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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo define la identidad del centro docente, recoge los valores, los objetivos y
prioridades, es el instrumento que nos define. Los principios básicos, así como los objetivos generales
a los que deberá atenerse toda actividad del Centro, para orientar todas las acciones educativas
desarrolladas en el mismo, decidiendo el tipo de persona que queremos formar y educar. Nuestro
Proyecto Educativo de Centro (PEC) es una continuación del Proyecto Educativo Institucional (PEI)
definido por la Provincia marista Ibérica, que es la institución titular del centro. De esta manera es
una concreción local, en la ciudad y el entorno de Collado Villalba, de un modelo concreto y definido
de educación, con una tradición consolidada a través de la historia en éste y muchos otros lugares.
El Centro Santa María está bajo la titularidad del Instituto de los HH. Maristas de la Enseñanza,
fundado en Francia por S. Marcelino Champagnat en 1817 como Sociedad de Hermanos catequistas
y educadores de los niños y jóvenes, con especial dedicación a los más desfavorecidos. Esta labor
educativa es vivida hoy como misión compartida entre hermanos y seglares, trabajando desde la
responsabilidad común de dar continuidad histórica y contextualización al proyecto originario del
fundador: la evangelización de los más desatendidos a través de la educación.
La finca en la que se encuentra perteneció al escultor Mariano Benlliure (1862-1947) y fue comprada
por el Instituto de los Hermanos Maristas para establecer el Seminario Menor Santa María, destinado
a la formación de los futuros hermanos. Todos los espacios de la parcela pertenecen a la Provincia
Marista Ibérica desde 2004: un albergue juvenil destinado a convivencias y que ocasionalmente se
cede para actividades de grupos religiosos no maristas, un edificio anexo para los talleres de
Educación Plástica y Audiovisual y Tecnología y robótica, una casa en la que reside la comunidad de
hermanos maristas vinculada al Colegio, una residencia para la atención y cuidado de los hermanos
mayores o enfermos y el colegio.
El edificio del colegio está datado en la década de 1950; destacan su fachada de piedra y el espacio
natural protegido que lo rodea, con amplias zonas ajardinadas y un pinar. El interior del Centro
cuenta con las aulas destinadas al servicio educativo, en dos líneas, de Educación Infantil hasta Ciclo
Formativo de Grado Medio, biblioteca, capilla, despachos, sala de profesores, laboratorio, salón de
actos, sala de psicomotricidad, aula multimedia, aula de música y aulas de apoyo. En el exterior se
encuentran el pabellón deportivo, un frontón y varios patios y zonas deportivas, así como un edificio
anexo destinado al trabajo administrativo y la atención personal a las familias, con la zona de
recepción, salas de visita, despachos, secretaría y administración.
Durante los años 1992-93 las instalaciones fueron cedidas al Ministerio de Educación para su
utilización como sede temporal de un colegio público y definitivamente se convierten en un centro
Concertado de ESO en 1995. Desde entonces el centro ha ido aumentado su número de aulas,
configurándose definitivamente como un centro integrado por 2º Ciclo de Educación Infantil,
Educación Primaria, Educación Secundaria y un Ciclo Formativo de Grado Medio.
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En el año 2012 el Colegio es certificado en Excelencia Europea en el sistema EFQM recibiendo el sello
400+, desde entonces el centro continúa gestionándose en ese sistema de calidad.
VISIÓN
Aspiramos a ser referentes educativos en nuestra localidad; a renovar la esencia de nuestra misión
en un mundo cambiante y siendo coherentes con nuestro carisma. De ahí que impulsemos a nuestros
alumnos a ser agentes activos de valores maristas, adaptando nuestra oferta educativa a la demanda
social. Propiciamos un ambiente que favorezca la corresponsabilidad, la cultura del esfuerzo y la
autonomía personal, incidiendo en la atención personalizada y la diversidad.
Potenciamos ofertas como el dominio de los idiomas, integrar las tecnologías de la información y
comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje y estar en continua renovación
metodológica y formación permanente del profesorado.
VALORES
❖ El Evangelio como medio transformador de la vida y camino para alcanzar la felicidad de las
personas. Él nos inspira para educar en el valor del respeto, la tolerancia, la solidaridad, la
autonomía, el espíritu crítico y la responsabilidad.
