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Conquistadores
Pathfinder Leadership
Award (PLA)
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INTRODUCCION
Si usted piensa que puede hacer la diferencia, ¿estaría dispuesto a tratar? Si usted
descubriera que posee cualidades y habilidades de liderazgo, ¿las usaría? Si usted
conociera que puede motivar a otros para que sean diferentes, ¿estaría inspirado a
hacerlo?
Ahora mismo, hay hombres y mujeres como usted, en todo lugar y en cada nivel social y
económico, los cuales hacer la diferencia porque ellos, como usted, se preocupan
profundamente acerca de la juventud de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. ¿Qué los
hace diferentes? No es el hecho de cuánta educación puedan tener, de cuánto dinero
puedan hacer, de dónde vienen, qué saben, o su edad u ocupación. Es su preocupación
por las necesidades y retos de la Juventud de los Conquistadores. Es su entusiasmo
para mejorar el Ministerio de los Conquistadores y crear nuevas oportunidades para
servir a otros. Ellos tienen la pasión por una causa, y quiere dar algo a la sociedad y a la
iglesia que aman. Al buscan las diferentes formas de ser diferentes, ellos han
desarrollado su energía personal y su potencial para el liderazgo.
Norm Middag
Director de Conquistadores
División Norteamericana.
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PREMIO AL LIDERAZGO DE LOS CONQUISTADORES (PLC)
1- Prerequisitos
Requisito # 1
Desarrollar habilidades en los Conquistadores al asistir el mínimo de horas a estos seminarios,
conducidos por el personal del Ministerio de los Conquistadores de la Asociación.
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D. Recursos Materiales ................................................................................................. 2 horas
G. Recreación................................................................................................................. 2 horas
1. Filosofía de la recreación
2. Tipos y lineamientos para la recreación cristiana
3. Nuevos juegos y deportes
Requisito # 2
Durante su trabajo como miembro del personal en el local del Club de Conquistadores, seleccione dos
áreas cualesquiera de las anteriormente listadas bajo el Requerimiento # 1 (Desarrollo de Nuevas
Habilidades) y demuestre esas habilidades en el Club de Consquistadores.
3. Prerequisitos
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PREMIO AL LIDERAZGO DE LOS CONQUISTADORES (PLC)
Currículum
I- Pre-requisito
Los Guías Mayores son llamados a ser el modelo para los niños y adolescentes en la iglesia. Ellos deben
demostrar con su estilo de vida, un compromiso poco usual.
1- Rol de Liderazgo: El entrenamiento de liderazgo prepara a los Guías Mayores para servir en muchos
roles de líderes en la iglesia. Ellos son frecuentemente llamados a servir como diáconos, diaconisas,
ancianos, líderes de departamentos, instructores, maestros de Escuela Sabática, etc.
2- Clubes de Conquistadores: Los Guías Mayores son entrenados más específicamente para asistir y
guiar en los clubes de Conquistadores como consejeros, instructores y directores.
3- Club de Guías Mayores: Un Club de Guías Mayores no debiera competir o tomar el lugar de la
Sociedad JA o su programa. Frecuentemente hay un situaciones en que el liderazgo se une
fácilmente; sin embargo, cuando la iglesia elige ambas organizaciones por separado, frecuentemente
la cooperación es esencial.
4- Aventureros: El Club de Aventureros es guiado por una persona escogida por la iglesia,
preferiblemente un Guía Mayor, especialista en el Ministerio de los Niños.
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B. Tener un Certificado del Curso de Entrenamiento Básico de
Conquistadores.
Comprende el asistir o haber completado 10 horas de entrenamiento sobre las bases del Ministerio del
Club de Conquistadores. Este seminario cubrirá las siguientes áreas:
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__________________________________________________________________________________
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II. Desarrollo de Nuevas Habilidades
Requerimiento # 1
Los participantes deben desarrollar habilidades en los Conquistadores al
asistir el mínimo de horas a estos seminarios, conducidos por el personal
del Ministerio de los Conquistadores de la Asociación.
Una de las habilidades para los líderes de Conquistadores es la habilidad para administrar eficientemente
el club. Esta sección de 8 horas sobre Administración y Recursos Humanos está diseñada para ayudar a
los líderes de Conquistadores a perfeccionar sus habilidades de organización, planeación y
administración de un club local. El seminario está también diseñado para alentar a los líderes a aprender
el arte de la comunicación y el discipulado, para que puedan dirigir los conquistadores de manera que
cree en ellos un sentido de pertenencia, identidad y compromiso.
La forma MAS INGENIOSA de asegurar que todos los elementos de una meta bien definida se incluyen
en cada declaración de meta. El Planteamiento de Metas INGENIOSAS es Específico, Orientado a la
Acción, realista, y Encajado en Tiempo y Espacio. Un planteamiento de metas que contenga cada uno de
estos elementos proveerá una base excelente para afianzar y monitorear el progreso y alcanzar las
metas.
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LAS METAS INGENIOSAS SON ESPECIFICAS
ESPECÍFICAS significa “detallada, particular o enfocada”. Una meta es específica cuando todo el mundo
conoce exactamente lo que debe ser logrado y cumplido. El ser específico significa deletrear los detalles
de las metas. Por ejemplo:
Para ser más específico, un planteamiento de metas debe decir algo así:
Este último planteamiento específica la mejoría deseada y no deja duda acerca de lo que debe ser
cumplido o cómo se planea alcanzar esta meta. El especificar el resultado final esperado es el primer
paso hacia la creación de una meta INGENIOSA.
Ejercicio: Clasifique los siguientes planteamientos. ¿Son ellos bastante específicos para presentar los
detalles de las metas deseadas?
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
4- ________________________________________________________________________________
5- _________________________________________________________________________________
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LAS METAS INGENIOSAS SON MEDIBLES
Las metas MEDIBLES son cuantificables. Una meta medible provee un estándar para la comparación, un
significado que lleva a un lugar, a un resultado específico. Cada meta debe ser medible - debe tener un
método de comparación que indique cuando la meta se alcanza. El hacer algo mejor, con más seguridad
y precisión, no provee la medida cuantificable necesaria para determinar el logro de la meta; estas
palabras son muy ambiguas para medir un resultado. Por ejemplo , “Incrementar la Membresía del Club
de Conquistadores” es un planteamiento específico, pero para ser medible, necesita la adición de un 30
por ciento este año del Conquistador. Esta adición provee una estándar para la comparación y medida del
progreso. El contar la membresía cada año calendario indicará cuando se ha logrado algún progreso y
detemrinará cuando el 30% de incremento se haya alcanzado.
Ejercicio: Coloque una marca en el SI o en el NO según cada una de las siguientes declaraciones
tengan un resultado medible.
SI NO
Recuerde, los planteamientos MEDIBLES deben ser cuantificables, deben ser un estándar para
comparación y deben ser limitados.
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ORIENTADAS A LA ACCION significa que los planteamientos de metas indican una actividad, una
ejecución, una operación o algo que produce resultados. Los planteamientos de metas orientados a la
acción dice qué debe hacerse para alcanzar la meta. Esta acción se indica por el uso de un verbo de
acción, el cual describe el tipo de actividad a ejecutarse. Aquí hay algunos ejemplos de verbos de acción:
¿Cuáles son algunos verbos orientados a la acción que indican una ejecución esperada?
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LAS METAS INGENIOSAS SON REALISTAS
Metas REALISTAS son prácticas, alcanzables y posibles. Las metas deben motivar a las personas a
mejorarse a sí mismos y a alcanzar resultados posibles. Una meta motivacional hace que la persona que
busca la meta sienta que la meta puede ser lograda (“os puedo hacer”). Esta realización debe ocurrir
antes de que el esfuerzo y la energía se gasten en alcanzar la meta.
Las metas imposibles quitan la motivación y desaniman el proceso de búsqueda de la meta. Nadie lucha
por metas que no puedan ser alcanzadas. Las metas no deben ser muy fáciles - las metas fáciles no
motivan al igual que las metas no alcanzables.
Las metas realistas se equilibran entre lo que es muy fácil y lo que es muy difícil de alcanzar. Requieren
de un alcance que llega más allá de lo que es fácilmente alcanzable y establece un reto para alcanzar la
meta. Es aquello extra que se ejecuta lo que hace que las personas progresen y mejoren. El “alcance”
crea el balance necesario entre el esfuerzo requerido para alcanzar la meta y la probabilidad del éxito.
Las metas realistas motiva y animan a alcanzar niveles de ejecución más altos.
Ejercicio: Las metas realistas son prácticas, alcanzables y posibles. ¿Son los siguientes componentes
de una meta realistas?
SI NO
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Ejercicio: ¿Cómo el principio del alcance se aplica a un corredor de corta distancia quien le gustaría
llegar a participar en un maratón.
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LAS METAS INGENIOSAS CONSUMEN TIEMPO Y RECURSOS
Esto significa programación; regulado por el tiempo y los recursos que se necesitan utilizar e incluye un
plazo específico. Las personas generalmente difieren si no se establece un plazo, la naturaleza humana
siempre encuentra algo que tiene mayor prioridad. El tiempo involucra la acción de cómo completar las
actividades. Los plazos llevan a las actividades. El tiempo y los plazos deben ser precisos para promover
la urgencia necesaria con el propósito de lograr la meta.
La mayoría de las metas son fácilmente alcanzables cuando hay recursos monetarios y otros
ilimitadamente. Gastamos hasta que alcanzamos la meta. El planteamiento de la meta debe contener los
recursos a utilizar con el objetivo de asegurar que hay una relación práctica entre el costo y el beneficio
para el alcance de la meta.
Ejercicio ¿Cuál de las siguientes frases representan limitaciones, y cuáles sólo son expresiones de
tiempo?
Plazo Expresión
de Tiempo
1. Próxima semana. ___ ___
2. Próximo Martes al mediodía. ___ ___
3. Tan pronto como sea posible. ___ ___
4. A primera hora el Lunes por la mañana ___ ___
5. Antes de terminar la reunión del Club ___ ___
6. Antes de terminar la reunión del Club, a las 8:00 p.m. ___ ___
7. Diciembre 31, 1999. ___ ___
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LAS METAS INGENIOSAS SON ESPECIFICAS - RESPUESTAS
Declaraciones 1, 4 y 7 son muy generales. Ellas determinar solamente amplios “intentos de acción”.
Declaraciones 2, 5 y 8 son un poco más específicos, pero no lo bastante específicos para ser usados
como planteamientos de metas.
Declaraciones 3, 6 y 9 son más específicos y se enfocan un resultado deseado.
A. El término “mejor” no puede ser cuantificado como escrito. “Mejor” es un término relativo y no hay
indicación de lo que la frase “mejor servicio” significará para cada cliente.
B. “Cinco días laborables” es un resultado medible. Puede ser determinado como que la
correspondencia fue contestada cuatro o seis días después que fue recibida.
C. “Significativamente” es demasiado ambiguo e indefinido para un planteamiento de meta.
D. “Cincuenta por ciento de niveles corrientes” es medible, asumiendo que el número de quejas recibidas
es conocido.
E. “solamente muy” no es medible o cuantificable.
Metas Realistas:
A. Nadar una milla ha sido hecho por muchos individuos. Con práctica, mucha gente podría alcanzar
esta meta.
D. Aprender a tocar el piano es también una actividad que ha sido realizada y es alcanzable.
Metas No Realistas:
B. Nadar a través del Pacífico no es realistas, aún para nadadores expertos.
C. Aunque el mantener su aliente hasta que se desmaye es posible y alcanzable, no es una actividad
práctica y por lo tanto no realista. Si hubiera un propósito legítimo para mantener su aliento hasta que
usted se desmaye, entonces quizás esta actividad podría ser clasificada como realista.
El corredor de distancia corta gradualmente aumentará su confianza al correr un poco más cada día (el
alcance). Eventualmente, la confianza se aumentará hasta que se alcancen las distancias del maratón.
PLAZOS - RESPUESTAS
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PLANES DE ACCION DE METAS
El primer paso al crear un plan de acción escrito es revisar la información disponible de la meta
asegurarse que está bastante completa, clara, y realista para servir como base para la acción y actividad
enfocadas. Cuando has juntado la material básico para cada meta y planteamiento de meta, hágase las
siguientes preguntas:
Si su respuesta es “SI” a todas estas preguntas, entonces el plan de acción proveerá un mapa del camino
para el alcance de la meta.
1. Meta ________________________________________________________________________________
2. Razón Fundamental para la meta. _________________________________________________________
3. Plan de Acción (Pasos, Procedimientos, Requerimientos)
a) __________________________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________________________
4. Resultados Proyectados (Indicadores del Exito)
a) Inmediatos ________________________________________________________________________
b) A Largo Plazo______________________________________________________________________
5. Obstáculos / Quejas ____________________________________________________________________
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6. Costo (Dinero, Tiempo Personal, Equipo) ___________________________________________________
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7. Personal Responsable __________________________________________________________________
8. Fecha de Término ______________________________________________________________________
Tomado de Metas y Establecimiento de Metas, por Larrie A. Rouillard, Reimpreso con permiso de
Publicaciones Crisp, Inc. 1200 Hamilton Court, Menlo Park, California, 94025.
B. El Proceso de Planeación
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¿COMO SE SIENTE?
A) __________________________________________________________________________________
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B) __________________________________________________________________________________
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La planeación toma lo que usted sabe acerca de dónde está, lo condimenta con lo que a usted le gustaría
ser en el futuro, lo mezcla liberalmente con su experiencia, conocimiento y habilidad, y le da un estofado
de resultados exitosos. La planeación pavimenta el futuro en el cual usted se convierte en la clase de
persona que realmente quiere ser.
La Planeación...
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LOS OCHO PASOS BASICOS
El proceso completo de la planeación puede ser resumido en estos ocho pasos importantes:
1- Evaluación
Usted tiene un sentimiento acerca de quién es y hacia dónde va.
Usted decide lo que quiere hacer mejor según lo que está haciendo ahora.
Usted ve dónde está en la vida y reconoce una necesidad - y un deseo - para cambiar.
2- Compromiso
Usted prepara su mente de que va a cambiar y la adapta a sus visiones sobre la realización
de algo.
3- Investigación
Usted colecta datos acerca de usted mismo y su mundo.
Usted estudia cada aspecto de su vida, especialmente su historia de éxitos y fracasos.
Usted hace una lista de sus habilidades y sus obstáculos.
Usted examina las relaciones personales que ha tenido, especialmente en aquellas donde
usted ha tenido que competir para salir adelante.
Usted piensa cuánto tiempo tendrá para el error y el juicio.
Usted identifica riesgos que tendrá que tomar con relación al cambio deseado.
4- Decisión
Usted tiene la premonición de que lo que piensa va a pasar.
Usted aplica su intuición a cada cosa que aprendió en su investigación y entonces termina
con elecciones alternativas de lo que quiere hacer y cuando quiere hacerlo.
5- Organización
Usted selecciona las metas que mejor se asientan a sus necesidades.
Usted elige una estrategia de planeación que hará el mejor trabajo de ayudarle a llegar a
donde desea llegar.
Usted establece prioridades, establece el tiempo, y determina cómo va a evaluar su progreso.
Usted selecciona un curso de acción definido.
6- Preparación
Usted reúne todo lo que necesita para llevar a cabo su plan de acción, incluyendo todo lo que
lea en este libro.
Usted modula su plan y se prepara para manejarse frente a circunstancias no previstas.
7- Implementación
Usted lleva a cabo una serie de deberes bien definidos, asegurándose de pausar de vez en
cuando para ver cuán bien su ejecución se está midiendo con sus expectativas originales.
Usted se detiene siempre y cuando se meta en problemas. Entonces rápidamente cambia
direcciones y desarrolla maneras alternativas de alcanzar su meta de la forma más eficiente.
8- Logro
Usted logra su meta y entonces comienza el proceso nuevamente mientras continúa
escalando la escalera del éxito.
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LOS BENEFICIOS DE LA PLANEACION
La planeación puede beneficiarle en tantas maneras que es difícil de mencionarlas todas. Las siguientes
son siete características importantes de la planeación:
1- Da dirección: La planeación le estimula a pensar acerca de la promesa del futuro más que en los
fallos del pasado.
2- Coordina: La planeación une todos sus esfuerzos y aspiraciones en un programa bien balanceado,
simple y fácil de entender.
3- Provee estándares: La planeación le ayuda a aumentar su ejecución, mide su progreso, y le
presenta cuán bien le está yendo.
4- Aclara: La planeación le ayuda a determinar realmente qué es lo que quiere de la vida al eliminar
esos momentos confusos que tiene en su mente.
5- Prepara: La planeación le proporciona las herramientas que necesita para enfrentar problemas
repentinos e inesperados que pueden golpearle en cualquier momento desde cualquier posición.
6- Revela: La planeación le presenta una imagen clara de cuán diferente los deberes y actividades
interactúan para asegurarle el éxito en su búsqueda.
7- Estimula: La planeación le guía hacia adelante y hacia arriba al proveer la estimulación necesaria
para evitar calles sin salida en su trabajo, creatividad y relaciones personales.
La planeación mejora su moral, sus actitudes y sus relaciones con otras personas mientras le proporciona
un sentido de seguridad acerca de los futuros días. Los beneficios suenan demasiado buenos para ser
ciertos, pero una vez que ha empezado el plan, encontrará que es todo lo que ha planeado que sea. Es
un potente remedio para muchas enfermedades de la vida. Hay, sin embargo, algunas trampas que
debiera de evitar.
PELIGROS EN LA PLANEACION
Ningún proceso está a prueba de equivocaciones, aunque usted haya hecho todo correctamente.
Afortunadamente, ninguno de los peligros son tan serios que usted no pueda tomar las medidas de lugar
cuando aparezcan.
2- Demasiado Fe en el Proceso: Si pone demasiado fe en cómo va a llevar a cabo sus planes, usted
podría estar asustado al pensar en romper sus planes y tratar algo nuevo. Su menta no le permitirá
ver los obstáculos y alternativas que puedan afectarle su oportunidad de éxito. En lugar de moverse
hacia adelante, sus planes no se desarrollarán.
4- Preocupación Psicológica: La planeación sin disciplina puede resultar en una visión muy corta, falta
de creaividad e inhabilidad para innovar, dejándole tan frustrado e infeliz como si no tuviera ningún
plan. La planeación disciplinada puede remover el estrés y hacer de su viaje un viaje muy agradable.
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5- Mantenerse con los Métodos: Si el hecho de cómo se va a realizar llega a ser más importante que
se realice, entonces los métodos, las técnicas y procedimientos gradualmente involucrarán el proceso
de búsqueda de la meta y sus sueños por el futuro se esfumarán como un romance veraniego.
Los beneficios de la planeación son mayores que los peligros. Puede evitar estos y otros peligros al
mantener una mente abierta y no permitirle convertirse en un adicto al proceso.
Siempre habrá una diferencia significativa entre las personas que planean y las personas que confían en
su destino variable. Las más grandes diferencias pueden encontrarse en los siguientes rasgos de la
personalidad. Los buenos planeadores reflejan estos rasgos; los que no planean no los reflejan.
1- Curiosidad: Los buenos planeadores toman su tiempo para pensar en cómo las cosas son y lo que
parecen ser. Ellos miran hacia adelante y tratan de evaluar sus oportunidades para el éxito contra lo
desconocido. ¿Es usted curioso?
2- Creatividad: Los buenos planeadores buscan nuevas ideas, estrategias y formas de aplicar las viejas
ideas en el presente. ¿Es usted creativo?
4- Espíritu Práctico: Los buenos planeadores son realistas, entusiastas y muy pragmáticos en relación
a sus oportunidades de éxito. Saben lo que puede hacerse, cuán rápido puede ser completado, y qué
tienen que hacer para finalizarlo. ¿Tiene usted espíritu práctico?
5- Confianza: Los buenos planeadores pueden lidiar con la crítica y el rechazo de cualquier posición. La
lógica y la razón les ayuda a perseverar sin importar nada. ¿Tiene usted confianza?
6- Sabiduría: Los buenos planeadores se mantienen actualizados en todos los campos del
conocimiento, especialmente aquellos que tienen efecto en sus metas y objetivos. ¿Trata usted de
aprender algo nuevo cada día?
7- Persistencia: Los buenos planeadores están tan comprometidos a sus planes que son capaces de
saltar cualquier obstáculo o amenaza que aparezca en el camino. ¿Sigue usted adelante cuando la
situación se torna difícil?
Si usted piensa que le falta una de estos rasgos, prepare su mente para añadirlo a su repertorio. Ellos le
darán la energía que necesita para conquistar lo que usted pensó que eran obstáculos virtualmente
imposibles.
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EL PROCESO DE PROGRAMACION DEL CLUB DE CONQUISTADORES
1- PLANEACION:
Establezca sus prioridades.
Comprometa a su personal.
Formule sus metas y objetivos.
Obtenga su presupuesto.
Establezca sus planes y programas.
2- EJECUCION:
Mantenga las cosas organizadas.
Dirija y motive.
Entrene al personal.
Comunique.
3- EVALUACION:
Evalúe su programa.
Evalúe con el personal.
Evalúe con los Conquistadores.
Evalúe con el líder de Conquistadores de la Asociación o Misión.
Ajuste su horario al realizar un calendario de planeación y escribir sus metas semanal y mensualmente.
Incluya las cosas prioritarias en su lista, y trate diariamente de completarlas tanto como le sea posible.
Cuando usted establezca sus metas y hata determinado sus prioridades, será más fácil para usted utilizar
su tiempo más sabiamente.
Prioridades Mayores - Estos deberes son necesarios para que usted alcance sus metas. Por ejemplo,
si ha hecho un compromiso personal de mejorar su vida espiritual y ha establecido una meta de 30
minutos diarios, entonces ese “tiempo diario” es una prioridad.
Prioridades Menores - Sería bueno cumplir con estos deberes, pero se podrían hacer luego. Por
ejemplo, si dice que haría un bizcocho esta noche para la reunión de jóvenes del domingo, pero hoy
es Jueves, podría esperar a mañana o el Sábado en la noche.
Prioridades No Importantes - Estos deberes no contribuyen a sus metas, y mientras usted quiera
hacerlos, ellos no NECESITAN hacerse, mañana - o quizás nunca. Por ejemplo, si a usted le gustaría
volver a arreglar su colección de estampillas, o si a usted le gustaría reorganizar su recetario pero
nunca tiene el tiempo, eso no es un gran problema.
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HOJA DE TRABAJO SOBRE LAS PRIORIDADES DEL CLUB DE CONQUISTADORES
Prioridades Mayores:
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Prioridades Menores:
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Prioridades No Importantes:
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Tomado de Planee su Trabajo, Trabaje su Plan, por James R. Sherman, Ph. D. Reimpreso con permiso
de Publicaciones Crisp, Inc., 1200 Hamilton Court, Menlo Park, California 94025.
C. Motivando Voluntarios
La motivación es el problema de todos. No importan qué hacemos o dónde caemos en tal orden, aún
tenemos la necesidad - una necesidad crítica - de motivar a otros.
Como líder, usted necesita tener éxito en obtener los objetivos del Club de Conquistadores.
El Concilio de Conquistadores de su Campo Local quiere que su membresía crezca.
Usted es un consejero y quiere que los padres de los Conquistadores lleguen a ser más activos en el
programa de los Conquistadores.
Le gustaría motivar a sus Conquistadores para que avancen en sus clases.
Desde el momento que nos levantamos en la mañana hasta que vamos a acostarnos, corremos por
docenas de situaciones donde necesitamos motivar a otros. Si usted está frustrado en sus esfuerzos,
estudie las próximas páginas sobre cómo motivar efectivamente a otros.
Cerca del 99 por ciento de todo lo que hacemos es un hábito. La competencia es una asunto de hábito.
La concentración es un asunto de hábito. La efectividad, la confianza, la actitud positiva, aún el hábito es
asunto de hábito. Mucho del proceso de motivación involucra el cambio de los hábitos de alguien. Aquí
está la clave: para cambiar un patrón de hábito, tiene que sustituir un mejor patrón de hábitos.
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PROVEE UNA MEJOR RUTA
Para salir de la ruta, provea una mejor camino. Frecuentemente a la gente se le ordena cambiar sus
patrones antiguos, sin una alternativa. Si usted quiere que la gente cambie, muéstrele una mejor forma; si
usted no lo hace, ellos sólo verán una amenaza - y evitarán y no harán caso de sus cambios propuestos.
Pero usted necesita hacer más que proveer una mejor alternativa; usted necesita mostrarles que es
mejor. La gente usualmente es muy conforme con sus patrones y conductas establecidas. Así cuando
trate de cambiarlos, necesitará mostrarles que su alcance será mejor para ellos.
El cambiar los hábitos es como cambiar el lecho del río. Primero, la corriente fluye alegremente por un
lecho establecido. Entonces alguien construye una presa en el lecho. SI no hay algún lecho alternativo, se
creará una inundación. ¿Y después de la inundación? La corriente usualmente fluye en el lecho original
establecido.
Cuando trate de cambiar los hábitos de alguien, piense de esa persona como un fumador. Un fumador no
cambiará sus hábitos a menos que vea los beneficios del cambio. Y tiene que ser un beneficio desde su
propio punto de vista, no del punto de vista de otra persona. Usted puede decirle a un hombre todo el día
que el fumar es malo para su salud, pero hasta que él perciba sus advertencias como relevantes, él nunca
cambiará.
Pero suponga que un fumador decida cambiar sus hábitos. El probablemente no tendrá éxito a menos
que halle un sustituto para sus cigarrillos. Quizás pueda masticar chicle o chupar gotas de limón.
Cualquier cosa que elija, es vital que él tenga algo con que reemplazar sus hábitos de fumar. Si él
simplemente se detiene sin tener sustituto, él crea vacío. La naturaleza odia el vacío; se apura en
rellenarlo.
GUNG-HO JOE
No hace tanto tiempo, un fabricante se preocupó acerca de la ineficiencia de una de sus líneas de
ensamblaje. Los trabajadores habían establecido patrones durante los años, arriesgadamente
estableciendo un método pobre de trabajo. Así que el fabricante contrató una nuevo administrador para
arreglar las cosas. El administrador fue a trabajar con voluntad - gung-ho entendería su entusiasmo. El
volvió a arreglar la línea emtera, cambiando el flujo de trabajo para incrementar la productividad.
¿Por qué? Porque el administrador estaba interfiriendo con sus patrones de hábitos. El hizo cambios sin
convencer a los trabajadores que el cambio era lo mejor, que sería una ventaja. Así que los trabajadores
se unieron, al punto de sabotear la planta.
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RECETA PARA EL CAMBIO
Hay dos ingredientes para cambiar un hábito - ambos ingredientes deben estar presentes para hacer el cambio
efectivo:
Cuando una persona tiene necesidades no cubiertas, se mantendrá tratando de cubrirlas. Puede tener
que ajustar su alcance o constantemente tratar nuevas cosas, pero se mantendrá trabajando. Las
necesidades no satisfechas dominarán su vida hasta que se satisfagan. Entonces la persona encontrará
el balance y estará satisfecho, o dirigirá sus energías hacia otra necesidad no satisfecha.
Toda la tierra se arrastra con ellos. Se meten en los alimentos. Se mezclan con nuestro trabajo.
Influencian nuestros viajes. Algunas veces nos hacen felices, y otras veces nos hacen miserables. ¿Qué
son ellos? Son nosotros - la gente. No podemos vivir con ellos - pero no podemos vivir sin ellos tampoco.
90 por ciento de nuestras necesidades de alguna forma, se satisfacen con otras personas: por ejemplo,
los alimentos, la estima propia, la seguridad y el sexo.
Necesitamos de cada persona para vivir - para estar cómodos. Eso es verdadera en una organización
como lo es la vida. Toda cosa crítica para funcionar en cualquier organización, es dependiente de las
acciones de los otros. Si es un administrador de negocios, un vendedor, un maestro, o un padre, necesita
esta interacción para tener éxito.
LA MOTIVACION ES LA RESPUESTA
Sin motivación no hay cambio, no hay aprendizaje y no hay acción. Sin motivación no hay resultado.
Afortunadamente, podemos tener influencia. La motivación está influenciando a las personas a satisfacer
sus necesidades. Sin embargo, cuando se satisfacen las necesidades de una persona, es más difícil
motivarlas.
MINIMAX
Minimax. Significa minimizar la parte débil y maximizar la parte fuerte. Mientras más minimice lo débil,
más fuerte será su grupo. Si maximiza lo fuerte, la gente se motivará increíblemente. ¿Cómo usar el
minimax? Hay dos formas:
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PASO 1: EVITE ENFATIZAR LAS DEBILIDADES
Si usted pasa tiempo tratando de corregir las debilidades, puede gastar mucho tiempo. Si cuando contrata
busca las debilidades, probablemente finalizará en la mediocridad. El enfatizar la debilidad destruye la
mora - y esto puede destruir su operación completa.
Por ejemplo, un ingeniero investigador trabajó para una compañía importante. El era extraordinario
haciendo su trabajo, uno de los más brillantes en su campo. Pero tenía una debilidad, y sus supervisores
eligieron enfatizarla: se vestía muy mal.
Su departamento era un área de orgullo para la administración. Cuando venían visitantes, ellos siempre
los llevaban al laboratorio de investigación. Había hecho contribuciones vitales a la ciencia, y el laboratorio
era muy interesante para ser mostrado al público. Pero ahí, en el medio del laboratorio estaba este
ingeniero harapiento. Los administradores se sintieron humillados grandemente. Se concentraron en la
debilidad y empezaron a aplicar más y más presión en el ingeniero para aumentar su estándar de buen
vestir. Pronto, los estándares de vestido se convirtieron en una obsesión, y el asedio de los
administradores era molestoso e interfería con el trabajo. Una compañía de la competencia, la cual
enfatizaba los puntos fuertes en lugar de los débiles, pronto llamó al ingeniero a trabajar con ellos. El
empleado anterior del ingeniero está aún pagando por este error.
Este problema no está restringido solamente a los negocios. Mire hacia atrás, a sus años escolares. Casi
siempre se enfatizaba los débil mientras que las partes fuertes se ignoraban. Un niño puede ser grande
en matemáticas pero débil en la lectura. Así que ¿dónde se colocó todo el énfasis? Correcto - en la
lectura. El niño termina el año como fracasado porque es un mal lector y nunca se le ha dado el chance
de crecer en matemática.
No es suficiente evitar el énfasis sobre lo débil. El empleado puede estar contento de saber que usted no
está sobre él - pero el ignorar las debilidades no le ayudará a crecer. Así que fortalezca los puntos fuertes.
Aprenda a que cuando él lo hace mejor, le ayuda más.
Cuando contrató su empleado, hubo algo extraordinario en él, algo que le hizo decirse a sí mismo: Este
realmente puede hacer el trabajo. Siempre mantenga ese principio en su mente. ¿Qué trabajo era el que
él podría hacer? El responder esa pregunta le dará una buena guía para fortalecer su punto fuerte.
Hágalo.
Como mencionaron algunos ejecutivos Japoneses a Peter Ducker: “Mientras menos sepamos sobre los
puntos débiles, mejor será. Necesitamos conocer los puntos fuertes de una persona y lo que puede
hacer”.
Frederick Herzberg es un científico del comportamiento que observa a las personas y sus relaciones con
sus trabajos de una nueva forma. Ha hecho estudios extensos, pidiendo a las personas pensar en las
veces cuando se sintieron particularmente bien o mal acerca de sus trabajos.
Herzberg aprendió que el dinero no el principal motivo de que las personas desarrollen mejor su trabajo -
aunque puede ser muy importante como método de obtención de cosas que motiven, tales como el
prestigio y la reconocimiento. Aprendió que la seguridad no es el motivador principal y que tampoco crea
la atmósfera alegre y brillante en el lugar de trabajo.
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En su análisis final, Herzberg mostró que cada administrador debe considerar dos factores distintos
cuando trate con los trabajadores: la motivación y el mantenimiento. Ambos son absolutamente
necesarios para hacer el trabajo, pero no están directamente ligados.
1- Factores de Motivación: Los factores de motivación satisfarán y motivarán a los empleados. Aunque
su ausencia no pueda causar insatisfacción, disminuirá la motivación. Los factores:
Condiciones de Trabajo: El trabajador se siente bien con las condiciones físicas del trabajo.
Inter-relaciones: El trabajador se siente bien con la relación que sostiene con sus
compañeros, subordinados y superiores.
Vida Personal: El trabajador siente que su trabajo (horas, transferencias, etc.) no afecta su
vida personal.
Los factores de mantenimiento deben lograr para mantener a los trabajadores en el trabajo. Los factores
de motivación pondrán al trabajador a hacer el trabajo mejor. El administrador sabio usará ambos factores
para mantener efectivamente y mejorar la satisfacción y ejecución del trabajador.
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NECESIDADES HUMANAS
Mientras más entendamos las necesidades de motivación, usted se podrá convertir en un motivador más
efectivo. El sentido de la motivación es satisfacer necesidades. Si las necesidades de una persona se
satisfacen, esa persona está totalmente satisfecho con su situación y no es abierto a ningún tipo de
cambio. La persona satisfecha es generalmente motivada por sí mismo - pero si es motivada por sí
mismo, será muy difícil de motivar. Pero ¿quién en el mundo está totalmente satisfecho? Probablemente
nadie. Mientras más necesidades no satisfechas tiene una persona, más puede ser motivada a satisfacer
esas necesidades.
Considera su personal del Club de Conquistadores, a los Conquistadores mismos, y a sus padres: ¿qué
necesidades tienen que usted pueda ayudarles a satisfacer? Mientras satisface sus necesidades, ellos se
convertirán hacer lo que usted quiera que ellos hagan. Las necesidades humanas se clasifican en varios
categorías:
NECESIDADES PSICOLOGICAS
Las necesidades psicológicas son esenciales para el bienestar de una persona. Ellas lo mantienen vivo.
La persona necesita aire, agua, dormir, refugio, eliminar desechos y actividad física. Una persona puede
pasar 60 días sin alimento, o sin agua por siete días. Pero una persona no puede vivir sin oxígeno por
más de 3 minutos.
Si una necesidad fisiológica no se satisface, la persona utilizará sus energías para satisfacerla. En 1943,
el Ejército de los Estados Unidos condujo un estudio para ver cuán vital eran las necesidades fisiológicas.
Gradualmente se dejó de alimentar a los voluntarios hasta que perdieron peso, solamente dos tercios de
su peso. Se les dio mucho alimento, pero no contenía suficiente nutrientes. Mientras progresó el
experimento, las acciones de los hombres cambiaron dramáticamente. La alimentación llegó a ser el
centro de la conversación. Pasaban mucho tiempo hablando acerca de las comidas que habían disfrutado
en el pasado. Describían sus comidas favoritas con gran detalle. Cuando sus esposas los visitaban, los
hombres estaban más interesados en hablar sobre alimento que en el sexo. Se removieron las fotos de
los casillero y se sustituyeron por fotos de comidas suntuosas.
Cuando aún una necesidad fisiológica no se satisface, comienza a dominar los pensamientos y acciones
de una persona. Es difícil para un administrador motivar al trabajador hambriento. Pero cuando se
satisface el hambre, como eventualmente pasó con el experimento anteriormente descrito, el trabajador
puede concentrarse en otras cosas.
NECESIDADES DE SEGURIDAD
Aún el tipo más macho tiene aversión al peligro. Las amenazas hacen fluir la adrenalina. Cuando nuestra
seguridad se amenaza, tomamos pasos decisivos y determinados para volver las cosas a la normalidad
otra vez.
La necesidad de seguridad puede ser en el área de alto crimen. Mientras se acrecienta el crimen, la
productividad de la comunidad disminuye. ¿Por qué? Porque la gente se preocupa más por su seguridad
que por trabajar efectivamente. Si alguien se muda a un área más segura, su producción probablemente
se incrementará. Si un empleado que le teme a las alturas obtiene un trabajo en un andamio, cuidado! Su
productividad disminuirá mientras él se esté concentrando en protegerse a sí mismo.
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NECESIDAD DE PERTENENCIA
Todos necesitan sentirse amados y aceptados. Todos queremos ser parte del grupo. El agruparse es un
instinto social.
Algunas compañías se aprovechan de esta necesidad. Los Japoneses lo hacen y los resultados son muy
impresionantes. Desde que las personas necesitan unirse a un grupo; muchas firmas extranjeras hacen
de la compañía un grupo. Ayudan a sus empleados a identificarse con la compañía y se sienten parte
importante de ella. Mientras más sienten que pertenecen a la compañía, menos sentirán deseo de
pertenecer a grupos externos.
El Dr. Harry Spock, un conocido psiquiatra, identificó la intensidad de esta necesidad: “La soledad es
quizás la más llevadera de todas las emociones humanas”.
NECESIDAD DE CONTROL
El control nos permite sentir nuestra existencia y ordenar las cosas. La gente busca un entendimiento de
Dios y la religión por esta razón. Buscan conocimiento y competencia. El desarrollo de hábitos surge del
deseo del orden.
Cuando una persona ve un retrato colgando de lado, casi siempre deseará arreglarlo. La necesidad de
orden está profundamente arraigada y es difícil resistirse.
El control también puede verse en la investigación de las personas por su nicho en la vida. El nicho
representa orden; ayuda a la persona a desarrollar competencia en áreas particulares; le ayuda a ganar
control de esa porción de su vida.
NECESIDAD INDIVIDUAL
Todos necesitamos ser reconocidos como individuos únicos. Una joven ‘se había movido a una nueva
escuela secundaria y se le dificultó hacer nuevos amigos. Nadie sabía quien era ella. Entonces un día
comió un gusano a propósito. Esto la estableció como única. Después de esto, todos le hablaban, y fue
más fácil para ella hacer amigos.
NECESIDADES POTENCIALES
No importa cuán lejos nos levantamos, siempre hay otros pasos que podemos tomar. El progreso es una
viaje, no un destino. Todos tenemos potencial interno, y la necesidad de ello es básica: todos
necesitamos progresar y desarrollarnos. Abraham Maslow llamó a esta necesidad la actualización propia.
La gente necesita sentir que se convierten en lo que deben convertirse. La clave es convertirse;
simplemente mantener una existencia no es suficiente.
El ficus benjamina, un árbol indio de higos, crece a alturas impresionantes en la India. Cuando se importó
a los Estados Unidos, se plantó en pequeños envases y se mantuvo en ambiente interno, cerrado. Como
resultado, el árbol llevado a Estados Unidos es un árbol que solamente crece en pequeños envases.
Si la gente se coloca en envases que son muy pequeños para su potencial, su crecimiento será siempre
detenido. Sus necesidades de desarrollo serán ahogadas, y nunca llegarán a ser lo que potencialmente
hubieran sido.
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Un señor mayor de una compañía observó como un adolescente fue contratado para ayudar en la
empresa. “Miren ese chico”, dijo el señor. “El se queja en voz baja todo el tiempo y no parece muy
brillante. Nunca llegará a mucho”. Pero la compañía permitió a sus trabajadores a desarrollar su potencial
- y ahora este muchacho (ya no más un muchacho) dirige la compañía. ¿Qué pasó? ¿Estaba equivocado
el señor en su declaración? Probablemente no. Si el chico habría mantenido como era cuando empezó en
la compañía, nunca hubiera hecho mucho con su vida. Pero cambió. Se desarrolló a sí mismo y desarrollo
su potencial. Cuando se toman en cuenta esta necesidad, nadie en ninguna otra compañía puede hacer
lo mismo.
NECESIDADES DE CAMBIO
Sin cambio, nos atrofiamos y decaemos. Aquellos que pasan sus vidas tratando de crear una ambiente
seguro y estable, terminan construyéndose así mismos una prisión. Todos necesitamos nuevas
experiencias constantemente; necesitamos movimiento emocional, social e intelectual.
Una chica creció en un ambiente atrofiado - sus padres constantemente la protegían de nuevas
experiencias. Se le proveyó de todo - ella no tenía que aprender a hacer nada. Sus padres pensaron que
estaban haciéndole un favor, protegiéndola del dolor y el sufrimiento. Pero en realidad, el ambiente estéril
fue negando sus necesidades básicas. Cuando la chica dejó la casa para ir a la universidad, tuvo un
ataque de nervios. Era incapaz de enfrentar el cambio repentino. Hasta este día, tiene dificultad de
satisfacer sus necesidades más básicas.
La universidad McGill condujo una serie de experimentos para ilustrar la importancia de nuevas
experiencias. Cada persona fue colocada en un cuarto pequeño, donde permaneció todo el día, excepto
cuando tenía que ir al baño. Las personas que desarrollaban el experimento controlaron los ambientes
para que hubiera poca estimulación sensual por varios días - vistas monótonas, sonidos, gustos.
Entonces descubrieron que cuando a los voluntarios se les privaba de nuevos estímulos, empezaban a
hablar y a cantar consigo mismos. Mientras continuaba la privación, empezaron a alucinar. Cuando el
cerebro no recibe estímulos, los hace él mismo.
Las nuevas experiencias son una vital necesidad para poder expresarse a sí mismo en muchos niveles.
Un trabajador con un trabajo monótono pasará su tiempo soñando despierto en lugar de poner atención a
su trabajo. Pero cuando se estimula en el trabajo, su desarrollo - y producción - aumentarán.
NECESIDADES DE LIBERTAD
Una necesidad básica es sentir que uno está en control de su propio destino. Necesitamos sentir que
tenemos elecciones y flexibilidad. Aún los niños pequeños necesitan control. A ellos les gusta hacer sus
propias decisiones acerca de sus propias vidas. En los primeros años, tratarán de alimentarse a sí
mismos (aún si hace un desastre total), vestirse a sí mismos, y escogen cuándo ir a la cama. Los adultos,
por supuesto, no son diferentes; ellos también quieren sentirse libres de hacer sus propios decisiones.
Si los músculos no son usados, ellos se atrofiarán y debilitarán. Por otro lado, si la voluntad no es
ejercitada, el alma se atrofiará y debilitará. Las personalidad no tiene balance, y las necesidades no
satisfechas por libertad y control dominan hasta que la situación se rectifique.
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LA MOTIVACION ES SATISFACCION DE LA NECESIDAD
Cuando se considera cómo motivar al personal del Club de Conquistadores al satisfacer sus necesidades,
recuerde: cuando usted pide a alguien ser voluntario, no solamente está involucrando su mano - el resto
de la persona viene con ello.
El trabajo del Director de Conquistadores es motivar a las otras personas. ¿Quién motiva al motivador?
Según los motivadores suben la escalera, pocas personas los motivan a ellos. Dos cosas pueden pasar:
O permanece el Principio de Peter y el director vacila sobre su cabeza, o él se motiva a sí mismo al éxito.
La primera respuesta deletrea el fracaso. Pero si una persona llega a motivarse a sí mismo en el sentido
más verdadero de la palabra, puede hacer lo que quiera hacer. En ese punto puede efectivamente
motivar a otros.
¿Cómo el motivador se convierte en motivador de sí mismo? Toma esfuerzo, pero los métodos son fáciles
de encontrar. El mismo método usado para motivar a otros puede ser usado para motivarse a sí mismo.
Solamente hay una diferencia: aplicar los factores motivacionales internamente, no externamente. AL
aplicar las ideas en esta sección, cualquiera se convierte en un motivador completo de sí mismo,
dependiente de nadie. En ese punto, será capaz de motivar a otros como nunca antes.
Cuando la gente se siente bien consigo mismo, es más fácil para ellos ser motivados. ¿Por qué? Porque
cuando tienen estima propia alta, no se preocupan acerca de cómo se relacionan con el mundo. No se
preocupan acerca de lo que otros piensen de ellos. Ellos “lo tienen todo”. Los demás se beneficiarán de
su confianza propia. Aquí hay algunas formas de ayudar a las personas a sentirse bien consigo mismas:
En la conversación, sea casual o formal, les da atención. Esto les ayuda a ver que son importantes para
usted. Cuando pasa una responsabilidad, hágalo a su manera. No la tome de vuelta si cree que las cosas
no marchan bien. Involucra a los trabajadores en la resolución de conflictos con los compañeros. Aprenda
a expresar sus sentimientos honestamente, y deje que los trabajadores hagan lo mismo. Admita cuando
cometa errores. Deje que cada trabajador se exprese a sí mismo con creatividad dentro de los parámetros
que su trabajo le permita. Busque lo bueno en una persona, no lo malo. Muestre a sus trabajadores que
usted confía en ellos. Evite las comparaciones entre los trabajadores. Sea justo. Separe al trabajador de
sus actos. Cuando haya un problema, deje que el trabajador conozca que usted no está de acuerdo con
lo que hizo, ni con él como persona. Comparta la toma de decisiones. No requiera más de lo que el
trabajador sea capaz de dar; si él no puede medirse con los estándares del club, estará haciéndole un
favor a todos al ayudarle a trabajar en otro asunto. Evite el favoritismo. Sea amable y considerado.
Establezca reglas - y sea consistente con ellas.
Tomado de Motivando a las Personas. Por Kurt Hanks. Reimpreso con permiso de
Publicaciones Crisp, Inc. 1200 Hamilton Court, Menlo Park, California, 94025.
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RESUMEN DE REQUISITOS
Después de leer y estudiar el material en esta sección, el líder de Conquistador debiera saber los
siguientes requisitos básicos:
A. Establecimiento de Metas
¿Cuáles son los cinco elementos de una meta bien definida (INGENIOSA)?
1- ___________________________________________________________________________
2- ___________________________________________________________________________
3- ___________________________________________________________________________
4- ___________________________________________________________________________
5- ___________________________________________________________________________
B. Establecimiento de Metas
1- ___________________________________ 5- _____________________________________
2- ___________________________________ 6-_____________________________________
3- ___________________________________ 7- _____________________________________
4- ___________________________________ 8-______________________________________
1- ___________________________________ 5- __________________________________
2- ___________________________________ 6-_____________________________________
3- ___________________________________ 7- ____________________________________
4- ___________________________________
1- ___________________________________ 4- __________________________________
2- ___________________________________ 5-_____________________________________
3- ___________________________________
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Liste siete ingredientes claves para una planeación exitosa:
1- ___________________________________ 5- __________________________________
2- ___________________________________ 6-_____________________________________
3- ___________________________________ 7- ____________________________________
4- ___________________________________
C. Establecimiento de Metas
1- ___________________________________________________________________________
2- ___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Liste ocho necesidades básicas que pudieran motivar a su persona, sus Conquistadores y a sus
padres:
1- ___________________________________ 5- _____________________________________
2- ___________________________________ 6-_____________________________________
3- ___________________________________ 7- _____________________________________
4- ___________________________________ 8-______________________________________
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2- Desarrollo Personal .......................................................... 2 horas
a. Conozca Su Temperamento
El libro Entendiendo Su Temperamento contiene una prueba de temperamento, instrucciones sobre cómo
anotar los resultados de la prueba, y las descripciones e historias para ayudarle a interpretar sus
resultados. Esta es una prueba de temperamento, y no un “ajuste emocional”. No hay temperamentos
malos ni buenos, sólo diferentes. Tampoco hay respuestas correctas o incorrectas.
Esta prueba, El Inventario del Temperamento, está basada en la teoría de los cuatro temperamentos. Ha
sido científicamente investigada usando una muestra de 4,500 personas. Es una de las pocas pruebas
científicamente validades en existencia.
Hay muchos usos para una prueba de temperamento tal como esta. De acuerdo a los resultados de los
estudios de investigación, el temperamento influencia prácticamente en cada aspecto de su vida. Si usted
trata de decidir sobre una ocupación apropiada, querrá considerar el impacto que el temperamento tiene
sobre las preferencias vocacionales. Si a usted le gustar desarrollar sus relaciones personales, se
beneficiaría al entender cómo el temperamento afecta su habilidad de llevar bien con otros. Si le preocupa
cuál es la mejor manera de criar sus hijos, la información acerca del temperamento y el desarrollo moral
sería muy útil. Y si usted desea promover su crecimiento espiritual, hallará las historias y la información
sobre el temperamento y la vida espiritual muy provechosas.
El temperamento afecta cada parte de su vida. El alcance del temperamento no es la única forma de
entender su comportamiento y el comportamiento de los otros, pero es uno de los mejores intentos. No
importa cuáles sean las necesidades particulares, anticipamos que hallará este material práctico y útil.
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LIBRO:
ENTENDIENDO SU TEMPERAMENTO
Un Análisis a Sí Mismo Desde el Punto de Vista Cristiano
Materiales necesitados:
En las próximas páginas, verá una lista de 80 preguntas las cuales le ayudarán con el análisis de
Entendiendo Su Temperamento. No hay respuestas correctas o incorrectas. Cuando obtenga el material
de la prueba de Advent Source (en la dirección de arriba), haga un círculo en SI o NO en el margen
derecho después de cada declaración, para indicar si la declaración lo describe a usted. Debe de ser
absolutamente honesto cuando responda las preguntas si quiere que realmente la prueba le sea de ayuda
para entenderse a sí mismo. NO lea la última sección del folleto de la prueba sobre interpretaciones antes
de tomar la prueba. El hacerlo podría influenciar sus respuestas.
No hay límite de tiempo, pero trabaje rápido. No pase mucho tiempo para responder. Hágalo según la
primera reacción. Trate de responder las preguntas basadas en lo que usted piensa que puede ser la
mayoría de las veces. Si una pregunta tiene dos partes, marque SI solamente si ambas partes lo
describen. Asegúrese de contestar cada ítem.
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EL INVENTARIO DEL TEMPERAMENTO
1- Tengo éxito cuando otros fracasan, no porque mis planes son mejores, sino porque me mantengo
hacia adelante cuando ellos se desaniman y abandonan.
2- Mi naturaleza calmada y tranquila usualmente no me permite incomodarme frente a problemas o
estrés.
3- Parezco ser capaz de diagnosticar con seguridad los obstáculos y peligros de los proyectos que estoy
planeando.
4- Me molesta el entusiasmo de algunas personas, y creo que soy capaz de molestarlos a veces.
5- Usualmente permito que otras personas me conozcan, más que yo lanzarme a conocerlos.
6- My habilidad de liderazgo es más el resultado de la persistencia que del carisma.
7- No soy capaz de conversar fácilmente con otras personas, pero soy muy bueno para clasificarlos y
analizarlos.
8- Frecuentemente me hallo a mi mismo llegando tarde a los compromisos y olvidando las resoluciones.
9- Soy más aquella clase de persona que es profundamente leal a sus pocos amigos que tengo, que
aquella persona que tiene muchos amigos.
10- Tiendo a ser motivado por la multitud (o situación). Si ellos están ocupados, yo lo estoy, si no lo están,
yo también.
11- Me motivo a mí mismo. Si algo hay que hacer, no puedo estar satisfecho hasta que lo he completado.
12- Usualmente prefiero actividades solitarias, tales como leer, a actividades que involucren muchas
personas.
13- Pienso mucho en las decisiones después de tomarlas, preguntándome a mí mismo si he hecho lo
correcto.
14- A veces ayudo a medias a otros porque en lo profundo de mi corazón pienso que tengo un mejor plan
y una forma más fácil de cumplirlo.
15- Tiendo a recordar cuando la gente me ha insultado y tiendo a pensar en ello de vez en cuando.
16- Realmente disfruto conmigo mismo, y mi actitud parece ser contagiosa para aquellos que están a mi
alrededor.
17- En mi introspección tiendo a revivir una y otra vez los eventos del pasado.
18- Tengo una menta más o menos aguda y puedo usualmente planear proyectos a largo plazo que valen
la pena.
19- Probablemente sería más sociable si me atemorizara el hecho de las personas me fueran a rechazar.
20- Me gusta estar siempre donde algo está ocurriendo.
21- Me hace sentir abatido el hecho de que otras personas me ignoren o me eviten.
22- Algunas personas dicen que yo soy un líder nato porque tengo tendencia a conquistar.
23- Sé donde quiero ir y usualmente me disciplino a mí mismo para llegar a ese lugar.
24- Tengo tendencia a guardar rencor contra aquellas personas que son rudas conmigo.
25- Tiendo a ser emocional. Las cosas me descontrolan o me incomodan muy fácilmente.
26- Usualmente me incomodo con algo sumamente drástico.
27- Tengo respuestas emocionales para las cosas.
28- A veces cuando veo dos personas riendo, me pregunto si se ríen de mí.
29- Tengo buena disposición equilibrada, sin muchas altas y bajas.
30- Mis amigos me describirían como relajada y con buen temperamento.
31- Debo de tener más confianza en mí mismo; tiendo a subestimar mis habilidades.
32- Si se necesita hacer un trabajo, lo hago sin importar cuán desagradable pueda ser.
33- Tiendo a reflejar mucho en mis sueños, esperanzas y aspiraciones.
34- Puedo lidiar con la frustración sin deprimirme o molestarme.
35- Puedo hace nuevos amigos tan fácilmente que tiendo a olvidar a los viejos amigos.
36- No me importaría pertenecer a varios clubes al mismo tiempo.
37- Tengo tendencia a pensar macabramente, y a tener pensamientos positivos.
38- Frecuentemente tengo problemas de terminar las cosas que he empezado.
39- En situaciones sociales, me gusta conversar y soy espontáneo.
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40- Usualmente estoy cómodo en una grupo de personas.
41- Me gusta la gente y me gusta estar cerca de ellas.
42- Probablemente debería ser menos cambiante y sensible.
43- Tengo una naturaleza algo a la defensiva y sensible.
44- A veces pienso en tomar venganza por situaciones pasadas.
45- La adversidad sólo me estimula a trabajar un poco más.
46- De alguna forma soy serio y profundamente emocional.
47- Me gusta pasar tiempo planeando cosas para el futuro.
48- Soy muy alegre y me gusta estar vivo.
49- Por naturaleza, parezco ser un poco “pacificador”.
50- Mis amigos me consideran ser una persona con tacto.
51- Tiendo a ser muy tolerante con otras personas.
52- Usualmente soy muy organizado en mi trabajo.
53- Cuando las cosas van mal, sigo tratando.
54- Tengo muy buena habilidad para hacer las cosas.
55- Soy una persona calmada y poco emocional.
56- Tiendo a permitir que mis sentimientos se duelan fácilmente.
57- Me veo a mí mismo como una persona alegre y sociable.
58- Tengo tendencia a sentir lástima por mí mismo.
59- Socialmente, soy un persona muy extrovertida.
60- Una de mis mejores posesiones es mi fuerte voluntad.
61- Usualmente la paso bien en las fiestas.
62- Usualmente hago nuevos amigos con facilidad.
63- Mi vida es activa y rápida.
64- Necesita aprender a preocuparme menos.
65- Tiendo a moverme y a hablar despacio y con calma.
66- Tengo tendencia a darle mente a las cosas.
67- Tengo tendencia a ser una persona fácil.
68- Usualmente termino todo lo que empiezo.
69- No me molesto con frecuencia.
70- Rara vez me arrepiento de lo que digo.
71- Usualmente me divierto mucho en la vida.
72- Mis amigos me llamarían extrovertido.
73- Tiendo a analizarme con frecuencia.
74- Los deberes no terminados realmente me molestan.
75- No me enojo con facilidad.
76- Tiendo a ser un trabajador persistente y fuerte.
77- Tiendo a resentir a las personas que se oponen a mí.
78- A veces me molesto o me emociono mucho.
79- No hago con facilidad.
80- Probablemente debo ser menos haragán.
Ahora que usted ha visto las preguntas, ordene el material para ayudarle a descubrir su temperamento
(s). Para completar esta requisito del PAC (Premio al Liderazgo de los Conquistadores), tome la prueba
de temperamento y descubra su yo real.
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COLERICO
Emociones
Actividades
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MELANCOLICO
Emociones
Actividades
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FLEMATICO
Emociones
Actividades
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SANGUINEO
Emociones
Actividades
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b. Encontrar Su Propósito
Definición de Propósito: Algo que nadie establece ante sí mismo como un objeto a ser obtenido,
un fin o algo a mantenerlo siempre en la vista.
Webster.-
La misión, los valores, el llamado, el significado, la pasión - estas son palabras que describen las
necesidades humanas para identificar y expresar nuestro propósito. El encontrar un propósito es una
búsqueda espiritual - usando los talentos dados por Dios para servir a los demás. Representa su habilidad
para conectarse con algo más que usted.
Satisfacer una pasión es expresar sentimientos profundos. La pasión no es intelectual o racional. Viene
del corazón - un llamado. No piense sobre cuál es su propósito. Usted no se lo imagina, lo experimenta.
La pasión le inspirará a tomar acción. Una vez identificado, demanda una respuesta. Si no escuchamos,
sufrimos estrés, fatiga, frustración o insatisfacción. La pasión compele y crea una sensación interior de
urgencia.
¿QUE ES EL PROPOSITO?
De vez en cuando, usted conoce personas cuyo trabajo es inspirado. Exudan entusiasmo. Parecen
preocuparse genuinamente de lo que hacen, las personas con quienes trabajan y las personas a las
cuales sirven. Expresa un gozo que parece venir desde adentro; no es forzado o superficial. A si
alrededor, se siente su autenticidad y cuán genuinos son, y no cree que están haciendo un papel.
Cuando usted conoce estas personas, piensa que su trabajo es consistente con su propósito. Podría decir
que están trabajando “a propósito”. Ellos saben por qué están aquí, y quieren hacer la diferencia. Su
claridad y foco los hace permanecer más arriba de la muchedumbre.
¿Quiénes son esas personas? Puede ser cualquier, un padre, maestro, ejecutivo, mecánico, secretaria, o
una persona miembro del personal de Club de Conquistadores, no importa. Lo que importa es que ellos lo
hace con un propósito en mente.
La satisfacción en el trabajo y la satisfacción vienen del corazón y las emociones del individuo. En otras
palabras, dos miembros del personal del Club de Conquistadores pueden hacer el mismo trabajo, uno
tiene un asignación mientras que el otro influye en la vida de otras personas. Uno se siente estresado,
mientras que el otro se siente emocionado, con energía y animado. La diferencia entre ellos es que uno
está cumpliendo su propósito y el otro no.
Piense en las personas en su vida que parecen amar lo que hacen. Escriba sus nombres y describa que
hay con ellos que le hace pensar que saben y viven su propósito.
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PERSONAS QUE AMAN LO QUE HACEN
1- Nombre _________________________________________________________________________
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2- Nombre _________________________________________________________________________
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3- Nombre _________________________________________________________________________
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SIMBOLIZANDO LA PASION
Piense en la pasión como un deseo ardiente, y use una llama para simbolizarlo. Es más fácil simbolizar su
pasión que describirla en palabras. Los símbolos hablan al lado correcto del cerebro, donde se
experimenta la pasión. Hay muchas razones de por qué una llama es usada como un símbolo:
Un fuego proporciona calor. Cuando usted está rodeada de personas que están viviendo su pasión,
usted nota que ellos son cálidos. Los siente disfrutando su trabajo y sirviendo a las personas
alrededor de ellas.
Un fuego brilla con la luz. Cuando usted vive su vida con pasión, usted es una fuente de inspiración.
La luz significa verdad, sabiduría y conocimiento. Todo esto es apropiado para una vida vivida con un
propósito. Seguir su pasión es vivir su verdad y entenderla, desde adentro, con un compromiso
personal. Muchas personas pueden tratar de vivir la verdad de sus padres, amigos o supervisores, y
esto solamente le llevará a la insatisfacción. La pasión es un don espiritual del Señor para cumplir su
voluntad en su vida.
Un fuego es consumidor y poderoso. Cuando usted conoce su pasión, usted encuentra que puede
consumirle. Irónicamente, es una gran meta. ¿Ha intentado hacer un fuego de una vela? Fácilmente
puede obtener una llama de una chispa. Después de un tiempo, todo lo demás desaparece y usted
parece emerger de la llama. Esta unidad, o sentido de unidad, es un recordatorio de la experiencia
espiritual en la cual no estamos más separados de la voluntad de Dios. Cuando usted está
completamente alineado con su propósito, su talento será dirigido por el Espíritu Santo, esparciendo
el aroma del deseo de Dios para con su vida.
¿PROPOSITO O SIGNIFICADO?
¿Hay alguna diferencia entre el propósito y el significado? Si! Usted puede tener una vida significativa
dependiendo de si cree o no que tiene un propósito. El significado es lo que usted une a un evento,
persona o situación. Usted puede tener un trabajo significativo, no importa lo que hace, si usted decide
hacerlo significativo. Adscribir significado es un acto racional de la parte izquierda del cerebro. Una
historia bien conocida que hace esta distinción clara. Dos albañiles estaban trabajando cuando vino un
visitante. Curioso, el visitante preguntó al primer albañil qué estaba haciendo. El contestó que estaba
cortando una piedra. Entonces preguntó al segundo albañil lo mismo. Su contesta fue: “Estoy
construyendo una catedral”. El segundo hombre tenía un trabajo significativo.
