LA INTELIGENCIA

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PREGUNTAS PROPUESTAS
01. Es la capacidad del ser humano para adaptarse a 10. Un niño observa que una planta se mueve por acción
nuevas situaciones y que le permite solucionar del viento pero él cree que está bailando, se refiere
problemas que el medio le presenta: al:
A) Aprendizaje B) Percepción C) Memoria A) Preconceptual B) Realismo moral
D) Inteligencia E) Pensamiento C) Intuitivo D) Animismo infantil
E) Sensorio - motriz
02. Son aquellos factores que participan en el desarrollo
de la inteligencia : 11. Un experto en ensamblaje de computadoras posee
A) Factores biológicos una inteligencia :
B) Factores psicológicos A) Abstracta B) Práctica C) Formal
C) Factores socioculturales - psicológicos D) Deductiva E) Social
D) Factores psicológicos - biológicos
12. Mecanismo psicológico que permite encajar el mundo
E) Factores biológicos - socioculturales
dentro de los esquemas existentes :
A) Asimilación B) Acomodación C) Adaptación
03. Cuando se acepta que los gemelos idénticos poseen D) Socialización E) Regulación
el mismo cociente intelectual debido a que la
inteligencia se hereda, podemos decir que esta se 13. No corresponde a los estudios realizados por Piaget:
debe a los : A) Etapa preoperacional
A) Factores socioculturales B) Desarrollo de la inteligencia
B) Factores biológicos C) Evolución psicosexual
C) Factores psicológicos D) Sensorio motriz
D) Factores químicos E) Realismo moral
E) Factores sociales
14. En la etapa preoperacional se presenta el
04. El que una persona tenga la capacidad de desarrollar pensamiento:
cálculos matemáticos se debe a que posee: A) Imitación diferida
A) Inteligencia preoperativa B) Razonamiento hipotético - deductivo
B) Inteligencia concreta C) Reversibilidad
C) Inteligencia abstracta D) Abstracto
D) Inteligencia motriz E) Irreversibilidad
E) Inteligencia preconceptual
15. El intelecto según Piaget se desarrolla por medio de
05. Psicólogo clínico que postula que la inteligencia se los procesos de :
desarrolla a través de estadios o etapas en las cuales A) Acomodación - integración
B) Socialización - asimilación
se van asimilando nuevas formas de comportamiento:
C) Integración - adaptación
A) S. Freud B) Ausubel C) Brunner
D) Asimilación - acomodación
D) Kantor E) Jean Piaget E) Socialización - integración
06. En la etapa sensorio - motriz se presenta : 16. Un niño observa que su madre coge un objeto con la
A) Fenómeno de constancia mano derecha, luego se le pide al niño que coge el
B) La conservación mismo objeto, y este lo hace con la mano derecha, a
C) Realismo moral pesar que la madre ya no esta presente.
D) Imitación diferida Este ejemplo pertenece al concepto de :
E) Irreversibilidad A) Intuición B) Copia de modelo
C) Reversibilidad D) Juego de representación
07. Es la etapa en la que el adolescente puede pensar E) Imitación diferida
sobre lo posible, lo abstracto y realizar un
razonamiento hipotético - deductivo: 17. Etapa en que se da un mayor desarrollo del lenguaje:
A) Sensorio - motriz A) Sensorio - motriz
B) Preoperativa B) Preoperacional
C) Operaciones concretas C) Operaciones concretas
D) Operaciones formales D) Operaciones formales
E) Asimilación E) Preformal

08. Piaget divide la etapa preoperacional en dos : 18. Sostienen que la inteligencia se va a desarrollar
A) Deductivo - inductivo debido a la interacción del individuo con su entorno:
B) Conceptual - intuitivo A) Factores biológicos
C) Preconceptual - intuitivo B) Factores culturales
C) Factores psicológicos
D) Preconceptual - conceptual
D) Factores socioculturales
E) Animismo - realismo
E) Factores psicobiológicos
09. Según Piaget es la etapa en la que el niño puede 19. Un niño utiliza un objeto como si fuera otro, a este
realizar sumas y restas, hacer operaciones, llegar a hecho Piaget le llama luego de representación y se
conclusiones y volver al problema original: presenta en la :
A) Operaciones formales A) Etapa sensorio - motriz
B) Operaciones concretas B) Etapa preoperacional
C) Sensorio - motriz C) Etapa de operaciones concretas
D) Etapa intuitiva D) Etapa de operaciones formales
E) Preoperacional E) Etapa preconceptual

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20. Un niño de 8 años de edad posee según la teoría

piagetiana:
A) Pensamiento simbólico
B) Inteligencia motriz
C) Principio de conservación
D) Pensamiento abstracto
E) Irreversibilidad de pensamiento

TAREA
01. La acomodación según Piaget permite : 06. Aparte de la permanencia del objeto, la etapa
A) Incorporar nuevos objetos y acontecimientos sensorio - motriz es importante para el desarrollo de:
B) Cambiar esquemas existentes para encajar en el A) La función simbólico general
mundo B) Las operaciones formales
C) Realizar nuevas experiencias C) El juego
D) Modificar el ambiente D) Las funciones psíquicas
E) Estimular el desarrollo de la inteligencia E) Los pensamientos abstractos

02. Al término de la etapa (de) ............... los niños 07. Etapa en la que el niño puede establecer una
posen el mismo aparato mental que los adultos relación todo - parte con los elementos que posee:
A) sensorio - motriz A) Etapa sensorio - motriz
B) preoperacional B) Etapa preoperativa
C) operaciones concretas C) Operaciones concretas
D) operaciones formales D) Operaciones formales
E) preconceptual E) Etapa motriz

