“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL 2022

I. DATOS INFORMATIVOS

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CALLAO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COPRODELI “SAN MIGUEL”

ÁREA(S) EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO CICLO VI

HORAS 2 HORAS GRADO 1° SECCIÓN AyB

DOCENTE ELVIS YONATTAN TAIPE CARDENAS

DIRECTORA MAGALI GARCIA PEÑA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del Área de
Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza
acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de programas informáticos como Mblock , tinkercad y app Inventor se convierten en herramientas valiosas para el
desarrollo del taller y la compatibilidad con todos los sistemas operativos.
El Taller de Robótica y diseño 3D es de carácter teórico práctico, tiene como propósito brindar los conocimientos y fundamentos que permita el diseño y
fabricación de objetos 3D, abarcando temas relacionados con: Introducción. Historia y fundamentos de la robótica a través de la programación por medio de la
plataforma TINKERCAD y desarrollo de Aplicaciones está dirigido a los estudiantes de 1er grado de nivel de secundaria.
 III. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. Gestiona proyectos de emprendimiento Gestiona Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a
económico o social cuando se cuestiona Proyectos de través de prototipos para su validación con posibles usuarios.
Crea propuestas de
sobre una situación que afecta a un grupo Emprendimiento Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética,
valor ambiental y social, y de su resultado económico.
de usuarios y explora sus necesidades y Económico
expectativas para crear una alternativa de Social.
solución viable y reconoce aspectos éticos
y culturales, así como los posibles Aplica habilidades Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios
técnicas siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas
resultados sociales y ambientales que
de seguridad en el trabajo.
implica.
Trabaja Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos
2. Implementa sus ideas empleando
cooperativamente de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por
habilidades técnicas, anticipa las acciones
para lograr objetivos lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
y recursos que necesitará y trabaja
responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
cooperativamente cumpliendo sus roles y y metas
responsabilidades individuales para el logro
de una meta común, propone actividades y
facilita a la iniciativa y perseverancia
Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su
colectiva
Evalúa los resultados proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
3. Evalúa el logro de resultados parciales
del proyecto de correctivas pertinentes.
relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y emprendimiento
ambientales generados; realiza mejoras
considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ESTÁNDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en los entornos virtuales SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Navega en diversos entornos virtuales
cuando integran distintas actividades, VIRTUALES GENERADOS POR recomendados adaptando funcionalidades
Personaliza entornos virtuales.
actitudes y conocimientos de diversos LAS TIC básicas de acuerdo con sus necesidades de
contextos socioculturales en su entorno virtual manera pertinente y responsable.
personal. Crea materiales digitales
Gestiona información del entorno virtual. Clasifica información de diversas fuentes y
(presentaciones videos, documentos , diseños,
entre otros) que responde necesidades
concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de la
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y
por ende define ,metas personales
respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso
de la realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios.
V. SECUENCIA DE ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en
formatos
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓ NOMA
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los
derechos de autor
Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en
entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red
Utiliza herramientas multimedia e interactivas
diversos
cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento.
Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Explica las acciones realizadas y los recursos
movilizados en función de su pertinencia al logro
de las metas de aprendizaje.
I BIM II BIM III BIM IV BIM
 ● Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la X
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en
su ejercicio democrático.

● Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los X

Conciencia de derecho derechos colectivos e individuales, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.

Libertad y responsabilidad ● Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus X
derechos en la relación con sus pares y adultos.

● Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el X

desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE
DERECHOS Diálogo y concertación ● Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar X
a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas
u otros.

● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y X

cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio o
Respeto por las
cualquier diferencia.
diferencias
● Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. X

● Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, X

avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.

Equidad en la enseñanza ● Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y X

ENFOQUE actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
INCLUSIVO O estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
DE ATENCIÓN A contexto y realidad.
LA DIVERSIDAD
● Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, X
incluyendo aquellos que tiene estilos diversos y ritmos de aprendizaje
Confianza en la persona
diferentes o viven en contexto difíciles.
 ● Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, X
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.

● Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, X

autoconfianza y autoestima.

● Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni X

excluir a nadie en razón de su lengua, vestido, costumbres y creencias.

● Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan X

Respeto a la identidad
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
cultural
lengua.

ENFOQUE ● Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en X
INTERCULTURA distintas regiones del país, sin abolir a los estudiantes a que se expresen
L oralmente sólo en castellano estándar.

● Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de X

discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
Justicia
motivaciones con todos los estudiantes.

● Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas X

perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

● Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y X X

mujeres.
Igualdad y dignidad
● Estudiantes varones y mujeres tiene las mismas responsabilidades en el X
ENFOQUE
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
IGUALDAD DE
GÉNERO ● Docentes y directivos fomentan la asistencia de los estudiantes que se X
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.

● Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e X

Justicia
integridad delas personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente
 las posibles situaciones de violación sexual (Ej. Tocamientos indebidos,
acoso,etc)

● Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Ej, que las X X
mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres
tienen mejor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
Empatía matemáticas y ciencias, que los varones tiene mejor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en Comunicación, que las mujeres son
más débiles, que los varones son más irresponsables, etc

● Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren X

conciencia sobre los eventos climáticos externos ocasionados por el
Solidaridad planetaria y
calentamiento global, así como el desarrollo de las capacidades de resiliencia
equidad intergeneracional
para la adaptación al cambio climático.

● Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la comunidad, tal X

como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.

● Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de X

producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en
la escuela y la comunidad.

● Docentes y estudiantes implementan las 3R (REDUCIR, REUSAR, X

Justicia y solidaridad RECICLAR), la segregación adecuada de los residuos sólido, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

ENFOQUE ● Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua X
AMBIENTAL y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.

● Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a X

favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como los
hábitos de higiene y alimentación saludable.

● Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la X

preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
 Respeto a toda forma de diversidad biológica nacional.
vida
● Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el X
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

● Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y X

las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brinda.

Equidad y justicia ● Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los X
espacios educativos (recurso, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimiento) con sentido de equidad y justicia.
ENFOQUE
Solidaridad ● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda X
ORIENTACIÓN
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
AL BIEN COMÚN
afrontarlas.

Empatía ● Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos X

espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Responsabilidad ● Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes X
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la comunidad.

● Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles X

para aumentar la eficacia de su esfuerzo en el logro de los objetivos que se
Flexibilidad y apertura
proponen.

● Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación X

a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

ENFOQUE ● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible X X

BÚSQUEDA DE para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
Superación personal
AL EXCELENCIA
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que X X X
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES O PROYECTOS DE APRENDIZAJE (EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE)
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
EXPERIENCIAS U0 (Eval. Diagn) U1 U2 P1 U4 U5 P2 U7 U8
DE APRENDIZAJE
SITUACIÓN (ejes) Evaluación Ciudadanía y Trabajo y Salud y conservación Logros y desafíos del Ciudadanía y Salud y Descubrimiento e Salud y
Diagnostica convivencia en la emprendimiento en ambiental país en el convivencia en la conservación innovación conservación
diversidad el siglo XXI Bicentenario diversidad ambiental ambiental
TÍTULO “Regresamos con “Cumplimos los “Identificamos “Nos protegemos de “Protegemos nuestra “Nos divertimos “Celebramos “Promovemos la “Fomentamos
alegría y emoción a mi protocolos de nuestras emociones las enfermedades biodiversidad sanamente en nuestro XXII participación una cultura de
(referenciales, se colegio teniendo en bioseguridad en forma y aprendemos a alimentándonos incentivando al armonía con Aniversario ciudadana a paz practicando
pueden cuenta los protocolos responsable para el manejarlas para una saludablemente” cuidado y protección nuestro medio demostrando través del nuestros
de bioseguridad” cuidado de nuestra buena convivencia de las áreas verdes”. ambiente” nuestras proceso derechos,
contextualizar,
salud” familiar” capacidades, democrático deberes y
adecuar al área y talentos y estudiantil reflexionamos
grado) humanidad” buscando el bien sobre nuestros
común” logros
obtenidos”
SITUACIÓN En la Institución Los estudiantes de la Durante los años de En la comunidad de la Se ha observado en El contexto de la Los Teniendo como Hoy en día
SIGNIFICATIVA Educativa “Coprodeli I.E. COPRODELI pandemia las I.E COPRODELI – este retorno a clases pandemia nos ha estudiantes de antecedente las vivimos una
San Miguel” se ha SAN MIGUEL, familias vivimos SAN MIGUEL se ha presenciales que no afectado mucho, nuestra I.E. elecciones crisis de
retornan muy tiempos muy se cuenta con áreas pero también nos COPRODELI presidenciales del violencia y
evidenciado que los evidenciado muchos
entusiasmados y llenos difíciles tales como: verdes, la iniciativa y ha fortalecido. – SAN 2021 y en donde delincuencia
estudiantes teniendo de alegría a clases, los en la salud corporal contagios por el cuidado responsable Ahora somos MIGUEL, evidenciamos la donde se
en cuenta el retorno a estudiantes han dejado y emocional, COVID – 19 por lo del medio ambiente más resilientes y celebrarán con crisis política vulnera
las clases presenciales de practicar los teniendo como que nos hemos en los exteriores de empáticos con entusiasmo un seguido de una nuestros
observamos por protocolos de consecuencias: propuesto realizar una la IE COPRODELI nuestro entorno. año más de falta de toma de derechos
conveniente la salud bioseguridad. Ya que pérdidas campaña de salud y San Miguel y en la Sumado a ello, Aniversario decisiones a la alterando
emocional y corporal esto se ha producido a irreparables de sensibilización de una comunidad Tiwinza. hemos aprendido Institucional, hora de elegir a nuestra
causa de los malos familiares, amigos, La falta de áreas y aprovechado después de dos nuestros tranquilidad
de todos y todas los alimentación saludable
hábitos de higiene. vecinos y otros verdes, escasos las TIC, las años de gobernantes por emocional.
que formamos parte de A ello se le suma los seres queridos, así para prevenir jardines en las casas cuales hoy en día virtualidad, lo que nos obliga Y a ello se
este regreso seguro a efectos tanto físicos como la carencia enfermedades. Ya que como también, se se han vuelto una para ello a reflexionar de suma que
clases, por lo tanto, como emocionales económica por la esto se ha producido a percibe la parte importante demostraremos cómo emitir un nuestros
nos preparamos para la causados por la pérdida de trabajo y causa de los malos contaminación del en nuestras vidas. nuestras voto consiente y estudiantes
acogida de nuestros PANDEMIA del el encierro en los hábitos de higiene, una aire, agua y suelo. Hoy las redes habilidades, responsable. regresan a las
estudiantes teniendo coronavirus a nivel hogares que alimentación Así mismo notamos están de moda. capacidades y Y estando aulas luego de
Mundial. provocó mucha un uso inadecuado de Nuestra I.E no es talentos con un próximos a 2 años de
en cuenta los inadecuada, el mal uso
Para ello proponemos tensión, la energía eléctrica y ajena a esta compromiso realizar los virtualidad
protocolos de las siguientes preocupación, de la mascarilla y el no el agua potable, es realidad según solidario hacia comicios evidenciando
bioseguridad para el preguntas retadoras: desánimo, cumplir con los por ello que hacemos las encuestas la comunidad. municipales – un retroceso en
cuidado de la salud. ¿Conocen los aislamiento social, protocolos. frente a esta realizadas y el Para ello regionales y hábitos de
protocolos de temor a los problemática con el seguimiento realizamos las escolares, urge estudios, déficit
Por ello proponemos seguridad? contagios entre Para ello proponemos proyecto: tutorial 2020 y siguientes impartir una de atención,
las siguientes ¿De qué manera otros, llevando las siguientes “Cuidemos y 2021nuestros preguntas educación concentración,
podemos organizarnos consigo una difícil protegemos nuestro estudiantes desde retadoras: electoral ya que experiencias
