Tema 2 Oligarquia

BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN EN
INTERNET
https://www.uv.es/ballesta/sesion3.ppt
Navegadores Web.
 Software que nos permiten conectar con los
servidores web y visualizar sus páginas.
 Permiten visualizar el texto, escuchar sonidos, ver
imágenes y videos, etc.
 Los navegadores son intérpretes del código HTML
(Hyper Text Markup Language)
 Principales navegadores:
 Internet Explorer (Microsoft).
 Netscape Communicator
 Mozilla (linux)
 Opera.
NAVEGADORES
 Internet Explorer es el navegador que incorpora
por defecto cualquiera de las versiones Windows, y
por lo tanto suele estar ya instalado en el
ordenador.
 Mozilla es un navegador de última generación. Es

gratuito.
PÁGINAS EN INTERNET
 WWW.NOMBREDEDOMINIO.TERMINACIÓN
 Posibles terminaciones
 .net
 .com
 .org
 .es
 .edu
EDU Educación general, no formal, instituciones de educación Superior e
Investigadoras.
GOV Para instituciones gubernamentales.
GOB Para instituciones gubernamentales.
COM Para entidades comerciales.
ORG Para instituciones sin fines de lucro.
SLD Para organizaciones de salud.
WEB Para organizaciones dedicadas al desarrollo de servicios de web
NET Proveedores de Servicios Internet (ISP)
MIL Para instituciones militares
ART Instituciones de Arte

Portales
 Un portal de Internet es un sitio web cuyo objetivo es ofrecer al
usuario, de forma fácil e integrada, el acceso a una serie de
recursos y de servicios, entre los que suelen encontrarse
buscadores, foros, documentos, aplicaciones, compra
electrónica, etc.
 Ejemplo: http://www.terra.es/
 Principalmente están dirigidos a resolver necesidades

específicas de un grupo de personas o de acceso a la
información y servicios de una institución pública o privada.
Portales educativos
htttp://ciencianet.com
http://pequenosgrandesamigos.com/index.htm http://www.chicosyescritores.com
Espacios Web de Interés Educativo

Buscadores
 Los buscadores automáticos emplean programas de
ordenador llamados robots o arañas, que saltan de una
página a otra de la Web recogiendo páginas y almacenando
toda la información en un gigantesca base de datos.
 Google (http://www.google.com)
 Altheweb (http://www.alltheweb.com)
 AltaVista (http://www.altavista.com) ;
(http://es.altavista.com)
 Excite (http://www.excite.com)
 MSN (http://search.msn.com/)
 Infoseek (http://www.infoseek.com)
 Lycos (http://www.lycos.com)
Recomendaciones para realizar
búsquedas en la Internet
1. Identificar los conceptos importantes del problema de
investigación.
2. Identificar los palabras claves que describen estos
conceptos.
3. Determinar si existen sinónimos y términos
relacionados a los conceptos básicos de la
investigación
4. Ingresar las palabras en letras minúsculas, salvo que
se trate de nombres propios.
5. Si se ingresan palabras en inglés, se obtendrán
mayores resultados. En castellano, la cantidad de
referencias será mucho menor pero los sitios
probablemente contengan información en español.
Para mejorar la búsqueda
 Planificar la búsqueda: Definir bien el objetivo de

búsqueda
 Utilizar las fuentes de Internet: proporciona el
acceso fácil a revistas, enlaces a fuentes de
información.
 Combinar varios buscadores
 Anotar y señalar los resultados de la búsqueda

 Motor de búsqueda internacional.
 Modos de búsqueda:
 Devuelve páginas que contienen todos los

términos que solicitamos.
 No distingue mayúsculas de minúsculas.
 Búsqueda avanzada: Páginas similares y páginas
con enlaces a otra página.
 Continuas mejoras: Buscador de imágenes,
directorio, etc.
Formas de Búsqueda
 Palabra
 Escuela
 Frase
 Escuela Judicatura
 Sentencia de Búsqueda
 Principio, misión y visión de la defensa

 Conexión lógica entre términos
 Búsqueda más compleja
 Lograr mayor pertinencia
 Lograr mayor exhaustividad

Técnicas de Búsqueda
 Conectores: Palabras, caracteres o símbolos

para acotar o ampliar la búsqueda de
información
 Lógicos o booleanos
 De proximidad
 De existencia
 De exactitud
Funcionan en Yahoo
Conectores lógicos: AND/Y
Establecen una relación lógica entre conceptos

 AND
 Relaciona términos que corresponden a

conceptos distintos pero que queremos
aparezcan en el mismo documento. Es un
operador de reducción.
 Dominicana = 9,230,000
 Dominicana AND turismo = 1,140,000
 Dominicana AND turismo AND playas =
237,000
Yahoo
Conectores lógicos: OR/O
 OR
 Encuentra documentos que tengan al menos
uno de los términos especificados. Es un
operador de ampliación.
 Dominicana = 9,230,000
 Dominicana OR turismo = 76,000,000
 Dominicana OR turismo OR playas =

101,000,000
Yahoo
Conectores lógicos - NOT
 NOT
 Excluye los documentos que contengan el
término no deseado. Es un operador de
reducción.
 Procesador palabras: 309,000
 Procesador palabras NOT Microsoft: 183,000
Yahoo
De exactitud
 Buscar una frase exacta: Comillas o guiones
 Encuentra sólo referencias que contengan la

palabra exacta, no sus variaciones o referencias.
Es un operador de reducción.
 Redacción de sentencias: 1,740,000
 “Redacción de sentencias”: 239
En google
De existencia: presencia o ausencia
 Forzar palabras o excluir palabras
 Signo + delante de la palabra
 Signo – delante de la palabra
Comodines
 Usar comodines
 “los * años”
 “los * * años”
En google
Dificultades en Búsqueda
 Encontrar Demasiados Aciertos
 Ser más específicos en descripción tema

 Usar otras palabras claves
 Incluir palabras más relevantes
 Usar frases en lugar de palabras sueltas
 Poner en mayúscula la primera letra de los
nombres y usar acentos
Dificultad en Búsqueda
 Encontrar pocos aciertos o ninguno
 Eliminar algunas palabras dejando sólo las
claves
 Cambiar el operador AND por el OR
 Comprobar ortografía
 Usar sinónimos o variantes
 Usar palabras claves más genéricas
 Eliminar “”
 Poner todas las palabras en minúscula
 Usar diferentes buscadores
BÚSQUEDAS AVANZADAS EN
GOOGLE
ALGUNAS CURIOSIDADES
 Uso del comando Link: Lista todos los

enlaces, que apuntan a nuestra página. Su
uso es sencillo: link:www.direccion.com
 Búsquedas de google en el email
 google@capeclear.com
 En el asunto ponemos las palabras clave
Evaluar la información encontrada
en Internet
- ¿Desde que tipo de servidor se ofrece la página
(gubernamental, educativo, comercial)?
- ¿Quién ha escrito la página? ¿Cuál es su afiliación institucional?
¿Proporciona un medio de contacto como una dirección
electrónica?
- ¿La páginas está respaldada por alguna institución,
organización o agencia conocida?
- ¿Se dice en que fecha se escribió la página y la fecha de la
última actualización?
- La información que ofrece la página, ¿parece fiable en función
de la documentación que ofrece para apoyar lo que en ella se
dice? ¿Son fiables los enlaces que se ofrecen? ¿Están
anotados?
- ¿Se señala cuál puede ser el sesgo de de la página en función
de los intereses de quien la ha creado o de quien la patrocina?
- ¿Se ofrecen enlaces a otros puntos de vista?
Evaluación de materiales.
 Autor o institución responsable.

 Actualidad de la información.
 Audiencia a la que va dirigida.
 Contenido preciso y objetivo.
 Finalidad de la información.
VENTAJAS DEL USO DE INTERNET
1. Simplicidad de acceso: a partir de
una computadora conectada a
Internet
2. Multimedia: paginas web con sonido
y/o video
3. El mundo como una biblioteca
única: revistas de investigación
editadas en la web
4. Menor trabajo físico: no es
necesario recorrer diversos lugares
físicos (mayor tiempo de ocio)
DESVENTAJAS DEL USO DE INTERNET
1. Alcance: acceso no global a Internet tanto de

alumnos como de profesores
2. Calidad de información: información dudosa
3. Saturación de la información: enorme cantidad de

información (“incompletitud”)
4. Plagiarismo: facilidad de copiar y pegar
5. Desvíos del tema: los hipervínculos, en muchas

oportunidades desvían la atención a otros sitios
Internet Hoy
Metabuscadores
El metabuscador es un sistema que localiza
informacion en los motores de búsqueda mas usados
y carece de base de datos propia y, en su lugar, usa
las de otros buscadores y muestra una combinación
de las mejores páginas que ha devuelto cada
buscador.
 http://eu.ixquick.com/esp/?&cat=web
 http://www.search.com/
 http://www.metacrawler.com/
Algunas notas
 Cómo se cita un documento electrónico
 Cuerda, José Luis "Para abrir los ojos" [en línea]. El país digital.
9 mayo 1997, n§ 371.
<http://www.elpais.es/p/19970509/cultura/tesis.htm#uno>
[Consulta: 9 mayo 1997].
 Mapa de la web: Facilita la búsqueda en una web
 Páginas con RSS ( Really Simple Syndication, un formato que

cumple con el estándar XML para compartir contenido en la web. )
 Ayuda en google
 http://www.google.com/support/?hl=es
 Directorio de materia
 http://www.google.es/dirhp
UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PISCOLÓGICAS
LICENCIATURA DE PSICOLOGÍA
 REVISIÓN ANALÍTICA DE LITERATURA

 GESTORES DE REFERENCIAS
 POSICIONAMIENTO TEÓRICO
Dra. Nancy Cargua G. PhD

La revisión analítica de la literatura
correspondiente
Implica detectar, consultar y obtener la bibliografía (referencias) y otros

materiales que sean útiles para los propósitos del estudio, de donde se
tiene que extraer y recopilar la información relevante y necesaria para
enmarcar nuestro problema de investigación.
Esta revisión debe ser selectiva, puesto que cada año se publican
en el mundo miles de artículos en revistas académicas y
periódicos, libros y otras clases de materiales sobre las diferentes
áreas del conocimiento.
Pasos:
1. La revisión de la literatura puede iniciarse directamente con

el acopio de las referencias o fuentes primarias, que,
proporcionan datos de primera mano, pues se trata de
documentos que incluyen los resultados de los estudios
correspondientes
2. Elegir las “palabras clave”, “descriptores” o “términos de

búsqueda”, los cuales deben ser distintivos del problema de
estudio y se extraen de la idea o tema y del planteamiento del
problema.
Pasos:
3. Ordenar la información recopilada de acuerdo con uno o varios

criterios lógicos y adecuados al tema de la investigación:
Algunas veces se ordena cronológicamente; otras, por subtemas, por

teorías, etc. Por ejemplo, si se utilizaron fichas o documentos en
archivos y carpetas (en la computadora) para recopilar la información,
se ordenan según el criterio que se haya definido. De hecho, hay
quien trabaja siguiendo un método propio de organización.
En definitiva, lo que importa es que resulte eficaz.

