Guía de información para estudiantes

Guía de identificación de referencias/preguntas

Esta herramienta está basada en el proceso para identificar las necesidades de productos de apoyo
los estudiantes (ASNAT por sus siglas en inglés) desarrollada por la iniciativa de productos de
apoyo de Wisconsin (WATI por sus siglas en inglés). Este proceso nace porque, aunque en Estados
Unidos existen regulaciones y leyes no existía ninguna guía para los colegios distritales para la
implementación de estos requerimientos. Esta guía utiliza preguntas clave para ayudar al personal
de los colegios a abordar adecuadamente los productos de apoyo durante la educación inclusiva.
Adicionalmente, esta guía es de libre acceso desde la página web www.wati.org.

Nombre _________________________________ Fecha de nacimiento _____________

Nombre(s) de los padres _______________________ Teléfono de contacto _______________
Dirección _____________________________________

Discapacidad: (Seleccione todo lo que aplica)

 Habla/Lenguaje  Retraso significativo en el  Discapacidad

desarrollo específica de
aprendizaje
 Discapacidad  Otros deterioros de la  Discapacidad auditiva
cognitiva salud
 Lesión cerebral  TDA  Discapacidad visual
traumática
 Discapacidad emocional / conductual  Deterioro ortopédico – Tipo:
____________________

Grupo de edadNivel  0 a 3 años  Primera infancia

educativo:
 Primaria  Secundaria  Superior

Entorno del aula:  Educación formal  Procesos de habilitación y

rehabilitación Sala de
recursos
 Educación para el  Casa  Otros: ________
desarrollo humanoEducación
especial

Que utiliza para la discapacidad:

 Terapia ocupacional  Fisioterapia  Terapia Habla/Lenguaje
 Productos de apoyo Otros:________________________________

Consideraciones médicas (Seleccione todo lo que aplicaaplique)

 Antecedentes de convulsiones
 Tiene una afección médica degenerativa
 Tiene múltiples problemas de salud
 Tiene infecciones frecuentes del oído
 Tiene alergias a
 Se fFatiga fácilmente
 Tiene dolor frecuente
 Tiene infecciones frecuentes de las
vías respiratorias superiores
 Tiene problemas digestivos
 Actualmente tomando medicamentos para
 Otros – Describir brevemente

Otras cuestiones que son motivo de preocupación

Productos de apoyo utilizados actualmente: (Seleccione todo lo que aplicaaplique)
 Ninguno
 Tablero de comunicación manual
 Ayudas a la visión de baja tecnología
 Unidad de Control Ambiental/EADL
 Silla de ruedas manual
 Reconocimiento de voz
 Entrada adaptativa - Describir
 Salida adaptativa - Describir
 Otro
 Ayudas de escritura de baja tecnología
 Sistema de CAAomunicación Aumentativa
 Sistema de amplificación
 Acceso al Ccomputador – ¿cuál?Tipo
__(plataforma)___________
 Silla de ruedas eléctrica
 Predicción de palabras

Productos de apoyo probados: Describa cualquier otro PA que haya sido probado previamente,
la duración del ensayo y el resultado (cómo funcionó o por qué no funcionó).
Duración/fechas del
PAAT probado Resultado
juicio

PREGUNTA DE REFERENCIA
¿Qué tarea(s) necesita hacer el estudiantela PcD que actualmente es difícil o imposible, y para la
cuálqué la tecnología de asistencia puede ser una opción?

Área de destreza DebilidadDébil

Escucha
Presta atención al hablante durante el período de tiempo
apropiado
Distingue entre información importante y no importante
Entiende instrucciones orales básicas
Entiende el habla rápida
Lectura
Lee palabras con precisión
Entiende el significado de palabras individuales
Comprende oraciones, párrafos, etc.
Lee con velocidad / fluidez
Escritura
Aspectos motores de la escritura
Se expresa claramente por escrito
Deletrea correctamente
 Área de destreza DebilidadDébil
Usa la gramática correcta
Usa vocabulario apropiado
Conoce las reglas de puntuación y de mayúsculas
Corrige correctamente
Escribe minuciosamente con poca dificultad
Habla
Palabras individuales
Oraciones y párrafos
Velocidad
Matemáticas
Entiende conceptos matemáticos básicos (por ejemplo,
contar, símbolos numéricos)
Calcula problemas aritméticos básicos
Calcula rápidamente
Puede escribir problemas matemáticos de forma ordenada
Memoria
Tiene memoria de información a largo plazo
Tiene memoria de información a corto plazo
Sigue las instrucciones en orden
Organización
Organiza el tiempo personal y laboral
Organiza el espacio de trabajo personal
Hace planes para realizar tareas
Actividad de la vida diaria
Comer
Vestirse
Ir al baño
Bañarse
Lavarse las manos
Lavarse los dientes
Manejo de temas financieros
Preparación de comida
Limpieza
Movilidad
Sedestación y posicionamiento
Movilidad
Acceso a dispositivos y al pc
Comunicación oral
Recreación y ocio
Visión
Otro:

Según lo seleccionado anteriormente, seleccione las secciones de la Guía de información

para estudiantes que se completarán. (Seleccione sólo los que aplicaapliquen.)
   Sección 1 Asientos, posicionamiento   Sección 7 Matemáticas
y movilidad
  Sección 2 Comunicación   Sección 8 Organización
  Sección 3 Acceso a equipos y   Sección 9 Recreación y
dispositivos esparcimiento
  Sección 4 Aspectos motores de la   Sección 10 Visión
escritura
  Sección 5 Composición del material   Sección 11 Audición
escrito
  Sección 6 Lectura   Sección 12 Generalidades
Ahora proceda a las secciones que ha comprobado y rellene las respuestas a las
preguntas.
 1 SECCIÓN 1: SEDESTACIÓN, POSICIONAMIENTO Y MOVILIDAD

1. Descripción de los asientos actuales: (Seleccione todo lo que aplicaaplique.)

 Los asientos permiten que los pies sean estén planos en el suelo.
 El asiento de la silla está a dos dedos1/2 " de la parte posterior de la rodilla doblada.
 La altura del escritorio es cuatros dedos1-2 " más alta que el codo cuando el brazo está
doblado en un ángulo de 90 °.
 Cuando se utiliza, la parte superior del monitor de escritorio está a 2-3 "4 dedos por debajo
del nivel de los ojos.
 Los asientos proporcionan una estabilidad adecuada del tronco.
 Los asientos proporcionan una estabilidad adecuada de la pelvis.
 Los asientos facilitan la realización depreparación para realizar tareas.  
 Hay preguntas o inquietudes sobre los asientos del estudiante. Son: ____________
 _____________________________________________________________________

