PROTOTIPO DE PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO PARA EL IES CHAVES NOGALES

1. Datos del centro:
IES Chaves Nogales
C/ Dra. Navarro Rodríguez s/n, 41020-Sevilla
Web: http://www.ieschavesnogales.es
Coordinador del PLC: José Ignacio Gallardo Ballestero
2.

Descripción del contexto sociolingüístico

El IES Chaves Nogales se encuentra situado en el barrio de Sevilla Este, una zona de reciente expansión de la ciudad, de clase
media. Las familias presentan un nivel socioeconómico muy similar, por lo que no se advierten desequilibrios económicos ni
culturales importantes.
Por necesidades de escolarización en la zona, a pesar de concebirse como un centro de Secundaria y bachillerato de tipo 4 +
2, en la actualidad se encuentra muy descompensado en todas sus líneas. Este curso tiene siete grupos de 1º de ESO, seis de
2º de ESO, cinco de 3º de ESO y tres de 4º de ESO. Para el próximo curso empezaría el Bachillerato (dos grupos) y entrarían
seis nuevos grupos de 1º de ESO.
A causa de su reciente creación, es un centro bilingüe (lengua inglesa) en todas sus líneas. Actualmente se imparte
enseñanza bilingüe en varias materias: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, EPV, Música, Tecnologías y Educación Física.
Todo el alumnado es hablante de español como L1. Acaba de incorporarse un chico ucraniano (hablante de ucraniano, ruso e
inglés) y es la primera vez que nos enfrentamos a este tipo de actuaciones.
Tenemos un grupo reducido de alumnos con NEAE, la mayoría diagnosticados de algún tipo de discapacidad. Algunos de ellos
tienen problemas de relación con el entorno y dificultades para ser autónomos.
Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

Página 1

3. Metas de aprendizaje
Como meta de aprendizaje global, nuestro PLC pretende la mejora de la competencia en comunicación lingüística
de nuestro alumnado. La forma de conseguir esta mejora pasa por actuaciones que podíamos llamar “de centro” y que
caen directamente bajo el amparo de la labor del Equipo Directivo. Estas actuaciones son las siguientes:

Utilizar las posibilidades que ofrece la optatividad y la existencia de horas de libre disposición en el diseño y puesta en
marcha de materias que persigan, como una de sus metas fundamentales, una mejora de la CCL del alumnado que las
cursa. En este sentido, la actual propuesta de tareas integradas en 1º y 2º de ESO, así como la oferta de optativas para
3 y 4º de ESO, parecen estar de acuerdo con esta actuación.

Posibilitar la creación de grupos flexibles en las áreas lingüísticas.

Incluir en el esquema de cada unidad didáctica de todas las programaciones un apartado que indique las actuaciones
propuestas en el PLC que se llevarán a cabo en dicha unidad didáctica. Del mismo modo, introducir entre los objetivos
de la unidad las metas de aprendizaje con que están relacionadas.

Fomentar la participación en los Programas Erasmus Plus, así como intercambios escolares con centros de otros países
y culturas, que supongan la incorporación del mayor número posible de alumnado y de niveles educativos .

Fomentar la participación en todos los Planes y Programas de la Consejería de Educación relacionados con la mejora de
la CCL.

Fomentar la puesta en marcha de metodologías activas que faciliten la adquisición de las competencias básicas.

Facilitar la creación y funcionamiento de una Comisión para el PLC, en especial en cuanto a la posibilidad de que esta
se reúna en horario escolar.

Cuidar de la presencia del PLC en las actividades de formación del profesorado dentro del IES Chaves Nogales:
jornadas formativas de septiembre, formación en centros, grupos de trabajo, etc.

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

Página 2

Cuidar de la presencia en la Semana Cultural de actividades que busquen la mejora de la CCL.