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3. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
¿Qué cambios supone pensar la formación por competencias? En primer lugar, una enseñanza
centrada en el aprendizaje de los alumnos; una enseñanza en torno a problemas, casos y proyectos
y no tanto mediatizada por contenidos meramente de carácter conceptual; un trabajo personalizado
con los alumnos y una evaluación por realización y demostración.
a) Comunicación lingüística.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
LA RESPONSABILIDAD
SOCIAL DEL
APRENDIZAJE
LA INTELIGENCIA
ESPIRITUAL
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4. CULTURA ORGANIZATIVA
El Colegio Marista SANTA MARÍA de Collado-Villalba no es una entidad que gestiona un proyecto
educativo de manera independiente y aislada, sino que forma parte de una organización mayor que
trabaja de manera coordinada en unos objetivos compartidos, conocidos y enriquecidos entre todos.
Para ello hay una estructura provincial Marista para la animación y gestión de las obras responsable
de asegurar el alineamiento de todas las obras con los objetivos y prioridades generales, promover
iniciativas de innovación pedagógica, favorecer la comunicación de los centros entre sí y el
enriquecimiento mutuo mediante el conocimiento compartido.
Para conseguir los objetivos marcados es imprescindible la gestión del personal con sus tres fases
generales: selección del personal, formación y acompañamiento. Parte de este proceso tiene un
ámbito provincial y otra parte corresponde al ámbito local del colegio Santa María.
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5. ORGANIGRAMA
Equipos Docentes
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La convivencia es un elemento fundamental de la vida del Centro, que, de acuerdo con su Proyecto
Educativo, “promueve la formación integral de sus alumnos y alumnas”, fomentando para su
consecución, “la educación en valores evangélicos desde un clima de libertad y amor”.
Por tanto, con la presencia y cercanía como rasgos característicos del estilo educativo de San
Marcelino Champagnat, desde los que entendemos la necesidad de vivir con los chicos, compartir su
existencia y proporcionarles el ambiente humano en el que brotan los elementos para su crecimiento
(Rasgos de la Pedagogía Marista, pág. 12) entendemos que:
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2. Espíritu de familia: es otro de los rasgos característicos de la comunidad marista, que pasa por
osmosis a las escuelas dirigidas por los hermanos.
El amor al niño es la condición para poder educarle.
El afecto elimina las distancias y el aire de gravedad de que hacían gala los educadores.
El niño, en las escuelas de Champagnat, entra en un ambiente familiar donde las actitudes son
sencillas y auténticas. El espíritu de familia elimina, de entrada, la severidad de una disciplina fría
e impersonal. El espíritu de familia hace confiar en el niño más allá de lo que haga.
5. El cariño a la Virgen María, la «Buena Madre», que inspira y sostiene nuestra confianza, es la
guinda del espíritu de familia que reina en la escuela marista, y que instaura la igualdad y las
relaciones fraternas en el seno de la comunidad de hermanos y en el corazón de la escuela.
Esta actitud pasa del Fundador a los hermanos, y de éstos a los niños de las escuelas, creando en
ellas un espíritu de sencillez y cordialidad, el espíritu de una familia que tiene madre: la Buena
Madre. María está en la raíz de la Encarnación, es la unión entre la vida humana y la vida de Dios.
7. LÍNEAS ESTRATÉGICAS
Las organizaciones Excelentes implantan su misión y visión desarrollando una Estrategia centrada en
sus grupos de interés y en la que se tiene en cuenta el mercado y sector donde operan. Estas
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organizaciones desarrollan y despliegan políticas, planes, objetivos y procesos para hacer realidad la
estrategia.
La Política y Estrategia se basa en las necesidades y expectativas actuales y futuras de los grupos de
interés.
A partir de la Misión que justifica nuestra razón de ser, de la Visión como horizonte de futuro
que queremos alcanzar y conscientes de nuestro Valores, hemos establecido cinco ámbitos de
actuación con un objetivo general para cada uno de ellos.
