Desarrollo de la Inteligencia

Autor: Omar Cabrales Salazar LA INTELIGENCIA ES APRENDER A

https://omarcabrales.academia.edu/ SER FELIZ CON LO QUE SE TIENE, SIN

DEJAR DE PENSAR QUE ES POSIBLE
MEJORAR Y ALCANZAR LAS METAS
Contenido
QUE SE UNO SE PROPONE.
1. Introducción
2. ¿Qué es la inteligencia?
3. Capacidades de la inteligencia Hace algunas décadas, la inteligencia era
humana
4. Atributos de la inteligencia humana considerada un don innato o exclusivo de
5. El Aprendizaje y el desarrollo de la
algunas personas. Se calculaba con unas
Inteligencia
6. Los 4 tipos de inteligencia pruebas generales que median el CI; tests
7. Qué nuevo hemos aprendido
parametrizados y diseñados para ser
aplicados en todos los individuos sin
1. Introducción
importar su origen, raza, el lugar donde
vivían y el tipo de educación a la que
Bajo el contexto de un mundo competitivo,
habían tenido acceso. Se les hacía creer
conectado y en el escenario crítico que
que aplicando estas pruebas obtendrían un
deja la pandemia, las personas deben estar
infalible resultado, con el cual podrían
preparadas para enfrentar las vicisitudes y
predecir su desempeño académico y
el cambio continuo y desarrollar procesos
laboral con cierta facilidad y si tendrían o
de resiliencia y autoformación que les
no éxito en la vida.
permitan gestionar su inteligencia y
llevarla a niveles superiores de
Pero gracias a la Teoría las Inteligencias
pensamiento. Se trata de que en su
Múltiples de Gardner (1983), se empezó a
trayectoria como estudiantes o
considerar que un solo parámetro de la
profesionales e inmersos en escenarios
inteligencia, la inteligencia racional o
cambiantes, desarrollen la autonomía para
matemática no era la única válida para
cultivar al máximo sus espacios de
aplicar a la multiplicidad de
formación y aprender por sí mismos,
personalidades, caracterizaciones, culturas
aprovechando las múltiples opciones de
y regiones del mundo, y que de acuerdo
formación Online que se ofrecen de
con la naturaleza de las personas, sus
manera gratuita en internet.
genes, su lugar de origen, su raza y su
condición social y económica, podrían
desarrollar otras habilidades y capacidades
adicionales para realizar tareas diferentes.
Desde estos postulados, el presente
documento realiza un recorrido por la
inteligencia como una de las más brillantes
capacidades humanas, y la forma como
ésta contribuye al bienestar y al
crecimiento de las personas.
2. ¿Qué es la inteligencia?
“La inteligencia nos sale al paso en
cualquier circunstancia de la vida.
Hay granjeros y artesanos inteligentes,
patrones y obreros inteligentes (…)
hay inteligencia en el hogar y en la
amistad, en la conversación, en los
deportes, en las artes y en los
espectáculos. En toda ocasión el
hombre o la mujer inteligentes se
destacan por su mayor presteza para
captar, dar con el punto, ver la
cuestión, colegir las implicaciones,
aprender cómo hacer las cosas.”
Bernard Lonergan
La inteligencia es la capacidad de
solucionar problemas, de razonar o de
adaptarse al ambiente por medio del
aprendizaje. De ahí que una de las mejores
formas de desarrollar la inteligencia sea
potenciando las capacidades
autoaprendizaje, pues los jóvenes han
desarrollado el autocontrol, la
autodisciplina y autoconsciencia para
hacer un análisis profundo de sus
habilidades y de sus falencias y emprender
la tarea de aprender por su propia cuenta.
Howard Gardner (1987) quien concibe la
inteligencia como “la capacidad crear
productos que sean valiosos en uno o más
ambientes culturales” (p. 5), afirma que la
inteligencia es:
“un potencial psicobiológico para
procesar información que se puede
activar en un marco cultural para
resolver problemas o crear productos
que tienen valor para una cultura”
(p.45).
Como se puede observar, es relevante la
importancia que se le da al entorno como
potenciador de capacidades y de cómo la
inteligencia se puede desarrollar a través
de experiencias propias en el ambiente en
el que se desempeña cada individuo,
partiendo de sus particularidades y
necesidades, pues una inteligencia se
amplía en un sentido, en el sentido que se