Detallamos las siguientes metas de aprendizaje específicas , acompañadas de las evidencias de su puesta en práctica, las
necesidades de formación, la temporalización y los indicadores de evaluación. En color rojo están las actuaciones que
suponen una novedad en el funcionamiento del centro; en negro, las que ya vienen desarrollándose en el instituto.

META DE APRENDIZAJE 1: APRENDER A HABLAR EN PÚBLICO
ACTUACIONES

EVIDENCIAS

ACTIVIDADES
FORMATIVAS
No son necesarias

TEMPORALIZACIÓN

1. Presentaciones
orales en todas las
asignaturas

Grabaciones de audio
y/o vídeo

2. Consensuar y
difundir entre el
alumnado unas
orientaciones para
realizar
presentaciones orales
3. Consensuar y
difundir unos consejos
para realizar
presentaciones de
diapositivas
4. Establecer esta
meta como uno de los
objetivos de
determinadas
materias

Documento en la
página del PLC

Difusión entre los
participantes en el
programa

Primer trimestre del
curso 2015-2016

Documento en la
página del PLC

Difusión entre los
participantes en el
programa

Primer trimestre del
curso 2015-2016

Satisfacción del
profesorado y del
alumnado

Presencia en la
programación de estas
materias

No son necesarias

A la hora de aprobar la
programación didáctica

Satisfacción del
profesorado

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

Al menos una por
trimestre y asignatura

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Percepción del
profesorado y del
alumnado de la mejoría
en la exposición oral
Satisfacción del
profesorado y del
alumnado

Página 3

(especialmente
optativas)
5. Desarrollar
actividades
curriculares,
complementarias y
extraescolares que
tengan la oralidad
como eje: clubes de
lectura, de debates,
talleres de juegos de
rol, cineforums, etc.
6. Establecer unas
normas de
funcionamiento de los
debates orales
7. Realizar resúmenes
orales de las clases
previas

- Grabaciones de audio
y/o vídeo
- Informes de la
actividad

No son necesarias

En cualquier momento

Satisfacción del
profesorado y del
alumnado

Documento en la
página del PLC

Difusión entre los
participantes en el
programa

Primer trimestre del
curso 2015-2016

Satisfacción del
profesorado y del
alumnado

Grabaciones de audio
y/o vídeo

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

Programación de las
No son necesarias
8. Programar para la
tutoría actividades
tutorías (Departamento
que tengan la oralidad de Orientación)
como eje

Desde el comienzo del
curso escolar

Percepción del
profesorado y del
alumnado de la mejoría
en el resumen oral
Satisfacción de los
tutores, el profesorado
y el alumnado

META DE APRENDIZAJE 2: INCREMENTAR LA FLUIDEZ EN CONVERSACIÓN EN LENGUAS
EXTRANJERAS
ACTUACIONES

EVIDENCIAS

ACTIVIDADES

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

TEMPORALIZACIÓN

INDICADORES DE
Página 4

FORMATIVAS
No son necesarias

1. Ofertar asignaturas
optativas y de libre
disposición basadas en
la oralidad en LE

Oferta educativa del
centro

2. Organización de
actividades entre Dto.
de LE y ANL basadas
en la oralidad

Grabaciones de audio
y/o vídeo

No son necesarias

En cualquier momento

3. Colaboración de los
auxiliares de
conversación en las
ANL

Grabaciones de audio
y/o vídeo

No son necesarias

En cualquier momento

4. Planificación y
desarrollo de projects
en LE y ANL basados
en la oralidad

Grabaciones de audio
y/o vídeo

No son necesarias

En cualquier momento

5. Participación en los
programas Erasmus

Realización de los
programas

Formación del
profesorado en diseño

En cualquier momento

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

Desde el comienzo del
curso escolar

EVALUACIÓN
- Calificaciones
obtenidas en dichas
asignaturas
- Percepción del
profesorado y del
alumnado de la mejoría
de la fluidez oral en LE
- Percepción del
profesorado y del
alumnado de la mejoría
de la fluidez oral en LE
- Incremento de sellos
de LE
- Percepción del
profesorado y del
alumnado de la mejoría
de la fluidez oral en LE
- Incremento de sellos
de LE
Percepción del
profesorado y del
alumnado de la mejoría
de la fluidez oral en LE
y satisfacción con las
actividades realizadas
- Satisfacción de
profesorado, alumnado
Página 5

