Historia

Santillana forma parte de Grupo PRISA, el cual es el primer grupo de medios de comunicación

en los mercados de habla española y portuguesa, líder en educación, información y
entretenimiento. Presente en 22 países, llega a más de 43 millones de usuarios a través de sus
marcas globales: El País, 40 Principales y Santillana
PRISA está configurado en cinco grandes áreas de negocio: Educación-Editorial, prensa, radio y
audiovisual, junto a una unidad digital, que opera de modo transversal en toda la organización.
Santillana, fue fundada en 1960 por Jesús de Polanco, con la voluntad de aportar un espíritu de
innovación y mejora en el desarrollo de los manuales escolares y de poner a disposición de los
profesores publicaciones que apoyen su labor docente.  A lo largo de su existencia, Santillana,
ha ido consolidando su especialización en la edición educativa, extendiéndola más allá de las
fronteras españolas, con especial atención a Latinoamérica, donde el grupo es líder en el sector
de libros para la enseñanza.  
Richmond Publishing fue fundado en 1992, es parte de grupo Prisa y es líder mundial en el
desarrollo de cursos y herramientas que contribuyen a la excelencia en la enseñanza del idioma
Inglés. Brinda una amplia variedad de servicios educativos innovadores y de calidad que se
adecuan a las necesidades de los mercados donde opera.

Misión

La misión en Richmond Publishing es convertir la enseñanza y el aprendizaje del inglés en

experiencias motivadoras, enriquecedoras y eficaces tanto para los alumnos como para los
profesores. Nos impulsa la sincera intención de satisfacer las diferentes necesidades de
nuestros usuarios. Involucramos a autores, editores, profesores y alumnos en un proceso de
colaboración creativa para desarrollar materiales que incluyen las últimas innovaciones.
Promovemos la creatividad personal. Ponemos idea e imaginación al servicio de la docencia.

Visión

Ser la empresa de soluciones educativas y propuestas culturales de referencia en Ecuador,

reconocida por la innovación y gestión de sus servicios, productos y herramientas tecnológicas
que ayuden, acompañen y asesoren a los actores del sistema educativo y cultural del país.
 PROPUESTA PEDAGÓGICA EN LENGUA EXTRANJERA

ACADEMIA DE INGLÉS NUEVO CONTINENTE

INTRODUCCIÓN

Para poder alcanzar estos perfiles de salida se otorga un plazo razonable. Es necesario
implementar un plan de acción para cumplir con los perfiles indicados según el marco común
europeo de lenguas.

GENERAL

La implementación de un plan de mejora para alcanzar e ir más allá de los objetivos

establecidos por el gobierno para ofrecer una educación de alta calidad, debe considerar varios
aspectos de la siguiente manera:

• Materiales educativos

• Procedimientos de clase

• Entorno de aprendizaje en inglés

• Diagnósticos estudiantes

• Certificaciones docentes

• Desarrollo profesional de docentes

• Evaluación

Materiales educativos:

Los libros de texto y recursos adicionales que se utilicen deben ser apropiados para la cantidad
de horas y el nivel objetivo determinado no solo en base a los requerimientos
gubernamentales, sino a las políticas y aspiraciones de la institución. El uso correcto y
apropiado de estas herramientas debe ser exigido y monitoreado para garantizar su efectividad.

Procedimientos de clase:
Para proporcionar supervisión adecuada, debe existir un programa de acompañamiento para
monitorear y dar retroalimentación apropiada a los maestros, en el esfuerzo continuo de
proporcionar a los estudiantes las herramientas de clase que necesitan, a través de estrategias
y técnicas que siguen las directrices establecidas en el currículo de inglés proporcionado por el
gobierno.

Entorno de aprendizaje en inglés:

Para mantener un próspero Ambiente de Aprendizaje de inglés, se recomienda implementar un

Programa de Lectura (PLATAFORMA ENGLISH ATTACK) en toda la escuela para resaltar y
enfatizar la comprensión de lectura y el vocabulario.

Diagnósticos estudiantes:

Con el propósito plantear un plan de trabajo adecuado para la institución, se plantea analizar el
nivel de los estudiantes, a través de un muestreo de estudiantes de 6to, 9no y II Bachillerato

Certificaciones maestros:

Con el propósito de cumplir con los requisitos del gobierno, cada maestro de inglés debe rendir
evaluaciones de desempeño sobre conocimiento de la lengua inglesa para certificar al menos el
nivel B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER). La evaluación del
docente de inglés debe con alguno de los exámenes estandarizados internacionales,
determinados por el Ministerio de Educación.

Desarrollo profesional de docentes:

Según diferentes fuentes de información, como un programa de acompañamiento y además de

cualquier proceso de certificación de idiomas, la institución debe establecer necesidades
metodológicas específicas y planificar varios talleres y seminarios orientados a ayudar a los
docentes a superar las deficiencias que puedan estar presentes en su desempeño diario.

