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Introducción

El proyecto de investigación sobre estrategias pedagógicas para fortalecer la capacidad

critico-analítica en las áreas de matemáticas y ciencias sociales en estudiantes de nivel de

educación media de la Institución Educativa Alfredo Posada Correa municipio de Pradera

Valle, se encuentra inmerso en el contexto de las Ciencias Humanas y Sociales, por su carácter

pedagógico, en el cual se aborda un fenómeno social que está dirigido a la formación del

individuo como ser colectivo, con saberes y capacidades desarrolladas en procura de una

superación socio-cultural de las comunidades, de los estudiantes, de la escuela y de los seres

humanos en general (Molins, 2001).

Este estudio tiene un enfoque mixto y un diseño de investigación descriptivo-propositivo;

el cual con ayuda de las técnicas e instrumentos implementados permite identificar los niveles de

las habilidades critico analíticas, describir las estrategias metodológicas implementadas por los

docentes de las áreas de matemáticas y ciencias sociales, así como proponer estrategias

pedagógicas que puedan ser implementadas para fortalecer las capacidades que son el centro del

estudio.

El diseño del estudio en su primer apartado inicia con el planteamiento del problema en

torno a sus antecedentes, posibles causas y consecuencias para el proceso educativo.

Posteriormente, se formula como pregunta de investigación, ¿Qué estrategias pedagógicas

pueden fortalecer la capacidad critico-analítica desde las matemáticas y las ciencias sociales en

los estudiantes de educación media de la I.E. Alfredo Posada Correa?, dicho cuestionamiento se

encuentra asociada a los objetivos de investigación enunciados en el segundo capítulo los cuales

orientan el estudio para el alcance de las metas propuestas.

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En el tercer apartado se realiza una compilación de las corrientes y teorías cognitivas

asociadas a las capacidades analíticas y críticas, tomando como referencias los aportes de Paul y

Elder (2005), Facione (2007), Ennis (2011), Tobón (2013) y otros especialistas que afirman que

el pensamiento crítico y analítico es un proceso razonado y reflexivo interesado en resolver qué

hacer o creer; aspectos que son complementados con el concepto de las estrategias pedagógicas

desde una visión de autores como Piaget (1979) y Vygotski (1978), Skovsmose (1999) que

permiten orientarlas como oportunidades que brindan la posibilidad de experimentar situaciones

educativas con papel activo al conocimiento reflexivo en los procesos de enseñanza aprendizaje.

De igual forma se encuentran aspectos legales relacionados con la investigación.

En el cuarto capítulo se describe la metodología, la línea de investigación, la población y

muestra seleccionada para el estudio; así como las técnicas de encuesta y entrevista utilizadas y

los instrumentos implementados para la recolección de datos.

Se dedicó un quinto apartado para la interpretación y análisis de los datos con base en los

referentes teóricos citados en el marco referencial, para llegar a unos resultados que muestran

niveles bajos en el desarrollo en las capacidades critico analíticas, así como descripción de las

estrategias implementadas por los docentes en las que se destacan para el área de ciencias

sociales las expositivas y de debate y en el área de matemáticas el aprendizaje basados en

problemas y la representación de conceptos lo que permite proponer los ambientes de

aprendizajes reales, el aprendizaje basado en proyectos y la implementación de las tecnologías de

la información y las comunicaciones como estrategias que aportan a la consolidación de los

procesos de análisis, evaluación y argumentación en contexto.

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Finalmente, se exponen las principales conclusiones y se establecen alternativas de

respuestas a la pregunta de investigación planteada. Adicional se presentan recomendaciones

para fortalecer procesos cognitivos relacionados con las capacidades crítico analíticas.