"EDUCAR EN Y PARA LA DIVERSIDAD" ENERO 2023

La diversidad en la educación
inclusiva:
La atención a la diversidad en los
sistemas educativos

actuales.
Introducción.

En el presente boletín se hablará de temas

de diversidad, su concepto y sus diferentes
manifestaciones, además de las distintas
barreras sociales, culturales y de la
educación con el fin de atender a la
diversidad, también de conocer cuando se
educa en la diversidad y cuando no, todo
esto con el fin de conocer el potencial de la
educación inclusiva para dar respuesta a
la diversidad en la formación integral de
los ciudadanos.
En el ámbito educativo tiene lugar en las aulas ya que
en estas se producen y desarrollan muchas y variadas
La exclusión social y la exclusión
situaciones de exclusión los cuales afectan en gran
educativa son dos problemas que día a día
medida a los alumnos con necesidades educativas
aquejan tanto a las escuelas como a la
especiales (n.e.e), uno de los motivos que incita a esto
sociedad en general, esta problemática se
es en muchas ocasiones la ausencia o falta de
aborda de distintas formas, en la sociedad
adecuación de los procesos de enseñanza-aprendizaje
la exclusión se da principalmente debido a
por parte de los profesores, tanto los del aula como los
factores socioculturales, ya que es a partir
de apoyo, la falta de adecuación provoca sentimientos
de este en que S.A.
ReseñArte podemos encontrar
de inseguridad en los alumnos en donde comienzan a
diferentes estilos de vida con distintas
p. (55) 3214 7658 tener pensamientos de que han fracasado, el rol del
ideologías, que van desde la procedencia
f. (55) 8762 5431
docente en este contexto es el que conlleva a aminorar
social,e. info@sitioincreible.mx
cultural, geográfica hasta sus
sus momentos de participación e interacción
religiones, creencias,
d. Avenida hábitos,
San Fernando 590, costumbres,
Ciudad de México facilitando situaciones de exclusión.
idiomas etc.
1
 Diversidad.
La educación en y para la diversidad es un concepto
construido sobre ideales filosóficos de libertad, justicia,
igualdad y dignidad humana, esta concepción debe estar
presente en todo planteamiento tanto global como educativo
con el único fin de eliminar la exclusión, esto es dado en el
ejercicio y desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje
las cuales deben ser personalizadas para que engloben un
marco y dinámica de trabajo para todos.

Educar bajo estos principios ejerce la convivencia

democrática, donde la solidaridad, la tolerancia y la
cooperación estén presentes y caractericen las relaciones
entre los alumnos dentro y fuera del aula, haciendo ejercicio
de la inclusión tanto en el ámbito educativo como en el ámbito
social. Los profesores deben de aprender a trabajar con la
diversidad y buscar estrategias pedagógicas diversificadas,
para ello es necesario crear condiciones organizativas que
propicien el cambio, esto debe de ser no solo de unos cuantos,
sino de toda la comunidad educativa.

La diversidad es una característica inherente a

la naturaleza humana y una posibilidad para la
mejora y el enriquecimiento de las condiciones y
relaciones sociales y culturales entre las
personas y entre los grupos sociales. (Jiménez y
Vilà, 1999, 38).
 Factores socioculturales

La diversidad cultural:
Hecho multicultural es una realidad en nuestra
sociedad debido a los movimientos migratorios de
numerosos grupos sociales de características
culturales específicas. que están determinando que
diversas culturas compartan el mismo territorio y la
misma sociedad.

La diversidad social:
La pertenencia a una clase social determinada va a
tener una gran influencia para sus miembros en
aspectos tales como el acceso a los estudios, la
organización de los procesos de enseñanza
aprendizaje que se lleven a cabo según el centro
educativo al que se asista y los resultados
académicos que se obtengan.

Factores físicos
Factores académicos
Diversidad de sexo:

Atribuye a los distintos sexos diferente evolución y

Diversidad ligada a factores Intra e
ritmo de desarrollo.
interpersonales:
Diversidad de edad: en la misma aula podemos
Diferencias que se producen en el aprendizaje
encontrar alumnos de diferente edad con
de los alumnos debido a la particularidad de las
diferentes intereses y nivel de desarrollo
dimensiones cognitivas, motivacionales,
(repetidores, alumnos que han nacido en los meses
afectivas y relacionales.
extremos del año).
Introducir el tema de la diversidad dentro de la Las posibles
barreras sociales,
educación y los centros escolares, implica de tal
manera un compromiso de todos los actores
involucrados y así mismo supone tener la
responsabilidad del cambio y un gran reto para
culturales y de la
buscar una mejora en la respuesta educativa ante educación para
atender a la
la diversidad.

Las posibles barreras para atender la diversidad

son abundantes pues la integración de los alumnos diversidad.
con necesidades educativas especiales supone una
buena organización, contar con los materiales
necesarios, la valentía de enfrentar el reto y sobre
todo la disponibilidad de los maestros, autoridades
educativas y alumnos.