03. El fenómeno de centración consiste en que : 08. Durante los 4 - 7 años de edad el niño se encuentra
A) Un niño es incapaz de clasificar objetos en el estadio :
B) Un niño centra su atención en un solo objeto A) Sensorio - motriz
C) Un niño clasifica las cosas en base a un solo B) Formal
atributo C) Preoperacional - operacional
D) Un niño no tiene buena memoria D) Preconceptual
E) Un niño solo observa un objeto E) Intuitivo

04. No corresponde al concepto de inteligencia: 09. El potencial de la inteligencia va a depender tanto de

A) Capacidad para resolver problemas las estructuras nerviosas heredadas como :
B) Capacidad para adaptarse al ambiente A) Del estadio que realiza
C) Capacidad para aprender y manejar información B) De su desarrollo motor
D) Capacidad para manejar relaciones y C) De la relación que un individuo desarrolla con el
comprender símbolos abstractos ambiente
E) Capacidad para responder inadecuadamente a D) De su inteligencia abstracta
un problema E) De los factores humanos

05. En la etapa preoperacional : 10. Se dice que un individuo es inteligente cuando :

A) El niño presenta una inteligencia abstracta A) No puede resolver un problema
B) Hay reversibilidad B) Puede resolver problemas adecuadamente
C) Se desarrolla de 0 - 2 años D) Saca buena nota
D) Se da el egocentrismo D) Se cambia de colegio
E) Posee un pensamiento concreto E) Se vuelve dependiente

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MEDIDA DEL RENDIMIENTO INTELECTUAL

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PREGUNTAS PROPUESTAS
01. El primer test psicológico fue elaborado por ............. 11. Crea un modelo de inteligencia tridimensional y de
y ................. en el año 1905 para medir las estructura cúbica formado por unos 120 factores
capacidades mentales de juicio, comprensión y diferentes sin ningún factor general de inteligencia.
razonamiento de los niños en edad escolar Posteriormente amplía su modelo a 150 factores:
A) T. Simon - Stanford A) Spearman B) Thurstone C) Guilford
B) L. Terman - A. Binet D) Binet E) Sternberg
C) A. Binet - T. Simon
D) Stanford - Binet 12. Howard Gardner propone la teoría de que los seres
E) Spearman - T. Simon humanos poseen siete tipos de inteligencia una de
las cuales es hegemónico o primordial. Señale la que
02. La fórmula matemática para obtener la medida de la no corresponde:
inteligencia fue propuesta por : A) Inteligencia musical
A) Binet B) Stern C) Simon B) Inteligencia espacial
D) Stanford E) Spearman C) Inteligencia lógico - matemático
D) Inteligencia concreta
03. Aquel individuo que posee un C.I de 100, según el E) Inteligencia intrapersonal
psicólogo Terman posee una inteligencia:
A) Inferior B) Superior C) Muy superior 13. L. Thurstone es a habilidades mentales primarias
D) Media E) Borde como J. P. Guilford es a :
A) Inteligencia corporal
04. Consideró que la inteligencia estaba compuesta por B) Análisis factorial
un factor (g) y varios factores (s) que correspondieron C) Inteligencia emocional
tanto a la inteligencia general como a las habilidades D) Teoría de las inteligencias múltiples
específicas: E) Estructura del intelecto
A) D. Goleman B) A. Binet C) L. Thurstone
D) Guilford E) Charles Spearman 14. El psicólogo americano ..................... acuñó el
término “test mental” en el año de 1890
05. Escala de Weschler más completa porque mide el C.I A) Galton B) Catell C) Binet
verbal, el de ejecución y el general : D) Stern E) Simon
A) WPPSI B) WAIS C) WISC-R
D) WPPSI - n E) WISC 15. Su nivel de destreza es entrenable, puede aprender
hasta un nivel de 2do grado, cuidar de sí mismo y
06. Evalúan una gran variedad de habilidades mentales: realizar trabajos específicos en talleres protegidos
A) Test mentales con supervisión y guía :
B) Test psicológicos A) Retraso leve
C) Pruebas de motivación B) Retraso moderado
D) Pruebas de personalidad C) Retraso severo o grave
E) Pruebas de inteligencia D) Retraso profundo
E) Retraso primario
07. Es un valor numérico que permite clasificar a un
individuo dentro de una escala de inteligencia: 16. La inteligencia emocional propuesta por D. Goleman
A) Edad cronológica incluye a su vez dos tipos de inteligencia:
B) Edad mental A) Inteligencia interpersonal - intrapersonal
C) Coeficiente intelectual B) Inteligencia personal - intrapersonal
D) Escala mental C) Inteligencia musical - lingüística
E) Retraso mental D) Inteligencia personal - interpersonal
E) Inteligencia espacial - concreta
08. Un individuo posee un rango de C.I de 39 a 25, no
aprende a hablar y no puede realizar tareas 17. Sternberg propone :
profesionales, ¿qué tipo de retraso presenta? A) La teoría de inteligencias múltiples
A) Retraso leve B) El enfoque del procesamiento de la información
B) Retraso moderado C) Test psicológicos
C) Retraso severo o grave D) La teoría de los dos factores
D) Retraso profundo E) Test de inteligencia
E) Retraso mental
18. Los psicólogos actuales sostienen que tanto la(los)
09. Aplicando el análisis factorial ..................... identificó ............... como el (los)................. influyen en la
siete factores diferentes que constituyen la conformación de la inteligencia
inteligencia A) socialización - factor psicológico
A) Stern B) A. Binet C) Ch. Spearman B) factores culturales - sociales
D) L. Thurstone E) J.P. Guilford C) herencia - factores biológicos
D) familia - ambiente
10. Conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y E) herencia - ambiente
competencias que determinan la conducta de un
individuo, sus reacciones, estados mentales. 19. Para poder construir un test de inteligencia hay que
Nos estamos refiriendo a : tener en cuenta una serie de factores tales como :
A) Inteligencia emocional A) La estandarización del test
B) Inteligencia múltiple B) La fiabilidad
C) Inteligencia artificial C) La validez
D) Teoría de la inteligencia D) A y B
E) Inteligencia multifactorial E) Todas