En dónde buscar:
Google tiene uno de los mejores

sistemas de búsquedas avanzadas,
Los libros, pueden buscarse en las
pero para una consulta más
páginas de las principales
completa es necesario acudir a
editoriales y librerías, así como en
otras bases más especializadas,
otros lugares (Amazon, AbeBooks
como EBSCO (Academic Search),
en español, Books In Print®, etc.) o
SAGE, ERIC, Social Citation Index,
en bancos de datos que se
Cochrane, JSTOR, PsycINFO, entre
consultan manualmente
otros.
Consultar en internet es necesario y tiene ventajas, pero

si no buscamos en sitios con verdadera información
científica o académica de calidad, puede ser riesgoso.
Herramientas para la búsqueda
Es una lista estructurada de conceptos destinados a representar el contenido de los

Tesauro documentos y de las consultas dentro de un sistema documental determinado.
Ayuda al usuario en la correcta recuperación de la información consultada.
Para cada documento incluido en una base de datos se prepara un registro

¿Cómo funciona? bibliográfico que consta de una descripción de las características bibliográficas
del documento:
Ø Fecha
Ø Idioma de publicación
Ø Título
Ø Autor
¿Para qué sirve? Ø Análisis temático o resumen
El objetivo es proporcionar un tema para acceder al conjunto de información

y dar la posibilidad al usuario de recuperar documentos sobre temas
específicos.
La búsqueda a través de una combinación de descriptores permite el acceso
al documento. La eficacia en la obtención de la información depende, por lo
tanto, de la calidad y de la consistencia en la indización.
REVISIÓN DE LITERATURA
• Revistas científicas
• Libros
• Periódicos
Compilar • Documentos
información especializados.
desde materiales
publicados • Audios
• Videos
• Fotografías
• Filmes,
• Base de datos
• Información online
En línea o en una
biblioteca
Generadores de
búsquedas
Acceso a • Google Academic
fuentes escritas • ScienceDirect
• OAlster database
• Plos
• Eric.Ed
• Scicentral
• Ojose
• DuckduckGo
• Bing
• WolframAlpha UCE. CIF.
GESTORES DE REFERENCIAS
Se trata de herramientas informáticas que permiten crear,

mantener, organizar, compartir y dar forma a las referencias
bibliográficas de artículos de revista, libros u otro tipo de
documentos, a partir de distintas fuentes de información (bases de
datos, catálogos, repositorios, páginas web, etc.) creando una
especie de base de datos o colección personalizada de tales
referencias. Igualmente crearán citas y bibliografías en los
documentos de trabajo con un formato normalizado (APA, MLA,
Vancouver, etc.) y dar forma a referencias bibliográficas de acuerdo
con diferentes estilos de citación.
GESTORES DE REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Crear una base de datos personal
Organizar las referencias: crear, modificar, agrupar,

recuperar, compartir, etc.
Importar referencias de catálogos y otras bases de datos.
Elaborar bibliografías con el estilo que se desee en cualquier

momento.
Insertar citas en el artículo o trabajo mientras se está

redactando.
UCE. CIF.
Los diferentes gestores de referencias bibliográficas comparten las mismas
funcionalidades básicas:
• incorporación y almacenamiento de referencias bibliográficas;

• descripción, organización y recuperación de referencias;
• creación de bibliografías y herramientas de citación, así como compartir
referencias.
• disponer de una biblioteca digital en el propio gestor, al poder acceder al
documento directamente haciendo clic en el enlace del registro.
•Mendeley http://www.mendeley.com/
•Reference Manager http://www.refman.com
•Endnote http://endnote.com
•Refworks https://www.refworks.com
•Citeulike.http://www.citeulike.org/
•Endnote Web and EndNote Basic (free version)
https://www.myendnoteweb.com
•Papers http://www.papersapp.com/
•Citavi https://www.citavi.com, entre otros
GESTORES DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Mendeley Institutional Edition (MIE)

https://biblioteca.ucm.es/data/cont http://200.23.113.72/archivos/apa
/docs/397-2013-12-12- /gestores/pdf/manualZotero.pdf
guiadeusodemendeley2.pdf
UCE. CIF.
¿Para qué sirve la revisión de la literatura?
Analizar si las teorías existentes y la investigación sugieren una respuesta
a nuestra pregunta o preguntas de investigación.
1. Existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia

y que se aplica a nuestro problema de investigación.
2. Hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación
3. Existen una piezas o trozos de teorías que de alguna medida

se aplican a nuestro problema de investigación
4. Solamente existen guías aún no estudiadas, relacionadas con el

problema de investigación.
POSICIONAMIENTO TEÓRICO
Al revisar la literatura, se pueden presentar diversos escenarios: podemos encontrar una

perspectiva teórica completamente desarrollada para nuestro problema, o se pueden
encontrar varias teorías para interpretarlo, también se pueden encontrar partes de
teorías con poco apoyo empírico o guías aún no estudiadas e ideas vagas relacionadas
con nuestro problema de investigación (Barrantes, 2014, p. 175).
Podemos elegir uno y basarnos en éste para edificar el marco teórico

(desglosando la teoría o de manera cronológica); o bien, tomar partes de
algunas o todas las teorías.
Lo más común para construir el marco teórico es tomar una teoría como base y extraer
elementos de otras teorías útiles, que mantengan el mismo enfoque.
Consideraciones
Es importante desarrollar una perspectiva teórica concisa que establezca, de manera
clara, las relaciones que permitan dar un adecuado sustento teórico a la investigación
Utilizar información de calidad: consultar fuentes seguras Internet, visitar la

biblioteca de universidades u otras instituciones especializadas.
Independientemente del formato o estilo que se utilice (APA, Chicago, Harvard, entre
otros), siempre se deben citar a los autores y además elaborar correctamente
todas las referencias bibliográficas.
Debe ser revisado varias veces, hasta que exista la certeza de que la teoría
planteada es la adecuada para la investigación.
BIBLIOGRAFÍA
Barrantes, R. (2014). Investigación, Un camino al conocimiento, Un Enfoque Cualitativo,

Cuantitativo y Mixto. San José, Costa Rica, Editorial EUNED.
Berenzon Gorn, S;Tiburcio Sainz, M; Juárez García, F (2011) -¿Cómo elaborar el

Marco Teórico- Métodos y Técnicas de Investigación -
http://www.rincondepaco.com.mx ›
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación.

México, D.F. Editorial McGRAW-HILL.
Hay tres grupos de personas:
Las que hacen que las cosas pasen,
las que miran las cosas que pasan y
las que preguntan qué paso GRACIAS
Nicholas Murray
ncargua@uce.edu.ec
UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS
PISCOLÓGICAS
LICENCIATURA DE
PSICOLOGÍA
EL CONOCIMIENTO

CONOCER
Un acto consciente e intencional del sujeto para

aprehender mentalmente las cualidades del objeto,
por tanto, primariamente la relación
sujetoconocimiento se establece como un ser-en
pero también con un ser-hacia que le da
intencionalidad, característica que lo hace frágil y
cambiante; por eso, en investigación se tiene la
certeza que, Popper dixit, “La verdad en ciencia
siempre es provisional”.
DEFINICIONES - CONOCIMIENTO
Alavi y Leidner (2003:19) definen el conocimiento como la
información que el individuo posee en su mente, personalizada y
subjetiva, relacionada con hechos, procedimientos, conceptos,
interpretaciones, ideas, observaciones, juicios y elementos que
pueden ser o no útiles, precisos o estructurables.
Proceso en virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en el

pensamiento humano; dicho proceso está condicionado por las
leyes del devenir social y se halla indisolublemente unido a la
actividad práctica. El fin del conocimiento estriba en alcanzar
la verdad objetiva. (https://www.filosofia.org/enc/ros/conoc.htm)
Conjunto de informaciones interrelacionadas referidas a uno o
varios temas cuya proveniencia se encuentra en la experiencia,
la reflexión, las sensaciones y la reflexión sobre ellos. Nos
permite interpretar el mundo y utilizar dicha interpretación para
responder ante las situaciones y estimulaciones.
El conocimiento presenta tres elementos principales: el sujeto, la

imagen y el objeto. Visto por el lado del sujeto, el fenómeno del
conocimiento se acerca a la esfera psicológica; por la imagen con la
lógica y por el objeto con la ontología.
Racionalismo
el pensamiento, la razón.
Representantes: Platón,
San Agustín, Descartes
Apriorismo Empirismo
procede de la
Considera que el
experiencia, del
elemento a priori no contacto directo con la
deviene de la ORIGEN DEL
realidad. Edad
experiencia, sino del CONOCIMIENTO Moderna- Locke y
pensamiento. Hume, John Stuart Mill.
Kant su fundador
Intelectualismo
trata de mediar entre el
racionalismo y el empirismo,
concibe el elemento racional
como derivado del empírico.
Aristóteles- Santo Tomás de
Aquino
Costumbres que se aceptan o heredan
sin necesidad de verificación. Ejm: el
Tradición: barro de la laguna X de Ica induce la
concepción de hijos mellizos
FUENTES
Juicio de expertos en un campo

Autoridad de
específico del conocimiento. Ejm:
especialistas: Procesos para el desarrollo de la
vacuna del Covid 19
Permite la obtención de conocimiento

Propia común por ensayo y error, como
experiencia resultado de las actividades
cotidianas. Ejm: El llantén tiene
propiedades antiinflamatorias
Permite la solución a ciertos problemas en
base a la experiencia, las facultades
intelectuales y los sistemas formales de
pensamiento. Ejm: Se observa
Razonamiento reiteradamente que la mayoría de niños
lógico: por la mañana no quieren desayunar;
entonces, inferimos que es necesario
FUENTES
establecer un proceso de motivación

inmediato
Conjunto organizado y sistemático,

El método que permite la obtención de
científico: conocimiento científico. Ejm: el
problema del surgimiento y
desarrollo de la psiquis en el proceso
de la evolución biológica.
Conocimiento común, cotidiano o
sensorial:
 Se adquiere a través de los sentidos y por simple
tendencia natural
 Surge de las actividades prácticas de la vida diaria
 Se limita a lo externo del objeto.
 Forman el saber popular.
Conocimiento teológico: Conocimiento filosófico:

 Se adquiere sin el auxilio  Contiene la serie de
de la inteligencia humana, conclusiones a las que el
sino mediante la ser humano es capaz de
aceptación por la fe de los
datos revelados
TIPOS llegar mediante
razonamiento filosófico.
el
divinamente.  Mediante métodos

 Es dogmático, no acepta reflexivos, críticos y
discusión deductivos que le propone
la filosofía
 Busca solucionar los
grandes problemas del
pensamiento y la vida.
Conocimiento científico
 Conjunto informaciones que se
adquieren a través del método científico
 Está relacionado con la esencia del
objeto.
Conocimiento Intuitivo
Conocimiento
o Prima la asociación de
Lógico TIPOS ideas
Informaciones que para o No requiere de una
su asimilación utiliza comprobación directa de
reglas del razonamiento la veracidad sobre lo que
para llegar a una se está conociendo.
conclusión a partir de
premisas precedentes.
REFERENCIAS
Bunge, M. Biblioteca Central Pedro Zulen: Concepciones de Bertrand

Russell sobre el conocimiento humano. Recuperado
de: sisbib.unmsm.edu.pe
Flores Urbáez, M (2005) (Gestión del conocimiento organizacional en el taylorismo

y en la teoría de las relaciones humanas- Managment of organizational knowledge
in Taylorism and in human relations theory - Espacios. Vol. 26 (2) 2005. Pág. 22 –
recuperado de: https://www.revistaespacios.com/a05v26n02/05260242.html
Zepeda Rojas, R. (2015). Gestiópolis: Conocimientos intuitivo, religioso,

empírico, filosófico y científico.
ncargua@uce.edu.ec
auraelen59
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
DRA NANCY CARGUA G . PhD

TIPOS PROBLEMAS
Teóricos
Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos
Prácticos
Son aquellos que identifican limitaciones tangibles
Teórico - prácticos
Son aquellos que relacionan la teoría con la práctica
FUENTES DE IDEAS EN LA INVESTIGACIÓN
La realidad social

Las experiencias individuales
 Las teorías
 Descubrimientos producto de investigaciones
 Conversaciones personales
 Observación de hechos
EL TEMA
 El verdadero punto de partida de una investigación es sentir un

verdadero entusiasmo por un tema y preferirlo entre otros.
 El tema elegido tiene que pertenecer al ámbito del campo de estudios del
investigador.
 La elección del tema debe sustentarse en objetivos claramente definidos.
 Hallar el tema supone un hábito de leer.

SELECCIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
El investigador debe:
• Definir el área del conocimiento referente a su formación profesional.
• Responder a las siguientes interrogantes: ¿es el tema de interés ?,

¿ Existe información?, ¿dónde?, ¿ que resultados puede traer la
investigación?.
• Conocer previamente el objeto de la investigación.
• Documentarse con todo el material escrito referido a su tema de

investigación.
EL TÍTULO DEL TRABAJO
Debe ser corto, claro y preciso.
Ejemplo:
Título Inicial:
RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y RENDIMIENTO EN

MATEMÁTICA EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA DE LA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR DURANTE EL
2020
6
RECOMENDACIÓN METODOLÓGICA PARA CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
AREA DE INVESTIGACIÓN
Sector de la realidad, ámbito del conocimiento o del desarrollo humano que
interesa ser investigado.
Ej. Área socio-emocional
TEMA DE INVESTIGACIÓN
Tópico específico dentro de un área de conocimientos. Puede involucrar
relación de tópicos de dos áreas diferentes. Ej. La autoestima en niños
de la calle
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Pregunta o duda concreta que se pretende responder a través de
la investigación. Ej.
¿Cómo se desarrolla la autoestima de los niños de la casa Hogar
XX?
RECOMENDACIONES PARA LA SELECCIÓN DE UN PROBLEMA
Tome en cuenta:
a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito:

laboral, estudiantil, comunitario, etc.
b) Revisión exhaustiva de la bibliografía y las investigaciones

sobre el tema.
c) Consulta a expertos en el área.
d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.
8
LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN
La pregunta de investigación debe contener los siguientes elementos:
¿El qué se va a estudiar? ¿El quién? ¿El dónde? y ¿El cuándo?

VI-VD P S/L T
violencia intrafamiliar
relaciones interpersonales
adolescentes de 12 a 18 años
sectores urbano marginales de la ciudad de Quito
año 2020?
Formulación del Problema
El problema puede ser presentado
Forma interrogativa – como pregunta
¿Cuál es la incidencia de la violencia intrafamiliar en las relaciones

interpersonales en adolescentes de 12 a 18 años, de sectores urbano marginales
de la ciudad de Quito, durante el año 2020 ?
Forma declarativa- enunciado
Incidencia de la violencia intrafamiliar en las relaciones interpersonales en

adolescentes de 12 a 18 años, de sectores urbano marginales de la ciudad de
Quito, durante el año 2020
10
Revistas científicas,
Libros, periódicos,
documentos
Compilar especializados.
información
desde materiales Audios, videos,
publicados fotografías, filmes,
Base de datos
Información online
UCE. CIF.
En línea o en
Acceso a fuentes una biblioteca
escritas Generadores de búsquedas
Google Academic
ScienceDirect
OAlster database
Plos
Eric.Ed
Scicentral
Ojose
DuckduckGo
Bing
WolframAlpha
UCE. CIF.
Pertinencia
En investigación significa que el problema existe, tiene conexión con una situación real, que es apropiado o
congruente con aquello que se espera
Hay pertinencia si una propuesta concreta está relacionada con el tema que se está tratando. Por el contrario,
una propuesta no es pertinente si no tiene relación con el contexto general.
Afirmar que una acción tiene pertinencia es aceptarla, inicialmente, como procedente y correcta. La idea de
pertinencia implica adecuación con los hechos..
La pertinencia es un criterio fundamental para la elaboración de un proyecto de investigación, innovación,

inversión, etc. En este sentido, la pertinencia establece el grado de necesidad e importancia del proyecto dentro
del campo o disciplina en que se desarrolla así como su adecuación e idoneidad para la realidad en que será
aplicado.
Un proyecto pertinente es aquel que guarda relación de afinidad y eficacia con las necesidades del entorno y por
lo tanto es congruente con sus exigencias.
RELEVANCIA
Corresponde a la determinación de la importancia de la investigación, el establecimiento de su aporte para la

obtención de nuevos conocimientos y capacidad de expresar lo que se pretende medir, para ello se podría
preguntar: ¿Para qué sirve? ¿A quiénes les servirán los nuevos conocimientos? ¿Cómo nos ayuda?
Alude a aquello que es importante, significativo, útil, lo que resulte destacable, significativo para el entorno, los
involucrados y por supuesto para el investigador.
FACTIBILIDAD
Se refiere a la disponibilidad de información, apoyo, recursos necesarios para llevar a cabo los objetivos o
metas señaladas, es decir, si es posible cumplir con los objetivos que se tienen en un proyecto, tomando en
cuenta todos los factores con los que se cuenta para su realización.
Adicionalmente implica también, el establecimiento de la relación entre el tiempo del que se dispone y que
permitirá su ejecución y alcance.
ncargua@uce.edu.ec
auraelen59
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
LA INVESTIGACIÓN

¿QUÈ ES INVESTIGAR?
2
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN?
Ander-Egg (1992) Un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico

que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos,
relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad [...] una búsqueda
de hechos, un camino para conocer la realidad, un procedimiento para conocer
verdades parciales o, mejor, para descubrir no falsedades parciales (p. 57).
“…la investigación es una actividad del entendimiento en busca de un

conocimiento más extenso o profundo de la realidad”, que “supone aplicar la
inteligencia a la exacta comprensión de la realidad en un impulso por
penetrarla, arrancarle su secreto y dominarla.”. (Barrantes Echavarría, 2010)
Roberto Hernández Sampieri (2016)“un conjunto de procesos

sistemáticos y empíricos que se aplica al estudio de un fenómeno”.
Proceso intelectivo; sistemático, controlado y crítico,
que permite a los seres humanos conocer el mundo
objetivo, elaborar formas de comprensión y explicación
en el ámbito de las ciencias, para a través de la
actividad práctica transformar la realidad
4
Recibe el nombre de "investigación" todo
proceso creativo:
que es capaz de producir nuevos

conocimientos, teorías, explicaciones de la
realidad
o que busca una solución a algún problema.
Por consiguiente, la investigación implica:
a) El descubrimiento de algún aspecto de la realidad.
b) La producción de un nuevo conocimiento, el cual

puede estar dirigido a incrementar los postulados
teóricos de una determinada ciencia (investigación
pura o básica); o puede tener una aplicación
inmediata en la solución de problemas prácticos
(investigación aplicada).
6
Investigación Social
•La investigación se asume como un proceso social que busca dar

respuestas a problemas del conocimiento, los cuales pueden surgir de la
actitud reflexiva y crítica de los sujetos con relación a la praxis o a la teoría
existente,
•Es considerada proceso. En cuanto ésta se realiza en forma continua y

coherente en los diferentes pasos o momentos y apropia o crea
un método para la producción de conocimiento.
•Es social y está determinada por las características del contexto y es

orientada por sujetos sociales que en acciones individuales o colectivas
intentan dar respuestas a interrogantes planteados en el campo del
saber y del hacer.
Arenas, B; Toro, J; Vidarte, J
INVESTIGACIÓN
Ciencia que, utilizando el La investigación científica además

método científico, permite de conocer, también pretende
obtener nuevos conocimientos explicar, prever, predecir o actuar, a
en el campo de la realidad social través de un proceso de
(investigación pura) o que descubrimiento donde se apliquen el
permite estudiar una situación método y las técnicas científicas a
social para diagnosticar situaciones y problemas concretos,
necesidades y problemas a los que en el caso de la investigación
efectos de aplicar los social comprende el área de la
conocimientos con finalidades realidad social: grupos y/o
prácticas (investigación comunidades que la forman y los
aplicada). contextos donde se desenvuelven.
¿QUÈ ES LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?
En síntesis, la investigación científica es un

proceso dirigido a la solución de problemas del
saber, mediante la obtención de nuevos
conocimientos.
9
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA ES:
La búsqueda intencionada de conocimientos

o de soluciones a problemas de carácter
científico.
¿Para qué investigamos?
Conocer la Enriquecer el
verdad ambiente
(19) cultural
Ampliar la
información Comprender los
de un tema fenómenos
físicos y sociales
5
Fuentes de la investigación
Observación de
Material escrito
(hechos, creencias
(libro, revista,
y presentimiento)
Periódico y tesis)
Experiencia individuales Teorías
Conversaciones personales
(Ander Egg y Bunge)
*MÉTODICA: tiene procedimientos propios, es organizada y planificada.
•UNIVERSAL: en la medida en que los resultados obtenidos contribuyen a
aumentar el patrimonio científico y cultural de la humanidad.
•SISTEMÁTICA: las ideas, conocimientos e informaciones obtenidas mediante la
investigación se conectan lógicamente entre sí, formando un todo armónico.
•INNOVADORA: es un procedimiento dinámico y creativo.
•CLARA, CONCISA Y PRECISA: se vale de símbolos, palabras, mediciones y
registros.
•COMUNICABLE: los resultados obtenidos se registran y se expresan en un
informe o documento
•APLICABLE: los resultados son útiles y proporcionan aportes concretos que
contribuyen al crecimiento del ser humano en diversos aspectos de la vida.
Bibliografía
Arenas, B; Toro, J; Vidarte, A (2000) Conceptos de Investigación-

Universidad Autónoma de Manizales- Revista Ánfora, recuperado
de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6138488
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P.

(2014). Metodología de la investigación (6a. ed. --.). México D.F.:
McGraw-Hill.
Nieto, D, Gómez, N, Eslava, S (2015)-Significado psicológico del concepto

investigación en investigadores- Scielo, recuperado de:
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-99982016000100009
ncargua@uce.edu.ec
auraelen59
UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR
PISCOLÓGICAS
LICENCIATURA DE
PSICOLOGÍA
LA INVESTIGACIÓN
METODOLOGÍA
Metodología de la Investigación
• Conjunto de procedimientos
que permiten abordar un
Método problema de investigación con
el fin de lograr objetivos
determinados
• Se describe a detalle la
manera en que se realizó la
Metodología investigación.
• Estudio crítico del método
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
Son una guía sobre “cómo” llevar a cabo la investigación

utilizando una metodología particular.
Constituye el establecimiento de los métodos y técnicas

elegidos por un investigador para combinarlos de una
manera razonablemente lógica para que el problema de
la investigación sea manejado de manera eficiente.
CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO DE
UNA INVESTIGACIÓN
Neutralidad: Los resultados proyectados en el diseño deben estar libres de

sesgos y ser neutrales.
Fiabilidad: Si se lleva a cabo una investigación de manera regular, el

investigador involucrado espera que se calculen resultados similares cada
vez.
Validez: Existen múltiples herramientas de medición disponibles

para el diseño, pero las herramientas de medición válidas son
aquellas que ayudan al investigador a medir los resultados de
acuerdo con el objetivo de la investigación y nada más.
Generalización: El resultado del diseño debe ser aplicable a
una población y no sólo a una muestra restringida.
La generalización es una de las características clave del
diseño de la investigación.
DISEÑO EXPERIMENTAL:
Experimental verdadera: consiste en la manipulación de una o más

variables, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
establecer de que manera o por qué se produce un acontecimiento
específico, previamente preparado.
Se utiliza para establecer una relación entre la causa y el efecto de una

situación.
Es un diseño de investigación donde se observa el efecto causado por

la variable independiente sobre la variable dependiente.
EXPERIMENTAL:
Ejm: ¿En qué medida la aplicación de un medicamento…..

