leyenda - Resultados de las sumas

Respuesta Mensaje Secreto: La República Dominicana fue

Observen juntos el video De la Nación, del Estado, de su Gobierno

Pregunta a tus estudiantes:

Luego, motiva a tus estudiantes a trabajar en grupos de dos para crear

• Es recomendable mantener un ambiente agradable durante

• En caso de que sientas necesario, para realizar el ejercicio 2

La Constitución puede ser llamada de diferentes maneras, algunas

Frase célebre o artículo (s) de la Constitución

“El gobierno de un país es el conjunto de personas que lo dirigen. Los Estados

(Constitución Infantil, 2010, pg. 23)

Los poderes del estado: Cátedra Ciudadana:

• Se identifica positivamente con sus raíces y • Practica el diálogo, la tolerancia y la escucha

• Investiga y comprende los roles y • Valora críticamente las normas y tradiciones

• Reconoce la importancia de la soberanía de un • Valora la solidaridad, honestidad, respeto,

• Valores importantes para la convivencia: participación, justicia, respeto, responsabilidad,

• Papelógrafos • Lápices de carbón y de colores

https://www.youtube.com/cha https://www.youtube.com/watch?v=1Ybo https://www.youtube.com

Comparte la siguiente situación con tus estudiantes:

Pedro ha llegado al centro educativo muy emocionado para

• ¿Qué provincia le recomendarías a Pedro? ¿Por qué?

• Además de recomendarle alguna provincia a Pedro, ¿qué

Invita a tus estudiantes a hacer

• ¿Cuál es el idioma• oficial

Luego, presenta el video “Territorio

Motiva a tus estudiantes a compartir cuáles recursos naturales de la

Luego de ver el video, invita a un diálogo en el cual conversen sobre lo