2. Comportamiento del estudiante cuando está sentado: (Seleccione todo lo que

apliapliqueque)
 El estudianteLa persona utiliza la posición de aprendizaje activo cuando es apropiado.
 El estudianteLa persona elige posiciones alternativas cuando se le da la oportunidad (por
ejemplo, puffs, de pie, acostado).
 El estudianteLa persona con frecuencia se cae de la silla.
 El estudianteLa persona cambia de posición con alta frecuencia.
 El estudianteLa persona entra y sale del asiento más de lo esperado.
 El estudianteLa persona con frecuencia se acuestadesploma sobre el escritorio.
 Laos estudiantes persona con frecuencia se apoya la cabeza con en las manos.
 Al estudianteA la persona no le gustan algunas posiciones, a menudo indica incomodidad en
las siguientes posiciones:
_______________________________________________________
 ¿Cómo comunica la incomodidad?
 El estudianteLa persona tiene dificultades para usar la mesa o el escritorio, ejemplo
específico:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Características de los asientos actuales y posicionamiento del estudiantede la persona

(Seleccione todo lo aplicaaplique)
 Se sienta en la silla regular.
 Se sienta en una silla regular con cinturón pélvico o reposapiés.
 Se sienta en silla con superficie antideslizante.
 Se sienta en una silla adaptada: lista de marca o descripción: ___________________
 Se sienta en el asiento con asiento conformado que permite el movimiento necesario.
 Se sienta cómodamente en silla de ruedas parte del día la mayor parte del día durante
todo el día.
 Pasa parte del día fuera de la silla debido a las posiciones prescritas.
 Pasa parte del día fuera de la silla debido a molestias específicas o generales.
  Utiliza muchas posiciones a lo largo del día, en función de la actividad.
 Tiene pocas oportunidades para otras posiciones.
 Utiliza escritorio/estación de trabajo normal.
 Utiliza escritorio con altura ajustableda.
 Utiliza una superficie inclinada para trabajar.
 Utiliza mesa adaptada a la silla de ruedas.
 Utiliza mesa adaptada.
 Los asientos actuales interfieren con las siguientes actividades: ____________________
_______________________________________________________________________

4. Características de la personal estudiante relacionadas con los asientos y el

posicionamiento: (Seleccione todo lo aplique)
 El estudianteLa persona exhibe un buen posicionamiento cuando: ________
 El estudianteLa persona se inclina hacia la derecha  la izquierda.
 El estudianteLa persona sostiene la cabeza y , los brazos con ayuda.
Describa________________.u otras partes del cuerpo de cierta manera, describa:
______________________________________
 El estudianteLa persona tiene un posicionamiento específico durante todo el día solo en
estos momentos: _______________________
 El estudianteLa persona expresa problemas o preocupaciones sobre la sedestación o el
posicionamiento.
 El estudianteLa persona requiere apoyo de posicionamiento en las caderas.
 El estudianteLa persona tiene dificultades para lograr y mantener el control de la cabeza y
los brazos. Lla mejor posición para el control la cabeza y los brazos es:
_____________________________
 El estudiante puede mantener el control de la cabeza durante ________ minutos en la
posición ________________.
Resumen de las habilidades y preocupaciones de del estudiantela persona relacionadas con
la sedestación y el posicionamiento:

Esta sección es para estudiantes con problemas de movilidad.

(Omitir si el estudianteLa persona no tiene problemas de movilidad)

1. Movilidad actual: (Seleccione todo lo que aplicaaplique)

 Gatea, rueda o se arrastra de forma  Se empuja en silla de ruedas manual

independiente

 Utiliza silla de ruedas solo para largas  Utiliza silla de ruedas manual de forma
distancias independiente
 Utiliza silla eléctricamotorizada  Necesita ayuda para transferirse dentro y

 Transferencias de forma independiente
 Paseos Caminar con ayuda
 Tiene dificultad para bajar escaleras
 Camina de forma independiente
 Otros: _________________________
fuera de la silla
 Tiene dificultad para caminar
 Tiene dificultad para subir escaleras
 Necesita tiempo extra para llegar a destino
 Camina con PA

2. El alumno tiene las siguientes habilidades, ya sean emergentes o dominadas: (Seleccione

todo lo que aplica)
 Resolución de problemas  Relaciones espaciales  Causa y efecto
 Capacidad de interactuar con el entorno  Motivación/iniciación
 ‍
3. Preocupaciones sobre la movilidad. EstudianteLa persona: (Seleccione todo lo que
aplicaaplique.)
 Está extremadamente cansado después  Requiere mucho tiempo para recuperarse
de caminar
 Parece estar teniendo más dificultad  Se queja de dolor o incomodidad
últimamente
 Nuevo horario/ubicación requieren más  Otros: ____________________________
tiempo

4. El estudiante se distrae por: (Seleccione todo lo que aplica)

 Desorden visual  Iluminación fluorescente vs iluminación de
espectro completo
 Aula y ruido de fondo  Estimulación táctil
 Conciencia del espacio físico  Otros: ____________________________

5. El estudiante tiene problemas con lo siguiente que puede afectar el uso de la movilidad
eléctrica: (Seleccione todos los que aplican)

 Comportamiento  Fuerza  Coordinación  Visión

 Fatiga  Otras capacidades físicas: ____

6. Los mejores puntos de acceso del estudiante que no sean la mano para operar un
dispositivo de movilidad eléctrica son:
 Barbilla Cabeza Boca  Pie  Ojos Lengua

7. El alumno puede operar un dispositivo de movilidad eléctrica utilizando: (Seleccione todo

lo que se aplica)

 Joystick  Interruptor adaptado al joystick

 Interruptor (con y sin de acceso  Sip and puff
proporcional)
 Teclado activado con la lengua  Pulsador

8. El estudiante necesita cambiar de posición en el espacio con el fin de: (Seleccione todos
los que aplican)
 Reducir el riesgo de úlceras por presión  Reestructurar la distribución del peso
 Aumentar la tolerancia sentada  Otros: _______________________________

9. El estudianteLa persona necesita cambiar de posición de las siguientes maneras:

(Seleccione todo lo que aplicaaplique)
 Reclinar  Bascular  Elevar las piernas  Elevar el asiento  Estar parado

10. El estudianteLa persona necesita ayuda con: (Seleccione todo lo que aplicaaplique)
 Transferencias Cambiar posiciones Acceder dispositivo de movilidad

11. El estudianteLa persona necesita acceso a: (Seleccione todo lo que aplicaaplique)

 Dispositivo CAA Ayuda electrónica a la vida diaria (EADL) PC / Dispositivo móvil
Resumen de las habilidades y preocupaciones del estudiantede la persona relacionadas con
la movilidad:
 2 SECCIÓN 2: COMUNICACIÓN

1. Medios de comunicación actuales de el estudiantela persona

(Seleccione todos los que se utilizan. Señale con un circulo el método principal que utiliza).