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20. Los test de inteligencia pueden ser administrados en

forma :
A) Individual B) Colectiva
C) Individual y colectiva D) Grupal
E) Personal

TAREA
01. Horn y Catell proponen que existen dos tipos de 06. Define la inteligencia emocional como la capacidad
inteligencia: de reconocer los propios sentimientos y de los demás
A) Fluida y cristalizada de motivarse y de manejar adecuadamente las
B) Concreta y abstracta relaciones:
C) Formal y operacional A) S. Freud
D) Sensorial y motriz B) J. Piaget
E) Fluida y abstracta C) D. Goleman
D) Ch. Spearman
02. Es considerada como una anomalía de la inteligencia: E) R. Catell
A) Síndrome de Parkinson
B) Retraso 07. Es la medida del grado de desarrollo intelectual
C) Deterioro mental
alcanzado por una persona según su rendimiento en
D) Inteligencia leve
una prueba de inteligencia y comparado con el
E) Retraso mental
rendimiento normal:
03. La revisión del primer test psicológico fue realizado A) Coeficiente intelectual
por el psicólogo L. Terman al cual denominó test : B) Edad mental
A) De Weschler B) Stanford - Binet C) Edad cronológica
C) De inteligencia D) Psicométrico D) Cociente intelectual
E) Psicológico E) Test psicológico

04. Si un individuo posee un coeficiente intelectual de 08. El fronterizo, al borde del límite de la subnormalidad
130 entonces posee : posee un C.I. de :
A) Inteligencia genial A) 140 a más B) 120 - 139 C) 90 - 109
B) Inteligencia muy superior D) 80 - 89 E) 70 - 79
C) Inteligencia superior
D) Inteligencia medio o normal 09. La teoría de las habilidades mentales primarias fue
E) Inteligencia inferior propuesta por :
A) Spearman B) Thurstone C) Binet
05. En la teoría de los dos factores de Spearman el factor D) Guilford E) Sternberg
(s) se refiere a las habilidades específicas mientras
que el factor (g) se refiere a : 10. El retraso leve posee un rango de C. I entre 69 a 55
A) La inteligencia musical y se encuentra en un nivel de destreza:
B) La inteligencia concreta A) Intermedio B) Básica C) Entrenable
C) La inteligencia abstracta D) Educable E) Avanzado
D) La inteligencia general
E) La inteligencia lingüística

EL APRENDIZAJE
DEFINICIÓN: Es aquel proceso cognoscitivo que consiste
en la adquisición de nuevos conocimientos y nuevos
patrones de comportamiento que permitan satisfacer sus
necesidades en su medio físico, social y cultural.
Como producto. La Psicología de orientación conductual
que plantea el modelo estímulo (E) - respuesta (R) lo
define como el cambio relativo de la conducta, resultado
de la experiencia.
2. Dicho cambio es el resultado de la experiencia.
Vale decir que un conjunto de experiencias, estímulos
y situaciones determinan el aprendizaje en un sujeto.
3. Dicho cambio es relativamente permanente. Lo
que se ha aprendido puede ser mejorado con la
práctica, apareciendo cada vez nuevas conductas, las
cuales a diferencia de las anteriores son mejores en
calidad.

Como proceso. La Psicología conductual de orientación TIPOS

cognitiva que plantea el modelo estímulo (E) - organismo
(O) - respuesta (R) lo define como el proceso interno que
ocurre en el sujeto que aprende. Dicho proceso le permite
al sujeto descubrir y conocer las relaciones existentes
entre los eventos de su entorno.
CARACTERÍSTICAS
1. El aprendizaje implica un cambio de conducta. Es
decir el sujeto es capaz de realizar actividades que
antes no podía.
1. Aprendizaje motor. Es la adquisición y
perfeccionamiento de movimientos coordinados que
conllevan al logro de habilidades motrices.
2. Aprendizaje cognoscitivo. Consiste en la
adquisición y procesamiento de información de los
elementos que conforman el entorno y el nivel interno
del sujeto.

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En este tipo de aprendizaje se distinguen 4 fases:
A. Adquisición de datos. En esta fase predomina la
actividad perceptiva; seleccionando y asimilando
aspectos de la realidad externa o interna que
interesan al sujeto.
B. Retención y evocación de datos. En esta fase
predominan los procesos de la memoria.
D. Aplicación del conocimiento. Fase que permite
resolver los problemas que le genera el ambiente
permitiéndole una mejor adaptación a él.
3. Aprendizaje social. Coincide en el proceso de
socialización el cual es fundamentalmente un proceso
de aprendizaje, la continua adaptación a la vida social
y cultural permite asimilar normas de conducta,
costumbres.

C. Integración conceptual de la información. En esta 4. Aprendizaje afectivo. Es la adquisición de

fase interviene el pensamiento del sujeto, aprende sentimientos, emociones, pasiones y estados de
relaciones y propiedades esenciales elaborando una ánimo que en el sujeto se generan y desarrollan
integración significativa de conocimientos. como producto de su interacción con su medio social.