influye en mejoramiento de la enfermedad……….. En
pacientes de la ciudad de…. Durante el período…
Se conforman 2 grupos de pacientes escogidos al azar del
total que cumple los requisitos requeridos; a uno se le
aplica el medicamento (experimental) y al otro no (de
control)
CUASI EXPERIMENTAL
Se diferencia de la experimental:
• La falta de equivalencia inicial de los grupos, que están ya
organizados.
• Investigador no tiene total control de las variables y procesos.
Ejm:
Se trabaja con 2 grupos ya estructurados en la institución: uno
conformado por estudiantes del quinto A y el otro por alumnos del
quinto F; sólo al primer grupo se le aplica la experimentación.
NO EXPERIMENTAL
Se basa en categorías, conceptos, variables, sucesos,

comunidades o contextos que se dan sin la intervención directa
del investigador, es decir; sin que el investigador altere el objeto
de investigación.
Se observan los fenómenos o acontecimientos tal y como se dan en

su contexto natural, para después analizarlos
No se construye ninguna situación, sino que se observan

situaciones ya existentes.
Ejemplo:
Si el investigador pretende conocer los efectos del alcohol en ciertas

personas no les asignaría diferentes cantidades de alcohol porque
sería un enfoque experimental.
Pero en un enfoque no experimental, el investigador podría acudir a

lugares donde se localicen distintas personas con diferentes consumos
de alcohol (por ejemplo, oficinas donde se haga la prueba del nivel de
consumo de alcohol, una estación de policía, etc.
Se mediría la calidad de sus reflejos, llevaría a cabo sus comparaciones

y establecería el efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos
humanos.
TRANSVERSAL/TRANSECCIONAL:
Cuando la investigación se centra en analizar cuál es el nivel o estado de
una o diversas variables en un momento dado o bien en cuál es la relación
entre un conjunto de variables en un punto en el tiempo, se utiliza el
diseño transeccional.
En este tipo de diseño se recolectan datos en un solo momento, en un

tiempo único o momento dado.
Se realizan cortes en la en el proceso de investigación

(Ejm: evolución de la velocidad lectora desde los 5 años hasta los 20,
midiendo por muestras)
LONGITUDINAL:
Se emplea cuando el interés del investigador es analizar cambios a
través del tiempo en determinadas variables o en las relaciones entre
estas.
Recolectan datos a través del tiempo en puntos o períodos

especificados, para hacer inferencias respecto al cambio
determinantes y consecuencias.
Incluye largos períodos de tiempo, con un grupo de investigación

específico.
(Ejm: evolución de la velocidad lectora desde que tienen 5 años hasta
que tienen 15 años, aplicando técnicas especiales durante 10 años)
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
1) Según su finalidad:
Teórica/Pura: ampliar los conocimientos científicos.

Aplicada: aplicación práctica a través de estudios de
caso.
2) Según el alcance temporal:
Sincrónica: conocer un fenómeno social en un

momento determinado.
Diacrónica: evolución de un fenómeno a lo largo del
tiempo.
Las investigaciones diacrónicas pueden ser:
Retrospectiva: evolución de un fenómeno desde el

pasado.
Prospectiva: evolución de un fenómeno en el futuro

(tendencias y proyecciones)
3) Según la amplitud:
Macro sociológica: realizada sobre grandes grupos de población.
Micro sociológica: sobre grupos de población pequeños.

4) Según las fuentes:
Primarias: utilizan datos e información de primera mano generada por los

investigadores.
Secundarias: utilizan información de segunda mano, generada con
anterioridad o de forma ajena a la investigación.
Triangulación: utiliza ambas fuentes.

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL
Amplia y profundiza el conocimiento, con apoyo, principalmente, de medios impresos,

audiovisuales o electrónicos. La originalidad del estudio se refleja en el enfoque, criterio,
conceptualizaciones, reflexiones, conclusiones, recomendaciones y, en general, en el
pensamiento del autor.
FUENTES DE INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL
Enciclopedias, diccionarios
Impreso Referencia
Libros de texto, manuales,
Bibliográficas Estudio
tesis
Publicaciones Revistas y periódicos
periódicas
Manuscritos Apuntes
FUENTES Videos,
DOCUMENTALES
Iconográficas Proyectable diapositivas
DVD
No proyectable
Mapas,
fotografías
Digitales Locales CD Rom
En línea Biblioteca digital, bases de

datos, internet 20
(Basada en Muñoz Razo, 204)
5) Según el ambiente:
De campo: contacto directo con los fenómenos o los sujetos.
Es el análisis sistemático de problemas con el propósito de describirlos,

explicar sus causas y efectos, entender su naturaleza y factores
constituyentes o predecir su ocurrencia. Los datos son recogidos
directamente de la realidad
De escritorio: contacto mediado.

NIVELES DE INVESTIGACIÓN
El nivel de investigación se refiere al grado de profundidad con

que se aborda un objeto o fenómeno.
Pueden ser: exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo,

predictivo.
En cualquiera de los casos se debe el justificar el nivel adoptado.

Exploratorio
Se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados
constituyen una visión aproximada de dicho objeto.
Se utiliza en áreas del conocimiento en donde las problemáticas no están suficientemente

desarrolladas, por ello el investigador debe operar con algún “modelo”conceptual, con
alguna clase de teoría sobre la naturaleza del fenómeno o de la situación de estudio.
En las ciencias sociales, donde las teorías sociales no están formuladas en forma precisa,
la investigación exploratoria es necesaria, ya sea para elaboración de esquemas
clasificatorio provisionales, como para probar las teorías existentes.
Ejemplos:
• Las primeras investigaciones acerca Inteligencia Emocional,

• Estudios sobre Realidad Virtual.
Descriptivo
Es más específica que la investigación exploratoria ya que las preguntas aparecen guiadas por
taxonomías, esquemas descriptivos o tipologías.
Esta investigación tiene como interés en establecer las propiedades del objeto a ser clasificadas al interior
de los esquemas.
Los estudios descriptivos dan por resultado un diagnóstico
Consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o con establecer su estructura o

comportamiento.
Los estudios descriptivos miden de forma independiente las variables, y aun cuando no se formulen
hipótesis, las primeras aparecerán enunciadas en los objetivos de investigación.
Ejemplos:
• Análisis de la población estudiantil universitaria.
• Censos Nacionales.
Correlacional
LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES SIRVEN PARA,...
1) Saber cómo se puede comportar un concepto o variable conociendo el

comportamiento de otra u otras variables relacionadas.
2) Predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos en una

variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas.
Explicativo
Investigación Explicativa: se encarga de buscar el por qué de los hechos
mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.
Da respuesta a los por qué?. Las respuestas se ubican dentro de la lógica de las
explicaciones científicas, a través de teorías organizadas de manera que dan
cumplimiento a la condición doble de verificación lógica y de verificación empírica.
La lógica en el sentido de consistencia entre las preposiciones que integran el
sistema; empírica en el sentido de correspondencia con la realidad.
En esta investigación se separa lo reflexivo, de lo verificable
Ejemplos:
• Explicación de las causas que generan la corrupción ...
• Explicación de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el
rendimiento estudiantil.
COMPARATIVO:
Comparación de variables en dos o
más grupos.
PROSPECTIVO:
El/a Investigador/a comienza con la

observación de supuestas causas y
después observa las consecuencias;
Información utilizada fue captada después
de planeado el estudio. Ejm: ¿Qué
prácticas agronómicas son más
apropiadas para un mayor rendimiento del
fréjol en suelos de la sierra?
Las que hacen que las cosas pasen, las
que miran las cosas que pasan y las que
preguntan qué paso
Nicholas Murray
GRACIAS
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN E
PERFIL DEL INVESTIGADOR/A

NORMAS LEGALES Y ÉTICAS

Se entiende por investigador/a al/la profesional que
se dedica a la creación y desarrollo de nuevos
conocimientos, productos, métodos y sistemas así
como a la gestión de proyectos de esta naturaleza
Persona que tiene por función principal de su actividad,

bien la búsqueda de nuevos conocimientos o nuevas
formas de expresión, tanto en el campo científico como el
artístico
Jhon Jairo Padilla Aguilar PHD
PERFIL DEL/LA INVESTIGADOR/A
•Curiosidad.
•Trabajo en equipo.
•Disciplina y compromiso.
•Orden.
•Honestidad.
PENSAMIENTO CREADOR
Creatividad:
Facultad intelectual de las personas para proponer nuevas vías de
solución para el avance del conocimiento, que no utiliza solamente
el razonamiento lógico en la búsqueda de la solución al problema
planteado. Hay personas más aptas para ello que otras
APTITUDES CREATIVAS
Sentir un problema que requiere una solución (ver el problema, aunque otros no lo
vean)
• Fluencia elevada de ideas en un corto período de tiempo (tormenta de ideas y
posterior análisis)
• Flexibilidad mental (mente abierta)
• Originalidad de ideas (algunas veces en desorden)
• Capacidad de análisis (divide y vencerás)
• Capacidad de síntesis (obtener relaciones a partir de datos aparentemente
inconexos)
• Habilidad para redefinir los problemas
J.P. Guilford. Universidad de Southern Carolina
PERFIL DE CONOCIMIENTO
• Conocimiento científico de materias de un investigador según B.E.

Noltingk
S: graduado
G: Especializado
R1: subespecialidad
• Conocimientos necesarios para un investigador: ciencia básica del

área, tecnologías de su área, técnicas de operación de su especialidad
Fuente: J. Cegarra S. “Metodología de la investigación científica y
tecnológica”. Ed. Díaz de Santos. 2004.
PENSAMIENTO LÓGICO
Permite la compilación de los hechos, el obtener conclusiones relativas al
significado del material obtenido y juzgar la validez de esas conclusiones.
Comprende:
• Observación
• Reflexión (análisis de lo observado)
• Memorización (almacenamos lo que hemos aprendido. Suele ser algo de
nuestro interés.)
• Razonamiento (argumentos válidos organizados sistemáticamente y en forma
coherente)
• Juicio crítico (Discernir lo verdadero de lo falso, actitud crítica y dudar de lo
dicho en la bibliografía‐medias verdades
OBJETIVIDAD
• Es indispensable para juzgar adecuadamente los resultados de la

investigación y su discusión, no dejarse llevar por lo que se
esperaba o deseaba obtener, ya que ello llevaría a falsear el
resultado de la investigación, apartándonos del camino para
obtener el verdadero conocimiento.
• Se pueden repetir los experimentos para confirmar los resultados
que no esperábamos.
• Esto puede conducir a correcciones de la hipótesis.
• Algunos resultados podrían ignorarse, pero bajo un argumento
sólido, lo cual se indicaría en la discusión de los resultados.
ASPECTOS ÉTICOS DEL INVESTIGADOR
• Honestidad (objetividad con los resultados de la investigación. Dar a

cada quien lo que le corresponde‐reconocimientos)
• Admisión del error (admisión propia ó por demostración de otros)
• Lealtad (miembros del grupo, institución o compañía para la cual
investiga. No revelar resultados hasta no ser publicados
oficialmente)
• Humildad: es una medida de la talla moral e intelectual. No quiere
decir que no se acepten reconocimientos.
OTRAS CUALIDADES
• Capacidad ordenadora jerarquizada - Liderazgo

• Conocimiento de idiomas
• Manejo de medios tecnológicos y virtuales
• Conocimiento de las técnicas de documentación
• Alto nivel de Comunicación (colegas, subalternos, jefes,
comunidad científica)
NORMAS LEGALES
Conocimiento y manejo de las principales normas

reglamentarias que apoyan la investigación,
jerarquizándolas según la fuente de mayor a menor
amplitud e importancia, ya sea a nivel nacional o
internacional.
Ejem:
• Constitución de la República
• Leyes
• Códigos
• Acuerdos
CRITERIOS ÉTICOS
Consentimiento informado
Brinda información precisa, sencilla sobre la investigación al sujeto, para que decida
sobre su participación
Confidencialidad
Garantiza el resguardo del sujeto y su anonimato para su libre y honesta participación
en la investigación.
Conflicto de intereses
Demostración de no implicación de ninguna clase del investigador con los procesos de
la investigación propuesta
Autonomía Reconocimiento de la libertad de las personas a elegir racionalmente en

medida de sus posibilidades
BIBLIOGRAFÍA
Cegarra Sánchez J (20049 “Metodología de la Investigación Científica y