 Cambios en el patrón de respiración  Cambios en la posición del cuerpo

 La mirada / movimiento de los ojos  Expresiones faciales
 Gestos  Apuntando
 Aproximaciones de lenguaje de señas  Expresiones de 2 palabras
 Expresiones de 3 palabras  Comunicador
___________________________
 Lengua de señas (tipo: _____________)# signos _# combinaciones _______ # signos en una
combinación _________
 Combinación de símbolos/palabras
 2 combinaciones de símbolos- ejemplos ___________________________________________
 3 o más combinaciones de símbolos – ejemplos ____________________________________
 Vocalizaciones, ejemplos ______________________________________________________
 Vocales, combinaciones de vocales, ejemplos
 Palabras individuales, ejemplos, # aprox. __________________________________________
 Habla semi inteligible, estimación % inteligible con alguien familiar: ______ con alguien
desconocido: ______ en contexto familiar: ______en contexto desconocido: ________
 Tablero de comunicación Ttangibles  Fotos  PictogramaSímbolos  Palabra
 Dibujos Escenas Visuales
 Libro/carpeta de comunicación – número de páginas en libro/carpeta ___________________
 ¿El estudianteLa persona navega a la página/mensaje deseado de forma independiente?
Sí  Nno
 Tablero de rutinas – lista de ejemplos _____________________________________________
 Discurso inteligible Escritura Otro

2. Propósitos de la Comunicación: (Enumere los ejemplos después de cada uno elemento.)

 Saludos ___________________________________________________________________
 Solicitar ___________________________________________________________________
 Exigir _____________________________________________________________________
 Interactuar socialmente _______________________________________________________
 Etiqueta social ______________________________________________________________
 Denegaciones/rechazos _______________________________________________________
 Información compartida, incluida la atención conjunta ______________________________

3. Quienes entienden los intentos de comunicación de el estudiantela persona

La mayoría de Parte del No
Raramente
las veces tiempo aplicaaplicableble
Extraños                
Profesores/terapeutas                
CompañerosConocido                
s
Hermanos                
Padre/Tutor                
Poner lenguaje receptivo y expresivo?

4. Habilidades de interacción de comunicación

Deseos de comunicarse:  Sí No
Para indicar sí y no el alumnola persona:
 Sacude la  Signos  Vocaliza  Gestualidad  Miradas
cabeza oculares
 Señala  Utiliza aproximaciones de  No responde de forma coherente
palabras
¿Puede una persona que no está familiarizada con el estudianteella entender la respuesta? Sí
No

5. El estudianteLa persona: A
Siempre Frecuentemente veces Raramente Nunca
¿Girar hacia el interlocutor?     
¿Llama la atención de los demás?     
¿Interactúa con los
    
compañerosconocidos?
¿Muestra conciencia de la atención
    
del oyente?
¿Inicia interacciones?     
¿Hace preguntas?     
¿Responde a la interacción de la
    
comunicación?
¿Pide aclaración al interlocutor de
    
comunicación?
¿Reconoce las interrupciones de la
    
comunicación?
¿Arregla los errores en las
    
comunicaciones?
Cambiar el idioma según las
    
necesidades del oyente
Hay toma de turnos en la
    
conversación
¿Necesita indicaciones verbales?     
¿Necesita indicaciones físicas?     
¿Mantiene el intercambio de
    
comunicaciones?
¿Terminar la comunicación?     
Describir las técnicas que el alumno utiliza para la reparación (por ejemplo, sigue intentándolo,
cambia el mensaje, apunta a la primera letra, etc.): ____

6. Necesidades del estudiante relacionadas con dispositivos / sistemas:(Seleccione todo lo

que aplica).
 Camina  Usa silla de ruedas  Tiene PA livianos
 Deja caer o lanza cosas con frecuencia  Necesita un comunicador
 Necesita un dispositivo con un gran número de palabras y frases
 Otro : ___

7. Pre-Lectura y habilidades de lectura relacionadas con la comunicación (Seleccione todo lo

que aplicaaplique.)
 Sí  No Reconocimiento de objetos/imágenes
 Sí  No Reconocimiento de símbolos (táctil, Mayer-JohnsonSPI, Rebus, etc.) Nº de
símbolos __
 Sí  No Distingue de forma auditiva los sonidos
 Sí  No Distingue de forma auditiva las palabras, frases
 Sí  No Selecciona la letra inicial de la palabra
 Sí  No Sigue instrucciones simples
 Sí  No Reconocimiento de palabras por la vista Número de palabras _________
 Sí  No Reconoce la señalética impresión ambiental
 Sí  No Junta dos símbolos o palabras para expresar una idea

Enumere cualquier otra habilidad de lectura o prelectura que apoye la comunicación

________________________________________________________________________________
________________
8. Habilidades visuales relacionadas con la comunicación (Seleccione todo lo que
aplicaaplique)
 Mantiene la vista en un objeto estático  Mira a derecha e izquierda sin mover la
cabeza
 Reconoce visualmente a las personas  Escanea la matriz de símbolos en una
cuadrícula
 Reconoce visualmente objetos comunes Escanea la línea de símbolos de izquierda a
derecha
 Reconoce visualmente las fotografías  Se desplaza visualmente horizontalmente
 Reconoce visualmente símbolos o  Se desplaza visualmente verticalmente
imágenes
 Necesita espacio adicional alrededor del  Mira al interlocutor
símbolo
 Requiere símbolos o bordes de alto Se beneficia de la función del "zoom"
contraste alto

¿Prefiere algún tipo específico de símbolos o imágenes?

