CRITERIOS DE CALIFICACIÓN MATEMÁTICAS 1º ESO

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua,

formativa, integradora y diferenciada.
• La evaluación continua implica un seguimiento permanente por parte de
los profesores, con la aplicación de diferentes procedimientos de
evaluación en el proceso de aprendizaje.

• La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador pues proporciona

información constante y será un instrumento para la mejora tanto de los
procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje

• La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser

integradora.

• Los referentes para la comprobación del grado de logro de los objetivos

de la etapa serán los criterios de evaluación de las competencias
específicas de la materia de matemáticas.

Además, para este apartado se seguirán las directrices marcadas en la

Resolución de 22/06/2022, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,
por la que se dictan instrucciones para el curso 2023/2024 en la comunidad
autónoma de Castilla-La Mancha.

Evaluación del proceso de aprendizaje

Atendiendo a lo dispuesto en el artículo 16, apartados 3 y 4, del Decreto

82/2022, la evaluación será competencial y conllevará dos etapas
1. La evaluación de las competencias específicas de cada materia, a partir
de sus criterios de evaluación.
2. La evaluación del grado de adquisición de las competencias clave
previstas en el Perfil de salida, utilizando de forma ponderada las
conexiones entre los descriptores operativos y las competencias
específicas evaluadas previamente en todas y cada una de las materias.

Los instrumentos de evaluación elegidos para llevar a cabo los procesos de

evaluación del aprendizaje serán los siguientes:

• La observación: directa o indirecta, sistemática o verificable (medible) del

trabajo en el aula. Se pueden emplear registros, escalas o listas y el
registro anecdótico personal de cada uno de los alumnos. Se les informará
a los alumnos de su progreso y mejora, así como de los aspectos
susceptible de mejora
 • Realización y corrección de tareas o actividades: en grupo o individual,
secuenciales o puntuales. Se suelen plantear como problemas, ejercicios,
respuestas a preguntas, retos y es apropiado para valorar conocimientos,
capacidades, habilidades, destrezas y comportamientos. Estas tareas se
desarrollarán en el aula y fuera del aula con el objetivo de practicar
destrezas y de asentar los conocimientos.

• Producciones de los alumnos: de todo tipo: escritas, audiovisuales,

digitales, en pequeño, gran grupo o individuales y preferiblemente
utilizando las TIC. Se puede incluirla revisión de los cuadernos de clase,
de los resúmenes o apuntes del alumno. Se pueden plantear como
producciones escritas, trabajos monográficos, trabajos, memorias de
investigación, exposiciones orales y puestas en común. Son apropiadas
para comprobar conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas.

• Documentos de autoevaluación o coevaluación. Listados de destrezas,

conocimientos y habilidades matemáticas que, basadas en los estándares
de aprendizaje y más concretamente en aquellos que son básicos, el
alumno debe utilizar para conocer su situación, progreso y margen de
mejora. En todo caso, en la utilización de todos estos instrumentos se
adaptarán al grupo según criterio del docente.

En los instrumentos de evaluación se hará referencia a los criterios de

evaluación que se trabajen y en el caso que sirvan como instrumentos de
calificación, la calificación obtenida se registrará en el cuaderno de evaluación.

Ponderación de los criterios de evaluación

Para llevar a cabo la primera de las dos etapas mencionadas, se debe

establecer un peso a los criterios de evaluación, referentes a través de los cuales
se evaluarán las competencias específicas asociadas a ellos y, por extensión,
sus descriptores operativos asociados.

Para poder llevar a cabo el proceso de evaluación, se han determinado las

ponderaciones correspondientes a cada competencia específica y criterio de
evaluación, que son las que se pueden ver a través del cuaderno de evaluación
y las programaciones didácticas.

La superación de la materia se conseguirá cuando el alumnado adquiera

un nivel de logro de, al menos, conseguido C (Conseguido), es decir, suficiente.

En el caso de no haber adquirido ese nivel de logro a lo largo del curso,

en la evaluación final realizará actividades de refuerzo y pruebas competenciales
de aquellos criterios a superar.
CE: Competencia Específica
CR: Criterio de Evaluación