Tecnológica”. Ed. Díaz de Santos.
ncargua@uce.edu.ec
auraelen59
UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR
PISCOLÓGICAS
LICENCIATURA DE
PSICOLOGÍA
ETAPAS Y EVALUACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN

ETAPAS INVESTIGACIÓN
PERFIL –
PRE
PLANIFICACIÓN PROTOCOLO-
EJECUTIVA PLAN
CRONOGRAMA
EJECUTIVA DESARROLLO VALORADO (Objetivos-
actividades-
presupuesto- tiempo)
INFORME DE
POST PRESENTACIÓN INVESTIGACIÓN
EJECUTIVA DE RESULTADOS Resultados- Objetivos-
Hipóesis
Recursos- tiempo
Calidad…
EVALUACIÓN INVESTIGACIÓN
PERTINENCIA +
EX ANTE PERFIL/PROTOCOLO/ RELEVANCIA +
PLAN FACTIBILIDAD = VIABILIDAD
Costo – beneficio- tendencia
CRONOGRAMA
SEGUIMIENTO- VALORADO (Objetivos-
PROCESOS MONITOREO- actividades- presupuesto-
CONTROL- tiempo
EVALUACIÓN Niveles de calidad
Realimentación- mejorar
procesos
EVALUACIÓN INVESTIGACIÓN
INFORME DE INVESTIGACIÓN
PRESENTACIÓN DE Resultados- Objetivos- Hipótesis
EX POST RESULTADOS Recursos- tiempo
INMEDIATO- Calidad… -
DE IMPACTO TRANSCURRIDO UN EFECTOS- CORTES TIEMPO

SOSTENIBILIDAD Y
TIEMPO SUSTENTABILIDAD
ESTABLECIDO CAPACIDADES INSTALADAS
Las que hacen que las cosas pasen, las
que miran las cosas que pasan y las que
preguntan qué paso
Nicholas Murray
GRACIAS
LICENCIATURA DE
PSICOLOGÍA
EL PERFIL DE INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Dra. Nancy Cargua G. PhD.

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN
1 2
PROBLEMA DE LA
MARCO
INVESTIGACIÓN
TEÓRICO
¿Qué investigo? ¿En qué me apoyo?
3
4
METODOLOGÍA ASPECTOS
ADMINISTRATIVOS
¿Qué recursos
¿Cómo investigo?
requiero?
PERFIL DE INVESTIGACIÓN
PÁGINAS PRELIMINARES:
Portada
Índice General
Introducción
Capítulo 1: Planteamiento del Problema
1. Identificación del problema

2. Preguntas de investigación – General (Formulación)- Específicas
3. Objetivos: General y específicos /Hipótesis
4. Justificación- razones para investigar
5. Limitaciones de la investigación
Capítulo II: Marco Teórico
1. Aspectos conceptuales:
1. Posicionamiento teórico - Antecedentes
2. Variable 1 – Guion de contenidos
3. Variable 2
2. Definición conceptual de variables
3. Normas éticas y legales
Capítulo III: Metodología
1. Enfoque y tipo de investigación
2. Diseño de investigación
3. Población y muestra
1. Descripción de la población
2. Tipo de muestreo
3. Cálculo del tamaño de la muestra
4. Criterios de inclusión y exclusión
4. Operacionalización de Variables
5. Instrumentos y guías – Recopilación de información
6. Validez y confiabilidad instrumentos
7. Procedimiento
 Técnicas e instrumentos de procesamiento
 Procedimientos de análisis de datos
Capítulo IV: Aspectos administrativos
1. Recursos
2. Cronograma de actividades- DESARROLLO
3. Presupuesto y recursos
Referencias bibliográficas
Anexos
Identificación
Delimitación …del Problema
Definición Qué se
Descripción Formulación de investigará
Explicación objetivos
Revisión de Literatura
Conceptos Teorías Cuál es la
Planificación
base teórica
Hipótesis Variables del problema
Población o Tipo de
muestra Estudio
Cómo se
Recolección investigará
información Procedimientos
Plan de tabulación Cronograma

y análisis por actividades Con qué
recursos se
cuenta
Presupuesto
EL PROBLEMA
FORMULACIÓN
La pregunta de investigación debe contener los siguientes

elementos:

VI-VD P S/L T
Violencia intrafamiliar
sectores urbano marginales de la ciudad de

Quito
año 2020?
9 Formulación del Problema

interpersonales en adolescentes de 12 a 18 años, de sectores urbano
marginales de la ciudad de Quito, durante el año 2020 ?
Incidencia de la violencia intrafamiliar en las relaciones interpersonales

en adolescentes de 12 a 18 años, de sectores urbano marginales de la
ciudad de Quito, durante el año 2020
10
¿Cuál es la incidencia de la violencia intrafamiliar en las relaciones interpersonales en adolescentes de 12 a

18 años, de sectores urbano marginales de la ciudad de Quito, durante el año 2020 ?
PREGUNTAS DIRECTRICES
1. Guiar el desarrollo del Marco Teórico
2. Guiar la formulación de los Objetivos
¿Qué características presenta la violencia intrafamiliar en sectores urbano
marginales?
¿Quiénes determinan la violencia intrafamiliar en familias de sectores urbano
marginales?
¿Cómo se establecen relaciones interpersonales los adolescentes de 12 a 18
años de sectores urbano marginales?
¿Cuál es la relación entre violencia intrafamiliar y relaciones interpersonales en

adolescentes de 12 a 18 años de sectores urbano marginales?
Pertinencia
En investigación significa que el problema existe, tiene conexión con una situación
real, que es apropiado o congruente con aquello que se espera
Hay pertinencia si una propuesta concreta está relacionada con el tema que se
está tratando. Por el contrario, una propuesta no es pertinente si no tiene relación
con el contexto general.
Afirmar que una acción tiene pertinencia es aceptarla, inicialmente, como

procedente y correcta. La idea de pertinencia implica adecuación con los hechos..
La pertinencia es un criterio fundamental para la elaboración de un proyecto de

investigación, innovación, inversión, etc. En este sentido, la pertinencia establece el
grado de necesidad e importancia del proyecto dentro del campo o disciplina en que
se desarrolla así como su adecuación e idoneidad para la realidad en que será
aplicado.
Un proyecto pertinente es aquel que guarda relación de afinidad y eficacia con las
necesidades del entorno y por lo tanto es congruente con sus exigencias.
RELEVANCIA
Corresponde a la determinación de la importancia de la investigación, el establecimiento de su

aporte para la obtención de nuevos conocimientos y capacidad de expresar lo que se pretende
medir, para ello se podría preguntar: ¿Para qué sirve? ¿A quiénes les servirán los nuevos
conocimientos? ¿Cómo nos ayuda?
Alude a aquello que es importante, significativo, útil, lo que resulte destacable, significativo para
el entorno, los involucrados y por supuesto para el investigador.
FACTIBILIDAD
Se refiere a la disponibilidad de información, apoyo, recursos necesarios para llevar a cabo los
objetivos o metas señaladas, es decir, si es posible cumplir con los objetivos que se tienen en
un proyecto, tomando en cuenta todos los factores con los que se cuenta para su realización.
Adicionalmente implica también, el establecimiento de la relación entre el tiempo del que se

dispone y que permitirá su ejecución y alcance.
LOS OBJETIVOS
Son los resultados a los que se quiere llegar con la

investigación.
Deben ser claros, concretos y reales.
que se puedan llevar a la práctica
Deben ser formulados como acciones terminadas,

es decir con verbos en infinitivo (terminados en ar,
er, ir)
UCE. CIF.
Objetivo General
Enfocado en el PROBLEMA CENTRAL O PREGUNTA DE

INVESTIGACIÓN.
Qué quiero lograr con respecto a mi pregunta de investigación.
Ejemplo:
Determinar la incidencia de la violencia intrafamiliar en las

relaciones interpersonales en adolescentes de 12 a 18 años, de
sectores urbano marginales de la ciudad de Quito, durante el
año 2020.
UCE. CIF.
Objetivos Específicos
Se desagregan del objetivo general. Por tanto no pueden estar

dirigidos a aspectos lejanos al objetivo general. Consideran las
variables de investigación.
Ejemplo:
1) Establecer el nivel de violencia intrafamiliar en las familias

investigadas
2) Evaluar el nivel de relaciones interpersonales de los adolescentes
investigados
3) Relacionar la violencia intrafamiliar y las relaciones
interpersonales en adolescentes de 12 a 18 años investigados
UCE. CIF.
MARCO TEÓRICO
LOS ANTECEDENTES
Buscan crear un contexto para enmarcar la investigación.
Son llamados estado de la cuestión, estado del arte, estado de

la discusión, etc.
Es decir cuál es la situación del fenómeno a estudiarse, de dos
formas:
Datos generales que nos ubiquen en la discusión.
Otros trabajos de investigación que precedan a la nuestra

sobre el mismo tema.
Cómo mencionar estos trabajos de investigación precedentes:
Objetivo del trabajo
Resumen y Metodología de la investigación.
Conclusión a la que se puede llegar con esta información.
Relación de este trabajo con el estudio que se va a realizar.

Población y Muestra
La población o universo se refiere al conjunto para el

cual serán válidas las conclusiones que se obtengan: a
los elementos o unidades (personas, instituciones o
cosas) involucradas en la investigación. (Morles, 1994, p.
17).
Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas

que poseen algunas características comunes
observables en un lugar y en un momento determinado
(Ponce 2016)
Características
Homogeneidad - que todos los miembros de la población tengan las mismas

características según las variables que se vayan a considerar en el estudio o
investigación, según la naturaleza de la investigación
Tiempo - se refiere al período de tiempo donde se ubicaría la población de

interés. Determinar si el estudio es del momento presente o si se va a estudiar a
una población de cinco años atrás o si se van a entrevistar personas de
diferentes generaciones.
Espacio - se refiere al lugar donde se ubica la población de interés. Un estudio

no puede ser muy abarcador y por falta de tiempo y recursos hay que limitarlo a
un área o comunidad en específico.
Cantidad - se refiere al tamaño de la población. El tamaño de la población es

sumamente importante porque ello determina o afecta al tamaño de la muestra
que se vaya a seleccionar, además que la falta de recursos y tiempo también
nos limita la extensión de la población que se vaya a investigar.
Muestra
La muestra es un "subconjunto representativo de un universo o

población."
(Morles, 1994, p. 54).
El muestreo es indispensable para el investigador ya que es

imposible entrevistar a todos los miembros de una población debido a
problemas de tiempo, recursos y esfuerzo.
Al seleccionar una muestra lo que se hace es estudiar una parte o un

subconjunto de la población, pero que la misma sea lo
suficientemente representativa de ésta para que luego pueda
generalizarse con seguridad de ellas a la población. (cuantitativo)
Población y Muestra
En esta sección se describirá la población, así como el tamaño y

forma de selección de la muestra, es decir, el tipo de muestreo, en el
caso de que exista.
No obstante, este punto se omite en investigaciones bibliográficas y

en estudios de caso único.
En el primer tipo, es decir en la investigación bibliográfica el universo

equivale al tema de estudio.
Por otra parte, los estudios de caso se concentran en uno o pocos

elementos que se asumen, no como un conjunto sino como una sola
unidad.
POBLACIÒN Y MUESTRA
Muestra
Universo Es una parte representativa

o Poblaciòn de la población
Fòrmula para el cálculo:
N
n = -----------------------
La población define a la E² (N – 1) + 1
totalidad de sujetos que van a
n = tamaño de la muestra
ser investigados N = tamaño de la poblaciòn
E = error máximo admisible, al cuadrado
TIPOS DE MUESTREO
a) Muestreo Probabilístico: proceso en el que se conoce la

probabilidad que tiene cada elemento de integrar la muestra. Ese a
su vez se clasifica en:
a.1) Muestreo al Azar Simple: procedimiento en el cual todos los

elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Dicha
probabilidad, conocida previamente, es distinta de cero y de uno.
Ejemplo:
•Valiéndose de la lista de alumnos, el docente asigna un número a cada

uno.
•Luego todos los números se introducen en una caja para extraer, por
sorteo, los integrantes dela muestra.
a.2) Muestreo al Azar Sistemático: se basa en la selección de un
elemento en función de una constante K.
De esta manera se escoge un elemento cada k veces.
a.3) Muestreo Estratificado: consiste en dividir la población en

subconjuntos o estratos cuyos elementos poseen características
comunes. Así los estratos son homogéneos internamente.
Ejemplo:
En una Institución de Educación Superior, se divide la población por
carreras, (las cuales conformarán los estratos).
Posteriormente, se hace una selección al azar en cada una de ellas.