¿Qué tamaño prefiere de símbolos o imágenes?
¿Qué grosor de línea de los símbolos prefiere? mcm
¿El estudianteLa persona parece hacerlo mejor con negro sobre blanco, blanco sobre negro, o una
combinación de color específica para la discriminación figura / fondo?
¿A partir de qué tamaño puede el estudiante hacer las selecciones apropiadas? ____________
Explique cualquier otra cosa que considere significativa sobre el sistema de comunicación que el
estudiantela persona utiliza actualmente o sus necesidades: (Use una página adicional si es
necesario)

11. Consideraciones sensoriales:

¿Tiene el estudiante sensibilidad a:
 Velcro
 Voces sintetizadas (generadas por computadora)
 Volumen
 Ruido del cambio de los pulsadores (ruido de clic)
 Sensaciones táctiles
 Otro
Explique la reacción del alumno a cualquiera de los elementos marcados: ____________________
_______________________________________________________________________________

9. ¿Cuáles son las expectativas de comunicación para el estudiante en diferentes entornos?

Escuela (ed. regular y especial, con compañeros, formal e informal, como la configuración de la sala
de almuerzo) ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Casa _________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Comunidad (tiendas, restaurantes, iglesia, biblioteca, etc.) ____________________________
______________________________________________________________________________

Resumen de las habilidades y preocupaciones del estudiante relacionadas con la

comunicación, incluida la AT anterior utilizada para apoyar la comunicación del estudiante
 3 SECCIÓN 3: ACCESO A COMPUTADORES Y DISPOSITIVOS

1. Uso de computadoras y dispositivos

Enumere si utiliza PC u otros dispositivos:

¿Qué PA se ha probado anteriormente?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué dificultad tiene el estudianteLa persona con el método actual de acceso?
______________________
_____________________________________________________________________________

2. Acceso actual a la computadora - ¿Cómo accede el estudianteLa persona actualmente a la

computadora?
 No tiene acceso al ordenador
 Teclado/ratón/panel táctil
normales
 Tipo táctil con dos manos
 Solo utiliza el dedo índice de
una mano
 Tipo táctil con una mano
 Mirada
 Teclado/ratón adaptado:
_____________________
 Software especializado:
_____________________
 Cabeza: _______________________
 Reconocimiento de voz:
_________________________________
 Suiches: _____________________
 Otros: _______________

3. Acceso al dispositivo actual : tipo de dispositivo _____________________________________

¿Cómo accede el estudianteLa persona actualmente al dispositivo?
 No accede a un dispositivo
 2 manos táctiles y botones hardware
1 mano táctil y botones de hardware
 Gestos táctiles con un solo dedo
 Gestos táctiles con varios dedos
 Acceso al puntero de cabeza
 Otros____________
 Usa características táctiles de asistencia
para acceder
 Reconocimiento de voz
 Acceso con un solo pulsador
 Acceso con múltiples pulsadores
 Teclado adaptado:
________________________
 Mirada

4. Habilidades Físicas
¿El estudianteLa persona tiene limitaciones al rango de movimiento? Sí No
¿El estudianteLa persona tiene reflejos anormales o tono muscular anormal? Sí No
Si es anormal, ¿es alto o bajo? Alto Bajo
¿El estudianteLa persona tiene dificultades con la precisión? Sí No
¿El estudianteLa persona se fatiga fácilmente: Durante actividades? Sí No En el día? Sí
 No
Describa cómo las habilidades físicas afectan el uso de la computadora.

¿Es claro el habla del estudianteLa persona? Sí No

¿Es consistente el discurso del estudianteLa persona? Sí No
5. Control motriz
¿El estudianteLa persona tiene movimiento voluntario y controlado de lo siguiente? (Seleccione
todo lo que aplicaaplique)
 Mano derecha  Brazo derecho  Pierna derecha  Pie derecho
 Mano izquierda  Brazo izquierdo  Pierna izquierda  Pie izquierdo
 Cabeza  Ojos  Boca  Voz
 Dedos  Otros: ________________________________________________

¿Cuál es el movimiento voluntario más consistente del estudianteLa persona?

___________________________________________________________________________

6. Posicionamiento - ¿Cómo se posiciona el estudianteLa persona para el acceso a computadoras

o dispositivos?
 Silla de aula regular Silla regular con adaptaciones: ____________________________
 Silla especial: ___________________________________________________________
 Silla de ruedas: __________________________________________________________
 Otros: _________________________________________________________________

7. Sensorial
¿El estudianteLa persona tiene algún problema con la audición?  Sí No
¿El estudianteLa persona tiene algún problema con la visión?  Sí  No
Describa cómo las habilidades de las dificultades sensoriales afectan el uso de la computadora:

8. Alfabetización – En qué nivel de grado se desempeña actualmente el estudianteLa persona:

¿lectura? __________ ortografía? _________ escritura? __________________
De qué grado son las: habilidades matemáticas? _____ conocimientos informáticos? _________

Resumen de las habilidades y preocupaciones de los estudiantes relacionadas con el acceso

a computadoras y dispositivos
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________
 4 SECCIÓN 4: ASPECTOS MOTORES DE LA ESCRITURA
1. Capacidad de escritura actual (Seleccione todo lo que aplicaaplique)
 Garabatos  Intenta escribir
 Escribe el Nombre  Escribe unas pocas palabras
 Sostiene el lápiz, pero no escribe  Copias del libro (punto cercano)
 Escribe líneas de 1"  Copias del tablero (punto lejano)
 Escribe de forma independiente y legible  Copia formas simples
 Utiliza el espacio correctamente  La escritura es limitada debido a la fatiga
 Tamaños de escritura para ajustarse a  La escritura es lenta y ardua
espacios
 Escribe en cursiva  Puede mantener el lugar en el papel
 Escribe en líneas estrechas  Puede ajustar las respuestas en el espacio
asignado
 Puede leer el trabajo que ha escrito

2. Necesidades de escritura actuales (Seleccione todo lo que aplicaaplique)

 Palabras individuales  Frases cortas  Oraciones  Párrafos  Ensayos
 Rellenar espacios en  Tomar notas  Otros: _______________
blanco
3. Capacidad de teclado actual (Compruebe todo lo que se aplicaaplique.)
 Mecanografía con 10 dedos (velocidad funcional)  Utiliza teclado alternativo: ____________
 Escritura con varios dedos (funcional o lenta)  Utiliza software accesible: _____________
 Escritura con un dedo (funcional o lento)  Usa el pad táctil
 Actualmente no escribe  Utiliza la cabeza o un palillo para la boca
 Activa la tecla deseada de comando  Utiliza pulsadores para acceder al equipo
 Accidentalmente golpea teclas no deseadas  Otros_________________________
 Requiere soporte de brazo o muñeca para escribir

