DEFINICIÓN HECHOS / CARACTERÍSTICAS

La evaluació n del programa del diploma debe ser coherente tanto con los está ndares
de aprendizaje del centro como con los requisitos del programa. Ademá s, debe
basarse en los objetivos específicos y los criterios de evaluació n de cada asignatura.
En el programa del diploma existen tanto evaluaciones formativas como sumativas. Las
La evaluació n es una herramienta para recopilar informació n que primeras son parte del proceso de aprendizaje y en ellas el alumno debe ser el
debe servir tanto para medir el aprendizaje del alumnado como protagonista, conociendo de antemano los criterios de evaluació n y reflexionando y
para apoyar su progreso en el aprendizaje. realizando una autoevaluació n de su trabajo. Las evaluaciones sumativas pueden
ser tanto internas moderadas por el IB como externas.
La evaluació n final del programa del diploma consiste en una serie de exá menes
escritos evaluados externamente, así como el ensayo de Teoría del Conocimiento
(TdC) y la monografía. El alumnado obtiene una calificació n que va del 1 al 7 para
cada asignatura, y la puntuació n final combina las punuaciones de todas las
asignaturas junto a las calificaciones individuales para TdC y monografía.

EVALUACIÓN
EN EL PROGRAMA DEL
EJEMPLOS DIPLOMA CONTRAEJEMPLOS

 Se emplea gran variedad de estrategias y herramientas para evaluar el
aprendizaje del alumnado, como test multirespuesta, preguntas
abiertas, ejercicios prá cticos, redacció n de informes o escritos,
exposiciones orales, trabajos grupales, etc.
 Se ofrece al alumnado retroalimentació n e informació n sobre su
desempeñ o escolar para poder ayudarle a mejorar.
 Se analizan los datos de dicha evaluació n para poder mejorar los
procesos de enseñ anza y aprendizaje, de manera que los docentes
también realicen una autoevaluació n que mejore su proceso de
enseñ anza.
 Realizar una evaluació n formativa o sumativa y no devolver el
resultado al alumno ni hacer retroalimentació n.
 Se limita a evaluar ú nicamente con exá menes escritos con un tipo de
ejercicios al final de cada unidad, sin contemplar todos los criterios.
 El docente no realiza autoevaluació n a partir de los resultados
obtenidos en las evaluaciones de su alumnado con el fin de mejorar el
proceso de enseñ anza-aprendizaje.