Técnicas e Instrumentación para la fase de detección inicial o

exploratoria
EJEMPLO
ACTIVIDAD EXPLORATORIA
Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Intelectual

Fecha de aplicación:
Maestro:
Asignatura/Matemáticas
Grado Escolar:

Instrucciones: a continuación, le presentamos una lista con características que pueden
observarse en un alumno con aptitud intelectual. Lea cuidadosamente la lista y observe
si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en
alguno(s) de su (s) alumno (s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica
que siguió para desarrollar la actividad, en la segunda columna, escriba el nombre de los
alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado, y en la
tercera columna anote el número de la característica observada.
Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente intelectual
1.
2.
3.

Requiere un número menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad.
Define conceptos con sus propias palabras.
Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos
contextos.
4. Obtiene conclusiones atinadas frente a un conjunto de datos o información.
5. Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su
aprendizaje.
6. Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje.
7. Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de resolverlos.
8. Soluciona problemas con un número mínimo de pistas.
9. Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades.
10. Soluciona problemas saltándose pasos.
11. Resuelve problemas de complejidad mayor a los habilítales.
12. Corrige sus propios errores.
Actividad: Solución de problemas.
Objetivo: conocer que estrategias utilizan los alumnos para la solución de problemas.
Propósito: Resolver problemas mediante el uso de fracción con el significado de razón.
Material: Botes vacíos de distintas capacidades, agua, colores vegetales, medidas del
sistema métrico decimal y del sistema inglés.

Metodología
(Vinculada con los contenidos
curriculares vigentes)

Motivación
Se le presenta al grupo un problema para que
juntos lo resuelva; el problema consiste en:
Raúl (un compañero del grupo) trabaja con su
papá en su tlapalería, muchas veces tiene que
mezclar dos o más colores para obtener
nuevos tonos. Cuando le piden pintura para un
cuarto de determinada medida, Raúl mezcla 1

Nombre
de
los
alumnos
y
alumnas
que
destacan en las
características
observadas

Registro de las
características
o
indicadores
que
observa el profesor
de grupo en cada
alumno
con
posible
aptitud
intelectual

Para ello. utilizarán las reglas del torbellino de ideas. Utilicen los colores de aros en una actividad futura de educación artística. Escriban sus alternativas de solución utilizando un diagrama de flujo donde esquematicen los pasos que siguieron. Resultados Observaciones . Estímulo desencadenante Algunas preguntas sugeridas por el profesor fueron: ¿Qué color de pintura resulta?. pero. ¿Cuántos libros de pintura habrá en la cubeta?. Promoción de ideas Con las preguntas iniciales más las que el grupo sugiera. ¿Qué resultados se obtienen al sumar la fracción de pintura blanca con otro color?. sobre todo. entre ellas. se organizan equipos de trabajo y cada uno define las estrategias a seguir. éstas se irán anotando en el pizarrón. ¿Qué fracción de la mezcla es pintura dominante?. mencionan otros problemas que fueron surgiendo a lo largo de la actividad y la manera de solucionarlos. si utilizamos galones ¿Cuánto se necesita? Los alumnos también pueden plantear algunas interrogativas. ¿Cuántos litros de pintura conformarían la unidad?. representar con el material las distintas opciones de colores y aplicación de las distintas medidas.litro de pintura blanca y 5 de pintura de otro color para obtener el color solicitado. Evaluación de ideas A partir de los resultados obtenidos los alumnos comentan sus experiencias y manifiestan sus aciertos y desaciertos. a partir de esta idea se presentan al grupo preguntas motivadoras. así como en sus cuadernos. se utilizan las distintas respuestas del grupo y se buscan las posibles soluciones. explican la manera como solucionaron el problema inicial.