Los objetivos estratégicos muestran el horizonte hacia el que caminamos. Cada uno de ellos se
desplegará en una serie de objetivos operativos más concretos, una estrategia basada en acciones y
unos indicadores que nos dirán en qué medida estamos avanzando hacia el horizonte que nos hemos
marcado como meta. La planificación estratégica se revisa cada tres años. Para su realización se
tienen en cuenta diferentes entradas: DAFO, la titularidad (Consejo de Obras Educativas) sus líneas
provinciales y la relación con otros centros de la misma institución y de otros centros de la misma
ciudad.
La atención a la diversidad de los alumnos y alumnas es uno de los principios básicos de nuestro
sistema educativo. Tienen como finalidad promover y facilitar una atención más individualizada
ajustando la ayuda pedagógica a las necesidades educativas del alumnado.
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La orientación, entendida como consustancial a la propia educación, y que por tanto compete a todo
el profesorado y se desarrolla principalmente a través de la acción tutorial, contribuye al logro de
una formación integral mediante asesoramiento y apoyo técnico para que se implementen los
aspectos más personalizadores de la educación.
Por esta razón, este departamento apoyará la labor del centro y colaborará con el conjunto del
profesorado planificando y desarrollando las actuaciones que se desarrollen para facilitar la atención
a la diversidad, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, la acción tutorial y la orientación
académica y profesional.
Los ámbitos de actuación del Plan de orientación son:
Entendemos la acción pastoral como una acción para el servicio y mejora de toda nuestra comunidad
educativa. Asumimos la misión marista y ayudamos a los jóvenes, sin importar la fe que profesen o la
etapa de búsqueda espiritual en que se hallen, de manera que lleguen a ser personas íntegras y
esperanzadas, responsables, orientadas a la transformación del mundo. Nuestra tarea, así, es promover
el crecimiento humano a través de un proceso de evangelización: al extender los valores del Evangelio
a través de nuestros proyectos, los educadores maristas contribuimos a la construcción del Reino de
Dios (MEM, 70). La prioridad de la educación marista es y debe ser siempre la atención preferencial
por los más necesitados, evangelizando a través del diálogo, la presencia y la experiencia cristiana.
Queremos, además, ayudar a las familias, niños y jóvenes que deseen profundizar en su fe y en su
pertenencia a la Iglesia, a través de toda nuestra labor pastoral (MEM 179, 182). La educación integral
es entendida por nosotros desde la atención a la dimensión espiritual de la persona, por medio de
nuestro Plan de Pastoral, la formación y la experiencia; así, presentamos el carisma marista como una
opción cristiana católica específica: el amor a María, la opción por la familia, la humildad, la sencillez
y la modestia como vocación para la vida.
Los destinatarios del Plan de Pastoral son todos los miembros de la comunidad educativa: familias,
alumnos, educadores y personal de administración y servicios, animadores y catequistas.
Son destinatarios también de este Plan aquellos que no mantienen contacto habitual con contextos de
tipo religioso o no han tenido una experiencia de fe específica.
Desde la espiritualidad marista, educar es potenciar ese desarrollo pleno de la persona, cultivando
todas sus dimensiones, para, en palabras de S. Marcelino Champagnat, se convierta en “buen
cristiano y honrado ciudadano”: alguien agradecido por saberse amado por Dios, que se sienta
responsable y corresponsable por un mundo más justo, comprometido por la familia y las relaciones
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fraternas con su mundo más cercano y el alejado y con una visión crítica y constructiva de la sociedad.
El Plan de Pastoral se ve a su vez desglosado en los siguientes Planes:
Los Planes de Pastoral Juvenil y Vocacional se presentan juntos, de acuerdo con la estructura de
Provincia Ibérica.
Los grupos juveniles insertos en el Colegio son una respuesta muy concreta al deseo de Marcelino
de “dar a conocer a Jesucristo y hacerlo amar”, buscando medios creativos adecuados a las
necesidades e inquietudes de los alumnos. Estos grupos son, además, una propuesta de los grupos
de crecimiento en la fe de la Provincia.
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8.2.2.2. Vocacional
Enlazado con este Plan se encuentra el Plan de Pastoral Vocacional, desde el momento en el que
articula medios y modos para responder en cada momento a lo que Dios quiere en la vida de niños
y jóvenes.