preguntas retadoras: preguntas retadoras:
para enfrentarnos a la convivencia medio ambiente para el nivel inicial y ¿Qué nuestros directas y
situación del familiar. vivir todos sanos.” con mayor habilidades estudiantes socialización,
¿Cómo nos coronavirus? Para esta situación ¿De qué manera Para ello preponderancia comunicativas elegirán en unos repercutiendo
preparamos para la ¿Qué acciones la I.E COPRODELI podemos organizarnos proponemos las en el nivel pueden días al próximo en sus
bienvenida? realizaremos? SAN MIGUEL, vió para enfrentarnos a la siguientes preguntas secundaria demostrar los alcalde o la aprendizajes
¿Contamos con por conveniente situación del retadoras: emplean las 3/4 estudiantes?, próxima significativos.
¿Qué expectativa implementos de trabajar la salud ¿Cuáles son las partes de su ¿Cómo nos alcaldesa, para Frente a esta
coronavirus?
bioseguridad? emocional de todos. causas de la tiempo en utilizar organizamos ello reforzaremos situación se
tenemos en cuenta
¿Con qué frecuencia Para ello contaminación en las redes dejando para participar la importancia de plantea las
para su ejecución? realizan los protocolos proponemos las ¿Qué acciones nuestra comunidad? de lado sus en los eventos la participación siguientes
de bioseguridad? siguientes preguntas realizaremos para el y ¿Qué efectos actividades de deportivos, ciudadana y el preguntas
¿Cómo regresarán los retadoras: cuidado de nuestra produce? ¿Por qué aprendizaje y artísticos y compromiso de retadoras:
estudiantes Para lo cual los ¿Cómo lo salud?, será importante el responsabilidades solidarios? trabajar por los ¿Cómo
academicamente? estudiantes realizarán trabajaremos? cuidado de nuestro en su hogar por ¿Cómo demás ocupando podemos
las siguientes ¿Cómo ¿Tu comunidad y en medio ambiente? lo que se estaría podemos un cargo público fomentar una
actividades: identificamos las ¿Qué debemos hacer generando una apoyar a las siendo autoridad cultura de paz
Por ello la comunidad tu hogar cumplen con
Leyendo diversos emociones? para difundir y adicción a las personas de en el colegio. en nuestro
educativa organiza una textos (expositivo, ¿Cómo ayudaremos el protocolo para promover la redes y estarían nuestro El Municipio hogar y
bienvenida con informativo y a manejarla? prevenir el participación de expuestos a entorno que Escolar está comunidad?
entusiasmo y poder argumentativos). ¿Cómo ayudamos a coronavirus? nuestros familiares y situaciones de nos necesitan? constituido por ¿Qué
crear un buen vínculo Recopilaremos las familias a vecinos con el riesgo como: el Para ello tres instancias de estrategias
emocional entre información sobre el manejar esas ¿Qué alimentos cuidado del medio ciberbullying, el realizaremos organización y necesitamos
docentes y estudiantes uso correcto de emociones? nutritivos debemos ambiente? ¿Qué grooming y el lo siguiente: representatividad: para transmitir
mascarillas y el lavado acciones podrás sedentarismo. Difusión de las El consejo a nuestros
consumir para prevenir
de manos. realizar junto a tu Ante esta diversas Escolar, Los alumnos las
el COVID-19? familia para tener problemática nos actividades, Consejos de aula competencias
Conversatorio, foro y áreas verdes? ¿Cómo planteamos las selección de y Las Comisiones necesarias de
capacitación en ¿Las acciones que podemos ahorrar el siguientes estudiantes a de Trabajo. aprendizaje?
medidas de realizaremos consumo de la preguntas participar en Frente a esta ¿Cómo los
bioseguridad en el contribuirán al cuidado electricidad y el agua retadoras que nos los Juegos situación, nos estudiantes
retorno a clases. de nuestra salud?, potable?? ¿Qué ayudarán a Florales, planteamos las pueden aplicar
podemos hacer y/o cumplir con el también siguientes y demostrar los
elaborar con los objetivo compartiremos preguntas logros
¿Qué otras
materiales planteado: evidenciando retadoras que nos aprendidos
enfermedades conoces ¿Qué factores el valor de la ayudarán a durante las
en tu comunidad?, Para lo cual los determinan para solidaridad a cumplir con el clases?
estudiantes realizarán que una persona través de una objetivo Ante lo
¿Qué actividades las siguientes ocupe más de la campaña planteado: expuesto
podemos realizar para actividades: mitad de su virtual. ¿Qué valores proponemos
prevenir estas tiempo en los . deben evidenciar difundir una
videojuegos y las nuestras campaña de
enfermedades?
elaboración de redes sociales? autoridades para sensibilización
afiches, pancartas, ¿Cómo promover un y
Para lo cual los trípticos, acrósticos, promovemos el ejercicio que concientización
estudiantes realizarán cuentos. Realizan uso adecuado de busque el bien sobre una
las siguientes dramatización. redes sociales y/o común de su cultura de paz y
actividades: Leyendo internet en la comunidad? también
diversos textos escuela, en el ¿Cómo evidenciar
hogar y en la promovemos la nuestros
(expositivo,
comunidad? participación aprendizajes
informativo, ¿Qué actividades ciudadana en la logrados
descriptivo, podemos escuela, en el durante este
instructivo, desarrollar para hogar y en la año escolar con
infografías) evitar el comunidad? el fin de
sedentarismo en presentarlo a
 elaboración de afiches, nuestros nuestra
pancartas, trípticos, estudiantes? comunidad
acrósticos, cuentos. Para ello educativa.
buscaremos
Recopilaremos
encaminar esas
información de casos situaciones
detectados de extremas a través
enfermedades y de actividades
contagios (juegos de
antaño) que
Datos estadísticos, promuevan sus
encuestas. Indagan capacidades
lúdicas en un
sobre los alimentos y
ambiente
sus nutrientes, además saludable
de las causas que haciendo buen
originan las uso de su tiempo
enfermedades, elaborar libre.
normas de hábitos de
higiene, todo ello a fin
de contribuir a la
buena salud.