orienten los procesos de aprendizaje, los
de
intereses y las estructuras neuronales que
se han definido desde niño.
Con el fin de entender mejor la
complejidad de la inteligencia humana,
vamos a estudiar brevemente el
comportamiento de dos animales
particulares.
La mayoría de los mamíferos que se crían
bajo el cuidado parental, tienen un cerebro
altamente desarrollado que les permite
aprender, tomar decisiones, prever las
circunstancias venideras y evitar el
peligro. Otro tipo de animales menos
desarrollados, como los insectos y los
moluscos tienen ganglios o neuronas que
también les permiten aprender y tomar
decisiones, aunque nos cueste creerlo.
La Aplysia, por ejemplo, es un molusco
que tiene una serie de ganglios en los que
alberga más o menos 18.000 neuronas, (el
ser humano tiene más o menos cien mil
millones de neuronas) a partir de las cuales
presenta las dos formas más simples de
aprendizaje: habituación y
sensibilización (González, 2010).
Mediante la primera: habituación, el
animal responde cada vez con menos
intensidad a la presentación repetida de un
estímulo que resulta inofensivo. Es la
forma más elemental de aprendizaje y está
presente en casi todos los invertebrados y
vertebrados, incluso en los humanos.
Gracias a ello los animales ahorran energía
y evitan un derroche de comportamientos
innecesarios. Por su parte, “La
sensibilización es el proceso opuesto.
Después de la aplicación de un estímulo
nocivo, el animal queda sensibilizado y
responde más intensamente a cualquier
otro estímulo aunque sea inocuo”
(González, 2010, p.234).
Como vemos, los animales más
elementales tienen la posibilidad de
aprender y poner en ejercicio lo aprendido,
lo que a su vez está ligado con la
posibilidad de cambiar, de adaptarse al
ambiente, que en los humanos se traduce
en la capacidad de crear, aprender,
prevenir y adaptarse.
TIPS SOBRE LA INTELIGENCIA
 * Un solo parámetro de la inteligencia no
evalúa en verdad todas las capacidades
humanas.
* La inteligencia humana es diversa y
multifuncional.
* La inteligencia humana se ajusta a una
permanente expansión y desarrollo hacia
otras esferas, en la medida en que se
obliga a la persona a pensar desde otros
parámetros y disciplinas.
* Leer diversos tipos de textos y discursos
y escuchar varias opciones musicales,
contribuyen al desarrollo de la
inteligencia.
De otra parte tenemos los tunicados, unos
animales marinos que pasan la mayor parte
de su vida adulta como organismos sésiles,
es decir, adheridos a una base de la que no
se desprenden y por lo cual no se
desplazan, como las ostras o los percebes.
De acuerdo con Triglia, et al. (2018),
durante su estado larval los tunicados sí se
desplazan en la búsqueda de encontrar el
mejor lugar para quedarse anclados el
resto de su vida. Cuando pasan de un
estado móvil a otro fijo, adaptan una
estrategia de supervivencia basada en el
filtrado de agua para aprovechar los
nutrientes que arrastra la corriente: el
tunicado lleva de verdad una vida muy
tranquila. Sin embargo, este cambio lo
lleva a una modificación biológica
importante de su sistema nervioso central:
cuando pasa a estado sésil (de quietud
absoluta), el animal digiere su cordón
nervioso dorsal y en su lugar solo deja un
pequeño ganglio, pues ya no necesita el
cerebro primitivo para desplazarse y
prever el peligro. (Triglia, et al., 2018).
Como vemos, es un comportamiento
práctico de pura sobrevivencia, si el
cerebro no se necesita y de alguna forma
consume energía, lo mejor es comérselo;
en un estado de quietud perpetua, de pocos
estímulos y movimientos, en realidad son
muy pocas las decisiones que habrá que
tomar. “Allí donde no existe la posibilidad
de moverse desaparece también la
necesidad de aprender a integrar estímulos
y respuestas improvisadas, y se esfuma de
la misma forma la variabilidad ambiental
que ofrece una vida basada en los
desplazamientos, pues los requerimientos
de autoaprendizaje y motivación, son casi
nulos.” (Triglia, et al., 2018, p.12).
Como se puede observar, el movimiento y
el cambio hacen parte de los factores que
gestionan la necesidad del cerebro de