Plus y organización de
intercambios con otros
países

de proyectos y
solicitud de los
programas

y familias
- Mejora de
calificaciones en LE
- Incremento de sellos
de LE

META DE APRENDIZAJE 3: ADQUIRIR ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA LA BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN EN INTERNET
ACTUACIONES

EVIDENCIAS

1. Programar desde
todas las áreas
actividades de
búsqueda de
información en Internet
2. Crear una página
web con un repositorio
de direcciones fiables

Las programaciones
didácticas

ACTIVIDADES
FORMATIVAS
Es necesaria formación
del profesorado

La página creada

No son necesarias

En el segundo
trimestre

3. Desarrollar
procedimientos de
curación de contenidos

Documentos en la
página del PLC

Es necesaria formación
del profesorado

En cualquier momento

4. Formación en PLE de
alumnado y

Esquemas de PLE de
alumnado y

Es necesaria formación
del profesorado

Momento sin concretar

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

TEMPORALIZACIÓN
Durante todo el curso

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Percepción del
profesorado y del
alumnado de la mejoría
en la búsqueda de
información
Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias
Percepción del
profesorado y del
alumnado de la mejoría
en la búsqueda de
información
Percepción del
profesorado y del
Página 6

profesorado

profesorado

5. Elaborar unos
criterios de fiabilidad
de la información en
Internet y unos
consejos de búsqueda

Documento en la
página del PLC

Es necesaria formación
del profesorado

Segundo trimestre

alumnado de la mejoría
en la búsqueda de
información
Percepción del
profesorado y del
alumnado de la mejoría
en la búsqueda de
información

META DE APRENDIZAJE 4: MEJORAR LOS HÁBITOS LECTORES
ACTUACIONES

EVIDENCIAS

ACTIVIDADES
FORMATIVAS
No son necesarias

TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre

1. Diseño de itinerarios
lectores para cada
nivel
2. Revisar la propuesta
de lecturas de cada
departamento

Blog de la biblioteca

- Blog de la biblioteca
- Actas del
Departamento

No son necesarias

Primer trimestre

3. Revisar la propuesta
de tareas para cada
lectura
4. Incluir un pasaporte
lector en la agenda
escolar

- Blog de la biblioteca
- Actas del
Departamento
Presencia en la agenda
escolar

No son necesarias

Primer trimestre

No son necesarias

Primer trimestre

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Aumento del número
de préstamos
bibliotecarios
Aumento del número
de préstamos
bibliotecarios de los
libros del
departamento
Aumento del número
de préstamos
bibliotecarios
Aumento del número
de préstamos
bibliotecarios

Página 7

5. Ofertar asignaturas
optativas y de libre
disposición basadas en
la lectura

La oferta educativa

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

6. Puesta en marcha de
un Club de lectura

Grabaciones de audio
y/o vídeo

No son necesarias

En cualquier momento

7. Promover un blog
con recomendaciones
de lectura
8. Buzón de
sugerencias lectoras
del alumnado
9. Nombrar un
Community Manager
de la Biblioteca
10. Promoción y
difusión de la escritura
de intención literaria
entre nuestros alumnos
11. Participar como
centro en todos los
planes y programas
que busquen una

El blog Lectores
IESChN

No son necesarias

Durante todo el curso

Buzón físico y buzón
digital en Lectores o el
Ágora
Cuentas de Twitter,
Facebook e Instagram
del Ágora
- Concursos
- Blog literario