El propósito es muy diferente. Usted no reparte el propósito. Es algo que fluye desde dentro. El propósito
es el potencial que usted tiene, tanto como la semilla tiene el potencial de convertirse en un árbol. El
propósito es lo que usted está llamado a hacer. Es una parte de su ser. El propósito es su expresión de la
asignación divina a su vida, dada a usted por el Espíritu Santo.
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Experiencia # 1 _______________________________________________________________________
Su impacto en su vida___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Experiencia # 2 _______________________________________________________________________
Su impacto en su vida___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Sí No
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¿CUAL ES SU PROPOSITO?
En el espacio provisto debajo, escriba su declaración personal de propósito. Usted podrá querer incluir las
partes siguientes en su declaración:
1- Use un verbo para describir su propósito (servir, enseñar, crear, aconsejar, hace, etc.)
2- Escoja un nombre para describir quien o que (Conquistadores, padres, curriculum clases JA,
Honores JA, etc.)
3- Incluya habilidades o talentos que usará.
4- Incluya el resultado que quiere.
Ejemplos:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Explique: “No sea tan avaro por las frutas pues no verá las flores”.
El logro de las metas puede ser superficial porque es el proceso de cumplir lo que da significado a la vida.
Es la lucha, búsqueda y anhelo lo emocionante. No es llegar. Una meta simplemente establece la
dirección.
Si usted se enfoca exclusivamente en las metas, en aquellas ocasiones cuando las alcanzas, usted
probablemente no tendrá tiempo para saborear su éxito. En lugar de ello, se apresurará a realizar el
próximo proyecto de los Conquistadores. ¿Celebra usted sus logros?
Observaciones:
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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c. Resolución de Conflictos
ENTENDIENDO EL CONFLICTO
El conflicto es inevitable. Hay una atracción apasionada inherente en las relaciones de la vida. La
humanidad siempre lucha con el conflicto. A través de los siglos, las guerras han sido luchadas con
efectos poco duraderos; en el mundo de los negocios, nadie puede imaginarse un día sin conflicto y sin
estrés. Este conflicto siempre presente demanda nuestra atención.
Necesitamos una forma de difundir nuestro temor del conflicto. El negocio, la familia, y los contactos
sociales pueden ser realzados cuando el conflicto se entiende. En este capítulo, definiremos e
identificaremos los mitos prevalecientes que han restringido nuestros esfuerzos de manejar el conflicto.
NOMBRANDO EL TERRITORIO
Las personas que hacían los mapas en el pasado nombraban los territorios desconocidos como lugares
donde existían dragones. Para los negocios hoy en día, el conflicto es como los territorios desconocidos.
Sin embargo, los negocios e individuos no pueden tener territorio desconocido como conflicto. La
seguridad psicológica se gana cuando nombramos nuestros temores. Por lo tanto, nuestra primera parada
hacia el manejo del conflicto es nombrar el territorio - familiarizarse con lo desconocido.
El símbolo chino para conflicto viene de las dos palabras: “peligro” y “oportunidad”. Este símbolo provee
un nombre para el conflicto, removiéndolo de lo desconocido. El conflicto no es positivo ni negativo, y la
resolución del conflicto no puede mover en ninguna dirección. NO siempre significa impedir el desastre,
pero incluye la oportunidad. El territorio es manejable.
Los mitos se crean cuando nos falta el entendimiento. Ellos nos causan operar bajo falsas concepciones y
perspectivas predispuestas. Es posible que algunos mitos hayan invadido sus pensamientos acerca del
conflicto. Más adelante hay cinco mitos comunes:
Mito # 1: La presencia del conflicto es el signo de un pobre administrador. Este mito juega un papel
en la baja estima y mueve al administrador a un círculo de preocupaciones. El hecho es, que el conflicto
ocurre. Un administrador efectivo anticipa el conflicto siempre que sea posible, lo trata de inmediato y
disfruta su ausencia siempre que sea posible. Las relaciones son muy diversas para juzgar efectivamente
a un administrador basado en la presencia o ausencia del conflicto.
Una calidad que hizo de Willie Shoemaker un extraordinario jinete fue su excelente control. El caballo,
quien no toma en cuenta la presencia del jinete, nunca sintió su mano en las riendas a menos que fuera
necesario. Un buen administrador tiene este “par de manos suaves” durante el conflicto. La tensión
naturalmente se presentará según sus relaciones de negocio sean llevada a los límites. Su habilidad
como administrador se eleva cuando usted responde con las “manos suaves” del manejo del conflicto, ni
juzgando o siendo juzgado por la presencia del conflicto.
Usted será juzgado por lo que hace con el conflicto, no por la presencia del conflicto.
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Mito # 2: El conflicto es un signo de poca preocupación por la organización. Esto implica que la
gente gaste cantidades enormes de tiempo y energía en cosas que no importan. Generalmente, la gente
defienden y protege aquellas áreas donde existen preocupaciones profundas, así que el conflicto indica
preocupación genuina. El conflicto puede ayudarle a aclarar sus emociones y sirve como una herramienta
para identificar sus valores ocultos.
Mito # 3: La ira es negativa y destructiva. Este mito ignora la ira como una emoción. La energía
necesitaba moverse en una dirección positiva y viene de las emociones generadas por aquellos que se
preocupan lo suficiente para involucrarse. La ira es parecida al peligro, pero puede guiar a la satisfacción
cuando se maneja apropiadamente.
Mito # 4: Si se deja solo, el conflicto se cuidará a sí mismo. Esto es mitad verdad. Evitar el conflicto es
una forma de manejarlo, pero no es la única forma. La intensidad del conflicto varía. Si no se tiene
cuidado, el conflicto puede escalar tan fácilmente como se pueda disipar.
Mito # 5: El conflicto puede ser resuelto. Este mito sofoca la creatividad, causando que el administrador
se llegue a estar orientado a las soluciones. Algunos conflictos se deben manejar con persistencia,
mientras que otros eventos requieren múltiples soluciones. El movimiento rápido hacia las resolución
puede limitar el éxito.
Este enfoque excesivo en una solución puede ser productivo. El pensamiento enfocado con sencillez que
a veces pasa cuando creemos que debemos hallar una solución puede causar una pérdida de
perspectiva. El fallo de ver la imagen mientras se trata un problema en particular, aunque sea mayor,
puede convertirse en una trampa durante el conflicto.
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IDENTIFICAR LAS ETAPAS DEL CONFLICTO
La Gran Imagen
Imagine un fuego en una casa. Brillantes camiones, mangueras, cubiertas, botas y sombreros duros están
por las paredes. Hay un poste de metal en el centro del cuarto y un perro Dálmata en la puerta. Cada
pieza de metal está pulida y lista para uso. El departamento de bomberos está preparado y listo para
responder.
A continuación están las tres diferentes etapas del conflicto. Imagine el conflicto como una serie de
eventos que pueden ser manejados. Si el conflicto es identificado tempranamente y se toman los pasos
deliberados para modificar los eventos y manejar las emociones, casi ningún conflicto puede convertirse
en una fuente de oportunidades. Si se deja fuera de observación, el conflicto es peligroso para usted, sus
personas y su negocio.
La Etapa Uno del conflicto es menos amenazante y más fácil de manejar. Cuando el conflicto escala a las
etapas dos y tres, se torna más difícil de manejar y el potencial de daño aumenta.
El conflicto se mueve en etapas, pero no necesariamente sigue un patrón lineal. Un conflicto en Etapa
Uno el Lunes en la mañana, sino se atiende, puede escalar a la Etapa Tres al final del día. Inversamente,
los altos niveles de conflicto pueden disiparse con el tiempo, inesperadamente. Dada esta naturaleza, la
siguiente lista de características de conflicto puedan proveerle con una perspectiva adicional.
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BUSCANDO SOLUCIONES
Un fuego de una alarma no requiere de utensilios completos y de todos los camiones en la casa. La
intensidad de un fuego determina la respuesta del Departamento de Bomberos. El conflicto y la intensidad
que presenta determina la estrategia que usted debe usar. Las tres etapas del conflicto requieren
diferentes estrategias de manejo.
El conflicto en la Etapa Uno y las emociones que lo acompañan pueden ser dirigidas con estrategias
opuestas.
La Etapa Dos requiere más entrenamiento y habilidades de manejo específicas.
En la Etapa Tres, la intervención es necesaria.
El conflicto en Etapa Uno avanza hacia adelante y generalmente requiere poca acción. La mayoría de los
individuos emplean estrategias opuestas inconscientemente, pero las estrategias opuestas, como tolerar
las acciones de los trabajadores, son más efectivas cuando son deliberadas más que inconscientes. Esta
etapa está caracterizada por irritaciones diarias las cuales pueden frecuentemente ser ignoradas, algunas
veces indefinidamente. Pero una irritación puede convertirse en problema. Una estrategia de manejo de
conflicto en este nivel, debe de notar si este cambio de irritación a problema ocurre y cuándo ocurre.
La variable que causa la irritación para convertirse en problema es la gente. Las personalidades
diferentes, mecanismos opuestos, y eventos cambiantes en la vida que lo hacen imposible predecir
cuando un individuo ha tenido suficiente. Cuando ocurra el cambio, debe sonar una alarma, alertando a
los individuos a sacar el “grupo de conflicto”.
Evitar es una estrategia opuesta efectiva para las irritaciones diarias. Dejamos pasar las cosas antes que
enfrentarlas porque son menores. Usted prefiere evitar con su jefe, cuando decide que el silencio puede
ser una táctica mejor que la discusión. La estrategia opuesta deliberada de evitar ocurre cuando usted
determina que no hay tiempo ni motivación para alterar las idiosincracias de los demás. Si su contacto con
la persona es mínimo, las oportunidades son buenas de que usted haya manejado la irritación
apropiadamente. En esta etapa, la actitud de “vive y deja vivir, trabaja muy bien.
Pensar en los años escolares, cuando los equipos eran escogidos y los amigos eran aparejados.
Instantáneamente se inicia una estrategia opuesta por aquellos que hacen la elección y aquellos que
escogen al final. Los juegos seguían, pero los sentimientos de aislamiento se generaban a veces. Los
sentimientos similares se producían durante los contactos diarios con otras personas. Muchas irritaciones
pueden causar problemas que deben ser resueltos.
La obligación es la forma ligeramente más fuerte de evitar, donde un individuo da a otro. La obligación
involucra el deseo de uno de caber y pertenecer. Este deseo de pertenecer es usualmente fuerte y anula
los niveles más bajos de conflicto. Esta estrategia usa una actitud de entrega para que las cosas puedan
mantenerse en movimiento. La obligación deliberada puede ser beneficiosa para el esfuerzo en equipo,
pero no hay forma de predecir cuánto tiempo estará obligado un individuo.
El conflicto en la Etapa Uno es real, aunque lento en intensidad. Cuando las personas trabajan juntas, hay
diferencias en metas, valores y necesidades individuales. En la Etapa Uno, las partes sienten
inconformidad y posiblemente ira, pero son más rápidas para dejar pasar estas emociones. Los individuos
están usualmente dispuestos a trabajar en la solución del conflicto en Etapa Uno, frecuentemente con un
sentido de optimismo de que las cosas van a resultar bien.
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Este optimismo podría ser detectado como una actitud “sin importancia”. Los hechos y opiniones se
comparten abiertamente unos con otros una vez que el problema ha surgido. La comunicación es
usualmente clara, específica y orientada a lo presente porque las personas y el problema no están
entrelazados como lo están en conflictos más intensos.
Esta distinción es significativa. La forma más fácil de discernir si está en un conflicto en Etapa Uno o en
un nivel más intenso es observar la habilidad de los participantes de separar a las personas del problema.
La agitación repentina y el trabajo creativo para resolver el problema trabajan bien en la Etapa Uno
porque los participantes están dispuestos a discutir los problemas más que sus personalidades.
El escuchar y participar son partes esenciales en este nivel. Como manejador del conflicto, motive a las
personas a escuchar y a explorar con énfasis el trabajo en equipo y las responsabilidades compartidas.
Esta estrategia enfoca todos los participantes en una dirección común y permite que cada uno contribuya.
1- Inicie un proceso que examine ambos lados. ¿Puede un armazón ser construido que motive al
entendimiento de unos con otros?
2- Pregunte si la reacción es proporcional a la situación. ¿Está cada parte llevando las emociones residuales
de otro evento? (Ejemplo: Pida a cada parte considerar si este evento es aislado o su los sentimientos
reflejan desacuerdos previos).
3- Identifique los puntos de acuerdo y trabaje aquellos puntos primero, entonces identifique los puntos en
desacuerdo. ¿Es posible saltar vallas al ver la imagen completa?
El conflicto toma el elemento de competencia en la Etapa Dos, tipificado por una actitud de perder - ganar.
Las perdidas parecen más grandes en etapa porque las personas se atan a los problemas. El interés en
sí mismo y “cómo uno mira” se convierte en importante. También se puede observar una actitud de “cubra
su parte trasera”. En la Etapa Dos, la gente mantiene registro de las victorias verbales y de los errores, los
testigos toman su parte, y se desarrolla un debate imaginario con los resultados. El nivel de compromiso
requirió mientras que el conflicto se incrementa.
Las organizaciones voluntarias tienen dificultad en manejar el conflicto en la Etapa Dos porque es más
fácil alejarse más que mantenerse el compromiso necesario para manejar el conflicto. En la industria
privada, se forman las alianzas y los ciclos.
Ya que el conflicto es más complejo en la Etapa Dos, los problemas no pueden ser manejados ya con
estrategias opuestas. En esta etapa, la gente son el problema. Una discusión de ítemes y respuestas
frecuentemente es vana porque la gente y el problema se han enredado. También usted notará
resistencia cuando haga los intentos de dirigir los ítemes.
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Para manejar el conflicto efectivamente en la Etapa Dos, debe implementar una póliza de manejo de las
personas. Mientras trabaja con las personas, note las palabras que se seleccionan para describir el
conflicto o desacuerdo. En la Etapa Dos, el lenguaje es menos específico; la gente habla en
generalizaciones. Usted oirá referencias al fantasma “ellos” y los comentarios como “Todos creen”. Las
palabras de exageración como “siempre” y “nunca” incrementan en frecuencia durante el conflicto en la
Etapa Dos.
Las partes competentes son menos propensas a proveer hechos seguros uno a otro porque el nivel de
verdad ha declinado. Las preguntas de ¿cómo usará esta información? Se convierte en una preocupación
mayor.
Es importante notar que la atmósfera no es necesariamente hostil en la Etapa Dos. Pero es cautelosa.
Las anotaciones, sarcasmos e insinuaciones son tácticas de supervivencia (pero no son tácticas efectivas
de manejo) usadas durante el conflicto en la Etapa Dos. Las estrategias opuestas como el evitar y obligar
trabajaron tan bien en la Etapa Uno ahora no son efectivas. Una actitud de “espera y ve” degenera a una
actitud de “pruébate a mi” en la Etapa Dos.
Debe separar la gente de los problemas como primer paso para manejar el conflicto en esta etapa. Aquí
hay algunas ideas.
1- Cree una atmósfera. Provea un ambiente donde todos estén seguros de:
Hacer el establecimiento informal.
Tener una agenda.
Establecer el tono, ser ligeramente vulnerable.
Establecer un terreno neutral.
Estar al control
2- Ser duro con los hechos, suave con las personas. Toman una cantidad de tiempo extendida para obtener
cada detalle. Aclarar generalizaciones. ¿Quién son “ellos”? ¿Es “siempre” una declaración segura? La
pregunta es si se tomó en cuenta cada hecho.
3- Haga el trabajo inicial como un grupo, compartiendo las responsabilidades para encontrar una alternativa
con la que cada uno pueda vivir. Dé importancia a la necesidad de responsabilidades iguales. No cargue
con esta carga por el grupo, lo cual es una tendencia de los administradores de conflicto.
4- Busque terreno medio pero no sugiera compromisos. El compromiso implica “rendir” puntos acariciados.
En su lugar, mire creativamente al terreno mediano al enfocar puntos de acuerdo.
5- Permita al tiempo unir las partes competentes hacia terreno aceptable sin forzar los ítemes de
concesiones.
6- Recuerda, es mucho más difícil competir sentado cerca a alguien que del otro lado de la mesa. O siéntese
en círculos.
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Si no se observa, el conflicto en Etapa Dos evitará el pensamiento y magnificará los problemas. Las
partes conflictivas se ven a sí mismo como más benévolas y otras como más malvados de lo que
actualmente es el caso. Cuando usted nota comentarios que enfocan en pensamientos a blanco y negro
y/o, el conflicto ha escalado a la Etapa Tres.
En la Etapa Tres, el objetivo cambia de querer ganar hacia querer herir. La motivación es “liberarse” de la
otra parte. El conflicto has escalado; algo debe ceder. Cambiar la situación y resolver el problema no es
más satisfactorio para aquellos encerrados en el conflicto en Etapa Tres. Estar correcto y castigar lo
incorrecto se convierte en motivaciones que consumen.
Las personas de adentro y las de afuera son identificadas por las partes competentes como personas que
escogen lados en “el asunto que concierne”. El interés a sí mismo y lo “bueno de una organización” son
igualados en el pensamiento de individuos que mantienen una posición en el conflicto en Etapa Tres.
Los líderes emergen del grupo y actúan como informantes. Las personas de afuera se dirigen hacia la
causa, dando poco lugar para el terreno medio. Las pequeñas facciones envuelven, y la cohesividad del
grupo es más importante que el deber de organización.
Los méritos de un argumento y la fuerza con la cual las posiciones se mantienen son grandemente
exageradas en esta etapa. Una pérdida de perspectiva es muy parecida en la parte de todos los
participantes. Una táctica que debe considerar una vez que observa las actitudes de la Etapa Tres es la
iniciación de un grupo de intervención que sea neutral a los grupos en conflicto. Por ejemplo, los
miembros de un departamento desinteresado podrían ser formados para dirigir las preocupaciones e
ítemes de cada parte. El rol de tal grupo de intervención podrían tomar la forma de mediación o arbitrio.
Durante la mediación, ambos lados presentan su caso al grupo de intervención y el grupo facilita la
discusión y motiva el movimiento hacia una solución mutualmente aceptable. Usualmente, las partes
oponentes permanecen responsables para hallar terreno común y soluciones en mediación.
Si el consenso no se alcanza, el arbitrio puede ser usado como una próxima etapa. Cada parte
presentaría su mejor caso, y un lado se selecciona sobre el otro. Hay obviamente mucho que debe
perderse por parte de ambos lados una vez que se usa esta táctica, pero puede traer un final a un
conflicto de alto nivel. El arbitrio, especialmente arbitrio de unión, demanda esfuerzo. Todas las partes
deben seguir y aceptar las conclusiones del grupo de intervención o abandonar.
Los miembros del grupo de intervención deben ser percibidos como totalmente imparciales, capaces de
escuchar justamente a todos. Este grupo de intervención será requerido para examinar minuciosamente a
través de muchas emociones en busca de hechos, y ellos deben también proveer direcciones claras en la
conclusión del proceso de buscar el hecho.
Los individuos encerrados en el conflicto en la Etapa Tres prolongará de igual manera el conflicto,
consumido por el evento y la energía que provee. Aún antes que la administración haya hecho sus
conclusiones, algunos continuarán la lucha, buscando su ”santa misión”.
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La negociación y el arbitrio son las herramientas que necesitará para terminar con el conflicto en Etapa
Tres. La negociación requiere que las partes se sientan una frente a la otra y trabajen el conflicto en
presencia de un agente externo. Este proceso, una vez comenzado, puede producir soluciones al
problema, pero no es como para producir armonía porque en la Etapa Tres, las partes han decidido que
alguien debe irse. En la Etapa Tres, cada parte pierde algo de terreno buscando por algo que pueda ser
trabajado.
El arbitrio lleva el proceso de negociación un paso más allá. Cada lado presenta su mejor caso. El agente
externo entonces selecciona un u otro. El beneficio de este proceso es que un lado es claramente el
ganado. La desventaja, por supuesto, es que pocas compañías pueden darse el lujo de tener un grupo
de perdedores.
Cuando el conflicto escala a la Etapa Tres, la mejor estrategia que puede emplear es minimizar las
pérdidas y prepararse a re-enfocar aquellos que permanecen.
¿Qué hacer con los perdedores? Posiblemente se puede el reemplazo o sacarlos. Se podría iniciar un
período de enfriamiento una vez que se haya tomado la decisión. Es vital que usted tenga un alcance del
proceso de negociación / arbitrio, o podría darse cuenta que no tiene nada más que manejar.
1- Los detalles son importantes. El equipo externo de intervención debe estar dispuesto a prestar atención a
cada detalle, evadiendo una considerable cantidad de emociones negativas.
3- La lógica y la razón no son efectivas para disuadir a otros en esta etapa. A causa de que cada persona no
soportará el conflicto en Etapa Tres, identifique estos individuos que no están en el nivel más bajo del
conflicto y empiece a redirigir estos individuos, proveyendo una fuente alterna para su energía.
4- Las metas corporativas y un sentido de dirección serán necesarios para que los individuos se alejen de la
Etapa Tres del conflicto como vencedores. El bien administrador de conflicto delega deberes a personas y
redirige los eventos, motivando las habilidades de cada uno. Este no es el tiempo de cubrir el evento, pero
no necesita ser el acápite que todo lo consume que los individuos han determinado que sea.
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LISTA DE CHEQUEO DE LA EVALUACION DEL CONFLICTO
ETAPA UNO
SI NO
1- ¿Están dispuestos los individuos a reunirse y discutir los hechos? ___ ___
2- ¿Hay sentido de optimismo? ___ ___
3- ¿Hay espíritu cooperativo? ___ ___
4- ¿Una actitud “vive y deja vivir tipifica la atmósfera? ___ ___
5- ¿Pueden los individuos discutir ítemes sin involucrar personalidades? ___ ___
6- ¿Son las partes capaces de permanecer en el presente? ___ ___
7- ¿Es el lenguaje específico? ___ ___
ETAPA DOS
SI NO
ETAPA TRES
SI NO
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ACCION CONSTRUCTIVA DE CONFLICTO
Si usted va a tomas las mejores decisiones durante el conflicto, necesitará entendimiento saludable de las
relaciones humanas. Aquí hay siete principios para mantener relaciones positivas durante el conflicto.
¿Debería usarse la votación? Sí, pero debe evaluarse la decisión que se hace y considerar las
ramificaciones de una elección hecha por el método de votación. ¿Cómo participarán los perdedores
con la nueva mayoría? ¿Puede un voto ser acoplado lo suficiente para reunir y discutir las alternativas
con representantes con puntos de vistas competitivos?
La votación es más efectiva durante el conflicto de intensidad baja porque las personas sin problemas
enfocados y tienen menos de ellos mismos invertidos. Pero la votación es demasiado frecuentemente
escogido durante las Etapas Dos y Tres porque los lados y las opiniones son fáciles de contar. El
pensamiento “ni / o” de las Etapas Dos o Tres frecuentemente promueven conflicto más que
lineamientos para resoluciones. Usted debiera preguntar: “¿Hemos agotado todas las opiniones?”
2- Declare una Moratoria. La declaración de una moratoria es una herramienta valiosa. Las relaciones
son más importantes que una decisión. Roger Fisher, en “Uniéndose” dice: “Si queremos una
relación que pueda lidiar con diferencias serias, tenemos que mejorar el proceso en sí mismo,
independiente de los problemas sustantivos particulares que se hallen envueltos”. El tiempo tomado
para asegurar este principio construye una base saludable que puede tolerar el conflicto intenso.
Se puede declara una moratoria sobre los ítemes, problemas o decisiones. El administrador usa el tiempo
como un recurso, deliberadamente estableciendo intenciones y trabajando tras bambalinas para
asegurar los resultados mayores posibles. Estas sugerencias pueden ser usadas para introducir una
moratoria.
Un simple recordatorio de que “nosotros” somos un equipo puede frecuentemente motivar el sentido de
posesión deseado. Usted puede también compartir la responsabilidad del liderazgo al esperar que los
miembros del equipo piensen como administradores, pidiendo respuestas creativas para los eventos
que promuevan la cooperación más que decisiones disparejas.
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Otros ejemplos de responsabilidad compartida incluyen subdividir los deberes que generan barreras
deliberadas de responsabilidad, y entonces esperar que los líderes de equipo crucen las barreras al
proveer asignaciones que requieran esfuerzos cooperativos. La importancia de responsabilidades
compartidas es crear el punto, enfáticamente, de que ninguna persona posee un problema y que
todos comparten la responsabilidad de resolver situaciones difíciles.
El fervor del autor Thomas Peters acerca de la estilo administrativo orientado al servicio se aplica durante
el conflicto: “Nosotros debemos fundamentalmente cambiar nuestra filosofía de la administración de
adversaria a cooperativa... Es vital comprometerse en soluciones de problemas multifuncionales y
apuntar a sistemas de negocios que crucen varias barreras funcionales. Ford e IBM dicen que ellos
gastaron sus años antes de darse cuenta que la mejoría de la mayoría de las oportunidades de
mejoría de la calidad están fuera del grupo natural de trabajo.
4- Escuche Activamente. Las habilidades de escuchar cuestan muy poco. Son las más fáciles de
aprender y pueden ser implementadas a través del deseo absoluto. Las personas están
constantmente hablando, pero demasiado frecuentemente no se detienen a escuchar. Todo lo que un
administrador tiene que hacer es dejar de hablar. El escuchar afirma a otros en varias maneras.
El escuchar dice que usted es importante, y tomaré tiempo para oír lo que usted tiene que
decir.
El escuchar provoca acceso rápido a una perspectiva en conflicto.
El escuchar provee datos para que el administrador tome decisiones.
El escuchar construye relaciones.
Muchas personas están inconformes con el silencio. El administrador efectivo conoce que tomar el
tiempo para escuchar, aun si hay períodos de silencio, es una inversión en la relación. Aquí hay
algunas cosas que puede hacer para llenar el silencio mientras atiende a otras personas:
5- Separe el Hecho de la Opinión. Es fácil creer que su posición es la verdad. Mejor aún, una opinión
solamente representa la verdad, y más allá, frecuentemente la opinión refleja la percepción más que
la realidad. Si usted reta las declaraciones categóricamente y motiva la “Verdad condicional”, será
más efectivo durante niveles más altos porque las muchas situaciones de la Etapa Dos y la Etapa
Tres trabajan con las percepciones.
La verdad condicional asume que la posición de otra persona es segura y al mejor interés del club.
Cuando desarrollamos una orientación de “verdad condicional”, da a cada participante la oportunidad
de estar correcto y el derecho de ser oído antes de llegar a conclusiones o de tomar decisiones. Si
usted lleva el liderazgo fuerte a este punto, el conflicto llega a ser una materia de perspectivas
separadas más que retadores mentirosos, una situación difícil con los adultos. Pero sea cauteloso. El
conflicto en la Etapa Dos escala rápidamente. Su personal estará listo para culpar y acusar más que
trabajar en una solución, causando una distorsión de los hechos. El pensamiento condicional lo hará
más duro para que los individuos se adueñen de sus posiciones. La verdad condicional es más una
actitud que un proceso. El administrador efectivo mantiene una actitud que buscan alternativas más
que debates.
Un beneficio adicional de separar el hecho de la opinión es la creatividad aumentada. Los individuos que
consideran las perspectivas alternas están menos dispuestos a establecer respuesta fáciles. Y
durante la confrontación son más dispuestos a buscar opiniones como procedimiento estándar.
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6- Separe las Personas del Problema. Esta es una estrategia necesaria para manejar el conflicto en
cualquier etapa. Una vez que las personas y el problema se entremezclan, el problema se convierte
en no manejable. Los problemas de personalidad incluyen una multitud de variables, y muchas son
difíciles de cambiar.
Durante el conflicto es fácil de olvidar las prácticas del proceso. Durante las etapas más altas, la
gente tiende a olvidar estos detalles. Esto puede resultar en la terminación temprana de un problema.
En los negocios, debemos encontrar las maneras de asegurar que los detalles se noten.
Algunos puede encontrarlo difícil el separar las personas del problema, pero como administrador,
debe hacerlo. Algunas ideas que pueden ayudarle a separar las personas del problema incluyen las
siguientes:
7- Divida y Venza. Mucha energía se consume a través del debate y las tácticas persuasivas. El poder
destructivo que se presenta durante las etapas del conflicto viene cuando las coaliciones se forman.
Otro factor interesante es que el conflicto se incrementa, las personas involucradas tienen
necesidades mayores de soporte. Un administrador efectivo ha construido un concepto de grupo y se
refiere al grupo a cada momento. Es más difícil que las coaliciones se formen cuando hay mayor
identidad. Los comentarios que puedan señalar la orientación de un grupo pueden incluir: “Las super
estrellas hacen las noticias, pero no son fáciles de trabajar con ellas”, o “Hay un grupo en esta
compañía”.
Durante el conflicto es fácil enfocar lo negativo. Tan fácil que tendemos a actuar y una y otra vez de
manera productiva, pero en sentido opuesto. A continuación, se presentan cinco casos que no deben
hacerse:
1- No Aliente una Lucha de Poder. Existe una relación significativa entre el poder y la autoridad. La
mayoría de los sociólogos reconocen el hecho que cuando el poder se incrementa, la autoridad
disminuye y viceversa. El muy conocido sociólogo Erik Erikson denotó que los niños se tornan
emocionalmente disturbados cuando poseen poder que responsablemente no pueden manejar. El
sicólogo Emile Durkheim descubrió que las normas y reglas claramente definidas son necesarias para
gobernar la vida, o la gente se convertirá en auto-destructiva.
Una respuesta creativa que puede brindar al conflicto es la habilidad de dar poder, permitiendo a otros
tomar control de sus sentimientos y del problema en cuestión.
Su autoridad se incrementa cuando usted le da poder a otros en lugar de crear luchas de poder. El poder
tiende a ser coercitivo; la autoridad involucra un sentido de respeto. Si usted puede hallar la forma de
echar a un lado las luchas de poder, usted será más efectivo durante el conflicto. Una vez que la
luche del poder empiece, tres resultados son posibles:
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a) La otra persona se detiene o posiblemente se destruye.
b) La otra persona abandona.
c) Comienza un engaño progresivo para la posición.
La lucha de poder usualmente no trae buenas consecuencias. Para evitar la lucha del poder:
No discuta a menos que esté preparado para malgastar su tiempo. La razón no trabaja.
No se comprometa en una batalla a menos que esté preparado para perder.
No cargue con las responsabilidad total de las emociones de otros. Como la persona que
tiene el control, comparta la responsabilidad.
2- No Deje de Estar al Tanto del Conflicto. Primero, esto puede ser contradictorio, pero es realmente
una forma de monitorear el conflicto y mantenerlo bajo control. Es importante que tenga una
preocupación apasionada para las personas y el problema. El negocio no operará sin las personas, y
no puede operar efectivamente hasta que el conflicto sustantivo sea manejado. La preocupación es
una motivación que nos lleva a encontrar la oportunidad en el conflicto.
Una imagen macho de liderazgo que no está al tanto del conflicto provee una perspectiva distorsionada
tan fácilmente de imitar y tan frecuentemente usada. A quien no le gustaría estar a cargo y tener las
habilidades físicas y mentales para dominar la situación del negocio. Las imágenes de negocio de Lee
Iaccoca o del liberal Donald Trump son solamente dos ejemplos del “hombre de negocios macho” que
está completamente en el control.
La imagen super poderosa trabaja en las películas. Trabaja en manejos aislados de negocio y
usualmente trabaja cuando tenemos control extremo de los eventos y los dólares. Raramente
tenemos un instrumento de poder original y la habilidad que poseen los héroes de las películas. La
tendencia de imitar esta imagen de macho puede depravarle de la pasión natural por las personas y
su producto.
3- No Deje que el Conflicto se Establezca en su Agenda. Los especialistas de manejo del tiempo
sugieren que es importante para un administrador “hacer lo importante y delegar lo urgente”. Este
principio es frecuentemente distorsionado bajo la presión del conflicto, y los administradores a veces
ignoran muchos asuntos importantes de negocios con el propósito de lidiar con el conflicto.
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4- No Se Quede Atrapado “Atrozmente”. Joan Borysenko, autor de Preocúpese del Cuerpo,
Remiende la Mente, define “Atrozmente” como “la tendencia de escalar una situación hacia si posible
peor conclusión”. Es fácil ser empujado a escenarios peores cuando se enfrentan conflictos en Etapa
Dos o en Etapa Tres. Aquellos encerrados en los niveles más altos del conflicto pierden su habilidad
de cuantificar la intensidad del problema.
La gente raramente son tan benévolas como cuando se perciben a sí mismo serlo.
la gente raramente son tan malvadas mientras sus oponentes perciban que lo son.
Los individuos raramente pasan tanto tiempo pensando acerca de los asuntos, como se
cree.
Las motivaciones de otras son raramente planeadas o pensadas como se presentan. La
mayoría de los aspectos del conflictos giran alrededor de otros eventos que no son el
resultado de cálculos fríos.
Cada conflicto tiene una historia que se extiende más allá del presente. Las personas y
sus patrones previos de relación vician la percepción presente.
5- No Se Deje Engañar por la Proyección. La proyección es una liberación emocional. Los individuos
inconscientemente proyectan sus debilidades y fallos a otros. Para ser efectivo durante el conflicto,
debe de hacer notar las generalizaciones y acusaciones que se hacen de otros, especialmente
comentarios acerca de las motivaciones de otros. Podemos entender a otros y cuando podemos ser
capaces de predecir sus acciones con certeza, pero es peligroso creer que alguien pueda leer la
mente de otros.
ACTITUD
Chuck Swindoll
“Mientras más vivo, más me doy cuenta del impacto de la actitud en la vida. La actitud, para mí, es
más importante que la educación, que el dinero, que las circunstancias, más que los fracasos, que los
éxitos, que lo que otras personas piensen o digan. Es más importante que la apariencia, los dones o
las habilidades. Creará y romperá una compañía... una iglesia... un hogar. Lo más importante es que
tenemos una elección cada día sin importar la actitud que mantendremos ese día. No podemos
cambiar nuestro pasado... no podemos cambiar el hecho de que las personas actuarán de cierta
manera. No podemos cambiar lo inevitable. La única cosa que podemos hacer es tocar la única cuerda
que tenemos, y que es nuestra actitud... Estoy convencido que la vida es un 10% de lo que me pasa y
un 90% de cómo reacciono. Y así es contigo... estamos a cargo de nuestras actitudes”.
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RESUMEN DE REQUISITOS
Desarrollo Personal
Después de haber estudiado el material en esta sección, el líder de Conquistadores debería saber los
siguientes requisitos básicos:
A. Conocer Su Temperamento
¿Cuáles son algunas de sus partes débiles y partes fuertes en las varias áreas del liderazgo?
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B. Encuentre Su Propósito
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C. Resolución de Conflictos
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Liste tres maneras efectivas para manejar el conflicto, en cada una de las tres etapas:
Etapa 1
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Etapa 2
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Etapa 3
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
Nombre siete acciones constructivas del conflicto que usted pueda tomar para mantener relaciones
positivas durante los conflictos:
1- ____________________________________ 5- _____________________________________
2- ____________________________________ 6- _____________________________________
3- ____________________________________ 7- _____________________________________
4- ____________________________________
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
4- _________________________________________________________________________________
5- _________________________________________________________________________________
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3. El Desarrollo de la Fe en el Crecimiento de los Conquistadores... (1 hora)
Deberes para Formar la Fe: Una secuencia de los deberes a través de los cuales las personas
jóvenes trabajan en cómo adquirir una fe personal.
Separando: Alejándose de las convicciones tempranas y las decisiones; dándose uno mismo espacio
para la reflexión y la consolidación; rebelión.
Estar Listo: El próximo nivel de crecimiento o madurez en la cual una persona es receptiva.
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DESARROLLO DE LA FE
Esto enfoca la secuencia y los deberes de crecimiento mientras los Conquistadores adquieren una fe
personal. Se considerarán tres posturas desde las cuales se ven los patrones de crecimiento. El
originador del concepto es Robert J. Havighurst, cuyas descripciones de deberes de desarrollo puede
encontrarse en Educación y Desarrollo Humano, Longmans, Green y Co., NuevaYork, 1953.
Primero, tomaremos la postura de una revisión de desarrollo de la fe. Esbozaremos las etapas de fe
mientras aparecen en el niño, en el adolescente y en el adulto.
La segunda postura se enfoca sobre los años de la adolescencia para describir los deberes específicos a
través de los cuales los jóvenes trabajan mientras activamente dan forma y sustancia a su propia fe
personal. Estos deberes forman la agenda para adolescentes mientras pasan a esta etapa de madurez de
la fe. Esta segunda postura describe la elección, experiencias, decisiones, necesidades y ambigüedades
que ellos afrontan.
La tercera y final postura serán un vistazo a través de las etapas y deberes del desarrollo de la fe que
motivan el crecimiento y que son la matriz de la madurez humana: la disposición individual.
En esta primera postura, veremos las etapas del desarrollo de la fe: desde la niñez a través de la
adolescencia y luego a la adultez temprana. El Patrón de Desarrollo de la Fe en páginas más adelante
mostrará la relación de estas etapas unas con otras.
AFILIACION DE FE
A medida que maduran los Conquistadores, la mayoría querrá afiliarse a sí mismo con la tradición de fe
que ha sido practicada y valorada en su casa y en la iglesia. La afiliación es parte normal de la niñez.
Algunas personas nunca desean afiliarse con la iglesia, aún cuando sus padres son activos en ella. Ahí
puede haber una variedad de razones para ellos. Algunas de las más comunes son una actitud religiosa,
una actitud apática o una actitud de laxo hacia la religión.
La afiliación puede ser simbolizada por el niño a través del bautismo, o simplemente puede ser un
sentimiento del niño sobre el cual no se toma ninguna acción formal. Puede empezar tempranamente en
la niñez o tarde en la adolescencia. La afiliación ocurre en las familias sin importar su participación en una
iglesia. Los padres exhiben la fe y los valores, y los niños tienden a identificarse con ellos. La afiliación es
un intento del niño de identificar y mantener dentro los valores y la fe de las personas importantes en su
vida. Hay una tendencia de desarrollo dentro de los niños de afiliarse.
PERSONALIZANDO LA FE
En algún punto, cada niño empieza a personalizar la fe de sus padres. El niño crea de esta fe algo suyo.
Con muchas personas, esta personalización comienza a ocurrir en la niñez media, y se activa más en la
adolescencia, y en la adultez temprana. Es prominente a través de los años de la adolescencia. Para la
mayoría la personalización es un proceso gradual. Para algunos está marcado con el aislamiento, la
hostilidad, la rebelión y el crecimiento esporádico. Para otros, es calmada, cautelosa y razonable. La
personalidad, el ambiente y el estilo de los padres son los factores más determinantes en cómo la
personalización ocurre.
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Dos niños del mismo padre frecuentemente experimentan la personalización de la fe en formas
radicalmente diferentes.
La personalización es el intento del joven de clamar como suyo su fe en relación a la fe que le rodeado en
los años de formación. Hay una tendencia del desarrollo en los adolescentes de personalizar.
A la altura de la personalización de la fe, un joven adulto mide su crecimiento por el hecho de cuán
diferente u opuesto es de las tradiciones de fe a las que se haya afiliado durante sus años de niñez.
INTEGRANDO LA FE
El signo más seguro de madurez para un joven o adulto medio es cuando mide su crecimiento personal
no por cuán diferente es de la fe que heredó de sus padres, sino por cuán bien su crecimiento se
construye sobre las bases arraigadas en los años de su niñez. El péndulo ha comenzado a moverse en
una perspectiva más madura.
Bill era un padre joven, estableciéndose en su carrera, comprando su casa. Había crecido en el Sur en un
ambiente fundamentalmente religioso. De niño y de adolescente se sumergió profundamente en la fe
heredada. Cuando fue a la universidad, rechazó su herencia de fe. No tuvo contacto con la iglesia durante
años. Durante estos años, él evitaba preguntas de fe.
Diez años más tarde, Bill estaba aún rebelándose contra sus memorias tempranas de fe. Sin embargo, no
pudo evitar más las preguntas de su propia fe. Había ahora un vacío que necesitaba ser llenado.
Erróneamente Bill asumió que cada iglesia compartía las mismas características de la iglesia a la cual
asistía durante su niñez. Bill llegó a la iglesia, descubrió una diversidad más acorde a su presente
mentalidad. Era tan poco preparado para este estilo que ello le forzó a enfrentar preguntas de fe que
había puesto a un lado hace mucho.
Ahora Bill está luchando para reconciliar su herencia de fe que él ve como sin compromiso con una fe
personalizada con la que él no quiere comprometerse. Su fe personalizada ha tomado la forma de lo que
él no cree más que de una posición positiva. Bill no está conforme con una “pie” en ambos mundos. Más
aún está preocupado de que el precipicio sea muy grande para vencerlo.
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Un joven ahora entra la etapa de integración de la fe. Para madurar completamente, Bill debe encontrar
maneras de integrar lo mejor de su fe afiliada con lo mejor de su fe personalizada.
“Dar forma a la fe”, como el término es usado en este estudio, no se refiere a todas las frases de
desarrollo de la fe, sino se refiere particularmente a aquellos años adolescentes y jóvenes cuando la
mayoría de las personas están activamente involucrados en el deber de dar forma y sustancia a su propia
fe personal. Dar forma a la fe es el proceso de adquirir la propia fe de uno.
Dar formar a la fe incluye una secuencia de deberes a través de los cuales los jóvenes pasan mientras
adquieren su propia fe. Estos deberes no son diferentes de los deberes de desarrollo que han sido
identificados por educadores:
Un deber de desarrollo es un deber que aparece cerca de cierto período en la vida de un individuo, es un
logro exitoso que guía a su felicidad y a tener éxito con sus deberes futuros, mientras el fallo guía a la
infelicidad en el individuo, desaprobación de la sociedad, y dificultad con los deberes futuros.
Hay siete deberes identificados que se llaman “Deberes que Dan Forma a la Fe”. Estos deberes no
describen niveles de madurez, sino el trabajo que uno debe hacer para desarrollar la fe personal.
Los siete deberes están secuencia, y la mayoría de los jóvenes trabajarán en el primer deber antes de ir al
segundo a así sucesivamente. Sin embargo, pasar de un deber a otro no ocurrirá a un paso determinado.
Algunas personas tardarán más en un deber. Algunas tardarán más empezando desde el número 1.
Algunas harán varios deberes juntos mientras otras se retirarán.
Las mayoría de los adolescentes trabajarán los deberes en secuencia. Sin embargo, una vez que hayan
trabajado un deber, retornarán al deber muchas veces más a medida que desarrollen y maduren en su fe.
En verdad, estos deberes son una parte continua del crecimiento, y aunque el dar forma a la fe perderá
mucho de su intensidad, muchos adultos trabajan en estos deberes a través de sus vidas. De seguro, si
un adulto se mantiene madurando en la fe, entonces trabajar en estos deberes es esencial.
1- Experimentación. Los jóvenes frecuentemente se llenan con sentimientos religiosos intensos. Las
emociones espirituales pueden ser esporádicas, espontáneas y superficiales. Son también la fuerza
detrás del desarrollo de la fe en los jóvenes. Sin este manantial de emociones, les faltaría poder para
dar forma a la fe. Así, es importante reconocer que el proveer una reserva continua de sentimientos
espirituales es un aspecto integral de todo el proceso de dar forma a la fe. Un adolescente que haya
tenido pocas experiencias religiosas, no ha entrado realmente en el proceso de dar forma a la fe. Las
experiencias religiosas pueden ocurrir en la adoración, en campamentos, en salidas, mientras se sirve
a otros, mientras se canta, a través de compartir o en tiempos de tranquilidad y reposo. Cerca de
todos los jóvenes han tenido estas experiencias, aunque la juventud abierta a ellas obviamente tendrá
más.
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Los sentimientos cálidos de pertenencia, de ser parte de la familia de fe, de apreciación por ser
amado y aceptado e incluido están todos frecuentemente asociados con este deber introductorio. El
deseo de afiliarse con la iglesia es frecuentemente una emoción espiritual. Este deseo puede
frecuentemente ser nada más que una experiencia religiosa introductoria que necesita ser
complementada por una madurez más seria.
La categorización es más que un ejercicio intelectual. Los trozos y piezas de las emociones, actitudes,
valores e intenciones están también involucrados en este deber. Cualquier esfuerzo para consolidar
las emociones, aclarar los valores, formar una memoria coherente, o dar forma a una actitud es un
esfuerzo para categorizar una experiencia.
3- Selección: La selección es decidir. “¿Qué es importante para mí?” o “me gusta eso, no me gusta
aquello. El escoger es el rol de valorar, decidir, y dar forma a una creencia. Escoger es un resultado
natural de la categorización. Después de que se entiende una nueva idea o experiencia, el
adolescente la escoge, o la cree. El escoger podría tener consecuencias a largo plazo, o podría ser
muy transitorio con los adolescentes. En el desarrollo de la fe, el escoger es el tiempo cuando un
joven decide lo que es verdad para él o para ella. Aunque el joven no haya invertido a sí mismo en
este nuevas ideas o verdades. El o ella es aún muy desprendido de ello. Por ejemplo, al escoger la
persona podría decir, “Dios es bueno”, “se puede confiar la vida” y “Dios creó el mundo”.
4- Reclamar: En el desarrollo de la fe, reclamar pasa cuando una joven decida lo que o a quien él o ella
será fiel. Reclamar es un compromiso de uno mismo a las elecciones de uno. Con un adolescente,
reclamar, categorizar y experimentar continúan, aun después que la fe ha sido reclamada. La
juventud está aún sopesando las opciones y los valores. Generalmente, el reclamo tiene un efecto
catártico. Hay un sentido de orgullo y satisfacción al haber arribado a un punto importante. Es
frecuentemente una experiencia emocional rica. A veces, cuando los jóvenes se comprometen en el
reclamo, ellos tienen un sentimiento de que “han llegado” son sobreconfidentes y por lo tanto,
cerrados.
El deber de profundizar es el de trabajar una vez más a través de los deberes primeros de escoger y
reclamar, experimentar y categorizar. Uno se preocupa de actualizar, o reemplazar, pensamientos y
compromisos ingenuos. A veces el profundizar se llama la duda honesta, otros pueden convertirla en
duda libre de culpa. Hay mucho de irregularidad en el paso de la profundización de la fe de una
persona. La gente crece de manera única. Cuando la profundización ocurre en un adolescente mayor,
la sobreconfidencia y sobre-seguridad que podría haber marcado el deber de reclamo empieza a
tomar una perspectiva madura. Las sombras “grises” se ven opuestas al “blanco y negro”.
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6- Separación. Este deber es quizás el más característico de los adolescentes mayores y los jóvenes
adultos. Este es el deber de poner a un lado compromisos por un tiempo. Si un adolescente ha
trabajado a través de los primeros cinco deberes, hay oportunidad de que se necesitará espacio
durante los años luego de la secundaria en los cuales debe dejar la fe de uno asentarse. Algunos
jóvenes se alejarán lejos de sus raíces, como un péndulo, antes de llegar a una estancia más
balanceada. Este distanciamiento es para muchos jóvenes un deber necesario antes de poder
trabajar en la sintetización de su rebelión con sus raíces y entrar una vez en el deber anterior de dar
forma a la fe.
Más que estar sorprendido o molestado por esta separación, más que nombrarla como apatía o
llamarla discusión la actividad religiosa temprana, uno necesita reconocerla como un deber legítimo
de fe.
7- Respuesta. Este es el deber que involucra ganar un sentido del llamamiento en la vida de una
persona. Aquí es donde la misión de uno o el propósito único de la vida se considera. Lo que informa
esta decisión es la terminación exitosa del deber de dar forma a la fe. Para esto ser una decisión
madura, debe ocurrir mucha profundización y al menos algo de separación.
En la conclusión del deber de separación y el principio del deber de respuesta, el joven está
trabajando duramente en el desarrollo de una nueva síntesis entre las ideas nuevas y aquellas ideas
tradicionales con su crecimiento. La síntesis brotar una nueva intensidad de crecimiento. A veces las
personas llaman a esto la “conversión de 44 segundos”, o un renacimiento. Es un compromiso
renovado a un nivel mucho más profundo. Uno siente la necesidad de responder con la vida propia.
Para responder, estas preguntas se considera: “¿Dónde está mi llamamiento en la vida? ¿Qué tengo
que dar? ¿Qué puedo ofrecer a otros y a Dios? ¿Qué rol especial hay para mí? ¿Dónde está mi
talento?”
Es un adolescente raro quien entra en este deber. Ningún adolescente debería ser empujado a esta
etapa. Es un deber de desarrollo mucho más típico de adultos jóvenes, aunque algunos adolescentes
se arriesgarán a responder.
“FLORECEN TARDE”
La verdad es que algunos jóvenes nunca se moverán más allá del deber de experimentar, o no muy lejos
del deber de experimentar. Simplemente no han madurado al punto donde el dar forma a la fe es una
prioridad personal. Por ejemplo, un joven no podría involucrarse en el trabajo de la iglesia aunque sus
padres sean activos en todas las facetas de la iglesia. Simplemente él no ha alcanzado la etapa de
experiencia religiosa. Puede ser muy popular con otras jóvenes, pero lento para tomar responsabilidades,
y él no lo es, en esta etapa de su vida, una persona muy profunda o consciente.
Esta situación no es usual entre la juventud, y debemos aceptarlo. Estas jóvenes necesitan esperar hasta
ser adultos jóvenes antes de empezar a trabajar en los deberes de dar forma a la fe. Eso es correcto.
Porque lo que ellos desarrollan entonces probablemente se mantendrá firmemente más que si ellos
hubieran trabajado en los deberes anteriormente. Estas personas que “florecen tarde” quizás no tengan
que trabajar a través del deber de separación.
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PATRONES DE DESARROLLO DE LA FE
Tiempo de descubrir y entonces afiliarse con los valores, creencias y fe de los padres (e
iglesia).
Vivir con la tensión de tomar el primer paso más allá de una propensión cultural o familiar,
acompañado por los deseos más intensos de afiliarse con esa propensión.
Empieza la identidad; la voluntad, de afirmar la persona de uno mismo en las etapas
iniciales.
Frecuentemente el joven formalmente se afilia con la fe como “una decisión personal”
(bautismo).
Frecuentemente intenta ser poco tradicional; experimenta ideas nuevas de fe, inseguridad.
Formula las direcciones más importantes de la vida entre el crecimiento esporádico y
turbulento.
Se rebela contra la influencia paternal y la separación de la propia herencia de uno.
De acuerdo con la independencia nueva del adulto; reconocimiento de la inadecuación de dar
forma a la fe de uno.
A Mediado de los Veinte y Los Treinta (matrimonio, niños, establecimiento de una vocación)
Formular metas idealistas y sueños para la vida a mediado de los veinte, refinando las metas
de la vida a proporciones más realistas a mediado de los treinta.
Integrando fe heredada con fe personalizada (teniendo niños y convirtiéndose en un
contribuidor personal a la sociedad frecuentemente apresura la integración, la pregunta que
los nuevos padres se hacen es “¿Qué hay de mi pasado que quiero y que no quiero que mi
hijo experimente?
Adulto
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Habilidad de enfrentar la muerte y las consecuencias de la vida con más seguridad y menos
temor.
Habilidad de ganar una mayor perspectiva que la integración de la fe personal.
En la segunda postura, exploramos los procesos de crecimiento y los siete deberes que dan forma a la fe,
los cuales las personas deben trabajar para formar una fe madura. Hemos reconocido patrones típicos de
desarrollo de la fe.
Lo que no hemos discutido es lo que motiva el crecimiento humano. Nuestra propia disposición es lo que
motiva y determina nuestro crecimiento. Deseo estabilidad y balance en nuestras vidas. Queremos cosas
para estar en orden y en perspectiva. Queremos ser capaces de entender, interpretar, y reaccionar con
madurez a todas las experiencias de la vida. Ninguna persona nunca logró completamente este nivel
deseado de balance. Porque no podemos y no hacemos, estamos constantemente luchando contra
nuestras limitaciones e inadecuaciones. Debemos desarrollar una fe en Algo que acomode las “piezas
perdidas”. Debemos depender de Alguien que haga por nosotros lo que nosotros no podemos hacer por
nosotros mismos. El reconocimiento de los limites abre el camino a la fe.
Los científicos del desarrollo llaman a este fenómeno “disposición”. Leer la disposición tiene que ver con
el nivel de lectura que une estudiante está listo para alcanzar. La disposición religiosa tiene que ver con el
nivel de fe que una persona está dispuesta a alcanzar. Para asegurar la disposición de una persona se
debe tomar la “temperatura de crecimiento” de la persona.
El diccionario define “listo” como “preparado para uso o para la acción. Preparado en mente, dispuesto”.
Nuestra disposición determina lo que estamos abiertos a hacer:
La disposición puede ser vista como tensión, movimiento, insatisfacción, lucha, empuje desde adentro. La
disposición puede ser determinada dentro de una persona por los límites de desarrollo, habilidad
intelectual, habilidad física, madurez emocional, motivación, hábitos personales, actitud y temperamento,
expectativas de otros y receptividad espiritual. El crecimiento de la fe en la juventud puede ser trazado a
su nivel de disposición: ¿está el joven listo para ser confrontado con esta pregunta moral? ¿Está él o ella
listo para esta decisión de fe? ¿Quiere este joven aprender este concepto bíblico? ¿Qué está buscando?
¿Qué le da problema?
El desarrollo humano está realmente en el cálculo de Dios. De seguro que Dios no está constreñido a
nuestras medidas de horas, días, minutos o años. El “tiempo” de Dios está establecido dentro de nosotros
por el tempo de nuestro propio desarrollo. El movimiento y empuje dentro de nosotros son divinamente
creados e inspirados. Nunca es incorrecto o pecaminoso mantenerse en contacto con la disposición de
uno mismo. Porque estar en contacto con la dirección de crecimiento de uno mismo es estar en contacto
con la guía creativa de Dios.
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El peligro que encontramos al hablar del desarrollo humano es que tenemos que generalizar y hablar de
lo típico. La disposición balancea ese peligro al enfocarse en que el individual es único y de lo que
peculiarmente está listo a encontrar.
Nuestro deber en el ministerio de jóvenes es ayudar a la juventud a mantener su fe mientras dure el viaje
de la maduración y crecimiento en la vida. Esta es una tarea difícil porque ellos se quedan en el principio
de este camino, y desde su percepción, no parece un viaje. En muchas iglesias inconscientemente
comunicamos que la fe es una decisión de una vida completada por el bautismo. Las iglesias de toda
persuasión teológica son culpables.
Ya que la fe y el crecimiento aumentan a medida que nos damos cuenta de nuestras limitaciones, la fe y
crecimiento tienen una relación muy especial una con el otro. Una fe viva es que continuamente asegura
el próximo paso del crecimiento y lo logra. Un fe muerta es aquella en la que no hay consciencia de que
uno está listo para aprender o experimentar.
La fe raramente se levanta del hecho de sentirnos adecuados por nosotros mismos y en control de
nuestra vida y mundo. La fe se levanta de nuestras inadecuaciones, nuestros límites, nuestro
encasillamiento, nuestra búsqueda por algo mayor que nosotros mismos. La fe relaciona una persona o
comunidad a sus límites y al potencial de su experiencia. Una comunidad fiel es la que vive su potencial.
En los límites exteriores, la fe empuja a la persona a la tensión de la disposición, a la tensión del
crecimiento. La fe dinámica para los jóvenes o adultos está viva en la frontera de nuestras convicciones,
esperanzas y experiencias. Moisés, Abraham, Isaías, Amós, Pablo, María y Jesús son todos recordados
por su fe, relacionándolos a las fronteras limitantes de sus vidas. Ellos vivieron “al filo de sus vidas”.
Mientras debamos ser sensibles a la única disposición de cada persona, no todo lo que hacemos puede
ser hecho para cada individuo. Pero tampoco debemos amontonar todos los jóvenes y tratarlos como
idénticos. La fe necesita de jóvenes que varían grandemente uno de otro.
FUENTES
La Afirmación del Proyecto y la fuerza del deber Valuegenesis claramente establecieron que los niños y
jóvenes en la Iglesia Adventista del Séptimo Día necesitan entender el valor de la gracia de Jesús en sus
vidas diarias. Siguiendo estos reportes, muchos líderes y padres se preguntan ¿Cómo enseño la gracia?”
Finalmente, tenemos algunas respuestas:
En este serie de nuevos libros, Bailey Gillespie, Sturat Tyner y Gail Rice dan sugerencias prácticas sobre
cómo integrar la orientación de la gracia en las áreas que tienen el mayor efecto sobre el desarrollo de la
fe: iglesia, escuela, y hogar. Cada libro tiene 100 formas creativas de experimentar y enseñar la gracia a
nuestros niños y jóvenes. Estos libros ayudan a traducir las verdades teológicas, estadísticas, y
entendimiento filosófico hacia aplicaciones cristianas prácticas.
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RESPONSABILIDADES DE LOS ADULTOS RELACIONADAS
Para los jóvenes que están listos, provea estímulo intelectual apropiado.
Don tenga grandes expectativas aquí.
Don presione mucho después de la conversión. Permita que algunos se acostumbren.
Comparta la profundidad de su fe, sus luchas, sus inquietudes, su crecimiento.
Sea una persona capaz y ayudadora. Motive a sus jóvenes con sus oraciones y con su
ayuda.
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Deber 6: Separación (poner a un lado la fe por un tiempo)
Anímelo cuando la persona esté lista. Inicie solamente con gran sensibilidad.
Considere los llamados como “reflejos” y “visiones” más que hechos o seguridades.
Estudie los talentos, ore y medite con los jóvenes.
Siempre afirme y eleve las habilidades, dones y talentos de las personas.
Provea oportunidades para que la juventud desarrolle el potencial y los talentos que Dios les
ha dado.
Provea una atmósfera cálida y positiva para que las personas experimenten con su misión y
propósito en la vida.
¿Cómo los adultos se relacionan con los Conquistadores en etapas ampliamente variables? Los deberes
que dan forma a la fe nos enseñan a considerar a la juventud como única. No hay necesidad de
preocuparse porque no seamos adultos suficientemente talentosos para atraer la atención de cada
persona a un asunto determinado. Los deberes que dan forma a la fe también enseñan que necesitamos
tener tiempo individual y privado con los juventud. Saque el tiempo necesario la juventud aprenda mucho
de la socialización con otros. Pero también necesitan tiempo uno para otro con los adultos para trabajar
cuidadosamente en una agenda personal en un ambiente confianza.
¿Cómo trabajamos con un grupo de jóvenes en etapas ampliamente variadas? Sugeriría cinco
respuestas:
1- Piense en la diversidad de ser positivo. Puede ayudar a los jóvenes a aprender uno de otro.
2- No se preocupe por ello. Podría ser inusual para los miembros del grupo estar en la misma etapa
trabajando en el mismo deber. Frecuentemente los adultos conscientemente usa las presiones de la
socialización del grupo para forzar a un grupo joven a funcionar al nivel del líder más activo y verbal
del grupo, o al nivel en el cual los adultos estén más confortables.
3- Halle tiempo privado para estar con cada joven para conversar profunda y auténticamente. Hágalo
regularmente.
4- Ayude a los jóvenes a apreciar la diversidad y las diferencias que cada uno de ellos trae al grupo.
5- Entrene a los adultos para que ellos no esperen o luchen por uniformidad. Los jóvenes necesitan ser
capaz y desarrollarse y ser capaz de experimentar diálogos significativos con modelos adultos. Los
adultos necesitan ser entrenados reconocer los deberes que dan forma a la fe y ayudar a la juventud
mientras ellos trabajen a través de ellos.
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b. ¿Qué hace al Adolescente Latir?
Sigmund Freud creyó que todos los comportamientos resultan de ciertas necesidades y pensamientos
internos. Otros teoristas sicológicos han mantenido esta idea. Mientras Freud escribió que eran instintos
sexuales y agresivos que manejan nuestro comportamiento, Carl Jung enseñó que una vida universal,
presente en cada uno de nosotros, motiva el comportamiento. Otto Rank enfocó la necesidad humana por
autonomía (gobierno propio) e independencia. Harry Stack Sullivan enfatizó su teoría de que las
necesidades interpersonales motivan nuestro comportamiento. Erich Fromm sugirió que nuestra
necesidad de pertenencia con otros y las necesidades dentro de nosotros estimulan nuestra acción.