pensar y tomar decisiones que le permitan
aprender los patrones de comportamiento
de los agentes aledaños para anticiparse a
los hechos y sobrevivir. Cuando la
sobrevivencia está asegurada, cuando se
estaciona en su zona de confort, se priva de
los agentes de cambio, de las instancias
desestabilizadoras que lo motivan a
madurar y a desarrollarse por sí mismo.
Por su lado, los humanos han sido dotados
no solo con todo un esquema fisiológico
que insta al movimiento y al cambio, sino
de un cerebro que nunca termina de
evolucionar, pues por el hecho de estar en
agitación constante se ve enfrentado a los
cambiantes estímulos del mundo exterior e
interior, que lo obligan no solo a madurar
sino a crear para salir bien librado: de
hecho su función adaptativa es esencial
para la sobrevivencia. Hemos desarrollado
el sistema nervioso central y el encéfalo
para integrar información acerca del
mundo cambiante que nos rodea y
convertirla en acciones y movimientos,
nuestro cerebro ha ido formándose porque
con cada nuevo estadio de desarrollo que
ha añadido la evolución, se han
conseguido mayores posibilidades de
adaptación a nuevas condiciones externas
(Triglia, et al., 2018).
La inteligencia abarca entonces todo este
proceso de incorporación a nuestras
estructuras mentales de la multiplicad de
estímulos que se reciben del mundo
exterior y del universo interior y adaptarlo
para tomar decisiones y resolver
problemas. Cuando la humanidad pasó de
un mundo analógico a un mundo digital,
para poner solo un ejemplo, en el marco de
la tercera revolución industrial de los años
90 del siglo pasado, se vio enfrentada a
uno de los desafíos mas importantes en
este sentido, pues las bases de la
inteligencia se vieron alteradas
fuertemente. Cuando creíamos que gran
parte de nuestros programas para la
sobrevivencia estaban resueltos, los
computadores pusieron a temblar la
inteligencia humana al cernirse como una
amenaza para su reemplazo.
Otro elemento importante a considerar, es
que la inteligencia está referenciada con el
incremento de la consciencia de sí mismo
(Cabrales, 2014), a partir de la cual el
individuo realiza una lectura de su estado
y de aquello que le falta para llegar a ser
quien quiere ser, entonces se ve inmerso en
la necesidad de cambiar, de generar su
propia evolución. Séneca afirma que si
queremos salir de la ignorancia es
necesario el cuidado de sí mismo, para lo
cual hay que tener consciencia de sí,
conocimiento de sí, de las propias
facultades y defectos y tener la posibilidad
de trabajar en su perfeccionamiento.
 incremento de neurotransmisores
La profundización de la consciencia de sí generado por la motivación, la apertura
mismo también hace al individuo más hacia la experiencia vital y el contacto con
consciente de sus decisiones otras personas, la capacidad de visualizar
inconscientes, lo que redunda en un y estructurar el campo de acción, el
creciente control de los parámetros autocuestionamiento y el cuestionamiento,
aleatorios del destino y en un desarrollo la elaboración de ideas personalizadas
excepcional de la inteligencia. Para lograr (Mitjans, 1997), así como aprender a
este propósito se requiere la mejora de la observar e inferir, analizar y sintetizar,
atención ejecutiva, que consiste en codificar y decodificar, clasificar y
centrar la atención, en focalizar comparar, formular y verificar hipótesis;
selectivamente nuestra consciencia, interrogar, imaginar, pensar de forma
desechando información no deseada, hacia divergente; generar ideas y comunicarlas
un solo proceso. Esta se da desde diversos (Kimenko, 2009).
mecanismos neuronales que manejan el
constante fluir de la información sensorial 3. Capacidades de la inteligencia
y trabajan en la optimización de lo humana
relevante para resolver el problema por 1. Razonamiento: Capacidad de
medio de su procesamiento en paralelo. llevar a cabo operaciones mentales
Supone temporizar las respuestas que redundan en un resultado
apropiadas y, en definitiva, controlar la concreto.
conducta. La atención ejecutiva exige un 2. Memoria o recuperación de