PREGUNTAS PROPUESTAS
01. Es el proceso mediador de adquisición de patrones 08. Dentro de los factores de la enseñanza tenemos :
de actividad y conducta: A) Los recursos educativos
A) Maduración B) Experimentación B) La organización de los padres
C) Aprendizaje D) Insight C) El plan curricular
E) Imitación D) A y C
E) B y C
02. Dentro del esquema E - O - R que nos muestra las
características psicológicos del aprendizaje, la 09. El aprendizaje escolar es la modificación dinámica de
variable “E” representa : los esquemas del conocimiento pues produce :
A) El output A) Una asimilación significativa
B) La variable de salida B) Estructuras inconscientes
C) El efecto C) Un cambio cognitivo
D) El imput D) Un logro individual
E) La variable mediadora E) Adaptación

03. El aprendizaje definido como ............. está dado bajo 10. La Psicología de tipo conductual, define el
una orientación ................... aprendizaje como el cambio relativo de la conducta
A) proceso - conductual por medio de la experiencia, su esquema es :
B) producto - cognitivo A) E - O - R B) R - O - E C) E - R - O
C) procedimiento - mecanicista D) E - R E) O - R
D) producto - conductual
E) procedimiento - conductual 11. Señale cuál no es un tipo de aprendizaje :
A) Cibernético - motor
04. El aprendizaje motor reconoce tres fases que son : B) Afectivo - motor
La cognoscitiva, la asociativa y la ................. C) Social - cognoscitivo
A) automático B) activa C) autónoma D) Intelectivo - social
D) realizadora E) de procedimientos E) Cognoscitivo - intelectivo

05. Jaimito miró como su amiguito se pone a llorar para 12. A través del aprendizaje social se adquiere :
que le compren un dulce, y éste no para hasta que su A) Demandas y costumbres
mamá se lo compre, entonces Jaimito al ver a su B) Normas y valores
mamá llegar a recogerlo le pide una galleta y como C) Reflejos
ésta se lo niega, empieza a llorar, este tipo de D) Temperamento
aprendizaje es : E) Inteligencia motora
A) Por refuerzo
B) Por motricidad 13. A Pedrito, que está preparándose para la primera
C) Por lenguaje no verbal comunión, el cura le dice que: “A Dios se le ama por
D) Por imitación encima de todas las cosas”
E) Por afecto Este es un aprendizaje:
A) Intelectivo B) Racional C) Social
06. Proceso por el cual se modifican pautas en el D) A y C E) B y C
procesamiento de la información:
A) A. cognoscitivo B) A. social 14. Dentro de los (las) .................... tenemos el
C) A. asociativo D) A. relacional condicionamiento como los tanteos y errores
E) A. afectivo A) elementos de la percepción
B) clases de aprendizaje
07. No es una característica del aprendizaje escolar : C) mecanismos de aprendizaje
A) Construye estructuras lógicas D) procesos memorísticos
B) Produce un logro netamente grupal E) mecanismos de adaptación
C) Produce un cambio cognitivo
D) Tiene su base en conocimientos previos 15. El aprendizaje vicario corresponde a ................ así
E) El aprendizaje es un logro individual como la teoría de relaciones a ...................
A) Hull - Pavlov B) Pavlov - Skinner

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C) Thorndike - Skinner 18. La comida mostrada al perro que producía salivación

D) Bandura - Pavlov en el experimento de Pavlov, resulta ser:
E) Bandura - Kohler A) Un estímulo apareado
B) Un estímulo neutro
16. El condicionamiento operante se diferencia del C) Un estímulo incondicionado
clásico porque en el primero : D) Una respuesta condicionada
A) Prevalece la respuesta involuntaria E) Reflejo condicionado
B) Las respuestas son reflejas
C) No se presenta extinción de respuesta 19. El aprendizaje es un proceso :
D) Las respuestas son desencadenantes A) Condicionado B) Motivacional
E) No hay refuerzos negativos C) Extraño D) Innato
E) Mediador
17. El sujeto aprende mediante las relaciones de los
estímulos, este planteamiento es sustentado por : 20. Proceso mediante el cual podemos eliminar
A) El Neoconductismo respuestas condicionadas:
B) El Conductismo ortodoxo A) Reforzamiento positivo B) Castigo neutro
C) La Guestalt C) Insight D) Extinción
D) El Cognitivismo E) Represión
E) El Funcionalismo

TAREA
01. ................ es el que sostiene que el aprendizaje se 06. Mario tiene 3 años y comienza a jugar con el
consigue por el apareamiento de estímulos tomacorriente hasta que recibe una pequeña
condicionados y no condicionados descarga eléctrica. Es un ejemplo de :
A) Thorndike B) Bandura C) Hull A) Castigo positivo B) Refuerzo
D) Pavlov E) Ellis C) Castigo negativo D) Estímulo neutro
E) Refuerzo múltiple
02. La profesora de un nido barre el salón en la hora del
recreo; por lo que los niños, cuando suena el timbre, 07. El ............. se inicia en USA tomando como principio
le entregan la escoba a la profesora; acá la Ley del efecto
encontramos una conducta: A) C. clásico
A) Innata B) Condicionada B) C. vicario
C) Refleja D) Disonnativa C) C. por descubrimiento de relaciones
E) Reprimida D) C. operante
E) aprendizaje
03. Las características del castigo :
A) Son positivas y negativas 08. En el experimento de Pavlov se resalta el
B) Suprime la conducta funcionamiento de las glándulas :
C) Elimina la conducta A) Paratiroides B) Exocrinas C) Digestivas
D) A y C D) Sexuales E) A y C
E) A y B
09. Es falso respecto al aprendizaje :
04. El aprendizaje por .................. es en el que el A) Es un proceso solamente humano
individuo aprende por la práctica continua B) Interviene el ambiente
A) C. clásico B) C. responsable C) También se da en animales
C) imitación D) C. vicario D) B y C
E) ensayo y error E) Se obtiene por la experiencia

05. Es el estímulo que va a incrementar la probabilidad 10. Es un ejemplo de aprendizaje motor :

de ocurrencia de una conducta: A) Los pasos del tango B) Rol sexual
A) Castigo B) Refuerzo C) Castigo positivo C) Carácter D) Temperamento
D) Impulsador E) Extrensión E) Ideas

MECANISMOS DEL APRENDIZAJE

EL CONDICIONAMIENTO DEFINICIÓN:
Es el proceso mediante el cual un estímulo inicialmente
Es la teoría de los mecanismos del aprendizaje, que nos neutro es capaz de sustituir a otro estímulo en el
explica cómo adquirimos las conductas mediante la desencadenamiento de una respuesta
presencia de estímulos específicos.
Elementos
1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
1. Estímulo incondicionado (E.I). Capaz de producir
Representante: Iván Pavlov (Rusia) automáticamente una respuesta no aprendida