El psicólogo Abraham Maslow nos provee con otra perspectiva sobre el desarrollo y la conducta humana.
Su trabajo ampliamente aceptado sobre la motivación nos dice que nuestras necesidades son arregladas
en la forma de una jerarquía, con las necesidades más básicas satisfechas primero. Entonces las otras,
menos básicas, pueden ser satisfechas. Echemos un vistazo a lo que ha llegado a ser conocido como la
Jerarquía de Necesidades de Maslow.
Cuando se es padre o se trabaja con adolescentes, trate de entender en qué nivel de necesidad ellos
están expresando a través de su comportamiento. Una vez que las necesidades primarias se identifican,
entonces podemos responder a jóvenes individuales de una manera benéfica. Empezar en el nivel más
básico, veremos a cada necesidad y examinemos los comportamientos adolescentes que tipifican esa
necesidad.
Necesidades Fisiológicas. Esta categoría incluye todas las necesidades corporales básicas como
alimento, sueño, sexo, y actividad física. Los adolescentes están creciendo muy rápido. El adolescente
varón es particularmente famoso por su apetito gigantesco - consumiendo helado, panes, mermeladas o
mantequilla de maní, a muchas hamburguesas de una sola sentada.
Los adolescentes en nuestra cultura han satisfecha sus necesidades básicas adecuadamente, excepto su
necesidad sexual. Los adolescentes, especialmente los varones, encuentran frustración significativa
porque la sociedad y la religión proveen leyes, reglamentos y códigos para la relación sexual hasta el
matrimonio. Mientras más se rompan estas leyes, sin embargo, más y más adolescentes buscan el sexo a
través de relación genital más temprana en la adolescencia. Su ministerio se carga al encontrar métodos
efectivos para ayudar a los jóvenes a entender y seguir los principios bíblicos concernientes a la expresión
sexual antes del matrimonio. Ya que no es el propósito de este manual presentar un estudio psicológico
detallado de la sexualidad adolescente, le recomendamos leer Aconsejando a los Adolescentes, el cual
estudia este aspecto más profundamente.
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Necesidades de Seguridad. Esta categoría incluye la necesidad de protección de daño corporal y la
necesidad de seguridad de amenazas a la vida. Muchos adolescentes, especialmente aquellos que viven
dentro de grandes ciudades, necesitan asegurarse de su seguridad. Para tratar con amenazas de daño
físico, estos jóvenes se junta en grupos, y se arman, viajan solamente en grupos y permanecen lejos de
los rivales. Aún en pueblos pequeños y áreas suburbanas, los adolescentes se motivan por esta
necesidad de seguridad. “Si puede hacerte pensar que soy rudo, entonces no te meterás conmigo”.
Algunos adolescentes temen a la guerra nuclear. Cuando el mundo está cerca de una crisis, estos
jóvenes se distraen y pierden la habilidad de funcionar a niveles mentales altos. Ellos encuentran difícil
concentrarse en el trabajo escolar y ser dependientes. Reacciones similares son frecuentemente vistas
cuando se reportan robos, violaciones o aún accidentes. Estos ejemplos típicos ocurren en las
necesidades de niveles más altos cuando la seguridad de los adolescentes se amenaza.
Necesidades de Amor y Pertenencia. Esta categoría incluye las necesidades de aceptación, cariño,
afecto, aprobación, y relaciones con los demás. A causa de que la aceptación de los compañeros es
extremadamente importante para los adolescentes, se invierte una gran cantidad de energía psicológica
en este nivel de la Jerarquía de Maslow. Cuando la pertenencia en el grupo de compañeros o la familia se
amenaza, la mayoría de los adolescentes reacciona con pánico, depresión, ansiedad, agresión, etc.
Cuando las relaciones se amenazan, los adolescentes luchan por encontrar el significado en cualquiera
de los cumplidos hasta que la crisis en la relación se resuelva. Frecuentemente es el establecimiento de
una nueva relación que trae alivio.
Necesidades de Estima. Las necesidades importantes en esta categoría son sentirse adecuado y digno.
El estatus y el respecto a s[i mismo también se incluyen en las necesidades de estima. Cuando las
necesidades fisiológicas y de seguridad se satisfacen y cuando los adolescentes se sienten amados, son
motivados a luchar por el estatus social. Ellos establecen creencia en sus valores personales como un
estudiante de honor, un atleta, oficial de clase, porrista, conductor del carro más rápido, o cualquier
posición social que para ellos tenga significado.
En este nivel, los adolescentes luchan por altas notas, elección de los oficiales de la clase o excelentes
trabajos, no para ser notados por los demás, sino por su propia satisfacción personal. Sus esfuerzos
satisfacen su necesidad de probar y expandir sus límites personales. Es todo parte de encontrar las
respuestas a la pregunta: ¿Quién soy yo?
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Necesidades Espirituales. Estas necesidades trascienden o van más allá, de los límites de uno mismo.
Las actividades religiosas y experiencias estéticas son formas comunes de expresión en busca de
satisfacción de las necesidades espirituales. Para los cristianos, la meta es ser más parecido a Cristo.
Buscamos trascender, con la gracia y poder de Dios, los límites de nuestro propio ego y cuerpo. En su
carta a los Efesios, Pablo escribió:
“Fue él (Cristo) quien dio a algunos apóstoles, a otros profetas, a otros evangelistas, a otros
pastores y maestros, para preparar el pueblo de Dios para el trabajo del servicio, para que el
cuerpo de Cristo puede construirse hasta que alcancemos la unidad en la fe y en el conocimiento
del Hijo de Dios y lleguemos a ser maduros, según toda la estatura de la plenitud de Cristo”.
(Efesios 4:11-13).
Sugerir que los adolescentes (o cualquiera) no pueda busca la plenitud de sus necesidades espirituales a
menos que todas las otras seis necesidades sean satisfechas, sería un serio malentendido. Sin embargo,
el crecimiento espiritual se ve probablemente alterado cuando estas necesidades jerárquicas se frustran
o no se satisfacen. Para muchos, la adoración corporativa se convierte en un ejercicio de pertenencia
tanto como en una experiencia de enfocar a Dios. Los estudios de la Biblia dirigidos a la juventud pueden
ser motivados más como una necesidad de estima que por un servicio espiritual. Es raro encontrar un
adolescente fuertemente motivado al nivel de las necesidades espirituales.
Los adolescentes también se colocan a sí mismos bajo tremendas presiones impuestas. Aún sin la acción
o instrucción directa, estos jóvenes perciben presiones viniendo de sus compañeros o de adultos. Y ellos
se presionan a sí mismos para conformar esas expectativas de ganar su recompensa anticipada.
El segundo tipo de presión que los adolescentes experimentan es la presión de alcanzar. Otra vez, los
orígenes de esta presión están a veces en el ambiente externo y a veces dentro del individuo. Los
maestros, administradores, padres o aún otros adolescentes, crean presiones para que los jóvenes
alcancen un cierto nivel académico. La admisión a ciertas universidades, elegibilidad de practicar
deportes, usar el carro y la aceptación de compañeros de valor son recompensas comunes para el logro
académico.
La presión de alcanzar se relaciona a casi cualquier área en las vidas de los adolescentes. Muchos
jóvenes responden a esta presión al tener éxito en atletismo. Otros buscan tener éxito en coros, bandas u
orquestas. La mayoría trata de ganar la entrada a ciertos grupos sociales.
La juventud cristiana lucha por cumplir las metas espirituales y son motivados a lograr ciertos niveles de
justicia. “Pero buscad primeramente el reino de Dios y su justicia, y todas estas cosas os serán
añadidas”(mateo 6:33). A través del compromiso con Cristo, muchos adolescentes tratan de alcanzar las
características del Espíritu Santo. Pero la justicia no algo que una persona pueda alcanzar por sí mismo.
Es un don - un don que Dios ofrece como recompensa a aquellos que lo aceptan. Porque cuando una
persona busca activamente y acepta la gracia de Dios, él o ella recibe los dones que no esperaba. Pablo
escribió a los Gálatas:
“... el fruto del Espíritu es gozo, alegría, paz, paciencia, bondad, mansedumbre, fe, templanza.
Contra tales cosas no hay ley. Aquellos que pertenece a Cristo Jesús han crucificado la
naturaleza pecaminosa con sus pasiones y deseos. Ya que vivimos por el Espíritu, sigamos los
pasos del Espíritu.”. (Gálatas 5:22-25).
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c. Discipulado siendo un mentor
Esta historia viene desde La Odisea de Homero. Cuando Odiseo, rey de Itaca, fue a luchar en la guerra
de Troya, él confió el cuidado de su casa a Mentor, quien sirvió de maestro y observador del hijo de
Odiseo Telémaco.
Después de la guerra, Odiseo fue condenado a vagar por 10 años en un intento de retornar a su casa. A
su vez, Telémaco, ahora crecido, fue en búsqueda de su padre. Telémaco estaba acompañado en su
búsqueda por Atenas, Diosa de la Guerra y patrona de las artes y la industria, quien asumió la forma de
Mentor.
Eventualmente, el padre y el hijo se reunieron y juntos destruyeron a los usurpadores del trono de Odiseo
y del derecho de nacimiento de Telémaco. Con el tiempo, la palabra “mentor” se convirtió en sinónimo de
consejero de confianza, amigo, maestro y persona sabia. La historia ofrece muchos ejemplos de
relaciones de mentores útiles - Sócrates y Platón, Haydn y Beethoven, Freud y Jung.
La historia y las leyendas registran las obras de príncipes y reyes, pero cada uno de nosotros tiene el
derecho de ser todo lo que podemos ser. Los mentores son aquellas personas especiales en nuestras
vidas, quienes, a través de sus obras y trabajo, nos ayudan a movernos hacia la plenitud de ese potencial.
VARIEDAD
Ser un mentor puede definirse como tener un efecto benéfico y significativo en la vida o estilo de otra
persona, generalmente como resultado de un contacto personal. Un mentor ofrece conocimiento,
perspectiva, visión y sabiduría que son especialmente útiles para la otra persona.
Un mentor puede ser cualquier persona, en cualquier lugar y tiempo. Ser mentor puede ser una
intervención única en la vida o una relación perdurable. Puede llevarse a cabo de manera informal, como
parte de una amistad, o formalmente, como parte de un programa altamente estructurado de
entrenamiento a nuevos empleados. Muchas personas que han sido mentores reconocen que algo
especial ha ocurrido, pero no pueden haber sabido lo que es la experiencia.
Frecuentemente, el ser mentor es un proceso donde el mentor y la otra persona trabajan juntos para
descubrir y desarrollar las habilidades latentes de la otra persona, para proveer a esa persona con
conocimiento y habilidades a medida que se presentan las oportunidades y necesidades, y para el mentor
significa servir como un tutor efectivo, consejero, amigo y compañero que capacita a la persona para
agudizar sus habilidades y pensamientos.
Ser mentor puede hacerse de manera casi inconsciente. Una persona puede, sin pensarlo, hacer o decir
algo que tenga un importante efecto en otra persona. O el recipiente puede solamente darse cuenta de
cuan importante un intervención dada ha sido en su vida. Más aún estas cadenas de poder son
accidentes benéficos. Su poder fluye desde la naturaleza dada del mentor y la receptividad de la otra
persona de absorber, digerir y usar las lecciones pasadas a él o ella.
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¿HA RECIBIDO USTED LA AYUDA DE UN MENTOR?
Considere por un momento las siguientes tres preguntas concernientes a los cambios importantes en su
vida. Al contestarlas, no enfoque los eventos externos. Concéntrese en los desarrollos o cambios que
ocurrieron dentro de usted - la forma en que usted se vio a sí mismo, a otros o a los eventos.
1- ¿Quién proveyó una experiencia “ajá” que le permitió a usted conocer el significado de algún evento,
en alguien, en algo o en usted mismo? Escriba acerca de tal experiencia en el espacio debajo:
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____________________________________________________________________________________
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2- ¿Quién le proveyó con una cita que ha tenido gran significado para usted, que influenció su
pensamiento o comportamiento, y que usted a veces repite? Escriba la cita debajo y de donde vino.
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3- ¿Quién le ayudó a descubrir un aspecto, habilidad o talento de usted, que, hasta entonces, había
estado dormido? Describa tal incidente.
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DE LEYENDA A RETO
Los mentores son personas que tienen un efecto memorable y útil sobre nosotros y nuestras vidas. En
cada una de las áreas listadas debajo, escriba el nombre de una persona que haya tenido alguna
influencia en usted. Codifique el nombre de la persona si desea, o use solamente el primer nombre. Si
usted no piensa en una persona para una idea dada, siga y vuelva a ese acápite más tarde si se le ocurre
alguna persona.
Valores _________________________________
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RELACIONES DE LOS MENTORES
Describa una relación que haya experimentado, observado o conocido acerca de cada una de las
categorías siguientes, mostradas debajo:
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________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
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Formalidad
de la
Relación Informal, Corto Plazo Informal, Largo Plazo
Este tipo de mentor va desde una vez o “Mentor Amigo” consiste en estar
espontáneamente ayuda a la consejería disponible siempre que se necesite.
ocasional según se necesite. No hay
relación continua.
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Ninguna
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QUE HACEN LOS MENTORES
La siguiente es una lista de las cosas que hacen los mentores. Para cada ítem, selección Yo (“he hecho
esto yo mismo), Otros (“He hecho esto por otros) o Ambos (si lo ha hecho por usted mismo y por alguien
más):
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AYUDADORES ESPECIALES
El ser mentor es más el arte de hacer lo más posible en una situación dada. Esta punto flexible tiende a
estresar a algunos individuos, que esperan y quizás necesitan un libro de cocina para alcanzar cualquier
deber. Quieren saber exactamente qué se supone que deben hacer, cómo hacerlo y cuándo hacerlo .
Decirles que ser mentor es en parte intuición, parte sentimientos y parte acorazonadas - que se crean
según se avanza, y se componen de cualquier ingrediente que usted tenga disponible en el momento - es
demasiado inseguro para ellos. Pero es realmente lo que es, y desde esa realidad, se deriva su poder.
Por ejemplo, una persona que aprenda habilidades para aconsejar puede convertirse en consejero, y
quizás en mentor. Pero ser mentor puede ocurrir solamente cuando el consejero crea una intervención en
la relación que va más allá de aconsejar; de otra manera, la palabra mentor no tiene ningún significado
especial. Por lo tanto, ayudar a un subordinado a oponerse a su compañero alcohólico no necesariamente
ser un mentor - es más ser consejero. Pero un comentario casual, si revela una nueva faceta del
problema, podría ser una forma de ser mentor, si se hace por medio de un consejero o alguien más.
Esta chispa especial, la cual revela nuevos aspectos de cosas al instante, se pierde frecuentemente en el
entrenamiento y educación de nuestros días. Afortunadamente, se provee con frecuencia por personas
más que por educadores y entrenadores - gente que se preocupan mucho acerca de los demás para que
ocurra. El ser mentor va más allá de lo que normalmente aprendemos en las escuelas.
¿Porque los líderes organizacionales de hoy en día están tan interesados en promover un tipo de relación
que sea amorfa o al azar? Porque en un ambiente altamente complejo y de alta tecnología, todos
experimentamos necesidades por algo especial, por entendimiento e información que están fuera de los
canales normales o programas de entrenamiento. Podría haber alguien cerca de nosotros que puedan
ayudar a satisfacer estas estos vacíos en nuestra comprensión del complejo problema que afrontamos.
Estas personas especiales son nuestros mentores.
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AYUDADORES DE VIDA
Identifique tres personas que han influenciado en usted. Describa en qué ellos han contribuido en su vida:
1- Alguien que haya inspirado a usted a cambiar de dirección en su vida de una forma constructiva.
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2- Alguien que haya provisto algo para ayudarle a crecer en profundidad de crecimiento, carácter,
integridad moral o ética, o quien haya ayudado a desarrollar un compromiso más profundo con sus
valores.
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3- Alguien que haya provisto alguna forma de ayuda a usted en el momento preciso.
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¿Fueron algunas de estas respuestas espontáneas a una gran necesidad suya - si usted ha reconocido la
necesidad en el momento o no? Si es así, ¿cuál?
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SU INVERSION EN MATERIA DE MENTOR
Ser mentor puede cubrir desde una intervención del momento hasta una relación intensa a largo plazo.
Necesitamos saber dónde estamos en el momento en que reconocemos que las condiciones e intereses
pueden necesitar ser reanimados de vez en cuando.
Las necesidades del protegido y los recursos del mentor varían de vez en cuando, reflejando las
complejidades de la vida.
Alto
B
D
Nivel de
Necesidad
del
Protegido
A C
Cuadrante A: Los recursos del mentor y las necesidades del protegido son bajas, espontáneas u
ocasionales. Las intervenciones a corto plazo pueden ser adecuadas y satisfacer ambas partes.
Cuadrante B: La necesidad del protegido es alta y los recursos del mentor, tiempo, habilidades, etc., son
bajos. Ayudar al protegido a encontrar un mentor apropiado (o ayuda profesional) puede ser apropiado,
quizás al referir a alguien en su cadena.
Cuadrante C: Los recursos del mentor son sustanciales, pero las necesidades del protegido son bajas. La
ayuda ocasional puede ser todo lo que se necesite, y el mentor puede tener tiempo y talentos disponibles
para ayudar a otros.
Cuadrante D: La necesidad del protegido es alta y los recursos del mentor son abundantes. El potencial
existe para una relación productiva e intensa.
La disposición y apropiación del mentor y del protegido necesitan ser juzgados de acuerdo a la situación
del individuo. Un mentor bien dispuesto tratando de trabajar con un protegido que percibe poca necesidad
de ayuda puede ser inapropiado. También, un protegido necesitado y un mentor sobrecargado quizás no
podrían trabajar juntos.
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EL MENTOR CON FACULTAD
Ser un mentor cabal es saber respetar a su protegido como único y luchar por incrementar la fuerza de
esa persona. Los mentores efectivos tienden a enfocar lo que el protegido hizo en respuesta a la ayuda
del mentor más que cómo lo hizo. Excepto por algunas respuestas negativas y destructivas que puedan
dañar a uno mismo o a otros, los mentores necesitan enfocarse en los resultados positivos de una
transacción - si son visibles.
El deseo de “hazlo a mi manera” es crítico para el sentido de un protegido de sí mismo, porque concierne
a lo especial de la persona. El hacer las cosas a la manera del mentor puede disminuir el sentido de
propiedad del protegido. Puede ser una forma de que el protegido evite el sentido de la responsabilidad.
El protegido debiera adaptar la ayuda del mentor según su situación y estilo. Esto capacita al protegido
para luchar con los detalles, quizás tratar diferentes tentativas y descubrir sus talentos y fuerzas.
Ya que el protegido puede escoger hacer algo a su manera y no parecer que hace lo que esperábamos,
no podemos reconocer que nuestro mentor ha hecho un trabajo efectivo. Un mentor efectivo deja pasar, o
más importante, no se hace cargo del protegido. Una relación de ayuda es una relación de libertad.
Algunos de los mejores mentores son personas que asumen que ellos, tanto como sus protegidos, están
en un proceso de desarrollo en la vida. Hace mucho tiempo, o así parece, una persona podía desarrollar
un cierto nivel de sabiduría y sofisticación y pasar lo que había aprendido a aquellos más jóvenes y/o con
menos experiencia. Pero cada día nuestro mundo cambia y el paso del cambio se acelera. Por lo tanto,
necesitamos decidir que tipo de ayuda podemos proveer con éxito y que conocimiento y habilidades
necesitamos desarrollar para mantenernos actualizados.
Enfoque los principios básicos y las verdades fundamentales. Esto no es una actividad estática. El aplicar
verdades fundamentales a nuevos retos requiere reevaluación constante, discusión y argumentos hasta
que se forje la nueva sabiduría. Las Supremas Cortes de Justicia, los eclesiásticos y los buenos
supervisores lo hacen.
Manténgase al tanto de los nuevos desarrollos y sus implicaciones. Esto es un recurso dinámico para ser
mentor. Significa que el deber de un mentor de autodesarrollarse, aprender, y dirigir nunca se acaba. Sin
embargo, esto no será un asunto pesado si escogemos especialidades tales como la misión involucradora
de nuestra organización o la tecnología en un campo dado.
Ser un mentor de sí mismo es un asunto que arropa. Si, como mentor, usted escoger dirigir actividades de
escuchar, habilidades y técnicas de confrontación efectivas o nuevos métodos de resolución de conflictos,
está empezando una jornada de autodesarrollo.
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CAMBIO DEL MENTOR
Cuando una persona atraviesa un cambio significativo, usualmente necesita cinco cosas que debe
adaptar con éxito.
1- Una visión de cómo las personas y cosas a su alrededor serán cuando el asunto haya
cambiado satisfactoriamente.
2- Tiempo para absorber la nueva visión.
3- Tiempo para ajustar los comportamientos.
4- Mecanismos para manejar el estrés del cambio.
5- Tiempo para ponderar el significado del cambio, internalizar y poseer el cambio.
El cambio de contexto es la clave de este proceso. Si una persona claramente puede imaginar que él y su
palabra serían como si él cumpliera exitosamente el cambio deseado, comenzará a hacer las cosas que lo
mueven hacia sus metas. Este ajuste mental necesita ser imaginado en términos positivos, en lugar de
escenarios lúgubres que creamos en nuestras mentas. Ayudando a nuestro protegido cambia su contexto
mental de los problemas de hoy en día y el éxito de mañana puede ser muy productivo.
No deberíamos esperar cambios instantáneos. De hecho, el cambio rápido puede ser tan estresante que
el dolor nos sobrecoge o nos motiva a desanimarnos.
Los protegidos también necesitan una rica variedad de mecanismos saludables para manejar el estrés del
cambio. Los mentores ayudan a los protegidos a expandir su rango de mecanismos positivos y evitar los
antiproductivos, tales como beber alcohol cuando la cosa se torna difícil.
La investigación en firmas privadas y agencias gubernamentales revela siete tipos de asistencia del
mentor que son particularmente útiles para motivar el crecimiento del protegido. Estos son:
En varias formas, estos siete acápites son componentes críticos del proceso de crecimiento de la vida
para todos nosotros. Su fuerza no radica en la noción de que ellos satisfagan todas las necesidades de un
protegido - no. Sino que ellos satisfagan las necesidades claves, y cuando se ofrezcan casos importantes
en la vida de una persona, ellos puedan ayudar a la persona a resolver un problema o a tomar un decisión
y seguir adelante.
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INFLUENCIA DEL CRECIMIENTO
De las preguntas que aparecen debajo, responda solamente aquellas con las cuales usted se sienta
cómodo.
¿Es tiempo de cambio? Comúnmente en la vida nuestro crecimiento personal empieza a amenazar los
lazos de nuestra situación, como cuando un adolescente se convierte en adulto.
Identifique tres situaciones donde un protegido prospecto o actual puede estar listo para continuar.
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
Piense en alguna decisión importante que usted haya hecho en su vida donde usted estaba indeciso entre
varias alternativas. Liste tres cosas que necesitó de aquellas personas cercanas a usted.
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
Piense en su vida en un punto donde usted cometió, o estuvo a punto de cometer un error en juicio.
Identifique tres cosas que alguien hizo o pudo haber hecho para alejarlo de esa situación.
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
Considere cuál de estas situaciones podría haber sido beneficiosamente influenciada por un mentor
efectivo. ¿Qué pudo haber hecho esa persona para ayudarle?
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EL PROBLEMA CON EL CONSEJO
Muchos mentores creen que una gran parte de su trabajo es dar consejos a sus protegidos. Hay un lado
que debemos conocer sobre dar consejos. Cuando damos un consejo, asumimos que tenemos un
conocimiento superior, una visión o sabiduría relacionada al problema. Esto podría ser cierto cuando
estamos comprometidos en el discurrir profesional .
Pero cuando tratamos con un problema personal de un protegido, no importa si el trabajo relaciona o no,
nuestro protegido está propenso a saber del problema más que nunca. Después de todo, lo ha vivido.
Cuando intentamos dar un consejo u ofrecer sugerencias acerca de problemas personales,
frecuentemente encontramos resistencia frustrante y muchos “sí, pero”. Esto no debería sorprendernos.
Es presuntuoso y aún un poco arrogante asumir que conocemos más de los problemas personales de
una persona que esa misma persona.
La mayoría de los protegidos de mente independiente realmente no quieren consejo, aunque valorarán su
experiencia, ideas, conocimiento de cómo funcionan las cosas y sabiduría y visiones especiales de los
problemas. Para mantenerlos independientes, ofrezca pero no presione. Deben aprender a tomar sus
propias decisiones, si no lo han hecho ya.
Los mentores efectivos se mantienen ayudando. Comparten, modelan, enseñan; ellos no toman los
problemas para sí a menos que haya una crisis que requiera acción inmediata. El crecimiento del
protegido depende de cómo el protegido solucione la mayoría de sus propios problemas.
1- Pida al protegido escribir un breve ensayo de una o dos páginas describiendo lo que espera obtener
de la relación a corto y a largo plazo.
2- Pida al protegido identificar brevemente los roles y responsabilidades de cada parte en la relación.
3- Pida al protegido hacer una lista de necesidades especiales o partes de la relación que deberían ser
consideradas para desarrollar la relación.
Este ejercicio es especialmente de valor si el mentor está desarrollando datos similares, más que
simplemente reaccionar al trabajo del protegido. La no disponibilidad de hacer presunciones uno mismo
puede ser una trampa para caer en conflictos futuros y malos entendidos.
Es importante que el mentor no sobreactúe con las expectativas del protegido. Mayormente, ellos son una
declaración honesta de las expectativas rebuscadas del pasado del protegido y nociones acerca de ser
mentor. SI las expectativas del protegido son más de lo que el mentor está dispuesto a aceptar, ellas
deben ser negociadas.
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Cada protegido tiene necesidades generales que comparte con otros de pasado y situaciones similares.
También tiene su propia y única agenda y sus propios valores, limitaciones percibidas y aspiraciones. El
complicar está ecuación personal es la guía de su mentor y otras opiniones, deseos y eventos que se
introducen en la vida diaria del protegido. Cuando tiene un mentor, el protegido es llamado a considerar
otros cambios ofrecidos por su mentor, no importa si han sido generados por una oportunidad o una visión
personal reveladora. Para el protegido, el cambio es el nombre del juego, no importa si es auto-impuesto,
una nueva opción o introducido.
Al manejar el cambio, hay temor de lo desconocido y posible fallo. Irónicamente, hay ansiedad cuando se
alcanza el éxito; tenemos de que no podamos medir las expectativas de otros como y las nuestras. Con
frecuencia el rol del mentor es simplemente estar ahí para el protegido, escuchar, confortar y ser un
amigo.
Los mensajes de problemas del protegido usualmente contienen un hecho y un sentimiento. “Jack, tengo
un problema con un Conquistador que no se irá” es una frase objetiva de la percepción de un persona,
pero no enfatiza claramente el sentimiento. Liste tres declaraciones objetivas que un protegido puede
hacer para señalar que él o ella están experimentando un problema:
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
Los sentimientos puedan también ser expresados de manera no verbal - por expresiones faciales, tono de
voz, gestos, o posturas. Liste tres formas no verbales que un protegido use para expresar un sentimiento:
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
Aquellos sentimientos son importantes; deben de tomarse en cuenta. Las declaraciones como “no te
preocupes por ello”, “no puede ser tan malo” o “todo va a salir bien”, son respuestas que demuestran
que no estamos tomando los problemas del protegido seriamente.
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AUTOIMAGEN POSITIVA
Todos tenemos necesidad de una autoimagen de confianza y positiva. La forma como respondemos a los
problemas casi siempre refleja nuestros sentimientos acerca de nosotros. Las investigaciones indican que
dos tercios de nuestra población sufre de baja estima propia. Estos individuos tienen sentimientos
negativos acerca de aspectos específicos o acerca de atributos que poseen.
Esto enfoque sobre las deficiencias propias dificulta a una persona para que pueda general energía y/o
motivación o para hacer cambios positivos. Un rol primario de un mentor es proveer experiencias y
motivaciones genuinas que motiven la confianza.
Una cosa es sufrir una derrota o sentirse desanimado, otra es luchar consigo mismo por ello. Un mentor
puede:
1- Escuchar de forma no evaluativa al desánimo, y así dar al protegido una oportunidad de ventilar sus
sentimientos negativos.
2- Proveer ideas para remedio cuando se le pida.
3- Ofrecer ayuda si el protegido la necesita, una vez que el protegido haya decidido un curso de acción
para resolver el problema.
Cuando se establece un arreglo entre el mentor, usualmente sancionado por el empleado, la escuela u
otra agencia, un acuerdo entre el mentor y el protegido sería muy útil.
Cuando ambas partes de una relación mentor - protegido han aclarado sus expectativas, es necesaria la
reconciliación de los puntos de vistas. Al menos debieran definir cómo trabajarán juntos y lo que esperan
alcanzar a través de esta asociación.
Este acuerdo no necesita de una escritura formal. Cualquier esfuerzo para lograr un potencial “te tengo”
no es saludable. Ser mentor es, básicamente, una ayuda, un amigo, una relación informar; cualquier
esfuerzo para extraer promesas está probablemente basado en el temor, desconfianza u hostilidad.
La meta de su acuerdo es establecer objetivos para su esfuerzo mutuo. Es un acuerdo tentativo, sujeto a
cambiar según se requiera. Es mutuo, en el hecho de que ambas partes deben de beneficiarse, con
satisfacción y felicidad.
Desde los días de las asociaciones medievales hasta los programas de aprendizaje y entrenamiento de
hoy en día, ha habido acuerdos entre mentores y sus protegidos. Algunos escritos, otros no. Ya escritos o
verbales, lo que cada persona está dispuesta a invertir en la relación inicialmente debería estar
claramente trabajada y ambos deberían estar de acuerdo, así como aquello que esperan. Lo más valioso
al desarrollar tal acuerdo y hacerlo explícito viene de la discusión libre entre el mentor y el protegido. Es
esencial una aceptación de estas discusiones.
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CONSTRUYENDO LA AUTOCONFIANZA
Al permitir y animar a una persona para que hable a través de sus sentimientos negativos lo capacita a
poner esos sentimientos detrás. Liste tres respuestas específicas que usted podría dar, las cuales
mantendrían el estado de su mentor sin desanimarlo:
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
Considerando sus recursos, tales como experiencias positivas y contactos, identifique tres cosas que
podría ofrecer a su protegido para expandir sus horizontes y construir confianza propia.
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
Sugiera tres ideas que puedan ayudar a su protegido a construir una autoimagen más positiva.
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
¿Cómo puede usted y su protegido incrementar el número y calidad de sus experiencias mutuas en la
vida?
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
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PONIENDO A PRUEBA UN ACUERDO ENTRE EL MENTOR Y EL PROTEGIDO
Siendo un mentor formal, cada acuerdo tiene puntos claves que indican cuán bien está trabajando.
Dependiendo de la naturaleza del acuerdo, estos puntos claves necesitan ser revisados periódicamente.
El mentor y el protegido discuten puntos que debieran ser enmendados o mejorados o simplemente
echados a un lado. Un sistema que trabaja bien parece ser la revisión de treinta días, la revisión de
noventa días y un examen de seis meses, lo cual puede repetirse cada seis meses indefinidamente. Por
supuesto, cualquier problema debiera ser manejado cuando aparezca.
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
¿Cómo pueden estos puntos claves ser ajustados en una revisión de 30 días?
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
En un examen de 6 meses:
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
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RESUMEN DE REQUISITOS
Después de estudiar el material en esta sección, el líder Conquistador debe de saber los siguientes
requisitos básicos:
¿Conoce los patrones típicos de el desarrollo de la fe en una persona? (Vea la carta en la página 60)
Nombre y explique los siete deberes que los jóvenes encuentran a medida que dan forma a su fe.
¿Cuáles son algunas responsabilidades de los adultos relacionadas a estos deberes que dan forma a la
fe?
1- _________________________________________________________________________________
Explicación ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
Explicación ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
Explicación ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4- _________________________________________________________________________________
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Explicación ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5- _________________________________________________________________________________
Explicación ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6- _________________________________________________________________________________
Explicación ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7- _________________________________________________________________________________
Explicación ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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B- ¿Qué Hace a los Adolescentes Latir?
Liste siete necesidades básicas de los adolescentes y algunos de los comportamientos que tipifican esas
necesidades:
1- _________________________________________________________________________________
Comportamiento____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
Comportamiento ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
Comportamiento____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
4- _________________________________________________________________________________
Comportamiento ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________
5- _________________________________________________________________________________
Comportamiento____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6- _________________________________________________________________________________
Comportamiento ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7- _________________________________________________________________________________
Comportamiento ____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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C- Discipulado Siendo un Mentor:
Defina Mentor:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
1- _________________________________________________________________________________
2- _________________________________________________________________________________
3- _________________________________________________________________________________
4- _________________________________________________________________________________
5- _________________________________________________________________________________
6- _________________________________________________________________________________
7- _________________________________________________________________________________
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4. Disciplina .................................................................................. (1 hora)
a. Entendiendo la Disciplina
Los siguientes son nueve principios que hay que tener presente cuando se corrige a un niño. Si el
discipulado es la meta de la disciplina, ¿cuáles son algunas constantes que nosotros como adultos
podemos incorporar?
1- No Sea Antojadizo o Caprichoso. Hay dos áreas mayores que mantener en esto. Una es las reglas
que usted establece. Hay muchas cosas que son inseguras o incorrectas que usted tiene que negarle
a un niño. Es difícil mantenerse positivo. Cuando un niño pide algo, trate de que su respuesta inicial
sea sí. Sólo diga no si tiene que decirlo. La otra área tiene que ver con la consistencia. La habilidad
de ser consistente es importante pero difícil, especialmente si usted tiene un niño persistente. Diga lo
que quiere decir y dé significado a lo que dice.
2- Mantenga las Reglas a un Mínimo. Muchos adultos tienen tres reglas fáciles de entender para los
niños, tres reglas que, si se rompen, ocasionarán que los niños sean disciplinados. Ellas son no
mentir, desobedecer y ser irrespetuoso. Mientras más reglas tenga, más difícil es para usted y para el
niño mantenerse en contacto con ellas. Tanto como sea posible, usted quiere que su relación con el
niño esté basado en lo positivo. Las reglas generalmente tratan con lo que no puede hacerse.
3- Permita al Niño la Libertad de ser Honesto. Algunos niños tienen suerte de tener padres que
siempre están dispuestos a escuchar su lado de la historia. Cuando estos niños piensan que sus
padres no están en lo cierto o son injustos, los niños rápidamente pueden sentirse libres de hablar
con ellos acerca de esto. Mientras más los niños sean respetuoso, los padres estarán más dispuestos
a escuchar. El escritor de los Proverbios dice: “El que contesta antes de escuchar, esa es su
necesidad y su vergüenza” (18:13). Es mejor escuchar al niño antes de disciplinarlo. El hacerlo lo
librará de muchas preocupaciones.
4- Esté Dispuesto a Admitir que Está Equivocado. Todos cometemos errores. Cuando comete uno,
admítalo. Usted no puede engañar a un niño; él sabe cuando usted está equivocado. Puede
encontrarlo difícil por su orgullo, pero vaya con él y dígale: “lo siento; me perdonarás?”. Usted no
perderá el respeto del niño al hacerlo, sino que lo ganará. Su disposición de admitir cuando usted está
equivocado le ganará su credibilidad en el proceso de disciplina.
5- Buscar la Solución al Problema Básico. Este es el lado impertinente de decir no, yo creo que Pablo
lo tenía en mente cuando dijo: “Padres, no exasperen a sus hijos”. (Efesios 6:4). Digamos por
ejemplo que un niño llega tarde a las reuniones casi siempre. En lugar de reprenderlo cada vez que
pasa, pida al Señor que le revele el problema básico. Usted podrá notar que hay un patrón en su
comportamiento. El se inmiscuye en las conversaciones de los demás. Se aleja de las personas
mientras hablan con él. El problema básico es su insensibilidad con las personas. El llegar tarde a las
reuniones es un síntoma. Más que atacar el síntoma, pida a Dios que le dé la sabiduría para poder
ayudarle con la raíz del problema
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6- Permita al Niño a Ayudarle a Evaluar su Desobediencia. Hable con él de todo el programa. Déjele
examinarse y llegar a una solución. Recuerde, su meta es ayudarle a disciplinarse a sí mismo. Si es
posible enseñarle, y mientras más él se involucre en el proceso, mucho mejor serán los resultados.
7- Nunca Acuse a un Niño; Siempre Pregunte. Es difícil practicar esto. Hablando del Mesías, Isaías
dijo: “El no juzgará por lo que ve con sus ojos, o decidirá por lo que oye con sus oídos”. (Isaías 11:3).
Frecuentemente los ojos y los oídos engañan. Si Jesús se rehusó a juzgar usándolos, debemos
entonces de seguir su ejemplo. Es por ello que es mejor preguntar. Si el niño miente, ore para que el
Señor le ayude a enfrentar su mentira. Es mejor hacer que el niño conozca que usted confía en él,
aún cuando esa confianza puede ser mal colocada, que acusarlo falsamente y así comunicarle
desconfianza. Usted debe de enseñar al niño que al final deberá responder a Dios quien conoce y
entiende el corazón.
8- Asegúrese de que Usted y Su Personal Presente un Frente Unificado. El niño puede colocar un
líder contra otro, pero en el grado que tenga éxito, se convertirá en inseguro. Junto con su personal,
ustedes son sus figuras de autoridad. Cuando usted choca con otra persona, el niño se siente
inseguro. Si usted siente que usted y su personal no están juntos, suspenda el juicio hasta que
puedan llegar a un consenso y hablar. Como dijo Jesús: “Cada ciudad o casa dividida contra sí mismo
no permanecerá”. (Mateo 12:2).
9- Nunca Ridiculice o Subestime a un Niño. Para la mayoría de las personas, su sentido de valor
propio es frágil. A medida que disciplinemos niños, necesitamos construir, no destruir ese sentido.
Cuando subestimamos, comunicamos rechazo, no corrección. La corrección es con el propósito de
restaurar, el ridiculizar destruye este propósito.
Si se maneja con propiedad, la disciplina puede jugar un rol positivo. Cuando no se usa correctamente,
puede destruir todos los esfuerzos realizados en esa dirección. Por esta razón es esencial que usted sea
creativo mientras corrige. Ore para que el Espíritu Santo le permita no ser negativo, castigador o
reaccionario.
Todos cometemos errores con los niños, y frecuentemente estos errores requieren una excusa.
Afortunadamente, los niños piensa de alguna manera, que los adultos son falibles también. Los padres
tienen gran solaz y ánimo en la promesa de Pedro que dice “el amor cubre multitud de pecados” (1 Pedro
4:8).
“El objeto de la disciplina es el entrenamiento del niño para que se gobierne a sí mismo”. (La Educación,
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b. Disciplina Efectiva
¿QUE ES LA DISCIPLINA?
Una de las lecciones más importantes para los niños es aprender a tener autoconfianza y a tener
autocontrol. Los métodos de disciplina usados en el programa de los Conquistadores determinarán cuán
efectivamente esta lección puede ser enseñada a los niños. Un maestro disciplina a un niño para ayudarle
a mejorar su comportamiento o actitud para que él puede ser una persona mejor y más feliz. Disciplinar es
enseñar. Y al disciplinar, el objetivo más alto para el niño es aprender a gobernar su propio
comportamiento para que él no tenga que confiar en la disciplina del maestro.
Existe una vasta diferencia entre disciplina y castigo. Un buen maestro constantemente estará
disciplinando (enseñando) a los niños bajo su responsabilidad, pero no usará el castigo en el programa
de los Conquistadores. El castigo sugiere herir a alguien ya sea física o emocionalmente. Los maestros
castigan a los niños en un intento de prevenir una acción indeseable o de hacerles cumplir con las
regulaciones que han sido establecidas. Pero el castigo solamente asusta a los niños o los fuerza a la
condescendencia sin enseñarles efectivamente cómo gobernar sus propias acciones cuando la amenaza
del castigo ha sido removida. Usualmente trabaja solamente por un corto tiempo, y es una situación muy
incómoda tanto para el maestro como para el niño.
Con frecuencia un maestro castiga para satisfacer su propia ira. Es muy importante darse cuenta que la
disciplina efectiva nunca se podrá lograr con ira. La ira causa que el maestro diga cosas que destruirán la
confianza propia del niño. Un ejemplo es: “¿No puedes hacer algo bien?” O el maestro hace cosas que
destruyen el auto-respeto del niño, tales como golpearlos o aislarlos y decir al resto de los niños que él ha
sido un niño muy travieso.
Los castigos injustas alientan en el niño los sentimientos de ira, odio, humillación, irrespeto y frustración.
¿Es así como quiere que se sienta el niño? ¿Queremos estimular estos sentimientos en el carácter del
niño?
La disciplina efectiva, por otro lado, enseña al niño cómo realizar sus acciones bajo control.
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DISCIPLINA EFECTIVA
1- La disciplina es un proceso educacional donde una persona aprende qué clase de comportamiento no
es aceptable y por qué.
2- El castigo por una consecuencia infringida a que una persona recibe por mal comportamiento.
a) necesidades no satisfechas.
b) falta de entendimiento.
c) pensar que es más deseable que un comportamiento aceptable.
d) rebelión.
7- Un buen disciplinador:
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PRINCIPIOS DE LA BUENA DISCIPLINA
En un Club de Conquistadores, la buena disciplina provee un ambiente que conduce a actitudes alegres y
a comportamiento cooperativo. Enfatiza lineamientos más que restringir y es constructiva más que
destructiva. No es limitativa, sino que habilita. Motiva el auto-control y las actividades con propósito y trata
de evitar el castigo.
La mejor clase de disciplina es presente pero no pronto. Enseña al Conquistador a hacer lo correcto en el
tiempo y manera precisas. La buena disciplina previene los problemas. Los siguientes son técnicas de la
disciplina positiva.
2- Establecerse a sí Mismo Como una Autoridad. La mayoría de nosotros piensa de una “autoridad”
como alguien que mantiene las riendas bien tensas y quien estrictamente mantiene las reglas. Pero
otra definición de “autoridad” es un “especialista”. Por ejemplo, un erudito conocido como una
autoridad ha hecho de cierto campo científico su especialidad. Los sentimientos que esta clase de
autoridad engendra en otros es respeto y confianza. Esta es la clase de autoridad que necesitamos
para ser como loa maestros y los padres. Necesitamos convertirnos en especialistas en el
entendimiento de los niños para que los tratemos de una forma que emanará respeto.
Si el maestro tiene dificultades al establecer a sí mismo como una autoridad frente a determinado
niño, debería tratar lo siguiente:
Primero, pida al niño hacer solamente cosas que puedan ser cumplidas a la fuerza.
Haga la petición una sola vez antes de pedirla a la fuerza.
No haga muchas demandas al niño.
Después que el niño haya aprendido a responder a las peticiones que sean hechas a la fuerza, el
adulto puede comenzar a pedir hacer cosas que no sean tan fáciles de hacer a la fuerza.
Como en todas las relaciones maestro - niños, es más importante que la disciplina sea ejercida en
una atmósfera de ternura y amor.
3- Sea Consistente. Para que un niño se sienta seguro en el Programa de Conquistadores y con el
maestro, debe de asegurarse que haya algo de orden en su mundo; debe tener alguna idea de cómo
el maestro reaccionará en ciertas situaciones. La consistencia es la palabra clave, y hay muchos
aspectos de consistencia que son importantes.
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4- Evite Conflicto. Cuando un maestro entra en conflicto con un niño, el niño usualmente es el
“ganador”. La única forma posible de que el adulto “gane” en una situación conflictiva es confiar en su
autoridad y poder, por ejemplo, llevar al niño al director, levantar la voz cuando habla con el niño, o en
última instancia, golpear al niño. Cuando esto ocurre, aunque el niño finalmente pueda cumplir porque
realmente no haya otra elección, el maestro es el “ganador” solamente por la fuerza, mientras que el
niño no aprende absolutamente nada acerca del auto-control.
La respuesta es tratar todas las maneras posibles de mantenerse en el lado del niño mientras al
mismo tiempo hace una petición a la fuerza.
Para prevenir tanto conflicto como sea posible, el maestro debe de recordar lo siguiente:
6- Defina Límites. Los límites deben ser claramente definidos y mantenidos. El niño que conoce que el
comportamiento no es aceptado se sentirá más seguro y capaz de controlarse a sí mismo. Muchos
maestros son inconsistentes en el mantenimiento de los límites porque ellos han hecho tantas
limitaciones en los niños que ni ellos ni los niños pueden recordarlas todas. Mientras menos
limitaciones, mucho mejor. Trate estas tres reglas:
7- Anticipe Dificultades. Si el maestro anticipa dificultades y advierte al niño, le ayudará a ganar control
de sí mismo antes que lo pierda.
8- Toque el Control. Muchos problemas disciplinarios ocurren porque el maestro no es muy observador
para notar las tensiones o posibles conflictos. Antes de que las cosas exploten, a veces una palmada
suave, un abrazo o simplemente el colocar la mano en la espalda servirá como un recordatorio de que
usted está cerca y que ayudará al niño cuando él le necesite. Si su toque es en tiempo apropiado,
esto puede prevenir la agresión no manejable del niño. El toque de control es efectivo solamente si
los maestros están conscientes de las nubes de tormenta que se avecinan. Pero por todos los medios
evite la clase de toque de control áspera que guía a tales extremos como el abuso infantil.
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9- Afección “Hipodérmica. Una inyección amigable de afecto puede dar al niño una ayuda eficaz en
una situación difícil. Esto puede ser hecho verbalmente, al decir “te amo” o “te ves maravillo”. Puede
ser hecho de manera con una sonrisa, un guiño de un ojo, o una abrazo espontáneo. Los niños
necesitan la confianza de los adultos de que son amados y aceptados. Este adulto ayuda al niño a
establecer su propio auto-control.
10- Diversión. Cuando un niño se frustra y no parece manejar la situación aún con la ayuda de un adulto,
la diversión en una actividad donde él encuentre éxito e interés puede ayudar al niño a re-enfocarse.
11- Señale la Realidad. Los maestros con frecuencias se sorprenden de cuán pronto es posible razonar
con un niño. Muchos niños se frustran porque quieren hacer algo, pero no hay suficiente espacio ni
tiempo, o las herramientas correctas no están disponibles. Ellos se tornan airados y agresivos porque
no entienden estas limitaciones. Los maestros deben tomar tiempo extra requerido para explicar la
realidad de la situación y señalar lo que puede ser hecho dentro de estas limitaciones.
12- Deje que los Niños Experimenten las Consecuencias Naturales. El dejar a los niños experimentar
la consecuencia natural de su comportamiento es una de las formas más efectivas de que los niños
aprendan formas más apropiadas de comportamiento. En algunas situaciones, el maestro no se
inmiscuye en el conflicto o situación demasiado rápido y resuelven el problema por el niño.
Ya que para algunos comportamientos la consecuencia natural es más seria, es bueno que el
maestro señale las consecuencias del comportamiento para dar al niño una razón para descontinuar
ese comportamiento.
El aislamiento es frecuentemente usado como una consecuencia natural del mal comportamiento del
niño. Si no puede cooperar con el grupo o ser amable con otros, entonces él pierde su derecho de
estar con otros. No es necesario que el maestro haga del aislamiento de un niño una experiencia
desagradable para que se aprenda la lección. Usualmente el ser privado de la oportunidad de jugar
con sus amigos es suficiente. Cuando usted aísla a un niño, es una buena idea de darle algo que
hacer.
Retener los privilegios de un niño es frecuentemente considerado como una consecuencia natural del
mal comportamiento del niño. En algunas situaciones esto es justificado. Por ejemplo, si un niño no
come su almuerzo, no obtiene postre. Pero en otras situaciones no es aceptable. Por ejemplo, no es
bueno cuando los maestros mantiene la amenaza de privar del privilegio a menos que el niño se
conforme cuando el privilegio no tiene relación natural con su presente comportamiento. Por ejemplo,
un maestro no debe decir a un niño, “no sigas o no tendrás postre”. En esta situación, sería mejor
decir, “detente ahora o no podrás jugar con Ben por un tiempo, ya que no puedes llevarte bien con él”.
13- Acentúe lo Positivo; Ignore lo Negativo. Esta método de modificación del comportamiento para
enseñar a un niño formas apropiadas de buen comportamiento, es efectivo, ya que todos los niños
quieren atención, y tendrán como patrón de su comportamiento la forme en que se les brinde tanta
alabanza y atención como sea posible. La clave es que el maestro sea observador y tenga tiempo
suficiente para pasarlo con niños para que sean felices y se comporten de manera apropiada. El niño
que usualmente llama la atención del maestro es el niño con mal comportamiento, y
desafortunadamente la mayoría de los maestros termina gastando su tiempo con estos niños mientras
se comportan mal, lo cual tiende solamente a reforzar este comportamiento negativo.
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Los maestros necesitan darse cuenta de que no todas las infracciones tienen que ser manejadas
inmediatamente. Antes de ignorar el comportamiento negativo de un niño, es importante que el
maestro considere las siguientes cuestiones:
Puede resultar destructivo para el niño si él piensa que está saliéndose con la suya en algo; y cuando
esto nos e corrige, esta tendencia por hacer lo mal hecho es reforzada. Por supuesto sería destructivo
para el niño si hubiera una oportunidad de que él se hiriera a sí mismo. Podría ser destructivo a la
propiedad si el niño está saltando en una mesa o tirando sus juguetes. Podría ser destructivo para el
grupo si ellos ven un niño desobedeciendo, ya que esto disminuye el respeto del grupo por el maestro
como una autoridad.
Este método de disciplina - resaltando lo positivo - está basado en el principio de que un niño
problemático actúa en la forma que lo hace, no porque nació así, sino porque ha aprendido (se podría
decir que fue enseñado) a comportarse de esa forma a través de premios o refuerzo que ha recibido.
Hay dos clases de cosas que refuerzan: la social (una sonrisa, una palabra de alabanza, un abrazo) y
la no social (puntos, pasas, estrellas, etc.) Para la mayoría de los niños, un refuerzo social es más
importante que uno no social. Estos son niños que tienen una relación positiva con los adultos y
disfrutan agradándoles y llamando su atención. Para una minoría de niños, sería necesario darles
algo más tangible y algo que ellos deseen con mucho anhelo.
14- No Moralice. Los maestros siempre deben recordar criticar el acto, pero nunca la persona. Los
sermones sobre lo que un maestro piensa que ocasionó al niño a comportarse mal, o períodos largos
hablando sobre ello, son con frecuencia muy útiles para el niño. El necesita que le digan clara y
simplemente que lo que hizo no está permitido, mientras que el maestro necesita mostrar que a él le
gusta el niño. El niño nunca debe de sentir que está siendo criticado, sino que es solamente su
comportamiento lo que usted desaprueba. Es una buena política no culpar al niño por sus errores o
criticarlo en frente de otros.
15- Considere Los Motivos. La mayoría de los niños antes de los seis o siete años sienten que si hacen
algo malo o rompen o destruyen algo, merecen una cantidad de castigo relacionada con la cantidad
de destrucción, sin importar cual fue su motivo para hacer lo que hicieron.
Los maestros y padres algunas veces son responsables por el sentimiento de un niño con relación a
esto porque con frecuencia la cantidad de disciplina que administran depende del tamaño del acto. La
disciplina debe ser dada de acuerdo a los motivos del acto más que a las consecuencias.
16- Sea Positivo. Hacer peticiones positivas a los niños. En lugar de decir “No te pares sobre la mesa”,
diga “Párate sobre el piso”. Este permita al niño conocer qué comportamiento es aceptable. “No te
pares sobre la mesa” no enfatiza una alternativa aceptable para el niño. Y le da una directiva a seguir.
No haga que el niño prometa lo que no pueda recordar. Por ejemplo, “prométeme que nunca
golpearás a alguien otra vez”. No espere que el niño haga algo que no esté dispuesto a hacer a
menos que usted lo tome por el cuello. Por ejemplo “Cómete todas esos guisantes”. No permita que el
niño tome una decisión que usted no le motivó a tomar. Evite decir, “¿Qué quieres jugar?” Esto le da
la oportunidad de escoger algo que no esté disponible. En su lugar, diga “¿quieres jugar con los
bloques, rompecabezas o con la pintura?”
19- Sea un Ejemplo. Elena de White hace la siguiente sugestión. “Si los padres desean enseñar a sus
hijos el auto-control, primeramente deben formar los hábitos propios. Los padres que reprenden y que
encuentran faltas motivan el temperamento odioso y apasionado en sus niños”.
Este consejo también es cierto para los maestros. Ellos son un ejemplo para el niño en todo lo que
hacen. Y su ejemplo tiene mucha influencia en la formación del carácter del niño. Pero no es
suficiente que el maestro viva una vida cristiana perfecta; él debe también señalar a los niños el
principio de vivir feliz y exitosamente con los demás. Este señalamiento es enseñar, y la enseñanza
es disciplina. Recuerde lo siguiente: “Enséñeles por precepto (principios) y ejemplo que usted no
puede consentir sus deseos incorrectos”.
20- Ore. Hay poder en la oración cuando todo lo demás falla. Es importante que los maestros oren por
guía en relación al tipo de disciplina y la manera en que debe ser administrada para que el niño
experimente su mejor aprendizaje. Trabajar con niños es tan complejo que solamente a través de una
relación cercana con Cristo es que un maestro ganará la sabiduría necesaria para manejar las
situaciones diarias que harán que el niño se prepare para el cielo o no. Si el maestro toma tiempo
para orar antes de disciplinar al niño, con frecuencia tendrá una visión clara sobre el problema y
también ganará su compostura y auto-control
c. Disciplina Cristiana
Ha sido dicho que el trabajar con jóvenes es el trabajo más grande jamás encomendado a la
humanidad. Sin embargo, las recompensas y frustraciones de esta experiencia pueden también crear
sentimientos que fluctúan ampliamente entre los sentimientos negativos (“¿Por qué hago esto?”) y
sentimientos positivos (“¡Qué grupo tan extraordinario!”). Estos sentimiento frecuentemente pueden
determinar la longevidad de la experiencia de liderazgo del director. La disciplina y el manejo de un
Club de Conquistadores exitoso involucra una variedad de riesgos personales. Los riesgos del
director se tornan mayores si la labor está en peligro inminente de fallar.
El título del plan, Ayudando al Conquistador a Tomar Buenas Decisiones, provee un enfoque para el
sistema. Y de seguro, la meta y el objetivo del club parece ser justos, para que se ayuden a los
jóvenes a tomar buenas decisiones para prepararlos a hacer la elección más importante de ser un
seguidor de Jesucristo.
Un programa de administración es mucho más que mantener tranquilos a los Conquistadores. Un buen
programa de administración es una herramienta de enseñanza en sí mismo. Porque enseña que las
buenas decisiones en la vida son esenciales, que se necesita la auto-disciplina, los derechos de otros son
importantes, y la sociedad, particularmente la sociedad cristiana, debe estar basado en respeto mutuo
individual.
Primero, el Director de Conquistadores debe desarrollar una lineamiento básico para un programa de
administración de comportamiento. Podrá haber educadores profesionales en el área que ayuden con
el desarrollo de tal programa. Los siguiente provee al director con ideas para desarrollar e
implementar dicho plan.
Después que el programa ha sido delineado, el Director debe presentar el plan de administración al
personal de Conquistadores, solicitándoles sus recomendaciones y haciendo cualquier cambio
sugerido. La edición final del Plan de Administración del Comportamiento es entonces sometido a la
Junta de Iglesia. Los miembros de la Junta de Iglesia necesitan tener un conocimiento completo del
plan propuesto.
Siguiendo la aprobación de la Junta de Iglesia, el director se reúne con los Conquistadores y sus
padres. Durante la reunión de organización, el Director describe el programa y provee a los padres
con una copia escrita.
A. Establezca Reglas.
1. Pocas reglas y simplemente establecidas. Por ejemplo: respeto propio, respeto a los demás y
respeto a la propiedad.
2. Envíe una copia a los pares.
3. Discuta las reglas en detalle en la primera reunión organizacional de Conquistadores, y
revíselas periódicamente.
Los reglamentos y los procedimientos son importantes. Las reglas claras y concisas provee guías
para que los líderes estén en posición de actuar como sea necesario y no reaccionen con iras.
a. Diálogo Real. Este en un método de hacer una serie de cuatro preguntas que ayudan
al Conquistadora a estar consciente de sus acciones. Los resultados de esta técnica
serán mayores si las preguntas se hacen de acuerdo a la siguiente secuencia con el
tiempo adecuado, para que el Conquistador responda.
El boleto se entrega al final de cada reunión o evento para que el miembro puede comenzar
de nuevo en cada actividad. Sin embargo, si el Conquistador continúa escogiendo el
comportamiento inapropiado después de recibir el boleto de advertencia, entonces el líder
debe proceder al tercer paso del programa de administración del comportamiento.
El líder pide al miembro sentarse en una lugar aislado y pensar acerca del comportamiento
que debe escoger. El líder entonces le da al miembro el siguiente contrato escrito, y dice:
“Cuando decidas tener un buen comportamiento, entonces completa este contrato al describir
el tipo de comportamiento que vas a escoger por el resto de la reunión.
Decido ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
así que puedo participar en las actividades del club.
_________________________________ _______________________________
Padre Líder
Si el Conquistador responde con un plan positivo, entonces pídale escribir otro contrato
estableciendo el comportamiento apropiado que él espera tener en las reuniones y eventos
futuros. Si el Conquistador responde de manera negativa, entonces el líder debe proceder al
quinto paso del programa - suspensión del club hasta que Conquistador esté listo a escoger
el comportamiento apropiado.
5- Suspensión del Club. La suspención del club por las siguientes razones debe ser
instantánea, y ninguno de los pasos precedentes sería seguido:
Abuso sustancial.
Violaciones sexuales.
Uso no autorizado de armas de fuego.
Si la respuesta es “sí” a estas preguntas, entonces el líder debe escribir la carta siguiente al
Conquistadora y darle una copia del contrato de comportamiento.
Querida Sue:
Me siento triste porque has escogido un comportamiento inapropiado durante las
reuniones de nuestro Club. Una parte importante de pertenecer al club, es
obedecer las reglas y reglamentos. Sinceramente espero que tú nos extrañes tanto
que decidas obedecer las reglas. Cuando estés lista para unirte a nosotros otra
vez, por favor describe el comportamiento que podemos esperar de ti al completar
el Contrato de Comportamiento que te mando en esta carta. Por favor, apúrate,
nuestro club te extraña mucho.
Tu amigo y líder,
Un plan de administración del comportamiento es aquel como se ha descrito, que proveerá una estructura
que de libertad al líder y al personal a concentrarse en planes positivos para los Conquistadores que
escogen un comportamiento adecuado. El tiempo precioso no será malgastado en discusiones
relacionadas al comportamiento negativo de algunos pocos miembros. Una vez que el plan se desarrolle y
se introduzca, los problemas de comportamiento no deben de acaparar la energía y emociones de los
líderes quienes dan de su tiempo y talentos a los jóvenes de la iglesia.
Disciplina Cristiana fue compilado por Jeanette Stepanske, Profesora de Educación en la Universidad del
Sur de los Adventistas del Séptimo Día, y por Melvin D. Campbell, Instructor de Ciencias en la Escuela de
Artes y Ciencias de Chattanooga, en Chattanooga, Tennessee.
Disciplina
Después de estudiar el material en esta sección, el líder de Conquistadores debe conocer los siguientes
requerimientos básicos:
A. Entendiendo la Disciplina
Escriba nueve principios que usted debe tener en mente al disciplinar a un niño.
1. _________________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________________________
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B. Disciplina Efectiva
¿Qué es la disciplina?
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4. _________________________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________________________
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10. _________________________________________________________________________________
C. Disciplina Cristiana
¿Cuáles son algunas de las responsabilidades del líder de Conquistadores en el establecimiento de las
reglas?
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2. _________________________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________________________
1. _________________________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________________________
a. Violencia familiar
b. SIDA
c. Abuso Infantil
d. Prevención de la Violencia Juvenil
e. Adolescentes y Drogas
f. El Cigarrillo y tu Corazón
g. El Alcohol y tu Corazón
VIOLENCIA FAMILIAR
La violencia familiar es el maltrato de uno de los miembros de la familia por otro. Puede incluir maltrato
físico, tal como golpes, puñetazos, tirar o quemar. Puede incluir abuso sexual como violación o incesto. El
abuso emocional es también parte de la violencia familiar; por ejemplo, amenazas, insultos u
hostigamiento. Aun la negligencia puede ser una forma de violencia si incluye cuidado emocional o físico
no adecuado.