Evaluación:

Cada plan o proyecto debe ser supervisado a través de una evaluación constante para tomar
correctivos si las circunstancias lo requieren, y para medir si los resultados están de acuerdo
con los objetivos establecidos. Se podrían desarrollar diferentes tipos de evaluaciones para
todos los aspectos mencionados anteriormente. Algunos ejemplos son: evaluaciones ETS, listas
de verificación de libros, plataformas en inglés, formularios de evaluación de talleres,
formularios de acompañamiento y comentarios, etc.

PLAN DE ACCIÓN PROPUESTO POR SANTILLANA

Con el propósito de enriquecer el proyecto de habla inglesa de la institución, SANTILLANA

ofrece las siguientes consideraciones dentro del primer año:

• Materiales educativos

- Asistencia en la elección del material didáctico a utilizar por la institución en reunión

con docentes y coordinadores del área de inglés.

- Taller de manejo de texto, recursos impresos y digitales a realizarse en el mes de Abril

antes del inicio de clases. (Actividad precisada al inicio de cada año escolar)

- Panificaciones anuales y de unidad de todas las series a utilizar y en todos los niveles
desde básica a bachillerato, listas para ingresar únicamente la información y estilo
personal de cada docente.

- Evaluación del uso de todos los recursos provistos y control de avance programático
con verificación directa y otros instrumentos como encuesta estudiantil, entrevistas, etc.

• Procedimientos de clase

- Acompañamientos áulicos a docentes de los distintos subniveles con la

correspondiente retroalimentación, la primera hasta completar a todos los docentes, y
luego solo a los que se necesite o se determine de acuerdo a su desempeño
evidenciado. En este proceso se tendrá en cuenta además la aplicación de las
sugerencias metodológicas recibidas en capacitación y en acompañamiento anterior
según sea el caso. Se estima realizar el primero en la tercera semana de Mayo
finalizando con la entrega del informe en 15 días. Es segundo acompañamiento se daría
en la segunda semana de Octubre. De este proceso y sus recomendaciones se definirán
las capacitaciones metodológicas a realizarse.

• Entorno de aprendizaje en inglés

 - Asistencia en la implementación y desarrollo de proyectos, presentaciones y concursos
que promuevan el uso del idioma estudiado así como el mantenimiento y mejora del
ambiente de aprendizaje. De esta manera queremos explorar otras alternativas para
demostrar el avance académico, las cuales podrían dar mejores beneficios al proceso
educativo y que sean más cercanas a la realidad de la institución y al medio en que se
desarrolla.

• Diagnósticos estudiantes

A través de Educational Testing Services- ETS, se aplicará la prueba diagnóstica del examen
TOEFL Primary para los estudiantes participantes en el muestreo de 7mo, y la prueba
diagnóstica del examen TOEIC BRIDGE para los estudiantes participantes en el muestreo de
10MO

• Certificaciones maestros

A través de Educational Testing Services- ETS, se aplicará la prueba diagnóstica del examen
TOEIC, examen estandarizado internacional reconocido por el Ministerio de Educación para
certificar a los docentes.

Se propone que cada año se trabaje en este proceso de certificación con profesores nuevos y
con los docentes que no estuvieron listos para hacer la toma del examen oficial de 4
habilidades el año anterior.

• Desarrollo profesional de docentes

Considerando los resultados de las observaciones de clase, proponemos capacitar a los

docentes in-sitio de acuerdo a lo siguiente:

- TEMA 1, que se efectuaría en el mes de Junio, previa coordinación con el área

académica.

- TEMA 2, que se efectuaría en el mes de Septiembre, previa coordinación con el área

académica.

También esperamos contar con la participación de los docentes en los eventos que Richmond
realiza durante este año lectivo 2021-2022. Las fechas de las dos sesiones de Costa están por
confirmarse.

• Evaluación
 - Elaboración de informes y reportes de resultados de cada actividad desempeñada con
sus correspondientes recomendaciones a socializarse con coordinador de área y
directivos para definir lineamientos y/o correctivos a tomarse así como estrategias para
superar las debilidades encontradas.

Dentro del segundo y tercer año se considera las mismas actividades del año anterior con las
modificaciones pertinentes si fuere a lugar, más las adicionales que se convendrían de acuerdo
a las necesidades detectadas durante el primer año.

Programa de implementación en Academia:

PRIMARIA HASTA 12 AÑOS

NIVEL MODULOS HORAS Texto propuesto
A1 Modulo 1 60 horas Go International 2
Módulo 2 60 horas
Módulo 3 60 horas
A1+ Módulo 1 60 horas Go International 3
Módulo 2 60 horas
Módulo 3 60 horas
A2 Módulo 1 60 horas Go international 4
Módulo 2 60 horas
Módulo 3 60 horas
A2+ Módulo 1 60 horas Go international 5
Módulo 2 60 horas
Módulo 3 60 horas
B1 Módulo 1 60 horas Go International 6
Módulo 2 60 horas
Módulo 3 60 horas