Principio: Asociación o contigüidad 2. Estímulo neutro (E.N). Incapaz de producir

originalmente una respuesta incondicionada

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3. Respuesta incondicionada (R.I). Respuesta no
aprendida provocada por un estímulo incondicionado
4. Respuesta condicionada (R.C). Respuesta aprendida
que se produce ante un estímulo condicionado
5. Estímulo condicionado (E.C). Es el estímulo
inicialmente neutro y que apareado con el estímulo
incondicionado producirá una respuesta condicionada
Proceso
Existe cierto evento natural llamado estímulo
incondicionado (E.I) el cual produce una reacción refleja
no aprendida denominada respuesta incondicionada (R.I)
Ejemplo: E.I (comida) ! R.I (salivación)
- Existen otros tipos de estímulos llamados neutros
(E.N) el cual sólo provoca una reacción de atención
u orientación denominada respuesta de orientación
(R.O).
Ejemplo: E.N (timbre) ! R.O (atención)
- Pavlov sostiene que asociando un estímulo neutro
con un estímulo incondicionado se genera un nuevo
evento llamado estímulo condicionado (E.C) el cual
provoca una respuesta condicionada (R.C)
E.N ! R.O ! E.I ! R.I
(campana) (atención) (comida) (salivar)
Si aparece E.I (comida) ! R.I ! E.C !R.C
E.N(campo) (salivar) (campana)(salivar)
2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Representante: B.F Skinner (USA)
Principio: Del efecto
DEFINICIÓN:
Proceso donde el sujeto actúa sobre su medio ambiente
generando consecuencias, el refuerzo es un estímulo que
mantiene o incrementa la probabilidad de ocurrencia de
una conducta.
Este se puede clasificar por su naturaleza en :
- Refuerzo Primario.- Son estímulos que satisfacen
necesidades biológicas Ejem. : comida, bebida
- Refuerzo Secundario .- Son aquellos que están
relacionados con los refuerzos primarios y satisfacen
necesidades de manera indirecta.
Ejemplo: dinero, vales
-305-
Psicología
Modalidades del Condicionamiento Operante
A. REFORZAMIENTO
Reforzamiento Positivo.- Proceso por el cual una
conducta aumenta la probabilidad de ocurrencia
debido a que ella va seguida por la aparición de una
consecuencia agradable.
Ejemplo : dar queso al ratón porque ha jalado la
palanca
Reforzamiento Negativo.- Proceso en el cual la
posibilidad de ocurrencia de una conducta aumenta
debido a que ella va seguida de la desaparición de un
estímulo desagradable; se refuerza negativamente
cuando :
- Se interrumpe una descarga eléctrica siempre que el
ratón jale la palanca
- Se interrumpe el ruido de una radio siempre que el
alumno estudie
B. CASTIGO
* Castigo Positivo .- Proceso en el cual la probabilidad
de ocurrencia de una conducta disminuye debido a
que ella va seguida de una consecuencia
desagradable
Ejemplo: Un niño es castigado positivamente si se
quema la mano por ponerla en el fuego
* Castigo Negativo .- Proceso en el cual una conducta
disminuye la probabilidad de su ocurrencia debido a
que ella va seguida de la desaparición de una
consecuencia agradable
Ejem. Es castigado negativamente si se le suprime
la propina cuando dice lisuras
C. EXTINCIÓN
Procedimiento que consiste en el paulatino
decremento en la frecuencia de conductas debido a
la no presentación del reforzador que mantenía dicha
conducta.
3. OTRAS TEORÍAS
Teoría del aprendizaje de los modelos (Bandura), la
imitación se centra en los procesos cognitivos y
simbólicos generando situaciones de aprendizaje, siendo
generalmente perceptiva, como base de la imitación.
Teoría de ensayo y error (Thorndike) condicionamiento
instrumental que consiste en la asimilación de conductas
por esquemas sensorio motrices y la relación del medio,
el individuo aprende por medio de la práctica continua.
Teoría del descubrimiento de relaciones (Kohler), el
aprendizaje por discernimiento se genera a partir de la
propiedad como estímulo o variable en el medio socio
cultural generando valores y conductas.
Teoría de la asimilación de esquemas por imitación
(Piaget), la imitación directa y la asimilación preconceptual
en forma práctica directa o indirecta genera en el hombre
la asimilación de los esquemas socio culturales.
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PREGUNTAS PROPUESTAS
01. Es la propiedad del condicionamiento clásico, en el 11. La importancia del reforzamiento se ve reflejado en la
que desde el punto de vista filogenético y .................. propuesta por ....................
ontogenético éste es un proceso universal: A) Ley de discriminación - Watson
A) Amplitud funcional B) Ley de efecto - Thorndike
B) Adaptación al E.I. C) Ley del condicionamiento - Skinner
C) Apareamiento intermitente D) Ley del efecto - Skinner
D) Amplitud de la R.C E) Ley de las causas - Hull
E) Amplitud genética
12. El jugar en máquinas tragamonedas, en la que
02. Para el condicionamiento clásico, las luces del después de un número de intentos se logra “generar”
semáforo representa : se ve un programa de reforzamiento llamado :
A) U.E.I B) Una R.C C) Un E.C A) De razón fija
D) Una R.C E) Una respuesta reflejo B) De intervalo variable
C) De razón variable
03. Es el lapso de tiempo que existe entre la presentación D) De intervalo fijo
de un estímulo y la iniciación de una respuesta: E) De razón neutra
A) Intensidad B) Latencia C) Magnitud
D) Umbral E) Reflejo apareado 13. El(La) ..................... es el aprendizaje que ocurre
súbitamente como resultado de la comprensión de
04. Tanto la extinción como la recuperación espontánea todos los elementos de un problema
son nociones utilizadas en la teoría de : A) condicionamiento B) reflejo
A) El condicionamiento clásico C) contingencia D) refuerzo
B) El condicionamiento instrumental E) insight
C) El aprendizaje vicario
D) La teoría de la comprensión súbita 14. En el condicionamiento clásico el E.I. apareado se
E) El condicionamiento operante convierte en :
A) E.N B) R.C C) E.C
05. Cada vez que Miguelito habla “malas palabras” su D) R.I E) E.I
mamá no lo deja jugar nintendo, esto ha producido
que esta conducta disminuya. En este caso se ha 15. Creadores del Condicionamiento clásico y
utilizado el condicionamiento : Reflexología:
A) Clásico B) Operante C) Instrumental A) Pavlov - Schenov
D) Vicario E) Por insight B) Skinner - Pavlov
C) Murray - Kantor
06. Consideró que el aprendizaje es aleatorio, en donde D) Pavlov - Adler
había una reducción gradual del número de errores E) Pavlov - Hull
cometidos
A) Pavlov B) Skinner C) Bandura 16. El aprendizaje generado por lo comprensión de
D) Thorndike E) Watson esquemas socioculturales es postulado por :
A) Thorndike B) Pavlov C) Skinner
07. El aprendizaje de huida y de evitación se da en el D) Piaget E) Bandura
marco de :
A) El reforzamiento positivo 17. Si Juan está estudiando en su cuarto con la radio
B) El reforzamiento negativo prendida y viene su mamá y se lo apaga, se ve un
C) Castigo neutral tipo de refuerzo :
D) Castigo negativo A) Superior B) Medio C) Neutro
E) Extinción D) Negativo E) Cardinal