La violencia familiar puede resultar en sufrimiento físico, dolor emocional y pérdida económica, y casi
siempre no se reporta. Esto, porque las víctimas se siente avergonzadas de lo que pasa y no tienen
esperanzas de mejorar la situación. Así que la familia completa continua sufriendo.
La familia es universalmente vista como un refugio, un lugar donde se está seguro. Parece un conflicto el
hecho de que la familia sea un lugar violento. Más aún algunas personas viven vidas no violentas en el
mundo exterior, mientras se comportan violentamente con su familia en el santuario del hogar. Al hacerlo
así, pueden estar expresando sus sentimientos de hostilidad más que resolverlos de manera no violenta.
Algunas personas tratan a su familia violentamente porque necesitan poder y control. Para ellos, la
violencia es la forma de ganar poder y control sobre los miembros de la familia. Como esto funciona, la
violencia continua. Algunas personas son violentas hacia la familia porque están llenos de estrés. La
tensión del trabajo los preocupa, las facturas no pagadas, y las relaciones amenazadas pueden llevar a
una persona a sentirse motivado a la violencia. El abuso del alcohol y otras drogas pueden ser un
combustible a este fuego, empeorando los problemas.
Las personas pueden ser violentas porque se sienten aisladas. En la sociedad de hoy, muchas personas
pierden contacto con la familia y los amigos que pueden proveerles de soporte emocional. Pueden
sentirse atrapados, no sabiendo donde ir por ayuda. Otros son violentos porque, para ellos, esto es
normal. La violencia era parte de su familia. Los estudios muestran que las personas aprenden a ser
violentas hacia los miembros de la familia mientras crecen. Por ejemplo, los niños abusados pueden
crecer y abusar de sus propias familias.
La violencia familiar puede tomar varias formas. El abuso infantil se discute en otro capítulo. El abuso
entre parejas es el maltrato de una pareja por su compañero. Puede ocurrir por percepciones no realistas
de las definiciones de los roles sexuales.
Otra forma de violencia familiar es el maltrato de un padre o de una persona mayor de la familia hacia un
joven. Este tipo de abuso incluye la negligencia, aislamiento, abuso verbal, sobredosis de medicamentos,
y mal uso de las finanzas de los mayores. El abuso de parientes mayores puede ser causado por
resentimiento. La enfermedad, las presiones financieras, la interferencia en los asuntos familiares, u otros
problemas puede hacer que una familia se sienta resentida de algunos parientes mayores.
A veces el abuso es simplemente un asunto de conveniencia. Los abusadores pueden sedar o restringir
un miembro de la familia para sentirse libre de hacer otras cosas. Otras veces los abusadores tienen
motivos económicos. La violencia y la intimidación son a veces usados para hacer que las personas
mayores entreguen sus pensiones, cambien sus testamentos o pólizas de seguros, firmen cosas, etc.
Hay varias razones de por qué los mayores pueden suelen ser temerarios para reportar tales abusos. En
la mayoría de los casos son dependientes de la persona que está abusando de ellos. Quizás en adición a
esto, están avergonzados de haber criado niños que abusen de ellos. Y algunos pueden temer que los
pongan en una institución.
La violencia familiar se expande hasta que afecta toda la familia; cada miembro sufre. La violencia familiar
tiende a crear círculos viciosos. Un esposo que abusa de su esposa puede comenzar a abusar de sus
hijos. Una esposa abusada puede desquitarse su frustración con los hijos. Los hijos que son abusados o
que son testigos de violencia puede abusar de sus hermanos o puede crecer y abusar de su propia
familia.
Las víctimas de abuso familiar sufren en muchas maneras. Pueden perdurar heridas físicas serias que
pueden ser permanentes o temporeras. La violencia familiar puede aún resultar en muerte. Ellos sufren de
problemas emocionales tales como depresiones, pérdida de estima propia, temor irrazonable, y
sentimientos de inutilidad e indignidad. Los problemas causados por la violencia familiar pueden causar
serias interrupciones en el hogar y en la vida personal. Pueden extenderse más allá del círculo familiar y
causar problemas en trabajo, quizás aún resultar en pérdida de trabajo y de ingresos.
Los abusadores sufren también. Pueden experimentar problemas emocionales como depresión,
desesperación, culpa y vergüenza. Sus problemas pueden también guiar a problemas en el trabajo y
pueden resultar en pérdida del trabajo y de los ingresos. Su pérdida de estima propia puede guiar a
impulsos violentos continuos, y este ciclo puede perpetuar la violencia en las relaciones a menos que
busquen ayuda. En adición, los abusadores frecuentemente temen dificultades legales, multas, y aún
cárcel si son capturados. También existe la posibilidad de represalia por parte de las víctimas.
La sociedad sufre de violencia familiar también . Hiere a todos - familia, amigos, y toda la sociedad. Los
costos sociales de la violencia familiar incluyen el crimen y la delincuencia. Y la sociedad debe llevar la
carga legal del arresto, la prosecución y la cárcel de los abusadores.
Cuando las víctimas de abuso familiar sienten que no tienen alternativa en el asunto, el abuso con
frecuencia permanece en secreto. El abuso continuado guía a un aislamiento mayor, atrapando los
miembros de la familia en un círculo vicioso. El lenguaje o barreras culturales pueden también aislar las
víctimas de la ayuda. Las víctimas pueden pensar que no tienen lugar para escapar la violencia. Ellos
pueden no estar conscientes de la ayuda disponible de las agencias de servicio humano locales, los
refugios y la policía. Quizás no pueden conocer los derechos legales o pensar que hay alternativas de
vivir en una casa violenta.
Las familias atrapadas en el círculo de violencia también pueden sentirse atrapadas por el temor y la
vergüenza. Las víctimas pueden sentirse sin ayuda, culpables o indignas; pueden estar avergonzadas de
la pobre calidad de la relación. Pueden empezar a temer a todos, sintiéndose incapaces de confiar en
aquellos que puedan ayudarles. Los abusadores pueden sentir temor de las consecuencias al buscar
ayuda, sin pensar que el continuar con la violencia es más peligroso.
Quizás la razón más triste por la que estas familias poco funcionales permanecen juntas es a causa de las
emociones muy humanas de amor y esperanza. Muchas personas en hogares violentos se aman unos a
otros a pesar de todo. Disfrutan algunos momentos juntos. Se mantienen esperando que las cosas
mejores. Las víctimas frecuentemente sienten que es mejor sufrir que estar separados de sus amados.
Desafortunadamente, la violencia triunfa con frecuencia sobre la esperanza, y a menos que la familia
busque ayuda, el abuso continua y empeora.
La violencia familiar puede ser prevenida. El reconocimiento del problema y las acciones positivas son las
claves. Usted puede jugar una parte al prevenir la violencia familiar.
Usted puede prevenir la violencia en su familia. Como miembro de la familia usted puede estar consciente
de cómo usted y las personas en su familia responde a la tensión y al conflicto. ¿Alguien acude a la
violencia? Ayúdele a reconocer su tendencia hacia la violencia. Asegúrese que entienden que la violencia
no es aceptable para resolver los problemas. Juntos encuentran los caminos para resolver los conflictos y
expresar la ira sin recurrir a la violencia. Y buscar ayuda para encontrar formas de comunicación.
Usted puede prevenir la violencia familiar en su comunidad. Pueden realizar programas que incrementen
la consciencia pública sobre la violencia familiar, enseñar habilidades para ser buen padre, y ayudar a las
personas a aprender a expresar sentimientos. Puede intentar reducir la violencia por varios medios.
Puede hacer esfuerzos sociales, legales y educacionales para finalizar con la violencia familiar,
incluyendo el tratamiento de los abusadores fuera y dentro de las prisiones. Debemos reconocer la
seriedad de la violencia familiar y buscar ayuda para las víctimas y los abusadores.
Hay muchos recursos para ayudar a las familias con problemas. Busque en las Páginas Amarillas en los
acápites Niños, Organizaciones de Servicio Social, o Intervención de Crisis. Hay líneas para proveer
consejería inmediata, información, referimientos y otras fuentes de ayuda.
Hay muchos grupos de soporte que ayudan. Padres Anónimos tiene oficinas en toda la nación dedicadas
a la ayuda de padres abusivos y sus niños a través del soporte y consejería. Los grupos de mujeres y
otras fuentes informales de soporte pueden ayudar a las víctimas a trabajar con la violencia.
Hay agencias que pueden ayudar. Las agencias de servicios sociales y familiares proveen consejería,
protección, referimientos y consejería legal. El Comité Nacional Sobre el Abuso de Padres y Niños ayuda
a las familias con problemas y actúa como informante. Los centros de estrés familiares ofrecen consejería
y formas apropiadas para manejar el estrés. Los clérigos y grupos religiosos ofrecen asistencia,
consejería, clases sobre vida familiar, etc. Los centros de asistencia legal proveen ayuda legal a las
víctimas que no pueden pagar un abogadoi.
Hay lugares donde se puede ir por ayuda. Los refugios ofrecen protección, consejería y hospedaje a corto
plazo. Las enfermerías ayudan a los padres que necesitan ayuda con el cuidado infantil al ofrecer cuidado
infantil de emergencia y consejería sobre ello. Los hospitales y los centros de salud mental ofrecen
cuidado médico y psiquiátrico para las personas. Los departamentos de policía pueden ser llamados para
que intervengan en la protección. Muchos departamentos tienen unidades especiales para tratar la
violencia familiar.
Si sospecha de un problema, busque ayuda inmediatamente. No permita que los problemas pequeños se
tornen en grandes. Usted puede ayudar a que el hogar se convierta en un refugio, no en un lugar de
violencia.
El SIDA es el acrónimo de Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida, una terrible enfermedad que
interfiere con la habilidad corporal de contrarrestar las infecciones. Es importante que cada uno aprenda
todo lo relacionado con el SIDA, aún aquellos que piensan que no tienen riesgo. Con el SIDA, el mayor
riesgo que se puede tomar es ser ignorante acerca de ello. El conocimiento es la clave para separar los
hechos de la ficción en esta enfermedad.
Es importante para todos nosotros aprender acerca del SIDA para ayudar a prevenir la expansión de este
mal. También, el entender más acerca del SIDA nos ayudará a aprender cómo brindar una mejor ayuda a
aquellos que padecen del SIDA y cómo brindarles un cuidado apropiado.
Una de las razones por las cuales el SIDA es visto con tanta emoción, aún pánico, es que no existe cura
para el SIDA. Sin embargo, usted puede protegerse y proteger a aquellos que ama al estar informado y
así realizar las decisiones más saludables para su vida.
La investigación muestra que el HIV pasa de una persona a otra básicamente de cuatro formas. La
principal es que el HIV se transmite a través de relación sexual con una persona que tiene el HIV -
cualquier persona, varón o hembra, homosexual o heterosexual, viejo o joven. La segunda forma de
contraer HIV es al compartir una aguja o jeringuilla con una persona que padece del HIV. Una madre que
tiene HIV puede pasar el virus a su bebé antes o durante el nacimiento y después a través del seno. Al
mismo tiempo, el HIV se transmite a través de sangre o productos sanguíneos contaminados. Sin
embargo, esto es raro porque todos los donantes son cuidadosamente seleccionados y todos los
productos sanguíneos son probados en laboratorio antes de ser usados.
Otra cosa importante que se debe saber sobre el SIDA es conocer las maneras en que el HIV NO se
transmite. La investigación muestra que el HIV nos e transmite en el aire o por actividades de carácter no
sexual como saludos de manos, toques, abrazos, o por un beso social. NO hay necesidad de evitar
lugares públicos o provados como piscinas o baños de vapor, restaurantes o cafeterías, baños públicos o
bebederos, un autobús o tren. El HIV no se transmite a través de contacto casual, así que no tiene que
preocuparse al tomar un teléfono, o compartir una taza o tenedor, o simplemente ir a la escuela o al
trabajo. Las investigaciones nos aseguran que el HIV no se transmite por ser mordido por mosquitos o por
cualquier otro insecto. Y no puede contagiarse del SIDA al donar sangre porque solamente se usan los
equipos estériles en los bancos de sangre o en los centros de donación. Las agujas se botan después de
usarse una vez y no se deja oportunidad para la transmisión de un donante a otro.
Usted no puede decir si un persona tiene el virus o no por cómo se ve. Una persona con HIV no tiene que
verse enferma para transmitir el virus. Una persona con SIDA puede infectar a otras aún sin saberlo. Y
cualquier puede tener el HIV. Es lo que una persona hace - no quien es - que aumenta su riesgo de
contraer la enfermedad. Cualquiera que se comprometa con un comportamiento arriesgado, aún una sola
vez, puede ser infectado con el SIDA.
Durante el período de incubación, que puede durar muchos años, no necesariamente debe haber
síntomas de que la persona está infectada. Sin embargo, la persona aún puede pasar el virus a otros.
El HIV ataca el sistema nervioso, causando daño al cerebro y a la espina dorsal. Los síntomas de daño
incluyen algunas parálisis y problemas de coordinación, visión o audición. Otros incluyen confusión,
pérdida de la memoria e inhabilidad para tomar decisiones.
La mayoría de las personas infectadas con el HIV desarrollan el SIDA. A medida que su sistema
inmunológico se debilita severamente, la enfermedad que normalmente se desarrolla despacio se torna
en condiciones potencialmente fatales. Una dolencia común de este tipo es la neumosistitis carinii
pneumoni, una infección de los pulmones muy rara entre los individuos que no padecen SIDA. Las
personas no mueren del SIDA; mueren de las complicaciones relacionadas con el SIDA.
Se pueden tomar ciertas medidas para protegerse del SIDA. Para los jóvenes, el no tener sexo es la
mejor medida. La abstinencia es el único camino seguro para evitar el HIV y otras males sexualmente
transmisibles a través del sexo. Si usted decide tener sexo, siempre use un condón de látex. Tenga en
mente que los condones no son completamente seguros, pero cuando se usan apropiadamente son
altamente efectivos para evitar la transmisión del HIV y otras enfermedades de transmisión sexual.
Siempre siga las instrucciones que se encuentran en la envoltura del condón.
Otra forma importante de prevenir el SIDA es nunca compartir agujas para inyectar drogas, agujerear
orejas, hacer tatuajes, o para cualquier otra cosa. Si usted se inyecta drogas, busque ayuda para dejar
esa práctica. Puede comenzar en el Instituto Nacional de Abuso de Drogas en el 1-800-662-4357.
No hay cura conocida contra el SIDA y las infecciones del HIV, aunque la investigación continua con
esperanzas de encontrar una. Los investigadores están trabajando con drogas antivirales, tales como el
AZT, ddl, y ddc, en un esfuerzo de prevenir la reproducción del HIV. Otras drogas se usan para mejorar el
sistema inmunológico. Otros tratamientos adicionales posibles son la cirugía, radiación y tratamientos con
drogas para ayudar a los pacientes a destruir las infecciones, cánceres, y otros males asociados con el
SIDA.
Un diagnóstico y tratamiento temprano son las claves para ayudar a mejorar la calidad de vida de las
personas con HIV y SIDA. Mientras más entendemos el SIDA, más seremos capaces de ayudar a
aquellos que lo sufren. El SIDA no es un azote, no es un castigo. El SIDA no es justo. Es una
enfermedad. Usted puede ayudar a despejar los mitos acerca del SIDA. Usted puede elegir ayudar a
protegerse y a proteger a aquellos que aman.
Para más información acerca del HIV y del SIDA, contacte las escuelas locales o su departamento de
salud estatal o local, o llame al Servicio de Salud Pública al 1-800-342-2437. Para más información acerca
del tratamiento del SIDA, contacte su proveedor de salud u organización local del SIDA, o llame a la
Clínica del SIDA, Servicio de Información al 1-800-874-2572.
El abuso infantil puede definirse como cualquier maltrato o negligencia a un niño que resulta en daño o
perjuicio. El abuso infantil puede involucrar abuso físico, por ejemplo, hiriendo a propósito a; niño,
golpeándolo, mordiéndolo, estremeciéndolo, pateándolo, quemándolo o lanzándole objetos. El abuso
infantil puede incluir abuso emocional, como desanimando al niño con ataques verbales, amenazas o
humillaciones. El abuso infantil puede involucrar el abuso sexual, incluyendo contacto sexual con un niño,
incesto, toques inapropiados, usando al niño para películas ó fotografías sexuales, prostitución, lenguaje
obsceno o exposición son contacto. Cualquier abuso infantil puede incluir negligencia: fallar a propósito de
satisfacer las necesidades emocionales del niño, al no darle cariño y afecto; fallar a propósito de
satisfacer las necesidades físicas del niño, tales como alimento, vestido, refugio y seguridad; así como de
ofrecer guía y supervisión.
El abuso tiene graves consecuencias en los niños. Los niños abusados sufren físicamente. El abuso y
negligencia puede llevarles a sufrir heridas dolorosas y problemas médicos muy serios. En varios casos,
el daño puede llevar a incapacidad permanente, retardo mental y aún a la muerte.
Los niños abusados también sufren emocionalmente. Todo niño depende de los adultos para su
seguridad, aceptación y guía. Cuando los adultos dañan al niño, su mundo se torna inseguro y hostil. Los
efectos emocionales del abuso pueden durar para toda la vida. El abuso puede bajar la estima propia. Los
niños piensan que los adultos siempre están en lo correcto; por lo tanto, el niño abusado puede crecer
creyendo que son malos y merecen el abuso. El abuso puede causar problemas con el desarrollo de los
sentimientos. El daño emocional del abuso puede detener el crecimiento emocional del niño. Más tarde en
la vida, el niño abusado puede ser incapaz de mostrar sus sentimientos o de entender los sentimientos de
otras personas. Como resultado, el abuso puede causar problemas con las relaciones. El desarrollo
emocional pobre y la falta de confianza puede dificultar las relaciones significativas.
El entender a las personas que abusan de los niños es importante para poder entender el abuso infantil.
No hay un abusador de niños típico. Vienen de todos los grupos económicos, étnicos y sociales. La
mayoría son personas ordinarias como sus vecinos o co-trabajadores - personas que tienen serios
problemas personales. Muy pocos abusadores de niños están mentalmente enfermos. La mayoría
conocen y aman a los niños que abusan. Los niños usualmente son abusados por los padres, otro
pariente o una amigo de la familia; es menos común que los niños sean abusados por un extraño.
Ciertos rasgos son comunes entre las personas que abusan de los niños. Muchos abusadores de niños
tienen baja estima propia. No piensa muy alto de sí mismos, y sus sentimientos de fallo y frustración
pueden crear el abuso infantil. Más aún, es el hecho de que muchos abusadores de niños fueron
abusados en su vida temprana. La historia de ser abusado les hace pensar que el comportamiento
abusivo es normal. Este ciclo de abuso puede ir por varias generaciones.
El estrés es el mayo factor en el abuso infantil. Mucho estrés puede llevar a la persona más fuerte a sus
límites emocionales. Hay muchas fuentes de estrés. Una de las más comunes es los problemas
financieros. Los recursos financieros limitados pueden poner gran placer en una familia. Un padre puede
ver en las necesidades del niño las consecuencias de su fracaso. El aislamiento social puede ser gran
estrés para cualquiera, pero es especialmente duro para los padres solteros. Sin un soporte adecuado de
amigos y parientes, las presiones del día pueden apilarse sin alivio. La falta de conocimiento acerca de
cómo ser padre puede llevar al abuso infantil.
Los problemas dentro de la familia pueden guiar al estrés y al abuso infantil. Los problemas maritales
estresan a toda la familia. Un matrimonio con problemas puede evolucionar en abuso infantil. La
enfermedad puede provocar problemas emocionales y financieros en la casa. Los niños enfermos o
incapacitados pueden tener necesidades especiales que crean cargas. El abuso del alcohol u otras
drogas puede incapacitar el control emocional de un miembro de la familia, llevándolo al abuso infantil. En
adición las drogas pueden acabar en problemas financieros y legales que causan más estrés.
El estrés presenta un constante peligro para cada familia. Algunas veces un evento puede llevar a un
estrés mayor. Otras veces, el estrés provocado por los problemas diarios puede acumularse hasta llegar a
niveles intolerables.
Las personas que pasan tiempo con los niños necesitan estar alertas para cualquier síntoma de
advertencia de abuso infantil. No hay síntomas físicos. Los niños quizás puedan tener moratones, huesos
rotos, heridas o raspones, quemaduras, cabello faltante, o zonas enrojecidas cerca de los genitales. El
niño abusado puede estar recobrándose de heridas que estén en etapas diferentes de sanamiento. Los
niños pueden estar sufriendo de heridas o condiciones médicas que no hayan sido apropiadamente
tratadas. Los síntomas físicos del abuso infantil no son siempre obvios - a veces se esconden debajo de
la ropa. El niño o el padre pueden explicar cualesquiera heridas como resultado de accidentes.
El comportamiento de un niño puede ser una advertencia vital. El abuso puede llevar a cambios
dramáticos en el comportamiento, especialmente agresión o retiro. Los niños que son abusados puede
sufrir de temores inusuales, como asustarse de ciertas personas o de llegar a la casa. Pueden estar
constantemente fatigados o siempre hambrientos; pueden aún rogar por alimento. Pueden estar con
frecuencia tarde o ausentes en la escuela y ser incapaces de concentrarse. Pueden llamar la atención,
comenzar a robar o mostrar un conocimiento inusual del sexo.
La apariencia del niño puede ser una signo de advertencia. Un niño abusado puede estar muy socio y
pobremente vestido. Sus ropas pueden estar en condiciones pobres o no apropiadas para el tiempo.
Un adulto puede también mostrar comportamiento que señala abuso infantil. Un adulto que abusa de un
niño puede castigar duramente al niño en público o referirse al niño como dificultoso, diferente o malo.
También es preocupante cuando el adulto parece no estar consciente del niño. Otro signo es cuando el
dice historias conflictivas sobre heridas o se pone en defensiva cuando se le pregunta por la salud del
niño.
Estos son sólo signos de advertencias. No siempre significan que hay abuso. Sin embargo, es mejor
asegurarse. El abuso infantil puede ser reportado. Si usted conoce de alguien que está abusando de un
niño, es su responsabilidad actuar. En algunos estados, se requiere de cada persona reportar casos de
abuso sospechosos o conocidos.
Muchas personas temen que el reportar o admitir el abuso destruirá la familia. En verdad, obtener ayuda
no solamente protege a los niños de futuros daños, sino que también ayuda a la familia a afrontar sus
problemas y retornar a un funcionamiento saludable. En casos severos, los niños puede ser removidos de
sus hogares para su seguridad inmediata. Sin embargo, el tratamiento apropiado puede ayudar al niño y a
las familias a retornar a sus vidas saludables. Hay esperanza para las personas que abusan de los niños,
o temen que puedan hacerlo. Con ayuda, pueden sobreponerse a sus problemas que guían al abuso
infantil.
El abuso infantil es un problema que nos preocupa a todos. Entender las causas y efectos del abuso
infantil. Aprenda a identificar los signos de advertencia que indican el abuso infantil. Reporte cualquier
caso sospechoso de abuso infantil. Ayuda a prevenir la tragedia del abuso infantil.
Si tiene algunas preguntas o quiere reportar un caso de abuso, no necesita ayuda usted mismo, llame a
las instituciones adecuadas. Ellas ofrecen ayuda de emergencia, áreas de servicio, información y más.
Busque en las páginas amarillas y llame a sus teléfonos.
Hay ayuda disponible en agencias de servicio para la familia. Pueden ofrecer cuidado infantil, refugios de
emergencia, y otros servicios de ayuda familiar. Busque en las páginas amarillas.
Las agencias del estado que manejar el abuso infantil reportan y protegen a los niños, son llamadas
Servicios de Protección a la Niñez. Busque sus números en las páginas amarillas del Gobierno.
Los grupos de soporte como Padres Anónimos y Padres Sin Socios ofrecen ayuda a los padres bajo
estrés. Otros grupos ayudan a las víctimas de abuso infantil de cualquier edad. Su teléfono está en las
páginas amarillas. Recuerde, buscar ayuda es un signo de fortaleza, no de debilidad.
Parece que estamos viviendo en una sociedad violenta. Parece que por dondequiera que mira hay
violencia. Hay mucha violencia en la televisión - en los programas y en las noticias. Hay mucha violencia
en las películas. Aún los dibujos animados son muy violentos. No es seguro salir a la calle por la noche.
No es seguro dejar sus ventanas abiertas para que entre aire fresco. Es fácil convertirse en paranoico. Es
fácil no confiar en alguien, especialmente en los jóvenes, quienes parecen amenazantes, quienes parecen
pertenecer a grupos, quienes parecen ser la violencia personificada.
Eso es lo que parece, si usted confía en la televisión y en los medios para obtener información. Pero no
necesariamente es la forma en que debe ser. Hay mucha violencia en la sociedad, pero no vivimos en una
sociedad violenta. No aceptamos la violencia como forma de vida. Queremos que nuestras comunidades
sean más seguras. Aún los jóvenes. Especialmente los jóvenes.
La juventud también ve violencia alrededor de ellos. Esto los asusta también, y los llena de temor. La
mayoría de los jóvenes no escogen la violencia. La mayoría de los jóvenes no quieren estar cerca de la
violencia. Demasiados jóvenes conocen un amigo, pariente, o compañero de clases que han sido heridos
o matados por causa de la violencia - o que han sido víctimas. Solamente un pequeño porcentaje de
jóvenes comete la mayoría de los actos de violencia juvenil.
Todos los jóvenes están influenciados por la violencia en sus vidas. Aquellos que se envuelven en la
violencia pueden hacerlo por varias razones. Con frecuencia sufren la negligencia o abuso en la casa;
para ellos la violencia puede ser una forma de vida. Sin modelos positivos en sus vidas, van a los medios
en busca de guía - televisión, películas, videos de música, juegos de vídeo, que glorifican la violencia y la
presentan como excitante y sofisticadas. Muchos jóvenes no tienen supervisión adulta en sus tiempos
libres y tienen que criarse ellos mismos. Su búsqueda por “familia” y un lugar donde pertenecer puede
guiarles a juntarse a una banda. Otros se juntan en esas bandas bajo presión y son forzados a cometer
actividades violentas.
La baja estima puede llevar a la violencia. Cuando los jóvenes no se sienten bien con ellos mismos o con
sus vidas, pueden escoger la violencia como forma de sentirse poderosos y bajo control.
La mayoría de los jóvenes sienten que no son pare de la comunidad. Siente que nadie se preocupa por
ellos. Ni siquiera se preocupa por ellos. Los valores familiares y comunitarios no tienen significado en sus
vidas. Sus familias se han apartado y su comunidad los ha apartado tras barras de seguridad. No se ven a
sí mismos como personas con futuro, sin trabajo sin una familia estable, y sin razón de tener metas
positivas. En esta atmósfera de desesperación, algunas ven la violencia como la forma de expresar la ira,
como la única opción de resolver los conflictos y de manejar los problemas.
Los jóvenes también son propensos a escoger la violencia - o ser víctimas de ella - si usan el alcohol,
drogas o cargan armas.
La violencia juvenil puede ser prevenida. La mayoría de los jóvenes no quieren nada con la violencia y
trabajarán para hacer de su comunidad un lugar seguro. La violencia juvenil puede ser detenida. Aquellos
que han escogido la violencia pueden ser rescatados. Pero a veces deben estar listos para llenar ese
espacio vació donde estaba la violencia.
El resolver el problema de la violencia juvenil se toman esfuerzo unificado. Usted tiene la responsabilidad
de ser parte del esfuerzo para detener la violencia juvenil. Usted puede aunar los esfuerzos para prevenir
a la juventud de la violencia al ayudarles y al trabajar con los departamentos de policía, escuelas y con la
comunidad y grupos juveniles de la iglesia. Si usted se convierte en guía de su comunidad y simplemente
da un buen ejemplo, usted puede hacer la diferencia.
El próximo paso es permitir a los jóvenes a su alrededor tener una alta estima de sí mismos. Los jóvenes
con una alta estima propia positiva son menos propensos a incurrir en la violencia. Comience
simplemente escuchándoles. Muchos siente, con mucha razón, que nadie les escucha. Quizás no quieran
que usted les resuelva sus problemas, pero necesitan que usted los escuche. Alimente su independencia.
Deles responsabilidad que puedan manejar y de las cuales puedan aprender. Necesitan ver que ellos
pueden hacer la diferencia. Ayúdeles a desarrollar sus intereses naturales y sus habilidades en áreas
como la lectura, escritura, computadoras, o música. Motíveles a participar en actividades saludables
después de la escuela. Y nunca, nunca deje de recordarles acerca de la importancia de mantenerse en la
escuela.
Enseñe a los jóvenes las reglas personales de seguridad. Motíveles a tomar caminos seguros para llegar
a la escuela, reuniones de jóvenes, tiendas y parques. Enséñeles a confiar en su sentido de peligro y a
usar su sentido común; si ven o siente problemas, que puedan ser capaces de alejarse. Déjeles saber
que usted se preocupa por su seguridad al prometerles ir inmediatamente si alguien tiene un arma.
Recuérdeles mantener la puerta cerrada cuando están en casa y no abrirla a extraños. Enséñeles a decir
No y a escapar de aquellos que tratan de abusar de ellos, y que les cuenten a un adulto en el cual confían
sobre la situación. Motíveles a decir No al alcohol, otras drogas, y a las armas. Muéstreles la importancia
de hacer amistades con personas que comparten intereses y valores similares y el peligro de salir con
personas que usan alcohol u otras drogas, que lleven armas o que estén en bandas.
Muchos jóvenes (y adultos) nunca aprendieron cuando niños formas positivos de manejar el peligro.
Necesitan aprender que, aunque la ira y el conflicto son parte de la vida, los problemas empeoran cuando
la ira y el conflicto se manejan inapropiadamente. Necesitan aprender que las amenazas, las armas y los
puños son formas inapropiadas de manejar los conflictos; las armas solamente guían a la violencia. Los
jóvenes necesitan aprender las formas apropiadas de expresar la ira y la frustración. Necesitan mucha
práctica para permanecer calmados si son amenazados o insultados. También necesitan de buenos
ejemplos.
Usted puede enseñar a los jóvenes las formas de resolver los conflictos sin violencia. Es importante para
ellos ser capaces de calmarse, de detenerse y pensar en soluciones. Algunas habilidades básicas de
solución de conflictos incluyen el ser capaz de establecer cuál es el problema en términos no
amenazantes, ser capaz de escuchar el otro lado, hablar juntos acerca de los posibles resultados de cada
solución, y decidir juntos una solución o un plan a llevarse a cabo. Este suena muy fácil al decirlo, pero no
es fácil hacerlo. Mientras se aprende, todos necesitan mucha práctica, amor y ayuda.
Usted puede motivar la paz en su comunidad al ayudar a las escuelas y a los departamentos de policía.
Pida a las escuelas para mantener las bibliotecas, gimnasios y otras facilidades abiertas después del
horario escolar. Motive a las escuelas a tener zonas libres de drogas y armas. Sea un voluntario en los
programas escolares, como los programas de resolución de conflictos y de mediación. Haga sociedad con
el departamento de policía al formar un Grupo de Alerta en la Comunidad o una patrulla en la calle.
Busque ayuda en un grupo disponible. Reporte todas las actividades sospechosas y los crímenes.
Ofrézcase a ser testigo en la corte. Es posible que pueda convertirse en un objetivo de venganza si se
involucra, pero tenga en mente que puede ser un objetivo aún si no se involucra. Recuerde, hay
seguridad en los números. Su mejor seguridad es agruparse con los vecinos, escuelas, iglesias, policía,
grupos juveniles y otros.
Usted puede motivar la paz en su comunidad al unirse a grupos de la iglesias u otros grupos civiles.
Ayude a proveer a la juventud actividades seguras fuera de la escuela. Programas de ayuda para padres
y familias. Sea voluntario para trabajar con jóvenes. Ayuda a mantener su comunidad segura y limpia al
organizar actividades de limpieza y reparaciones. Deshágase de la basura. Reportes luces faltantes o
rotas. Muestre a los jóvenes que los vecinos cuidan su comunidad.
Conozca a los jóvenes de su comunidad. Hallará que tienen mucha energía y un fuerte deseo de ayudar a
cambiar el mundo; ayúdeles a usar su energía en formas positivas. Busque formas de ayudar a los
jóvenes a sentirse importantes y a convertirse en ciudadanos responsables. Deles papeles y deberes
claves en los esfuerzos anti - violencia.
Hable con ellos y escuche sus sueños, ideas y temores. Ayúdeles a descubrir sus intereses y habilidades,
establecer metas, y hacer planes para alcanzarlos. Motíveles, ayude sus esfuerzos sin importar si tienen
éxito o no. Pase tiempo con ellos. Pídales ayuda. Oiga sus consejos. Trabajen juntos para encontrar
alternativas a la violencia.
La violencia juvenil daña a todos. Daña a la víctima (usualmente otro oven), pero también daña al
violador, quien pierde una parte de su humanidad con cada acto violento. Y la violencia juvenil daña a
toda la comunidad. Las comunidades sufren de la propiedad dañada y de otros costos económicos de la
violencia juvenil. Las comunidades sufren cuando las personas no se sienten seguras en sus hogares, o
en las aceras, o en sus negocios. Las comunidades sufren del clima de temor y desesperanza que puede
arruinar sus vidas y sueños.
Los costos de la violencia son altos. Pero la violencia juvenil puede ser prevenida si todos cumplen su
responsabilidad de hacer una comunidad más segura.
Para fuentes de información nacionales, llame: La Junta de Asistencia Judicial; los Centros de Control y
Prevención de Enfermedades; Centro Nacional para la Prevención del Crimen; Oficina de Alcohol, Tabaco
y Armas de Fuego, para reportar posibles crímenes que incluyan grupos, drogas y armas de fuego.
El abuso de drogas es un problema amplio, que afecta a los adolescentes a través de toda América. El
abuso de drogas es un destructor de igual oportunidad, con el poder de arruinar la vida de un
adolescente. Nadie está inmune al abuso de droga; puede atacar a cualquiera sin importar la raza, edad o
sexo, sin importar si son de la ciudad o del campo, si es un estudiante bueno o mal, atlético o no, tímido o
no, bien vestido o no. No hay adolescente típico para el que abusa de las drogas.
Los adolescentes usan drogas por muchas razones. Con frecuencia estas razones son reacciones más
que respuestas razonables. Estas razones son excusas en un intento de racionalizar el abuso como un
comportamiento aceptable. Los adolescentes usan drogas por la presión de sus compañeros,
aburrimiento o rebelión. O pueden usarlas porque simplemente están disponibles. Pueden usarla porque
no ven nada malo en ellas o porque es bien y ellos quieren ser bien. Los adolescentes pueden razonar
que los adultos beben, así que ellos deben ser capaces de hacerlo. Y, como adultos, ellos pueden beber
o usar drogas y olvidarse de sus problemas o luchar contra el estrés.
Los adolescentes pueden ser enseñados o pensar en lo que hacen. Deben aprender a pensar en los
resultados de sus acciones. Deben aprender los riesgos del abuso de drogas. Sus decisiones deben
basarse en razones para que cuando afronten los problemas inevitables y las presiones de la vida
adolescente, no vayan a las drogas a buscar respuestas. Deben tener otras opciones para que
encuentren formas de manejar los problemas con éxito y de lograr diversión sin llegar al uso de drogas.
Los que abusan de las drogas toman muchos riesgos, y muchos adolescentes que abusan de las drogas
ni siguiera están conscientes de los riesgos. La mayoría de los adolescentes también sufren de la
creencia errada que ellos son inmortales y que las cosas malas solamente le pasan a otras personas.
Deben ser educados en todas las maneras en que el abuso de droga puede arruinar vidas, incluyendo las
suyas.
La mayoría de los adolescentes son tan fuertes, saludables y llenos de vida que no pueden imaginarse
que sus fuerzas se les acaban o que permanentemente dañan su salud. Deben entender y creen que
cualquier droga que se usa puede dañar su salud física y mental y posiblemente causarles la muerte. Las
historias son una buena manera de enseñar esto, mientras se especifique que puede ocurrirles a ellos
también.
Los adolescentes pueden aprender acerca de la tolerancia a las drogas. La tolerancia a las drogas
significa que una persona puede inicialmente llegar alto con una pequeña cantidad de drogas, pero
después el mismo efecto puede requerir mucho más. Los adolescentes deben ser educados acerca de la
dependencia de las drogas. Cuando se desarrolla la dependencia, los que abusan necesitan (o perciben
que necesitan) la droga para ser capaces de funcionar.
Los adolescentes deben pensar que las drogas amenazan la seguridad, de ellos y de las personas a su
alrededor. Deben creer que el que abusa de la droga manejando un carro, pone a cualquier en peligro.
Deben entender que el que abusa de la droga se torna más violento con todos cada vez más.
Los adolescentes deben aprender que el abuso de droga puede interferir con su forma de ser. Ciertas
drogas afectan la concentración, memoria, actitud y otras habilidades que necesitan si quieren ser lo
mejor en el salón de clases, en el campo de atletismo o en el trabajo.
Los adolescentes deben estar conscientes de que abusar de las drogas no es simplemente una decisión
personal, que no les compete solo a ellos. Otros pueden ser dañados por el abuso de drogas,
especialmente sus familiares y amigos que se preocupan por la salud y la felicidad del adolescente.
Cuando las drogas son lo más importante, el único uso del dinero es comprar drogas. El abuso de droga
se apodera de la situación financiera. Aún el uso ocasional y recreacional de las drogas puede costar a la
persona miles de dólares cada año.
Los adolescentes probablemente ya saben que el abuso de drogas es ilegal. Al mismo tiempo, la
magnitud con la que se usa la droga arriesga su futuro, y esto debe ser real para ellos. Deben estar
conscientes de que el hecho de salirse con la suya no vale la pena el tener que pagar multas o ir a la
prisión. Esto significa más que pasar una temporada de vergüenza. Un récord en la policía es de por vida.
Finalmente, a los adolescentes debe mostrárseles cómo las drogas complican las cosas. Cuando se
involucran las drogas, los riesgos se multiplican. Por ejemplo, mezclar alcohol con otras drogas, tales
como tranquilizantes, incrementa el riesgo de muerte grandemente. El compartir agujas para inyectarse
drogas incrementa el riesgo de contraer una enfermedad fatal como el SIDA.
Una vez que los adolescentes están conscientes de ello, y creen en ello, en los riesgos del abuso de
drogas, deben aprender entonces los tipos de drogas y cómo afectan el cuerpo.
Marijuana es una droga poderosa, que altera e interfiere con el desarrollo físico, emocional y mental del
adolescente. Puede ocasionar corto circuito en el crecimiento. La marijuana viene de la planta Cannabio
sativa (Linnaeus) que contiene más de 400 químicos. THC (delta-9-tetra-hydrocannabinol) es el químico
que causa el estado “alto” y muchos de los efectos dañinos. La cantidad de THC en la marijuana varía.
Toma alrededor de un mes para que el THC en un cigarrillo de marijuana abandone el cuerpo. La gente
desarrolla tolerancia a los efectos de la marijuana y pueden convertirse en dependiente de ella.
La marijuana presenta muchos peligros. Daña la actividad cerebral, incluyendo la memoria a corto plazo,
el juicio, la habilidad de aprender, la coordinación y la habilidad de seguir objetos en movimiento. La
marijuana puede afectar las funciones sexuales. Disminuye la testosterona, la hormona sexual masculina,
y también reduce la producción de esperma. En las mujeres, interfiere con el ciclo menstrual y puede
causar defectos de nacimiento en bebés de madres que usan la droga. La marijuana es también dañina a
la salud, ocasionando problemas en el corazón, los pulmones y el sistema de inmunidad.
Los alucinógenos pertenece al grupo de drogas que afectan el pensamiento, la consciencia y los sentidos
de las personas. El Acido Dietilamido Lisérgico, conocido como LSD, es manufacturado de un hongo. Los
efectos de esta droga son impredecibles. Algunas de las reacciones incluyen cambios de estado, pánico,
sospechas, ansiedad, sentimientos de inutilidad, y pérdida de control. El LSD puede causar alucinaciones
y distorsión de los sentidos, especialmente el oído y la vista, música y colores. Uno de los aspectos más
impredecibles del LSD es el “flashback”, donde la persona con frecuencia experimenta otra vez los
efectos sin usar la droga.
Otro alucinógeno es la Fenciclidina, conocida como PCP o polvo de ángel. El PCP es un tranquilizador
animal que está legalmente clasificado como depresivo. Como el LSD, los efectos del PCP pueden ser
impredecibles. Las reacciones incluyen sentimientos de temor irracional, ansiedad, confusión, hostilidad,
alucinaciones y pérdida de la coordinación. El PCP también puede presentar “flashbacks” impredecibles,
pero es más peligroso aspecto es el comportamiento violento que puede causar. El PCP puede resultar
en convulsiones, coma y muerte.
Los estimulantes son otra clasificación de las drogas. Ellos agilizan el sistema nervioso. Los estimulantes
a veces con llamados levantadores.
La cocaína es probablemente el estimulante más notorio en la calle. También se conoce como coca,
nieve, hojuela, y por muchos otros nombres. La cocaína puede ser inhalada (o soplada), fumada,
inyectada o tragada. Crea una presión de corta vida, entonces causa depresión con una intensa
búsqueda de más. Las reacciones incluyen la irritabilidad, temores irracionales y alucinaciones. La
cocaína puede traer cambios dramáticos en la presión sanguínea, la respiración y el corazón, lo cual
puede causar la muerte súbita. Las personas rápida y fácilmente se convierten en tolerantes y en
dependientes de la cocaína.
La cocaína Crack es extremadamente adictiva. Es hecha de cocaína que ha sido ya procesada para
fumar. El crack se fuma al inhalar el vapor producido por calentamiento con humedad. Se vende en
pastillas conocidas como rocas.
Las anfetaminas son otro grupo importante de drogas estimulantes. También conocidas como velocidad,
píldoras, crank o cristales, las anfetaminas pueden incrementar los latidos del corazón, al respiración y la
presión sanguínea. Las reacciones incluyen inquietud, ansiedad, y pérdida del apetito. Cuando se toman
grandes dosis por un período largo de tiempo, las anfetaminas producen alucinaciones y pensamientos y
temores irracionales. También crean dependencia y tolerancia.
Dos estimulantes legales son la cafeína y la nicotina. La cafeína se encuentra en el café, el té y algunas
colas y bebidas suaves. Puede agravar las úlceras y causar nerviosismo cuando se usa en exceso. La
nicotina se encuentra en el tabaco. El fumar puede causar cáncer en los problemas y problemas en el
corazón; el tabaco sin humo puede incrementar el riesgo de cáncer oral y problemas dentales. Es la
nicotina en los cigarrillos que hace tan difícil el dejar de fumar.
Los depresivos pertenecen al grupo de drogas que disminuyen el trabajo del sistema nervioso. Son a
veces llamados “drogas pasivas”. El alcohol, los ingredientes intoxicantes en la cerveza, en vino, y el licor
son los depresivos más comúnmente usados y de los que más se abusa en Norteamérica.
Los tranquilizantes (tales como los siguientes productos: valium, librium, y equanil) pueden ser recetados
para aliviar la ansiedad y relajar los músculos. El metacualonel, conocido por varios nombres, fue
ampliamente usado para tratar el insomnio y la ansiedad hasta que ganó la reputación de ser una de las
drogas de las que más comúnmente se abusa.
Algunos riesgos de los depresivos incluyen la pérdida de coordinación, disminución de los reflejos y daño
del juicio, lo cual puede llevar a accidentes caseros y automovilísticos. La dependencia y tolerancia
pueden estar acompañadas por ataques. Como todos los depresivos, los tranquilizantes son muy
peligrosos cuando se usan con alcohol. La combinación de dos depresivos puede deprimir los sistemas
corporales en tal magnitud que se destruyen por completo. Una sobredosis de depresivos puede resultar
en inconsciencia y muerte.
Los narcóticos, u opios, son una clasificación de drogas usadas para aliviar el dolor. Incluyen opio,
morfina, codeína heroína, metadina y meperidina. Los narcóticos pueden ser muy peligrosos si se abusa
de ellos. Los posibles efectos negativos incluyen, inquietud, náusea, vómitos, respiración lenta, y muerte.
Cuando la persona detiene el uso de la droga, los síntomas incluyen diarrea, calambres estomacales,
escalofríos, sudores y náusea.
Las drogas diseñadas - tales como CAT, MATP, MDMA y PCE - son sintéticos de drogas existentes.
Estas drogas pueden ser extremadamente potentes y mortales.
No hay un adolescente típico que abuse de la droga. No se puede decir si alguien está abusando de la
droga simplemente por la forma en que se viste o por su actitud. Pero hay ciertos signos que pueden
indicar un problema de abuso de droga. Alguien puede tener problemas si presentan cambios repentinos
inexplicables en su modo de ser y su comportamiento. Quizás habrá un grado insignificante de pérdida de
interés e en las actividades regulares, tales como hobbies o deportes. Se puede notar una repentina
pérdida de peso o falta de buena apariencia donde no existía antes. Alguien sufriendo de abuso de
drogas puede convertirse inusualmente en una persona retirada de la familia. Pueden sobrerreaccionar a
la crítica y mostrar un discurso confuso, pensamientos no claros, memoria pobre y disminución de la
energía.
Por supuesto, estos signos pueden indicar otro problema diferente del abuso de droga. No importa cuál
sea el problema, la persona necesita de su ayuda.
Usted puede sentirse inútil cuando se asusta de que alguien que ama usa drogas. Sin embargo, hay
mucho que hacer. Puede compartir lo que sabe. Su amigo puede tener información insegura y no
confiable acerca de las drogas y las consecuencias del abuso de drogas. Usted puede alentar a su amigo
a buscar ayuda, motivándolo a discutir sus problemas con su padre. Usted puede ser un buen oidor. Deje
que su amigo exprese sus sentimientos y le diga sus problemas. Usted puede ser capaz de explicar cómo
manejar situaciones similares. Usted puede sentar un buen ejemplo. Los niños más jóvenes miran a los
mayores para buscar guía.
Usted puede ayudar a los adolescentes a alejarse de las drogas. El conocimiento es la mejor arma.
Enséñeles acerca del peligro del abuso de drogas. Enséñeles cómo decir No a las drogas. Enséñeles
cómo evitar ciertas situaciones donde puede haber drogas. Enséñeles a encontrar amigos que no usen
drogas.
Ofrézcale alternativas a las drogas. Muéstreles cómo luchar contra el aburrimiento y alivie el estrés al
afrontar nuevos retos. Motíveles a convertirse en voluntarios, a aprender un oficio, obtener un trabajo,
tener nuevos hobbies, o involucrarse en ejercicio regular como caminatas o montar bicicletas.
No tiene que hacer solo. Hay muchos lugares adónde acudir por ayuda, incluyendo el personal escolar,
hospitales, centros de tratamiento de drogas, agencias de salud pública, y agencias de servicio social.
Hay grupos de soporte como Alcohólicos Anónimos y Narcóticos Anónimos. Los centros de salud mental y
las asociaciones están disponibles para brindar ayuda, como las líneas telefónicas de ayuda de su
localidad.
Este problema de los jóvenes que abusan de drogas es muy grave. Es complicado y muy difícil de tratar.
El conocimiento y el entendimiento proveen las formas más claras de prevención. El amor y la
persistencia proveen el mejor camino para la recuperación.
La mayoría de las personas saben que el fumar es malo para los pulmones - que disminuye el aliento y le
hace toser e incrementa su riesgo de cáncer del pulmón, bronquitis, y enfisema. Pero ¿sabía usted que el
fumar es también malo para el corazón? Es verdad - el fumar es muy peligroso para el corazón. El fumar
tiene serios efectos a largo plazo en su salud.
El fumar incluye michos riesgos, más de lo que se ven. La nicotina en los cigarrillos mancha los dientes y
los dedos. La gente que fuma tiene “mal aliento”. Los fumadores también tienen más arrugas faciales. El
fumar no hace a la gente más atractiva; al contrario, las hace menos atractivas. Más aún, el fumar
produce cambios que usted puede sentir. Los fumadores sufren de un sentido malo del gusto, disminución
de la respiración y se tornan nerviosos.
Estos cambios aparentes que pueden ser visto y sentirse son quizás poco agradables, pero hay cambios
escondidos a largo plazo que son mucho más peligrosos - son potencialmente fatales.
Cuando se quema el cigarrillo, se produce humo - una mezcla compleja de más de 300 químicos, muchos
de ellos dañinos para la salud. Hay tres ingredientes principales en el humo del tabaco. La nicotina
aumenta la presión arterial y el pulso cardíaco. También incrementa los niveles de ácidos grasos en la
sangre, lo que contribuye a la arteroesclerosis. El monóxido de carbono también se encuentra en el humo
del tabaco. Este reduce la capacidad de transportar oxígeno de la sangre. En adición, este daña la visión
nocturna y los oídos. Una tercer ingrediente muy peligroso es el alquitrán, una elemento particular que
contiene al menos treinta irritantes que causan cáncer. El alquitrán entra al tejido pulmonar y permanece
allí.
Algunos cigarrillos tienen filtros, pero ofrecen un falso sentido de seguridad. Los filtros no eliminan las
sustancias que dañan el corazón y los pulmones. No hay tal cosa como un cigarrillo “seguro”. Con cada
cigarrillo la salud de la persona “se desvanece como el humo”.
La muerte e incapacidad por causa de enfermedades cardíacas relacionados con el fumar con
actualmente uno de los riesgos de salud más grandes, aún más que el cáncer del pulmón. Los daños
causados al sistema circulatorio y al corazón ocurren en edad temprana y más frecuentemente que el
cáncer. Las enfermedades del corazón y los vasos sanguíneos se llevan más de 900,000 vidas al año. El
fumar cigarrillos incrementa dramáticamente las oportunidades de sufrir ataques al corazón. Los
fumadores tienen un chance de 50 al 100% de ataques al corazón que los no fumadores. Y los ataques
son más severos cuando ocurren. La angina - el dolor severo en el pecho causado por la insuficiencia del
fluido sanguíneo al corazón - es mucho más frecuente en los hombres cuando son fumadores.
Cuando una persona fuma, el pulso se incrementa al igual que la presión sanguínea - y así también el
riesgo de enfermedad. La alta presión sanguínea, el factor mayor de las enfermedades sanguíneas, se
agrava cuando se fuma. Uno de cada cinco adultos tiene presión sanguínea alta. La nicotina y otras
sustancias encontradas en el cigarrillo constriñen los vasos sanguíneos pequeños; por lo tanto, la
circulación en las extremidades puede ser severamente afectada por el cigarrillo.
Hay otros riesgos fatales para la salud, relacionados con el cigarrillo. Ya que el humo se va a los
pulmones, el sistema respiratorio es directamente afectado con cada cigarrillo. La relación entre el
cigarrillo y el cáncer del pulmón, bronquitis y enfisema, está bien documentada.
Otros sistemas corporal se afectan igualmente. La boca, los labios, el paladar, los dientes, y la garganta
se irritan por el humo del cigarrillo y posiblemente se infecten. El fumar daña la vista, causando que la
visión se pierda. Los elementos irritantes en el tabaco son dañinos para el sistema nervioso, los riñones y
el sistema digestivo. Las úlceras estomacales sanan muy despacio en los fumadores. El tabaco puede
causar reacciones en el estómago y en los intestinos que interfieren con la digestión adecuada.
Las mujeres embarazadas que fuman toman riesgos innecesarios. Tienen bebés con problemas, pérdida
de peso y altos riesgos. Esto es causado por suplir poco oxígeno al bebé antes de nacer. Aún después
que nace, los niños de fumadores tienen el riesgo - doble riesgo -. Tienen más resfriados y problemas
respiratorios que los niños de personas no fumadoras. Y son más propensos a empezar a fumar a
temprana edad.
Por otro lado, los fumadores producen monóxido de carbono y otros irritantes que dañan la salud de los
no fumadores. El fumar está restringido en varios lugares públicos como medida necesaria de salud
pública.
Mientras más lejos llegue el fumador, no le tomará mucho para dañar su salud. Los cambios corporales
pueden medirse en adolescentes que fuman cinco cigarrillos al día. La tasa de mortalidad para fumadores
entre 25 y 65 es doble de la tasa nacional. Pero hay buenas noticias para los fumadores que abandonan
este hábito. Cuando alguien deja el cigarrillo, los riesgos de enfermedades cardíacas y respiratorias
gradualmente disminuyen. 10 años después de dejar el hábito, los riesgos de ex-fumador disminuyen a la
cantidad de un no fumador.
Tiene sentido el abandonarlo. Tiene aún más sentido nunca empezar a fumar. El fumar es un hábito que
se aprender y puede ser desaprendido. Si usted fuma y quiere abandonarlo, mantenga un diario que le
ayude a cumplir su meta. Trátelo por algunas semanas.
Primera Semana: Empiece un diario de fumador de cada cigarrillo que fuma. Anote el tiempo, ocasión
y cómo se sintió. No encienda un cigarrillo hasta que termine de anotar la información.
Segunda Semana: Continúe el diario. Revíselo cada día. Comienza a cortar los cigarrillos
“automáticos” y propóngase un límite de consumo diario.
Tercera Semana: Anote las circunstancias, acciones y modos que lo motivan a fumar. Concéntrese en
cambiar los hábitos y patrones que le llevan a buscar un cigarrillo.
Cuarta Semana: Continúe anotando cada cigarrillo antes de encenderlo. Sustituya el cigarrillo por una
caminata, algo que comer, o alguna otra cosa. Siéntese en la sección de no fumadores del
restaurante. Reduzca el número de cigarrillos por día.
Quinta Semana: Revise su diario y verá cuánto progreso ha tenido para lograr la meta de convertirse
en un ex-fumador.
Hay otras cosas que puede hacer para romper este hábito. Es importante que cambie el status quo para
que tenga que hacer un esfuerzo para fumar - para que no tenga que hacerlo automáticamente, sin
pensarlo. Aleje los ceniceros, fósforos o encendedores. Manténgalos en un lugar inconveniente para que
le tome un esfuerzo especial encender un cigarrillo. Cambie el lugar donde mantiene sus cigarrillos.
Cambie la marca después de cada paquete, y compre solamente un paquete a la vez. Limite los lugares
donde fuma. Después de unas semanas, limítese a fumar en un solo lugar, en una silla. Concéntrese en
cada cigarrillo.
Los grupos de ayuda frecuentemente ayudan. Trate de unirse a una organización de ex-fumadores para
apoyo moral. Encuentre un compañero con quien pueda hablar si empieza a ceder. En adición, mantenga
su salud en general - tenga una buena dieta, beba mucha agua, haga ejercicios diariamente, o chequéese
anualmente, y encuentre formas de aliviar el estrés.
No es fácil dejar de fumar. Pero recuerde que no está dejando “algo”. Se está liberando de un hábito
potencialmente fatal. Está dentro de sus posibilidades salvaguardar su corazón y su corazón.
El cuerpo humano puede ser tolerante al alcohol. Con la tolerancia física, una persona necesita beber
cantidades mayores de alcohol para obtener el mismo efecto. El cuerpo humano puede también
convertirse en dependiente del alcohol; algunas personas no pueden controlar sus hábitos de bebida. El
alcohol es una droga tóxica. Puede causar mucho daño y muchos problemas.
El abuso del alcohol es cuando beber daña o peligra al bebedor y a otras personas. El abuso del alcohol
es el problema número uno en Norteamérica, y causa una inmensa cantidad de sufrimiento. El abuso del
alcohol daña al bebedor; destruye vidas, talentos y metas. Sus efectos dañinos en la salud pueden acortar
las vidas por 10 a 12 años. El abuso del alcohol daña la familia del bebedor; el beber puede llevar a
problemas maritales, violencia doméstica y miseria para los familiares y amigos. El abuso del alcohol daña
la sociedad; es frecuentemente un factor en el crimen y la violencia, pérdida de tiempo en el trabajo y
accidentes. El abuso del alcohol es caro.
Cada persona necesita conocer acerca del alcohol y entender cómo afecta el cuerpo humano para que
pueden tomar una decisión acertada acerca del rol del alcohol en sus vidas. Su salud y bienestar está en
riesgo.
Cuando alguien bebe alguna bebida alcohólica, el alcohol no espera ser digerido. Es rápidamente
absorbido en la sangre a través de las paredes estomacales e intestinales. En el flujo sanguíneo, el
alcohol circula a cada parte del cuerpo, incluyendo cada órgano vital. En el cerebro, el alcohol afecta los
centros de control, causando intoxicación. Esta es la razón por la que la mayoría de las personas beben.
Este es el efecto que se puede esperar.
Pero al alcohol no solamente afecta el cerebro; afecta cada órgano en varias maneras y varios grados. El
abuso del alcohol puede seriamente afectar la salud de una persona. El beber dañará los órganos del
cuerpo, el hígado, corazón, y el tracto digestivo. El beber interferirá con el proceso fisiológico, llevando al
perjuicio de la actividad cerebral, digestión y circulación sanguínea. El beber causará pérdida de la salud
mental y emocional, contribuyendo a desórdenes de personalidad y a la pérdida de la memoria y del
juicio. Y últimamente, el beber está afectando la longevidad. El alcohol está envuelto en más del 10% de
todas las muertes en Norteamérica.
Cuando el alcohol invade el cerebro, también afecta las funciones del sistema nervioso central, dañando
la actividad nerviosa de las células. El daño puede incluir pérdida de coordinación. La intoxicación causa
pérdida de balance y coordinación, la persona camina sin equilibrio, y habla de manera enredada. La
visión puede ser afectada. Aún la bebida moderada puede causar dificultad el seguimiento de objetos en
movimiento, en la distinción de los colores, y en la recuperación de los resplandores. El alcohol puede
causar pérdida de la sensación. El exceso de alcohol puede causar debilidad e inhabilidad para sentir
dolor; demasiado alcohol a la vez puede llevar a estupor, coma y aún a la muerte.
Puede ocurrir pérdida de memoria. La intoxicación interfiere con la habilidad del cerebro para almacenar y
recordar información. La pérdida de la memoria puede ser permanente; los bebedores crónicos pueden
sufrir de desmayos. El alcohol puede crear disturbios mentales y físicos severos. Las personas que son
dependientes del alcohol pueden alucinar o temblar incontrolablemente con delirium tremes cuando sus
cuerpos se privan del alcohol.
Los efectos del alcohol son progresivos. Mientras más bebe la persona, mayor es el daño. Esto es
particularmente obvio en la forma en que el alcohol afecta el hígado. El hígado soporta la carta de tratar
de deshacerse del alcohol del cuerpo. En el hígado, cerca del 90% del alcohol es lentamente oxidado. El
hígado convierte el alcohol en agua, dióxido de carbono, y energía, alrededor de una media onza de
alcohol por hora. Este es un averaje cambiante, 12 onzas de cerveza p 5 onzas de vino cada hora. El otro
10% es eliminado por los riñones, pulmones y glándulas sudoríparas.
El bebedor puede causar daño progresivo al hígado. El alcohol perjudica y eventualmente destruye las
funciones del hígado, incluyendo su habilidad de oxidar el alcohol. Cuando hay muchas cantidades
excesivas de alcohol que deben ser procesadas por el hígado, las funciones normales del hígado son
afectadas adversamente, causando desequilibrio químico. La producción de proteínas y energía se inhibe,
causando azúcar baja en la sangre y acumulación incrementada de grasas. Esta condición de “hígado
graso” puede desarrollarse después de varias semanas de bebida continua. A veces lleva a fallos en el
hígado. Si se para de beber, el hígado puede recuperarse.
Sin embargo, si se bebe continuamente, el hígado se inflama y destruye células. Se desarrollan cicatrices
en el hígado, disminuyendo el fluido sanguíneo. La hepatitis alcohólica, una enfermedad terrible e
irreversible, puede ocurrir, llevando a la cirrosis. En la cirrosis, el tejido enfermo bloquea el fluido
sanguíneo al hígado, a veces resultando en hemorragia en cualquier parte del cuerpo. La cirrosis puede
eventualmente causar otros problemas también, como fallos renales. La cirrosis puede desarrollarse
después de cinco o más años de bebida continua.
El alcohol es a veces descrito como algo que quema o muerde a medida que se ingiere. Ese sentimiento
de quemadura causa serios problemas en el tracto digestivo. El alcohol combinado con el tabaco se unen
para producir cáncer en la boca, la lengua y la garganta. El alcohol irrita el esófago y puede interferir con
la función de tragar y otras. También irrita el estómago. El beber prolongadamente contribuye a las
úlceras y gastritis, la inflamación del tejido estomacal. Las cantidades excesivas de alcohol pueden afectar
el páncreas, produciendo su inflamación, pancreatitis.