4. Uso del computador (Seleccione todo lo que aplicaaplique).

 Nunca ha utilizado un ordenador
 Utiliza una computadora: raramente  de vez en cuando  con frecuencia diariamente
 Usa una computadora en: la escuela la casa
 Utiliza un ordenador para: procesamiento de textos internet revisión ortográfica
 Utiliza el equipo para los siguientes materias o tareas: -
________________________________
 El estudianteLa persona tiene potencial para usar una computadora, pero no lo ha hecho por
la siguiente razón:
__________________________________________________________________________

5. PA utilizados actualmente (Seleccione todo lo que aplicaaplique).

 Lápices-pinzas de lápiz adaptadas
 Papeles adaptados
  Plantillas para Escribir
 Teclados adaptados/portátiles
 Computadores con características de accesibilidad
 Software adaptativo: texto a voz, predicción de palabras, reconocimiento de
voz___________________
 Hojas escaneadas
 Otros

6. Disponibilidad del equipo

El estudianteLa persona tiene acceso a la(s) siguiente(s) computadora(s):
 PC  Tableta  Macintosh  Chromebook  Otra__________________
 Escritorio  Portátil
Ubicación:

Resumen de las habilidades y preocupaciones del estudianteLa persona relacionadas con la

escritura
 5 SECCIÓN 5: COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

 
1. Típico de la escritura actual del estudianteLa persona (Seleccione todo lo que
aplicaaplique)

 Palabras, pero no identificables  Escribe con símbolos  Palabras cortas

 Frases cortas  Frases complejas  Oraciones
 Párrafo corto 2-5 oraciones  Párrafos más largos  Varios párrafos

2. Dificultades expresadas por el estudianteLa persona (Seleccione todo lo que

aplicaaplique)

 Entender que las palabras tienen significado  Responder preguntas más allá de sí/no
 Encontrar hechos  Comprender que las oraciones requieren
partes (sustantivos y verbos)
 Empezar una frase  Agregar información a un tema
 Escribir información secuencial  Integración de información de 2 o más
fuentes
 Relacionar la información con un tema  Determinar cuándo comenzar un párrafo
 Generar ideas con o sin organizador gráfico  Trabajar con compañeros para escribir
 Planificación del contenido  Utilizar vocabulario académico
 Utilizar palabras de transición  Uso de palabras básicas
 Resumir la escritura de diferentes fuentes  Otros: ____________

3. Estrategias para componer materiales escritos que el estudianteLa persona utiliza

actualmente

 Iniciadores de oraciones  Pictogramas  Iniciadores de historias

 Palabras de transición (primero, siguiente)  Opciones preestablecidas o giro de la trama
 Mapas conceptuales con o sin imágenes
 Plantillas para proporcionar el formato o la estructura (tanto en papel como en formato
electrónico)
 Contornos  Otros:______________________

4. PA para componer materiales escritos utilizados por el estudianteLa persona

(Seleccione todo lo que aplicaaplique)
 Tarjetas con imágenes  Pistas de color para gramática
 Escritura con símbolos  Tarjetas de palabras
 Cartelera de palabras  Palabras prescritas en tarjetas o etiquetas
 Corrector ortográfico/ Diccionario  AplicaApliqueciones de palabras enteras
 Predicción de palabras  Lapiceros para escanear
 Voz a texto en el celular u otro dispositivo  Otro:__________

Resumen de las habilidades y preocupaciones de los estudiantes relacionadas con la

composición de material escrito _______________________________________________
___________________________________________________________________________
 6 SECCIÓN 6: LECTURA

1. El alumno demuestra lo siguiente: (Seleccione todo lo que aplique. Añadir comentarios para
aclarar)
 Participa con el cuidador en las actividades (por ejemplo, canciones, historias, juegos y / o
juguetes)
 Muestra interés por libros e historias con adultos
 Muestra interés en mirar libros de forma independiente
 Asocia imágenes con palabras habladas cuando se leen
 Se da cuenta de que el texto transmite significado cuando se lee
 Reconoce la conexión entre las palabras habladas y el texto específico cuando se lee en
 Intenta escribe y "lee" lo que él o ella ha escrito, incluso si garabatea
 Reconoce y lee la impresión en el entorno
 Cuando se le pide que deletree una palabra, deletrea solo la primera
 Demuestra habilidades de manipulación de sonido, incluyendo:
 Sonidos iniciales y finales en palabras Primeras letras de Nombres/sonidos
 Reconoce nombres y escribe el abecedario (si las habilidades motoras son limitadas, puede
usar medios alternativos en lugar de imprimir a mano para demostrar el conocimiento del
alfabeto)
 Cuando se le pide que deletree una palabra, obtiene el primer y el último sonido correcto
 Muestra la relación sonido-símbolo
 Aísla fonemas individuales: consonantes, vocales, mezclas, dígrafos (es decir, inicial, final,
medial)
 AplicaAplique reglas fónicas al intentar decodificar palabras impresas
 Recuerda/reconoce patrones visuales de palabras o combinaciones de letras
 Demuestra conciencia fonémica para identificar patrones similares y distintos en las palabras
 Mezcla el sonido de las palabras
 Lee y entiende las palabras en contexto
 Reconoce palabras familiares en diferentes contextos
 Recuerda palabras enseñadas previamente
 Utiliza estrategias de lectura específicas: ______
 Inventa la ortografía la mayor parte del tiempo
 Utiliza la ortografía convencional la mayor parte del tiempo
 Lee y entiende oraciones
 Compone oraciones usando sustantivos y verbos
 Lee con fluidez con expresión
 Lee y entiende párrafos
 Compone párrafos significativos con la sintaxis y la puntuación correctas
2. Dificultades experimentadas por el estudianteLa persona: (Seleccione todo lo que aplique.
Agregue comentarios para aclararlos).