a.4) Muestreo por Conglomerados: se basa en la división del
universo en unidades menores, para determinar luego las que
serán objeto de investigación, o donde se realizará la selección.
Ejemplo:
Una parroquia se divide en urbanizaciones. Más tarde se
seleccionan aquellas en donde se extraerán (al azar) los elementos
para la muestra.
La diferencia con el muestreo estratificado radica en que no todos

los conglomerados son objeto de selección, ya que puede haber
algunos donde no se extraiga muestra. Mientras que en el
estratificado, se debe extraer muestra de todos los estratos.
b) Muestreo no Probabilístico: procedimiento de selección en
el que se desconoce la probabilidad que tienen los elementos de
la población para integrar la muestra.
Este se clasifica en:
b.1) Muestreo Casual o Accidental: selección arbitraria de

los elementos sin un juicio o criterio preestablecido.
Ejemplo:
Un encuestador se ubica en un sector y aborda a los transeúntes
que pasan por el lugar. Lógicamente, las personas que no
circulen por la zona, carecen de toda probabilidad para integrar
la muestra.
b.2) Muestreo Intencional u Opinático: selección de los
elementos con base en criterios o juicios del investigador.
Ejemplo:
Para un estudio sobre calidad de la educación se establecen como
criterios de selección de la muestra lo: siguientes:
• Mínimo de 20 años de experiencia en el campo educativo.

• Poseer título de post-grado.
• Haber ocupado un cargo directivo.
Por supuesto, la muestra la integran sólo aquellos que cumplan con

las condiciones anteriores.
b.3) Muestreo por Cuotas: se basa en la
escogencia de los elementos en función de la
población, de modo tal que se conformen grupos de
cuotas correspondientes con cada característica.
Ejemplo:
Se establecen como características importantes para
un sondeo de opinión, el sexo y la edad de la
población, entonces se seleccionarán arbitrariamente
grupos (cuotas) de hombres, mujeres, jóvenes y
adultos.
Técnicas e instrumentos de Recolección
de Datos:
TÉCNICA
•Es el conjunto de medios a través de los cuales se efectúa el

método
•Proporciona las herramientas para recorrer ese camino.
•Propone las normas para ordenar las etapas del proceso de

investigación.
•Proporciona instrumentos de recolección, clasificación,

medición y análisis de datos
ENCUESTA:
Su propósito radica en
obtener información
relativa a características
predominantes de una ENTREVISTA
población mediante la
aplicación de procesos de Se apoya básicamente en
interrogación y registro de la comunicación verbal,
datos.
por lo que generalmente
se exige un/a
entrevistador/a,
garantizando así mejor y
más información
OBSERVACIÓN
Permite captar la realidad sin distorsionar

información, pues lleva a establecer la
verdadera realidad del fenómeno.
INSTRUMENTOS:
Medios materiales que se emplean para la

recolección de datos.
CUESTIONARIO:
Es el instrumento de la encuesta, comprende una serie de

preguntas respecto a las variables, ordenadas
coherentemente, que responde por escrito la persona
interrogada, sin que sea necesaria la intervención de un
encuestador.
Clasificación:
•De acuerdo con la estructura: estructurados, no

estructurados
•De acuerdo con la aplicación: aplicado por el mismo
encuestado o en pocas ocasiones por un encuestador
GUIA O GUIÓN DE ENTREVISTA:
Es el instrumento de la entrevista, con una configuración

generalmente abierta y flexible que permite generar
respuestas de contenido profundo.
DATOS GENERALES DE LA ENTREVISTA
Nombre del entrevistado: Fecha:

DATOS ESPECIFICOS DE LA ENTREVISTA
Cargo: Lugar:
Aspectos a TEXTO
considerar
Disposición: Tiempo (categorías)
utilizado:
Nº de interrupciones Nº de
observación:
GUIÓN O GUÍA DE OBSERVACIÓN – LISTA DE
COTEJO:
Son instrumentos de la técnica de la observación, caracterizados por

presentar una serie de aspectos a corroborar y facilitar el detalle sobre
algunas variables o categorías.
DATOS GENERALES
Ramo: Fecha:
DATOS ESPECIFICOS DE LA OBSERVACIÓN
Calificación: Lugar:
Aspectos a Resultado TEXTO
considerar
(Categorías)
Disposición: Tiempo utilizado:
Favorable
Nº de interrupciones Nº de observación: Desfavorable

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Validez:
Se refiere al grado en que un instrumento mide la variable
que pretende medir. Puede referirse a la validez de
contenido, de criterio o de constructos (hipótesis)
(Hernández-Sampieri, 1991). Se puede determinar a través
del juicio de expertos.
En cuanto a captar significativamente lo que es el objeto

de investigación, es decir, medir la variable que se
pretende medir.
Confiabilidad:
Está relacionada con el grado en el cual la
aplicación repetida de un instrumento al mismo
sujeto produce resultados iguales.
En cuanto a la capacidad del instrumento para

generar resultados semejantes, aplicando las
mismas preguntas respecto a los mismos
hechos.
Técnicas de Procesamiento y Análisis de
Datos
Utilización de software estadísticos
Incluye las distintas operaciones a las que son sometidos los datos,
tales como:
A) Verificación: revisión cuidadosa de los datos
B) Selección y Ordenamiento: se ordenan los instrumentos de
recolección de datos
C) Clasificación: se clasifican los datos siguiendo criterios
específicos (datos de fuentes primarias o de fuentes
secundarias)
D) Tabulación: edición de los datos en “matrices de datos”
asignando codificaciones por columnas y por variable o
categoría.
Técnicas de Análisis e
Interpretación de los Datos
Son las técnicas lógicas (inducción, deducción, análisis,

síntesis) o estadísticas (descriptivas o inferenciales) que
serán empleadas para descifrar lo revelado por los datos
que han sido recolectados y procesados
En la sección de Procesamiento de los Datos puede
hacerse referencia a algún programa especial que será
utilizado para procesar los datos recolectados, tal es el
caso del SPSS y del Excel.
ncargua@uce.edu.ec
auraelen59
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS
TIPOS PROBLEMAS
Teóricos
Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos
Prácticos
Son aquellos que identifican limitaciones tangibles
Teórico - prácticos
Son aquellos que relacionan la teoría con la práctica
FUENTES DE IDEAS EN LA INVESTIGACIÓN
La realidad social
Las experiencias individuales
Las teorías científicas
Descubrimientos producto de investigaciones
Conversaciones personales
 Observación de hechos
RECOMENDACIONES PARA LA SELECCIÓN DE UN PROBLEMA
Tome en cuenta:
a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito:

laboral, estudiantil, comunitario, salud, entre otros.
b) Revisión exhaustiva de la bibliografía y otras investigaciones

semejantes.
c) Consulta a expertos en el área.
d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.
4
SELECCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
e) Definir el área del conocimiento referente a su formación profesional.
f) Responder a las siguientes interrogantes: ¿es el tema de interés ?,

¿ Existe información?, ¿dónde?, ¿ que resultados puede traer la
investigación?.
h) Conocer previamente el objeto de la investigación.

EL TÍTULO DEL TRABAJO
Debe ser corto, claro y preciso.
Ejemplo:
Título Inicial:
POLÍCAS INCLUSIVAS Y ACCESIBILIDAD AL CURRÍCULO

DE ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE MOVILIDAD DE LA
CIUDAD DE QUITO, DURANTE EL 2022
6
RECOMENDACIÓN METODOLÓGICA PARA CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Sector de la realidad, ámbito del conocimiento o del desarrollo humano que
interesa ser investigado.
Ejemplo:
PROBLEMAS PSICO-SOCIALES DE LA INFANCIA, ADOLESCENCIA Y GRUPOS

DE ATENCION PRIORITARIA
SUBLÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Tópico específico dentro de la Línea de Investigación.
Ej.
Maltrato infantil
TEMA DE INVESTIGACIÓN
Tópico específico dentro de un área de conocimientos. Puede involucrar relación de
tópicos de dos áreas diferentes.
Ejemplo:
Maltrato intrafamiliar de niños de 7 a 9 años
Pregunta o duda concreta que se pretende responder a través de la investigación.
Ej.
¿Cómo influye el maltrato intrafamiliar en las relaciones interpersonales de los
niños de 7 a 9 de la Unidad EducativaNN de Quito durante al año 2022 ?
FORMULACIÓN
La pregunta de investigación debe contener los siguientes elementos:

VI-VD P S/L T
violencia intrafamiliar
sectores urbano marginales de la ciudad de Quito
año 2020?

Incidencia de la violencia intrafamiliar en las relaciones interpersonales en

adolescentes de 12 a 18 años, de sectores urbano marginales de la ciudad de
Quito, durante el año 2020
10
Revistas científicas,
Libros, periódicos,
documentos
Compilar especializados.
información
desde materiales Audios, videos,
publicados fotografías, filmes,
Base de datos
Información online
UCE. CIF.
En línea o en
Acceso a fuentes una biblioteca
escritas Generadores de búsquedas
Google Academic
ScienceDirect
OAlster database
Plos
Eric.Ed
Scicentral
Ojose
DuckduckGo
Bing
WolframAlpha
UCE. CIF.
Pertinencia
En investigación significa que el problema existe, tiene conexión con una situación real, que es apropiado o
congruente con aquello que se espera
Hay pertinencia si una propuesta concreta está relacionada con el tema que se está tratando. Por el contrario,
una propuesta no es pertinente si no tiene relación con el contexto general.
La pertinencia es un criterio fundamental para la elaboración de un proyecto de investigación, innovación,

inversión, etc.
En este sentido, la pertinencia establece el grado de necesidad e importancia del proyecto dentro del campo o
disciplina en que se desarrolla así como su adecuación e idoneidad para la realidad en que será aplicado.
Un proyecto pertinente es aquel que guarda relación de afinidad y eficacia con las necesidades del entorno y por
lo tanto es congruente con sus exigencias.
RELEVANCIA
Corresponde a la determinación de la importancia de la investigación, el

establecimiento de su aporte para la obtención de nuevos conocimientos y
capacidad de expresar lo que se pretende medir, para ello se podría
preguntar: ¿Para qué sirve? ¿A quiénes les servirán los nuevos
conocimientos? ¿Cómo nos ayuda?
Alude a aquello que es importante, significativo, útil, lo que resulte

destacable, significativo para el entorno, los involucrados y por supuesto
para el investigador.
Factibilidad de la investigación
Consideraciones reales respecto a la realización de la

investigación
Fuentes: Bibliografía y acceso a grupos sociales relacionados con
el hecho que se va a investigar.
Recursos: presupuesto considerando el tema humano,

material, técnicas e instrumentos para recopilar información.
Tiempo: articulación con las acciones necesarias para la

realización del proyecto.
LOS OBJETIVOS
Son los resultados a los que se quiere llegar con la investigación.
Deben ser claros, concretos y reales.
que se puedan llevar a la práctica
Deben ser formulados como acciones terminadas, es decir con

verbos en infinitivo (terminados en ar, er, ir)
UCE. CIF.
Objetivo General
Enfocado en el PROBLEMA CENTRAL O PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN.