El alcohol causa problemas digestivos. El consumo excesivo de alcohol puede causar diarrea, náusea y
vómitos. Beber crónicamente puede dañar las células del intestino e interferir con la habilidad del cuerpo
de absorber los nutrientes esenciales. Con el tiempo, el beber puede llevar a un desnutrición. Muchos
alcohólicos confían en que el alcohol les da energía, pero no ofrece nutrición. El resultado es desnutrición,
lo cual descontrola los sistemas corporales e incrementa la susceptibilidad a disminuir.
Estudios recientes sugieren que la bebida moderada (una o dos bebidas al día) pueden disminuir el riesgo
de ataques al corazón al inhibir el aumento del colesterol. Más de una o dos bebidas se considera
peligrosa. Otros estudios indican que el jugo no fermentado tiene el mismo efecto. Sin embargo, los
posibles beneficios deben ser sopesados con los peligros. No hay duda de que el alcohol puede afectar el
corazón al hacerlo trabajar más rápido y menos eficientemente.
La bebida a largo plazo está asociada con los males cardíacos. Algunos estudios indican que la bebida
incrementa el riesgo de enfermedades coronarias, presión alta, angina de pecho y ataques al corazón. La
cardiomiopatía, una enfermedad de los músculos del corazón, está limitada a los efectos tóxicos del
alcohol.
La bebida excesiva o prolongada puede guiar indirectamente a otros desórdenes mayores. Ciertos tipos
de cáncer pueden ocurrir en personas que son alcohólicas o son bebedores empedernidos. El alcohol
puede intensificar el efecto de agentes que causan cáncer. El alcohol puede guiar a problemas sexuales.
Las mujeres alcohólicas son propensas a dificultar la menstruación, abortos e infertilidad. Los hombres
pueden desarrollar problemas como impotencia y esterilidad. La combinación de la bebida y el cigarrillo
incrementan el riesgo de enfermedades serias y problemas de salud.
Quizás el resultado más triste e injusto de la bebida es el síndrome fetal del alcohol. Cuando una mujer
embarazada bebe, así lo hace el bebé. El alcohol alcanza al feto a través de la placenta. Los defectos de
nacimiento relacionados al alcohol incluyen bajo peso del niño, deficiencias ene l crecimiento físico y
mental, anormalidades físicas y problemas del comportamiento.
Muchas personas beben por la forma en que el alcohol afecta su comportamiento. El alcohol deprime sus
inhibiciones y los relaja. Aún las bebidas moderadas causan algunos cambios en el comportamiento. Pero
el alcohol con frecuencia afecta el comportamiento negativamente. Junto con la pérdida de inhibición, un
poco de alcohol puede hacer a una persona más conversadora, frívolas o ruidosas. El aumentar la
cantidad, puede causar que una persona pierda el control y se convierta en una persona desorientada,
lenta para responder, y propensa a tomar riesgos. el alcohol puede causar instintos auto destructivos o
impulsivos. Beber mucho puede llevar a un sentimiento de indignidad y auto - lástima. Puede ocurrir
irritabilidad, comportamiento violento y negligencia personal.
Usualmente, mientras más alcohol se consume, más tensiones y sentimientos de ira existen. El bebedor
puede experimentar modos de ser violentos. Celos, depresión y otros sentimientos y ansiedades pueden
ser exagerados. El uso prolongado del alcohol puede llevar a la inhabilidad de manejar los problemas
diarios, depresión severa, aislamiento auto-impuesto de familia y amigos, y otros desórdenes
emocionales, mentales y sicológicos.
El alcoholismo es un mal caracterizado por la dependencia física del alcohol y la inhabilidad de controlar
la bebida. Cerca del 10% de la población norteamericana que usa alcohol se convierte en alcohólicos. Los
factores hereditarios o fisiológicos juegan un papel determinante para que ciertas personas se tornen
adictas.
La gente bebe alcohol por muchas razones: aliviar la tensión, compensar la timidez, escapar del estrés,
etc. Sin embargo, los alcohólicos se convierten en adictos físicamente a la droga alcohol y deben en
beberla cada día para poder funcionar.
La signo más común del alcoholismo es la incontrolable necesidad de beber. Otros signos incluyen los
cambios de personalidad tales como irritabilidad, desconfianza, desmayos, beber escondido, inhabilidad
para funcionar normalmente, aislamiento, y problemas físicos. El alcoholismo es la enfermedad menos
tratada pero tratable en el país.
La prevención del abuso del alcohol es la clave para una sociedad más saludable. Los grupos de riesgos
de hoy en día incluyen adolescentes que afrontan presiones sociales para beber, personas mayores
solitarias, personas con problemas financieros y emocionales, minorías que se sienten aisladas y niños
con familias alcohólicas.
a) Educación. La gente necesita aprender cómo el alcohol afecta la salud. Esta información puede ser
provista por escuelas, organizaciones de salud, grupos juveniles, siendo padres positivos,
organizaciones comunitarias y negocios.
b) Nuevas Actitudes. Las ideas sobre la bebida necesitan ser cambiadas. La gente necesita ver cuán
poco glamoroso y sofisticado es beber.
c) Políticas Públicas Saludables. Las políticas que favorecen el control de la bebida pueden ayudar a
cambiar las prácticas y actitudes públicas. Por ejemplo, las leyes relativas a la edad apropiada para
beber y sobre manejar borracho pueden ser más estrictas.
Antes de beber, piense. Entienda los peligros. El alcohol es peligroso para su salud y su felicidad.
Asuntos Corrientes
Esta sección sobre asuntos corrientes es muy importante. Muchos de los jóvenes Conquistadores viven
en un ambiente donde tales asuntos son muy comunes.
Después de leer cuidadosamente y de estudiar este material, el líder de Conquistadores conocerá las
indicaciones y pistas básicas para poder identificar cada problema social. Más aún, el líder de
Conquistadores conocerá dónde buscar ayuda y a quién contactar para buscar ayuda sobre estos casos.
El líder de hacer un esfuerzo consciente para actualizarse en estos asuntos:
Violencia familiar
SIDA
Abuso Infantil
El Cigarrillo y su Corazón.
La Bebida y su Corazón.
La primera cosa que un líder de campamento tiene que hacer es decidir y definir el propósito del
campamento. Esto ha sido hecho por los Comités Ejecutivos de los Conquistadores cuando formularon el
Calendario de Campamentos con trabajos o campamentos de recreo. Sin embargo, el líder necesita
expandir y especificar las actividades que se realizarán y, al hacerlo, establecer las metas para el
campamento. Trate de alcanzar una meta mayor principal en un campamento con metas subsidiarias que
refuercen la meta principal, refuercen las metas pasadas, o guíen a una meta mayor para el próximo
campamento. Evite repetir metas una y otra vez (a menos que sea una meta continua, i.e.
especialidades). Trate de evitar requisitos teóricos en los campamentos. Los campamentos son para
actividades intensas. El trabajo teórico obviamente necesitará ser realizado en un campamento pero hay
que asociarlo con actividades prácticas. A los Conquistadores les gusta la aventura, el reto, y el desarrollo
de nuevas habilidades. Esto es especialmente aplicable a los Conquistadores adolescentes. Con respecto
a los muchachos, mientras más difícil es el reto, ellos disfrutan más alcanzarlo, especialmente cuando el
reto puede ser cumplido. Se perjudica mucho cuando se establecen metas que se sabe que el joven no
puede alcanzar. Siempre establezca metas realistas.
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OBJETIVOS
Esta unidad está diseñada para alertar a los líderes con la inmensa variedad de posibilidades para
preparar un campamento en el programa de los Conquistadores, y guiarlo a usted en el desarrollo de
habilidades exteriores.
En los campamentos organizados del club, básicamente se desarrollan dos tipos de campamentos. Estos
son el Campamento del club completo y el campamento de la unidad de Conquistadores. Ambos tipos de
campamentos son necesarios para permitir la terminación de los requisitos del Conquistador y también
para las necesidades de los mismos Conquistadores. Todos los campamentos deben tener un propósito.
Los campamentos del club completo son campamentos de diversión, por ejemplo, campamentos a playas,
de esquí acuático, etc. en los cuales todos los miembros del club participan. Estos se desarrollan
principalmente para promover la unidad del club y brindarles a los Conquistadores algo de diversión. Otro
campamento del club podría ser un entrenamiento de ejercicios. El líder del campamento puede ser el
Director del Club o el Director de Campo del Club. El campamento de unidad o clase es lo que llamamos
un “campamento de trabajo” porque el propósito principal de este campamento es cumplir con los
requerimientos de clase de los Conquistadores. Estos campamentos proveen una atmósfera en la cual los
requerimientos pueden ser mejor cumplidos y también crean una interdependencia y unidad entre los
miembros del campamento. El líder de estos campamentos es usualmente el consejero de unidad.
¿Cuándo comienza la planeación del campamento? Debe realizarse una planeación inicial para todos los
campamentos, e incluirla en el Calendario de Conquistadores, cuando se está preparando antes del inicio
del año. El numero de miembros del club y los campamentos de clases o unidades para el año entero
deben decidirse antes de iniciar el año, y especificar fechas para cada uno. Esto promueve la
organización en la estructura del club y también la presentación de los requisitos de clase de los
Conquistadores. Todos los campamentos y las razones para ellos deben incluirse en el año calendario
antes de entregarlo a los padres. Esto capacitará a los padres para planear su año de la mejor manera
posible de acuerdo con el programa de del club. Si los campamentos no son especificados en el
calendario o si el calendario no se distribuye, será un poco difícil para los padres conocer que se está
haciendo y dificultará la ayuda que ellos puedan prestar al club trate de tener todos los campamentos de
unidades y clases en la misma semana, pero en diferentes localidades. Esto ayudará a los padres que
tienen más de un Conquistadora en su club (no es malo para los líderes, tampoco).
Es muy posible, en el caso de un accidente, no solamente para el líder del campamento sino también para
el Director del Club, ser demandado si puede probarse negligencia, aún si el Director del Club no estuvo
en el campamento. Es, por lo tanto, muy importante que todos los planes y programas del campamento
sean aprobados por el Comité Ejecutivo de Conquistadores. El procedimiento recomendado para hacer
esto es el uso de los Sometimientos de Campamento. Un sometimiento de campamento es un documento
escrito presentado al Comité Ejecutivo de Conquistadores por el líder de campamento, detallando los
planes y programas para el campamento propuesto. El Comité ejecutivo de Conquistadores revisa el
sometimiento y los aprueba antes de comenzar el campamento. Por lo tanto es importante preparar el
sometimiento de campamento antes del campamento (bueno para la organización). El Comité Ejecutivo
retiene una copia del sometimiento. Los sometimientos de campamento son importantes por varias
razones:
1- Reducen el compromiso del director del Club y del Comité Ejecutivo si ocurre un accidente que no
estaba incluido en el sometimiento y que no fue aprobado por el Comité Ejecutivo.
2- Da al Comité Ejecutivo la oportunidad de aprobar o desaprobar actividades propuestas así como
determinar si son convenientes para los Conquistadores.
3- Se deja un documento detallado con una persona responsable, el cual contiene las actividades y la
localidad, etc., del grupo acampante en el caso de emergencia.
La selección de un sitio para el campamento depende grandemente de los propósitos y actividades del
campamento. En otras palabras, las metas y propósitos del campamento determinan su sitio. Un ejemplo
puede ser un campamento cuya meta principal es completar un viaje en canoa para un requisito de
Conquistador, con una meta subsidiaria de estudiar la ecología del río como parte de una especialidad.
Estas metas pueden determinar la necesidad de un río de cierto tamaño y temperatura para el grupo, así
como un río con variada ecología. No planee su campamento alrededor del sitio. Los buenos sitios son
difíciles de aparecer y es fácil planear un campamento una vez que se consigue el sitio, pero
invariablemente usted hallará que los tipos de campamentos que usted ofrece serán estereotipados.
Mientras sea posible, cheque el sitio de campamento. Se recomienda que los directores de Clubes y los
directores de campamento compilen una lista de sitios disponibles para diferentes propósitos.
PROGRAMACION DE CAMPAMENTOS
Una vez que las actividades del campamento han sido determinadas, la programación del campamento es
fácil. Hay ciertas actividades que siempre se hacen en el campamento. Estas incluyen actividades
asociadas con dormir, comer, aseo personal, cultos, y tiempo libre y ocuparán mucho del tiempo de
campamento. Estas actividades y las actividades asociadas con el propósito del campamento forman la
base de un programa vital. No hay programa básico que sea útil para todos los campamentos. Esto es
porque el programa del campamento gira acerca del propósito o metas del campamento las cuales
cambiarán según el campamento.
EQUIPO NECESARIO
1- Vestimenta confortable para caminata, incluyendo buenos zapatos o botas para caminar.
2- Mochila, apropiadamente cargada con lo básico.
3- Si es posible, utensilios de canoa o bicicleta.
CAMINATA Y EMPAQUE
“Vámonos a caminar”. Estas tres palabras pueden ser mágicas en cualquier Club de Conquistadores o
podrían ser palabras que traen sollozos y suspiros. Si la caminata será un place o una carga depende del
líder. Planee las caminatas cuidadosamente con cada detalle para que el día pase suavemente sin ningún
accidente. Haga que la caminata sea interesante desde el principio hasta el final.
Los siguientes son reglamentos que harán de la caminata una experiencia placentera:
1- Planee sus caminatas con un destino y una meta en mente que pueda ser alcanzados en el tiempo
planeado.
2- Comience la caminata despacio, entonces gradualmente siga un paso moderado, aún con cadencia.
Trate de mantener el paso y la cadencia a través de la caminata.
3- Coloque el pie suavemente sobre la tierra con los dedos apuntando hacia adelante.
4- Respire profundamente.
5- Tome un descanso de 10 minutos cada 50 minutos de caminata o según se necesite. Asegúrese
tomar un descanso real. El acostarse en la tierra con las piernas colocadas sobre una roca o algo más
alto descansará las piernas y los pies. Estos descansos son principalmente para descansar el
corazón. El corazón es el único órgano muscular que puede ser permanentemente dañado por la
caminata.
6- Mientras se camina, es mejor no comer. Deténgase, descanse, y coma.
7- No beba grandes cantidades de agua mientras camina, pero tome pequeños sorbos de agua de una
cantimplora.
8- Si la caminata es por una carretera, siempre camine en fila de frente al tráfico.
9- Sea cortés y aléjese de propiedades privadas y de donde diga: “No Pase”. Si usa puertas donde se
concede el permiso, asegúrese de que alguien responsable cierre las puertas cuando todos los
caminantes hayan pasado.
10- Piense de los otros caminantes. No empuje o pise los talones de los que están en frente de usted.
11- Cualquier información dada al frente de la columna debe ser pasada a través de la fila. Cada uno es
responsable de pasar el mensaje a la próxima persona.
12- Asigne a los caminantes algunos deberes, por ejemplo, ser el líder de la caminata, establezca el paso,
primeros auxilios (estarán al final de la columna), llevar el tiempo (para los descansos), observador de
seguridad, y cualquier otro trabajo que sea necesario hacer para que la caminata tenga éxito.
13- Chequee después de cada parada que ningún caminante se deje atrás. Un adulto o persona
responsable debe ser la última persona del grupo.
14- Si una persona tiene una ampolla, deténgase y tome las medidas necesarias inmediatamente.
15- Evalúe la caminata cuando se termine. ¿Qué aprendió? ¿Qué se logró?
Cada estación del año es una estación para caminar. Usted no necesita esperar hasta que sea verano o
primavera para realizar su caminata; pueden realizarse todo el año. Cuando planee una caminata, una las
mayores consideraciones es la ropa apropiada. Durante el verano la ropa debe ser ligera, y en el invierno,
muy gruesa.
1- Aún en el verano, las tardes en actitudes más altas pueden ser muy frías. La ropa cálida y de lluvia
deben llevarse consigo.
2- En caminatas en el invierno, una los errores más comunes es empacar mucha ropa para la caminata.
La ropa cálida debe llevarse para los descansos y para el campamento, pero para la caminata, las
ropas deben mantener a la persona cálida sin transpiración. Si una persona transpira y entonces se
detiene para un descanso, ocurren escalofríos; por lo tanto, debe usar un suéter o chaqueta.
Mantenga una buena circulación a través de la ropa. La ropa adecuada es esencial en todos los
tiempos para mantener buena circulación del aire a través de la ropa.
3- En las caminatas de invierno, use medias calientes (preferiblemente de seda), guantes y cubiertas
para las orejas. Dependiendo de la caminata, se recomienda cubrir el rostro.
4- No permita que nadie vaya a la caminata con botas o zapatos impropios. No se deben usar correas ni
zapatos con suela de piel, ni zapatos nuevos o botas nuevas, pues pueden causar ampollas. Los tenis
nuevos deben usarse antes de la caminata. No hay reglas para los tenis, excepto que en el invierno
las botas a prueba de agua deben preferirse. Para caminatas del verano algunos prefieren zapatos
ligeros tales como los zapatos tenis, mientras que otros escogen las botas bajas. Una regla que
generalmente se sigue en las caminatas es: dos pares de medias pesadas para reducir la fricción de
los pies.
5- Debe recordarse que las altas latitudes el aire es muy delgado y los rayos ultravioletas del sol son
más intensos; por lo tanto, algunos tipos de cubiertas para la cabeza deben usarse. Es esencial que
algunos usen algún bloqueador solar en la nariz.
6- Cuando se planea la caminata en nieve, es importante recordar llevar anteojos oscuros para prevenir
la ceguera de nieve. Son tan importantes para el confort y la salud del caminante, como las medias,
los guantes y la cubierta de cabeza.
EMPAQUES
1- Hay muchos tipos de empaque. La elección de uno es una preferencia individual. Muchos eligen un
empaque externo; otros, un empaque interno. Un buen empaque llevará la carga en la parte alta de la
espalda, soportada por las caderas.
2- Cuando su empaque, arregle el contenido de tal forma que los artículos pesados estén encima y los
ligeros y tiernos en la parte de abajo. Esto distribuye el peso sobre la espalda donde se debe, y no
habrá ningún objeto pesado o punzante en el área del riñón. Empaque tan ligero como sea posible.
3- Hay ciertos artículos que siempre deben llevarse: al menos un par extra de medias, un cambio de
ropa interior, artículos sanitarios (jabón, pasta de diente, cepillo de diente, toalla), mantas o bolsa de
dormir, paño, focos, protector de lluvia, raciones, fósforos y un pequeño equipo de primeros auxilios
(en una estuche marcado).
1- Valor Nutritivo. Esto es probablemente una de las primeras consideraciones. No es aconsejable llevar
mucha comida con bajo valor nutritivo. Todos los alimentos deben contener altas proporciones de
carbohidratos para proveer mucha energía. Los alimentos con mucho contenido en vitaminas y
minerales también deben llevarse. Por ejemplo, en la ración de cada día, debe haber algo con
vitamina C para tener resistencia contra los resfríados y otras enfermedades. En viajes largos, que
duren una semana o más, la vitamina C es esencial para prevenir el escorbuto. Mantenga las
proteínas en un nivel mínimo, ya que no son tan esenciales a corto plazo y son procesadas más
lentamente en el cuerpo. El azúcar debe ser una pequeña parte de los carbohidratos y debe
reservarse para los momentos en que se necesite más energía. Por ejemplo, una chocolate puede
producir suficiente energía al incrementar el azúcar en la sangre, pero se consume.
2- Peso. Todas las raciones deben ser ligeras. Los alimentos deshidratados son altamente
recomendables. Se discutirá esto más extensamente en la Sección V.
3- Bulto: El bulto y el peso son dos cosas diferentes. Los alimentos pueden ser ligeros pero muy
abultados, por ejemplo, cereales secos. Sería mejor llevar hojuelas enrolladas, que pueden ser
hervidas en agua y hacerse avena. Evite alimentos enlatados porque pesan mucho y ocupan mucho
espacio. Tienen la tendencia de abrir huecos en el empaque y molestar en la espalda.
4- Calidad Frágil de las Raciones. Los alimentos que se rompen, se aplastan o se derriten no son
ideales para cargar en el empaque. Ejemplo: Es mucho mejor llevar huevos en polvo que huevos
frescos.
5- Calidad Perecedera de los Alimentos. Los alimentos que se echan a perder nunca deben ser llevarse,
ya que el calor puede dañarlos. Ejemplos: la leche fresca se daña rápidamente y ocupa mucho
volumen, además de que es muy pesada. Las frutas frescas se dañan con facilidad, así que lleve
frutas secas.
1- Empaque en la Sección Superior. Es la mejor forma de empacar las raciones, en la sección superior
de su empaque donde no se aplastarán, y si tienen mucho volumen y son pesados, se llevarán mejor
sobre la parte superior de la espalda y no en la parte inferior.
2- Envoltura de Aluminio. Se puede comprar envoltura muy buena calidad en las tiendas. La envoltura
de aluminio se envuelve a sí mismo y no necesita de bandas o cuerdas para mantenerla. Mantiene la
humedad, el aire, la luz y el olor. Una de las ventajas de la envoltura de aluminio es que el alimento
envuelto puede ser cocinado en la misma envoltura.
3- Celofán: Hay muchos tipos especiales de envoltura de celofán. Es excelente para empaque libres de
humedad y para ver lo que contienen. Los alimentos se empacan mejor en fundas plásticas, pre-
medidas, y etiquetadas para cada comida. Las fundas Ziploc son excelentes para empaquetar
alimentos en polvo.
4- Envoltura de Sarán. Es una envoltura superior para frutas secas, la cual las mantiene tiernas y
frescas. Es buena para empacar queso, ya que previene los espacios con aire en los cuales crecen
bacterias. Es excelente para empacar leche en polvo, chocolate, leche de soya y dulces.
Hay veces cuando una persona querrá llevar alimentos que sean pesados y voluminosos, los cuales son
muy necesarios para el viaje.
Huevos Frescos. Estos pueden ser llevados mejor si los huevos se rompen y se colocan en una
contenedor irrompible. Recuerde, los huevos se dañarán y deben ser usados pronto.
Mantequilla y Margarina. Recuerde, éstas se derriten fácilmente. Deben ser colocadas en una
contenedor sellado, como el Tupperware, o envueltas en papel de aluminio. Asegúrese que éste sea
sellado herméticamente previniendo cualquier hueco.
Pan. Use cartón para hacer una caja alrededor de la hogaza de pan para que no se aplaste. Si el pan
se empaca en la parte superior del paquete, se mantendrá en buenas condiciones.
Muchas de las raciones comercialmente preparadas para empaque tienen puerco u otras carnes en ellas,
así que se debe leer cuidadosamente las etiquetas cuando se compra este tipo de raciones. Las raciones
preparadas son también muy caras, y muchos de los artículos similares pueden encontrarse en su tienda
de alimentos; por ejemplo, la leche en polvo, frutas secas y papas instantáneas.
El empaque para dormir puede ser un rollo sencillo, que consista de mantas (seda para el frío) y
posiblemente una sábana (no unida) a una bolsa de dormir. Una bolsa de dormir de buen nylon proveerá
calor para su campamento. Una bolsa de dormir tendrá una espesor de 3 ½ pulgadas y dos cremalleras.
Cheque la construcción de la bolsa de dormir y asegúrese que las costuras estén a los lados y no cosidas
dentro.
Las almohadillas de tierra proveen confort. Hay dos tipos principales - una de espuma de plástico
(poliuretano) o aquellas de espuma de ensolita (espuma de celdas cerradas) . Esas no permiten que el
cuerpo absorba el frío.
EMPAQUES DE COCINA
Todos los empaques de cocina deben ser ligeros y simples. Cacerolas y sartenes sencillos. Muchos de
estos juegos se pueden comprar y son muy útiles: tenedor, cuchara o copitas de plástico súper ligeras
para beber (los sartenes de aluminio muy ligero no son muy buenos).
EL VIAJE EN CANOA
Las rutas en el campo para los viajeros en cano han sido disminuidas a través de los años, especialmente
en los Estados Unidos. Ahora solamente existen dos áreas principales en este país donde es posible
dejar la civilización completamente atrás. Estos son las regiones de los lagos al Norte de Minnesota y la
combinación de los lagos y los arroyos de aguas blancas al Norte de Maine. Los viajes en canoa pueden
brindar una experiencia recompensadora y una impresión duradera, con un deseo creciente de volver otra
vez.
Como regla, una canoa no debe ser menor de 16 pies o mayor de 20 pies. Una elección correcta es una
canoa de 17 pies que puede llevar tres personas con sus equipos confortablemente y es adecuada par
arroyos y lagos. El material más popular para la canoa es el aluminio por su durabilidad. Una canoa de
aluminio de 17 pies, estándar, sin pintar, pesa alrededor de 68 libras.
Hay muchos estilos de remos para escoger, los cual lo dejamos a la preferencia personal. El remo duro,
quien es el capitán de la canoa, debe ser un remo que alcance su nariz cuando usted está de pie; el remo
inclinado debe ser un poco más corto - justo debajo de su barbilla - para mejores resultados. El arte de la
canoa en lago ha sido revolucionado por el remo “saeta doblada”.
EQUIPO
Los participantes en un viaje en canoa no son confinados como el caminante, a llevar un peso mínimo,
pero no olvide lo que lleva, la canoa, los remos y todos los artefactos de madera hasta el próximo punto.
Así que organícese. Vaya con las menos cosas posibles. El agua en la canoa, los insectos y la lluvia son
muy comunes en un viaje de canoa.
Una canoa de 17 pies puede llevar hasta 1,000 libras como carga máxima, pero los viajeros más
experimentados dicen que son 100 libras o menos. Gerry Cunningham dice: “Lo que cuenta no es lo que
su canoa puede cargar sino que usted pueda cargar”.
Deportes en Exteriores Colorado, conocido como “Gerry”, ha hecho una especialidad el buscar formas de
ayudar a los viajeros en canoa a estar confortables y no romper la parte de atrás del “empaque”, lo cual
pasa a muchos viajeros en canoa.
El peso del alimento puede ser aminorado considerablemente al sustituir por alimentos secos. Si el bulto
es muy grande, planéelo como lo hacen los caminantes; pero en los viajes a ríos o lagos, las
comodidades pueden ser consideradas. No se permiten latas en los Viajes en Canoa Canadienses.
EN EL VIAJE
Empaque fundas de lana en la canoa para que esté bien balanceada y no se ladee. Mientras menos sea
el paso, mejor estabilidad. Ate las fundas de lana del equipo a la canoa y cubra la carga con una manto
de vinil liviano para mantener las bolsas de dormir y el equipo seco.
Los expertos dicen que la forma más eficiente y segura de remar es sobre las rodillas. Los cojines de
goma son fáciles de encontrar. Practique esto; es la posición más conveniente y confortable.
Una viaje normal a canoa es de 15 millas. En arroyos, sin carga, se pueden cubrir de 25 a 35 millas,
dependiendo de la corriente. Es siempre mejor tener un tiempo extra para dificultades no previstas y
tiempo inesperado.
REGLAS DE SEGURIDAD
Una regla cardinal en un lago es salir del agua a la primera señal de tormenta. Es peligroso ser capturado
en el agua con vientos, aún para los que tienen experiencia. En los ríos y corrientes, una regla igual es:
Nunca tome un extensión o atajo sin saber exactamente dónde lleva. Si no conoce el arroyo, salga y
Como prerrequisito para los viajes en canoa, cada viajero debe saber nadar. Enseñe a su grupo a tomar
el reto de sacar el exceso de agua de la canoa, ir a la orilla nadando y vaciar la canoa, y luego prepararse
para seguir - un poco húmedos pero más experimentados en lo inesperado, es lo mejor.
Los chalecos salvavidas tienen múltiples propósitos, tal como mantener el cuerpo a flote cuando se está
inconscientes, salvaguardar la espalda cuando se acarrea el equipo, salvaguardar la rodilla cuando se
está arrodillado, como almohada, etc. Llévelos y úselos. Es un signo de profesionalismo, no sin
mencionan la buena consciencia de la persona.
VIAJE EN BICICLETA
Una buen viaje en bicicleta incluye prácticas que resultarán en una mejor condición física, auto -
confianza, iniciativa individual, vida al aire libre, consciencia espiritual, y otros atributos que contribuyen a
una carácter bien formado.
Al planear esta actividad, el líder adulto responsable (director, si es una actividad del club; director en jefe,
si es de la División; o consejero si es de la unidad), bajo consejo de aquellas personas en la cadena
organizacional inmediatamente debajo de él, decidirá todos los detalles de la aventura, la salida y la
llegada; la ruta a ser seguida; longitud del viaje; proyectos del grupo para mejorar campamentos,
ambientes, etc. Provea a cada persona con una lista de chequeo de la ropa, equipos, propiedad personal
y alimentos necesarios. Los viajes de varios días de 5 a 25 millas, antes del gran viaje son buenos para
fortalecer las piernas, el área del cuello y para acostumbrarse al asiento de la bicicleta.
INSPECCION DE LA BICICLETA
Todas las bicicletas deben están en buenas condiciones mecánicas y tener todas las regulaciones
estándares de seguridad, tales como luces reflectoras en el frente y en la parte trasera, y mecanismo
apropiado para protegerse del terreno. Las luces pueden ser usadas si se maneja en la oscuridad (lo cual
no se recomienda).
Las cestas, cubiertas para el asiento y el timón y cualquier accesorio deben ser montados y llevados
adecuadamente para mantener la bicicleta en balance. Los que monta deben tener paquetes diurnos en
las caderas, o preferiblemente ninguno. Una vagón sag puede ir con los viajantes para que ellos no
necesiten llevar nada excepto una bolsa con algo de comer, algo para protegerse de la lluvia, cámara,
mapa, etc. Depende del viaje, la bicicleta debe usar un mecanismos de 15 a 18 cambios, y al menos
incluir una cadera de 20-30 dientes para las colinas. (Una bicicleta cargada debe pesar alrededor de 80
libras y es mucho más difícil de empujar).
1- Casco (el plástico es mejor para el pavimento que los huesos). ANZI certifica que es mejor.
2- Botellas de agua.
3- Herramientas: que se ajusten a las piezas de la bicicleta.
4- Bomba de aire.
5- Partes de repuestos como cadena, tubos, cables de frenos.
TIENDAS
Las tiendas de campaña se recomiendas para las variadas actividades de los Conquistadores. Las
tiendas son de diferentes pesos y tamaños; por lo tanto, considere el uso que le dará antes de compralas.
Las tiendas grandes tales como las familiares son buenas para grupos de personas porque se usarán
menos tiendas. El empaque de las tiendas debe ser compacto, fácil de arreglar y de materiales ligeros.
Una buena tienda proveerá la protección mejor posible. Debe ser capaz de mantenerse durante vientos
fuertes y lluvia. Debe ser hecha de material que respire y tener una capa a prueba de agua.
Dondequiera que se establezcan las tientas, no use martillos para clavar las estacas, hachas, o cualquier
objeto metálico, sin proteger sus ojos.
1- Instale las tiendas en un área seca, no en lugares bajos donde el agua puede correr debajo de las
tiendas.
2- Quite las piedras del área, pues pueden agujerear la tienda y causar incomodidades.
3- No instale la entrada de la tienda enfrente del viento.
4- No instale la tienda en terreno desnivelado; si es necesario, nivele una parte.
5- Si se permite, excave alrededor una zanja para evitar que el agua se acerque.
TERRENO
Para un campamento cómodo, el sitio debe ser escogido cuidadosamente. Un sitio frío y húmedo con
mosquitos o viento que sople en su cara puede causar una noche sin dormir y pérdida del entusiasmo
para cualquier campamento futuro. El terreno debe ser escogido cuidadosamente. Aquí hay algunas
reglas:
Muy a pesar del terreno, los hijos de Israel siempre tuvieron un campamento en el desierto. Este proveía
acceso, orden, unidad y sentido de responsabilidad para todos, sin mencionar la disciplina. ¿Son estas
algunas necesidades posibles del Club de Conquistadores?
Después de escoger un lugar para el campamento, diga al grupo donde está la “entrada”, el área de la
cocina, el perímetro general para la localizar las tiendas, y el “baño”.
Mucho depende del sitio seleccionado, el tamaño del club, el tamaño y tipo de las tiendas, la comida, etc.
Esto puede practicarse antes del viaje y con experiencia puede ser completado correctamente. Si se
llevan banderas o banderines, estas pueden usarse para marcar la entrada al frente del campamento.
Aprenda el orden y la nitidez de cómo los campesinos hacen las cosas porque los demás observan y
nosotros, los Conquistadores, debemos ser los mejores.
Hay muchas variables que describen el efecto adecuado en el ambiente donde acampamos. Los
excavadores dice “Tomen cualquier cosa menos fotos, no deje nada sino huellas, no mate nada sino el
tiempo”. El Club Sierra dice “lo que lleve, tráigalo”. Los mayores dicen “si no se quema, empáquelo; si lo
trajo completo, lléveselo vacío”.
En la práctica, el sitio nunca debe mostrar signos de humo o marcas de cuchillos. Si se permite en los
campamentos, queme todos los artículos que se puedan quemar y siga las reglas de fuego del máximo.
No entierre nada (excepto materia fecal). Las latas y botellas no desaparecen - volverán a la superficie
con el tiempo. Lleve cosas plásticas.
Cuando estemos listos para salir, chequee el sitio del campamento; esté orgulloso con lo que deja - un
lugar que parece mejor que el que encontraron.
SANEAMIENTO
Muchos problemas sanitarios serán resueltos si se tienen puntos de vistas claros. Nada puede dañar un
campamento más que las consecuencias de pobres procedimientos sanitarios.
AGUA
Dondequiera que se escoja el sitio para el campamento, considere la disponibilidad de agua potable. De
acuerdo al Departamento de Interior, ningún cuerpo de agua en los Estados Unidos deben considerarse
como potable, no importa cuán remoto esté. ¿Desalentado? Aquí hay dos formas de purificar agua. (Vea
también Agua en la Sección IV).
YARDIA
Una papel usado por la Outwards Bound indica que la yardia ha sido el parásito más común. Se halla en
la forma de “pristina” en las aguas de arroyos y lagos. Los síntomas pueden comenzar inmediatamente
con diarrea, calambres, gases, vómitos, etc., o puede empezar de una a tres semanas. Los síntomas
pueden durar de 3 a 10 semanas, y luego se esperará la recuperación espontánea. Las drogas se usan
en el tratamiento, pero ninguna es efectiva en todos los casos. El tinidazol es la más preferida, aunque no
está disponible en muchos lugares. “Yardia tiene una reputación exagerada para resistir las técnicas de
purificación”.
En el campo: No se debe orinarse en lugares más cercanos de 50 pies del camino y menos de 100
pies de las aguas. Los heces fecales deben ser enterradas de 6 a 8 pulgadas de profundidad o bajo
las rocas donde la tierra no permita que la entierren, al menos a 300 pies de una fuente de agua. La
material fecal humana y animal son una fuente de contaminación fecal para la yardia.
En el campamento: Cuando se está un día o más, deber hacerse una letrina a una distancia del
campamento. Vea el Manual de Guía del Campo de los Conquistadores (el árbol cerca de la tienda
está definitivamente afuera en el medio de la noche. Asegúrese que las moscas lo encuentren
afuera).
Donde se permitan los fuegos, los productos que se queman deben ser eliminados apropiadamente. Los
artículos que no se queman deben mantener al mínimo si no se eliminan completamente. Donde no se
permitan los fuegos, lo que vino lleno, debe irse vacío. Las sobras de alimentos deben enterrarse para no
atraer animales e insectos perjudiciales. Las aguas grises (donde se han lavado platos y cepillado
dientes, etc.) deben ser eliminadas a una distancia del campamento para minimizar el lodo, atracción de
insectos, olores, etc.
Madera para práctica de tipos de fuego, madera para estillas, piedra de pedernal y acero, fósforos de
metal, lupas, nido de fuego, lana, etc., estuche de bolsillo de primeros auxilios, equipo completo de
primeros auxilios (ver listado sugerido en el Apéndice), forro, si es necesario.
CONSTRUCCION DE FUEGOS
El fuego puede ser el mejor amigo del acampante, o el peor enemigo. Todo depende del acampante. El
fuego puede cocinar o calentar los alimentos, proveer calor en la noche; pero si no se usa
adecuadamente, puede alejar a los acampantes del bosque con ira implacable.
1- Siempre cheque con un guardia de bosque del área de campamento para aprender las reglas de
fuego. En diferentes partes del país, los requisitos varían, y el equipo puede variar según el área.
Algunas áreas requieren permisos de fuego. En tal caso, asegúrese que tiene uno válido.
2- Siempre limpie el área alrededor del fuego, al menos 10 pies de diámetro, quite todas las hojas y
otros materiales combustibles. La tierra debe estar completamente limpia.
3- Si el área no tiene reglas de fuego, y no hay reglas sobre el equipo necesario en caso de emergencia,
debe de tenerse una pala o alguna herramienta útil antes de empezar el fuego.
6- Mantenga el fuego pequeño. Un fuego grande no logra nada excepto alejarlo a usted de él.
7- Nunca juegue con el fuego, como haciendo antorchas con palos y dando vueltas o moviendo el fuego
para que las cenizas calientes sean transportadas por el viento a otras áreas que se puedan quemar.
8- Cuando acabe de usar el fuego, apáguelo. Un fuego no está apagado hasta que la última chispa ha
sido ahogada en agua. Rocíe agua sobre el fuego, no la vierta. Entonces mueva las cenizas y rocíe
más agua sobre ellas hasta que todas las cenizas estén húmedas. Los Indios no consideraban que el
fuego estaba apagado hasta que no podían poner sus manos en las cenizas. Si no encontraban
fuego, colocaban dos palitos secos en cruz donde el fuego había estado, indicando que el fuego
estaba apagado cuando salieran del lugar. Esta es una buena regla para los Conquistadores.
Los materiales naturales para un fuego variarán según las diferentes áreas. Algunas maderas pueden ser
usadas para fuegos rápidos para hervir son: Aliso, Bálsamo, Abeto, Arce Rojo, y Pino. Las maderas que
hacen fuegos duraderos para freír, hervir, y cocer son: Abedul, Arce, Fresno Blanco, Nogal, Roble,
Eucalipto, Acacia, y Haya. Los últimos tres son muy buenos aunque estén verdes. Tienen mucho aceite lo
que los hace propensos a quemarse. No corte árboles vivos para fuegos. Use madera caída y árboles
muertos.
TIPOS DE FUEGO
1- Fuego de Zanja: Cave una zanjar de por lo menos un pie de ancho, inclinando el nivel de la tierra al
final del lado donde da el viento a 6” de ancho y 5” a 10” de profundidad en sotavento (lejos del
viento). Coloca cinco o seis ramas cruzando la zanja para colocar las hoyas y sartenes para cocinar.
Estas ramas deben estar mojadas o verdes. Estos fuegos son excelentes para lugares con vientos o
áreas de peligro de fuego. Pero se inundan fácilmente cuando llueve.
2- Fuego del Cazador: Use dos leños verdes que se quemen despacio para los lados. Alinee ambos
leños para que el viento sople a través de ellos. Los leños deben estar de 15” a 16” separados en la
parte ancha y suficientemente cercanos en la parte estrecha para las sartenes más pequeñas. (Las
rocas puede ser sustituidas por leños verdes.
3- Fuego Indio: Empiece con un tepee. Añada estillas duras en forma de cruzada alrededor del tepee.
Este fuego da buena ventilación, es rápido y simple. Use carbón de larga duración.
4- Fuego Reflector de Leña: Use leña verde para el reflector. Ponga lodo en los huecos. Construya el
fuego de frente al viento del reflector para que el humo se aleje del campamento. Para cocinar, hata
una cama de carbón y cocine sobre ella.
5- Fuego Reflector de Roca: Es un buen fuego para calentar. Para mejor reflexión, coloque los
caballetes en los tres lados del fuego, o use un banco natural. Las rocas irradiarán el calor, aunque el
fuego se apague.
6- Fuego de Leña al Dorso: Es un fuego cómodo para nuevos acampantes; también para calentar. Use
un leño grande. Incline varios fuegos de tepees en contra el leño.
7- Fuego de Cabina: El mejor fuego para un grupo grande que se quiera sentar. Constrúyalo
sólidamente, no como una cabina de leña con un cuarto ahuecado. Coloque yesca y leña menuda
alta. Prenda este fuego cerca del tope. Este fuego puede ser construido grande o pequeño,
dependiendo del tamaño de su grupo.
8- Fuego de Arbusto: Corte arbustos de la longitud conveniente y apile las piezas paralelamente. Un
fuego paralelo se quema más caliente y rápido. Empiece con un fuego tepee pequeño que dé al
viento. No haga la pila muy grande, y no lo prenda en un día con viento.
Cuando construya fuegos para campamentos en tiempos fríos, reúna la madera - dos veces la cantidad
que piensa que necesita. Para leña menuda, use ramas siempre verde muertas. Un combustible mayor se
obtiene de árboles muertos que aún están de pie. Algunos leños caídos o madera seca que cuelga.
Después que ha empezado el fuego, coloque un dique o madera húmeda alrededor del fuego para
secarlo. Una o dos piezas de madera húmeda añadida secarán pronto y cogerán fuego.
1- Fuego por Pedernal y Acero: Una cuchillo de cazador, un hacha, o una lima servirán como acero
para este proceso. En adición, se necesitará pedernal o una sustancia adecuada tal como el cuarzo, o
cualquier otra roca dura. Para empezar el fuego por pedernal y acero, la yesca debe colocarse en una
superficie seca libre de gotas de agua y sucio. El pedernal se sostiene en una mano y un filo de éste
es golpeado fuertemente con el acero para producir una chispa. El pedernal debe ser golpeado de tal
manera para que la chispa caiga en la yesca. Las chispas son extremadamente calientes, así, que a
su tiempo, deben encender la yesca. La yesca puede entonces llevarse en la mano o dejarse en el
lugar. Sople suavemente para incrementar el tamaño de la chispa y para elevar la temperatura a un
punto donde arda la llama. Entonces apile más yesca, seguida por pequeñas piezas de madera.
Ponga piezas mayores hasta asegurar una buena llama.
Haciendo un Equipo
a) Tome un pedazo corto de soga de cáñamo y sepárelo, haciendo un nido para sostener la
yesca.
b) Para atrapar la chispa, use algodón carbonizado, tela de franela, o una mecha de linterna.
Para carbonizar estos materiales, póngalos a arder, y cuando ardan, apague la llama con el
pie.
c) Para construir el set, ponga la yesca encima de la soga de cáñamo, y coloque el material
carbonizado encina de la yesca.
d) Asegure de cargar con el pedernal y el acero (pueden comprarse en la mayoría de tiendas).
Muchos tipos diferentes de fuego por fricción fueron usados por las tribus primitivas de los Indios
Americanos. Los nativos de la Polinesia usan lo que llamamos un “resplandor de fuego”. Se corta una
ranura en la base de la madera y se empuja una estilla en la ranura hasta que se produce la chispa.
Otro método usado es el método de la sierra, parecido al anterior, excepto que la ranura es más
grande y la estilla que se usa se mueve como si fuera un serrucho. Dos personas pueden practicar
este tipo de fuego. (Se pueden adquirir juegos de fuegos por fricción en las tiendas de Boy Scout.
Tienen todo lo necesario, incluyendo la yesca).
3- Bow and Drill: Probablemente el tipo de fuego por fricción más común usado por los Indios
Americanos es éste, de “Bow and Drill”. Este método es también el más común enseñado a los
Conquistadores.
En este equipo de fuego por fricción, el eje es hecho de yuca u otra madera suave. Tiene cerca de 1
¼ de pie de largo con lados en forma de octágono y redonda en un final. La tabla se hace del mismo
material que el eje y tiene cerca de 4 pulgadas de ancho, 12 de largo y ¾ de pulgadas de espesor.
Los agujeros se comienzan en la tabla al taladrar con el eje. Después que se empieza un agujero, se
hace un corte en forma de V en la tabla. El thunderbird se hace de madera dura tal como el pino o de
piedras. Se corta un agujero en ella para recibir el final del eje. El agujero debe ser engrasado para
permitir al eje moverse libremente. El agujero debe ser cortado con una pulgada de profundidad. El
bow es una rama dura de alrededor dos pies y medio de largo y debe ser curva. Se ata una correa de
piel a las terminales, se deja la correa floja, para que pueda ser envuelta alrededor del eje. La correa
del eje se coloca alrededor del eje de tal forma que el final del eje que no es redondo se coloque en la
thunderbird, y la parte redonda se coloca en el agujero de la tabla. La fricción causada producirá un
polvo fino de carbón. Este polvo resplandeciente cae a través de la ranura hacia la yesca debajo.
Cuando esto ocurre, el yesca se levanta y es soplada ligeramente hasta que resplandece una llama.
SEGURIDAD
Los líderes de Conquistadores deben estar alertas acerca de la seguridad. El líder debe conocer cómo
mantener la salud necesaria, la seguridad y las condiciones sanitarias sin desperdiciar las oportunidades
para divertirse y tener una buena aventura. “La seguridad por la habilidad” debe ser nuestro lema. Los
niños jóvenes no deben usar hachas grandes. Un joven puede fácilmente aprender a manejar un hacha
ligera segura y efectivamente o un hacha de mano.
Los beneficios de las actividades al aire libre no tiene efectividad si el Conquistador regresa a casa con un
dolor de oído, una quemadura solar, con hiedra venenosa, con estómago adolorido, un pie cortado, o un
tobillo lastimado. Una experiencia de campamento puede destruir para siempre el interés del
Conqusitador en las actividades al aire libre, tan fácilmente como puede ayudar a tener un mayor interés.
CUCHILLOS
Hay muchos tipos de cuchillos, pero los cuchillos de bolsillo y los cuchillos de vaina son especialmente
muy útiles en campamentos. Los cuchillos de bolsillo consisten de una navaja que se cierra, un
destornillador, un abridor de botellas, un abridor de latas, y posiblemente una hoja para taladrar. El
cuchillo de vaina es un cuchillo de hoja abierta llevado en una vaina en un cinturón. (Un cuchillo no tiene
valor a menos que esté hecho de buen acero que corte). Las siguientes son reglas para los cuchillos que
siempre deberán ser observadas.
1- Un cuchillo debe estar siempre afilado y libre de óxido. Cuando se afila un cuchillo, use una piedra
afiladora Carborondum y pase el filo sobre la piedra con el filo delantero.
2- Cuando corte material crudo, siempre corte desde usted (para prevenir accidentes).
3- Nunca divida un pedazo de madera con un cuchillo al martillar en la parte trasera de la navaja. Esto
arruinará la navaja, y si es un cuchillo de bolsillo, debilitará el engranaje.
4- Siempre mantenga la navaja alejada del fuego. Si se sobrecalienta, la temperatura del acero se
afectará, el cuchillo se suavizará y nunca volverá a coger filo.
5- Cuando un cuchillo de bolsillo no se usa, asegúrese que esté cerrado. Cuando un cuchillo de vaina no
se usa, póngala de vuelta en la vaina. No lo deje fuera. La vaina debe cargarse en el cinturón
justamente detrás de la articulación de la cadera.
6- Limpie la tierra alrededor - con una longitud del largo del hacha más la del brazo.
7- Los que miran deben estar a una longitud de dos hachas.
8- Cargue las hachas con el filo hacia afuera.
9- Pase el hacha con la parte sin filo primero - primero el mango.
10- Cuando use un hacha:
a) Tenga los pies firmes antes de cortar madera.
b) Separe los pies y manténgalos fuera del camino.
c) Descanse cuando esté cansado.
11- Nunca toque un árbol vivo, a menos que tenga permiso y para un propósito definido.
CAMINATAS
1- Conozca la ropa apropiada para el tipo de caminata que hará. Ejemplo: en verano, terreno áspero;
terrenos altos, caminata en nieve.
2- Los zapatos y las botas deben ser cómodos, tener soporte en el tobillo, bien distribuidos y con
suficiente espacio para un par de medias grueso.
3- Cuando camine por un camino, hágalo en fila, en el lado izquierdo del camino frente al tráfico. En la
noche use la ropa apropiada para que pueda ser visto o lleve una linterna (o cinta reflectora).
4- Obedezca las señales de “No Pasar”.
5- Lleve el equipo apropiado cuando camine. Ejemplo: agua pura y un equipo de primeros auxilios.
1- Localice un lugar seguro para los fuegos, limpie el área de cualquier rama que cuelgue.
2- NO use petróleo ni derivados para los fuegos. Ejemplos: gas, kerosén, aceite. Estos artículos pueden
causar heridas a las personas que prenden el fuego como a aquellos y a las cosas en la vecindad
inmediata.
3- Asegúrese que todos los fuegos sea completamente apagados con agua de manera que pueda
colocar su mano sin sentir calor o ser quemado. Cubre con tierra.
4- Corte el césped alrededor del fuego, construya el fuego, extinga el fuego, reemplace el césped, y vea
si puede cubrir todo trazo de actividad.
SI USTED SE PIERDE
1- Siéntese y piensa - no tenga pánico - fuércese a sí mismo a sentarse hasta que pueda pensar
claramente. No trate de recordar detalles sino sitios amplios y generales. ¿Dónde estaba usted
cuando se perdió en el campo en un punto conocido? Esto le puede tomar media hora o más.
2- No se mueva del punto donde esté hasta que lo marque. Coloque un trapo en una estilla en la tierra o
ponga un sombrero en un tocón. Haga algo para marcar el lugar.
3- A seguidas, suba a un árbol y trate de localizar un lugar familiar. NO se apresure. Tome su tiempo.
Busque humo. Usualmente significa que hay personas ahí. Si tiene un compás, cheque la dirección
exacta. Si no, chequee los sitios por los cuales pueda trazar su curso.
4- De su lugar adecuadamente marcado, dé 50, 75 o 100 pasos. Esto dependerá de cuán denso son los
bosques. Siempre mantenga su lugar marcado y busque un camino, una senda, sus propias huellas,
o un arroyo, etc.
5- Si falta una hora antes del crepúsculo, alístese para pasar una noche confortable en el bosque. NO se
asuste, nada le pasará.
6- Construya un fuego seguro. Tenga suficiente madera a mano para mantener el fuego toda la noche,
usando toda las reglas de seguridad para construcción de fuego.
7- En la mañana si no está seguro de cuál dirección seguir, coloque ramas verdes en el fuego para crear
humo - no apague el fuego. Tres fuegos serán un señal de ayuda.
8- Espere que la ayuda venga. Oiga los llamados de los buscadores.
PLANTAS VENENOSAS
Hay tres plantas que deben ser conocidas: hiedra venenosa, roble venenoso, y el sumac venenoso:
1- Hiedra Venenosa (Rhus radicans): Un arbusto enredadera o erecto. Las hojas son de 4”a 14” de
largo. Varían mucho, son sin vellos, con algunos vellos, brillantes o no, sin dientes o con dientes de
sierra y con lóbulos. La final de la hoja es puntiagudo, más largo y con más tallo que el par del lado.
Tiene tallos que se enredan con raíces aéreas cortas a los lados y cubiertas con fibras oscuras
cuando envejecen. Las fresitas son pequeñas, duras, racimos blancos. Su altura es de 2-4 pies
cuando no se enreda.
2- Roble Venenoso (R. toxicodendron): Es muy similar a la hiedra venenosa pero siempre erecto. Las
hojas son velludas y con frecuencia lobuladas como la hoja del roble. La hiedra venenosa y el roble
venenoso también pueden ser la misma planta dependiendo de donde se halle en los Estados Unidos
- usualmente se hallan en los bosques y espesuras. La fruta aparece de Agosto hasta Noviembre.
Advertencia: No toque. El contacto con cualquier parte del cuerpo puede resultar en dermatitis severa.
Lavarse con jabón y agua o jugo de semilla de rubí (jewellweed) dentro de pocas horas previene la
picazón. Si se toca, mantenga las manos alejadas de los ojos.
AGUA
1- No importa cuán clara se vea el agua, puede no ser potable. Asegúrese - purifíquela usted mismo.
2- Una forma de purificar el agua es primeramente colarla con un trapo limpio para remover cualquier
sedimento y entonces hervirla por al menos un minuto completo. En altas latitudes es bueno hervirla
por más de un minuto, porque en altas latitudes el agua hierve a menor temperatura.
3- Una de las formas más fáciles para purificar el agua es desinfectarla con cualquier químico. Ejemplos:
a) Tabletas de iodina o clorina.
b) Tintura de iodina - tres gotas por cada litro de agua. Mezcle bien y délea reposar por 30
minutos.
c) Cloro de lavandería, que viene en diferentes formas:
Clorina 1% - 10 gotas por litro.
Clorina 4-6% - 2 gotas por litro.
Clotina 7-10% - 1 gota por litro. Mezcle bien. Deje reposar por 30 minutos. Para
aguas turbias o lodosas, duplique la cantidad de químicos.
4- Algunas de las mejores fuentes de agua en el campo son los manantiales, donde el agua sale
burbujeante de la colina , y también los arroyos en las montañas. Es mejor ir arroyo arriba y construir
una represa, preferiblemente arriba de los arroyos pequeños. Evite las áreas donde haya vegetación
de color oscuro en el agua, olores, o ruinas flotantes, ya que pueden ser indicio de contaminación.
Los lagos son probablemente las fuentes de agua más pobres que existen.
ESTUFAS
Hay cuatro tipos básicos de estufas: modelos que usan gas blanco, bombas de combustible de gas
blanco operadas a mano, estufas de kerosén y estufas de cartucho (butano, propano).
Primero la seguridad, nunca use una estufa en una tienda. Después de llenar el tanque, cualquier
derrame debe limpiarse. La estufa no debe ser usada cerca de cualquier contenedor de gas o
combustible. La mejor tiempo para llenar la estufa es después del uso, para que ningún derrame se
evapore antes de usarse otra vez.
TIEMPO
Siempre esté preparado para un tiempo inesperado. Lleve ropa necesaria para las diferentes clases de
tiempos.
Discuta la importancia de que cada persona en una actividad tenga su estuche de primeros auxilios. Los
Conquistadores deben poseer une estuche de bolsillo de primeros auxilios. Pero los clubes de
Conquistadores deben tener uno completo. Tarde o temprano todos los clubes se verán en momentos o
días que necesiten de ayuda médica. El equipo y las provisiones adecuadas deben estar listos y
disponibles para dar seguridad y para la recuperación de cualquier participante, tan bien como protección
legal.
ENTRENAMIENTO
Al menos un miembro del personal y preferiblemente todos los miembros del personal deben de tener
algún grado de entrenamiento médico y certificado corriente. El mínimo requerido es un estudiante de la
Cruz Roja, pero certificados avanzados en Primeros Auxilios, y otra tipo de certificación médica se
recomienda. Todos los Conquistadores deben también tener entrenamiento en primeros auxilios de
acuerdo a sus niveles de clases.
RESCATE
Use cualesquiera dos o todas las situaciones de rescate hipotéticas y analice los procedimientos de
rescate.
Nota:
1- Notificación a las personas que no están en actividad o con la autoridad propia.
2- Uso de equipo estándar, i.e., sogas, nudos, poleas, etc.
3- Equipo improvisado.
4- Procedimientos alternativos de evacuación. Busque ayuda o cargue a la persona que necesita ayuda.
HORNEAR - Hay muchas formas diferentes de hornear los alimentos con el equipo de campamento. De
hecho, usted puede hornear casi cualquier cosa en un fuego, al igual que hornea en casa en un horno.
Hay hornos comerciales para acampantes que son excelentes para llevarse al campamento. Hay también
hornos reflectores que son ligeros y se pueden guardar fácilmente en la mochila. Estos son usados con un
fuego reflector que refleja el calor en el horno para el asado. Otro método de hornear es con un horno
holandés. Para hacer un horno holandés, coloque uno de los envases más grandes del campamento en
cuatro piedras sobre cenizas calientes y carbón, y cúbralo con un sartén de freír con tapa. Entonces apile
cenizas calientes y carbones encina del sartén de freír. Esto es un buen sustituto para el horno holandés.
Estos hornos pueden también comprarse comercialmente. Mientras más cosas los Conquistadores
puedan sustituir o hacerlas ellos mismos, más interesante el campamento será. Una regla acerca para
hornear es que se necesitan carbones calientes. Los carbones dan una temperatura mucho mejor que la
llama.
HERVIR - Se necesita decir poco sobre hervir, porque es uno de los métodos más simples de cocinar un
fuego. Cualquier contenedor que mantenga líquido y que no se queme puede ser usado para hervir. El
mejor fuego de campamento es aquel que produce una llama ardiente. Recuerda que altitudes altas, el
agua hierve a una temperatura menor; por lo tanto, el cocinar alimento requiere más tiempo.
FREIR - El freír es otro método de cocinar en campamento. De todos los utensilios comerciales que el
acampante usualmente carga, el más usado es el sartén. Como generalmente se usa el sartén sobre un
fuego, es mejor tener un fuego. Haga una sartén de freír de papel de aluminio al doblar hacia arriba los
filos y pinchar las esquinas para mantener los jugos dentro. Coloque una hoja de asbesto sobre una
piedra lisa para mantenerlo a nivel. Cocine sobre carbones calientes.
ASAR - Coloque los alimentos sobre cinco capas de papel de aluminio. Suba los bordes hacia arriba y
doble, en forma de funda plástica. Sepulte con carbones calientes y piedras. Se cocina lentamente por
horas.
HORNO REFLECTOR - Un horno reflector puede hacerse con papel de aluminio. Los bizcochos y
pudines pueden hornearse por un período corto de tiempo.
Fuente: Alimento para cincuenta, por Sina Faye Fowler, Bessie Brooks West y Grace Severance Shugart.
Publicado por John Wiley e Hijos, Inc., Nueva York .
Cereal 8 guineos
Guineos 1 tarro de 8 onzas de Jalea
Huevos revueltos Una caja de cereal
Pan, mantequilla, jalea ¼ libra de cocoa lista para usar
Cocoa, leche 10 huevos
2 quartillos de leche
24 panes (o lonjas de pan)
azúcar, sal
¼ libra de mantequilla
4 huevos (para el almuerzo)
Los menúes arriba especificados fueron adaptados del Manual del Guía Scout
Para preparar bellotas, primero séquelas al sol y muélalas. Es un alimento muy alto en contenido de ácido
tánico, así que no se puede usar hasta que no se haya blanqueado. Para blanquear, colóquelo en un
filtro. Se usa el cascajo. Rocíe cenizas de madera sobre la comunidad y vierta agua caliente sobre esta
por varias horas. Después de esto, lave y seque al sol. También puede ser blanqueada al hervirla en
muchas aguas diferentes hasta que el color amarillo se vaya. La comida puede entonces ser usada como
harina para hacer bizcochos.
Muchos pinos coníferas tienen nueces comestibles en sus conos. Estas contienen mucho aceite y
proteína y son muy sabrosas.
Muchas hojas pueden ser comidas. La cabeza de violín del helecho es buena para comer, cruda o
cocinada. La Cresta de Agua es buena cruda o cocinada. Cuando se come cruda, asegúrese que no sea
tomada de aguas contaminadas. Las hojas de dandelion pueden ser usadas en la primavera en
ensaladas o hervidas. Las hojas de la achicoria se comen crudas o hervidas. Las raíces pueden ser
asadas y hervidas para hacer bebidas.
Muchos alimentos salvajes dan buenas bebidas. Bata las frutas del sumac staghorn rojo en agua fría,
cuele y endulce a gusto. Las tallos y raíces del Sassafras se hierven para hacer un excelente té. Un té de
talles de Birch tiene un gusto a invierno. La menta, por supuesto, siempre da un buen té. Use hojas secas
o frescas.
Existen muchas variedades de fresas silvestres en diferentes áreas, tales como las fresas salvajes, la
fresa negra y rojo, la hukleberry, la uva salvaje, etcétera.
Las raíces son excelentes alimentos, tales como las de la Punta de Flecha. Los tubérculos de esta planta
pueden comerse crudos, pero son más sabrosos cuando se hierven. La raíz de la Cola de Gato, los tallos
tiernos y los pedúnculos se hierven. El polen de esta planta puede usarse como harina. La raíz de la
Primavera pueden hervirse. El tubérculo del Pepino Indio sabe como pepino fresco cuando se come
crudo.
Hay vegetales que se pueden usar. El carmín sabe a espárrago, pero las raíces son venenosas. Los
pimpollos de la milkweed con unas pocas pulgadas de largo saben a vegetales. El Cuarto de Cordero es
una hierba común en los jardines que da un buen vegetal cuando se hierve. Las hojas de la margarita de
los pantanos pueden hervirse. El Bigote Negro es también un excelente vegetal hervido.