esfuerzo cognitivo que precede a la datos: Habilidad para recordar
percepción, a la intención y a la acción. conceptos, hechos, experiencias y
ponerlos en ejercicio ante la
El incremento de la consciencia de sí y de circunstancia generadora.
la atención ejecutiva, permiten el 3. Abstracción: La habilidad de
desarrollo de las habilidades cognitivas percibir situaciones, conceptos e
que promueven el pensamiento ideas desde diferentes ámbitos y
estructurado y la inteligencia, dentro de las concretarlos, ponerles un nombre y
que se destacan la flexibilidad neuronal, el buscar su solución.
4. Asociación o conectividad: La
capacidad de conectar ideas, de
transferir y conectar entre sí, datos,
imágenes, melodías, olores, teorías
y conocimientos de diversas áreas
que inicialmente no tienen una
conexión aparente.
5. Perspectiva: Capacidad para
visualizar los hechos desde una
perspectiva más amplia, de
cambiar la mirada o el foco sobre
una situación, de ampliar la mirada
desde lo alto y avizorar las cosas de
otra manera.
6. Complejidad: Capacidad de
transportar y analizar grandes
cantidades de información y ser
capaz de manipular y administrar
las relaciones que se dan entre
ellas.
7. Percepción: Capacidad sensible
de percibir ciertas circunstancias o
fenómenos que no son palpables a
la vista, poner en estado de alerta
todos los sentidos.
8. Visualización: Capacidad para
visualizar previamente el resultado
de algo, para ver más allá de lo
evidente.
9. Imaginación: Capacidad para
representar mentalmente objetos,
ideas o situaciones inexistentes y
de variadas categorías, de formar
imágenes mentales de algo que no
es percibido por los sentidos. La
imaginación es la aptitud para
representar, prever y producir ideas
abstractas.
10. Procesamiento de imágenes
visuales: Capacidad de manejar
una gran cantidad de imágenes, de
objetos visuales que se tienen en la
memoria y de conectarlos con lo
que se está viendo o sintiendo.
11. Pensamiento divergente:
Pensamiento que se aparta de lo
lógico, de lo ordenado y de los
cánones establecidos, surge de las
abstracciones no dimensionadas de
la imaginación y se basa en la
curiosidad y el inconformismo, de
manera que se generan muchas
ideas atípicas en un corto espacio
de tiempo. Implica la producción
de distintas respuestas o soluciones
de un determinado problema que se
apartan de los caminos racionales
tradicionales.
12. Capacidad de Síntesis: Capacidad
deductiva, de recoger en un solo
concepto o palabra, todo el
resultado de los procesos
 complejos de abstracción y general, de la cual forman parte
producción descritos las capacidades específicas. (p.
anteriormente. 100).
13. Cognición: Proceso de aprendizaje
racional que se lleva a cabo en las De nuestra parte, creemos que una
estructuras mentales y inteligencia es un tipo de desarrollo
procedimentales que le permiten mental, experiencial, espiritual, intuitivo y
construir el conocimiento y diseñar cognitivo que se pone en ejecución o se
sus propias formas de aprender. activa para responder a un estímulo,
acceder a un tipo de discurso, resolver un
Con base en estas capacidades, la
problema o emprender una tarea, o
posibilidad de cambiar, insta a los seres
simplemente para vivir felizmente la vida:
humanos a trabajar permanentemente en el
se dice que es inteligente quien puede vivir
logro de sus deseos más profundos, lo que
con lo que tiene.
implica la posibilidad de generar una
dinámica de mejora constante. En últimas
4. Atributos de la inteligencia humana
la inteligencia es la capacidad de adaptarse
a nuevas situaciones. Según Ardila (2011):
Para que una habilidad o capacidad sea
considerada como un tipo de inteligencia,
La inteligencia es un conjunto de
debe cumplir con los siguientes atributos.
habilidades cognitivas y
conductuales que permite la
3.1 Evidenciar su propia existencia de
adaptación eficiente al ambiente
forma individualizada
físico y social. Incluye la
Para que un tipo de inteligencia se
capacidad de resolver
constituya como tal, entre otros factores,
problemas, planear, pensar de
debe dar evidencias razonables de su