5. Explicitar y hacer visible en el Colegio los tres niveles de actuación: cultura vocacional,
camino y personalización
Así, el Plan de Pastoral Social contempla todas aquellas acciones evangelizadoras encaminadas al
desarrollo de una conciencia solidaria en toda la comunidad educativa.
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Este plan está orientado al conjunto de padres y madres que tienen vinculación con el Centro.
Reúne todas aquellas acciones evangelizadoras encaminadas a fomentar la relación, formación y
crecimiento en la fe de las familias de nuestros alumnos, entendiendo el entorno familiar como
primer responsable de la educación de los mismos.
2. Potenciar espacios de acogida y diálogo con otros miembros de la comunidad y con los
hermanos.
Desde el curso 2010-11, el centro se incorpora al Programa BEDA de Escuelas Católicas con el objetivo
de potenciar cuantitativa y cualitativamente la enseñanza del Inglés, caminando hacia la cultura del
Centro Bilingüe y desarrollando acciones que contribuyen a su consecución. El Equipo BEDA lidera y
coordina este plan.
Desde el curso 2012-13 existe un Proyecto Propio implantado que supone el aumento de horas
lectivas en Inglés en Educación Infantil y Educación Primaria.
El Plan Deportivo, desarrollado por el equipo de Profesores del Centro, integra todas las acciones
relacionadas con la educación de los alumnos a través del deporte y la expresión corporal.
Contemplamos la actividad deportiva en dos ámbitos diferentes:
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Entendemos el deporte escolar como un medio más para la transmisión y práctica de valores que se
contraponen a algunos que la sociedad actual está impulsando, como el consumismo, el relativismo,
el individualismo y el hedonismo, que influyen en la juventud actual.
La escuela Marista proporciona una educación integral a sus alumnos(as) y el deporte es parte
esencial de la misma, ya que desarrolla hábitos, habilidades y actitudes que serán fundamentales en
su desarrollo físico individual y social.
Entendemos también que la persona es un ser en relación, llamado a perfeccionar su comunión con
el mundo, con los otros, consigo mismo y con Dios por lo que buscamos un desarrollo armónico en
estos cuatro ámbitos: yo-con el mundo, yo-con los demás, yo-conmigo mismo, yo-con Dios.
El Plan de Formación surge como respuesta a una realidad legal (Real Decreto 860/ 2010 sobre la
Formación inicial del profesorado de ESO y Bachillerato para centros privados y los art. 1, 2, 100 y
102 de la LOE sobre Formación inicial y Formación permanente del profesorado, la promoción de la
investigación y la innovación educativa, la mejora de la calidad de la enseñanza y la promoción del
uso de las TIC’s) y como respuesta a una realidad profesional: necesidad de formación, atendiendo
sobre todo a los temas relacionados con idiomas, tecnologías de la información y actualización
pedagógica.
Desde el ámbito marista, la formación de la Provincia Ibérica Marista (PIM) se entiende la formación
como un proceso que se inicia cuando un educador pasa a formar parte de un centro, donde la
formación inicial es un primer momento en este proceso, y la formación permanente una constante
a partir de la implicación del nuevo educador en la obra marista. La formación propia del profesorado
se completa, así, como la oferta formativa provincial e interprovincial.
Los destinatarios del Plan de Formación del Centro son todos los agentes educativos del centro,
dependiendo esta formación de la función, desempeño, tiempo de contratación y funciones
asignadas, a corto, medio y largo plazo.
La innovación educativa implica acciones que se asocian con actitudes y procesos de investigación,
que derivan en cambios en la práctica educativa. Es un proceso de investigación-acción que requiere
intencionalidad y planificación, ha de ser duradera, tener un alto índice de utilización y producir
conocimiento, así como experiencias concretas de acción relacionadas con mejoras sustanciales de
la práctica profesional.
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El proceso de innovación aporta novedad que produce mejora, pero supone riesgos para elegir
nuevos caminos a través de lo que no conocemos, un ejercicio de indagación y anticipación necesaria
para adaptarnos a una realidad cambiante.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo
en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo
nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos
de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las
mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá
de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del
aprendizaje como un proceso activo. Los estilos de aprendizaje de los alumnos son múltiples y
variados. Este punto de partida orienta el trabajo que los docentes realizan en el contexto de centro
educativo.