El cactus pera de las áreas desérticas tiene excelentes cualidades alimenticias. La fruta llamada peras del
cactus es un alimento excelente si se tiene cuidado con las espinas. Puede ser comido crudo o en
estofado. Las hojas largas pueden ser envueltas en lodo y asadas completamente en un fuego alrededor
de 45 minutos; pele la piel y coma la parte interna.
Advertencia: Si tiene dudas sobre la confiabilidad de una planta desconocida o de una especia dudosa, la
única precaución es “Note Se Arriesgue”.
Una de las mejores formas de supervivencia en el exterior es conocer donde está usted y hacia dónde va.
Como aventurero en el exterior, debe conocer cómo leer un compás, cómo leer un mapa, qué hacer en
caso de que no tenga ninguno, y las reglas simples sobre cómo encontrar las direcciones. Como líder
usted asume la responsabilidad de enseñar a los Conquistadores todo lo anterior. Recuerde, cuando lleve
un grupo de muchachos y muchachas a un bosque, usted es responsable de sacarlos, así que debiera de
ser un experto en hallar direcciones.
1- Esté calmado.
2- Chequee su compás para las direcciones.
3- Empiece nuevamente, y ore. Dios sabe dónde está usted.
4- Suba a una colina o a un árbol alto para buscar sitios familiares.
5- Trate de buscar rastros del camino de vuelta.
6- Mediante su compás o al observar el sol, trate de encontrar su camino de vuelta.
7- Si aún está perdido sin esperanza, deténgase donde está, construya un fuego y un refugio si cree que
pasará la noche ahí, ore y espere, la ayuda vendrá.
Muchos compases no tiene lecturas de grados. Si este es el caso, uno debe conocer los 16 puntos
direccionales como se muestra en la ilustración. Estas direcciones será usadas para que usted use las
lecturas de los grados.
Señalando un Azimuth - Se dan excelentes instrucciones con cada Compás Silva de Orientación. Las
siguientes instrucciones son generales para todos los compases.
Coloque su compás de manera que la aguja señale el norte, y señale una línea desde la cara del compás,
desde su posición hasta el objeto. Donde caiga esta línea, lea los grados. El grado que se lee es el grado
exacto donde está el objeto desde donde usted está parado.
Señalando un Azimuth hacia Atrás - Si usted conoce el grado en el cual usted ha viajado, señale un grado
hacia atrás (azimuth hacia atrás) y esto le dará la dirección desde donde vino. Una forma rápida y segura
de establecer el azimuth hacia atrás es usar las siguientes reglas:
La mapa topográfico ordinario está impreso con un símbolo para mostrar la forma de la superficie de la
tierra. El símbolo más común es el uso de líneas de contorno. Este método es usado por los
Investigadores Geológicos de los Estados Unidos y casi por todos los que hacen mapas topográficos. El
método del contorno representa la forma de la superficie de la tierra con alta precisión. La altura de cada
colina, la profundidad de cada valle, la elevación e inclinación de la tierra en cualquier punto, puede ser
determinada por un buen mapa.
Un contorno puede ser definido como una línea imaginaria en la tierra, cada parte de la misma está a la
misma altitud, o elevación, por encima del nivel del mar. Por ejemplo, mire la línea A en la ilustración
debajo. Diremos que esta línea representa una altitud de 200 pies por encima del nivel del mar; por lo
tanto, cualquier lugar en la línea está 200 pies por encima del nivel del mar, aunque la línea puede
zigzaguear de un lugar a otro. Las líneas de contorno puede ser trazadas a cualquier elevación, pero en la
práctica solamente los contornos a ciertos intervalos regulares de elevación son los que se muestran .
El intervalo de contorno se selecciona de acuerdo a los pasos del terreno en el área que se está trazando
en el mapa. En campos planos usualmente será de cinco pies. En regiones montañosas podría ser de 50
pies o más. Para hacer los contornos más fácil de leer y seguir (usualmente) de cada quinto, uno es más
pesado que los otros, y se acompaña de figuras que muestran la altitud de los contornos por encima del
nivel del mar (próxima ilustración). Note que el intervalo de contorno en el mapa es de 5 pies como se
indica. (El intervalo de contorno usado en cada mapa es explicado en una nota impresa en la margen
inferior del mapa.
Al estudiar, rápidamente uno puede ver que la elevación va hacia la esquina superior derecha del mapa.
Entonces al leer las líneas de contorno, la línea A equivale a 105 pies, la línea B equivale a 110 pies, la
línea C equivale a 115 pies, y la línea D equivale a 120 pies.
Al poder leer estas líneas de contorno, la persona puede fotografiar en su mente cómo será el terreno en
sí, o, desde la tierra, se podrá figurar cómo se verá en el mapa. Trabaja de ambas formas, y es importante
que sea así, porque a veces uno querrá saber cómo encontrar la tierra en el mapa, mientras que otras
veces uno querrá saber dónde está localizada la tierra en el mapa, y así sucesivamente. Las ilustraciones
debajo muestran más claramente cómo se hace. La de arriba es cómo se ve la tierra, la de abajo muestra
cómo se ve en el mapa.
La dirección en un mapa topográfico se encuentra con facilidad, porque el norte está claramente indicado
ya sea por una flecha o por alguna nota. Con el norte en el mapa, todas las demás direcciones caen en
sus respectivos lugares.
Para orientar el mapa de manera que las direcciones coincida con las direcciones del terreno actual,
coloque un compás en el mapa, entonces de vuelta al mapa hasta que el polo magnético en el compás
coincida con el norte magnético en el mapa.
Los lugares en el mapa topográfico se muestran con símbolos llamados señales convencionales. Si el
mapa está en color, el negro indica el trabajo del hombre, el azul indica agua, el marrón indica valles,
colinas y montañas y el verde muestras terrenos boscosos.
Distancia. Los mapas topográficos se hacen a ciertas escalas de manera que una distancia dada en el
mapa equivaldrá a una distancia dada en la tierra. Ejemplo: La distancia dada en el mapa puede ser una
pulgada, lo cual equivale a 62,500 pulgadas en el terreno, lo cual es tan cerca a una milla que podríamos
decir que una pulgada del mapa equivale a una milla en la tierra. Este mapa es un mapa excelente para
caminar. Tal escala se leería: 1:62,500 y se encontraría en el margen inferior del mapa. Todos los mapas
no tienen la misma escala, así que siempre chequee la escala antes de medir las distancias.
Hay muchas formas de encontrar direcciones sin el uso del compás. Debe comprenderse completamente
que se debiera depender únicamente en evidencia de determinada dirección pero se pueden tomar en
consideración muchas formas.
Nunca vaya a los bosques a menos que sepa que la dirección es segura. Si no sabe hacia donde ir para
llegar a un lugar seguro, no hay mucho sentido común en cualquier dirección. Siempre mantenga la
dirección en la cual viaja.
1- Para encontrar direcciones sin su reloj, sostenga un pequeño palo verticalmente sobre el centro del
reloj para que la sombra caiga sobre la aguja de la hora. El norte entonces sería la mitad de la
distancia entre la aguja de la hora y las 12 en el reloj. La ilustración muestra la dirección norte a las
8:00 de la mañana.
2- Si no se puede ver el sol, mire en ambas direcciones desde el punto más alto en los árboles. Algunos
de ellos mostrarán superficies iluminadas, mientras otros en la vista opuesta, mostrarán superficies
con sombra. Obviamente las superficies iluminadas dan cara al sol. También estudie los lados
oscuros y brillantes de las montañas.
3- Si el cielo está nublado pero hay rayos que atraviesan las nubes, estos rayos pueden indicar con más
seguridad la locación del sol. Aún las nubes indican la posición del sol por sus caras brillantes.
4- Si hay nieve en la tierra, probablemente durará más en las inclinaciones que dan al norte que las que
dan al sur.
5- Usualmente los hojas de los árboles lucen mejor donde les da la luz que necesitan para mantenerse
verdes, así que es común encontrar hojas verdes más abundantes en el lado sur de un valle que vaya
de este a oeste que en el lado norte.
6- En la primavera un juicio seguro sobre la dirección en un valle estrecho puede formarse al examinar
las flores en ambos lados. En algunos valles, las flores en el lado del valle que dan al sur tiene una
semana más que las que crecen hacia el lado norte.
7- En un bosque el musgo puede crecer en cualquier lado de los árboles, por lo tanto, no es seguro para
especificar la dirección.
Note: El compás recomendado para los Conquistadores en el Compás de Orientación No. 1051. Los
mapas topográficos se obtienen de muchos lugares, tales como el Servicio de Foresta de Estados Unidos,
y el Servicio Geológico de Estados Unidos, Washington, D.C. Una ayuda visual, una carta de lectura de
mapas y compases, se obtienen de las Niñas Scouts de los Estados Unidos, el Servicio de Ayuda
Audiovisual, en Nueva York. Hay un curso preparado sobre Orientación en los Scouts, Un Juego de
Compás Competitivo, Catálogo No. 1133.
EQUIPO
15 minutos de familiarización con el mapa y los símbolos de orientación, incluyendo las diferencias de la
declinación.
15 a 30 minutos para establecer la longitud del paso sobre distancia de 100 pies.
Una hora de práctica sobre espacio / dirección en uno de los siguientes cursos:
Competencia de Brújula
PROPOSITO - Entrenamiento para seguir la brújula y medir distancias caminando. El curso puede ser
establecido rápidamente y dejarse en la localidad, un grupo grande de participantes pueden probar sus
habilidades con el compás bajo la guía directa de su consejero o líder.
PROYECTO DE GRUPO - Antes del inicio de esta competencia de brújula, cada participantes necesita
conocer la longitud de su paso. Así que marque la distancia de 200 pies en la tierra sobre la cual los
participantes puedan caminar para determinar la largura de sus pasos.
El curso del compás para la competencia consiste de 20 marcadores colocados cinco pies aparte en una
línea recta magnética de este - oeste. El número de marcadores consecutivamente de 1 al 20 con el
número 1 en el marcador más al oeste. Un método alterno simple es atar dos lazos en las partes finales,
100 pies aparte y atar las estacas del 1 al 20 a este cordón, cinco pies aparte. Estire el cordón en
dirección este - oeste, con el número 1 al oeste.
Dé a cada participante un compás de orientación y una tarjeta de instrucciones indicando en qué marca
empezar y cómo proceder. Hallará instrucciones debajo para las tarjetas de 10 jugadores. Si su grupo es
grande, hágalos participar en diferentes secciones.
Cada participante va al marcador que tiene el número que corresponde al punto de partida en su tarjeta y
procede según las instrucciones. Cuando termina, el participante escribe el número del marcador más
cercano al destino alcanzado (todas las rutas llevan de vuelta a los marcadores en la línea del curso) y
vuelven la tarjeta hacia el juez.
Si el jugador alcanza el destino correcto, recibe una puntuación de 100 puntos. De lo contrario, el juez
deduce de los 100 puntos un punto por cada pie de error, o cinco puntos por cada marcador del correcto.
Haga el juego tres veces con diferentes puntos de partida para una puntuación máxima posible de 300
puntos.
PROYECTO DE GRUPO - Después de practicar el uso del compás, planea un camino de compás con
una distancia aproximada de media milla. Para establecer el curso, localice un camino recto con postes de
electricidad o ponga sus propios postes o marcadores. Ponga los marcadores numerados del 1 al 10 en
estos postes, alrededor de 100 pies de distancia. En uno de estos marcadores - Por ejemplo, el número 4
- colóquese de frente al ángulo derecho de la línea de estos postes, tome la dirección que vede frente y
proceda en esa dirección cuidadosamente como sea posible por media milla o por 15 minutos.
Coloque un marcador aquí. Este el punto de inicio para los jugadores. Entonces añada 180° o reste 180°
si está sobre 180°. Este es su curso de vuelta - la dirección del punto donde está usted ahora al punto del
cual usted parió - y el curso que los participantes deben seguir para alcanzar el punto correcto.
Cada jugador debe tener una compás de orientación y un curso para seguir. En el curso de media milla,
debe permitirse un margen de media milla para errores inevitables. Esto significa que cualquier
participante que va por el camino entre los postes marcados 3 y 5 - si el poste original es 4 - anote 100
puntos.
Coloque una moneda en la tierra entre sus pies. Ponga el compás en una dirección arbitraria entre 0 y
1200 al doblar el compás hasta el apuntador negro esté en el grado que usted ha decidido. ¿Cuál será?
40, bien. El compás ahora está puesto para viajar en dirección del grado 40.
Mantenga el nivel del compás con la flecha de dirección de viaje directamente hacia adelante. Mueva su
cuerpo hasta que la aguja del compás esté orientada - o sea, hasta que la parte norte de la aguja apunte
al N del compás. Observe un lugar frente a usted en la dirección de 40°. Camine directamente hacia ese
sitio sin mirar el compás - para 40 pasos, lo cual sería 100 pies. Deténgase.
Mire el compás nuevamente. Añade 120° a sus 40° originales haciendo 160°. Resetee su compás para
que el índice apuntador esté en la marca de 160°. Otra vez, sostenga el compás de forma llana frente a
usted, con la aguja de dirección de viaje apuntando hacia adelante. Mueva su cuerpo hasta que la aguja
del compás esté sobre la flecha orientadora, con la parte norte apuntando al N. Otra vez mire, escoja un
lugar en la dirección de 160°, y camine hacia allá en 40 pasos. Deténgase.
Otra vez añada 120° a sus 160° - llegando hasta 280°. Resetee su compás, determina la dirección a
caminar y tome 40 pasos en la dirección hacia la cual apunta la aguja de dirección de viaje. Deténgase.
Dóblese y levante su moneda. La moneda debe de estar en sus pies si las lecturas de su compás y su
caminata fueron exactas.
¿Por qué? Mire el diagrama debajo. Usted ha estado caminando los tres lados de un triángulo equilátero.
Cuando usted termine debe de esta de vuelta en su lugar de inicio.
Ahora que tiene la idea, creerá que realmente no necesita empezar en una dirección entre 0 y 120°. Eso
se hizo porque es simple. Usted puede escoger cualquier número de grados que le plazca. Entonces
tendrá que recordar que cualquier momento en que llegue su suma a una figura mayor de 360°, debe
sustraer 260° para obtener la próxima dirección. Tomemos por ejemplo: Su primera dirección es de 225°.
La segunda es de 225° más 120°, o sea 345°. La tercera sería entonces 245° más 120°, o 465°. No hay
tal figura en su compás así que reste 360°, que será su tercera dirección correcta.
PROYECTO DE GRUPO - La cacería por el dólar plateado es la caminata del compás de tres piernas
descrita anteriormente, llevada a un proyecto para un grupo menor, tal como una unidad del Club de
Conquistadores. Haga tantos dólares plateados (cortes de latas de meta de 2 a 3 pulgadas) como
participantes haya, y cierto número de tarjetas de instrucciones con distancias y direcciones, como por
ejemplo:
(Note que en la misma tarjeta todas las distancias son iguales y que las direcciones empiezan con un
grado menor que 120°, entonces + 120° - por la explicación arriba mencionada). Distribuya los
participantes sobre un campo con hierba alta, o en un terreno con árboles con varios arbustos. Coloque
un “dólar plateado” al pie de cada jugador. A la señal, cada participante toma el primer curso y camina la
primera distancia, entonces se detienen. Cuando todos se detienen, dé una próxima señal. Cada uno
toma el segundo curso indicado en la tarjeta, y luego se detiene. A la tercera señal, todos caminan la
tercera distancia y se detienen. En la cuarta y última señal, todos recogen su “dólar plateado”- los cuales
debieran estar en sus pies, o al menos al a vista, si la caminata ha sido desarrollada correctamente. Cada
jugador que recoge su dólar plateado, tiene 100 puntos.
PROYECTO DE GRUPO - El curso de este juego puede ser establecido en un patio de escuela, en un
parque o en un campo. El curso consiste de 8 estacas marcadas en un gran círculo. Las estacas son
marcadas como A, B, C, D, E, F, G, y H. Para el curso, también necesita una estaca sin marca, una
cuerda de 50 pies o más, y un compás de orientación.
Para desarrollar el curso, coloque la estaca sin marcar en el centro del área que ha escogido para el
juego. Una las cuerdas de medir a esta estaca central. Empezando desde el centro cada vez, establezca
el curso del compás como se indica en la ilustración; estire las cuerdas de medir junto con el curso y
coloque las estacas marcadas respectivas al final de la cuerda. El éxito del juego depende de la posición
cuidadosa de estos marcadores.
Cuando esté listo para empezar, cada participante va al marcador que tiene la letra que corresponde al
punto inicial de la tarjeta de instrucción y procede según las instrucciones. El participante copia en la
tarjeta la letra de cada marcador en la ruta. Cuando termina el participante devuelve la tarjeta al juez. Las
seis letras son chequeadas, empezando con la letra inicial.
PROYECTO DE GRUPO - El curso de este juego se hace en territorio boscoso al colocar una serie de
marcadores a los árboles, cada marcador con su número y con la dirección y distancia hacia el próximo
puesto.
El curso se establecer por dos personas trabajando juntas, cada uno con un lápiz de marcar, marcan en
No. 1 en un árbol y deciden un curso de compás. Escriben el grado en el marcador, entonces, dejando su
ayudante en el puesto No. 1, proceden en esa dirección, midiendo la distancia de sus pasos hasta que
alcancen otro árbol que pueden apropiadamente nombrar como No. 2.
Vivir en el campo conlleva a una gran variedad de actividades. Varias facetas de la vida en el campo
tienen una relación particular al campamento y ofrecen diversidad y satisfacción real cuando son dirigidas
por líderes experimentados quienes son entusiastas con las situaciones relacionadas al campamento:
acampar fuera, cocinar, construir fuegos, camas, refugios, tiendas, muebles de campamento, nudos,
fuegos con hierro y pedernales, fuegos de fricción, lectura de mapas, actividades con el compás,
orientación, caminatas, montañas, canoas, mochilas y senderos, campamentos en nieve,
comunicaciones, conservación, seguridad, cuidad y uso del hacha y el cuchillo, exploración de cuevas,
montar a caballo, supervivencia, conocimiento de plantas comestibles, botes, sanidad, purificación de
aguas, juegos, juicio de las distancias, pistas, etc. Los siguientes puntos deben ser reconocidos:
1- El programa no es un fin en sí mismo; es una herramienta por la cual los propósitos del campamento
son realizados.
2- Los programas deben ser planeados con los miembros del grupo al cual sirven.
3- Todas las fases del programa deben estar relacionadas con los niveles de desarrollo de los
acampantes que van a participar.
4- El programa debe estar centrado en el niño, no en las actividades.
5- El contenido del programa debe estar basado sobre principios educacionales.
6- El programa debe consistir en una serie integrada de experiencias consistentes con el propósito de
organización más que de malas actividades o eventos aislados.
7- Las actividades del Sábado deben ser planeadas con la observancia del Sábado. Los acampantes
necesitan actividades cuidadosamente planeadas y estructuradas durante las horas del Sábado.
Viernes
Sábado
Domingo
Sea creativo al preparar alternativas para el programa básico. Es muy importante variar el programa
básico de Sábado a Sábado y de campamento a campamento. No realice las actividades eclesiásticas
inmediatamente después del almuerzo, por ejemplo; varíe los tiempos particularmente para la Escuela
Sabática y para que el programa no se convierta en rutina.
1- Escuela Sabática. Hay muchas actividades que pueden ser usadas para enfatizar las lecciones de
Escuela Sabática, muy diferentes a las de abrir el folleto en una reunión.
A. Obras. Estos pueden ser de interés para grupos grandes y pequeños de acampantes. El
objeto es actuar porciones de la lección. No hay necesidad de realizar un “servicio formal”.
Abra con una oración (y un himno o parte especial, si es apropiado) entonces entre
directamente en la actividad. Divida el grupo y asigne a cada grupo una sección de la lección.
Dé 30 minutos a cada grupo para investigar y prepararse con diálogos y vestuario (si se
desea) para realizar una drama de cinco minutos. Entonces que cada grupo presente su parte
en secuencia lógica, como está en el folleto, mientras los otros grupos observan. Para
concluir, una persona adecuada resumirán brevemente las obras (la lección) y sacará una
lección objetiva.
B. Diaramas (fotos de la naturaleza). Los diaramas, cuando están relacionados con esta
actividad, son fotos tridimensionales construidas de cualquier cosa que se pueda hallar en el
campo. No puede usarse ningún material que no sea natural. Esta actividad puede ser
dirigida como la anterior, donde cada grupo se le da una porción de la lección con la cual
crearán una escena. Puede ser, que para el primer intento, todos los grupos hagan la misma
escena y expliquen su escena. Con constructores experimentados de diaramas, es mucho
mejor si cada grupo se le da una escena diferente (de la lección, si es posible) y entonces que
cada grupo relate su sección de la historia.
Ejemplo: Vida de Cristo. Escenas: nacimiento, selección de los 12, primer milagro,
tentaciones, muerte, ascensión. Parece que no importa cuántas veces los Conquistadores
realicen las actividades de diarama, ellos disfrutan al encontrar nuevas formas de expresar su
creatividad mientras aprenden la lección.
Variaciones
Dramas de Diarama. Esto es un cruce de los diaramas y los dramas. Otra vez, al grupo o a
la persona es asignada una sección de la historia de la cual ellos crean sus imágenes de
fondo. Sin embargo, los miembros del grupo hacen el drama con caracteres.
Historias de Diarama. Es cuando toda la historia se dice en una escena de fondo. Esto se
logra al mover los caracteres del diarama. Ejemplo: Entrada de Jesús a Jerusalén. Una figura
de Jesús pegada a una figura de un asno en arena húmeda en pedazo de ladrillo, el cual es
halado por una viña verde. Muchas de estas escenas movibles pueden ser creadas en una
escena de fondo para decir la historia completa.
C. Juegos de Escuela Sabática. Esto es más con las líneas de la Escuela Sabática
convencional pero requiere de un lugar amplio, y solamente tendrá éxito en grupos grandes.
El programa normal de Escuela Sabática, por ejemplo, servicio de canto, historia, lección, etc.
se divide entre personas designadas.
2- Actividades Eclesiásticas.
A. Probablemente hay muchas personas entre su iglesia, personal del club y entre los directores
y líderes de la asociación que estarán dispuestos a compartir pensamientos y experiencias e
intereses que podrán estar asociados con lecciones de la Escritura. Siempre es bueno
presentar a los Conquistadores un rostro nuevo. Cuando se selecciona un invitado, es
ventajoso seleccionar a alguien que puede brindar lecciones espirituales de lo que el
acampante pueda ver a su alrededor, ya que es más significativo. Por ejemplo, alguien que
coleccione rocas y minerales, que pueda explicar cómo Dios da forma a las vidas. También,
un coleccionista de mariposas que pueda hablar acerca de cuán delicada y bella es la
mariposa y relacionarlo al amor de Dios. No hay mejor manera de revelar el Dios de la
naturaleza que no sea examinando de cerca lo que El ha creado. Las personas que han
estado en situaciones donde han sentido la mano de Dios a través del peligro mientras hacen
Su voluntad, pueden con frecuencia revelar mejor un Dios que se preocupa, guía y protege.
CULTOS
Trate de evitar la simple lectura de la Escritura o el Espíritu de Profecía o cualquier cosa para el culto. Los
mejores cultos se conducen en grupos pequeños (unidades) en las cuales el grupo puede participar con
actividades basadas en las Escrituras o en el Espíritu de Profecía. Motive a los líderes de unidad a llevar
sus unidades lejos del campamento para que no haya distracciones. Otra vez: planee sus cultos con
tiempo. Seleccione un tema para los cultos, lo cual puede incluir el recibimiento y puesta del Sábado. Los
cultos pueden involucrar hojas de trabajo o actividades cortas, cuyos ejemplos están incluidos.
ACTIVIDADES SABATICAS
Esta sección trata con todos los servicios y actividades que no son del Sábado que se encuentran en el
programa básico. Muchas de estas actividades y servicios también pueden adaptarse para las actividades
y servicios sabáticos, por ejemplo, una actividad eclesiástica puede ser utilizar el ejemplo de la basura en
la naturaleza para ejemplificar los resultados del pecado.
Hay muchas actividades que no pueden hacerse en Sábado involucran caminatas, juegos, lecciones
objetivas, estudio de la naturaleza, etc., para las cuales se dan los siguientes ejemplos. Sin embargo,
muchas clases de Conquistadores se pueden realizar en Sábado durante el campamento. Esto también
incluyen especialidades en naturaleza. Sin embargo, la peor cosa que un puede hacer cuando realiza un
requisito de Conquistador, ya sea en el salón del club o en campamentos, es sentarse con el grupo
alrededor de usted con una Manual en su regazo. Por el hecho de que sea el Sábado no significa que no
sea activo. El ser activo con buenas actividades sabáticas es la mejor forma de pasar un campamento o
cualquier Sábado.
Los viernes por la noche, con frecuencia presentar problemas particulares en el campamento. Usualmente
es la primera noche del campamento y los Conquistadores están muy activos. Use esta actividad. Adapte
alguna de las siguientes actividades a condiciones nocturnas. Las caminatas de observaciones y algunos
juegos de la naturaleza pueden ser adaptados, pero no se olvide de los requisitos de los Conquistadores,
ejemplo: Cosmografía.
La mayoría de los adolescentes disfrutan el jugar juegos. El líder sabio y natural usará este deseo para
cultivar el interés en la naturaleza. Para el líder de naturaleza con mente creativa, hay muchos juegos
diferentes que pueden ser desarrollados.
El líder del Club de Conquistadores tendrá muchas posibilidades en el Sábado para presentar mucho
acerca de la naturaleza a los miembros del club. Muchos juegos de la naturaleza son buenos para el
Sábado o fácilmente se pueden adaptar al Sábado.
Algunos sienten que el estudio de la naturaleza es simplemente aprender muchos nombres. Pero muchas
actividades y juegos exitosos de la naturaleza pueden ser dirigidos sin enfatizar nombres. Trate algunos
de los siguientes:
1- Vista y Sonido: ¿Cuántos colores pueden encontrar? ¿Cuántos sonidos diferentes, tales como
grillos, aves, ranas, viento, pueden oír?
2- Trampas: Encuentre telas de arañas, trampas para aves, plantas que atrapan insectos, etc.
3- Desastres: Busque algo golpeado por un rayo, una roca partida, daño por fuego, hojas parcialmente
comidas, pájaros o plantas daños por caminantes o acampantes. Hay muchas otras posibilidades.
4- Objetos Descartados: Encuentre pieles de serpientes o insectos, plumas de aves, hojas caídas.
5- Transportación: Descubra cómo las plantas y los animales se mueven. Aparte de caminar,
arrastrase, y volar, algunos viajan con el viento y otros con otros animales.
6- Señales del Tiempo: Observe las señales de las estaciones, tales como cambios en las plantas y los
animales, migración.
7- Diez Piedras: A cada Conquistador se le dan 10 piedras. Mientras el grupo camina, el líder señala un
punto y hace una pregunta relacionada a este, entonces él pregunta a un Conquistador para que le dé
la respuesta. Todos los que sepan la respuesta correcta botan una piedra.
8- El Primer Hombre Arriba: El grupo se detiene en un lugar conveniente donde el líder llama la
atención a un objeto natural. Entonces pregunta al Conquistador en el frente de la línea una pregunta.
Si él sabe la respuesta, él puede quedarse al frente, pero si no sabe la respuesta, vuelve al final de la
línea. El grupo no debe ser mayor de 15.
9- Desde Donde Estoy Sentado: Este juego puede ser planeado en bosques o cerca de un jardín. Los
jugadores se sientan en círculo. El primero dice: Desde donde estoy sentado, veo un (nombre de flor,
ave, insecto, etc.). el segundo jugador dice (Desde donde estoy sentado, veo un (nombre el objeto del
jugador) y un (otro objeto). Un jugador que no puede nombrar el objeto del jugador anterior se
convierte en la tercera parte de una flor. Cuando se convierte en toda la flor, sale del juego. Un
jugador puede retar otro jugador a la existencia del objeto nombrado. Si el retador encuentra que el
jugador anterior estaba correcto, el retador se convierte en la tercera parte de la flor. Si el retador
estaba en lo cierto, el jugador que nombró el objeto incorrecto se convierte en la tercera parte de la
flor.
A. El camino empieza aquí: Este árbol es un pino blanco. El número secreto equivale al número
más común de agujas en cada paquete en este árbol. La próxima nota será encontrada en la
base del árbol más grande que puedan ver al sur de este punto.
B. Este árbol es de arce. Si las hojas de este árbol se arreglan en lados opuestos de la rama, el
número secreto es 10. Si las hojas se alternan y no son opuestas, el números secreto es
cinco. La próxima nota será hallada bajo la corteza de un gran tocón. Continúe por el camino
al sur.
C. Cada anillo de la corteza indica un año de crecimiento. Si este árbol tenía más de 50 años
cuando se corto, el número es 20. Si el árbol tenía menos de 50 años cuando se corto, el
número secreto es 10. Continúe el camino y busque la próxima nota en la primera cañería de
drenaje.
11- Cacería del Tesoro de la Naturaleza. Este juego puede ser interesante e informativo. Se presenta
una lista de hojas, insectos y otros objetos de la naturaleza a los individuos o pequeños grupos si es
un club grande. Aquellos que participan deben ser observados y otros escuchados. Un sistema de
puntuación puede ser, dar más puntos por los objetos más difíciles de encontrar. Este juego puede
consumir dos o más horas.
12- Semana de la Creación. Este juego se desarrolla al dividir los jugadores en 6 grupos, cada grupo
representa uno de los días de la creación. A la señal dada, los grupos salen y colectan especímenes
que fueron creados en ese día que representan. Al tiempo determinado, los grupos retornan, y
empiezan con el grupo que representa el primer día de la creación, cada grupo muestra sus
especímenes, diciendo tanto como sea posible acerca de ellos y de cómo ellos entran en la semana
de la Creación. Para tales días como el cuarto día de la Creación, donde nadie puede traer el sol, la
luna y las estrellas, el grupo tendrá que traer alguna de las cosas que son afectadas por el sol, la luna
y las estrellas; por ejemplo, el sol es responsable del verde de las hojas. Para que todos participen en
el juego, es mejor si cada uno de los grupos tiene oportunidad de hablar y no una sola persona.
13- Encuéntrame. Este juego lo pueden jugar de cinco a diez personas. Cada uno en el grupo debe tener
una lista de cosas que le gustaría ver en la caminata. Los puntos pueden ser dados por cada objeto,
dependiente de la dificultad de encontrarlos. Los participantes pueden competir individualmente, o en
grupos de cuatro o cinco personas, si hay muchos participantes. Se debe restringir la distancia para
prevenir que se vayan muy lejos y debe ponerse límites. El líder debe estar en el centro del campo y
llamar a los participantes por un silbato. Los grupos e individuos entonces anotan sus puntuaciones.
15- ¿Quién Soy Yo?. Diez o más participantes se necesitan para este juego. Ponga una foto de un
animal o planta en la espalda de cada participante sin que la persona sepa cual foto es. Al hacer
preguntas a otras personas, el participante intenta identificarse. El juego puede también jugarse con
compañeros, cada mitad de la foto en cada compañero. En este caso, no solamente el jugador
investigará quien es, sino también quien es su compañero.
16- Juego del Arbol. Se necesitan de 10 a 20 personas. Una persona es el “la cosa”. Se designa un
árbol como “seguro” y los participantes no pueden ser tocados por la cosa cuando están junto al árbol.
Para hacer el juego más interesante, de vez en cuando el líder puede cambiar el árbol seguro. De
esta forma, los jóvenes aprende a identificar los árboles rápidamente.
17- Alfabeto de La Naturaleza. El líder nombra una letra del alfabeto. Cada jugador en orden selecciona
un ave, flor, o árbol (se decide antes de empezar) que empiece con esa letra. Cualquiera que no lo
haga en cinco segundos está fuera. Nadie debe nombrar un objeto que haya sido nombrado. El límite
de tiempo puede variar, al final el porcentaje de respuestas determina el grado de éxito del grupo.
18- Espía de la Vista. Este juego es divertido cuando se está descansando en una caminata vagando por
el camino. El líder dice: veo cinco árboles de mango. El grupo tiene uno o dos minutos para buscar el
lugar donde están los árboles. Todos aquellos que lo encuentren pueden indicarlo al sentarse,
quitando sus gorras o por otra señal. Todos aquellos que ven el objeto reciben un punto.
19- El Camino del Arbol. Esconda mensajes en una ruta y envíe grupos con una distancia de 30
minutos. El mensaje puede ser: “Tome el camino del valle hacia el este hasta que vea un árbol de
aguacate En una casa abandonada hay una nota. Léala cuidadosamente”. Esta nota puede decir: “A
la vista hay un palmera. Desde ese punto en dirección a la sombra del mediodía hay un mensaje
escondido en una corteza. Por favor deje este mensaje como lo encontró”. Antes de enviar a los
caminantes, debe anunciarse que la habilidad es lo esencial y no la rapidez. El camino debe ser más
difícil y más excitante a medida que continúa la historia; por ejemplo, siguiendo un tesoro o un mapa
para rescatar a alguien.
PRUEBAS DE LA NATURALEZA
Zoológico Bíblico. En las siguientes citas de la Biblia, nombre las especies de animales que han sido
omitidas. ¿Puede encontrar las correctas? Cinco puntos para cada respuesta correcta. Una puntuación
buena es de 75, 90 o más es excelente.
1. Mejor es que se encuentre el hombre con una ___________ a la que le han robado sus cachorros
que con el fatuo en su necedad. (Proverbios 17:12)
2. Mejor es perro vivo que __________ muerto. (Eclesiástes 9:4)
3. Cuidado con los falsos profetas, que vendrán con ropas de ovejas, pero por dentro son ___________
rapaces. (Mateo 7:15)
4. Las ________________ tienen cavernas, y las aves de los cielos tienen nidos. (Mateo 8:20)
RECURSOS
Invierno (invierno) a. 1. La estación más fría; 2. Cualquier período concerniente al tiempo de sequedad,
etc. v. 1. Pasar el invierno: como “Invierno en Florida”. Webster.
Definición Común de Conquistador: “El tiempo del año en que no podemos estar fuera y tenemos que
hacer manualidades.
Un punto de vista alterno: “Entonces, cuando llega el tiempo para hacer el viaje en esquí cruzando el
campo, estás listo. Sabes qué hay afuera y que hay dentro de ti. Y cuando eso pasa, el invierno se
convierte en la mejor estación de todas. Ah, el éxtasis del invierno. (Harry Roberts)
Primera premisa: Muy pocas cosas son finales y absolutas acerca de las caminatas y campamentos de
invierno. Lo que una persona considera una eterna verdad, otra la considera una herejía.
Con esto procederemos a extraer algunas observaciones del libro “Adelante” por Harry Roberts, editor de
Campamentos en el Exterior.
(Alrededor de 5 a 7 minutos deben pasarse presentando u discutiendo cada sección debajo con la
admonición de que debe estudiarse un libro de campamento en invierno o mejor, adquirir o comprar el
equipo antes de hacer los planes para un campamento en invierno).
EL FRIO Y USTED
1- Usted quema el doble de energía manteniendo una temperatura adecuada en tiempo frío que en un
tiempo suave.
2- La respiración cuenta como del 18% de la pérdida del calor.
3- La transpiración cuenta como otro 18%.
4- El 64% restante es controlable y significa la diferencia entre la alegría y la tragedia.
5- La pérdida de calor es controlable por la ropa y la dieta.
6- Señales de advertencia de la temperatura corporal: Debajo de 95 grados, los temblores son
incontrolables. Esta es su última advertencia. “Si el temblor incontrolable no se reversa, el proceso de
aquí en adelante es irreversible sin una fuente externa de calor”.
7- La hipotermia existe en el invierno y en el verano, y es mayormente causada por el viento, húmedo y
frío, no solamente húmedo.
8- Las heladas queman. El tratamiento es deshelar la parte gradualmente. No sobe o masajee. Conozca
bien los primeros auxilios.
9- Cuidado, medias y guantes secos son buenos. Las medias húmedas, los guantes húmedos, las botas
apretadas, la fatiga, el hambre y la deshidratación - usualmente en grupo y de repente - causan un
verdadero problema.
“La ropa nunca debe producir calor; solamente conservar el calor que usted produce”.
1- Las botas - cualquier tipo que pueda acomodar un par de medias (una de lana y otra más ligera).
Deben ser a prueba de agua.
2- Medias - una de lana, una más ligera. (Demasiado medias cortan la circulación)
3- Pantalones - Un par viejo (de lana). Que no sean jean. El algodón mata.
4- Camiseta - Mejor de poliester - no de algodón - el algodón mata.
5- Camisa (lana) - de gran tamaño, con bolsillos con tapa.
6- Suéter - (lana) - una pesado y otro ligero.
7- Capucha - de gran tamaño y de nylon - larga.
8- Cachucha o gorra (lana) - 60% de la pérdida del calor a través del cuero cabelludo desnudo puede
matar cuando la cosa empeora.
9- Guantes - (Lana) con un protector por fuera (Ver próxima sección).
10- Lentes de sol.
11- Manténgase seco - no se necesita mucha insolación para mantenerse caliente mientras esté seco. La
ventilación es la clave para mantenerse seco.
12- Una pulgada de insolación mantiene al caminante cálido a -40° F - 80°. Una diferencia entre seco y
húmedo. No lo olvide.
MANOS / PIES
PREGUNTA: Si usted tuviera que caminar en invierno y puede proteger ambas manos o ambos pies de
una helada severa (pero no ambos) ¿cuál escogería proteger? Lo obvio (y equivocado) es los pies. “Usted
puede caminar con los pies helados, pero está totalmente inutilizado con las manos heladas”.
PRECAUCIONES
ALIMENTO Y LIQUIDO
IMPORTANTE: Todos los miembros deben conocer el uso de las estufas para sopas.
1- Todos necesitamos combustible - cerca de 1000 calorías por día en invierno más que en verano para
que el cuerpo funcione apropiadamente. Cuando su cuerpo no tiene combustible, se empieza a
afectar el hígado, los tejidos grasos, los tejidos musculosos, etc. una gran parte de la aventura en el
invierno depende del alimento.
2- La deshidratación incrementa el sentido de frío, de estar helado y de enfermedad de montaña.
3- El agua - una cantidad mínima es entre un cuarto a 1 ½ cuarto por cada 50 libras de peso corporal por
día.
4- La comida en envase se mantiene caliente más tiempo. Son más fáciles de preparar y requieren
menos combustible.
5- Las comidas pre - mezcladas en fundas plásticas y cuidadosamente etiquetadas son mejores.
6- Enriquezca todo con azúcar, lecha o mantequilla. Use las formas más rápidas de cocinar cualquier
cosa que prepare.
7- Una estufa es muy importante. Debe funcionar correctamente antes de salir, y llevar partes
adicionales de la estufa para cualquier emergencia.
8- En la noche, mantenga una botella de agua por persona para dormir. Cuidado con las goteras.
NOTA: Mientras disfruta e su comida, mire al mundo espectacular a su alrededor. “Usted está caliente,
bien alimentado, y descansado. Está completamente en casa en el ambiente más natural que el hombre
civilizado ha visto - así piensa. Usted conoce mejor. Oh Dios, ¿no es hermoso este silencio?
TIENDAS
IMPORTANTE: Todos los miembros del grupo deben saber armar las tiendas. El invierno es no el tiempo
de aprender lo básico para el campamento.
1- Condensación. Mientras haya diferencia entre la temperatura interna y externa, habrá algunos grados
de condensación. Usted tendrá que secar por dentro y por fuera.
2- Para estructura de soporte, considere un domo, una cuña, etc. sobre dos polos en forma de A. Es
más versátil en condiciones de nieve.
3- El “secreto” para levantar la tienda en nieve es compactar bien la nieve debajo. De hecho, hágalo con
todo el sitio del campamento.
EQUIPO DE DORMIR
1- Para campamentos de invierno, no es necesario salir y comprar una bolsa de dormir cara, con
cubierta triple, super deluxe, y con plumas de ganso.
2- Una bolsa de dormir viene después de buenas botas, ropa interior, guantes, sombreros, cubiertas,
capuchas, estufa, etc.
3- La mayoría de las bolsas de dormir son buenas si tienen 25° F, especialmente cuando están
combinadas con buena ropa interior. ¿Necesita algo extra? Obtenga una bolsa de dormir barata de
verano que le satisfaga para usarse dentro de su bolsa de dormir de invierno.
4- Ponga un colchón delgado de algodón dentro de su bolsa de dormir para alejar el frío de su cuerpo y
alejar el frío de la tierra. Las cubiertas de algodón de nylon no sirven para invierno porque permiten
que el aire fluya debajo de usted, el cual estaría frío. (2 pulgadas, de cubierta de algodón equivale a ½
pulgada de cubierta de algodón cerrada)
5- Lleve un saco de vivaque, si es posible.
EL EMPAREDADO DE PERSONAS
Este emparedado añade más peso quizás, pero es más versátil. Es bueno para 30° F o más hasta el
verano. Es menos caro que una bolsa de dormir de invierno con solamente 40° F.
VIAJE EN INVIERNO
1- El tipo de bota y empaque son críticos para disfrutar el esquiar. Las botas deben ser resistentes, de
piel con topes altos y con placas de acero. (no los topes sintéticos ligeros, etc. El empaque debe ser
cómodo para el cuerpo y que permanezcan cerca de su centro de gravedad).
2- El esquiar es prácticamente una actividad de día. Los viajes de varios días con grandes bultos o en
nieve son posibles pero no prácticos para intentos experimentales.
3- Esquiar es difícil. Esquiar bien (o pobremente) hace sudar. Así lo es caminar en la nieve. Se necesita
más cuidado en le selección de la ropa y control de ventilación.
1- En los Conquistadores, la organización del viaje no debe requerir mucha discusión. Sin embargo,
pueden ocurrir cosas extrañas entre lo ideal y la realidad. Responsabilidad.
2- Las acciones de cada participante beneficiarán o pondrán en peligro al grupo.
3- Un grupo de invierno consistirá en 4 o más personas. Nunca menos. En caso de herida, uno
permanece con el herido, mientras dos van por ayuda.
4- Todas las rutas en el campo son peligrosas debido a la nieve y al tiempo.
5- Un grupo debe moverse al paso del miembro más lento. Hay un líder nominal (a cargo de las
emergencias) y el líder real es el más lento o el más cansado.
6- En grupos más grandes de cuatro, deben ser auto - suficientes y estar preparados para cuidar a un
caminante herido, etc.
7- Cada persona de cuidar de sus alimentos y necesidades personales, además de tener equipo de
emergencia, como lo designe el líder del grupo (el líder nominal).
PRECAUCION: Si está fuera con buen tiempo, tome las precauciones de lugar y los extras que le
asegurarán un viaje seguro.
1- Ropa usual: pantalones largos de lana, pantalones para el viento, medias de lana, zapatos, franela,
suéter de lana, capucha, guantes, sombreros.
2- Mochila: guantes extras, sombrero extra, fósforos, compás y mapa, cuchillo de bolsillo, alimentos de
emergencia, botellas de agua o termos.
3- Lentes de sol en un bolsillo, dulces en otro.
Añada alimento, un equipo de cocina más completo y papel sanitario también, si no lo ha pensado.
1- Equipo de primeros auxilios según las necesidades. Considere llevar advil en lugar de aspirina para
los dolores de cabeza. Incluya fósforos a prueba de agua.
2- Lentes extras. Los lentes rotos o contactos perdidos no serán de mucha ayuda para usted en el
camino.
3- Crema o lápiz labial.
4- Cuchillo de bolsillo y piedra para afilar.
5- Termómetro.
6- Fósforo a prueba de agua - un paquete en bolsillo, dos o más en la mochila. Un juego en el equipo de
primeros auxilios.
7- Una linterna o foco, preferiblemente de cabeza, las cuales son populares y mantienen las manos
libres.
Recuerde, usted no saldrá para probar nada - o para poner la vida más difícil, sino para suavizarla. La
vida es difícil todos los días.
El campamento de los Conquistadores es un arte y una disciplina que se aprende mejor en los bosques
mientras se hace más que leyendo manuales o libros. Sin embargo, el líder sabio de Conquistadores
sabrá y memorizará algunos principios básicos de campamento, reglas de seguridad y precauciones.
Después de leer y estudiar todo el material en esta sección, el líder de Conquistadores deberá saber los
siguientes requisitos básicos:
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¿Cuáles son algunos de los pasos iniciales en la programación y planeación del campamento?
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Primavera ________________________________________________________________________
Verano ___________________________________________________________________________
Otoño ____________________________________________________________________________
Invierno __________________________________________________________________________
Liste cinco cosas a considerar cuando planea los alimentos para un viaje de mochila:
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G. Orientación
Prepare un ejemplo de horario de actividades que pueda ser usada para la Escuela Sabática y
para los servicios de culto.
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El Ministerio de los Conquistadores es todo lo que se hace con los Conquistadores y por los
Conquistadores en las relaciones de la iglesia con la familia, la comunidad y el mundo.
Proverbios 22:6: “Instruye (en Hebreo - crea un deseo especial) al niño en su carrera y cuando
fuere viejo no se apartará de ella”.
3- PROPOSITO:
Guiar a la membresía a una relación creciente y redentora con Dios.
Convertir la membresía en individuos maduras y responsables.
Involucrar su membresía en servicio activo y dadivoso.
Mateo 28:12.
El Club de Conquistadores involucrará a sus miembros como socios en todos los aspectos
del ministerio eclesiástico, para la comunidad, y para el mundo.
“La única forma de crecer en gracia * (1 Pedro 3:18) es ser desinteresados ** haciendo el
mismo trabajo que Cristo nos ha encomendado, según nuestras habilidades, para ayudar y
bendecir a aquellos que necesitan la ayuda que podemos brindarles. La fuerza viene por el
ejercicio; la actividad es la misma condición de la vida. Aquellos que mantienen la vida
cristiana al aceptar pasivamente las bendiciones que vienen por la gracia, sin hacer nada
para Cristo, simplemente están tratando de vivir comiendo sin trabajar. Y en lo espiritual, tanto
como en el mundo material, esto siempre resulta en degeneración y caída. Un hombre que se
rehusa a ejercitar sus miembros, pronto perderá la habilidad de usarlos. Así, el cristiano que
no ejercita la energía que Dios le ha dado, no solamente falla en el crecimiento en Cristo, sino
que pierde la fuerza que una vez tuvo”. SC. 80-81.
1 Cuando el Hijo del Hombre venga en su gloria, y todos los santos ángeles con él, entonces se sentará
en su trono de gloria, 32 y serán reunidas delante de él todas las naciones; y apartará los unos de los
otros, como aparta el pastor las ovejas de los cabritos. 33 Y pondrá las ovejas a su derecha, y los cabritos
a su izquierda. 34 Entonces el Rey dirá a los de su derecha: Venid, benditos de mi Padre, heredad el
reino preparado para vosotros desde la fundación del mundo. 35 Porque tuve hambre, y me disteis de
comer; tuve sed, y me disteis de beber; fui forastero, y me recogisteis; 36 estuve desnudo, y me
cubristeis; enfermo, y me visitasteis; en la cárcel, y vinisteis a mí. 37 Entonces los justos le responderán
diciendo: Señor, ¿cuándo te vimos hambriento, y te sustentamos, o sediento, y te dimos de beber? 38 ¿Y
cuándo te vimos forastero, y te recogimos, o desnudo, y te cubrimos? 39 ¿O cuándo te vimos enfermo, o
en la cárcel, y vinimos a ti? 40 Y respondiendo el Rey, les dirá: De cierto os digo que en cuanto lo hicisteis
a uno de estos mis hermanos más pequeños, a mí lo hicisteis. 41 Entonces dirá también a los de la
izquierda: Apartaos de mí, malditos, al fuego eterno preparado para el diablo y sus ángeles. 42 Porque
tuve hambre, y no me disteis de comer; tuve sed, y no me disteis de beber; 43 fui forastero, y no me
recogisteis; estuve desnudo, y no me cubristeis; enfermo, y en la cárcel, y no me visitasteis. 44 Entonces
también ellos le responderán diciendo: Señor, ¿cuándo te vimos hambriento, sediento, forastero,
desnudo, enfermo, o en la cárcel, y no te servimos? 45 Entonces les responderá diciendo: De cierto os
digo que en cuanto no lo hicisteis a uno de estos más pequeños, tampoco a mí lo hicisteis. 46 E irán éstos
al castigo eterno, y los
justos a la vida eterna.
25 Y he aquí un intérprete de la ley se levantó y dijo, para probarle: Maestro, ¿haciendo qué cosa
heredaré la vida eterna? 26 El le dijo: ¿Qué está escrito en la ley? ¿Cómo lees? 27 Aquél, respondiendo,
dijo: Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, y con toda tu alma, y con todas tus fuerzas, y con toda
tu mente; y a tu prójimo como a ti mismo. 28 Y le dijo: Bien has respondido; haz esto, y vivirás.
29 Pero él, queriendo justificarse a sí mismo, dijo a Jesús: ¿Y quién es mi prójimo? 30 Respondiendo
Jesús, dijo: Un hombre descendía de Jerusalén a Jericó, y cayó en manos de ladrones, los cuales le
despojaron; e hiriéndole, se fueron, dejándole medio muerto. 31 Aconteció que descendió un sacerdote
por aquel camino, y viéndole, pasó de largo. 32 Asimismo un levita, llegando cerca de aquel lugar, y
viéndole, pasó de largo. 33 Pero un samaritano, que iba de camino, vino cerca de él, y viéndole, fue
movido a misericordia; 34 y acercándose, vendó sus heridas, echándoles aceite y vino; y poniéndole en
su cabalgadura, lo llevó al mesón, y cuidó de él. 35 Otro día al partir, sacó dos denarios, y los dio al
mesonero, y le dijo: Cuídamele; y todo lo que gastes de más, yo te lo pagaré cuando regrese. 36 ¿Quién,
pues, de estos tres te parece que fue el prójimo del que cayó en manos de los ladrones? 37 El dijo: El que
usó de misericordia con él. Entonces Jesús le dijo: Ve, y haz tú lo mismo.
1 TIMOTEO 4:8
“Porque el ejercicio corporal para poco es provechoso, pero la piedad para todo aprovecha, pues tiene
promesa de esta vida presente, y de la venidera”.
El método de Cristo de ministerio solamente dará éxito verdadero al alcanzar las personas.
El Salvador:
Se mezcló con los hombres como una persona que desea su bien.
Mostró su simpatía por ellos.
Ministró sus necesidades.
Ganó su confianza.
Ministerio Personal - “Hay necesidad de acercarse a las personas por medio de un esfuerzo personal.
Si se diera menos tiempo para los sermones * y más tiempo se utilizará en el ministerio personal, se
verían resultados mayores”.
El pobre aliviado.
El enfermo cuidado.
El adolorido confortado.
El ignorante construido.
El inexperto aconsejado.
Debemos llorar con aquellos que lloran.
Regocijarnos con aquellos que se regocijan.
“Acompañados por el poder de la persuasión, el poder de la oración, el poder del amor de Dios, este
trabajo, de seguro, tendrá frutos”. MH 143-144
“Los seguidores de Cristo han sido redimidos para el servicio. Nuestro Señor nos enseña que el
verdadero objeto de la vida es el ministerio. Cristo mismo fue un trabajador, y para todos sus
seguidores, El da la ley del servicio - servicio a Dios y a sus semejantes. Aquí Cristo ha presentado al
mundo una concepción más alta de la vida de la que se conocía. Al vivir para ministrar a otros, el
hombre entra en conexión con Cristo. La ley de servicio se convierte en el lazo que nos une a Dios y a
nuestros semejantes”. COL 326
“Cuando la simpatía humana se mezcla con el amor y la benevolencia, y se santifica por el Espíritu de
Jesús, es un elemento que puede ser productivo de grandes cosas. Aquellos que cultivan la
benevolencia no solamente están haciendo un buen trabajo para los demás, y bendiciendo aquellos
que reciben la buena acción, sino que están beneficiándose a sí mismos al abrir sus corazones a la
benigna influencia de la verdadera benevolencia. Cada rayo de luz derramado sobre los demás, será
reflejado sobre sus propios corazones. Cada palabra de amor y simpatía hablada al doliente, cada
acto que alivie al oprimido, cada don que supla las necesidades de nuestros semejantes, dado o
hecho con la bendición de Dios, resultará en bendiciones al dador. Aquellos que así trabajen están
Y esto pido en oración, que vuestro amor abunde aun más y más en ciencia y en todo
conocimiento, para que aprobéis lo mejor, a fin de que seáis sinceros e irreprensibles para el día de
Cristo, llenos de frutos de justicia que son por medio de Jesucristo, para gloria y alabanza de Dios.
FILIPENSES 1:9-11
Crecimiento y Frutos
“Donde hay vida, habrá crecimiento y frutos; pero a menos que crezcamos en gracia, nuestra
espiritualidad será poca, enferma y sin frutos. Es solamente por el crecimiento, por los frutos, que
podemos completar el propósito de Dios para nosotros. ‘En esto se glorifica mi Padre”, Cristo dijo,
‘que llevemos muchos frutos’ (Juan 15:8). Para que podamos llevar frutos, debemos hacer el mayor
privilegio. Debemos usar cada oportunidad que se nos da para obtener fuerza.
Un carácter puro y noble, con todas sus posibilidades, ha sido provisto para cada ser humano. Pero
hay muchos que no tienen un deseo ardiente por tal carácter. No están dispuestos a separarse del
mal para tener el bien... Se niegan a recibir las bendiciones que les colocaría en armonía con Dios...
No pueden crecer.
Una de los planes divinos para el crecimiento es la impartición*. El cristiano debe ganar fuerzas al
fortalecer a otros. ‘El que rocíe será rociado (Proverbios 11:25). Esto no es solamente una promesa;
es una ley divina, una ley por la cual Dios designa que los arroyos de la benevolencia, como las
aguas profundas, sean mantenidos en constante circulación, continuamente fluyendo a su fuente.
En la plenitud de esta ley está el secreto del crecimiento espiritual...” La Gracia de Dios, p. 285.
“La más alta de las ciencias es la ciencia de la salvación del alma. El trabaja más grande al que
pueden aspirar los seres humanos es el trabajo de ganar almas del pecado a la santidad. Para el
cumplimiento de este trabajo, debe hacerse una base amplia. Se necesita una educación
comprensiva” MH 398
“Para guiar a las almas a Jesús, debe haber un conocimiento de la naturaleza humana y un estudio
de la menta humana”. T 4, 67
Efesios 5:9 “Porque el fruto del espíritu es toda bondad y justicia y verdad”.
Gálatas 5:22-23 “Pero el fruto del espíritu es amor, paz, paciencia, bondad, mansedumbre, fe,
humildad, temperancia...”
“El espíritu de labor no egoísta por los demás da estabilidad y amor cristiano al carácter, y brinda
paz y felicidad a su posesor. Las aspiraciones son elevadas. No hay lugar para el egoísmo y la
pereza. Aquellos que viven así, ejercitan las gracias cristianas y serán fuertes para el trabajo para
Dios. Tendrán percepciones espirituales claras, una fe firme y creciente, y un poder incrementado
en la oración. El Espíritu de Dios, moviéndose en su espíritu, saca a flote las armonías sagradas del
alma, en respuesta al toque divino. Aquellos que así son devotos a esfuerzos no egoístas para los
demás, están trabajando con más seguridad en su salvación”. SC 80
“Cuando la simpatía humana se mezcla con el amor y la benevolencia, y se santifica por el Espíritu
de Jesús, es un elemento que puede ser productivo de grandes cosas. Aquellos que cultivan la
benevolencia no solamente están haciendo un buen trabajo para los demás, y bendiciendo aquellos
que reciben la buena acción, sino que están beneficiándose a sí mismos al abrir sus corazones a la
benigna influencia de la verdadera benevolencia. Cada rayo de luz derramado sobre los demás,
será reflejado sobre sus propios corazones. Cada palabra de amor y simpatía hablada al doliente,
cada acto que alivie al oprimido, cada don que supla las necesidades de nuestros semejantes, dado
o hecho con la bendición de Dios, resultará en bendiciones al dador. Aquellos que así trabajen
están obedeciendo una ley del cielo y recibirán la aprobación de Dios. El placer de hacer el bien a
otros imparte un rayo a los sentimientos que alumbra a través de los nervios, agiliza la circulación
de la sangre e induce a la salud física y mental”.
4 T 56.
El que descendió, es el mismo que también subió por encima de todos los cielos para llenarlo todo.
Y él mismo constituyó a unos, apóstoles; a otros, profetas; a otros, evangelistas; a otros, pastores y
maestros, a fin de perfeccionar a los santos para la obra del ministerio, para la edificación del
cuerpo de Cristo, hasta que todos lleguemos a la unidad de la fe y del conocimiento del Hijo de
Dios, a un varón perfecto, a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo; para que ya no
seamos niños fluctuantes, llevados por doquiera de todo viento de doctrina, por estratagema de
hombres que para engañar emplean con astucia las artimañas del error, sino que siguiendo la
verdad en amor, crezcamos en todo en aquel que es la cabeza, esto es, Cristo.
Efesios 4:10-15
G. RECOMPENSA
CLASES JA
Abejita Industriosa, Rayitos de Sol, Constructores, Manos Ayudadoras, Amigo, Compañero, Explorador,
Orientador, Viajero, Guía.
I- Logro
A) Mayor Concepto: Los jóvenes necesitan experimentar con éxito el completar los deberes con
un propósito.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
clases JA:
1) Conozcan que el gozo de los logros es el fruto de un esfuerzo fiel.
2) Sientan la satisfacción del logro.
3) Respondan al establecerse metas personales y mantener la fidelidad en su
ejecución.
II- Responsabilidad
A) Mayor Concepto: Los jóvenes necesitan entender y aceptar los principios de autoridad.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
clases JA:
1) Conozcan que el respeto por la autoridad es un principio Bíblico, que las
leyes de Dios son primero, y que las reglas justas aumentarán
su felicidad.
2) Se Sientan cómodos y seguros al aceptar la autoridad.
3) Respondan al mostrar respeto por la autoridad, al obedecer a Dios, sus
padres, maestros, y aquellos que tienen autoridad.
CRECIMIENTO PERSONAL
A) Mayor Concepto: Una relación personal con Jesús es lo básico del Cristianismo y es
esencial para la salvación en el desarrollo espiritual de la persona.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
participantes.
C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y
estar en armonía con el objetivo.
DESCUBRIMIENTO ESPIRITUAL
Declaración de Contenido: Reconocer a Jesús y al Espíritu Santo como guías de los personajes
bíblicos, para introducir a la juventud a la realidad de la presencia de Jesús y el Espíritu Santo en sus
vidas. Esto determinará, en gran parte, la profundidad de su compromiso espiritual.
A) Mayor Concepto: Los jóvenes necesitan familiarizarse con la estructura de la Biblia, apreciar
su relevancia, y aplicar sus principios.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
participantes.
1) Conozcan cómo descubrir la voluntad de Dios para sus vidas a través del
estudio de la Biblia; cómo encontrar los capítulos y los versículos;
cómo entender los mapas bíblicos y que la Biblia es la guía para
la vida.
C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y
estar en armonía con el objetivo.
A) Mayor Concepto: Dios quiere que los jóvenes ayude a los demás y testifiquen para él.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
participantes.
C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y
estar en armonía con el objetivo.
HACIENDO AMIGOS
Declaración de Contenido: La juventud es social, son entes sociales que están listos a responder a la
presión de sus compañeros. El desarrollar amistades cristianas motiva los patrones de crecimiento social
y espiritual que son positivos en naturaleza y eternos en el futuro.
A) Mayor Concepto: Debemos de apreciar las personas y culturas que hacen nuestra nación.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
participantes.
C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y
estar en armonía con el objetivo.
Declaración de Contenido: Un cuerpo saludable ayuda al joven a desarrollar mente saludable. La mente
y el cuerpo están totalmente interconectados de tal manera que cada uno determina la efectividad y el
valor del otro.
A) Mayor Concepto: La buena salud y la aptitud física es una parte integral de mi religión
práctica.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
participantes.
C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y
estar en armonía con el objetivo.
ORGANIZACION JUVENIL
A) Mayor Concepto: Los jóvenes deben aprender a trabajar juntos en buenos proyectos.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
participantes.
C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y
estar en armonía con el objetivo.
