Dirección General de Cultura y Educación

Dirección Provincial de Educación Secundaria

Escuela de Educación Secundaria N° 4
Juan A. Pradere – Partido de Patagones
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PLANIFICACIÓN ANUAL
PROYECTO ANUAL
CICLO LECTIVO: 2019

DEPARTAMENTO: Comunicaciones

TURNO: MAÑANA

CURSO: 5to año

MATERIA: Inglés (lengua extranjera)

DOCENTE: Pamela Viviana Arrarás (Titular)

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Firma del docente Firma del Jefe de Departamento
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DIAGNÓSTICO (instrumento a desarrollar en las 2 primeras semanas de clases)

El diagnostico se realizó a través de la primera secuencia didáctica sobre la unidad “Advertising”. Lxs estudiantes tuvieron que utilizar las 4 macrohabilidades (lectura-escritura-producción oral y
escrita) para poder adquirir el contenido presentado específico a la orientación Economía.

Asimismo, se complementó dicho diagnóstico de los contenidos de la materia con una ficha de observación de otros aspectos: proceso de enseñanza-aprendizaje, convivencia, ambiente de trabajo,
alumnxs con dificultades de aprendizaje, fortalezas del grupo.

FUNDAMENTACIÓN (explicar por qué es conveniente este proyecto para sus alumnos)

La presente planificación para 5to año de inglés consiste en unidades de trabajo planteadas en forma de proyectos con resolución de tareas y repercusión pública final, organizadas por núcleos
temáticos lexicales de acuerdo a la orientación según lo planteado en el diseño curricular vigente.

Esta planificación se encuentra fundamentada en la necesidad de enfatizar la comunicación como prioridad en la enseñanza del inglés como lengua extranjera, según lo plantea el diseño curricular
vigente. A su vez, tiene como propósito secundario el conocer otras culturas y ampliar la propia visión del mundo a través del intercambio de experiencias e informes sobre diversos temas con
estudiantes de otros países, generando en los estudiantes una necesidad auténtica de utilizar la lengua extranjera de forma comunicativamente efectiva.

La propuesta contempla que en cada unidad se trabajen de forma integrada al menos dos de los ejes propuestos por el diseño curricular: El inglés y la Comunicación, El Inglés y el Uso de los
Recursos Tecnológicos, y El Inglés y el Discurso Literario.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar el año se espera que los alumnos/as:

 Comprender textos orales y escritos con los contenidos propuestos para el año utilizando estrategias específicas en función de las necesidades de información y comunicación.

 Producir textos escritos y orales con propósitos comunicativos aplicados situaciones relacionadas con el contenido propio de las materias de la orientación Economía y Servicios.

 Reconocer y producir el vocabulario propio de temáticas y núcleos lexicales relacionados con las materias específicas de la orientación

 Desarrollar estrategias de la lengua extranjera que faciliten el acceso al conocimiento, desarrollo personal y de comunicación en el mundo actual.

 Adquirir autoestima y confianza en sí mismos y aprender a trabajar con independencia.

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TIEMPO ESTIMADO PARA CADA UNIDAD DIDÁCTICA

Unidad 1: Marzo – Mayo: Advertising

Unidad 2: Junio-Agosto Marketing
Unidad 3: Septiembre – Noviembre: Food for Thought