Inadecuadas formas tradicionales en las que se

intenta atender la diversidad:
Normalmente se ha intentado atender a la
diversidad a partir del déficit que los alumnos
tienen, o mejor dicho alrededor del ámbito médico-
psicológico y a través del establecimiento de
categorías y etiquetas, desde luego a partir de ellas
no se pueden ver factores externos que puedan
servir para ayudar a los niños y no proporcionan
un amplio conocimiento de la realidad, de ahí que
se piense que ellos solamente necesitan la ayuda
de especialistas debido a posibles problemas
específicos y que los alumnos se vean
subestimados al recibir una educación reducida
con actividades de mínima complejidad dejando de
lado los temas verdaderamente importantes lo que
provoque su baja autoestima, ya que no realiza las
mismas actividades que sus demás compañeros y
que no se encuentre ningún punto de enlace con
los demás .
 Exclusión de los niños con necesidades
educativas especiales (n.e.e.) en grupos más
pequeños:
Las posibles
Esto para para aprovechar el tiempo para ellos y
los alumnos regulares, debido a que dentro de un
barreras sociales,
grupo regular se tome como un problema a los culturales y de la
alumnos con "n.e.e" porque se piense que es una
distracción para los demás y para el mismo
educación para
maestro, algunos profesores optan por rechazar la atender a la
diversidad dentro del aula, al no saber qué tareas
realizar con ellos y sentir que no dan respuesta a diversidad.
las demandas de los niños con "n.e.e."

La falta de medios materiales relacionados a los

contenidos vistos, nivel educativo o capacidades
de los alumnos en la institución educativa: aunque,
en algunos casos este problema solo es aquejado
por los maestros que no entran en reflexión para
mejorar sus estrategias y dar mejor respuesta a los
alumnos con "n.e.e."

Las discapacidades de los niños, la presencia de los

extranjeros o migrantes con diferente lengua, las
costumbres culturales de otros alumnos
pertenecientes a algunas minorías étnicas, la falta
de conciencia y empatía por parte de los alumnos
regulares hacia los niños con "n.e.e" o con alumnos
repetidores de años, más grandes, el nivel de
estudios de los padres, las diferencias de desarrollo
corporal, diferentes religiones, creencias o hábitos,
son algunas de las posibles barreras encontradas.

La falta de disposición por parte de la institución

para asumir tal responsabilidad y la consecuencia
de las malas organizaciones que se dan en los
centros escolares, es decir, gracias a las decisiones
tomadas por el colectivo escolar, a los recursos y
actividades, y a los procesos de planificaciones que
cada profesor utiliza dentro del aula.
 Las formas tradicionales de enseñanza no son lo
suficientemente adecuadas para atender la
diversidad del alumnado presente en las aulas, por

lo tanto se requiere que el sistema educativo tenga

Cuando educamos
un ajuste en sus respuestas, de tal modo que haga
posible que la enseñanza llegue a todo el alumnado

en la diversidad y con mejor calidad.

cuando no. Actualmente, el término diversidad está

introduciendo nuevos conceptos en el ámbito de la
Educación Especial, el cual se está configurando
cada vez más como un sistema de valores y
creencias que proporciona el camino para la
acción, y el comportamiento.

Por mucho tiempo, dentro de la sociedad nos regimos bajo el modelo del déficit según Ainscow (1995),
el cual se basa en identificar las dificultades que presenta el alumno, esto basado en pruebas
psicológicas, las cuales resultan fácil de etiquetar, clasificar y jerarquizar. Usualmente, se basa en la
homogenización sobre el conocimiento. Si para el profesor, el alumno tiene poca mejora realizando
actividades semejantes para el grupo, se le aplica una enseñanza reducida con poca o nula
estimulación; esto genera en ellos la poca participación, confundirlos y desmotivarlos e incluso afectar
la autoestima convirtiéndolo en alguien que está de más en el aula, alguien que ahí está, pero sin saber
el propósito en sí.
Por otro lado, existen estrategias que proponen un modelo curricular valorando la diversidad de los
alumnos, la cual está orientado a crear escuelas eficaces, con el principal propósito de comprender las
dificultades que presentan los niños a través de su participación en las experiencias escolares.
 Conclusión.
Es necesario que el sistema educativo
responda a la atención a la diversidad y
haga posible que la enseñanza llega a
todo el alumnado a veces subestimamos
la capacidad lo que se puede aprender y
lograr en el alumnado continuamente
estamos clasificado ciertas etiquetas de lo
normal y lo anormal y nunca hemos en el
juego de un modelo déficit.
Todo radica en conocer las características de los
alumnos y establecer un proceso de enseñanza
aprendizaje personalizado y su significación plena
unida a una educación en actitudes y valores puesto
que la diversidad es una característica inherente a la
naturaleza humana y a una posibilidad para la
mejora y el enriquecimiento de las condiciones y
relaciones sociales y culturales entre las personas y
entre los grupos sociales

En dónde solamente pensamos en la

exclusividad y quizás la discriminación de
las personas en el sentido de señalamiento
con alguna discapacidad o el hecho de ser
diferente en cambio es por ello que ahora
debemos de pensar en un modelo más
integrador en qué la atención a la
diversidad establece la idea de que somos
diversos de que diversos somos todos y no
solamente alumnos con ciertas
discapacidades.
Equipo:
Bibliografía Marco Antonio Báez Urvina
Gabriela Concepción Hernández Álvarez
ARNAIZ, P. (2000): Educar en y para la diversidad. En SOTO, F.J. y July Viridiana Salinas Balandrano
LÓPEZ, J.A. (Coords.): Nuevas Tecnologías, Viejas Esperanzas: Las Alejandra Cabrera Jiménez
Nuevas Tecnologías en el Ámbito de las Necesidades Especiales y la Thaily Vásquez Gálvez
Discapacidad. Murcia: Consejería de Educación y Universidades. ©
2000. Consejería de Educación y Universidades. Murcia.