manera abstracta, comprender
existencia de forma individualizada, es
ideas complejas, aprender de la
decir, que se deslinde de otros tipos de
experiencia. No se identifica con
inteligencia. Además, debe permitir la
conocimientos específicos ni con
percepción de la realidad y expresarla en
habilidades específicas sino que
sus términos, debe expresarse de alguna
se trata de habilidad cognitiva
forma en la que los otros la valoren como
realmente excepcional. Por ejemplo no
podemos negar que Miguel Ángel era
excepcionalmente inteligente para
dibujo, pues tenía, además de un don, una
capacidad para trasmitir su sensibilidad en
el estilo de la pintura de la época, de
manera que su habilidad, la destreza de sus
manos y de sus dedos, fuese comprendida
y valorada como excepcional por los otros.
3.2 Tener un componente innato
Una inteligencia debe tener
componente innato, un tipo de talento que
puede ser heredado o no y que se expresa
desde de la niñez con ciertos rasgos o
habilidades excepcionales que el niño
manifiesta para el canto, para
matemática o el deporte. Desde esta
perspectiva, este ‘don’ es susceptible de
desarrollarse de manera sistemática, es
decir que a partir de la temprana detección
de los padres, el niño es sometido a un
adiestramiento particular en
perfeccionamiento de esta habilidad
temprana, hasta convertirse en un tipo de
inteligencia y en una habilidad
excepcional. Es cierto que hay un alto
porcentaje de la inteligencia que se hereda
de los padres, pero el contexto en el que el
niño se desenvuelve influye mucho en su
desarrollo. Según Alonso y Esquisábel
(2018) el cerebro no es una tabula rasa,
sino que presenta una serie de circuitos y
el estructuras predeterminadas, generadas
durante el desarrollo prenatal y postnatal,
que luego se impregnan de las
circunstancias y del medio en el que la
persona crece. Entonces, el impacto del
ambiente sobre ellas es enorme, pues
modula y afina cada una de esas funciones
mentales.
un 3.3 Generar su propia subjetividad
Una inteligencia específica debe
diferenciarse de otros tipos de inteligencia
a partir de diversos procesos conscientes e
inconscientes. Debe generar su propia
la subjetividad, darse a la tarea de cuestionar
su propia existencia y desarrollar procesos
mentales subjetivos que le sirven para
entender y que a veces ni ella misma
entiende. Es decir, además de convertirse
en una herramienta para entender, también
el debe darse a la tarea de confundir o dudar.
3.4 Crear su propia memoria
Una inteligencia específica debe crear su
propia memoria, sus propios datos, sus
propios procesos de almacenamiento y
recuperación de estos registros, en lo que
dará muestras avanzadas de su desarrollo,
es decir que podrá destacarse en estos
procesos: de ahí que se hable de personas
con una memoria prodigiosa. Esto alude a
la posibilidad de recordar cifras, hechos,
teorías, personajes, canciones, etc., cuando
se requieren y ponerlos en ejercicio de
manera útil, ordenada y pertinente.
3.4 Codificación en sistemas simbólicos
La inteligencia debe ser susceptible de
codificarse en un sistema simbólico
propio, de expresarse en un sistema de
palabras, lenguajes, códigos o símbolos,
de interpretaciones particulares y de crear
unos nuevos de acuerdo con su propia
evolución y el devenir humano. Las
personas con inteligencia matemática
comprenden mejor que los otros los
símbolos y códigos de este lenguaje y así
mismo logran expresar la realidad a través
de estos.
3.5 Conexión con otras inteligencias
Una inteligencia debe generar
posibilidad de abrirse o conectarse con
otras inteligencias de manera evidente o
invisible, pues como lo afirma Gardner
(2015), en prácticamente todos
problemas las inteligencias trabajan juntas
para resolver problemas y cada
inteligencia se activa o se dispara a partir
de ciertos tipos de información o de
estímulos, presentados de forma externa o
interna.
3.6 Valorar lo elemental
Por último, la inteligencia nos debe
permitir sentir la pasión y el amor por la
vida, nos debe ayudar a valorar lo que
tenemos, las cosas elementales: la salud,
los objetos materiales que hemos