UNIDADES DIDÁCTICAS O BLOQUES

Unidad de Eje Dimensión contextual Dimensión textual Proyectos de

trabajo (situaciones comunicativas) Inglés aplicado
Aspecto lexical Aspecto gramatical Aspecto fonológico
Advertising Inglés -Lectura comprensiva de textos informativos. Diseño de un aviso
General -Producción de textos informativos: informe sobre publicitario de un
campaña publicitaria Núcleos temáticos: Voz pasiva, producto dirigido a
-Exposición oral sobre publicidad. presente y pasado. Modo de articulación de niños/as, siguiendo
-Análisis critico de materiales publicitarios Mundo de la sonidos, con explicaciones lineamientos específicos
dirigidos a niños/as. publicidad Revisión de según surja de las respecto de
Inglés Textos: tiempos verbales: necesidades de los/as prohibiciones en
específico “Advertising: Choosing the right option” presents y estudiantes. publicidades dirigidas a
“Dear Consumer…” pasados. menores de edad.
“Globalisation”
“No Logo” Entonación del discurso y
“Advertising rules for children in Canada” patrones de acentuación y
“Avertising strategies and techniques” ritmo aplicados a la lectura
en voz alta de textos de la
Marketing Inglés -Lectura comprensiva de textos informativos. Núcleos temáticos: Secuencias de unidad y producción oral con Investigación sobre
General -Redacción de resúmenes eventos: propósitos comunicativos estrategias de márketing
-Opinar sobre campañas publicitarias Márketing conectores dirigido a niños/as y
-Análisis critico de campañas de márketing diseño de un folleto en
publicitario según género (ESI) español para familias
con consejos sobre
Inglés Textos: cómo generar hábitos de
específico “Services and marketing” consumo saludables.
“Marketing Development”
“Dealing with marketing: What Parents Can Do”
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Food for thought Inglés -Escribir una receta. Núcleos Sustantivos usados
General -Escuchar para tomar notas y seguir pasos en temáticos: como adjetivos
la preparación de una receta.
Realización de una
-Hablar de salud relacionada a la Comidas (platos) Presente Perfecto
presentación de power
alimentación. (Azúcar) Alimentos y (resultado)
point o video
-Dialogar sobre experiencias y condimentos
detallando una receta
consecuencias de estilos de alimentación Utensilios de Presente Perfecto
y presentación oral de
Poema: cocina vs Pasado Simple
la receta y producto
“Sarah Cynthia Sylvia Stout” Unidades de
realizado.
Inglés Texto expositivo explicativo: “We are what medida Adjetivos
específico we eat” Grupos contables e
Intercambio de PPTs y
“How the Kiwi got its name”: texto sobre alimenticios Incontable
recetas con alumnos
márketing y el origen del nombre de un Adjetivos para
de otros países
producto. describir comida

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
-Demostración
-Explicación de temas gramaticales
-Retroalimentación/Análisis del error
-Graduación de dificultad de las tareas de acuerdo a las posibilidades individuales.
-Organización del trabajo en forma individual, grupal o en parejas.
-Utilización de medios audiovisuales y recursos tecnológicos para facilitar la comprensión y el uso de la lengua meta

RECURSOS A UTILIZAR
-Netbooks
-Proyector
-Diccionarios bilingües inglés-español
-Bibliografía específica disponible en biblioteca
-Cuadernillos de trabajo confeccionados por la docente.
-Videos
-Sitios web: Red iEarn.
-Traductor
-Celulares (no obligatorio, según posibilidades de los/as estudiantes)
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ACTIVIDADES PROPUESTAS

Ejercitación individual para comprensión auditiva y lectora y producción escrita.

Trabajo en pares y grupos para producción oral
Proyección de videos y diversos materiales audiovisuales.
Participación en proyectos colaborativos con escuelas en otras partes del mundo a través de internet.
Realización de proyectos con otras áreas.
Lectura de cuentos de diferentes partes del mundo y Argentina, para posterior análisis y comparación.
Lectura de textos informativos, descriptivos y narrativos.
Traducción.
Repetición y lectura en voz alta.
Uso de canciones y juegos para consolidación de vocabulario, estructuras gramaticales y macrohabilidades.

EVALUACIÓN (instrumentos y criterios separados)

Instrumentos de evaluación:

Trabajos prácticos, evaluaciones orales y escritas, rúbricas para evaluación de proyectos y de desempeño en clase. Se provee grilla de monitoreo del desempeño en clase a continuación:

Criterios

Participación -Realiza las actividades propuestas. -No copia del pizarrón.

escrita -Utiliza el tiempo constructivamente (si termina antes, hace tareas de otra materia, -No hace las actividades.
adelanta trabajos). -Duerme.
-Hace buen uso de los recursos a su disposición para trabajar de forma autónoma -Pasea por el curso o charla en lugar de trabajar, y luego pide tiempo porque no terminó la actividad a realizar.
(diccionario, traductor, netbook, etc).