El estudianteLa persona tiene dificultades para acceder físicamente (por ejemplo, posicionamiento,
apertura, pasar páginas):
 Hojas individuales de papel  Libros  Revistas  Trabajos de varias páginas
El estudianteLa persona tiene dificultades sensoriales con:
 Desorden visual  Iluminación fluorescente  Ruido de fondo
 Sensibilidad táctil  Espacio personal  Otros ____________

El estudianteLa persona experimenta dificultades con:

 Procesamiento auditivo  Memoria a corto plazo  Memoria de trabajo

El estudianteLa persona experimenta: fatiga general fatiga visual

El estudianteLa persona tiene dificultades para decodificar y entender:

 Trabajos
 Contenido de Libros de texto
 Libros comerciales
 Pruebas
 Sitios web u otro texto digital
 Plan de estudios modificado, describir: ______
 Texto recreativo

3. El rendimiento del estudianteLa persona se mejora por (Compruebe todo lo que se

aplicaaplique.)
 Menor cantidad de texto en la página
 Cartelera de palabras al que hacer
referencia
 Gráficos/imágenes para comunicar ideas
 Negrita para las ideas principales
 Tiempo adicional
 Indicaciones visuales y programación
 Texto hablado para acompañar el texto
escrito
 Aumento del espaciado entre
palabras/líneas
 Complementar el texto con imágenes
 Impresión ampliada
 Conceptos enseñados con anterioridad
 Texto simplificado
 Duración reducida de la tarea
 Estar donde hay pocas distracciones
 Pausas activas
 Superposición de color Lista
(color________________)
 Otros _________________________

4. Estrategias utilizadas para la lectura

Por favor describa las estrategias y adaptaciones no tecnológicas que se han utilizado con este
estudiante __________________________________________________________________
5. PA utilizados
Se ha intentado lo siguiente. (Seleccione todo lo que aplicaaplique. Agregar comentarios para
aclarar)
 Resaltador, marcador, plantilla u otra ayuda de autoayuda en el seguimiento visual
 Cambiar el color de fondo para cambiar el contraste entre el texto y el fondo
 Texto grabado con voz humana, o audiolibros para "leer junto" con el texto
 Archivos de audio digital (Mp3, iPod, etc.)
 Diccionario parlante o corrector ortográfico para pronunciar palabras individuales
 Lapicero para escanear para leer palabras o frases difíciles
 Texto electrónico de  el editor Internet escaneo el texto otro ____________________
 Software de Computador o dispositivo para pasar texto a voz e identificar:
 Palabras  Oraciones   Documento completo
solas Párrafos
 Dispositivo de mano para leer libros electrónicos
 Libros electrónicos de Bookshare u otra fuente digital
Explique lo que parecía funcionar o no funcionar con cualquiera de las tecnologías de asistencia
anteriores que se han probado.
__________________________________________________________________________

1. Habilidades del estudianteLa persona:

Edad aproximada o nivel de grado de las habilidades de lectura
Capacidad cognitiva en general:
Significativamente por debajo de la media por debajo de la media Media
por encima de la media

7. Uso de computadora / dispositivo:

El estudianteLa persona tiene acceso a:  PC  Macintosh  Chromebook Tablet

El estudianteLa persona utiliza una computadora / dispositivo:

 Rara vez  Con frecuencia  Diariamente para uno o más temas/períodos
 Todos los días, la mayor parte del día

Para los siguientes fines: _____________________________

El estudianteLa persona es capaz de manipular texto electrónico utilizando:
 Trackpad  Mouse  Deslizando izquierda /derecha  Otros: _______________

Resumen de las habilidades y preocupaciones de los estudiantes relacionadas con la lectura

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 7 SECCIÓN 7: MATEMÁTICAS

1. El estudianteLa persona es capaz de: (seleccione todo lo que aplicaaplique. )

Leer matemáticas:
 Reconoce números
 Reconoce signos matemáticos
 Comprende el lenguaje y el vocabulario relacionados con las matemáticas
 Comprende el significado de números, formas y otros formatos de representación
 Reconocer objetos tridimensionales desde múltiples ángulos
 Comprende palabras/historias de los problemas
 Interpreta representaciones visuales (por ejemplo, tablas, gráficos, cuadrículas)
 Cambia de un formato de representación a otro (por ejemplo, números complejos vs
 fracciones)
 Lee y entiende ecuaciones
 Otros: __________________

Entender los conceptos matemáticos

 Contar  Correspondencia uno a uno
 Hechos matemáticos básicos  Dinero
 Tiempo  Unidades de medida (por ejemplo, tamaño,
distancia, volumen)
 Porcentajes y decimales  Puntos en los gráficos
 Organizar los objetos en grupos según el tamaño, el color, la forma, etc.
 Otros: _____________________________________________________________

Resolver problemas matemáticos

 Elige la operación matemática correcta
 Completa los pasos de la operación:  suma simple  resta simple  suma compleja
 resta compleja  división  multiplicación
 AplicaApliquer pasos de acción para resolver un problema
 Organiza y aplicaaplique varios pasos para resolver problemas
 Convierte números mixtos/fracciones
 AplicaAplique funciones y fórmulas
 Otros: ______________

Escribir y representar matemáticas

 Escribe números legibles  Alinea números verticalmente

 Dibuja figuras matemáticas  Organiza el trabajo en una página
 Escribe ecuaciones matemáticas  Escribir ecuaciones matemáticas
simples complejas
 Rellena números/datos en gráficos
 Representar conceptos en forma alternativas (por ejemplo, gráficos, tablas o formas
geométricas)
 Otros: _____________________________________________

2. Problemas que experimentan los estudiantes: (seleccione todo lo que aplicaaplique.)

 Procesamiento visual-espacial
 Fatiga
 Baja memoria de trabajo
 Explicar el pensamiento matemático, ya sea verbalmente o por escrito
 Uso del lenguaje de las matemáticas para expresar ideas
 AplicaApliquer una variedad de estrategias con el fin de encontrar soluciones.
 Probar las conclusiones haciendo las preguntas apropiadas.
 Otros: ________________________________________

3. PA probados (seleccione todo lo que aplicaaplique).


 Manipuladores adaptados
 Sellos adaptados (por ejemplo,
números, formas)
 Reloj/reloj adaptado
 Dispositivos de medición adaptados
 Papel adaptado
 Papel ampliado
 Papel gráfico
 Teclados o calculadoras en pantalla
 Manipuladores virtuales
 Reconocimiento de voz para notación
matemática
 Otros: _________________________
 Calculadora alternativa
 Letra grande
Hablada
 Gráficas
 Organizador gráfico matemático
 Software de escritura específica de
matemáticas y dibujo
 Barras de herramientas de
Matemáticas digitales para escribir
ecuaciones
 Software de matemáticas para ayudar
a visualizar, escribir conceptos
matemáticos visuales

4. Estrategias utilizadas
Por favor describa cualquier estrategia que se haya utilizado para ayudar.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________

Resumen de las habilidades y preocupaciones de los estudiantes relacionadas con las

matemáticas
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________
 8 SECCIÓN 8: ORGANIZACIÓN