adquirido con el esfuerzo de nuestro
trabajo, la propia inteligencia y asimismo
hacernos conscientes de nuestras falencias
y fracasos. Debe hacernos sensibles ante el
dolor y la carencia de los otros humanos,
de los animales y de la Tierra.
En prácticamente todos los problemas
las inteligencias trabajan juntas para
resolver problemas y cada inteligencia
se activa o se dispara a partir de ciertos
tipos de información o de estímulos,
presentados de forma externa o interna.
la
los
5. El Aprendizaje y el desarrollo de la
Inteligencia
El aprendizaje es un proceso que se realiza propósitos, autorregulándolo
a partir de experiencias previas, (seleccionando alternativas, acciones,
exploración con el medio y elementos tiempos) y autoevaluándolo, de acuerdo
externos que se enlazan para resolver con los recursos y escenarios de que
problemas de la vida cotidiana. La dispone y de las exigencias y condiciones
información que es recibida se asimila y se del contexto. (Amaya, 2008).
acomoda en la estructura mental de cada
sujeto. “Para aprender se utilizan distintas El autorregularse es el proceso en el cual
formas de razonamiento y se ponen en el aprendiz es consciente de su
acción los procesos u operaciones pensamiento. Está centrado en aspectos
mentales. Algunos de estos son que son propios del aprendizaje, tales
elementales como: la observación, la como: analizar, reflexionar, construir,
comparación, el establecimiento de relacionar y evaluar. La autorregulación es
relaciones, la clasificación simple y la “conciencia del propio pensamiento, es
jerárquica” (Crispín et al, 2011). el conocimiento acerca de cómo se
aprende. Este modo más profundo de
Según Anzorena (2015), el aprendizaje es aprendizaje se desarrolla a través de
la expansión de la capacidad de acción observar en acción las propias conductas
efectiva, autónoma y recurrente que se da adoptadas para aprender” (Crispín et al,
en el individuo cuando incorpora a sus 2011, p. 49). De otro lado, la
estructuras mentales nuevos autoevaluación es una estrategia que
conocimientos: se considera que aprender permite que el estudiante tenga
es integrar un nuevo saber a los saberes responsabilidad sobre su propio
previos. aprendizaje, así como definir las
necesidades, los objetivos del trabajo y el
Así mismo, tenemos el aprendizaje tiempo.
autónomo, que hace referencia a un tipo de
aprendizaje estratégico en el que la
persona toma decisiones claves sobre su Tenemos el caso de uno de los pilos
propio desarrollo: auto dirigiéndolo en del resultado perfecto en Pruebas
Saber, que con disciplina,
función de unas necesidades, metas o autoaprendizaje, le adjudica sus buenos
 resultados a haberse suscrito a un canal debajo de ella. Para abrir caminos hacia lo
de educación virtual en YouTube, más que ha sido llamado «el inconsciente», las
una intensa rutina de estudios que iban
desde las 9 de la mañana hasta las 4 de investigaciones sobre el cerebro de Paul
la tarde y desde las 6 de la tarde hasta MacLean, han sido fundamentales.
las 3 de la mañana, además afirma que
“Fue una iniciativa personal. Me (Beauport, 2008)
aburrí de los juegos. Los desinstalé
todos del celular y, cuando iba a
estudiar, apagaba el teléfono para no Es posible advertir que todas las personas
recibir mensajes ni llamadas, porque poseen todos los tipos de inteligencia, las
no quería que nada me
desconcentrara”, cuales han sido desarrolladas en alguna
https://www.eltiempo.com/vida/educac manera, acorde con las características
ion/icfes-quienes-fueron-los-
biológicas y sociales de cada individuo. El
estudiantes-que-sacaron-puntaje-
perfecto-en-pruebas-saber-11- desarrollado de un tipo o más tipos de
561097?fbclid=IwAR23GCWQXzxF3 inteligencia está condicionado por las
nmcBL42OKlBVvmQVlcDiLU60x52
preferencias y esto influye en su
HAkeBHZg7QID7n_fbXM
aprendizaje. Por este motivo, a nivel
educacional es necesario facilitar el
desarrollo de las inteligencias múltiples en
Hasta el año 1981 la inteligencia humana los personas, a través de la observación, el
era considerada primordialmente una diagnóstico de sus características y