Declaración de Contenido: Dios habla a los jóvenes a través de la naturaleza más efectivamente que a
través de otro medio. En la naturaleza, el carácter y el amor de Dios se muestran más gráficamente que
en cualquier otro método. El corazón de la juventud, cuando se le remueve todo lo artificial, naturalmente
buscará a Dios cuando El se muestra de esta manera.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
participantes.
C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y
estar en armonía con el objetivo.
Declaración de Contenido: A medida que nuestros jóvenes se sobrepongan a los problemas físicos al
aire libre, transferirán el éxito ganado y las lecciones aprendidas aquí a otros problemas que enfrenten,
sin importar qué los ocasionan. La imagen propia mejorará y la efectividad se incrementará en un alto
grado.
A) Mayor Concepto: Las actividades que se realizan en el tiempo libre son guiadas por
estándares cristianos.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
participantes.
1) Conozcan la recreación es parte del plan de Dios y que los jóvenes deben
conocer los principios bíblicos que afectan la elección de sus
actividades.
C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y
estar en armonía con el objetivo.
Declaración de Contenido: El crecimiento de cada etapa del desarrollo es una experiencia esencial para
el joven en su desarrollo personal. El conocimiento público de este crecimiento incrementa la consciencia
del crecimiento personal y el valor de la juventud. El programa de las especialidades suple esta
necesidad.
A) Mayor Concepto: El desarrollar las habilidades preparará a los jóvenes para una variedad de
situaciones y los motivará a buscar recursos.
B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje, quiero que mis
participantes.
C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y
estar en armonía con el objetivo.
I Involucrarse
Crecimiento Personal II Compromiso El participante
II Crecimiento
I Escrituras
Descubrimiento Espiritual II Herencia de la Iglesia Desarrollo y herencia espiritual
II Herencia cristiana
I Uno a uno
Sirviendo a Otros II Testigo de grupo La iglesia que se preocupa
II Alcance comunitario
I Construyendos relaciones
Haciendo Amigos II Estilo de vida cristiano Entendiéndose a sí mismo
II Buena ciudadanía
I Principios de salud
Salud y Aptitud II Seguridad/Primeros auxilios Siendo saludable
II Aptitud / ejercicios
I Liderazgo
Organización Juvenil II Consciencia del Club Siendo un Conquistador
II Programación de Conquistadores
I Lecciones espirituales
Estudio de la Naturaleza II Apreciación de la naturaleza Aprendiendo en la naturaleza
II Especialidades en Naturaleza
I Habilidades exteriores
Vida al Aire Libre II Actividades exteriores Viviendo sano en el exterior
II
I Artes, manualidades, hobbies,
Enriquicimiento por medio II Artes domésticas, recreacionales, Divirtiéndose con las especialidades
de las Especialidades II vocacionales, industriales
Amigo Compañero Explorador Orientador Viajero Guía
Clases JA Avanzadas del del del del de de
camino camino campo campo fronteras fronteras
Requisitos: Ver manual del instructor de tarjetas de clases
I. INVOLUCRARSE (requerido)
A. Estar en el quinto grado Estar en sexto grado o Estar en séptimo grado o Estar en octavo grado o Estar en noveno grado o Estar en décimo grado o
o su equivalente. su equivalente. su equivalente. su equivalente. su equivalente. su equivalente.
B. Ser un miembro activo Ser un miembro activo Ser un miembro activo Ser un miembro activo Ser un miembro activo Ser un miembro activo
de la Sociedad JA o de de la Sociedad JA o de de la Sociedad JA o de de la Sociedad JA o de de la Sociedad JA o de de la Sociedad JA o de
un Club de un Club de un Club de un Club de un Club de un Club de
Conquistadores. Conquistadores. Conquistadores. Conquistadores. Conquistadores. Conquistadores.
A. Repetir de memoria el Repetir de memoria el Repetir de memoria el Repetir de memoria el Repetir de memoria el Repetir de memoria el
Voto y la Ley del Menor Voto y la Ley del Menor Voto y la Ley del Menor Voto y la Ley del Menor Voto y la Ley del Menor Voto y la Ley del Menor
Ilustrar el significado del Ilustrar el significado de Ilustrar el significado del Ilustrar el significado del
B. Leer el Camino Feliz. Leer el libro Encontrando voto al hacer uno de los la ley al hacer uno de los Lema al hacer uno de blanco al hacer uno de
el Camino Feliz. siguientes: siguientes: los siguientes: los siguientes:
1. Proyecto de arte. 1. Proyecto de arte. 1. Proyecto de arte. 1. Proyecto de arte.
2. Composición escrita 2. Composición escrita 2. Composición escrita 2. Composición escrita
3. Discusión de panel 3. Discusión de panel 3. Discusión de panel 3. Discusión de panel
4. Drama 4. Drama 4. Drama 4. Drama
5. Interpretación 5. Interpretación 5. Interpretación 5. Interpretación
musical musical musical musical
6. Parodia o sátira 6. Parodia o sátira 6. Parodia o sátira 6. Parodia o sátira
A. Obtener el certificado de Obtener el certificado de Obtener el certificado de Obtener el certificado de Obtener el certificado de Obtener el certificado de
lectura de Amigo o el lectura de Compañero o lectura de Explorador o lectura de Orientador o el lectura de Viajero o el lectura de Guía o el
certificado de lectura el certificado de lectura el certificado de lectura certificado de lectura certificado de lectura certificado de lectura
Junior * Junior. * Junior. * Junior. * Junior. * Junior. *
Requisitos: Hacer las secciones I, II y III para los requisitos estándares de clases
Hacer las secciones I, II y II para las clases avanzadas.
Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación.
I. ESCRITURAS (requerido)
Memorizar un texto de la Memorizar un texto de la Memorizar un texto de la Memorizar un texto de la Memorizar un texto de la Memorizar un texto de la
A. Biblia para cada uno de los Biblia para cada uno de los Biblia para cada uno de los Biblia para cada uno de los Biblia para cada uno de los Biblia para cada uno de los
siguientes temas: oración, siguientes temas: oración, siguientes temas: oración, siguientes temas: oración, siguientes temas: oración, siguientes temas: oración,
doctrina, comportamiento, doctrina, comportamiento, doctrina, comportamiento, doctrina, comportamiento, doctrina, comportamiento, doctrina, comportamiento,
salvación, relaciones, salvación, relaciones, salvación, relaciones, salvación, relaciones, salvación, relaciones, salvación, relaciones,
alabanza / promesas, alabanza / promesas, alabanza / promesas, alabanza / promesas, alabanza / promesas, alabanza / promesas,
grandes pasajes. * grandes pasajes. * grandes pasajes. * grandes pasajes. * grandes pasajes. * grandes pasajes. *
Recitar en orden los libros Recitar en orden los libros Dé un reporte oral o escrito Estudie las razones bíblicas Liste seis eventos Explique e ilustre la
B. del Antiguo Testamento de del Nuevo Testamento de la sobre tres profetas bíblicos o para las doctrinas que principales de la vida de diferencia entre la traducción
la Biblia y conocer las cinco Biblia y conocer las cuatro nombre al menos 10 autores aparecen en el Manual Cristo en el Evangelio de literal, dinámica y paráfrasis
áreas en las que se áreas en las que se bíblicos y sus ocupaciones e Bautismal. Marcos y compárelos con de la Biblia, o liste cinco
agrupan. Demostrar su agrupan. Demostrar su identifique tres de los Mateo. O describa el primer clases de leyes que Dios dio
habilidad para encontrar habilidad para encontrar idiomas originales de la proceso de copiado y a Israel, y compare su
cualquier libro. cualquier libro. Biblia. traducción de la Biblia. aplicación práctica para
usted en la sociedad de hoy.
Durante varios cultos de Con sus padres, lea la Lea acerca de la visión de Dibuje un organigrama del Lea sobre J. N. Andrews. Lea tres historias sobre
A. adoración, lea con sus primera visión de Elena de Elena de White sobre la Club de Conquistadores, Discuta la importancia del pioneros adventistas. Diga
padres el prólogo histórico White. Discuta con ellos Batalla de Bull Run durante mostrando títulos y nombres servicio misionero (pasado y estas historias en una
del libro “Primeros Escritos” cómo Dios usa los profetas la Guerra Civil Americana. de los líderes desde el presente) y el por qué Cristo reunión del Club o de
y liste los principales para presentar su mensaje a Busque un libro y lea sobre capitán de unidad hasta el dio la gran comisión (Mateo jóvenes o su equivalente. O
eventos de la fundación de la iglesia, o complete otra esa batalla y discuta con su líder de Conquistadores o 28:18-20) o complete otra complete otra opción del
la Iglesia Adventista, o opción del Manual de consejero las diferencias complete otra opción del opción del Manual de Manual de Instructor.
complete otra opción del Instructor. entre los dos escritos. O Manual de Instructor. Instructor.
Manual de Instructor. complete otra opción del
Manual de Instructor.
III. HERENCIA CRISTIANA (opcional)
En consulta con su líder, Participe en una audiencia y Participe ante una audiencia, Participe ante una audiencia Dé un reporte oral a una Participe ante una audiencia
A. escoja uno de los siguientes hable sobre la niñez de hablando sobre un y hable de un personaje de audiencia sobre un e ilustre los momentos
personajes del Antiguo Jesús. personaje del Nuevo la Edad Media o de la personalidad evangelística, finales de la historia de la
Testamento y discuta con su Testamento (Hechos). Reforma que afectó la como Roger Williams, tierra.
grupo el cuidado amoroso y historia de la Iglesia. Sojouner Truth o Martín
la liberación de Jesús, como Luther King, Jr.
se muestra en las historia de
José, Jonás, Ester y Ruth.
Descubra las raíces Si no se ha hecho Si no se ha hecho Si no se ha hecho Si no se ha hecho Si no se ha hecho
B. espirituales de su familia. previamente, descubra las previamente, descubra las previamente, descubra las previamente, descubra las previamente, descubra las
raíces espirituales de su raíces espirituales de su raíces espirituales de su raíces espirituales de su raíces espirituales de su
familia. familia. familia. familia. familia.
Requisitos: Hacer las secciones I, II y III para los requisitos estándares de clases
Hacer las secciones I, II y II para las clases avanzadas.
* Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación.
A. Visite un miembro Haga una visita personal Haba una visita personal Haga una visita persona Haga una visita personal Haga una visita personal
ausente de su grupo y dé a un miembro mayor de a un enfermo y dé por Jesús a una persona a un joven que no sea a joven que no sea
seguimiento por su iglesia y dé seguimiento con no miembro de la iglesia. adventista y comparta adventista y comparta el
llamadas, cartas o seguimiento con llamadas, cartas o Durante una segunda cinco cosas que Jesús evangelio. Organice y
tarjetas. llamadas, cartas o tarjetas. visita, deje algún material haya hecho por usted. ejecute un plan de
tarjetas, expresando la de lectura. Durante una segunda acción que establezca
alegría de verle. visita, presente un amigo una relación que guíe a
cristiana para fomentar esa persona a Cristo.
interés espiritual.
A. Conozca una nueva Participe en una Explique cómo compartir Planee y participe en una Participe por ocho horas Reciba entrenamiento en
persona a través de actividad social, y traiga la fe y participar en actividad social y asista en programas de obra programas misioneros y
actividades sociales, y un amigo no adventista a cuatro horas en por 6 horas a programas misionera. participe por diez horas
haga al menos tres participar u observar. programas de obra de obra misionera. en los programas.
contactos con esa misionera.
persona.
A. Con la ayuda de dos o Con la ayuda de dos o Con la ayuda de dos o Con un amigo, planee y Pase un mínimo de tres Pase un mínimo de
tres amigos, pase cuatro tres amigos, pase seis tres amigos, pase ocho pase ocho horas horas con su pastor, cuatro horas con su
horas trabajando para su horas trabajando para su horas trabajando para su trabajando por su iglesia, observando las pastor, asistiendo en las
iglesia, escuela o iglesia, escuela o iglesia, escuela o escuela o comunidad. actividades pastorales. actividades pastorales
comunidad. comunidad. comunidad. tales como Estudios
Bíblicos, Visitas a
Hospitales, y Visitas a
Hogares.
Requisitos: Hacer las secciones I, II y III para los requisitos estándares de clases
Hacer las secciones I, II y II para las clases avanzadas.
I. CONSTRUYENDO (opcional)
RELACIONES
A. Liste diez cualidades de Discuta el principio y Participe en una Dramatice la historia del Liste y discuta las Liste y discuta 10
un buen amigo, y discuta demuestre el significado discusión de panel sobre Buen Samaritano y necesidades de los lineamientos para ser un
4 situaciones diarias de respeto por las la presión de los piense en maneras de inválidos y ayude a buen compañero, y
donde haya practicado la personas de diferentes compañeros y su rol en servir al prójimo, y planear y a participar en sopese el valor de un
“Regla de Oro”. culturas y géneros. la toma de decisiones. entonces hágalas. actividades para ellos. hogar Cristiano en
comparación con uno no
cristiano.
II. ESTILO DE VIDA (opcional)
CRISTIANO
A. Discuta y demuestre las Discuta y demuestre el Obtenga una de las Discuta la necesidad de Complete los requisitos Dé un reporte oral o
mejor forma de tratar a respeto por los padres, siguientes liderazgo y cómo le 3, 5 y 6 de la escrito con respecto a la
los padres, tutores o tutores y qué ellos le Especialidades: Vida afectaría. especialidad de ley de Dios y la autoridad
líderes de grupo. proveen. Familiar o Modales Mayordomía. ** civil y liste 20
Cristianos. ** lineamientos para un
comportamiento mora,
explicando cada uno.
A. Conozca su bandera y Liste cinco reglas para Vaya a las Oficinas Obtenga la especialidad Diagrame la estructura Escuche una lectura
su significado. las banderas y Municipales o permita de Ciudadanía Cristiana de su Gobierno local. sobre las oportunidades
demuestre cómo doblar que un oficial civil visite ** de carreras para
su bandera nacional. su grupo y explique cinco Cristianos. Visite
formas en las cuáles personas trabajando en
usted puede cooperar 3 carreras de su elección
con las autoridades. y comparta sus hallazgos
con el grupo.
B. Conozca el himno Estudie y haga un
nacional y su significado reporte oral sobre su
y sepa cómo cantarlo. nacionalidad y su árbol
familiar. *
Requisitos: Hacer las secciones I, II y III para los requisitos estándares de clases
Hacer las secciones I, II y II para las clases avanzadas.
* Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación.
** Ver Manuel de Especialidades para requisitos.
Discuta los principios de Liste y discuta cinco Haga una lista de cinco Haga un diagrama Prepare y presente un Haga una presentación a
A. temperancia en la vida de alimentos en cada área: leyes saludables dadas a mostrando cómo tres reporte oral y escrito sobre estudiantes de escuelas
Daniel, o participe en una altos en azúcar, altos en sal, Moisés. Diga cómo han sido características físicas han lo que la Biblia y el Espíritu elementales concernientes a
presentación sobre Daniel I. altos en grasas saturadas y verificadas en los tiempos pasado de una generación a de Profecía dicen acerca del las leyes de la buena salud.
sus efectos en el cuerpo modernos. la próxima familia. Incluya un vegetarianismo y la comida
humano. problema de salud si es con carne. Liste las ventajas
posible. de la dieta vegetariana como
se indica en este estudio.
Explique los peligros y los Liste y discuta cinco Discuta cómo la cafeína y Presente un reporte oral Asista a un programa de Haga una presentación con
B. efectos de alcohol, tabaco y problemas de salud los estimulantes escrito de tres minutos con educación sobre salud o estudiantes de escuela
drogas. familiares y discuta la relacionados afectan al ilustraciones mostrando los entreviste un terapista o primaria discutiendo los
prevención de cada uno. cuerpo humano. efectos del alcohol en el cardiólogo sobre las peligros del alcohol, las
cuerpo y la mente. ventajas del ejercicio. drogas o el uso del tabaco.
Explique la prueba de
treadfull.
II. PRIMEROS AUXILIOS / (opcional)
SEGURIDAD
Complete la Especialidad de Complete la Especialidad de Complete la Especialidad de Complete la Especialidad de Complete la Especialidad de Complete un curso de
A. Alerta Roja. ** Primeros Auxilios Básicos. ** Rescate Básico. ** Primeros Auxilios. ** CPR. ** Primeros Auxilios (Cruz
Roja) o guíe un grupo a
través de la Especialidad de
Alerta Roja.
Estudie y practique la Estudie y practique la Estudie y practique la Estudie y practique la “ Estudie y practique la Estudie y practique “la
B. “seguridad personal”. “seguridad en el hogar”. “seguridad en la bicicleta”. prevención de la hipotermia” “seguridad en los desastres”. seguridad en el tránsito”.
Hágase un examen físico Discuta con un terapista Discuta las ventajas y Diagrame su programa de Escoja una actividad de Escoja una actividad de
A. por su doctor familiar en físico o un maestro PE las desventajas de los deportes ejercicios por un mes. ejercicio de por vida y ejercicio de por vida y
conjunto con la escuela. diferencias entre los individuales y los deportes Discuta los beneficios del registre sus ejercicios por un registre sus ejercicios por
ejercicios aeróbico y no en grupo como su programa ejercicio regular. mes. * cuatro meses.
aeróbicos. primario de ejercicios.
Complete una de las Complete una de las Complete una de las Complete una de las Complete una de las Complete una de las
B. pruebas de aptitud según la pruebas de aptitud según la pruebas de aptitud según la pruebas de aptitud según la pruebas de aptitud según la pruebas de aptitud según la
edad de su grupo: edad de su grupo: edad de su grupo: edad de su grupo: edad de su grupo: edad de su grupo:
1- Reto del Presidente o 1- Reto del Presidente o 1- Reto del Presidente o 1- Reto del Presidente o 1- Reto del Presidente o 1- Reto del Presidente o
su equivalente. su equivalente. su equivalente. su equivalente. su equivalente. su equivalente.
2- Premio Canadiense a 2- Premio Canadiense a 2- Premio Canadiense a 2- Premio Canadiense a 2- Premio Canadiense a 2- Premio Canadiense a
la Aptitud. la Aptitud. la Aptitud. la Aptitud. la Aptitud. la Aptitud.
3- Premio Deportivo del 3- Premio Deportivo del 3- Premio Deportivo del 3- Premio Deportivo del 3- Premio Deportivo del 3- Premio Deportivo del
Presidente. Presidente. Presidente. Presidente. Presidente. Presidente.
Establezca metas y mejore. Establezca metas y mejore. Establezca metas y mejore. Establezca metas y mejore. Establezca metas y mejore. Establezca metas y mejore.
Requisitos: Hacer las secciones I, II y III para los requisitos estándares de clases
Hacer las secciones I, II y II para las clases avanzadas.
* Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación.
** Ver Manual de Especialidades JA.
I. LIDERAZGO (requerido)
Aprenda los nombres de los Planee y dirija un servicio de Guíe a su grupo en los Reúnase con el liderazgo de Planee y dirija una actividad Asista a un curso de
A. líderes de grupo y diga cómo devocional para un grupo. ejercicios de apertura y su grupo en una sesión de en grupo. liderazgo auspiciado por la
ellos trabajan. cierra de la reunión. planeación. Asociación.
Participe una caminata de 3 Ayude a su grupo a Participar u evaluar un Ayude a planear y a Planee y enseñe dos Planee y enseñe dos
B. o 5 millas (8 km), planificar una caminata de campamento de fin de participar en un requisitos en cada una de requisitos en cada una de
identificando las señales en orientación de 10 millas (16 semana. * campamento de fin de las siguientes las siguientes
el camino y las huellas. km) y lleve a cabo la semana. * especialidades: especialidades:
Discuta cómo la actividad actividad. 1- Campamento I 1- Campamento III
fue planeada y llevada a 2- Campamento II 2- Campamento IV **
cabo.
Discuta con su consejero su Discuta con su consejero la Discuta con el director del Discuta con su consejero o Discuta con el personal del Discuta con el personal del
A. participación en el programa participación de su unidad club su participación en el sus padres la participación club la participación de la club la participación de la
del Club de Conquistadores en el programa del Club de programa del Club de de la familia en el programa iglesia en el programa del comunidad en el programa
o para la Sociedad de Conquistadores o para la Conquistadores o en la del Club de Conquistadores Club de Conquistadores o del Club de Conquistadores
Jóvenes. Invite a un Sociedad de Jóvenes. Invite Sociedad de Jóvenes. Invite o en la Sociedad de en la Sociedad de Jóvenes. o en la Sociedad de
especialista Conquistador a a un especialista a un especialista Jóvenes. Invite a un Invite a un especialista Jóvenes. Invite a un
hablar a su grupo. * Conquistador a hablar a su Conquistador a hablar a su especialista Conquistador a Conquistador a hablar a su especialista Conquistador a
grupo. * grupo. * hablar a su grupo. * grupo. * hablar a su grupo. *
Complete los requisitos del 1 Complete los requisitos 3 al Complete los requisitos de la Complete los requisitos 1, 4 Complete los requisitos 2, 3 Complete los requisitos de la
B. al 4 de la Especialidad de 6 de la especialidad de especialidad de marcha. y 5 de la Especialidad de y 6 de la Especialidad de Especialidad de Marcha
Marcha. ** Marcha. ** Marcha Avanzada. ** Marcha Avanzada. ** Avanzada.
Requisitos: Hacer las secciones I, II y III para los requisitos estándares de clases
Hacer las secciones I, II y II para las clases avanzadas.
* Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación.
** Ver Manual de Especialidades JA.
Definición de un grupo: “donde dos o más unidades distintas completan o formar parte de una gran composición tales como Sociedad de Jóvenes, Salones de
clases, Club de Conquistadores o Escuela Sabática.
I. LECCIONES (requerido)
ESPIRITUALES
Revise la historia de la oveja Revise la historia de la Revise la historia del diluvio Revise la historia de los 10 Revise la historia de Lea la historia de la niñez de
A. perdida y encuentre el creación y mantenga un y estudie al menos tres Mandamientos y ejecute tres Nicodemo y relaciónela con Jesús en el Deseado de
menos 3 otros ejemplos en diario de siete días de sus fósiles diferentes; explique experimentos demostrando el ciclo de vida de la Todas las Gentes, capítulo
la naturaleza que sean observaciones personales su origen y relaciónelos con las leyes naturales de Dios mariposa, o dibuje un 7. Relacione el lugar que
usados en la Biblia para de la naturaleza en las el desobedecer de las leyes (ley de la gravedad, ley del diagrama con de la oruga, ocupó la naturaleza en su
describir el carácter de Dios. cuales enfoque las cosas de Dios. magnetismo) dando el significado educación y ministerio al
que fueron creadas en cada espiritual. darlo oralmente en una
día. audiencia y mostrar dibujos
de sus observaciones.
II. APRECIACION (opcional)
NATURAL
Aves/Mamíferos Huellas de Animales Estrellas (Cosmografía) Líquenes/ Conchas Plantas Domésticas/ Arañas/ Rocas y Minerales
A. Observe los mamíferos y las Haga moldes plásticos de Identifique la Estrella Polar Haga un “jardín eterno” o Mariposas Complete un proyecto de
aves en una estación. diferentes huellas de en el cielo, la Osa Mayor, la coleccione e identifique 15 Críe una planta usando estudio sobre la tela de
Reporte los visitantes que animales. Osa Menor y Orion. Explique clases de conchas y diga principios hidropónicos o araña o coleccione u
aparecieron en la semana. el significado espiritual de dónde las encontró. identifique y dibuje, obtenga e identifique 15
Orion como lo dice Primeros coleccione o fotografíe 10 clases de rocas y minerales.
Escritos. P. 41. especies de mariposas.
Semillas / Anfibios / Arboles, Arbustos y Climatología/ Helechos Insectos / Flores Silvestres Plantas Silvestres Ecología / Hongos
B. Reptiles Cactos Registre y grafique el tiempo Coleccione u obtenga y Comestibles / Liste 10 formas en que
Coleccione u obtenga e Coleccione u obtenga e por dos semanas en monte 15 especies de Conservación Ambiental puedas trabajar activamente
identifique 15 clases de identifique las hojas de 15 intervalos de 12 horas. insectos representando al Identifique, prepare y coma para mejorar el ambiente
semillas o construya un clases de árboles y 7 Incluya la temperatura, menos 6 diferentes órdenes, 10 variedades de plantas donde vives y ponga cuatro
lugar para anfibios y reptiles. arbustos o fotografíe y humedad, formación de o dibuje, fotografíe, o silvestres comestibles o en práctica. O fotografíe o
observe al menos cinco nubes y dirección del viento coleccione fotos de 20 investigue y escriba un dibuje 15 especies
clases de cactos. o dibuje fotografíe o clases de flores silvestres e reporte sobre un arroyo. diferentes de hongos e
coleccione e identifique 10 identifíquelas correctamente. identifíquelas correctamente.
clases de helechos.
III. ESPECIALIDADES DE LA (opcional)
NATURALEZA
Complete una Especialidad Complete una Especialidad Complete una Especialidad Complete una Especialidad Complete una Especialidad Complete una Especialidad
A. en Naturaleza no en Naturaleza de su nivel, en Naturaleza de su nivel, en Naturaleza de su nivel, en Naturaleza de su nivel, en Naturaleza de su nivel,
previamente ganada. ** no previamente ganada. ** no previamente ganada. ** no previamente ganada. ** no previamente ganada. ** no previamente ganada. **
Requisitos: Hacer las secciones I, II y III para los requisitos estándares de clases
Hacer las secciones I, II y II para las clases avanzadas.
** Ver Manual de Especialidades JA.
A. Ate y conozca el uso Ate y conozca el uso Ate y conozca el uso Prepare una muestra que Obtenga la Especialidad de Dirija a un grupo para la
práctico de 10 nudos. práctico de 15 nudos. práctico de 20 nudos. incluye 25 nudos. Nudos. ** obtención de la Especialidad
de Nudos. **
B. Aprenda las reglas de Aprenda y revise las reglas Aprenda y revise las reglas Aprenda las reglas de Aprenda y revise las reglas Aprenda y revise las reglas
seguridad para de seguridad para de seguridad para seguridad para el campo. * de seguridad para el campo. de seguridad para el campo.
campamento. * campamentos. * campamentos. * * *
Obtenga la Especialidad de Obtenga la Especialidad de Obtenga la Especialidad de Obtenga la Especialidad de Obtenga una de las Obtenga una de las
A. Campamento I. ** Campamento II. ** Campamento III. ** Campamento IV ** siguientes especialidades no siguientes especialidades no
previamente ganada. ** previamente ganada. **
1- Pionerismo 1- Pionerismo
2- Campamento en 2- Campamento en
invierno invierno
3- Empaque de Mochila 3- Empaque de Mochila
4- Vida al Aire Libre 4- Vida al Aire Libre
5- Liderazgo Exterior 5- Liderazgo Exterior
Requisitos: Hacer las secciones I, II y III para los requisitos estándares de clases
Hacer las secciones I, II y II para las clases avanzadas.
* Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación.
** Ver Manual de Especialidades JA.
La iglesia hoy en día afronta un reto dual de proporciones sin precedentes. Uno es que la
predicación del Evangelio es “a toda criatura”. El tamaño de este reto se incrementa con cada día
que pasa. El otro es que la condición media de Laodicea que existe en la iglesia de esta época.
Parecería que la solución al primer reto depende de la resolución del segundo, porque el trabajo de
Dios sobre la tierra nunca será completado hasta que el último miembro y rango de la iglesia se
involucre en compartir su fe. “Muchos estarían dispuestos a trabajar si fueran enseñados cómo
empezar. Cada iglesia debería tener una escuela de entrenamiento para trabajadores cristianos”.
Ministerio Curación, p. 149.
El tiempo gastado por un pastor para enseñar y entrenar a los miembros de la iglesia sobre el
principio “cómo empezar” que yo comparto en esta obra es el más emocionante y recompensante en
mi ministerio.
Estoy convencido que muchos creyentes sinceros tienen éxito en ganar almas una vez que hayan
vencido la barrera psicológica que los detiene.
¿Cómo puede un Cristiano relacionarse con otra persona y hacer de su fe algo atractivo y
significante para ella? Esta es la pregunta a la cual buscamos respuestas. Como creyente dedicado
y comprometido en el Señor Jesucristo, quiero asegurarle que usted puede testificar efectiva y
satisfactoriamente. Sí, aún usted puede testificar. “No es la capacidad que usted posee o que haya
confiado en lo que Dios puede hacer por cada alma creyente. El anhela que usted le busque por fe.
Anhela darle entendimiento en asuntos temporales y espirituales. Puede darle tacto y habilidad.
Ponga sus talentos a trabajar, pida a Dios sabiduría y le será dada”. Lecciones Objetivas de Cristo,
p. 146.
El propósito de esta obra es explorar los principios envueltos en las etapas iniciales de la actividad
de ganar almas para ayudar a remover las barreras que puedan existir. Es mi sincero deseo y
oración que aquellos que lean este libro desarrollen confianza y un deseo consumidor de empezar
una vida de actividad ganadora de almas”.
El plan de Dios para este mundo está claramente expresado en uno de los grandes textos, Marcos
16:15, que dice: “Y El dijo a ellos: Id vosotros a todo el mundo y predicad el evangelio a toda
criatura”. Este mandado de Cristo es ciertamente sorprendente en su magnitud, pero motivador en
su simplicidad. Hay otro texto que mantiene este principio Mateo 24:14, lo cual significa un mandato.
A pesar de los problemas que afrontan los Cristianos en esta época frustrante, la promesa de
nuestro Señor es que el Evangelio serán predicado a cada criatura. Este es el plan de Dios para el
mundo.
A medida que analizamos este mandado de nuestro Señor, pensamos en este mandado como
prueba positiva de que Dios es justo y amante. “El Señor no tarda su promesa, como muchos la
tienen por tardanza, sino que es paciente y benigno, no deseando que ninguno perezca sino que
todos procedan al arrepentimiento (2 Pedro 3:9). Ya que Dios ama a todos y quiere que cada uno
esté en el cielo, El ha hecho provisión para alcanzarles con la historia de Su amor que en esencia es
el Evangelio. Sería inconcebible pensar que un Dios de amor, compasión y justicia desearía
destrucción eterna para aquellos que no han tenido la oportunidad de conocer el amor de Dios y su
plan para el mundo.
El ministerio de Cristo se caracterizó por una relación de persona a persona. El Nuevo Testamento
cuenta que su Ministerio revela en varias ocasiones, a veces se alejaba de las multitudes para
ministrar un alma sincera. ¿Quién puede estimar el poder de su ministerio personal con Nicodemo, o
el de la mujer del pozo de Samaria, y los gadarenos poseídos por el demonio? Desde ese tiempo, el
impacto de su ministerio personal ha tenido profundo efecto en el pueblo de Dios a través de todas
las generaciones. “El trabajo de Cristo estaba mayormente compuesto de entrevistas personales.
Tuvo mucha preocupación por los individuos; y cada alma ha llevado a miles la sabiduría recibida”.
Evangelismo p. 58. “El Señor desea que Su palabra de gracia sea llevada a cada en cada alma. Para
esto, debe cumplirse con la labor personal. Esto fue el método de Cristo”. Lecciones Objetivas de
Cristo, p. 229. El hecho es que los grupos no son redimidos, las naciones no son redimidas, sino los
individuos.
La iglesia del Nuevo Testamento en sus primeros años cumplió con lo imposible. La simplicidad de
su preocupación de resolver el problema de compartir el evangelio a un mundo es más desafiante
para la iglesia de hoy en día. Hechos 5:42 contiene un recuento de la estrategia de la iglesia
temprana mientras cumplía el reto de esa época. “Y diariamente y en cada casa, no cesaban de
enseñar y predicar de Jesucristo”. Esta estrategia fue asombrosamente simple y maravillosamente
poderosa. Su énfasis fue de cada en casa, ministerio personal. Era un programa continuo día por día
y el mensaje estaba centrado en Cristo, el cual satisfacía las necesidades de las personas en ese
tiempo.
El compartir el evangelio de casa en casa, de persona a persona fue el plan de Dios en el principio.
Ello trajo éxito al trabajo de la primera iglesia. Fue el método del ministerio de Cristo y es el plan de
Dios para el trabajo. “¿Cómo se podrá completar el trabajo del tercer ángel? Debe ser completado al
perseverar, por esfuerzo individual al visitar a las personas en sus hogares”. Bosquejos Históricos p.
150. “Hay familias que nunca serán alcanzadas por la verdad de Dios a menos que sus siervos
entren en sus hogares y con un ministerio ardiente, santificados por el Espíritu Santo, rompan las
barreras”. Evangelismo, pp. 435-436. “Este trabajo no puede ser delegado. El dinero prestado o
regalado no lo completará. Al visitar las personas, hablar, orar, relacionarse con ellos, se ganará sus
corazones”. Testimonios Vol. 9, p. 41.
Ya que la primera iglesia lograba el éxito en la aparentemente imposible tarea de llevar el evangelio
al mundo conocido entonces, la iglesia de hoy puede también tener ese éxito en la tarea de llevar el
evangelio al mundo presente. “Cuando los miembros de la iglesia de Dios cumplan su trabajo en los
campos necesitados en los hogares y más allá, cumpliendo con la gran comisión, todo el mundo
pronto estará alerta y el Señor retornará a esta tierra con poder y grande gloria. Hechos de los
Apóstoles, p.111.
Porque la promesa de la gran comisión es: “Y este evangelio del reino será predicado en todo el
mundo, por testimonio a todas las naciones, y entonces vendrá el fin”. Mateo 24:14.
CONTENIDO
(Cada capítulo concluye con un resumen / preguntas y puede ser usado para discusiones de
grupos).
1- ¿En cuáles dos textos el Evangelio revela el reto y la comisión de Cristo a la iglesia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3- ¿Qué prueba este plan de dar el evangelio a todos acerca del carácter de Dios? 2 Pedro 3:9
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4- ¿Cuáles características del ministerio del Nuevo Testamento hizo el trabajo tan exitoso? El
ministerio de la iglesia era?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5- ¿Cuál fue el énfasis del ministerio público y personal de Cristo? Liste los textos y declaraciones
del Espíritu de Profecía concernientes a la naturaleza del ministerio de Cristo.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Después de estudiar y revisar el material de esta sección, el líder de Conquistador debe de conocer
los siguientes requisitos básicos:
¿Cuáles son los propósitos, declaración de misión, metas y objetivos del ministerio de los
Conquistadores en Norte América?
Metas:
1- _____________________________________________________________________________
2- _____________________________________________________________________________
3- _____________________________________________________________________________
Propósitos:
1- _____________________________________________________________________________
2- _____________________________________________________________________________
3- _____________________________________________________________________________
Objetivos:
1- ______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Revise los objetivos de los varios componentes de las clases JA y explique cómo cada una puede
ser efectiva para el ministerio.
“Usted es el mismo mañana y el mismo hoy, con la excepción de la gente que conozca y los libros
que lea”.
1- Membresía de iglesia.
Pasatiempos, habilidades, talentos.
2- Asociación
Personal de oficina, biblioteca de la oficina (Conquistadores, jóvenes, niños, salud,
temperancia, familia).
Facilidades y ambiente de campamento.
Reuniones de campamento, reuniones de jóvenes, retiros, seminarios.
3- Unión
Personal de oficina, biblioteca de la oficina.
Talleres, retiros, seminarios.
4- División:
Advent Source 5040 Prescott Avenue, Lincoln, Nebrasca, 68506.
Teléfono: 1-800-328-0525
Personal departamental, biblioteca de la oficina.
5- Conferencia general
Personal departamental, biblioteca de la oficina.
6- Centros de Recursos
Centro Hancock para Ministerio Juvenil, Escuela de Religión, Universidad La Sierra,
Riverside California. 92515. Teléfono (909) 782-2097, Fax (809) 785-2199.
Centro para Evangelismo Juvenil, Universidad Andrews, Berrien Springs, Michigan,
48901. Teléfono 1-800-YOUTH2U (968-8428). Fax: (616)471-6202.
COMUNIDAD
ESTADO
RECURSOS PROFESIONALES
1- Libros y Revistas:
Asociación Americana de Campamento, Inc. 5000 State Road 67 North. Martinsville, IN
46151-7902.
Campamento Internacional Cristiano. P.O. Box 62189, Colorado Springs, CO 80962-
2189.
2- Seminarios:
Grupo Nacional de Seminarios. 6901 West 63rd Street, Shanee Mission, KS, 66201-1349
Seminarios Fred Pryor. 2000 Shawnww Mission Parkway, Shawnee Mission, KS 66205.
Centro del Aprendizaje Lagevin. 1990 River Road, Manotich, Ontario, Canada K4M-1B4.
3- Panfletos Designados.
Papel Director. 100 Plaza Drive. Secaucus, NJ 07094-3606.
LIBROS DE IMPORTANCIA
L 1. Educación de la Niñez en la Iglesia. Autores: Robert Clark, Jeanne Brubaker, Roy Zuck.
Publicadores: Moody Press, Chicago, Illinois.
C 10. Comida para 50. Autores: Sina F. Fowler, Grace S. Shugart, Bessie Brookwest
Publicadores: John Wiley and Sons. Inc. Nueva York.
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RESUMEN DE REQUISITOS
RECURSOS MATERIALES
Liste cinco fuentes adicionales de recursos que le hayan ayudado a crecer profesionalmente en los
Conquistadores:
1- _____________________________________________________________________________
2- _____________________________________________________________________________
3- _____________________________________________________________________________
4- _____________________________________________________________________________
5- _____________________________________________________________________________
Asista a un seminario de dos horas, auspiciado por la Asociación, sobre marchas y ceremonias de
los Conquistadores.
Objetivo: Demostrar que los participantes tenga un claro entendimiento de la marcha avanzada y los
comandos de marcha y estar dispuesto a ejecutar satisfactoriamente estos comandos.
a) Vocabulario a) Ejecutar
b) Control y comandos de voz b) Marcha
c) Comandos de pie c) Levantar / bajar
Fuente: Ceremonias y Marchas del Conquistador, disponible en Advent Source 54040 Prescott
Avenue, Lincoln, Nebraska, 68506, teléfono 1-800-328-0525.
En la Plataforma
Cuando las banderas se colocan en la plataforma, la bandera más alta (usualmente la bandera
nacional) estará a la derecha del exponente frente a la audiencia, a la izquierda de la audiencia.
Todas las demás banderas estarán a la derecha de la bandera nacional, comenzando por la más alta
y terminando en la más baja. Las banderas serán divididas igualmente entre los dos lados del
exponente. Cuando haya un número impar de banderas, el grupo menor va a la izquierda del
exponente. La secuencia de las banderas será: la nacional, la del estado o distrito, la cristiana, la de
los JA, la de los Conquistadores y la de los Aventureros.
Fuera de la Plataforma
Cuando las banderas están fuera de la plataforma, y al mismo nivel de la audiencia, serán colocadas
contrariamente a como se colocan en la plataforma. La bandera nacional estará a la derecha de la
audiencia, con las demás banderas en sus lugares, desde la más alta hasta la más baja a la derecha
de la audiencia.
Cuando las banderas se llevan en una procesión, el lugar más común para ello es que las banderas
se lleven por el pasillo central de la iglesia. La bandera nacional estará a la derecha en dirección de
hacia donde se va, con la bandera más alta a su izquierda. Cuando se lleven más de dos banderas,
es mejor llevarlas en dúos. La bandera nacional va primero, seguida por la cristiana, y la de
adolescentes, y entonces las banderas de los Conquistadores y Aventureros.
En Desfiles
Hay dos formas de llevar las banderas en desfiles. La primera es en la misma manera como se
llevan en la iglesia, con la bandera nacional a la derecha en la dirección hacia donde se dirigen. La
próxima bandera más alta estará a la izquierda. Si se llevan más de dos banderas, las demás
seguirán en el mismo orden que cuando se llevan en la iglesia. La segunda forma es llevarlas todas
en líneas con la bandera más alta a la derecha y la nacional en el centro y en frente de la fila.
Recuerda, la bandera nacional nunca se inclina.
En un Asta
Cuando se ondeen dos o más banderas en astas, la nacional estará en lo alto. Todas las banderas
deben ser del mismo tamaño. NOTA: La colocación de la bandera nacional sobre otra en tiempos de
paz está prohibido por la ley internacional. En tiempo de paz, cuando se muestran dos o más
banderas, deben ser ondeadas en diferentes astas. Las banderas y las astas deben ser del mismo
tamaño.
En el Campamento
Hay dos formas de izar banderas en el campamento. La primera es izarlas dentro del campamento,
serán tratadas como su estuvieran en la plataforma. La más alta estará a la derecha de la entrada
del campamento. (Si usted está dentro del campamento viendo hacia afuera, la bandera estará a su
derecha). La segunda forma es si están fuera del campamento. La bandera más alta estará a la
derecha si usted mira hacia el campamento.
Cuando la bandera nacional es puesta a mitad del asta, la bandera primero debe ser elevada
hasta el tope del asta y entonces bajada hacia la mitad. Cuando se baja, la bandera debe
elevarse hasta el tope y entonces bajarse.
Cuando se canta el himno nacional, debe empezarse a bajar en la primera nota del himno y
terminar de bajarse en la última nota.
la bandera debe izarse desde el amanecer hasta el atardecer. Puede ser izada por 24 horas al
día.
RESUMEN DE REQUISITOS
La educación al aire libre cultiva la reverencia por la vida a través de la exploración ecológica de la
interdependencia de todas las criaturas vivas, unas con otras. También forma una ética ilustrando la
mayordomía temporal del hombre hacia la tierra. La educación al aire libre enseña a las personas a
aplicar los valores espirituales de la naturaleza.
Este segmento debe ser conducido preferiblemente en un campamento durante un fin de semana.
Los Conquistadores ya están involucrados en actividades al aire libre en la naturaleza, así como con
habilidades de campamentos y de vida en el campo. Entonces, ¿por qué usted, como líder de los
Conquistadores, necesita saber acerca de la educación al aire libre? Porque la vida es un
rompecabezas y deben reunirse todas las piezas para poder ver la imagen completa. Una vez
conectadas, las piezas del borde le dan una idea de lo que hay dentro. La educación al aire libre
puede ser, para el líder de los Conquistadores, estas piezas del borde. Puede ser una forma de
conectar todas las diversas actividades de los Conquistadores en una gran imagen. En esa imagen,
los líderes y los niños verán que la naturaleza es más que un mero lugar para realizar actividades,
más que una simple forma de aprender las respuestas en un juego, y más que un pedazo de ropa
que necesita ser remendado. No somos meramente observadores. SOMOS UNA PARTE DE LA
La educación al aire libre usa un alcance basado en la experiencia que emplear, los dominios
afectivos, cognoscitivos, físicos y estéticos. En pocas palabras, la experiencia directa es la
motivación de la educación al aire libre. A medida que los Conquistadores y los líderes trabajen
juntos, ellos “producen conocimiento que tiene valor en sus vidas más allá de probar simplemente su
competencia en la escuela”. (Newmann)
¿Qué mejor que alcanzar esta excelencia que usar el campo, una fuente cercana a nuestras casas,
para descubrir los misterios y la abundancia de vida? Un estudiante que tenga experiencias de
primera mano con la naturaleza más que la simple lectura de un libro, estará mucho más interesado
en los secretos de la naturaleza. Solo porque los estudiantes estén expuestos a las realidades de la
naturaleza no significa que hayan aprendido a apreciarlas o a usarlas sabiamente para el beneficio
de ellos mismos, de la naturaleza y de otros.
La educación al aire libre involucra al individuo completo, uniéndolo con la sociedad para convertirse
en un ciudadano activo y responsable. Este alcance incluye la solución de problemas, el
pensamiento crítico, la acción social y la integración - cada uno contribuyendo a las metas de la
reforma contemporánea. Produce responsabilidades e individuos de pensamiento crítico que pueda
positivamente efectuar cambios en la sociedad.
La educación al aire libre es educación en el campo y para el campo. Sus principios guías es esa
famosa frase de L. B. Sharp’s: “Aquellos cosas que puedan ser mejor enseñadas al aire libre deben
ser enseñadas”. El ambiente de aprendizaje al aire libre puede encontrarse inmediatamente más allá
de una escuela, en un parque cercano, en un terreno baldío o en un campamento. El uso efectivo del
ambiente instruccional al aire libre requiere consideración cuidadosa de las metas a ser alcanzadas.
La selección final de estas metas dependerá, en gran medida, del las necesidades de aprendizaje de
los mismos Conquistadores.
El desarrollo de una apreciación por conocimiento confiable sugiere que la necesidad que la
experiencia educacional debe proveer al Conquistador con habilidades que le permitan seleccionar y
añadir algo a la acumulación creciente de hechos a través de su vida. Esto significa maestría efectiva
de los cuatro símbolos que el hombre ha inventado para adquirir, almacenar y comunicar
conocimiento - la palabra, el número, la nota musical y el conocimiento -. El salón de clases
extendido provee un clima instruccional único para acrecentar la probabilidad de experiencias de
aprendizaje ricas diseñadas para complementar un amor a Dios y aprecio por su creación.
La ambiente escolar al aire libre provee oportunidades incontables para experiencias de aprendizaje
diseñadas para ayudar a una fuerte apreciación por las relaciones humanas. Las buenas relaciones
Los Conquistadores tienen una curiosidad sorprendente que les lleva a buscar el por qué, el qué y el
cómo de las cosas. Necesitan explorar y descubrir no solamente el satisfacer esta curiosidad natural,
sino para alcanzar lo que los psicólogos han llamado “auto -realización”. La experiencia de
aprendizaje al aire libre, donde los Conquistadores y sus líderes exploran y descubren juntos, provee
el ambiente pertinente para encontrar soluciones a los problemas persistente de la auto - realización.
Ya que la auto - realización juega un papel importante en la salud mental, las personas que hacen
buenos ajustes personales y sociales deben tener las oportunidades para expresar sus intereses y
deseos en formas que les satisfagan, pero al mismo tiempo, deben conformarse con los estándares
aceptados. La falta de estas oportunidades resultará en frustración y generalmente en actitudes
negativas hacia las personas y hacia la vida en general.
Los Conquistadores usan muchas actividades al aire libre y oportunidades recreacionales. Entonces
¿por qué usar un alcance educacional al aire libre? Porque la educación al aire libre va más allá de
los principios básicos de los Conquistadores - tales como involucrarse, liderazgo y toma de
decisiones - fundando sus valores en el crecimiento social, académico y personal de cada individuo
según él o ella crea un significado de experiencias REALES. “Las experiencias reales provee
conocimiento interno. Un estudiante puede leer acerca de ello y expandir su entendimiento de una
experiencia después que él o ella lo ha experimentado personalmente”, dice Jan Phillips. Ella
enumera ocho valores que son inherentes en la educación al aire libre que hemos adaptado a los
Conquistadores, (Phillips 5, 6)
Joseph Bharat Cornell resume la razón para la educación al aire libre: “Mientras nos acercamos a la
naturaleza, encontramos que el sujeto de nuestro estudio no es en realidad la naturaleza, sino la vida
y la naturaleza de nosotros mismos”.
Jesús mismo uso la vida diaria y la naturaleza en sus enseñanzas para que las personas puedan
identificarse con las lecciones objetivas y aplicarlas a su vida. De otra forma, el educador al aire libre
usa experiencias comunes de la naturaleza para reforzar su mensaje. ¿Qué mejor ejemplo para
seguir que el de nuestro Salvador?
Ha habido muchos ángulos diferentes que las personas han tomado para alcanzar estas metas de la
educación al aire libre. Estos alcances reconocer que el hacer una actividad al aire libre no la
convierte en educación al aire libre. Para que la actividad tenga significado, debe construirse bajo las
experiencias ya existentes que los educandos han tenido y ser parte de la reconstrucción del
entendimiento de la vida del estudiante. Las experiencias al azar son de poco valor.
Los alcances diferentes incluyen el aprendizaje y enseñanza al aire libre, recreación al aire libre,
educación ambiental, y ministerios al aire libre.
La enseñanza y aprendizaje al aire libre es el concepto que cualquier sujeto en cualquier curriculum
pueden recibir al aire libre. La recreación al aire libre incluye el hacer actividades tales como viajes
en canoa, caminatas, y escalar para acrecentar el aprecio por las actividades al aire libre y para
construir la estima propia en los participantes. La educación ambiental cubre tópicos tales como el
deshacerse de los desechos sólidos; calidad del agua, aire y suelo; cadenas alimenticias; y vida
animal. Los ministerios al aire libre usan estos mismos conceptos para conectar al niño con su
creador a través de la naturaleza. Tradicionalmente esto ha sido hecho en los campamentos de
verano, pero es también una parte vital de la iglesia, vacaciones de la escuela bíblica, escuela de
iglesia y los Conquistadores.
¿Cómo Puedo Hacer que la Educación al Aire Libre Sea Apta para los Conquistadores ?
Cualquier líder con mente abierta y un poco de curiosidad puede enseñar al aire libre. Un líder puede
hacer una impresión más duradera al usar el ambiente del estudiante para preguntas y solución de
problemas. Con poca preparación y contacto con profesionales de actividades al aire libre, puede
convertir su programa de Conquistadores en una forma de pasar los Miércoles en la noche. Su
programa existente se convertirá en un programa en el cual los jóvenes tendrán confianza y se
descubrirán a sí mismo y al mundo mientras se lanzan a la vida. Simplemente sigan algunas de
estas sugerencias y su club será una terreno bueno para aquellas personas que quieren crecer para
el reino.
1- Observe su programa. Hay tres áreas donde la mayoría de los líderes de los Conquistadores
necesitan ayuda:
Clases Adventistas.
Instrucción de Especialidades.
Actividades Sabáticas.
3- Cada representante de estado también provee entrenamiento educacional al aire libre. Los
talleres locales se ofrecen en cada estado. También podrán venir a su club a hacer un
entrenamiento al personal para grupos de 15 o más. Este entrenamiento al aire libre es gratis y
proveen manuales y materiales para su uso en sus actividades. Los tres mejores programas
nacionales para empezar son Proyecto SILVESTRE, Proyecto Arbol Genealógico, y Proyecto
MOJADO. Los facilitadores de estos talleres vienen directamente a su grupo y proveen
entrenamiento a su personal. Usualmente conocen mejor la naturaleza y las fuentes de su área.
Requisitos JA Ejemplos
Como líder de Conquistadores, usted tiene ya acceso a aquellos bordes del rompecabezas. Vaya
más allá completando requisitos de especialidades y haciendo actividades al aire libre al azar. El
truco es ponerlas juntas para que cada actividad encuentre su lugar. Saque ventajas de los
educadores para cumplir requisitos de especialidades, clases, y actividades de campamentos. Use el
concepto de educación al aire libre para crear una estructura esquelética para enmarcar sus
actividades. Esto mantendrá su programa interrelacionado, como es la vida, más que la forma
fracturada y desconectada con la que tendemos a atacar los requisitos de clase. Al diseñar
actividades basadas en la experiencia que se relacionan unas con otras en formas significativas y
reales, sus Conquistadores establecerán conceptos y actitudes acerca del mundo alrededor de ellos,
que los convertirán en un ejército de cambiadores del mundo.
Muchas veces, los maestros y estudiantes aprender juntos mientras exploran juntos. El trabajo del
maestro es ayudar a los niños a hacer decisiones razonables y a aprender a cómo pensar, no qué
pensar. Entonces, la clave es, empezar con una actividad simple y fácil de hacer. Cree experiencias
que los estudiantes nunca olvidarán. Dé tiempo para reflexión, dando retroalimentación y ánimo .
Newmann, Fred M. (Febrero 1997). Uniendo la Reestructuración al Logro del Estudiante Auténtico.
Phi Delta Kappan, pp. 458-463.
Phillips, Jan (1985). Educación Experimental, Temática e Interdisciplinarias. De Ideas que Sirven
para los Maestros y Líderes Al Aire Libre: Papeles, Actividades y Recursos de la Conferencia
Nacional de Educación al Aire Libre, 1985. Ed. Cheryl K. Riley, Documento ERIC.
Sisson, E.A. (1982). La Naturaleza con los Niños de Todas las Edades. Englewood Clifts, NJ:
Prentice - Hall, Inc.
La Creación Ilustrada
P.O. Box 7955
Auburn, CA 95604
Tel. (800) 368-2732
American Oceans Campaig 725 Arizona Avenue, Suite 102 Santa Monica, CA
90401 (310) 576-6162
The Center for Marine Conservation 1725 DeSales Street, NW, Suite 500 Washington,
DC 20036. (202) 429-5609
Environmental Defense Fund 257 Park Avenue South New York, NY 10010
(212) 505-2100
The Environmental Exchange 1718 Connecticut Ave. NW, Suite 600 Washington,
DC
20009. (202) 387-2182
Global Releaf Director of Education P.O. Box 2000 Washington, DC 20013 (202) 667-
3300
Keep America Beautiful Inc. Mill River Plaza. 9 West Broad Street Stanford, CT
06902 (2031 323-8987
The National Institute for Urban Wildlife 10921 Trotting Ridge Way
Columbia, MD 21044 (410) 995-1119
The Nature Conservancy 1815 North Lynn Street Arlington, VA 22209 1703)
841 - 5300
Alaska Peggy Cowan, Science Specialist Alaska Department of Education 801 West
10th
Avenue, Suite 200 Juneau, AK 99801 (907) 465-2826
American Samoa Togipa Tausaga, Director American Samoa EPA American Samoa
Government. Pago Pago, AS 96799
Illinois Gwen Pollock, State Science Coordinator Illinois State Board of Education
100 N. First Street Springfield, IL 62777 (217) 782-2826
Kansas John Strickler, Extension Forester Kansas State and Extension Forestry
2610
Clatlin Road
Manhattan, Kansas 66502 (913) 537-7050
Louisiana Paul Long, Program Manager Science & Environmental Education Louisiana
Department of Education P.O. Box 94064
Baton Rouge, LA 70804 (504) 342-3605
Michigan Mozell Lang, Science Specialist Michigan Department of Education P.O. Box
30008 Lansing, MI 48909 (517) 373-4226
Mississippi Jo Prather
Reading (K-12)/Early Childhood Specialist Department of Instructíonal
Development Box 771 , Suite 1 004
Jackson, MS 39205 (601) 359-3778
Pacific Trust Territories Gilbert U. Demei, Executive Officer Palau Environmental Quality Protection
Board. P.O. Box 100
Koror, Republic of Palau 96940
Puerto Rico Dr. Jose Arsenio Torres Secretary of Education Department of Education
P.O. Box
190759 San Juan, PR 0091 9 (809) 758-4949
South Carolina Linda Sinclair Science Education Associate South Carolina Department
of Education 1429 Senate Street, Room 808 Columbia, SC 29201
(803) 734-8355
Ohio Irene Probasco, Executive Director Ohio Alliance for the Envrionment 455
King
Avenue, Columbus, Ohio 43201
Wyoming Director Wyoming Outdoor Council 210 West Main Street Lander, WY 82520
Wyoming Wyoming Conservation Association Math Science Teacher
Resources. University of Wyoming
Laramie, WY 82070
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B. Liste cinco actividades de educación al aire libre no listadas en las páginas anteriores:
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5- _______________________________________________________________________
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1. Filosofía de la Recreación
Entendemos que la recreción tiene que ver con tres etapas diferentes, esas etapas que dependen de
la edad de la persona participante y cada etapa está involucrada con la próxima.
3- La búsqueda de intereses para mantener un estido de vida, llevando la persona a varias formas
de recreación que puedan guiarles al gozo en la vida, tales como nadar o jugar golf.
La recreación es ese tiempo delicioso cuando los Cristianos se comprometen en actividades donde
disfrutan de la vida. Las actividades recreacionales tienen las características distintivas de
desarrollarse en el tiempo libre, son escogidas voluntariamente y son constructivas y se disfruta de
ellas. Hay una gran variedad de actividades que se encierran en esta definición. La recreación da la
oportunidad de añadir balance a nuestras vidas. Si somos sedimentarios la mayor parte del día, se
ofrece tiempo para actividades vigorosas. Si somos primariamente activos, esto nos da la
oportunidad para relajarnos. Si estamos solos en nuestro trabajo, esto nos ofrece oportunidades
sociales, ofrece tranquilidad para el inquieto. Es también una oportunidad para que las familias
disfruten el tiempo juntas y para que los miembros de la iglesia lleguen a conocerse mejor.
La recreación se extiende desde el Edén la Eternidad. Nuestros primeros padres tuvieron amplias
oportunidades de realizar actividades en el Jardín del Edén, sus actividades eran escogidas
libremente, eran constructivas y emocionantes. Imaginarlos de otra forma cambiaría drásticamente el
concepto que tenemos del primer hogar del hombre. El cielo que esperamos habitar está también
caracterizado por actividades en el tiempo libre, voluntariamente escogidas, que son emocionantes y
constructivas. Tenemos la oportunidad única en nuestras actividades recreacionales de desarrollar
nuestros talentos al mantenernos como modelos del Edén y del Cielo y ayudar a recrearnos y
prepararnos para esos ambientes.
La adoración también era parte integral del ambiente del Edén, en su reverencia, respeto, adoración,
comunión y la devoción a Dios. El Sábado está dedicado a estos propósitos. Debemos ser
cuidadosos de no usar la recreación como excusa para realizar actividades que perjudiquen estas
relaciones especiales. Debemos mantener nuestros momentos especiales para la adoración y
proveer tiempo para satisfacer nuestras necesidades recreacionales.
La recreación tiene un potencial único para la iglesia organizada. Ofrece canales de servicio y ayuda
a otros. Las grandes bendiciones serán nuestras si servimos las necesidades de otros y nuestros
intereses en la recreación. También es un catalizador para la obra misionera.
El deber cristiano no solamente consiste en vivir y alcanzar éxito vocacional sino aprender a vivir la
vida plenamente. La recreación provee tal oportunidad al ofrecer avenidas para disfrutar la vida y ser
creativo. La recreación debe ser disfrutada pero también es un tiempo para el enriquecimiento de la
personalidad y para la preparación de una vida más abundante. Alcanzar esto requiere un sentido de
los valores y un sentido de dirección.
La recreación útil persigue el desarrollo de aquellos talentos dados por Dios con los que una persona
puede glorificar a Dios. La verdadera recreación desarrolla la energía del intelecto, fortalece los
órganos físicos y refina y purifica el carácter. Un estilo de vida que incorpore estos principios bíblicos
de recreación debe ser una característica del Cristiano. La recración por lo tanto es una parte válida
de la vida Cristiana. Cuando estos principios se tomen en cuenta, la recreación entonces se
convierte en un tiempo emocionante cuando los Cristianos desarrollan actividades para disfrutar de
una vida abundante.
“Hay una diferencia entre recreación y diversión. La recreación verdadera, como su nombre lo indica:
re - creación, tiende a fortalecer y a construir. Nos lleva lejos de las ocupaciones y cuidados
ordinarios, permite refrescar la mente y el cuerpo, y así nos habilita para retornar con nuevo vigor al
trabajo de la vida. La diversión, por otro lado, se busca para satisfacer un placer, y es
frecuentemente llevada al exceso, absorbe las energías que se requiere para realizar el trabajo y se
convierte en un estorbo para el éxito verdadero de la vida”. (Mensajes para los Jóvenes. P. 362).
Desde la entrada del pecado a este mundo, sin embargo, Satanás siempre ha provisto de
falsificaciones a los ideales de Dios. La diversión es la antítesis de la verdadera recreación. Esto no
incluye lo que comúnmente se llama “placeres inocentes” pero difiere de la recreación en el área de
la motivación para la participación. Se glorifica a sí mismo, es buscada básicamente por placer,
tiende al exceso, niega los principios bíblicos de la mayordomía, confunde los sentidos de la juventud
y promueve los deseos que llenan la mente con cosas que atraen la muerte espiritual. (Ver también
Mensajes para los Jóvenes, pp, 38, 386).
Algunas áreas de la recreación pueden desarrollarse para que se conviertan en parte de nuestro
estilo de vida - o forma de vida. Hay muchos, por ejemplo, que ejercitan cada día.
Hay muchos tipos de recreación al aire libre: viajes en canoa o botes, esquí en nieve, bicicleta,
caminatas y campamentos, montar a caballo, arquería, buceo, orientación, natación, gimnasia,
tenis de mesa, badminton, basquetbol, volibol, softbol, y un sinnúmeto de juegos de valor
recreacional y de equipos.
La cocina puede también ser un pasatiempo. De seguro ninguna otra habilidad es tan
importante. Puede ser divertido aprender a preparar platos atractivos que hagan agua la boca, y
no solamente poder contribuir a su felicidad futura sino también a ayudar a otras personas a
acercarse a los ideales de Dios.