Cuando en nuestro centro hablamos de innovación educativa estamos diciendo que englobamos en
este concepto, herramientas, actividades y proyectos que permiten ofrecer a los estudiantes
oportunidades para el aprendizaje y les permiten usar sus estilos individuales para encaminarlos
hacia el pensamiento superior. Por tanto consideramos proyectos, experiencias o actividades de
innovación educativa aquellas que debidamente fundamentadas, programadas y aprobadas por los
órganos competentes desarrollan de acuerdo a los distintos estilos de aprendizaje, y basándose en
una metodología fundamentada y operativa, trabajos que ayuden a nuestros alumnos a ser mejores
pensadores y aprendices más independientes.
A partir el curso 2017-2018 se implanta en el centro el proyecto i-Marista Villalba. Dicho proyecto
conlleva un cambio en la metodología en la cual el alumno dispondrá de un IPad como herramienta
para su aprendizaje. La implementación del proyecto se realizará de forma progresiva, comenzando
el curso 2017-18 en 5º de Educación Primaria y continuando progresivamente hasta completar la
Educación Secundaria.
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Las políticas de Protección del Menor en el ámbito provincial se concretan en nuestro centro a través
del servicio que despliega el Equipo Local de Protección del Menor. Se trata de un servicio en un
ámbito ciertamente delicado y comprometido y que está vinculado a dos aspectos: el preventivo y
el de detección. Para el preventivo son claves la formación, la presencia y el trato adecuado hacia el
alumno y en cuanto a la detección es fundamental un amplio conocimiento de la realidad social y
familiar del niño, así como una interpretación coherente de los indicadores definitorios de cada uno
de los posibles maltratos.
Elaboramos nuestro Plan de Comunicación con el fin de mejorar y potenciar la comunicación entre
la escuela, la familia y los alumnos. A su vez somos conscientes de la importancia que tiene hoy en
día la comunicación con el exterior por lo que cuidamos especialmente nuestras publicaciones en las
redes sociales y en la web del centro con unos criterios selectivos y bien definidos en todos los
ámbitos del centro.
Familia y escuela están llamadas, necesariamente, a caminar unidas para alcanzar el objetivo común
de la educación integral de los niños y jóvenes. Compartimos una idea: la responsabilidad última en
la educación de los hijos la tienen los padres. La familia y el colegio tienen un objetivo común. Ambos
desean favorecer el adecuado y completo desarrollo del niño, del adolescente o del joven. Para los
padres y madres se trata de su hijo; para el maestro o el profesor se trata de su alumno. Este objetivo
común supone el motivo central de la relación entre ambos, familia y escuela.
Creemos que existe una gran diversidad en las familias, por lo que estamos seguros de que será
necesario desarrollar actuaciones diferentes. Creemos también que la práctica totalidad de las
familias están preocupadas por la educación de sus hijos, por lo que se movilizarán y prestarán
interés a las propuestas que vengan del centro cuando encuentren que realmente les ayudarán a
realizar su tarea.
En el horizonte de nuestra actuación con las familias en la escuela estará presente la convicción de
que la responsabilidad última sobre la educación de los hijos la tienen los padres y entender que toda
acción colegial, por relevante que sea, es participación en esa responsabilidad que tienen los padres
El Colegio Marista Santa María es un centro integrado que imparte las enseñanzas de 2º Ciclo de
Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Ciclo Formativo de Grado
Medio -AFD 21-, estando en la actualidad todas ellas acogidas al régimen de concierto con la
Administración Educativa.
9.1 Adecuación de los objetivos generales de las diferentes etapas a la realidad de nuestro
colegio.
1. Insertar la acción educativa dentro del contexto socio-cultural del alumno e incorporar
en las programaciones didácticas contenidos relacionados con su entorno.
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2. Desarrollar una metodología activa, abierta y flexible que en cada momento se adapte
a las necesidades de los alumnos y que incorpore las innovaciones didácticas y las
nuevas metodologías para mejorar la calidad educativa y despertar el interés del
alumnado.
3. Fomentar el uso de lenguajes diversos, de nuevos desarrollos tecnológicos, de
estrategias de aprendizaje variadas para conseguir que responder a las características
de cada alumno y responder al desarrollo humano y social.