No son necesarias

Durante todo el curso

Satisfacción del
alumnado

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

No son necesarias

Segundo y tercer
trimestre

Estadísticas de las
cuentas: seguidores,
likes, etc.
Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias

La participación del
centro en los
programas

Formación para los
coordinadores de los
programas

Desde el comienzo del
curso escolar

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

- Calificaciones
obtenidas en dichas
asignaturas
- Percepción del
profesorado y del
alumnado de la mejoría
en fluidez y
comprensión lectora
Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias
Estadísticas del blog

Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias

Página 8

mejora de la CCL

META DE APRENDIZAJE 5: PERFECCIONAR LA ESCRITURA DE TEXTOS DE DISTINTOS
GÉNEROS DISCURSIVOS
ACTUACIONES

EVIDENCIAS

ACTIVIDADES
FORMATIVAS
No son necesarias

TEMPORALIZACIÓN
Sin determinar

- Chlengua
- El blog del IES Chaves
Nogales
- El Ágora
La participación del
centro en los
programas

No son necesarias

En cualquier momento

Formación para los
coordinadores de los
programas

Desde el comienzo del
curso escolar

Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias

Los portfolios digitales

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias
Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias
Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias

1. Elaborar un mapa de
géneros discursivos
2. Articular formas de
difusión de los textos
creados por los
alumnos
3. Participar como
centro en todos los
planes y programas
que busquen una
mejora de la CCL
4. Fomentar el uso de
los portfolios del
alumnado
5. Potenciar la revista
del centro

El mapa de géneros

Chaves Nogales Digital

No son necesarias

Sin determinar

6. Colaborar con
propuestas
periodísticas y

El País de los
Estudiantes

No son necesarias

Según calendarios
propuestos para cada
actividad

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Satisfacción de
profesorado
Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias

Página 9

audiovisuales
intercentros
7. Programar desde
todas las materias
actividades de creación
de textos audiovisuales
8. Fomentar la
escritura en blogs y
otros formatos
digitales
9. Transformar el mapa
de géneros en
Currículo Integrado de
las Lenguas
10. Mejorar la
coordinación entre los
departamentos de
Lengua, Idiomas y
Coordinación de
Bilingüismo

Los vídeos realizados

Es necesaria formación
del profesorado

Al menos una por curso
y materia

Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias

- Blogs de aula
- Blogs individuales
- Sites de grupos

Es necesaria formación
del profesorado

Sin determinar

Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias

El CIL

Es necesaria formación
del profesorado

Sin determinar

Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias

Horarios del
profesorado

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

Percepción del
profesorado de la
mejora de la
coordinación

META DE APRENDIZAJE 6: FAVORECER LA DIMENSIÓN DIGITAL DE LA EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA
ACTUACIONES
1. Mapa de

EVIDENCIAS
El mapa

ACTIVIDADES
FORMATIVAS
No son necesarias

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Percepción del
Página 10

actuaciones TIC

2. Tránsito TIC con
colegios y familias

Reunión de tránsito
sobre de competencia
digital en Primaria

Pueden ser necesarias

Segundo trimestre

3. Plan de
incorporación a las TIC
para los alumnos de 1º
de ESO
4. Tareas integradas en
1º y 2º que pongan en
uso la CCL
5. Utilizar blogs como
cuadernos digitales

Documento en la
página del PLC

No son necesarias

Primer trimestre

La oferta educativa

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

Los blogs del alumnado

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

6. Fomentar el uso de
los portfolios del
alumnado
7. Nombrar un
Community Manager
del centro
8. Ofertar asignaturas
optativas y de libre
disposición que
busquen la mejora de
la Competencia Digital

Los portfolios digitales

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

Blog y cuentas de
Twitter y Facebook del
centro
La oferta educativa

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

profesorado y del
alumnado de la mejoría
en competencia digital
Satisfacción del
profesorado de los
centros de Primaria y
las familias
Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias
Satisfacción de
profesorado y
alumnado
Satisfacción de
profesorado y
alumnado
Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias
Estadísticas de las
cuentas: comentarios,
seguidores, likes, etc.
- Calificaciones
obtenidas en dichas
asignaturas
- Percepción del
profesorado y del
Página 11