inteligencia racional y, desde la necesidades y el desarrollo de sus

potencialidades (Guzmán y Castro, 2005).
perspectiva de la investigación sobre el
cerebro, esta inteligencia ocurría en el
hemisferio izquierdo de la neocorteza. El 6. Los 4 tipos de inteligencia o

investigador Roger Sperry ganó el Premio pensamiento según Donald

Nobel de Medicina en 1981 al descubrir

que el hemisferio derecho de nuestro Los seres humanos somos capaces de

cerebro, el que maneja las emociones y predecir o planificar (algo que la gran

sentimientos, también contribuye a la parte de los demás animales no son

inteligencia humana. Aun así, su trabajo se capaces de conseguir). Tenemos la

refería sólo a los dos hemisferios de la capacidad ver en el futuro y adaptar

neocorteza sin mencionar las importantes nuestro comportamiento o conducta, a

estructuras cerebrales que yacen justo partir de lo que Donald (1991) denomina
el pensamiento hipotético. Este científico ve representado, entre otros factores, por la
identifica varias etapas evolutivas en el simetría de las herramientas líticas
desarrollo de la inteligencia humana. encontradas en al paleolítico, como
muestra de una representación
6.1 Pensamiento episódico, permite
intencionalmente elaborada, lo que da fe
almacenar solo percepciones sobre
de una manera de actuar intencional, por
episodios específicos. Esta memoria
imitación o recuerdo de lo aprendido. Para
episódica les ofrece a sus poseedores poca
esto, afirma Donald (1991), fue necesario
capacidad de recuerdos voluntarios y
algún tipo de lenguaje utilizando la
selectivos con independencia de las
mimesis, o comunicación que se apoya en
señales ambientales que estimulan el
la gesticulación simbólica y en la
recuerdo por lo que viven solo en el
articulación elemental de la mandíbula, lo
presente y tienen muy limitando el uso del
que les permitió a los hombres de aquel
tiempo y del espacio.
entonces desarrollar las relaciones
6.2 Inteligencia mimética, evidencia un sociales, normas del grupo, emociones,
avance estructural en la mente, el cual se cierta logística y tecnología.

Según los paleontólogos, el hombre tuvo

su primera idea abstracta hace unos
setecientos mil años cuando las hachas de
mano de piedra adquirieron proporciones
estandarizadas. Esto, demuestra que el
hombre primitivo tenía dentro su cabeza
una “idea” de cómo debía ser un hacha de
mano (Watson, 2005, p. 10).