1. El estudianteLa persona demuestra la capacidad de: (Seleccione todo lo que aplicaaplique.)

Autogestión:
 Comportamiento y atención  Atención sostenida en la tarea
autorregulados
 Excluir las distracciones ambientales  Cambiar la atención hacia nuevas
actividades
 Detener el comportamiento en el momento adecuado

Gestión de materiales:
 Realiza un seguimiento de los  Realiza un seguimiento de los proyectos
documentos
 Mantiene el área de trabajo ordenada  Pone los papeles y libros en una
ubicación consistente
 Ordena materiales por  Usa estrategias de búsqueda efectivas
categorías/funciones
 Localiza las herramientas de trabajo  Entrega trabajos/proyectos al profesor
rápidamente (por ejemplo, libro, tijeras,
lápices)

Gestión del tiempo:

 Llega a tiempo
 Utiliza el tiempo de manera eficiente
 Transición entre actividades
Gestión de la información:
 Identifica información relevante
 Organiza notas
 Completar tareas de varios pasos
 Completa el trabajo antes de la fecha límite
 Estima el tiempo restante
 Se acomoda rápidamente después de las
transiciones
 Divide proyectos grandes en pasos más
pequeños
 Revisa la información
 Revisa el progreso e identifica los pasos
faltantes

2. El estudianteLa persona tiene problemas con: (Seleccione todo lo que aplicaaplique.)

 Iniciar tareas o actividades
 No hacer una acción inapropiada
 Cambiar la atención entre las tareas
 Filtrar la entrada sensorial para centrarse en el aprendizaje
 Mantener la atención y permanecer en la tarea
 Seguir las instrucciones de varios pasos debido a la baja memoria de trabajo
 Completar tareas en pasos estructurados y lógicos
 Usar herramientas tradicionales de gestión del tiempo (por ejemplo, relojes, horarios,
planificadores)
 Gestionar de tareas actuales y próximas
 Usar herramientas organizativas tradicionales (por ejemplo, carpetas, listas de verificación,
codificación)
 Establecer objetivos relevantes y realistas
 Organizar los lugares de trabajo, juego y almacenamiento
 Monitorear su rendimiento y comparar con el estándar
 Modular las respuestas emocionales con el pensamiento racional
 Predecir las consecuencias de las propias acciones
  Otros: ______________

3. PA probados: (Seleccione todo lo que aplicaaplique.)

Auto-Gestión: Gestión de materiales:

 Materiales para el estrés  Carpetas / Contenedores / Cajas
 Sentarse en una bola de terapia  Listas de chequeo
 Chaleco con peso  Sistema de codificación
 CD's o Mp3's para la concentración  Almacenamiento electrónico portátil
 Otros: ______________________________  Almacenamiento electrónico basado en
computadoras
Gestión de la información:  Otros: ___________________________
 Carpetas
 Post its Gestión del tiempo:
 Resaltadores  Listas de chequeo
 Guías de estudio/rúbricas  Reloj analógico frente a digital
 Grabadoras de mano  Relojes y relojes adaptados:
 Organizadores digitales  Lectura de voz
 Resaltador digital Números grandes
 Herramientas/motores de búsqueda  Señal visual
 Organizadores gráficos  Mensaje de recordatorio
 Animaciones cronometrado
 Otros: _______________________  Horarios:
 Imagen
 Con palabras
 Con calendarios
 Programador digital/herramienta de
planificación
 Recordatorios digitales
 Otros: ___________________________

4. Resumen de las habilidades y preocupaciones del estudianteLa persona relacionadas

con la organización
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
 9 SECCIÓN 9: RECREACIÓN Y OCIO

Recreación y Actividades de Ocio Que el EstudianteLa persona Disfruta: (Seleccione todo lo

que aplicaaplique)
 Jugar con juguetes/rompecabezas
 Hacer actividades artísticas
 Fotografía
 Ir a eventos deportivos
 Ir a conciertos/obras de teatro
 Bailar
 Ver TV/películas
 Cocinar/probar nuevos alimentos
 Uso de las redes sociales
 Uso del computador / Internet
 Escuchar música
 Parque de recreo (por ejemplo,
balanceo, deslizamiento)
 Jardinería
 Seguir deportes/equipos
 Jugar juegos de mesa/cartas
 Leer/escuchar un libro
 Natación
 Participar en deportes/ejercicio
 Participar en comunidades en línea
 Otro: _________________________

Dificultades que el estudianteLa persona experimenta para participar en recreación y ocio:

(Seleccione todo lo que aplicaaplique)
 Comprensión de la causa y el efecto
 Seguir instrucciones sencillas
 Pedir unirse a una actividad
 Entrega/manipulación de objetos
 Lanzar/capturar objetos
 Entender las reglas
 Esperar su turno
 Gestión del comportamiento
 Entender la toma de turnos
 Seguir instrucciones complejas
 Comunicación con los demás
 Escuchar a otros
 Ver materiales
 Funcionamiento de TV, DVD, etc.
 Utilizar el computador
 Otro____________________

Materiales adaptados y PA probados: (Seleccione todo lo que aplicaaplique)

 Juguetes adaptados con Velcro®,
imanes, asas, asas envueltas en
espuma, etc.
 Equipo deportivo adaptativo (por
ejemplo, pitidos o bolas iluminadas)
 Superficie antideslizante
 Juguetes adaptados para el
funcionamiento con un solo interruptor
 Instrumentos musicales adaptados
 Ayudas electrónicas para
controlar/operar TV, VCR, reproductor
de CD, etc.
 Juegos en el computador
 Sistema de amplificación personal
 Otros: ________________________
 Utensilios modificados (por ejemplo,
sellos de goma, rodillos, cepillos)
 Correa universal para sujetar crayones,
marcadores, etc.
 Porta tarjetas, tijeras adaptadas, etc.
 Soporte del brazo
 Libros de formato especializado
 Software para hacer actividades
artísticas
 Otros programas/aplicaapliqueciones
informáticas.
 Ayuda de comunicación de salida de voz

Resumen de las habilidades y preocupaciones de los estudiantes en el área de recreación y Ocio:

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 10 SECCIÓN 10: VISIÓN

Se debe consultar a un especialista en visión para completar esta sección.