Realiza trabajos ingeniosos. velas. atomizadores. Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad. ¿Qué podemos hacer con la energía?. 9. 3. Ensaya alternativas ingeniosas. Produce un gran número de ideas apropiadas sobre un mismo tema. fotografías. Propósito: Que los alumnos identifiquen los tipos de energía y reconozcan qué tan importante es hacer buen uso de la energía y su relación con el medio ambiente. escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. narraciones. Actividad: Las fuentes de energía Objetivo: Identificar las fuentes de energía. diferentes a lo esperado. y en la tercera columna anote el número de la característica observada. Utiliza su imaginación al emplear expresiones como: ¿Qué pasaría si…? 7. Material: Lámparas. en la segunda columna. 2. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s). 4. 5. Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente no tienen nada en común. Contenido: Los usos de la energía. Hace preguntas que provocan la reflexión de compañeros y/o profesores. 11. Estímulo desencadenante Pregunta ¿Qué te gustaría saber sobre la energía?. ¿Cómo podemos clasificarla por su origen y uso?. rehiletes. composiciones. Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Previamente el maestro solicitará objetos que produzcan energía. el sol. libros o enciclopedias acerca de las fuentes de energía de uso común. 12. Agrega detalles a las cosas para hacerlas más elaboradas (puede tratarse de dibujos. ilustraciones. ¿Qué pasaría si no hubiera energía? Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud creativa . Cambia las reglas de los juegos. diferentes a lo esperado. Inventa nuevos juegos. Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que no parecen humorísticas a otros. Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente creativa 1. Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos. etcétera). 10. 8. 6.EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Creativa Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: Ciencias Naturales Grado Escolar: Instrucciones: A continuación. Improvisa ante una situación inesperada. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud creativa.

respetando las ideas de cada compañero. realizar una clasificación por categorías. Registrar las respuestas.Anexar las preguntas que los alumnos propongan. Por equipos rescatan las respuestas a las preguntas. Promoción de ideas A partir de las preguntas iniciales. Evaluación de ideas Reconocimiento de las respuestas más creativas y que aporten información sobre el tema propuesto. Resultados Observaciones Fecha de aplicación: EJEMPLO Maestro: ACTIVIDAD EXPLORATORIA Asignatura: Ciencias Naturales Grado Escolar: Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Socioafectiva .

Logra congeniar y llevarse bien con las personas. fichas de colores para organizar las actividades. es mediador entre sus compañeros. 6. 3. 8. 2. Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Se expone la importancia de que haya buenas relaciones interpersonales en el grupo y que cada uno de los integrantes sea reconocido. Es sensible ante las necesidades de los demás. es empático. Puede organizar a otros. Propósito: Que los alumnos se organicen para una actividad social y que identifiquen aspectos indispensables para llevar a cabo una convivencia armónica. Se adapta a distintos ambientes sociales. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud socioafectiva Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s). Resuelve conflictos. Se discute la pertinencia de la actividad (aspectos favorables o desfavorables). Expresa su opinión o punto de vista sin inhibiciones.Instrucciones: A continuación. Objetivo: Identificar las estrategias que utilizan para realizar sus actividades interpersonales. Participa activamente en la toma de decisiones. 10. 9. 11. Aconseja o ayuda a los compañeros que tienen problemas. 5. Material: Tarjetas con sus nombres. Promoción de ideas Una vez acordado con el grupo se reúnen en pequeños equipos para organizar los detalles del evento. 7. 12. plan de actividades. Estímulo desencadenante Se pone a consideración del grupo el realizar un festejo de cumpleaños a un alumno. Cada representante de equipo anota en el pizarrón las comisiones que tendrán. Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad. Promueve el espíritu de equipo. Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente socioafectiva 1. Influye en sus compañeros. Actividad: Organizar un festejo de cumpleaños de un compañero de grupo. en la segunda columna. calendario. escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. es persuasivo. Tolera la evaluación de los demás. Se interesa e involucra en los problemas sociales. y el maestro pregunta sobre las razones que originaron la distribución de las Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud socioafectiva . 4. y en la tercera columna anote el número de la característica observada.

Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad.comisiones para cada integrante. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud artística Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s). escriba el nombre de los . Evaluación de ideas Una vez llevada a cabo se volverá a reunir al grupo para que evalúen los resultados del evento. Resultados Observaciones EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Artística Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: Educación Artística Grado Escolar: Instrucciones: A continuación. en la segunda columna.