08. Para Kohler el aprendizaje se dio por : 18. La(El) ..................... es el decremento en la
A) Insight B) Generalización frecuencia de conductas por la no presentación de
C) Discriminación D) Ensayo y error refuerzo
E) Observación A) consistencia B) refuerzo inferior
C) extinción D) castigo
09. Se refiere a la transferencia de una respuesta E) tasa relativa
aprendida a estímulos diferentes pero semejantes:
A) Discriminación B) Generalización 19. Señale a qué tipo de aprendizaje le corresponde la
C) Asimilación D) Moldeamiento adquisición de las técnicas de natación :
E) Apareamiento A) Intelectivo B) Social C) Afectivo
D) Cognoscitivo E) Motor
10. El condicionamiento instrumental se refiere a la
probabilidad de incremento a reducción de una 20. El condicionamiento operante es a ................. como
conducta mediante : el condicionamiento instrumental es a .................
A) El reforzamiento activo y mediador A) Hull - Kantor
B) El reforzamiento positivo y neutral B) Skinner - Pavlov
C) El reforzamiento positivo y negativo C) Pavlov - Hull
D) El castigo D) Thorndike - Pavlov
E) El reforzamiento pasivo y el castigo E) Skinner - Thorndike

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ASOCIACIÓN EDUCATIVA “PITÁGORAS” Psicología

TAREA
01. Cristina ha comenzado a jugar “a la familia” y se 06. Aprendizaje que no se refleja inmediatamente en un
pone los zapatos de tacón alto de la mamá. Este cambio de conducta:
aprendizaje es : A) Latente B) Permanente
A) Por condicionamiento operante C) Generalizada D) Cognoscitivo
B) Por imitación E) Latencia
C) Por condicionamiento clásico
D) Por insight 07. La .................. se crea en una situación en la que el
E) Por apareamiento reforzador no tiene influencia sobre la persona
A) mediocridad
02. Son llamados estímulos ............ pues no pasan el B) desesperanza alternativa
umbral de sensaciones C) agresividad
A) inferiores B) bajos C) sublimales D) autoritarismo
D) operantes E) instintivos E) latencia

03. Es a través de ello que se aprende a reaccionar 08. En la fase experimental se refiere al reforzamiento
exclusivamente ante un estímulo e inhibir la reacción de las aproximaciones sucesivas a una conducta
ante los demás : esperada:
A) Generalización B) Aleatoriedad A) Moldeamiento B) Apareamiento
C) Separación D) Discriminación C) Refuerzo D) Extinción
E) Eliminación E) Interrelación

04. Es el condicionamiento que se basa en el 09. Fase del aprendizaje cognoscitivo que permite
aprendizaje previo: resolver un ejercicio de Trigonometría:
A) Clásico B) Operante C) Instrumental A) Integración de datos
D) Superior E) General B) Asimilación de datos
C) Evocación de datos
05. La (El) ............... es la reaparición de una respuesta D) Aplicación del conocimiento
después de un lapso de tiempo sin que haya E) Retención del conocimiento
entrenamiento ulterior
A) generalización de estímulos 10. La (El) ................. es un proceso que interviene en
B) aprendizaje a largo plazo la atención y evocación de datos
C) recuperación espontánea A) inteligencia B) memoria C) aprehensión
D) apareamiento intermitente D) apareo E) afloramiento
E) correlación de estímulos