1. Fecha del Informe de la Última Visión: __________________

Las áreas identificadas en el informe incluyen: (agudeza, pérdida de campo, condición de la visión,
etc.)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. Las habilidades visuales del estudianteLa persona incluyen: (Seleccione todo lo que
aplicaaplique).
 Leer libro de texto estándar
 Leer texto si se amplía a: (indicar el tamaño en cm) ____________________________
 Requiere iluminación especializada como: ____
 Requiere materiales inclinados en un cierto ángulo: (indicar ángulo) __________
 Puede leer usando ayudas ópticas lista: _________
 Actualmente utiliza el siguiente dispositivo de ampliación de pantalla: ___
 Actualmente utiliza el siguiente software de ampliación de pantalla: ____
 Reconoce letras ampliadas a ______ pt. en la pantalla de la computadora
 Reconoce letras ampliadas a ______ pt. para _______minutes sin fatiga ocular.
 Prefiere: Letras negras sobre blanco Blanco sobre negro  ____________(color) en
___________
 Inclina la cabeza al leer
 Utiliza un solo ojo: Ojo derecho  Ojo izquierdo
 Utiliza lector de pantalla: ___________________________________________________
 Requiere material grabado, texto a voz o materiales Braille

3. La lectura del estudianteLa persona más allá de los libros de texto (Seleccione todo lo
que aplicaaplique)
 Lee la propia escritura a mano  Lee la escritura de otra persona
 Lee texto escrito a mano  Lee cursiva
 Lee la escritura a mano de tablero  Lee la escritura a mano de tablero blanca
 Lee la escritura a mano de la pizarra si  Requiere copia impresa de cualquier cosa
esta a una distancia de ________ escrita en el tablero.
 Otros: ________________

4. Escritura del estudianteLa persona /Producción de materiales escritos: (Seleccione todo lo

que aplicaaplique)

 Escribe usando el espacio correctamente  Escribe en línea

 Escribe el tamaño apropiado
 Requiere línea oscura en el papel
 Requiere lápices, bolígrafos o papel de colores
 Require Lapicero de punta delgada
 Otros: ________________
 Omite letras al copiar
 Requiere lápices más suaves
 Requiere Marcador
 Requiere lapicero de punta gruesa
5. Actualmente utiliza la siguiente salida alternativa:(Seleccione todo lo que aplicaaplique)
 Calculadora de conversación
 Calculadora braille
 Toma de nota Braille
 Braille eléctrico
 Pantalla Braille actualizable
 Imágenes táctiles
 Lector de pantalla
 Software de traducción braille: ____________________________
 Otros: ________________

6. Nivel de competencia del estudianteLa persona: (Seleccione el que más describe al

estudiante)
 Requiere indicaciones físicas frecuentes
 Requiere señales verbales frecuentes
 Necesita sólo señales intermitentes
 Utiliza el dispositivo para completar tareas de forma independiente
 Problemas relacionados con el dispositivo

Resumen de las habilidades y preocupaciones de los estudiantes relacionadas con la visión

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
 11 SECCIÓN 11: OÍDO

Se debe consultar a un especialista en audición para completar esta sección.

1. Información audiológica:
Fecha del último examen ____________________ audiológico
Pérdida de audición identificada:
 Oído Derecho:  Leve  Moderado  Severo  Profundo
 Oído izquierdo:  Leve  Moderado  Severo  Profundo
Inicio de la pérdida de audición: ________ Etiología:_____

2. Habilidades auditivas sin ayuda: (Seleccione todo lo que aplicaaplique)

 Atiende a sonidos  Tono alto  Tono bajo  Voces  Ruidos de fondo
 Discrimina sonidos ambientales frente a sonidos no ambientales
 Se vuelve hacia el sonido
 Oye algunos sonidos del habla
 Entiende el habla sintetizada

3. Contacto visual del estudianteLa persona y atención a la comunicación: (Seleccione el

mejor descriptor.)
 Pobre  Inconsistente  Limitado  Bueno  Excelente

4. Comunicación utilizada por otros: (Indique la forma de comunicación generalmente utilizada

por otros en cada uno de los siguientes entornos. Seleccione todo lo que aplicaaplique.)

Colegio Casa Comunidad

 Lenguaje corporal   
 Símbolos tangibles   
 Gestos   
 Habla   
 Discurso guiado   
 Pictogramas   
 Mensajes escritos   
Señas y habla combinados   
 Lenguaje de contacto   
 Lengua de señas colombiano (LSC)   

5. Nivel de recepción en cada entorno

Colegio Casa Comunidad

 Entiende palabras individuales   

 Entiende frases cortas   
 Entiende la mayoría de la comunicación   

6. Nivel de comunicación expresiva:

 Palabras individuales  Combinación de palabras  Competente
7. ¿Hay una discrepancia entre las habilidades receptivas y expresivas?
 Sí No
En caso afirmativo, describa más: _____________

8. Estrategias utilizadas actualmente: (Seleccione todo lo que aplicaaplique)

 Audiología  Toma de notas
 Intérprete educativo usando:  LSC  Transliteración  Oral

9. Equipo utilizadoactualmente: (Seleccione todo lo que aplicaaplique)

 Audífonos
 Implante coclear
 Decodificador para subtítulos
 Dispositivos vibrotácticos
 Sistema de amplificación de aula
 Dispositivo de telecomunicaciones para sordos TTY/TDD
 Sistema FM
 Otros: ________________________________________

10. Preocupaciones actuales para la comunicación, la escritura y/ o los materiales

educativos
 No puede escuchar al maestro / otros estudiantes
 No puede responder a la alarma de emergencia
 No puede participar en las discusiones de la clase
 No se puede beneficiar de los videos / programas educativos
 Muestra retrasos en al recepción y expresión de idioma
 No puede utilizar el teléfono para comunicarse

11. Funcionamiento de la comunicación actual: (Seleccione todo lo que aplicaaplique)

 Deseos de comunicarse
 Inicia la interacción
 Responde a las solicitudes de comunicación
 Lee los labios
 Parece frustrado con el funcionamiento actual de la comunicación
 Solicita una aclaración de los interlocutores ("¿Podría repetir eso?")
 Arregla la interrupción de la comunicación (Sigue intentándolo, cambia el mensaje)

12. Nivel de lectura actual: ______________

Resumen de las habilidades y preocupaciones auditivas_______________________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 12 SECCIÓN 12: GENERAL

¿Hay algún comportamiento (tanto positivo como negativo) que afecte significativamente el
rendimiento del estudianteLa persona?

¿Hay factores significativos sobre las fortalezas del estudianteLa persona, el estilo de
aprendizaje, las estrategias de afrontamiento o los intereses que el equipo debe considerar?

¿Hay algún otro factor significativo sobre el estudianteLa persona que el equipo debe
considerar?

¿El estudianteLa persona se fatiga fácilmente o experimenta un cambio en el rendimiento en

diferentes momentos del día?