Qué quiero lograr con respecto a mi pregunta de investigación.
Ejemplo:
Determinar la incidencia de la violencia intrafamiliar en las relaciones

de la ciudad de Quito, durante el año 2020.
UCE. CIF.
Objetivos Específicos
Se desagregan del objetivo general. Por tanto no pueden estar dirigidos a

aspectos lejanos al objetivo general. Consideran las variables de
investigación.
Ejemplo:
1) Establecer el nivel de violencia intrafamiliar en las familias investigadas

2) Evaluar el nivel de relaciones interpersonales de los adolescentes
investigados
3) Relacionar la violencia intrafamiliar y las relaciones interpersonales en
adolescentes de 12 a 18 años investigados
UCE. CIF.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Constituye la argumentación de las razones por las cuales se

realiza la investigación, sus beneficiarios y sus posibles aportes
desde el punto de vista teórico o práctico.
Para su redacción, se pueden considerar las siguientes preguntas:
¿Por qué se hace la investigación?

¿Cuáles serán sus aportes?
¿A quiénes pudiera beneficiar?
¿Qué pasaría si no se realiza?
19
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METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
INFORME DE INVESTIGACIÓN

ESQUEMA DEL INFORME DE PROYECTOS
PÀGINAS PRELIMINARES
 Portada
 Índice General
 Índice de cuadros
 Índice de gráficos
 Índice de anexos
 Resumen
 Abstract
 Introducción
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
 Planteamiento del Problema
 Formulación del Problema
 Preguntas Directrices
 Objetivos (General y Específicos)
 Justificación
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
 Posicionamiento teórico
 Antecedentes del Problema/Estado del arte
 Fundamentación Teórica
 Fundamentación Legal y criterios éticos
 Definición de Términos Básicos
 Caracterización de las Variables
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
 Diseño de la Investigación: Enfoque, tipos y niveles de investigación

 Población y Muestra
 Operacionalización de Variables
 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
 Validez y Confiabilidad de instrumentos
Técnicas de Procesamiento de Información y Análisis de Resultados
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
 Presentación, análisis e interpretación de
Resultados
 Discusión de Resultados
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
 Conclusiones
 Recomendaciones
 PÁGINAS FINALES
 Anexos
 Referencias
CAPÍTULO 1: EL PROBLEMA
Constituye la determinación, explicación,

contextualización y organización de lo qué
se investigó, con la sustentación de
pertinencia, relevancia y factibilidad el
mismo.
Consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio,
ubicándola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados
con datos o cifras provenientes de estudios anteriores
Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes

interrogantes:
¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos
relacionados con el mismo?
¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
¿Cuál es la situación actual?
¿Cuál es la relevancia del problema?
En el perfil del proyecto ya fue redactado de manera clara y
Formulación técnica, por lo que en el informe solamente se lo mantiene, no
puede ser modificado.
Se mantienen las que ya fueron formuladas en el perfil de

investigación, puesto que constituyeron una guía para la
Preguntas directrices
formulación de objetivos específicos y la fundamentación teórica
Objetivos: General Se mantienen los formulados en el perfil del proyecto de

investigación
y Específicos
Considerando que ya se realizó la investigación, se deben exponer los

aportes de ésta, ya sean académicos, metodológicos, teóricos,
prácticos, así como sus beneficiarios, impacto, funcionalidad,
significatividad, sustentados en la base científica y/o los resultados
Justificación obtenidos.
Constituye ya no una proyección sino la certeza de lo alcanzado a
través de la investigación.
Se la realiza una vez finalizada la investigación
MARCO TEÓRICO
FUNDAMENTACIÓN EXPERIENCIAS
TEORÍAS YA
TEÓRICA DEL INVESTIGADOR
EXISTENTES
Conocimiento Empírico
Conocimiento Teórico
Práctica social del investigador

Libros, revistas, documentos
En el PERFIL DE INVESTIGACIÓN En el ARTÍCULO CIENTÍFICO

•Guión de contenidos Desarrollo conceptual fundamentado con la
•Considera variables utilización de normas de presentación (APA o
Chicago)
MARCO TEÓRICO
Constituye el resultado de la Marco teórico (o revisión de la
revisión exhaustiva, precisa y literatura) Es un compendio
actualizada de diversas fuentes escrito de artículos, libros y otros
escritas o virtuales sobre las documentos que describen el
variables de investigación y sus estado pasado y actual del
relaciones, como respuesta a la conocimiento sobre el problema
de estudio. Nos ayuda a
investigación ya realizada.
documentar cómo nuestra
investigación agrega valor a la
El marco teórico o la perspectiva literatura existente.
teórica se integra con las teorías, los
enfoques teóricos, estudios y
antecedentes en general, que se
refieran al problema de investigación
CAPÍTULO 3:
Metodología de la Investigación
Finalizada la investigación ahora debe sustentar científica, clara y

concretamente todos los procesos y técnicas utilizados en el desarrollo de
la investigación:
DISEÑO:
Consiste en la explicación y sustentación precisa de:
1. El enfoque o paradigma dominante en la investigación.

2. Los tipos de Investigación que se utilizaron en el desarrollo del proyecto;
3. El nivel de profundidad alcanzado en los resultados de la Investigación
POBLACIÓN/MUESTRA:
En este apartado se debe detallar y contextualizar tanto la población como de haber sido necesario
la muestra investigadas, nominando todos los informantes y sus características.
Si fue necesario calcular muestra deberá explicar y desarrollar tanto la fórmula utilizada para
determinar el tamaño, como el criterio utilizado para la de selección de la misma, sustentados a
través de citas científicas.
Por último deben constar los cuadros de población y muestra, técnicamente nominados.
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES:
Debe constar la matriz final y completa a través de la cual se conceptualizó y operacionalizó
las variables de investigación, desagregando dimensiones e indicadores, de cada una, así
como las técnicas e instrumentos que se aplicaron para la recopilación de información,
detallando los ítems correspondientes, según la población investigada.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS: RECOPILACIÓN Y PROCESAMIENTO:
Deben constar detallados y contextualizados las técnicas e instrumentos utilizados tanto para la
recopilación de la información como para su procesamiento, su estructura, a quién fueron
aplicados, sustentados a través de citas científicas.
Se deben diferenciar las Técnicas documentales y las de campo, utilizadas, según el enfoque
de investigación y la población con la que se trabajó.
VALIDEZ Y CONFIBILIDAD DE INSTRUMENTOS:
Debe constar la fundamentación de los procesos realizados en la determinación de la validez

y confiabilidad de los instrumentos utilizados, lo que garantice la veracidad, pertinencia y
relevancia de los resultados obtenidos.
REVISIÓN Y FORTALECIMIENTO DE CONCEPTOS
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE VARIABLES
Las variables son aquellos factores que constituyen el núcleo central del
problema
Consiste en el establecimiento de las características esenciales de la variable

partir de definiciones enmarcadas en el posicionamiento teórico del
investigador.
Nunca se debe copiar la posición de un autor u organización
Constituirán la base para la Operacionalización de las variables; por lo que se

requiere que se halle bien fundamentadas y argumentadas científicamente
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Es un proceso metodológico que consiste en descomponer deductivamente

las variables que componen el problema de investigación, partiendo desde lo
más general a lo más específico.
Las variables se dividen:

• Si son complejas, en dimensiones,indicadores, índices, subíndices, ítems
• Si son concretas solamente en dimensiones, indicadores e ítems
Una variable es operacionalizada con la finalidad de convertir un concepto

abstracto en uno empírico, susceptible de ser medido a través de la aplicación
de un instrumento
En consecuencia, la operacionalización de las variables es el
proceso a través del cual el investigador explica en detalle la
definición que adoptará de las categorías y/o variables de
estudio, tipos de valores (cuanti o cualitativos) que podrían
asumir las mismas y los cálculos que se tendrían que realizar
para obtener los valores de las variables cuantitativas.
La operacionalización es un proceso que variará de acuerdo al

tipo de investigación y de diseño. No obstante, las variables
deben estar claramente definidas y convenientemente
operacionalizadas.
Las dimensiones
• Son elementos integrantes de una variable compleja, que

resulta de su análisis y descomposición.
• Son los grandes bloques estructurales de la variable

susceptible de ser descompuesta en los indicadores
Pueden denominarse como sub variables. En conjunto detallan el

comportamiento de la variable en estudio; se
recomienda que las dimensiones provengan de teorías, las cuales
deben estar detalladas en el marco teórico
Los indicadores
Es la cuantificación o la traducción numérica de las dimensiones.
Deben estar representados de forma clara, de tal forma que nos permita
entender el cómo se comportan las dimensiones y por ende la variable de
interés, permitiéndonos saber en qué situación se encuentra nuestra
problemática de estudio.
El definir correctamente los indicadores, invitará a que la investigación

puede llegar a un análisis por indicador, generando un aporte más profundo
debido a que se puede llegar a discutir los resultados de la investigación
más allá de un simple análisis de variables y dimensiones.
Ejemplos:
Nivel de …
Grado de ..
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR TÉCNICA/ ITEMS
INSTRUMENTOS
Psicomotricidad Desarrollo Cognitivo: Psicométrica/

Infantil • Arma rompecabezas de 3 y 4 Test 1-9
Es una disciplina piezas ( niño 3 años)
que consiste en • Juega imaginativamente con
trabajar el muñecas, animales y personas Observación/
desarrollo Afectivo: escala de cotejo
cognitivo, • Demuestra afecto por sus
afectivo, social amigos espontáneamente
del niño a través • Expresa una gran variedad de
de su cuerpo y emociones
del movimiento. Social:
• Se separa de su mamá y su
papá con facilidad
• Espera su turno en los juegos
Movimiento
CAPÍTULO 4: RESULTADOS
Constituye la presentación de los resultados de la investigación, de acuerdo al enfoque de
investigación seleccionado cuantitativo o cualitativo y utilizando los procesos estadísticos
descriptivos e inferenciales necesarios.
Es el proceso a través del cual ordenamos, clasificamos y presentamos los resultados de la

investigación en cuatros estadísticos o gráficas elaboradas y sistematizadas con la utilización de
técnicas estadísticas con el propósito de hacerlos comprensibles
El análisis de la información documental, debe estar orientada a probar la hipótesis. En cambio, la

Interpretación como proceso mental-sensorial da un significado más general a los referentes empíricos
investigados, relacionándolos con los conocimientos considerados en el planteamiento del problema y
en el marco teórico y conceptual de referencia.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:
Debe realizarse por cada una de las técnicas utilizadas y de cada uno de los instrumentos
aplicados y dependiendo del enfoque de investigación.
Así, el análisis estadístico más elemental radica en la elaboración de una tabla de distribución
de frecuencias absolutas y relativas o porcentajes, para luego generar un gráfico a partir de
dicha tabla, con ellos se procede luego a describir cuantitativamente los resultados que
representan e inferir de manera general su significado a la luz de los indicadores investigados.
El análisis de los datos supone examinar de manera sistemática el conjunto de los

elementos informativos con los que se cuenta para delimitar las partes y establecer
relaciones entre estas, así como con el problema de investigación interpretándolo como un
todo. De esa manera, lo que se persigue es alcanzar un mayor conocimiento sobre el
fenómeno estudiado; por eso estamos ante una de las etapas más apasionantes en el
proceso de investigación.
Esta fase se realiza de manera diferente en función del enfoque que hayas elegido para
llevar a cabo el estudio, así que en esta unidad se presentarán dos temas:
 El análisis en el enfoque cualitativo

 Unidades de significado y categorías de análisis
 La interpretación de los resultados y la respuesta a la pregunta inicial
 El análisis estadístico en el enfoque cuantitativo

 Estadística descriptiva
 Comprobación de hipótesis
El propósito de analizar e interpretar datos es obtener información utilizable y útil