PROCESOS DINÁMICOS - PROCESOS AFECTIVOS

INTRODUCCIÓN
El comportamiento humano como sistema se constituye
por dos subsistemas: el cognitivo y el dinámico. Siendo
los procesos afectivos: las emociones y los sentimientos
unos de los conformantes del subsistema dinámico del
comportamiento.
Estos procesos afectivos están orientados a establecer
las condiciones transitorias o estables durante el
desempeño del organismo.
CARACTERÍSTICAS
Se extienden por toda nuestra experiencia.
Los estados afectivos no se dan en una parte del cuerpo
(corazón por ejemplo) están en todo nuestro ser, en
algunos casos en forma leve, sutil o lenta, en otros de
manera brusca, integral, tanto que llegan a modificar
nuestro físico y nuestra personalidad.
Son poláricos
Nuestra afectividad tiene polos (matices o extremos), es
decir, que van de un estado a otro en forma continua.
Siempre son los extremos de la experiencia: el placer o el
dolor, la tristeza y la alegría, etc.
Se dan con una determinada energía
Es la intensidad con que se manifiestan. En algunos
casos son leves, en otros son profundos, tanto que
pueden modificar el Yo. Los sentimientos son leves, las
emociones y las pasiones engendran modificaciones
físicas y psíquicas.
Tienen un nivel
El nivel es el grado de importancia en la escala de valores
que le damos a nuestra afectividad dentro del grupo social
en que vivimos y de nosotros mismos. Son altos o
elevados los estados afectivos como el amor filial, la sana
alegría, etc. Lo son bajos: la venganza, el odio, etc.
Afectan la intimidad del Yo
Los estados afectivos son tan profundos que afectan a
nuestra experiencia y nuestro Yo. Todos ellos al pasar por
nuestra vida íntima producen cambios personales.
LAS EMOCIONES
Son reacciones afectivas que se originan súbitamente
ante un específico estímulo, acompañada de
modificaciones psicofisiológicas (sonrojarse, temblor
muscular, etc). Son de duración corta, la cual en sí
depende del estado de ánimo del individuo, del tipo de
estímulo y de la estructura de la personalidad.
Las emociones generan exaltación e inhibición a nivel de
la conciencia y el tono afectivo.
Bases neuroanatómicas
Las conductas emotivas tienen una base neuroanatómica
en el lóbulo orbitario y el lóbulo temporal media o corteza
parahipocámpica que forma parte del sistema límbico que
también se conecta con fibras hipotalámicas

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ASOCIACIÓN EDUCATIVA “PITÁGORAS”
Dimensiones de las emociones
La experiencia emocional consciente presenta tres
dimensiones:
A. Tensión - relajación
Es estar contrariado , incluso se puede perder el
control para luego pasar a un estado de sosiego.
B. Agrado - desagrado
O tono hedónico, tinte afectivo ligado a la emoción,
surgen opuestamente: alegría, orgullo, contento,
amor, mientras que el dolor, la vergüenza, el
remordimiento y la culpa son desagradables.
C. Atención - rechazo
Es la entrega a una emoción ante una sorpresa o
miedo y luego experimentar la evasión o rechazo.
TEORÍAS
Teoría de James y Lange: La reacción emocional
precede a la experiencia emotiva, es decir, cuando se
adquiere conciencia de estos cambios corporales, se
experimenta la emoción.
Teoría de Cannon y Bard: Indicaron que las emociones
conscientes que se experimentan proceden de una
descarga del tálamo sobre la corteza cerebral, así la
emoción actúa.
Teoría de Lindsley: O de la activación, sostiene que
SARA tiene que ser activado para que puedan producirse
las emociones.
Teoría de la valoración cognoscitiva: Sostiene que la
emoción experimentada es consecuencia de la
explicación por parte del individuo de un estado fisiológico
excitado.
LOS SENTIMIENTOS
Es la acción y el efecto de sentir o sentirse: son estados
del Yo. Forman parte del subsistema dinámico u oréctico
del sistema del comportamiento humano.
Son suaves, duraderos y dirigidos a determinados
valores, acompañándose del discernimiento,
constituyéndose en una de las formas más delicadas y
sublimes del ser humano, siendo menos intensos y más
duraderos que las emociones.
PREGUNTAS PROPUESTAS
01. Las emociones las clasificó en primarias, secundarias
y derivadas :
A) W. Wundt B) W. Mc Douglas
C) Allport D) James y Lange
E) Lennon y Bard
02. Consideró que la emoción es producto de la descarga
del tálamo sobre la corteza cerebral:
A) James y Lange
B) Cannon y Bard
C) Schachler y Singer
D) Le Dour y Roger
E) Muller
03. La interpretación de los cambios corporales por la
corteza son ................. según ......................
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Psicología
Se caracterizan por tener polaridad (alegría vs tristeza);
tonalidad afectiva (agradable - desagradable), subjetividad
(propio del individuo), caracterizan el estado de ánimo de
las personas, tienen dirección axiológica.
CLASES
Los estados de ánimo
Son situaciones que en forma espontánea se presentan
en el Yo. Los experimentamos como cambios frecuentes
en nuestra afectividad sin que nos afecte mayormente.
Ejemplo: el estar contento en un día de sol; tener un gesto
desagradable frente a una persona en un momento
determinado.
LAS PASIONES
Las pasiones son afectividades que tienden a ser
prolongadas y ejercen una influencia profunda en nuestro
comportamiento. Sus características son:
- Tienen un predominio prolongado en el sujeto.
- Pueden posesionarse de la voluntad y el
comportamiento humano.
- Suelen ser únicas y exclusivas; jamás hay dos
pasiones al mismo tiempo.
Existe una clara diferencia de las pasiones con las
emociones y los sentimientos.
Mientras los sentimientos son la base de las pasiones, y
les sirven de inicio, las pasiones son el extremo al que
llega el hombre afectivamente. En las emociones y los
sentimientos las afectividades pasan, en las pasiones la
afectividad es tan fuerte que aniquila poco a poco al
individuo hasta llegar a manejarlo caprichosamente sin
dejarle indicios de voluntad, por eso la pasión es de
mayor tiempo que la emoción y el sentimiento, tanto que
se transforma en idea fija o delirio personal.
CLASES
Bajas pasiones
Aquellas que nos embrutecen y llevan al envilecimiento.
Ejemplo: la pasión por el alcohol, las drogas, etc.
Altas pasiones
Son las que ennoblecen y magnifican al ser humano, nos
hacen sentirnos generosos y útiles. Ejemplo: las que
están unidas al servicio de ayuda a los demás.
A) la emoción - Lazorus
B) los sentimientos - Cannon y Bard
C) las emociones - James y Lange
D) las pasiones - Osgood y Miller
E) el pensamiento - Schachler
04. Son procesos de corta duración en el cual se
presentan cambios neurofisiológicos:
A) Pasión B) Afecto C) Sentimiento
D) Reflejo E) Emoción
05. No es una característica de los procesos orécticos:
A) Se expanden a nuestra experiencia
B) Van en forma continua de un extremo a otro
C) Se generalizan para las experiencias semejantes
D) Tienen un nivel valorativo
E) Afectan al Yo
ASOCIACIÓN EDUCATIVA “PITÁGORAS” Psicología