9. Programar desde
todas las materias
actividades de creación
de textos audiovisuales
10. Fomentar la
escritura en blogs y
otros formatos
digitales

Los vídeos realizados

Es necesaria formación
del profesorado

Al menos una por curso
y materia

- Blogs de aula
- Blogs individuales
- Sites de grupos

Es necesaria formación
del profesorado

Sin determinar

alumnado de la mejoría
de la Competencia
Digital
Satisfacción de
profesorado, alumnado
y familias
Percepción del
profesorado, el
alumnado y las familias
de la mejoría de la
Competencia Digital

META DE APRENDIZAJE 7: MEJORA DE LA INTERACCIÓN DEL ALUMNADO DE NEE CON SU
ENTORNO
ACTUACIONES
1. Elaborar
documentos
individualizados con
estrategias para la
mejora de la CCL de los
alumnos con NEE
2. Priorizar las
destrezas de
comprensión lectora y

EVIDENCIAS
Los documentos
individualizados

Programación

ACTIVIDADES
FORMATIVAS
Pueden ser necesarias

No son necesarias

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

TEMPORALIZACIÓN
Primer trimestre

Desde el comienzo del
curso escolar

INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Percepción del
profesorado de la
mejora de la CCL

- Calificaciones
obtenidas
- Percepción del
Página 12

expresión oral y escrita

3. Priorizar el
aprendizaje de los
aspectos pragmáticos
de la lengua

Programación

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

4. Programar
situaciones de
aprendizaje que
reproduzcan
actividades de la vida
cotidiana

Programación

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

5. Fomentar el trabajo
en parejas o grupos
dentro de la actividad
normal de la clase

Programación de las
diferentes asignaturas

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

6. Asistencia del
profesorado de PT a la
RD del Dto. De Lengua

Horarios del
profesorado

No son necesarias

Desde el comienzo del
curso escolar

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

profesorado y las
familias de la mejora
de la Competencia
Digital
- Calificaciones
obtenidas
- Percepción del
profesorado y las
familias de la mejora
de la Competencia
Digital
- Calificaciones
obtenidas
- Percepción del
profesorado y las
familias de la mejora
de la Competencia
Digital
Percepción del
profesorado, el
alumnado y las familias
de la mejora de
interacción y la
sociabilidad
Percepción del
profesorado de la
mejora de la
coordinación
Página 13

7. Incluir actividades
específicas de mejora de la
CCL en colaboración con
las familias

Programación

No son necesarias

Sin determinar

Percepción del
profesorado y las
familias de la mejora
de la Competencia
Digital

4. Criterios y procedimientos de evaluación del PLC en el centro.
Criterios de evaluación:

Mejora de las calificaciones de las áreas lingüísticas

Percepción del profesorado, el alumnado y las familias sobre la mejora de la CCL del alumnado

Satisfacción del profesorado, el alumnado y las familias sobre el desarrollo del PLC

Porcentaje de profesorado que participa en el PLC

Instrumentos de evaluación:

Datos de calificaciones extraídos de Séneca

Cuestionario de autoevaluación del centro

Cuestionario específico sobre satisfacción con el PLC para profesorado, alumnado y familias

5. Difusión del PLC
Utilizaremos una web específica (un site) para la difusión del PLC, enlazada al blog del centro.

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

Página 14

También comenzaremos próximamente a escribir un blog colaborativo, Contando el PLC, donde iremos narrando el día a día
del desarrollo del PLC, las dificultades que vayamos encontrando, los resultados que se alcancen, etc.

Prototipo de Proyecto Lingüístico de Centro del IES Chaves Nogales

Página 15

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