SUPERVISIÓN

PEDAGÓGICO-CURRICULAR

Grupo #3
Ana Lucia Chavarria
Ana Ruth Hearne
Jennie Teruel
Mariana Eloisa Gutierrez
INTRODUCCIÓN
FUNDAMENTOS
de la supervisión
pedagógico-curricular
 ¿QUÉ ES LA DIMENSIÓN
PEDAGÓGICO-CURRICULAR?

Es una de las dimensiones más complejas

se refiere a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje, los contenidos curriculares, la
selección de textos y auxiliares didácticos,
las prácticas y metodologías de evaluación.
 PROYECTOS CURRICULARES DE CENTRO (PCC)
Los Proyectos Curriculares (PCC) son proyectos
integrados que proponen una nueva propuesta
curricular que surgen debido a las innovaciones
que desarrollan los centros.
Se requiere una revisión teórica
de las prácticas pedagógicas
mediante un proceso reflexivo
de supervisión donde se
identificarán fortalezas y
debilidades de la práctica de
enseñanza para tomar acciones
de mejoramiento que permitan
mejorar la calidad educativa.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Los docentes debemos

comprender los procesos
mediante los cuales los niños
se desarrollan cognitivamente.
TEORÍA PRÁCTICA-PEDAGÓGICA
 CONOCIMIENTOS DEL DOCENTE

De las disciplinas Pedagógico-

Práctico
específicas Didáctico

Institucional De sí mismo
 LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Todo docente es una persona, pero no toda persona
es un docente.
SUPERVISIÓN
PEDAGÓGICO-
CURRICULAR

Función principal: asesoría y

apoyo.
HABILIDADES Y COMPETENCIAS DE UN SUPERVISOR
1. Técnica
2. Parte humana
3. Conceptual

Un supervisor debe poseer las siguientes competencias:

❏ Conocedor del currículum
❏ Conozca todo lo referente a proyectos educativos (PEC
y PCC)
❏ Sea un comunicador que escucha opiniones
❏ Pueda preparar manuales, programas, herramientas
❏ Sea un profesional
❏ Ayudar a los docentes
❏ Sea un investigador
❏ Capaz de demostrar las mejores prácticas educativas
❏ Pueda conducir reuniones en un alto nivel profesional
 TIPOS DE SUPERVISIÓN
➔ Correctiva: enfocada en la localización de
errores o debilidades para corregirlos.

➔ Constructiva: trata de buscar soluciones a los

problemas de manera integral.

➔ Creativa: estimula y orienta a los docentes a

buscar creativamente soluciones.

➔ Preventiva: trata de evitar los problemas

antes que aparezcan.
 IMPORTANCIA DE LA SUPERVISIÓN
Se espera que estas sirvan para
mejorar la calidad
enseñanza-aprendizaje. Se da un
espacio para el diálogo, análisis de
situaciones, intercambio de ideas,
creencias, valores, la crítica
constructiva todo con el propósito de
comprender, mejorar y desarrollar las
potencialidades de los docentes que
conlleva a mejores resultados de
aprendizaje de los estudiantes.
 ROL DEL SUPERVISOR
❏ Mejorar la calidad de la educación
❏ Ayudar a los docentes a formular los
objetivos generales
❏ Fomentar el trabajo cooperativo
❏ Descubrir y estimular las
capacidades individuales
❏ Orientar y asesorar para investigar y
corregir las causas de los problemas
disciplinarios
❏ Evaluar los resultados de la tarea
escolar.
 FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN
● Organizar el plan de supervisión
● Prepara un horario de visitas
● Establecer las normas para la evaluación
● Organizar reuniones de docentes y conferencias
individuales
● Supervisar la implementación del CNB
● Asesorar en las adecuaciones curriculares
● Promover el respeto de la sociedad hacia el
trabajo profesional de los docentes
● Estimular el mejoramiento del desempeño
profesional y ética del docente
 FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN
DEPARTAMENTALES
-Elaboración del Plan de
Supervisión
-Asesorar a los servicios
distritales
-Elaborar materiales,
instrumentos e instructivos
-Recabar información sobre
el funcionamiento de la
supervisión
-Colaborar con otras
unidades
-Asesorar sobre la
implementación del CNB y
DCNB
DISTRITALES
-Realizar las visitas
planificadas
-Atender consultas
-Atender demandas y
sugerencias
-Informar acerca de los
avances académicos
-Proporcionar asesoramiento
-Verificar planificación del
docente
-Convocar con fin de fomentar
la mejora del rendimiento
académico
-Elevar al Director Distrital
informes y propuestas
DIRECTOR DE CENTRO
-Formular el plan anual y
cronograma
-Realizar visitas planificadas a
nivel del aula
-Atender consultas, demandas y
sugerencias
-Proporcionar asesoramiento,
orientación para la mejora
-Verificar planes de la unidad,
jornalización
-Verificar que se ajusta al CNB
-Realizar estudios y propuestas
 REFLEXIÓN
❏ Como acción mediatizada instrumentalmente
❏ Como proceso de deliberación
❏ Como reconstrucción de la experiencia