Muestra disposición o avidez por explorar uno o más medios de expresión artística. Explica los posibles significados de una obra en algún campo del arte. Material: Grabadora. ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas. . Es sensible a los diferentes matices de una producción artística (por ejemplo. Estímulo desencadenante Se reunirán en equipos de acuerdo con la melodía elegida e idearán la forma de manifestarla al grupo utilizando diversos materiales para producir sonidos con acompañamiento de la melodía. 5. Es capaz de perfeccionar sus producciones artísticas tales como: dibujos. Audiocintas y discos compactos. etcétera) cuando aprecia una producción artística en el área de su interés. Objetivo: Identificar las estrategias que los alumnos utilizan para expresar una melodía. 7. 6. Requiere de pocas instrucciones para dominar las técnicas propias de su campo artístico. bastones. Expresa con soltura diferentes emociones. objetos diversos para producir sonidos (cajas. disfrute y emoción ante expresiones artísticas. etcétera. 10. 4. 9. botes. que un instrumento musical está desafinado). algunas de éstas son parte de los materiales de Educación Artística. Promoción de ideas Reproducirán la melodía de acuerdo con la Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud artística. 2. 11. y en la tercera columna anote el número de la característica observada. Actividad: Cantamos Melodías. poesías. Propósito: Fomentar en los alumnos el gusto por las manifestaciones artísticas y su capacidad de apreciar o distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. o piezas musicales. botellas con agua. variaciones en los tonos de una pintura). Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente artística 1. Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Se solicita que elijan una melodía de las que se presentan al grupo. 12. descubre lo que desarmoniza en algún producto o elemento artístico de su campo predilecto (por ejemplo. identifica cualidades particulares (colores. Emplea su tiempo libre en la realización de actividades artísticas de su interés. Manifiesta conocimientos en el manejo de técnicas y materiales relacionados con el campo artístico de su predilección. vasos. tonos o ritmos. 8. Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artísticos de los que fue testigo en algún momento. 3. platos.alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. Muestra gusto. Contenidos: Apreciación de la armonía musical. etcétera).

Evaluación de ideas Reconocimiento y valoración de las diferentes formas de comunicar las melodías. escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. en la segunda columna. . Resultados Observaciones Fecha de aplicación: EJEMPLO Maestro: ACTIVIDAD EXPLORATORIA Asignatura: Educación Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: PsicomotrízArtística Grado Escolar: Instrucciones: A continuación. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud psicomotríz Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad. y en la tercera columna anote el número de la característica observada.forma y materiales elegidos por el equipo y escucharán las del resto de los equipos por turnos.

Material: Un aro y una pelota de vinil del número 8 por cada pareja. Pedir a los alumnos que se desplacen por todo el terreno de juego tratando de separarse de su pareja. Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr. Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo. Posee habilidades de coordinación motriz fina como: dibujar. Expresa con soltura diferentes emociones. 9.Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente psicomotríz 1. resistencia y velocidad que poseen los alumnos. desarrollar el sentido de la observación y propiciar el trabajo colaborativo en parejas. Actividad: Atínale al aro. ¿qué harías para atinarle al aro? Estímulo desencadenante Los participantes a la indicación de desplazarse constantemente. escribir. 4. Organizar por parejas a los integrantes del grupo. Explicar que uno de ellos llevará un aro y el Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud artística. Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos. flexibilidad. Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Imagínate que estamos en la feria y en el juego de “atínale al aro” hay un juguete que queremos ganar… ¿qué harías para ganarte este juguete?. Emplea su tiempo libre en la realización de actividades físicas o artísticas de su interés. Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio. Se desplaza con rapidez. 8. Propósito: Conocer el grado de fuerza. construir. ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas. . tienen que separarse cada vez más de su pareja en cada lanzamiento para tratar de introducir la pelota en el aro y posteriormente tienen que cambiar con su pareja el implemento. 5. Muestra adecuada percepción espacial en la realización de movimientos diversos. 2. los pasos de un baile). Contenidos: Realización de movimientos básicos para la iniciación al deporte. Promoción de ideas Observa las diferentes estrategias que ponen en juego los alumnos ante las actividades que se sugieren a continuación. saltar la cuerda. 6. 7. 3. Objetivo: Realizar lanzamientos con precisión. rodar. etcétera.

a la indicación contenida. Que reaccionen ante la señal de salida. Evaluación de ideas Que los alumnos experimenten diferentes formas de lanzar la pelota. Resultados Observaciones . Que introduzcan la pelota al aro.otro una pelota. ambos se detendrán y el niño con la pelota la lanzará de tal manera que está entre al aro de su pareja.. Se inicia el juego intercambiando de implemento con la pareja.