Al tener una representación mental del piedra que se acomodara a su idea de

hacha, caminó por las praderas y las hacha, lo que de alguna forma lo hizo
riveras de los ríos buscando un tipo de concentrarse y memorizar estas formas
líticas, que en últimas representan de recordar sus propias acciones y las
desarrollos primitivos de la memoria y la consecuencias de las mismas.
inteligencia. La idea de hacha, aunque
Según Donald (1991): La aparición del
nunca hubiera hecho una, partió de su
lenguaje (300.000-150.000 AC.) favoreció
percepción del peso de la piedra (por lo
el desarrollo de la conciencia o
cual busca una de un tamaño específico) y
inteligencia mítica. El lenguaje significó la
de la velocidad y la fuerza que tenía que
innovación de una simbología mucho más
hacer al lanzarla, esto implica, que ya
rica que las metáforas directas de la
antes, tuvo que haber intentado cazar
mimesis, como son los primeros adornos.
lanzándoles piedras y palos al animal.
Con él se podía comunicar más y mejor los
Posteriormente, la elaboración de
conceptos que se fueran creando, incluso
utensilios y armas más eficientes para la
según el contexto podían tener uno u otro
caza y el despiece del animal aumentaría
significado. El desarrollo del lenguaje y de
el número de animales disponibles y por
los conceptos nuevos con todas sus
ende la mejora de la capacidad alimentaría
múltiples interconexiones generó el
que redundaría en un aumento de los
desarrollo de los mitos. (p.47)
espacios de ocio que favorecieron la
socialización y así mismo el desarrollo de Podríamos afirmar que este tipo de
la inteligencia. pensamiento mítico genera efímeros
espacios de ensoñación, de
6.3 Inteligencia mítica y luego la
cuestionamiento, de trascendencia, que
hipotética que permitieron el desarrollo del
posteriormente se convertirían en los
lenguaje. Son muchas las teorías que se
primeros sentimientos religiosos que se
plantean respecto a cómo el hombre de
concretarían en el culto al fuego sagrado y
aquella época logra ese estado de
a los muertos, consolidando la religión
desarrollo, pero es evidente que su
familiar como una sólida unidad social (De
inteligencia le permitió breves instantes
Coulanges, 1996).
para detenerse a pensar en términos
concretos a partir de un lenguaje 6.4 Pensamiento hipotético-deductivo,
semiestructurado. Así mismo, la que es la capacidad de pensar
apreciación estética de su mundo le estructuradamente a través de la
concedió reflexiones subjetivas a la hora generación de predicciones, o hipótesis
sobre el mundo y el devenir para responder sistemática y organizada, más que a través
preguntas y predecir los acontecimientos. del ensayo y error, lo que permitirá planear
Con base en esta inteligencia el individuo su vida de acuerdo a lectura consciente de
abordará los problemas de una manera sus estado actual.

7. Qué nuevo hemos aprendido

✓ Que la inteligencia es la capacidad de solucionar problemas, de razonar o de adaptarse

al ambiente por medio del aprendizaje. De ahí que una de las mejores formas de
desarrollar la inteligencia es a partir del autoaprendizaje
✓ Que la inteligencia humana es diversa y multifuncional, y su desarrollo está dado en
la exigencia y el autocontrol del individuo para sumergirse continuamente en
procesos de aprendizaje autónomo.
✓ Que la inteligencia humana se ajusta a una permanente expansión y desarrollo hacia
otras esferas, en la medida en que se le obliga a pensar desde otros parámetros y
disciplinas.
✓ Que hace algunas décadas, la inteligencia era considerada un don innato o exclusivo
de algunas personas y se calculaba con unos tests parametrizados y diseñados para
ser aplicados en todos los individuos sin importar su origen, raza, el lugar donde
vivían y el tipo de educación a la que habían tenido acceso, pero que todo esto cambió
gracias a la teoría las Inteligencias Múltiples de Gardner.
✓ Que el movimiento y el cambio hacen parte de los factores que gestionan la necesidad
del cerebro a pensar y tomar decisiones que le permitan aprender los patrones de
comportamiento de los agentes aledaños para anticiparse a los hechos y sobrevivir.

Referencias
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Bonalletra. España.
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Cienc. 35 (134): 97-103, 2011. ISSN 0370-3908.
Beauport, (2008). Las tres caras de la mente. El desarrollo de las inteligencias mentales,
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