PRODUCTO Bienvenida a los Exposición de Talleres, integración Feria y exposición de Campaña de Festival de los Participación Debate y Campaña
(relevantes e estudiantes, plan de protocolos de familiar, charlas alimentos nutritivos el reciclaje, ESVI juegos de ayer, de los conversatorio virtual de
integradoras acogida y evaluación bioseguridad en la para parejas, soporte cual será promovido (municipio escolar) hoy y siempre. estudiantes en entre candidatos sensibilización
de diagnóstico. escuela y hogar. emocional. por la radio San Sembrando el Juegos y
Reportando el regreso Juramentación del Canto Mariano, Miguel y Municipio jardín de la Florales. La elección de un concientización
a clases (municipio municipio escolar. celebración escolar. alegría. Campaña de nuevo alcalde o sobre una
escolar) Edición de litúrgica. Elaborar murales que solidaridad. alcaldesa. cultura de paz.
video de bienvenida. hablan por niveles. Desarrollar Exposiciones
Celebración litúrgica. talleres de Olimpiadas sobre el día del
habilidades logro.
artísticas. Campaña de
Simulacros de solidaridad
conocimiento. navideña.
Teatro, Adviento y
desarrollando concurso de
habilidades villancicos.
blandas.
Jean
interactivo
(municipio
escolar).