06. Carlos es fanático de jugar playstation, adora todo lo 13. ................. plantea que solo es posible que se den las
que tiene que ver con jugar, y hacer de todo para emociones, por una activación del SARA
ganar. Encontramos en este sujeto: A) Lindsley B) Bard C) Cannon
A) Emoción B) Pasión D) James E) Lange
C) Respuesta condicionada D) Sentimientos
E) Estado de ánimo 14. Son estados del Yo que son sutiles y tienen dirección
axiológica:
07. Son cambios frecuentes y espontáneos que no A) Pasiones neutras
afectan de manera general nuestra afectividad: B) Emociones bajas
A) Pasión superior B) Sentimientos leves C) Sentimientos
C) Estados de ánimo D) Emociones D) Estados de ánimo
E) Temperamento E) Carácter

08. El(La) ...................... es el que participa en las 15. Todo estado afectivo que puede prolongarse tiene
emociones conscientes e inconscientes de manera una variedad de vivencias, se denominó
fisiológica A) Sentimiento B) Estado de ánimo
A) sistema nervioso central C) Aptitud D) Actitud
B) sistema glandular E) Emoción
C) sistema nervioso periférico
D) sistema límbico 16. Los sentimientos se caracterizan por :
E) hipófisis A) Tener tonalidad afectiva
B) Ser constantes
09. Si Jéssica es una enfermera que desde que comenzó C) Tener polaridades
a ejercer se dedicó por entero a sus pacientes D) A y C
inclusive pagando el tratamiento de muchos de ellos, E) B y C
quedándose con lo mínimo para vivir, en ella se da un
proceso : 17. La ................. se caracteriza por la excitación
A) Pasional neutro B) Emotivo directo emocional y descontrol en la conducta
C) Sentimental racional D) Emotivo indirecto A) tristeza B) angustia C) manía
E) Pasional superior D) melancolía E) apatía

10. La (El) .................. es más potente y duradero que 18. Según la neurología es el que inhibe las respuestas
.................... de un sujeto ante una situación problemática:
A) emoción - la pasión y el sentimiento A) Sistema glandular
B) sentimiento - la emoción y la pasión B) Sistema parasimpático
C) sentimiento - la emoción y el estado de ánimo C) Sistema simpático
D) pasión - la emoción y el sentimiento D) Sistema periférico
E) alta pasión - pasión superior y sentimiento E) Médula

11. El(La) .................... es un(a) ...................... 19. Las pasiones se clasifican en ........... y .................
A) tristeza - emoción A) periféricas - centrales
B) ternura - pasión B) primarias - secundarias
C) ternura - emoción C) alternas - centrales
D) el pánico - sentimiento D) inferiores - superiores
E) pánico - emoción E) superiores - derivadas

12. No es una característica de los procesos afectivos: 20. Las emociones intensas provocan una alteración de
A) Son motivadores del comportamiento la actividad ...................... en general y
B) Son fenómenos psíquicos particularmente de la afectividad
C) Tienen polaridades A) inconsciente B) sublimal C) psicomotora
D) Están cargados de racionalidad y objetividad D) consciente E) motivacional
E) Establecen condiciones transitorias en el ser
humano

TAREA
01. En todo sentimiento encontramos : 03. Un chofer de combi está manejando contento y
A) Una fuerza sutil escuchando música, pero al pasarse la luz roja una
B) Dirección axiológica policía le pone una papeleta, ahora el está
C) Tonalidad afectiva refunfuñando y molesto, en este caso a
D) A y C experimentado un cambio en su :
E) Todas A) Estado de ánimo B) Emociones
C) Sentimientos D) Pasiones
02. Pedro está caminando por la calle y derrepente lo E) Reflejos
aborda un ladrón que le pone un arma en el cuello,
las reacciones son miedo y pavor 04. Las ............ es un proceso afectivo que se caracteriza
Es un ejemplo de : porque son enseñados y aprendidos tanto por la
A) Un sentimiento B) Emociones cultura como por las ideas de grupo
C) Reflejos D) Conductas aprendidas A) actitudes B) aptitudes C) sentimientos
E) Pasiones D) emociones complejos E) pasiones

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05. Si un sujeto llegó a explicar su estado emotivo como 08. El .............. según Lindsley es el que se activa al
consecuencia de alguna parte del organismo producirse una emoción
excitado, entonces éste se guió por la teoría de : A) parasimpático B) simpático
A) Cannon y Bard C) bulbo raquídeo D) sistema nervioso periférico
B) James E) SARA
C) Valoración cognoscitiva
D) Activación 09. Toda emoción produce :
E) Lindsley A) Cambio en la frecuencia cardiaca
B) Se produce sin logro alguno
06. Son los que pretenden establecer condiciones C) Es de mediana duración
constantes o inconstantes en nuestro desempeño: D) A y B
A) Estados de ánimo E) B y C
B) Humor
C) Temperamento 10. Los niños de la calle consumen todos los días por lo
D) Carácter menos 2 tipos de drogas, porque dicen que “se siente
E) Procesos afectivos bien” en ellos observamos :
A) Emociones superiores
07. Los procesos afectivos pueden ser placenteros o B) Sentimientos activos
dolorosos : C) Pasiones superiores
A) Rango B) Nivel C) Continuidad D) Pasiones bajas
D) Secuencia E) Polaridad E) Emoción neutral

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