Participación -Hace preguntas y/o comentarios que contribuyen a la discusión o el trabajo en -Hace comentarios hirientes sobre las contribuciones hechas por otros.
oral y atención clase, aportando ideas nuevas o clarificando dudas. -Interrumpe a lxs compañerxs o la docente.
-Participa de los debates, puestas en común y demás actividades orales. -Hace comentarios o preguntas que no tienen relación con el tema.
-Contesta cuando se le hacen preguntas. -No participa, no contesta cuando se le pregunta individualmente.
-Se expresa en inglés al participar -Se niega a responder en inglés, no intenta utilizar el idioma para participar.

-Escucha activamente, demostrándolo a través del contacto visual, tomando notas,
etc.
-Permite que los demás puedan escuchar haciendo silencio.
-Presta atención a las instrucciones dadas, sabe lo que hay que hacer y ayuda a los
demás si no entendieron.
-Está dadx vuelta, paseando por el aula o charlando con otrxs compañerxs.
-Está copiando o haciendo otra cosa en lugar de escuchar.
-Pregunta que hay que hacer apenas la docente termina de explicarlo.
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Preparación y -Viene preparadx a clase, tiene los materiales necesarios (fotocopias, cuadernillo, -No tiene los materiales que necesita.
tareas para el lapicera/hojas). -Pide salir a sacar fotocopias.
hogar -Cumple con las tareas solicitadas en tiempo y forma -Deambula por el aula o interrumpe el trabajo de los demás pidiendo los materiales que no tiene.
-No cumple con las tareas, entrega todo al final del trimestre o tarde.

Criterios de evaluación:
Para la evaluación sumativa (promedio del trimestre) se utilizarán los siguientes criterios:
a. Promedio obtenido de las notas en las evaluaciones (escritas y orales) y proyectos.
b. Promedio obtenido de las notas en los trabajos prácticos.
c. Promedio obtenido de los tres aspectos contemplados en desempeño según grilla de monitoreo.

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE

Cuadernillo de trabajo confeccionado en base a los siguientes libros de texto:

English Toolkit 2, Richmond. Unidades 2A y 2B
Business English at school, level 2. Ed EducArte
Diccionario Longman(versión digital)
Diccionario Longman.
Actividades provenientes de: www.english-4kids.com y www.mediasmarts.ca
Teacher's Magazine: articulos seleccionados.
Audios provenientes de los libros de textos ya nombrados

BIBLIOGRAFÍA PARA EL PROFESOR

Libros mencionados en la bibliografía del estudiante, más:
-Videos y adaptación de proyecto provenientes de “Media Smarts” (www.mediasmarts.ca)
-Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires
-La Evaluación y la Acreditación en la Escuela Secundaria, 1ra Parte: La propuesta de Evaluación
en el Nuevo Formato de la Escuela Secundaria
-Cómo elaborar un proyecto, Ander Egg
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PROYECTO DE TRABAJO ANUAL – ACTUALIZACIÓN 2020
ACTUALIZACIÓN 2020

DIAGNÓSTICO (instrumento a desarrollar en las 2 primeras semanas de clases)

TIEMPO ESTIMADO PARA CADA UNIDAD DIDÁCTICA (en función a observaciones 2019)

OBSERVACIONES / OTRAS MODIFICACIONES (en función a observaciones 2019)

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Firma del docente Firma del Jefe de Departamento
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PROYECTO DE TRABAJO ANUAL – ACTUALIZACIÓN 2021
ACTUALIZACIÓN 2021

DIAGNÓSTICO (instrumento a desarrollar en las 2 primeras semanas de clases)

TIEMPO ESTIMADO PARA CADA UNIDAD DIDÁCTICA (en función a observaciones 2020)

OBSERVACIONES / OTRAS MODIFICACIONES (en función a observaciones 2019/20)

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Firma del docente Firma del Jefe de Departamento