4. Buscar el desarrollo personal y social de nuestros alumnos a través de los valores y
acciones propias actividad física y el deporte.
5. Fomentar la responsabilidad personal y grupal de los alumnos de manera que conozcan
y asuman sus derechos y obligaciones.
6. Procurar que cada alumno desarrolle al máximo todas sus capacidades e insistir de
forma especial en el trabajo bien hecho, el sentido práctico y la constancia.
7. Ofrecer un modelo de persona con los valores humanos y cristianos de manera que cada
alumno pueda crecer en las cuatro dimensiones que trabajamos: su relación consigo
mismo para que sea crítico, su relación con los demás para que sea fraterno, su relación
con el mundo para que sea solidario y comprometido y su relación con Dios para que
viva la libertad de hijo de Dios.
8. Educar en la solidaridad sobre todo acogiendo a jóvenes de diferentes contextos
sociales y religiosos y promover el diálogo y la tolerancia para vivir de manera positiva
la diversidad. Estimular el sentido crítico y la presencia renovadora en la sociedad para
que sea más humana y justa.
9. Cultivar en nuestros alumnos la curiosidad, la capacidad de asombro, el silencio, la
reflexión como elementos que desarrollan su interioridad, así como su competencia
emocional y espiritual.
10. Ofrecer un modelo de educador que se compromete con el alumno, que lo acoge
incondicionalmente con sus características personales, al estilo de S. Marcelino
Champagnat, para quien para educar es preciso amar.
11. Atender preferentemente a los alumnos que tienen mayor dificultad para que crezcan
desarrollando todas sus capacidades.
12. Crear un clima adecuado de convivencia y respeto en el que se pueda desarrollar con
normalidad la acción educativa, educando en la resolución de conflictos, la mediación
como solución y el manejo de habilidades sociales y personales.
1. Introducción de la etapa.
En este punto se detallan los principios generales, los objetivos de la etapa y rasgos
generales de la etapa.
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Un Centro educativo no puede convertirse en una realidad aislada de la sociedad en que vivimos. La
comunidad educativa del centro orienta sus pasos hacia la consecución de sus metas desde diversos
ámbitos de actuación: académico, social, familiar, etc., y, por tanto, se hacen necesarias actuaciones
para alcanzar logros y fines comunes. A su vez, se mantiene una actitud de colaboración y ayuda
entre los diversos sectores que la conforman, aportando y recogiendo todas las demandas que se
presentan para facilitar su estudio y análisis, incorporando aquellas que favorecen el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Por este motivo, el Colegio marista Champagnat, para mejorar su tarea educativa y la formación
integral de sus alumnos, se relaciona con las siguientes instituciones:
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10.8 ONGS
SED es una organización vinculada a la institución marista. Con su ayuda el colegio trabaja a lo
largo del curso diferentes campañas organizadas por ella. De esta manera ayuda al centro a
conseguir todos aquellos objetivos relacionados con la solidaridad.
Además de SED mantenemos colaboración activa con varias ONGS, entre ellas Cáritas Villalba y
Obras Misioneras Pontificias
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En el centro existe un horario de jornada partida, diseñado para satisfacer de la mejor manera posible
las necesidades de los alumnos y sus familias. Está diferenciado según las diferentes etapas:
De lunes a viernes el horario es de 8:25 a 14:15h. Los alumnos de 2º y 3º ESO tienen un día a
la semana una 7ª hora hasta las 15:05.
Por la mañana existe el servicio de “Los primeros del cole” desde las 7:30h hasta las 8:55h. Es un
servicio externo gestionado por la empresa ARAMARK.
De 13:05 a 15:05h funciona el servicio de comedor, que incluye servicio de alimentación y actividades
culturales y lúdicas a los usuarios antes y después de las comidas. También está gestionado
directamente por la empresa ARAMARK, quien organiza los monitores y turnos atendiendo a las
necesidades de cada etapa y las instalaciones del centro.
Al terminar la jornada escolar el Club Deportivo “Maristas Villalba” se encarga de gestionar y llevar a
cabo las actividades deportivas de carácter voluntario y la empresa Utopía gestiona la Ludoteca diaria
y el resto de actividades.
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