Duración 2 semanas 3 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas
Fechas 14 a 25 de marzo 28 de marzo a 15 de 18 de abril al 13 23 de mayo al 20 de junio al 22 de 8 de agosto al 2 5 de setiembre 17 octubre al 14 noviembre
 abril De mayo 17 de junio julio de setiembre al 7 de octubre 11 de noviembre al 16 de
diciembre

VII. CALENDARIZACIÓN

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022

IV
  I BIM   II BIM   III BIM    
BIMESTRE
SEMANA DE SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANA SEMANAS
LECTIVAS SEMANA DE LECTIVAS SEMANAS DE LECTIVAS LECTIVAS SEMANA DE
GESTIÓN 1 y LECTIVAS DE
GESTIÓN 3 GESTIÓN 4 y 5 GESTIÓN 7 y 8
2 1 al 9 10 al 18 19 al 27 GESTIÓN 6 28 al 36

14 de marzo 8 de agosto 17 de octubre

23 de mayo 25 de julio al 5 de
1-11 de marzo al 13 de 16-20 de mayo al 7 de 10-14 de octubre al 16 de 19-30 diciembre
al 22 de julio agosto
mayo octubre diciembre

9 días 43 días 5 días 45 días 8 días 44 días 5 días 43 días 10 días

Diagnóstico
Jornada de
insitucional   Autoevaluación   Autoevaluación   Autoevaluación  
autoevaluación
CGE
Documentos Balance y
Reuniones Reuniones Reuniones
de gestión         rendición de
colegiadas colegiadas colegiadas
escolar cuentas
PEI, PAT, PCI,
  JTP   JTP   JTP   JTP
RI
ENTREGA DE REGISTROS
    13-May   22-Jul   07-Oct   16-Dic
ENTREGA DE INFORMES DE PROGRESO
   
REUNIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA COPRODELI
                 
REUNIÓN COLEGIADA (GIAS) COPRODELI
                 
VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
 OTRAS ÁREAS Y SUS RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS

Comunicación Se orienta a la elaboración de documentos administrativos básicos de la empresa, vinculándose con el área
de Comunicación, porque los estudiantes para realizar sus actividades en el procesador de textos, deben
 Lee diversos tipos de textos inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y
escritos contenido del documento a elaborar. Asimismo.
 Escribe diversos tipos de textos
Arte y Cultura

 Aprecia de manera crítica está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para una empresa, por lo tanto, se vincula con
manifestaciones artístico- el área de educación artistica, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la
culturales posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y
 Crea proyectos desde los creatividad al momento de elaborar la diapositiva.
lenguajes artísticos Asimismo, esta unidad se vincula con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus
actividades en el presentador de diapositivas, debe identificar ideas principales y secundarias, planificar,
textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del texto a incorporar en la diapositiva.

Matemática
 Resuelve problemas de cantidad
 Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
Está orientada a la elaboración de documentos que ayuden en el control de asistencia de los trabajadores
al interior de la empresa, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y
piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos.

Desarrollo Personal, Ciudadanía y Asimismo, la unidad se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante
Cívica como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

 Convive y participa
democráticamente

IX. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS

MÉTODOS TÉCNICAS RECURSOS TECNOLÓGICOS INSTRUM. EVALUACIÓN

 ● Classroom
● Zoom o Met
● Lista de cotejo
● Genially
● Inductivo ● Portafolio
● Padlet
● Deductivo ● Lluvia de ideas ● Guía de observación
● Jamboard
● Analítico ● Dinámica grupal ● Ficha práctica
● Quizizz
● Sintético ● Debate ● Ficha de comprensión
● Mentimeter
● Heurístico ● Diálogo ● Ficha de autoevaluación
● Formulario Google
● Hermenéutico ● Disertación ● Prácticas calificadas
● Rubistar
● Dialéctico ● Organizadores ● Ficha de Meta cognición
● Geogebra
● Científico ● Exposición ● Ficha de coevaluación
● Linoit
● Dramatización ● Evaluaciones bimestrales
● Tomy
● Rúbrica.
● Storytelling.
● Otros

X. EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso de observación, recojo de información y análisis de los aprendizajes para reflexionar, valorar y decidir.
• Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:

1. Evaluación Diagnóstica
• Se realiza del 14 al 25 de marzo.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
2. Evaluación formativa
• Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
• Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia para
afirmar que logró los aprendizajes esperados.
• Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación, la aplicación de diversos instrumentos como: fichas de observación,
listas de cotejo y rúbricas.
• Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación
(auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
3. Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 XI. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el estudiante:

▪ TINKERCAD Create 3D digital designs with online CAD ... ▪ https://www.tinkercad.com/

▪ APP INVENTOR MIT App Inventor - Massachusetts Institute of Technology ▪ https://appinventor.mit.edu/
Para el docente:

▪ Arduino de cero a experto ▪ Editorial Users - Claudio Peña Millahual

▪ Aprender Arduino, electrónica y programación ▪ Editorial Alfaomega – Rubén Beira Mosquera
▪ TINKERCAD ▪ https://www.programoergosum.es/tutoriales/introduccion-a-tinkercad/
▪ APP INVENTOR ▪ https://codeweek.eu/docs/spain/guia-iniciacion-app-inventor.pdf

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PROF. MAGALI GARCIA PEÑA
DOCENTE DIRECTORA