Las actividades de tiempo libre pueden incluir aquellas cosas con las cuales se puede desarrollar
una forma de vida - mecánica de automóviles, talleres, jardinería, albañilería y carpintería.
Y, si los niños buscan hacer algo, y no pueden encontrar un esquí, un remo, o una máquina
cortadora de césped, o un bate y una pelota, o una oportunidad para desarrollar cualquiera de las
cosas anteriormente mencionadas, aún queda algo muy agradable, que está siempre disponible: una
buena caminata. Philip Wylie escribe del caminar como una “forma ideal de ejercicio”, y un siglo
antes que los Kennedy la popularizaran esta forma de ejercicio, Mrs. White escribió que “no hay
ejercicio que pueda sustituir la caminata”. (Testimonios, Vol. 3, p.78).
Explicación
Los participantes discutirán:
6- Gimnasia.
Romanos 8:29 Porque a los que antes conoció, también presdetinó para que
fuesen hechos conformes a la imagen de su Hijo, para que
él sea el primogénito entre muchos hermanos.
Gálatas 4:19 Hijitos míos, que vuelvo otra vez a estar de parto con vosotros,
hasta que Cristo sea formado en vosotros.
2 Corintios 10:11 Esto tenga en cuenta tal persona: Lo que somos en palabra
por carta cuando estamos ausentes, lo mismo seremos
también en hechos cuando estemos presentes.
Romanos 8:14 Porque todos los que son guiados por el Espíritu de Dios,
éstos son hijos de Dios.
Lucas 12: 6,7 ¿No se venden cinco pajaritos por dos cuartos? Pues ni uno
de ellos está olvidado delante de Dios. Pero aun los cabellos
de vuestra cabeza están todos contados. No temáis; más
valéis vosotros que muchos pajaritos.
Juan 1:9 Aquél era la luz verdadera que alumbra a todo hombre que
viene al mundo.
1 Corintios 10: 23-24 Todo me es lícito, pero no todo conviene. Todo me es lícito,
pero no todo edifica. Nadie busque su propio bien, sino el
bien del otro.
Lucas 6:31 "Y como queréis que hagan los hombres con vosotros, así
también haced vosotros con ellos”.
Filipenses 2:3, 4 No hagáis nada por rivalidad ni por vanagloria, sino estimad
humildemente a los demás como superiores a vosotros
mismos; no considerando cada cual solamente los intereses
propios, sino considerando cada uno también los intereses
de los demás.
1 Corintios 3:16, 17 ¿No sabéis que sois templo de Dios, y que el Espíritu de
Dios mora en vosotros? Si alguien destruye el templo de
Dios, Dios lo Destruirá a él; porque santo es el templo de
Dios, el cual sois vosotros.
1 Corintios 8:9 Pero mirad que esta vuestra libertad no sea tropezadero
para los débiles.
Romanos 14:13, 17 Así que, no nos juzguemos Más los unos a los otros; Más
bien, determinad no poner tropiezo, impedimento u
Obstáculo al hermano. Porque el reino de Dios no es
comida ni bebida, sino justicia, paz y gozo en el Espíritu
Santo.
Hebreos 12:12,13 Por lo tanto, fortaleced las manos debilitadas y las rodillas
paralizadas; y enderezad para vuestros pies los caminos
torcidos, para que el cojo no sea desviado, sino más bien
sanado.
2 Pedro 3: 10-14 Pero el Día del Señor Vendrá como Ladrón. Entonces los
cielos Pasarán con grande estruendo; los elementos,
ardiendo, serán deshechos, y la tierra y las obras que Están
en ella Serán consumidas. Ya que todas estas cosas han de
ser deshechas, ¡qué clase de personas debéis ser vosotros
en conducta santa y piadosa, aguardando y Apresurándoos
para la venida del Día de Dios! Por causa de ese Día los
cielos, siendo encendidos, Serán deshechos; y los
elementos, al ser abrasados, Serán fundidos. Según las
promesas de Dios esperamos cielos nuevos y tierra nueva
en los cuales mora la justicia. Por tanto, oh amados,
estando a la espera de estas cosas, procurad con empeño
ser hallados en paz por él, sin mancha e irreprensibles.
Mateo 6:24 Nadie puede servir a dos señores; porque aborrecerá al uno
y amará al otro, o se dedicará al uno y menospreciará al
otro. No podéis servir a Dios y a las riquezas.
Romanos 12:1,2 Así que, hermanos, os ruego por las misericordias de Dios
que presentéis vuestros cuerpos como sacrificio vivo, santo
y agradable a Dios, que es vuestro culto racional. No os
conforméis a este mundo; Más bien, transformaos por la
Renovación de vuestro entendimiento, de modo que
comprobéis Cuál sea la voluntad de Dios, buena, agradable
y perfecta.
Colosenses 3: 1,2,5 Siendo, pues, que habéis resucitado con Cristo, buscad las
cosas de arriba, donde Cristo está sentado a la diestra de
Dios. Ocupad la mente en las cosas de arriba, no en las de
la tierra; Por lo tanto, haced morir lo terrenal en vuestros
miembros: Fornicación, impureza, bajas pasiones, malos
deseos y la avaricia, que es idolatría.
Marcos 8:36,37 Pues, ¿de qué le sirve al hombre ganar el mundo entero y
perder su alma? Porque, ¿qué Dará el hombre en rescate
por su alma?
1 Pedro 1:13-15 Por eso, con la mente preparada para actuar y siendo
sobrios, poned vuestra esperanza completamente en la
gracia que os es Traída en la Revelación de Jesucristo.
Como hijos obedientes, no os conforméis a las pasiones que
antes Teníais, estando en vuestra ignorancia. Antes bien,
Así como aquel que os ha llamado es santo, también sed
antos vosotros en todo aspecto de vuestra manera de vivir.
Colosenses 2:20,21 Siendo que vuestra muerte con Cristo os Separó de los
principios elementales del mundo, ¿por qué, como si Aún
vivieseis en el mundo, os sometéis a ordenanzas como: "No
uses, ni gustes, ni toques"?
Efesios 5:8 Porque si bien en otro tiempo erais tinieblas, ahora sois luz
en el Señor. ¡Andad como hijos de luz!
Lucas 12:34 Porque donde esté vuestro tesoro, allí también estará
vuestro Corazón.
Mateo 5:16 Así alumbre vuestra luz delante de los hombres, de modo
que vean vuestras buenas obras y glorifiquen a vuestro
Padre que Está en los cielos.
1 Corintios 10:31 Por tanto, ya sea que Comáis o Bebáis, o que Hagáis otra
cosa, hacedlo todo para la gloria de Dios.
Efesios 4:1 Por eso yo, prisionero en el Señor, os exhorto a que andéis
como es digno del llamamiento con que fuisteis llamados:
RECREACION
Durante la participación de las personas como miembros del personal del Club local de
Conquistadores, se debe mostrar habilidades prácticas de Conquistadores al cumplir los requisitos
1a y 1b, o 2a y 2b.
Ejercicio
1. ________________________________________________________
2. ________________________________________________________
3. ________________________________________________________
Se dan lineamientos para asistir a los pastores, líderes de jóvenes, maestros de escuela y miembros
en general para determinar formas aceptables y no aceptables de recreación. Debe recordarse que
éstos son sólo lineamientos y que han sido desarrollados con base en principios bíblicos y no deben
ser usados aisladamente sino en conjunto con la declaración de filosofía sobre la recreación. Estos
son sólo lineamientos, no principios. Los principios de la recreación están basados en principios de la
Palabra de Dios y del Espíritu de Prifecía, y están claramente definidos. Estos siempre deben ser
llevados en la mente para determinar las formas aceptables y no aceptables de recreación. Por lo
tanto, estos lineamientos deben ser usados como un proceso de cierne una vez que los principios
bíblicos se hayan conocido y aceptado. Para determinar si una actividad recreacional es o no es
aceptable para un Cristiano, use el siguiente criterio: salud, tiempo, finanzas, influencia, el evangelio,
desarrollo personal; para evaluar cada actividad.
2- Tiempo: Somos mayordomos del talento del tiempo que Dios nos ha dado. Las actividades
recreacionales deben ser escogidas sobre la base del uso apropiado de nuestro tiempo, y
también que el tiempo escogido sea el mejor tiempo para conducir la actividad. Llevar a cabo
una actividad aceptable para exceder o prolongarla hasta horas tardes y así infringir las leyes de
la temperancia y dañar la salud, no sería un uso apropiado del tiempo. Por otro lado, se necesita
dar tiempo adecuado a la recreación, lo cual hará descansar la mente y el cuerpo y desarrollará
la imagen de Dios en nosotros en armonía con los principios Bíblicos.
3- Finanzas: Debemos recordar que somos mayordomos de las finanzas que Dios nos ha dado. La
actividad escogida debe ser apropiada para nosotros en relación con nuestro dinero. No debe de
desvirtuar el trabajo de Dios. La actividad recreacional es a veces aceptable, pero se convierte
en inaceptable si es cara y exclusiva para cierto grupo o exluye a algunos por el precio. No debe
hacerse distinción entre los que tienen y los que no tienen.
5- Evangelio: El evangelio y la misión de la iglesia siempre deben ser llevados en mente por
aquellos que participan en todas las actividades. Las actividades recreacionales escogidas
deben tener un impacto en las vidas de los individuos para que desarrollen la imagen de Dios y
en el gozo y felicidad de la asociación y del compañerismo que permita el reinado completo del
Espíritu Santo en el corazón humano. Esto es un área muy sensible pero es fundamental para la
elección de la recreación. Algunas preguntas deben hacerse sobre la actividad: ¿Puedo pedir la
bendición de Dios sobre ella? ¿Incrementará o disminuirá la voz de la consciencia? ¿Afectará mi
¿Afectará mi deseo de orar y estudiar la Biblia? ¿Afectará mi sensibilidad hacia el pecado? Las
actividades escogidas de esta forma motivarán el gozo Cristiano y el entusdiasmo y una paz
verdadera. Entonces alcanzarán sus objetivos espirituales apropiados.
5- Desarrollo: Las actividades recreacionales pueden ser escogidas sobre la base del desarrollo
cultura, refinamiento, creatividad, valor propio y desarrollo social. También debe tenerse en
cuenta en esta área si la persona estaría avergonzada de amigos o asociados conociendo la
actividad. La elección no debe ser egoísta sino sensible a las necesidades de los demás, y
muchas veces ayudará a desarrollar relaciones entre las personas.
Estos son los tamices para determinar si la actividad es aceptable o no aceptable. Si han pasado
estas pruebas, existen también algunos tamices y lineamientos generales.
A. Aceptabilidad: Esto es, aceptable para la comunidad religiosa. ¿Necesita ser organizada o
espontánea? ¿Es una actividad aceptable en la cultura y comunidad en la cual vivo? Debe
notarse que una actividad que parezca adecuada para un individuo, por varias razones no es
siempre aceptada para el resto de la corporación?
B. Balance: Debe haber un balance al utilizar los talentos del grupo o del individuo que Dios ha
dado a cada uno. Se necesita balance para mantener los juegos o actividades activos y
sedentarios.
C. Ambiente: Necesitamos ser sensibles con los más débiles dentro del grupo y tener en
cuenta que hay que enfatizar el sentido competitivo para que todos participen y disfruten.
D. Recursos: ¿De cuáles recursos se dispone? ¿Tienen que ser comprados o están
disponibles ya? ¿Son suficientes las habilidades del grupo od el individuo para llevar a cabo
la actividad planeada?
E. Potencial de Riesgo: ¿Hay algún peligro físico, mental o espiritual para los participantes?
G. Llevar a Cabo la Actividad: ¿Cuáles son los resultados de la actividad? ¿Debe ser llevada
a cabo en otra área o en otro tiempo - y sería aún apropiada? ¿Sería beneficiosa a largo
plazo para el individuo o para la iglesia? ¿Tiende al exceso o podría ser en detrimento del
individuo?
Objetivos:
Hacer que los participantes estén conscientes de la necesidad de descubrir, aprender y usar nuevos
juegos y deportes.
Explicación:
Los nuevos juegos y deportes serán explicados y demostrados a los participantes por el instructor
del seminario.
Fuentes Bíblicas - Ya que queremos NUEVOS juegos y deportes, no podemos proveer una lista de
actividades. El líder del seminario necesitará proveer una lista de nuevos juegos y deportes para
cada seminario. Sin embargo, usted puede comenzar a leer El Nuevo Libro de Juegos y Más Nuevos
Juegos, por la Fundación de Nuevos Juegos, P.O. Box 7901, San Francisco, California, 94120.
Recreación
Después de estudiar el material en esta sección, el líder de Conquistador deberá conocer los
siguientes requisitos básicos:
A. Filosofía de la Recreación
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1. _____________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________
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9. _____________________________________________________________________________
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¿Cuáles seis áreas deben explorarse para determinar si una actividad cumple con los estándares
cristianos?
1. _____________________________________________________________________________
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6. _____________________________________________________________________________
Requisito # 2
Aclare su plan - Identifique los pasos principales que debe tomar para alcanzar su meta para
completar el Requisito # 2 al listar objetivos claramente definidos. Si su plan ya está hecho, usted
sabrá hacia donde se dirige, qué hará y donde ha estado.
Piense en métodos que vaya a usar y las fuentes que consumirá para alcanzar sus metas.
Determine cuales medidas va a usar para darse cuenta de que ha alcanzado un objetivo y cuan bien
le está yendo.
No es fácil de decir cuan exitosamente va al ir satisfaciendo sus metas y objetivos a menos que
tenga algunos estándares sobre los cuales basar sus decisiones.
Establezca su criterio. Use criterios precisos para que nunca tenga dudas acerca de lo que va a
hacer. Pero sea flexible para que pueda cambiar sus metas siempre que sea necesario. Necesitará
ajustar sus metas de vez en cuando para mantenerlas trabajando para ayudarle a usted a
completarlas.
Para cada uno de los Requisitos # 2 del Desarrollo de Nuevas Habilidades, use el Formulario de
Acción de Metas en la próxima página.
__ Inmediato
__ A Largo Plazo
OBSTACULOS / QUEJAS
EVALUACION DE LA ASIGNACION
El reconocimiento del problema frecuentemente comienza con una discusión para ver los síntomas
percibidos de aquellos incolucrados. Un pedazo de hielo puede verse diferente cuando se ve desde
diferentes ángulos. Las mentas abiertas y la empatía genuina se requieren objetivamente para
estudiar otros puntos de vistas. El objetivo es obtener tanta información como sea necesario.
Datos “Duros”
Datos “Suaves”
Busque ambos datos. No siempre están distribuidos en 50 -50, sino que usted deben examinar
ambos lados.
2- Contener el Problema: El contener el problema significa que rápidamente se debe tomar acción
temporal para tratar los síntomas del problema y no permitir que se tornen peores al usar una
bandita, parche, etc. El contener el problema está diseñado para proteger el grupo, limitar el
daño, localizar el problema, prevenirlo de expansión, y comprar tiempo mientras el grupo
resuelva el problema. Aquí presentamos algunas herramientas para contener los problemas:
Pueden ocurrir consecuencias peligrosas cuando los síntomas no son dirigidos adecuadamente. El
impacto peor es que una bandita puede ser percibida como una solución final, permanente. Cuando
el estrés inmediato se calma, la atención se cambia a otros fuegos. La confianza en el contener el
problema crea un círculo repetitivo cuando produce sentimientos desesperanzados e inútiles. En un
sentido, el contener el problema es un tipo de adicción que solamente empeora hasya que las
causas sean encontradas.
Identificar el tipo de información necesaria para definir el problema (use el Hoja de Trabajo de
Recolección de Datos).
Seleccione los métodos de recolección de datos que mejor se adapten a este tipo de
información.
Defina los datos objetivos específicos que usted espera colectar con cada técnica apropiada.
Recolecte los datos requeridos.
Analice los datos por patrones.
Establezca un método para confirmar el análisis, tal como un experimento o más procesos
enfocados para la recolección de datos.
Recolecte los datos para confirmar los patrones.
Documente los datos y análisis en forma entendible.
Prepara una presentación visual si otros necesitan usar su análisis.
Presente sus datos y análisis.
El diseño en movimiento no tiene todos los datos relevantes. El proceso de investigación puede ser
extenso. Muchos grupos de solución de problemas y de toma de decisiones asignan a ciertos
miembros a conducir entrevistas persona a persona o reuniones de grupo como una herramienta
inicial de recolección de datos.
Las entrevistas de recolección de datos son discusiones orientadas hacia los resultados
específicamente diseñadas para entender el punto de vista del individuo sobre el problema. El
entrevistador dice las preguntas, escucha y toma notas pero no habla mucho. Es imporanteo conocer
lo que necesita ser preguntado antes hacer la entrevistas.
Este es un método típicamente creativo de discusión donde las personas toman las contribuciones
de los demás para producir una imagen comprensiva de la situación. Como en el formato de
entrevista, se requiere planear para lograr el trabajo. Este método debe ser dirigido y administrado
efectivamente para mantener la conversación enfocada.
La pregunta ¿Qué conocemos acerca del problema? (o posiblemente otras de la lista de Preguntas
para Descubrir el Problema) provee el punto focal correcto para grupos de discusión como una
Después de completar el paso 1, usted debiera tener muchos datos sobre su problema. Aún así,
puede ser confuso y usted no podrá saber cuál clase de problema tiene.
Un problema puede parecer diferente desde varios puntos de vista. Así, se pueda etiquetar el
problema con diferentes palabras aunque hablen del mismo asunto. Sin importar si las diferencias de
opiniones son detalles o temas mayores, el desacuerdo bloquea a los grupos de trabajo necesarios
para resolver las cosas.
1- Análisis de Datos - El camino más directo para encontrar una etiqueta trabajable es estudiar los
síntomas identificados anteriormente para localizar un común denominador. La Hoja de Trabajo
para el Análisis de los Datos le ayuda a pensar en esto. Aquí está como se hace:
Escriba los síntomas claves en la columna de la izquierda. Busque los patrones. Examine los
síntomas para identificar los factores. Categorice los síntomas en grupos relacionados para
identificar el tipo de problema. Los ejemplos de tipos son: técnicos, hábitos de trabajo, interpersonal,
organización, personal, hardware, político, horario, financieros, servicio, eficiencia, comunicación,
etc. Busque los denominadores comunes hasta que el asunto principal esté aclarado.
2- Discusión de Grupo - Use una Hoja de Trabajo de Etiquetar Problemas, para listar posibles
declaraciones del problema. Una pregunta popular usada en discusiones es ¿Cómo son
diferentes las cosas de la forma en que queremos ser? Otras posibles preguntas son:
¿Cuál es el problema?
¿Cuál es el asunto principal?
¿Cómo la situación existente difiere de la escena ideal?
¿Qué queremos hacer para curar o eliminar?
¿En qué tipo de problemas estamos involucrados?
¿Qué conflicto de ideas o intenciones están involucradas?
El formato A versus B genera una etiqueta que define dos fuerzas conflictivas. Por ejemplo,
Los formatos de Obstáculos le permite listar lo que queremos o necesitemos y entonces que le
prevengan de obtenerlo. Por ejemplo:
4. Análisis de Palabras Claves - El Análisis de Palabra Clave es un método de definir las palabras o
conceptos fundamentales o disputados. Ya que la comunicación es crítica para la solución
efectiva de los problemas y para la toma de decisiones, los problemas de semántica ocurren
cuando personas diferentes tengan significados diferentes para la misma palabra.
Haga que el equipo defina esta palabra clave específicamente en tantas maneras como
sea posible.
Seleccione un significado con el que todos estén de acuerdo e incluya esta definición en
su etiqueta, o reemplace la palabra en su etiqueta original con una palabra más
aceptable.
El Análisis de Causa produce la definición verdadera del problema. ¿Entonces por qué tomamos un
tiempo valioso con los Pasos 1 y 2? Ya que es extremadamente difícil sortear a través de los asuntos
mentales y emocionales que nublan el problema. Los pasos previos ayudan a crear consciencia
general de lo que es o no es el problema. Ahora sortearemos las causas, contribuyendo fuerzas o
estímulos, que levanten el problema en el primer lugar, de efectos, síntomas y productos de las
causas.
1. Discusión de Grupo - Usted puede añadir a su lista de causas potenciales con discusión. Las
posibles preguntas de su punto focal son:
3. Graficando lo Desconocido - A veces los grupos de solución del problema y toma de decisiones
se destruyen antes de que realmente parezcan comprensibles. Para abrirse paso estas puntos
ciegos, use la Hoja de Trabajo Desconocida de Gráficos para energizar el pensamiento creativo.
En un sentido, este es otro pregunta de discusión pero aplicada con psicología reversiva. Los
bloqueos mentales pueden desarrollarse desde el enfoque muy difícil sobre lo que usted conoce
acerca del problema. Al preguntar, ¿qué no sabemos acerca del problema? Los hechos
escondidos emergen o se sugieren nuevas direcciones de investigación.
Al usar el Análisis Cronológico de Problemas, es posible recordar la secuencia de eventos que llevan
a la situación. Al comenzar de vez en cuando, liste los síntomas principales o causas y examine
cuando cada uno empiece. Este tipo de investigación revela las relaciones de causa y efecto al
identificar lo que pasó antes del último problema. Frecuentemente usted encuentra que un problema
intermedio fue actualmente causado por una solución inadecuada tomada anteriormente.
5. Análisis Repetitivo - El análisis extensivo a veces genera mucas causas potenciales pero no
esclarece los “Aha” concernientes a la raíz. Se ayuda a trazar la evolución del problema con un
Análisis Repetitivo. Este procedimiento distingue entre las causas más fundamentales y sus
efectos intermedios. El proceso lógico usado recuerda la idea de descubrir un pedazo de papel
que esconde otro pedazo de papel, escondiendo otro, etc.
Si la causa principal no aparece durante su búsqueda inicial, encuentre un factor que parezca ser el
más fundamental. Escríbalo en el primer cuadro de la Hoja de Trabajo de Por Qué Repetitivo.
Entonces pregunte ¿qué lo causó? o ¿por qué es un problema? Repetitivamente hasta que localice
el problema básico en la cadena. A continuación mostramos un ejemplo de cómo trabaja.
El paso 4 se llama Soluciones Opcionales porque la meta es completar una lista de alternativas
concebibles. Usted busca cualquier estrategia que le llevará a la causa principal y le ayudará a
resolver el problema de una vez. Una lista completa de alternativas es esencial para proceder al
paso 5.
¿Por qué una lista? El insistir en una lista comprehensiva le previene de apurarse impulsivamente
con la primera idea que le suene bien. Hay un chance de que si usted sigue la primera proposición,
será inferior, inadecuada o sin balance. Ha llegado hasta este punto al evitar atajos. No caiga en
tentación ahora.
Chequee los poderes creativos de aquellas personas involucradas para examinar todos los posibles
cursos de acción. Esto asegurará que se consideren todos los puntos de vista. Aunque esto no sea
suficiente para impedir las diferencias de opinión durante una toma de decisiones, esto al menos
crea el respeto y aceptanción que tanto se pierden en situaciones conflictivas. Cada persona puede
tener su propia agenda escondida y/o soluciones. Así que asegúrese de colocarlas en la lista.
Una vez que se acuerde que cada curso de acción en la lista será considerado, los equipos sentirán
que toman parte directa en el proceso de toma de decisiones. Y esto puede ayudar al equipo a que
esté motivado para generar consenso más tarde.
Existen tres herramientas para generar una lista completa de soluciones opcionales.
1-. Revise - El lugar obvio para empezar es revisar sus notas. La tentación de deshacerse de
síntomas durante el Análisis del Problema es grande. Probablemente tendrá muchas soluciones
posibles en sus notas desde los Pasos 1, 2 y 3. Así que, tiene un lugar donde empezar en el paso 4.
Aquí está como la documentación cuidadosa y el análisis completo ayuda.
Liste todas las estrategias que tenga oportunidad Evaluación (paso 5)*
de proporcionar algo.
2- Discusión - La discusión parecer ser hecha para el paso 4. Enfoque cada miembro de grupo en
la concepción de estrategias que tengan el más mínimo chance de resolver la causa principal.
Considere propuestas increíbles, alcancer ridículos e inaceptables, sugerencias y cualquier cosa
pertinente a la resolución de la causa.
Añada a su Hoja de Trabajo de Soluciones Opcionales mientras las cosas progresen. Asegúrese de
seguir las reglas de discusión y evite editar o evaluar hasta que la lista esté completa. Siempre
incluya hacer nada como una opción ya que este curso de acción debe ser conscientemente
considerado.
Preguntas posibles qie sirven como punto focal para este proceso:
3. Análisis de Campo de Fuerza: El Análisis Positivo / Negativo para Soluciones puede estimular el
pensamiento como lo hacía el formato campo de fuerza en el pasado. Ya que buscamos
soluciones, las dos columnas juegan mejor en su contra. Esto es similar a la hoja de trabajo en el
paso 4, diseñada para generar causas.
El paso 5 le permite escoger una solución alternativa como curso de acción. Usted hace un juicio de
valo sobre qué hacer con el problema. El resultado que usted desea es una decisión firme sobre la
solución opcional seleccionada. Esto significa seleccionar una estrategia de la lista del Paso No. 4
que todos respetarán.
La filosofía del Paso No. 5 es la evaluación - Esto significa eliminar las peores decisiones y sopesar
las opciones restantes unas con otras. Usted considerará rangos, prioridades y anotaciones de las
alternativas para hacer sus decisiones. La meta es encontrar la solución “Correcta usando un
proceso práctico y científico.
1- Discusión Informal - Es natural discutir una lista de opciones primero. Pensar en alto, ver las
ideas de las demás personas y obtener las ventajas y las desventajas es un buen punto de
patida para tomar una decisión. Usted puede registrar cualquier conclusión en la columna de
evaluación de la Hoja de Trabajo de Soluciones Opcionales del Paso no. 4. Esta herramienta es
el proceso menos estructurado para evaluar las opciones, pero juega un papel crítico en la
solución del problema y la toma de decisiones.
2- Discusión en Grupo - Esto paso no fue diseñado para toma de decisiones objetivas. El momento
en que el grupo piense que pueda obtener análisis racional de una evaluación racional, pero
puede ser un método efectivo por las ideas generadas. Las preguntas posibles para usarse
como lineamientos son:
3- Eliminación - Una acción común durante la discusión informal o discusión en grupo es descubrir
que algunas opciones no funcionarán. El eliminar las opciones que no funcionen puede reducir
una larga lista a algunos aspectos manejables. Usted puede borrar aspectos usando factores
específicos de descalificación tales como costo, riesgo, o tiempo. Las siguientes herramientas
pueden ser difíciles con una lista abultada.
4- Sopesándose contra las metas - Revise su lista de opciones restantes y sopesarlas contra el
plan de ejecución de metas de la organización, departamento o grupo. Para que ésto tenga
éxito, se requiere un plan seguro, estratégico y actualizado. Los grupos de solución de
problemas y de toma de decisiones con frecuencia encuentran innecesario desarrollar o refinar
metas personales u organizacionales en este punto. Un alcance útil de esta herramienta es
desarrollar una situación ideal. ¿Cómo usted querría que las cosas fueran si tuviera control total
sobre las circunstancias? Entonces evalúe sus soluciones alternativas contra este escenario.
5- Sopese contra las consecuencias - Usted puede sopesar las ramificaciones potenciales de cada
opción usando la Hoja de Trabajo de Consecuencias debajo. Liste las soluciones opcionales en
la columna de la izquierda y entonces prediga las consecuencias de igual forma en la columna
de la derecha. Al comparar los contenidos de una columna contra la próxima, usted crea un
análisis de costo / beneficio y de riesgo / recompensa. En la columna de Conclusiones, decida si
los posibles beneficios y recompensas justifican los costos y riesgos potenciales.
8- Matríz de Criterio - Un método útil para visualizar las decisiones es la Matríz de Criterio. Este es
un gráfico con soluciones alternativaslistadas en la columna izquierda, los criterios a medirlas en
el tope, y la clasificación contra los criterios en cajas interseccionales.
Para usar la Matriz de Criterio, primero desarrolla una lista de Criterios y Estándares Completa.
Los Criterios son estándares aceptados, marcas de sentido completo o varas de medir probadas
que indican lo que una solución efectiva parecería. Liste los indicadores de medida que dice si
una solución propuesta es buena, mala o marginal.
Usted podría desear considerar como se impactarán las metas organizacionales, los objetivos
departamentales y los objetivos del trabajo por el problema. ¿Las cualidades o cantidades
validades estándares existen? Tome en consideración cualquier tiempo, costo, material o quejas
humanas que necesiten ser consideradas. ¿Cuáles consecuencias negativas debe evitar su
elección a todo costo? Busque marcas contra las cuales juzgar la viabilidad de los asuntos en su
lista de soluciones alternativas.
Las soluciones alternativas se listan en la columna izquierda de la matriz con los criterios listados
en el tope. Es importante usar una frase o palabra clave. Su usted usa números o frases largos,
la matriz visualmente no comunicará lo que usted está evaluando.
Matriz de Criterio
Escala de Anotaciones:
Criterios de Evaluación
Soluciones Resumen
Alternativas
Paso 6 - IMPLEMENTACION
4- Estandarizar los procesos de Soluciones y operaciones para prevenir que el problema ocurra
nuevamente.
Planeación de la Acción
Un plan de acción crea un programa práctico para traducir la decisión u objetivo en realidad. Un
resultado crítico del Paso 6 es una mapa del camino paso por paso sobre cómo implementar la
decisión. Un plan de acción detalla quién hará qué, y cuándo. Organiza los deberes que
implementan la decisión en el mundo real. El tiempo, personal, y otros recursos deben ser
considerados y coreografiados en acción. Determinar los estándares de ejecución, producción y
calidad, más un mecanismo de seguimiento es vital para asegurar que el plan se lleve a cabo.
___ Acciones Realistas Traduzca decisiones en acciones viables y realistas con las
cuales el grupo pueda identificarse.
___ Programas Concretos Lleve las ideas abstractas en programas los cuales sean
alcanzables.
___ Espectativas Claras Cree expectativas claras para que el grupo conozca
cómo serna evaluados.
___ Medida de Objetivos Establezca una base para medir los resultados objetivos.
___ Ayude a los Trabajadores Guíe a los líderes de grupo a conocer cómo ayudar a
los trabajadores sin sobre - supervisión.
___ Involucración de Empleados Provea buena oportunidad para que los empleados se
involucren en el proceso de planeación.
___ Asegure los Resultados Asegure los resultados al enfocar todos los recursos en
la mejor manera posible.
2- Discusión - Continue su pensamiento creativo al discutir sobre la Hoja de Trabajo de Acción. Las
preguntas que le servirán son las siguientes:
___ ¿Cómo podemos asegurarnos que los primeros pasos se harán para que los últimos
pasos dependan de ellos?
___ ¿Cuál entrenamiento se requiere para asegurar que todos los miembros del grupo tengan
suficiente conocimiento sobre cómo ejecutar cada paso en el plan?
___ ¿Cuáles son los pases vitales y cómo pueden asegurarse que tendrán éxito?
___ ¿Cómo puede ajustarse el plan sin arriesgar sus resultados para asegurar la
mejor respuesta e impacto?
___ ¿Qué respuestas cambiar y qué otros factores humanos se anticipan y cómo serán
vencidos?
4- Organizar - Use el Formulatio de Plan de Acción para poner todas sus acciones propuestas
juntas en una lista. La caja de Soluciones Completas debe ser llenada primeramente con la
estrategia de solución que usted trata de implementar (seleccionada en el Paso 5). Entonces,
arregle los deberes específicos de la Hoja de Trabajo de Acción en secuencia en la columna
Acción. Luego, considera los miembros del grupo disponibles y asigne quién será responsable
para qué en el formulario. El entrenamiento y desarrollo individual es demasiado frecuentemente
olvidado en el Paso 6. Asegúrese incluir quien necesita aprender lo que hace que el plan trabaje.
2-
3-
4-
Sin embargo, las cosas nunca salen exactamente como se planearon. Usted necesita establecer
una comunicación y sistema de seguimiento para que todos los miembros del grupo involucrados
estén informados y se mantengan en el proyecto.
La lista de chequeo de Técnicas de Monitoreo sugiere métodos que pueden ser usados para
cada asunto. Seleccione el método más apropiado, seguro y fácil y confiable que mostrará al
grupo y al ejecutante cuán bien las cosas están progresando.
6- Estimación de recursos - El tiempo es otro elemento esencial del proceso de monitoreo. Cada
asunto necesita un límite de terminación. Las actividades complejas y largas pueden
beneficiarse de uno o varios puntos de chequeo intermediarios. El tiempo es un recurso gastable
y limitado, especialmente sin planeación cuidadosa de acciones, aunque el dinero se observa
mejor en negocios más cercanos. Este es el mejor tiempo para calcular los recursos logísticos,
presupuestos y otros. Incluya sus estimados en Recursos Necesitados del Formulario de Plan de
Acción.
Trozo de Solución de Problemas por Sandy Pokras. Reimpreso con permiso de Crisp Publicaciones,
Inc., 1200 Hamilton Court, Menlo Park, California 64025; 800-442-7477.
Durante su trabajo como mienbro del personal en el Club local de Conquistadores, seleccione
cualesquiera dos áreas bajo Desarrollo de Nuevas Habilidades (Requisito 1) y demuestre aquellas
habilidades en el Club de Conquistadores.
Use el Formulacionde Acción de Metas en esta sección para completar este requisito.
Series II de Encuentro
EL PLAN
Correlacionando las lecturas diarias de la Palabra de Dios, Los Hechos de los Apóstolesy el Gran
Conflicto, este plan presenta un horario de lectura devocional de belleza profunda para la juventud
madura.
EL VALOR
La búsqueda de la juventud hoy está dirigida hacia una respuesta sana y sobria al significado de la
vida. Buscamos soluciones a los significados más profundos de nuestros problemas diarios.
Afrontamos un futuro de importancia tremenda. Dios sabe todas las respuestas. Estos escritos
inspirados abren el camino para un entendimiento completo del propósito de Dios para nosotros.
LOS DETALLES
JANUARY FEBRUARY
____ 1. AA 9-12 ____ 1. AA 1 19-122
____ 2. AA 13-1 6 ____ 2. Acts 9:19-31 ; AA 123-126
____ 3. AA 17-20 ____ 3. AA 127-130
____ 4. Acts 1 :1 -8; AA 21 -23 ____ 4. Acts 9:32-43; 10; 11 :1 -18;
____ 5. AA 24-26 AA 131, 132
____ 6. AA 27-29 ____ 5. AA 133-135
____ 7. Acts 1 :9-26; AA 30-34 ____ 6. AA 136-138
____ 8. Acts 2:1 -39; AA 35, 36 ____ 7. AA 139-142
____ 9. AA 37-40 ____ 8. Acts 12; AA 143, 144
____ 10. AA 41 -44 ____ 9. AA 145-147
____ 11. AA 45-48 ____ 10. AA 148-150
____ 12. AA 49-52 ____ 11. AA 151-154
____ 13. AA 53-56 ____ 12. Acts 11 : 19-30; 13:1 -3; AA
____ 14. Acts 2:40-47; 3; 4:1 -31 155-157
____ 15. AA 57-60 ____ 13. AA 158-161
____ 16. AA 61 -64 ____ 14. AA 158-161
____ 17. AA 65-69 ____ 15. Acts 13:4-52; AA 166-168
____ 18. Acts 4:32-37; 5:1 -11; AA ____ 16. AA 169-172
70-72 ____ 17. AA 173-176
____ 19. AA 73-76 ____ 18. Acts 14; AA 177-179
____ 20. Acts 5:1 2-42; AA 77, 78 ____ 19. AA 1 80-1 83
____ 21. AA 79-82 ____ 20. AA 184-187
____ 22. AA 83-86 ____ 21. Acts 15:1-35; AA 188, 189
____ 23. Acts 6:1 -7; AA 87-90 ____ 22. AA 190-192
____ 24. AA 91 -94 ____ 23. AA 193-195
____ 25. AA 95,96; Acts 6:8-15; 7 ____ 24. AA 196-200
____ 26. AA 97-102 ____ 25. Acts 15:36-41 ; 16:1-6; AA
____ 27. Acts 8 201 , 202
____ 28. AA 103-106 ____ 26. AA 203-206
____ 29. AA 107-111 ____ 27. AA 207-210
____ 30. Acts 9:1 -18; AA 112-115 ____ 28. Acts 16:7-40; AA 211 , 212
____ 31. AA 116-118
AUTOESTIMA
¿Qué es Autoestima?
La autoestima es un estado mental. Es la forma que usted sienre y piensa acerca de sí mismo y de
otros; y se mide por la forma cómo actúa. Su autoestima sirve como puente entre quién es usted y lo
que hace. También se puede definir como un sistema de creencias interno y cómo usted
experimenta la vida externamente. Una autoestima alta es la frase más positiva en el idioma español.
Se relaciona con tener un sentido positivo de su dignidad como persona. La autoestima es
construida con los sentimientos aprendidos y los pensamientos positivos que reflejan una actitud
positiva de “puedo hacerlo” versus una actitud negativa de “no puedo hacerlo”.
La autoestima es auto-confianza, dignidad propia y auto - respeto. Involucra respeto hacia los
demás, tanto como sentir un sentido de armonía y paz consigo mismo.
La clave para una autoestima elevada es la disponibilidad de tomar responsabilidades por sus
sentimientos, deseos, pensamientos, habilidades e intereses y aceptar su potencial y actuar de
acorde con ello.
Su autoestima afecta todo lo que usted hace. Refleja su personalidad a todos con los que tiene
contacto. Cada uno de nosotros nace con la capacidad para pensamientos positivos, pero es posible
aprender a no quererse a sí mismo a través de la práctica y/o experiencias de la vida. Este libro le
enseñará a apreciarse a sí mismo, apreciar su dignidad propia y su importancia.
La autoestima no es fija o rígida. Cambia dependiendo de lo que usted experimente o cómo usted se
sienta.
La mayoría lde las autoestimas bajas son causadas por reacciones emocionales negativas. No es
fácil alcanzar la adultez con un sentido de dignidad propia alto hoy en día, ya que existen muchos
factores que entran en este complejo mundo. Las experiencias desafortunadas en las niñez, la crítica
de los adultos, los compañeros, su ambiente, los medios, los trasfondos culturales o sociedades en
general pueden carsar sentimientos de inferioridad y baja autoestima. Si estos sentimientos se
refuerzan por patrones negativos de creencias, se convierten en hábitos, y la baja autoestima puede
convertirse en la norma de vida para el individuo.
Mientras el individuo se convierte en adulto, depende de otros en cierto sentido. Los sentimientos
negativos y los patrones de pensamiento pueden convertirse en ilusiones poderosas de la verdad.
Las consecuencias físicas, emocionales y psicológicas infuenciarán en el pensamiento de la
persona, y su mente puede formar juicios de valores.
¿Cuán exitoso se percibe usted? ¿Son sus pensamientos consistentes con sus acciones? ¿Cuáles
aspectos de su vida necesitan atención especial?
INSTRUCCIONES:
En el espacio provisto debajo, coloque el número que mejos describe cómo usted se percibe en el
trabajo. Entonces repita el ejercicio sobre cómo usted se percibe lejos del trabajo.
En el Lejos del
Trabajo Trabajo
ESCALA
Como niños, la mayoría de nosotros oímos decir cuán buenos y adorables éramos. Las familias y
amigos nos hacían creer que éramos el centro de la atención de todos. Desafortunadamente, esta
atención no perduró mientras nos convertimos en adultos, nos encontramos cuestionándonos sobre
el amor y la atención que una vez sentimos.
¿Por qué? ¿Es sobre cómo nos percibimos físicamente, mentalmente o emocionalmente a nosotros
mismos, comparados con otros; nuestra raza o grupo étnico, los mensajes que oímos de nuestros
colegas de negocios, padres o amigos? ¿O es la forma en que pensamos que otros nos perciben?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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INVENTARIO DE AUTOESTIMA
Aquí está una lista de declaraciones que las personas con alta autoestima tienden a marcar
como verdaderas. Lea cada una y márquelas como falsas o verdaderas.
V F
___ ___ 1. Puedo admitir un error
___ ___ 2. Puedo alcanzar a las personas que no conozco.
___ ___ 3. Mantengo mis valores aún cuando otros no los aprueben.
___ ___ 4. Puedo aceptar un elogio sin sentirme incómodo.
___ ___ 5. Puedo ser yo mismo con otras personas.
___ ___ 6. Me acepto a mí mismo con todas las faltas y debilidades.
___ ___ 7. Puedo decirte mis puntos fuertes.
___ ___ 8. Puedo sentir alegría por los logros de alguien.
___ ___ 9. No me comparo con otros.
___ ___ 10. Tengo paz mental.
___ ___ 11. Creo que soy único.
___ ___ 12. Puedo permitir que mi niñez interna surja y juegue sin preocuparme acerca
de lo que otros piensen.
___ ___ 13. Acepto las diferencias en otros sin juzgarlos.
___ ___ 14. Me afirmo a mí mismo y a otros.
___ ___ 15. Abiertamente expreso mi amor por los demás.
___ ___ 16. Me amo a mí mismo.
___ ___ 17. Acepto todos mis sentimientos.
___ ___ 18. Disfruto mi propia compañía; estoy conforme sin estar sólo.
El término ADOLESCENCIA viene de la palabra latina adolescere, lo cual significa “crecer” o “crecer
en madurez”. Los primitivos - y también en las civilizaciones antiguas - no consideraban la pubertad y
la adolescencia como períodos distintos en la vida; el niño es considerado como adulto cuando es
capaz de reproducirse.
Como se usa hoy en día, el término adolescencia tiene un significado más amplio. Incluye la
madurez mental, emocional y social tanto como la física. Este punto de vista ha sido expresado por
Piaget cuando dijo:
Legalmente, en los Estados Unidos hoy en día, el individuo se considera como adulto a la edad de
18 años, en lugar de los 21, como se tenía anteriormente. La prolongación de la adolescencia,
después que el individuo se ha llegado a tener madurez secual y antes de recibir los derechos como
las responsabildiades de la adultez, ha resultado en una brecha generacional entre lo que es
popularmente considerado como la cultura juvenil y la cultura adulta. La cultura juvenil enfatiza la
proximidad e inconsciencia a las responsabilidades del adulto. Tiene su propia jerarquía social, sus
propias creencias, sus propias modas de apariencia, sus propios valores, y sus propios estándares
de comportamiento.
Ya que los muchachos maduran, más tarde que las muchachas, tienen un período más corto de
adolescencia temprana, aunque son reconocidos como adultos cuando alcanzan los 18 años, tal
como las muchachas. Como resultado de ello, frecuentemente parecen más inmaduros por su edad
que las chicas. Sin embargo, como ellos están de acuerdo, junto con las chicas, con un estatus
mayor en la escuela y la casa, usualmente se asientan rápidamente y muestran madurez de
comportamiento lo cual es un constraste muy marcado con los de los adolescentes más jóvenes.
La adolescencia temprana se extiende desde los 13 años hasta los 16 ó 17 años, y la adolescencia
tardía cubre el período desde ahí hasta los 18 años, la edad de la madurez legal. La adolescencia
tardía es por lo tanto, un período corto.
La adolescencia temprana usualmente es aquella referida como los “teens”, a veces aún los terribles
“teens”. Aunque los adolescentes mayores son estrictamente hablando, “teenagersd” hasta que
alcanzan los 20 años de edad, el teenager de verdad, que popularmente es asociado con el patrón
característico de comportamiento del adolescente jóven, es raramente aplicado a adolescentes
mayores. En su lugar, usualmente son llamados como “hombres jóvenes” y “mujeres jóvenes” - o
aún “jóvenes” - indicando que la sociedad reconoce una madurez de comportamiento no encontrada
durante los años tempranas de la adolescencia.
CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA
Como ocurre durante todos los períodos importantes de la vida, la adolescencia tiene ciertas
características que la distinguen de losperíodos que la preceden y los períodos que le siguen. Estas
características se explicarán brevemente a continuación.
Mientras todos los períodos en la vida son importantes, algunos son más importantes que otros, a
causa de sus efectos inmediatos sobre las actitudes y comportamientos, mientras que otros son
significativos por sus efectos a largo plazo. La adolescencia es uno de los períodos cuando los
efectos inmediatos y a largo plazo son importantes. Algunos períodos son importantes por sus
efectos físicos y algunos por sus efectos psucológicos. La adolescencia es importante para ambos.
Para la mayoría de las personas, los años desde los 12 hasta los 16 son los más eventuales de
sus vidas ya que su crecimiento y desarrollo son muy importantes. Se ha admitido, que durante
la vida fetal y el primer año de vida o dos después del nacimiento los desarrollos ocurren aún
más rápido, y el ambiente simpatético era probablemente aún más crucial, pero el sujeto mismo
no era un expectador fascinado, encatado, o asustado que observa los desarrollos, o falta de
desarrollos, de los adolescentes.
Sin embargo, es importante tener en cuenta que lo que ha pasado anteriormente ha dejado su marca
e influenciará en estos nuevos patrones de comportamiento y actitudes. Como explicó Osterrieth, “la
estructura síquica del adolescente tiene sus raíces en la niñez y muchas de sus características que
generalmente se consideran como típicas aparecen y están ya presentes durante la niñez tardía.
“Los cambios físicos que acontecen durante los años tempranas de la adolescencia afectan los
niveles de comportamiento del individuo y guían a reevaluaciones y a ajustes de cambios de valores.
Durante un período de transición, el estatus del individuo es vago y hay confusión acerca de los roles
que se espera que el individuo juegue. El adolescente, en este tiempo, no es ni niño ni adulto. Si los
adolescentes se comportan como niños, se les dice que actúen de acuerdo a su edad. Si tratan de
actuar como adultos, son frecuentemente acusados de ser demasiado pequeños para actuar así. Y
son reprobados por sus intentos de actuar como adultos. Por otro lado, el estatus ambiguo de los
adolescentes de hoy en día es ventajoso pues les da la oportunidad de probar diferentes estilos de
vida y decidir cuáles patrones de comportamiento, valores y actitudes satisfacen sus necesidades de
la mejor manera posible.
Hay cinco concomitantes casi universales de los cambios que ocurren durante la adolescencia. El
primera es alto sentimentalismo, la intensidad de lo cual depende de la rapidez con que ocurren los
cambios psicológicos y físicos. Ya que estos cambios normalmente ocurren más rápidamente
durante la adolescencia temprana, el sentimentalismo es generalmente más pronunciada en la
adolescencia temprana que en la tardía.
Segundo, los rápidos cambios que acompañan la madurez sexual convierten a los jóvenes
adolescentes en inseguros de sí mismos, de sus capacidades y de sus intereses. Tienen fuertes
sentimientos de inestabilidad los cuales son frecuentemente intensificados por el tratamiento
ambiguo que reciben de los padres y maestros.
Cuarto, a medida que cambian los intereses y patrones de comportamiento, así también lo hacen los
valores. Lo que fue importante para ellos como niños parece ser menos importante para ellos ahora
que son casi adultos. Por ejemplo, la mayoría de los adolescentes no piensan más que en un gran
número de amigos es una indicación más importante de popularidad que los amigos del tipo que son
admirados y respetados por sus compañeros. Ellos ahora reconocen la calidad como algo más
importante que la cantidad.
Quinto, la mayoría de los adolescentes son ambivalentes en relación a los cambios. Mientras quieren
y demandan independencia, tienen pavor de las responsabilidades que van con la independencia y
cuestionan su habilidad de estar al tanto con estas responsabildades.
Mientras cada época tiene sus problemas, los de los adolescentes son especialmente difíciles para
los muchachos y muchachas. Hay dos razones para esto. Primero, a través de la niñes, sus
problemas fueron satisfechos y resueltos, en parte al menos, por padres y maestros. Como
resultado, muchos adolescentes son inexperimentados en afrontar los problemas solos. Segundo, ya
que los adolescentes quieren sentirse independientes, demandan el derecho de afrontar sus propios
problemas, `rechazando los intentos en la parte de los padres y maestros para ayudarles.
Por su inhabilidad de afrontar con los problemas solos tan bien como creen que pueden, muchos
adolescentes hallan que las soluciones no siempre salen de acuerdo a sus expectativas. Como
explicó Anna Freud: Muchos fallos, frecuentemente con trágicas consecuencias al respecto, son
debido no a la incapacidad del individuo sino simplemente al hecho de que tales demandas son
hechas al momento cuando todas sus energías se comprometen, al tratar de resolver el mayor
problema creado poe él por crecimiento y desarrollo sexual normal.
Durante la edad de la niñez tardía, la conformidad con los estándares del grupo es más importante
para el niño mayor que su individualidad. Como se señaló anteriormente, en el vestido, el habla, y el
comportamiento, los niños mayores quieren ser como sus compañeros de grupo, tanto como sea
posible. Cualquier desviación de los estándares del grupo es como una amenaza a la pertenencia
del grupo.
En los años tempranos de la adolescencia, la conformidad al grupo es aún importante para los
muchachos y muchachas. Gradualmente, empiezan a buscar la identidad y no se satisfacen con ser
como sus compañeros en cada aspecto, como lo eran antes.
Sin embargo, el estatus ambiguo del adolescente en la cultura americana de hoy presenta un dilema
que grandemente contribuye a la “crisis de identidad” del adolescente o el problema de ego -
identidad. Como Erikson explicó:
Erikcon ha explicado cómo esta búsqueda por identidad afecta el comportamiento del adolescente.
Una de las formas que los adolescentes tratan de establecerse como individuos es por el uso de
los símbolos de estatus en la forma de carros, vestidos y otras posesiones materiales ya
observadas. Ellos esperan, de esta forma, llamar la atención a ellos mismos y ser reconocidos
como individuos mientras, al mismo tiempo, mantienen su identidad con sus compañeros de
grupo. La importancia de los símbolos de estatus en la adolescencia será discutida en detalle
más adelante en este capítulo.
Como Majeres ha señalado, “Muchas creencias populares acerca de la adolescencia han definido
connotaciones evaluativas y desafortunadamente, muchos de ellas son negativas. La aceptación del
estereotipo de la cultura de los adolescentes como individuos no confiables que se inclinan hacia la
destrucción y el comportamiento anti-social ha llevado a muchos adultos que deben guiar y
supervisar las vidas de los adolescentes jóvenes a temerle a esta responsabilidad y a ser poco
simpáticos en sus actitudes y tratamiento hacia el comportamiento adolescente normal.
Los estereotipos populares han influenciado los conceptos y actitudes de los adolescentes hacia
ellos mismos. Como Anthoyny ha explicado, al hablar acerca de los estereotipos culturales de los
adolescentes, “Los estereotipos también han funcionado como espejos sostenidos con el
adolescente por la sociedad al reflejar una imagen de sí mismo en la que el adolescente
gradualmente se convierte auténticamente y de acuerdo a cómo el da forma a su comportamiento.
La aceptación de este estereotipo y la creencia que los adultos tienen opiniones pobres de ellos
hacen la transición hacia la adultez muy difícil. Al hacerlo así, guía a mucha fricción con sus padres y
lugares una barrera entre ellos y sus padres que los previene de ir a sus padres por ayudar al
resolver sus problemas.
Los adolescentes tienen una tendencia de mirar la vida a través de un vudrio tintado de rosa. Ellos
se ven a sí mismo y a otros como si quisieran ser más de lo que son. Esto es especialmente
verdadero en las aspiraciones de los adolescentes. Estas aspiraciones irreales, no solamente por
ellos mismos sino también por sus familias y amigos, quienes en parte son responsables de la alta
sensibilidad característica de la adolescencia temprana. Mientras más irreales son sus aspiraciones,
más hambrientos, dolidos y decepcionados estarán cuando sientan que otros les han fallado o que
no han alcanzado las metas que se pusieron a sí mismos.
Mientras se acerca más la adolescencia, no es común para los muchachos y muchachas ser
atacados por el sobreidealismo de la vida sencilla que pronto abandonarán mientras logren el estatus
de adulto. Sentir que este período de sus vidas es más feliz que lo que afrontarán en la adultez, con
sus demandas y responsabilidades, hay tendencia de glamorizar la adolescencia y sentir que una
edad más feliz se ha perdido para siempre.
A medida que los adolescentes alcanzan la madurez legal, están ansiosos de dejar el estereotipo de
adolescentes y crear la impresión de que son casi adultos. Descubren que vestirse y actuar como
adultos no es suficiente. Así que comianzan a concentrarse en el comportamiento asociado con el
estatus adulto, fumar, beber, usar drogas, y comprometerse en el sexo, por ejemplo. Creen que este
comportamiento creará la imagen que desean.
Todos los deberes a desarrollar en la adolescencia se enfocan en actitudes de niño dejadas atrás y
patrones de comportamiento y preparación para la adultez.
Los deberes a desarrollar requieren un cambio mayor en las actitudes habituales y patrones de
comportamiento del niño. Consecuentemente, de pocos muchachos y muchachas pueden se puede
esperar que los manejen durante los años de la adolescencia temprana. Esto es especialmente
verdadero en los que maduran más tarde. De la mayoría se puede esperar que echarán bases sobre
las cuales construirán patrones de comportamiento y actitudes adultas.
Puede ser difícil y frecuentemente lo es para los adolescentes aceptar su físico, si, desde la niñez
temprana, tienen un concepto glamorizado de lo que querían mirar como cuando crecen. Lleva
tiempo revisar este concepto y aprender las formas de mejorar su apariencia para que se conforme
más a sus ideales tempranos.
La aceptación del rol sexual aprobado por los adultos no es tan difícil para los muchachos; ellos han
estado motivados en esta dirección desde la niñez temprana. Pero las muchachas, quienes como
niñas fueron motivadas a jugar otro rol, aprendiendo cuál es el rol femenino aprobado por los adultos
y aceptándolo con frecuencia como un deben mayor que requiere muchos años de ajustes.
El alcanzar independencia emocional de los padres y otros adultos, parecería, para el adolescente
consciente de la independencia, ser un deber fácil de desarrollar. Sin embargo, la independencia
emocional no es la misma independencia del comportamiento. Muchos adolescentes que quieren ser
independiente quieren y necesitan la seguridad que la dependencia emocional en sus padres o
algunos otros adultos dan. Esto especialmente verdadero para los adolescentes cuyoe estatus en el
grupo de compañeros es inseguro o a quienes les falta una unión cercana con un miembro del
grupo.
La independencia económica no puede lograrse hasta que los adolescentes escojan una ocupación
y se preparen para ella. Si ellos seleccionan una ocupación que requiere un largo período de
entrenamiento, no puede haber seguridad o independencia económica aún cuando alcancen la
adultez legal. Ellos pueden ser económicamente dependientes por varios años hasta que su
entrenamiento para las vocaciones escogidas se haya completado.
Cercanamente relacionado al problema de desarrollar valores en armonía con aquellos del mundo
adulto que el adolescente está por afrontar, es el deber de desarollar un comportamiento
socialmente responsable. La mayoría de los adolescentes quieren ser aceptados por sus
compañeros, pero con frecuencia ganan esta aceptación a expensas del comportamiento que los
adultos consideran socialmente irresponsable. Si, por ejemplo es “lo que hay que hacer” para
engañar o ayudar a un amigo durante un examen, el adolescente debe escoher entre los estándares
adultos o de los compañeros de comportamiento socialmente responsable.
La tendencia hacia los matrimonios tempranos ha hecho la preparación para el matrimonio, uno de
las más importantes tareas de los años adolescentes. Mientras la relajación gradual de los tabúes
sociales sobre el comportamiento social ha seguido un largo camino para preparar al adolescente de
hoy en día para los aspectos sexuales del matrimonio, ellos reciben poca preparación - en la casa,
en la escuela o en la universidad - para los demás aspectos del matrimonio, y aún menos
preparación para los deberes y responsabilidades de la vida familiar. Esta falta de preparación es
responsable para una de las mayores piezas de “asuntos no concluidos”, las cuales el adolescente
lleva hacia la vida adulta.
Resultados de su participación:
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Uno de las ideas más emocionantes de la medicina moderna es que la “muerte súbita” puede ser
reversada. Quizás lo más sorprendente es que la realización de este milagro de la ciencia pueda ser
llevado a cabo por uno de nosotros, usando solamente nuestras manos, nuestros pulmones y
nuestro cerebro. La resucitación cardiopulmonar (CPR) ejecutada apropiada y prontamente, puede
ayudar a las víctimas a sobrevivir para recibir tratamiento con técnicas médicas avanzadas.
Probablemente usted ya ha hecho el compromiso de aprender a ejecutar la CPR. Quizás alguien que
ama está sufriendo de una enfermedad cardiaca. Quizás la naturaleza de su trabajo requiere que
usted esté preparado para manejar emergencias médicas. O podrá cree, como mucha gente lo hace,
que el conocer las habilidades de CPR le convierte en un miembro útil de su comunidad.
Cualquiera sea la razón, es importante recordar que la CPR puede ayudarle a salvar vidas. Su
trabajo duro y sus estudios pueden hacer la diferencia. En 1990, las enfermedades cardiovasculares
cobraron más de 900,000 vidas, incluyendo cerca de 500,000 debido a ataques cardíacos. Cerca de
dos tercios de las muertes por ataques al corazón ocurren antes de que la víctima llegue al hospital.
Muchas de estas muertes pueden ser prevenidas si las víctimas obtienen ayuda pronta - si alguien
entrenado en CPR provee medidas propias para salvar vidas hasta que los profesionales entrenados
tomen las riendas.
Después del ataque al corazón, el iniciar CPR prontamente puede retornar a las víctimas a su vida
productiva. Sin CPR, ocurrirá la muerte cerebral permanente debido a la falta de oxígeno. La
velocidad en obtener ayuda especializada para las víctimas y el empezar la CPR es la clave para
salvar vidas.
CADENA DE SUPERVIVENCIA
La CPR sola no es suficiente para salvar vidas en la mayoría de los ataques cardíacos. Es, sin
embargo, un asunto vital en la cadena de la supervivencia que debe ser iniciado para ayudar a la
víctima hasta que otra ayuda más avanzada llegue. La cadena de supervivencia incluye la siguiente
secuencia: activación temprana de los servicios médicis de emergencia (EMS), CPR, defibrilación
temprana y cuidado avanzado.
Usted es vital para el éxito de esta cadena de supervivencia porque las primeras dos actividades -
activación temprana (llamar a emergencia) y la CPR temprana - están en sus manos. La defibrilación
y los cuidados avanzados serán provistos por personal especializado de emergencia quienes
responderán después de su llamada. Los cuidados efectivos de emergencia dependen de la
interacción fuerte entre todas las cuatro partes de esta cadena. Si algún está débil o se pierde, el
chance de supervivencia disminuye.
LLAMADA DE EMERGENCIA
Primero usted debe reconocer la emergencia. El reconocer los primeros signos de un ataque al
corazón y tratar de prevenir complicaciones y reasegurar la víctima son los pasos iniciales en el
cuidado definitivo.
Tan pronto como se reconoce la emergencia, la persona (o la víctima, si puede) debe hacer una
llamada telefónica para activar el sistema de emergencias. A veces se refiere a ésto como la Primera
Llamada. Los niños lo llaman la Llamada Rápida. (Ver la parte final del folleto para anotar los
números de emergencia de su comunidad).
Cuelgue de último. Deje que la persona cuelgue primero. En muchas áreas, una persona entrenada
puede instruirle sobre qué seguir haciendo para ayudar al rescate.
CPR TEMPRANA
Cuándo y cómo proveer respiración de rescate que llevará aire a los pulomnes de una víctima
sufriendo de un ataque respiratorio.
Cuándo y cómo proveer compresiones de pecho que harán circular la sangre de una víctima
sufriendo de ataque cardíaco en adultos, infantes y niños.
Reducir los riesgos de heridas y enfermedad por adultos, infantes y niños.
DEFIBRILACION TEMPRANA
Mientras más pronto se dé este shock, mucho más oportunidad hay de salvar la víctima. En muchas
comunidades en los Estados Unidos, muchas vidas han sido salvados cuando los programas de
defibrilación han sido instituidos.
Un cuidado avanzado temprano incluye medidas de soporte vital, más cuidado especializado, lo que
puede ser provisto por doctores, enfermedad, paramédicos y otros rescatadores apropiadamente
entrenados.
RESUMEN DE REQUISITOS
Esta última sección del Premio al Liderazgo de los Conquistadores está enfocada al crecimiento
espiritual y personal del líder de Conquistadores. El líder debe cumplir cada uno de los requisitos.
¿Qué es la autoestima?
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