Pre requisitos para la acción reflexiva del docente:

-Mente abierta
-Responsabilidad
-Compromiso
MÉTODOS, TÉCNICAS
Y PROCEDIMIENTOS
de la supervisión
pedagógico-curricular
 MÉTODOS Y TÉCNICAS
El proceso de supervisión es visto ya no como un mecanismo de
amenaza y de control, sino como apoyo, asesoría y en
consecuencia mejora el proceso enseñanza-aprendizaje. Con el
fin de elevar la calidad de la educación.
El proceso de supervisión es el enriquecimiento personal y
grupal, es conocido como Supervisión No-directiva.
 En la supervisión educativa existen diversas técnicas
entre las cuales se pueden citar:
-Revisión periódica de planes de trabajo.
-la visita a las aulas
-las entrevistas realizadas de manera informal.

El nuevo modelo propuesto de

supervisión con el docente, asume
que este debe contribuir como apoyo
y asesoría que facilite el estímulo y
orientación ayudando a vivir ese
proceso de una manera reflexiva.
 ASPECTOS DE REFLEXIÓN CONJUNTA
(SUPERVISOR-DOCENTE)
❏ 2.1.1 Conocimiento en la acción
2.1.1.1 Planificacion y diseño de la sesion, por escrito
2.1.1.2 Observacion por pares academicos
(observacion sistematica de un compañero)
❏ 2.1.2 Reflexión en la acción
2.1.2.1 Recuerdo estimulado a traves del visionado
de video
❏ 2.1.3 Reflexión sobre la acción
2.1.3.1 Realizacion del diario de la clase
2.1.3.2 Reuniones en seminario
 PROCEDIMIENTOS PARA LA REALIZACIÓN DE REUNIONES DE
TRABAJO CON EL PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE
Consiste en el encuentro de los actores del proceso:
supervisor, equipo docente, equipo directivo, en un tema
común a fin de analizarlo, discutirlo y llegar a
conclusiones finales atendiendo a un plan.

Así mismo tienen carácter

evaluativo, de valoración
recíproca con el fin de lograr el
mejoramiento y la calidad de la
actuación docente.
 PROPÓSITOS QUE PUEDEN TENER LAS REUNIONES
CONVOCADAS POR EL SUPERVISOR

● Reunión Informativa.
● Reunión para recolectar opiniones.
● Reunión explicativa persuasiva.
● Reunión deliberativa.
● Reunión personal.
 REVISIÓN DEL PORTAFOLIO DEL DOCENTE
a. Hacer llegar con antelación
cuáles deben ser los documentos
que debe contener el portafolio
docente.
b. Al llegar a la escuela, solicitar al
docente su portafolio profesional
docente.
c. Darle seguimiento al estado del
portafolio profesional del docente.
HERRAMIENTAS
para la supervisión
pedagógico-curricular
¡GRACIAS!
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