1. Cada modulo sera impartido en 6 semanas para alcanzar las 60 horas.

Lunes a Viernes: 2 horas.
Al finalizer las 180 horas el estudiante termina con un texto.
 12 AÑOS EN ADELANTE
NIVEL MODULOS HORAS Texto propuesto
A1 Modulo 1 60 horas Now you! 1
Módulo 2 60 horas
Módulo 3 60 horas
A2 Módulo 1 60 horas Now You! 2
Módulo 2 60 horas
Módulo 3 60 horas
A2+ Módulo 1 60 horas Now You! 3
Módulo 2 60 horas
Módulo 3 60 horas
B1 Módulo 1 60 horas Now You! 4
Módulo 2 60 horas
Módulo 3 60 horas
B1+ Módulo 1 60 horas Personal Best B1+
Módulo 2 60 horas
B2 Módulo 1 60 horas Personal Best B2
Módulo 2 60 horas

1. Cada módulo sera impartido en 6 semanas para alcanzar las 60 horas.

Lunes a Viernes: 2 horas.
Al finalizer las 180 horas el estudiante termina con un texto. (NOW YOU! Y PERSONAL BEST)

DESTREZAS DE SALIDA SEGUN NIVEL:

A1
COMPRENDER: Reconce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente,
relativas a si mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando se habla despacio y con
claridad.
Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en
letreros, carteles y catálogos.

HABLAR: Puede participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona
esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más
lenta y lo ayude a formular lo que se intenta decir. Planta y contesta preguntas sencillas sobre
temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que
conoce.
ESCRIBIR: Es capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
Puede rellenar formularios con datos personales, por ejemplo el nombre, la nacionalidad y la
dirección en el formulario del registro de un hotel.

A2
COMPRENDER: Comprende frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés
personal (información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo).
Es capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.
Es capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sabe encontrar información específica y
predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, menús y
horarios y comprendo cartas personales breves y sencillas.

HABLAR: Puede comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio

simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Es capaz de realizar
intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puede comprender lo suficiente
como para mantener la conversación por sí mismo.
Utiliza una serie de expresiones y frases para describir con términos sencillos a su familia y otras
personas, sus condiciones de vida, su origen educativo y su trabajo actual o el último que tuvo.

ESCRIBIR: Es capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades
inmediatas. Puede escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a
alguien.

B1
COMPRENDER: Comprende las ideas principales cuando el discurso es claro y normal y se
tratan asuntos cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en la escuela, durante el tiempo de
ocio, etc.
Comprende la idea principal de muchos programas de radio o televisión que tratan temas
actuales o asuntos de interés personal o profesional, cuando la articulación es relativamente
lenta y clara.

Comprende textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con el
trabajo. Comprende la descripción de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas
personales.

HABLAR: Sabe desenvolverse en casi todas las situaciones que se le presentan cuando viaja
donde se habla esa lengua. Puede participar espontáneamente en una conversación que trate
temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo,
familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales).
Sabe enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir experiencias y hechos, sus sueños,
esperanzas y ambiciones. Puede explicar y justificar brevemente mis opiniones y proyectos.
Sabe narrar una historia o relato, la trama de un libro o película y puedo describir mis
reacciones.

ESCRIBIR: Es capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que le son
conocidos o de interés personal. Puede escribir cartas personales que describen experiencias e
impresiones.

B2
COMPRENDER: Comprende discursos y conferencias extensos e incluso sige líneas
argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Comprende casi
todas las noticias de la televisión y los programas sobre temas actuales.Comprendo la mayoría
de las películas en las que se habla en un nivel de lengua estándar.
Es capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los
autores adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprende la prosa literaria
contemporánea.

HABLAR: Puede participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad, lo que
posibilita la comunicación normal con hablantes nativos. Puede tomar parte activa en debates
desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo sus puntos de vista.
Presento descripciones claras y detalladas de una amplia serie de temas relacionados con su
especialidad. Sabe explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los
inconvenientes de varias opciones.

ESCRIBIR: Es capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas
relacionados con sus intereses. Puede escribir redacciones o informes transmitiendo
información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto. Sabe
escribir cartas que destacan la importancia que le da a determinados hechos y experiencias.

C1
COMPRENDER: Comprende discursos extensos incluso cuando no están estructurados con
claridad y cuando las relaciones están solo implícitas y no se señalan explícitamente
Comprende textos largos y complejos de carácter literario o basados en hechos, apreciando
distinciones de estilo.

HABLAR: Se expresa con fluidez y espontaneidad sin tener que buscar de forma muy evidente
las expresiones adecuadas. Utiliza el lenguaje con flexibilidad y eficacia para fines sociales y
profesionales. Formula ideas y opiniones con precisión y relaciona sus intervenciones
hábilmente con las de otros hablantes.
Presenta descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas,
desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada.

ESCRIBIR: Es capaz de expresarme en textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de

vista con cierta extensión. Puede escribir sobre temas complejos en cartas, redacciones o
informes resaltando lo que considera que son aspectos importantes. Selecciona el estilo
apropiado para los lectores a los que van dirigidos sus escritos, incluso puede estar en la
capacidad de pedir un empleo

Atentamente,

Irene Monteverde RECIBE:

Coach Académico de Lenguas Academia M-Learning