La interpretación, independientemente de si los datos son cualitativo o cuantitativo,
debe:
 describir y resumir los datos

 identificar relaciones entre variables
 comparar variables
 identificar la diferencia entre las variables
 pronosticar resultados
 Identificación de datos y explicación
 Comparación y contraste de datos
 Identificación de datos atípicos
 Predicciones futuras
UCE. CIF.
Interpretación de datos cualitativos
El análisis de datos cualitativos puede resumirse en una palabra: categórica.
Con el análisis cualitativo, los datos no se describen a través de valores numéricos o

patrones, sino a través del uso de contexto descriptivo (es decir, texto).
Por lo general, los datos narrativos se recopilan mediante el empleo de una amplia
variedad de técnicas de persona a persona.
Estas técnicas incluyen:
Observaciones: detallando patrones de comportamiento que ocurren dentro de un grupo

de observación. Estos patrones pueden ser la cantidad de tiempo invertido en una
actividad, el tipo de actividad y el método de comunicación empleado.
Documentos: al igual que los patrones de comportamiento se pueden observar, los

diferentes tipos de recursos de documentación se pueden codificar y dividir según el tipo
de material que contienen.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS:
Según Fidias G. (Consiste en exponer el significado de los

hallazgos obtenidos y compararlos con los de estudios previos
(antecedentes de investigación), para establecer semejanzas,
coincidencias, diferencias y contradicciones.
Si se trabajó con hipótesis, se debe indicar si ésta fue aceptada o

rechazada, siempre con el respaldo del marco teórico asumido
CAPÍTULO 5:
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES:
Según Fidias, G (2012) “Las conclusiones sintetizan los resultados, respuestas a las
interrogantes y el cumplimiento de los objetivos de la investigación” (p 139)
Se sugiere comenzar con una conclusión general que responda a la pregunta de investigación
y por ende que refleje el logro del objetivo general. Luego, se debe redactar una conclusión
más precisa por cada uno de los objetivos específicos, cuidando la correspondencia entre
ambos elementos.
RECOMENDACIONES:
Según Fidias, G (2012) “son sugerencias o exhortaciones que pueden

estar dirigidas a futuras investigaciones o a cualquier ente vinculado con
el objeto de estudio”.(p139)
Deben guardar coherencia con las conclusiones realizadas y los

participantes en ella.
UCE. CIF.
REFERENCIAS
Para finalizar es fundamental:
Enlistar todas las obras documentales de referencia, tanto impresas como

virtuales, que fueron utilizadas/citadas en el desarrollo del
proyecto/investigación, así como las revisadas para el sustento y
fortalecimiento científico de la temática.
Pueden dividirse en: Fuentes revisadas y referenciadas.
En su elaboración, considere Normas APA (sexta y/o séptima edición), según

los lineamientos establecidos por la Carrera.
UCE. CIF.
ANEXOS
Constituyen los documentos de apoyo que sustentan el desarrollo de la

investigación, entre otros:
 Reglamentaciones, gráficos, mapas, cuadros estadísticos,

instrumentos…
 Formatos de Ética.
Cada anexo debe estar identificado con un código, literal o numérico.
UCE. CIF.
ncargua@uce.edu.ec
auraelen59
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
VARIABLES E HIPÓTESIS DE
INVESTIGACIÓN

…¿QUÉ ES UNA VARIABLE?
Del latín variabilis: que cambia, que varía.
 Es un atributo, fenómeno, propiedad, característica o cualidad que

puede tener más de un valor o forma de presentación, se dan en
diferentes grados o modalidades –de lo contrario, sería una “constante”
Características de los sujetos/objetos de estudio

• Son observables y medibles
• Pueden variar cuantitativa y cualitativamente entre sujetos
Las variables deben tener al menos dos
atributos.
Los atributos son las Variables como:
distintas categorías o
valores que toma una “edad” (años cumplidos), “nivel
variable y que se usan de ingresos” (en dólares), “talla”
para clasificar a las (cm o pulgadas) tienen atributos
personas, objetos o representados en valores
fenómenos en grupos numéricos.
determinados.
Variables como:
“sexo” (hombre, mujer), “estado Medir variables consiste en asignar

civil” (soltero, casado, divorciado,
valores o categorías a las
etc.), “satisfacción laboral”
(bastante satisfecho, satisfecho, ni características que conforman el
satisfecho ni insatisfecho, objeto de la investigación.
insatisfecho, bastante insatisfecho)
tienen atributos representados por
categorías.
UCE. CIF.
TIPOS DE VARIABLES
1) Según su función en la investigación:

Independientes: producen
modificaciones o influyen en una Dependientes: experimentan
segunda variable, con la cual modificaciones siempre que la
están relacionadas. Aparecen en variable independiente cambia de
la hipótesis como posible causa valor. Dependen de la variable
de la variación de la variable que independiente, se presentan como
centra el interés de la efecto.
investigación.
Ejemplo:
INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
Ansiedad Aprendizaje
X
Interés de la investigación
Y
Perturbadoras: son variables que median la relación
entre variables independientes y dependientes.
Ejemplo
:
Nivel de escolaridad X Control de natalidad Y
Creencia Fuerte CONTROL

religiosa incidencia
ALEATORIA
Tradició Menor (no introduce
n incidencia muchos
familiar cambios)
2) Según el nivel de medición: Ejemplo:
ATRIBUTOS
Nominales: los números que VARIABLE
se les asigna solo se usan para
Sexo Mujer (1) Hombre (2)
distinguir unos individuos de
otros (recordar que para Estado civil Soltero (1) Casado (2) Unión libre (3)…
trabajar con programas
estadísticos todo se numera). Tipo de sangre A+ (1) B+ (2) AB+ (3) O+ (4)…
Las identificaciones numéricas se pueden cambiar sin consecuencia.
Ordinales: son propiedades Ejemplo:

que pueden darse en las
personas o los fenómenos
Califique del 1 al 5 el nivel de interés en esta
en diferentes grados, a los
clase, donde:
cuales se pueden asignar
1 nada interesante
números que solo indican
2 poco interesante
relaciones de mayor o
3 más o menos interesante
menor que, es decir
4 interesante
relaciones de simple orden.
5 muy interesante
Ejemplo:
Ingresos en dólares ($)
Proporcionales o de razón:
Si una persona en un periodo de tiempo
los números corresponden determinado gana $5.000 y otra en el mismo
a la cantidad que designan. periodo gana $10.000, se puede decir que la
Con ellos se pueden primera gana la mitad que la segunda, o que la
realizar operaciones segunda gana el doble que la primera, o que
juntas ganan $15.000.
matemáticas.
Ejemplo:
Grupos de edad en años:

De intervalo: puede
cuantificarse la distancia exacta 1 – 10 niñez
11 – 20 juventud
que separa cada valor de la 21 – 30 adultos jóvenes
variable, gracias al 31 – 60 adultos
establecimiento de alguna 61 – 90 adultos mayores
unidad de medición estándar.
3) Según la escala de medición:
Continuas: aquellas en las que pueden hallarse valores

intermedios entre los valores dados, al conformar una
escala ininterrumpida de valores.
Ejemplo:
Talla en m y cm Peso en l
110 120 130 140 150 160 80 90 100 110 120 130 140
Discretas: cuando en la escala de medición no caben

valores intermedios.
Ejemplo:
Número de miembros Número de visitas al médico
de una familia en el año
4) Según el nivel de abstracción:
Generales: pueden ser Intermedias: Empíricas o indicadores:

categorías, conceptos o expresan algún representan aspectos
términos que no son aspecto parcial de específicos de la variable
directamente observables la variable general. general, son directamente
debido a que son medibles.
abstractas. Para medirlas
se las debe transformar
en variables intermedias o
en variables empíricas Ejemplo:
(indicadores)
Educación Niveles aprobados
Para clase social
Nivel Rentas: sueldo, herencias,
económico intereses de depósito,
arriendos, etc.
Identidad étnica Prácticas Rituales

culturales
5) Según el tipo de agrupación:
Individuales: son las propiedades que se dan en las

personas de forma individual.
Ejemplo:
Profesión Grado de escolaridad Tipo de vivienda
Colectivas: propiedades atribuidas a grupos, o categorías

sociales con base en las propiedades individuales que
poseen sus miembros.
Ejemplo:
Tasa de escolaridad Tasa de natalidad Tasa de mortalidad
LA HIPÓTESIS
Es una suposición sobre las características de un fenómeno social como se da

en la realidad.
En el marco de una investigación social, la hipótesis es la respuesta tentativa a
la pregunta de investigación: toda investigación parte de una pregunta, toda
pregunta exige una respuesta.
En la cotidianidad las respuestas del sentido común se dan por la propia

experiencia, por la intuición o por fe.
En la ciencia las respuestas son siempre tentativas y luego son afirmadas o

negadas a partir de la investigación y la teoría.
UCE. CIF.
En una investigación netamente cuantitativa, la hipótesis En investigaciones cualitativas y mixtas, las hipótesis
es contundente y cerrada. deben ser abiertas, es decir que deben ofrecer la
posibilidad de nuevos hallazgos.
a) El nivel de estudios influye directamente en el

conocimiento y práctica del control de la natalidad a) El nivel de estudios es uno de los elementos de
en mujeres adultas del centro de la ciudad de Quito influencia, posiblemente el más determinante, en
durante el 2018. la práctica del control de la natalidad en mujeres
adultas.
b) El nivel de estudios no influye directamente en el Se la plantea como una oración simple. No es una
conocimiento y práctica del control de la natalidad interrogante, no es una orden, ni un deseo.
en mujeres adultas del centro de la ciudad de Quito
durante el 2018.
Deben basarse en conocimiento científico, no en el
sentido común.
c) A mayor nivel de estudios mayor cocimiento y
práctica del control de la natalidad en mujeres
adultas del centro de la ciudad de Quito durante el Deben ser capaces de perfeccionarse en el tiempo, o de
2018. descartarse, por eso son respuestas tentativas.
UCE. CIF.
TIPOS DE HIPÓTESIS
1) Según el nivel de 2) Según su relación con las funciones

abstracción: de investigación
Descriptivas: dan características al
Hipótesis general: responde de forma
hecho o fenómeno estudiado.
general a la pregunta de
investigación.
En un grupo de composición
socioeconómica heterogénea, las
Un mayor nivel educativo de las mujeres
personas con mayores ingresos son más
adultas del centro de la ciudad de Quito
autoritarias que las personas con
determinará un mayor control de la
menores ingresos.
natalidad. Tipológicas: proponen
clasificaciones al hecho o fenómeno
Hipótesis específica: concretizan la estudiado.
hipótesis general, se derivan de esta.
En relación con la actualización del
currículum, los profesores pueden
clasificarse en a) innovadores; b)
Las mujeres adultas del centro de Quito
conformistas; c) opositores totales; d)
tienen un nivel educativo medio.
opositores parciales.
UCE. CIF.
Relacionales: suponen relaciones entre Estadísticas: somete a prueba y expresa a las
variables que se dan entre las personas o hipótesis operacionales en forma
grupos estudiados. de ecuaciones matemáticas. Siempre se plantea
una hipótesis nula y una hipótesis alternativa.
A mayor conocimiento y manejo de idioma
inglés mayor posibilidad de estudiar en el
extranjero. Hipótesis Nula:
No existe una diferencia estadísticamente
significativa entre el promedio de salarios de
Explicativas o causales: suponen causas
hombres (X1) y mujeres (X2) abogados: X1=X2
o factores determinantes de un cierto
hecho o fenómeno.
La deserción escolar de los niños indígenas Hipótesis Alternativa:

está determinada por la diferencia entre el Existe una diferencia estadísticamente significativa
código lingüístico que se usa en la escuela y entre el promedio de salarios de hombres (X1) y
el código lingüístico en el que estos han mujeres (X2) abogados: X1≠X2 donde el salario de
socializado en sus familias. los abogados varones es mayor que el salario de las
abogadas mujeres: X1>X2.
UCE. CIF.
ncargua@uce.edu.ec
auraelen59

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