Está en la página 1de 10

Técnicas e Instrumentación para la fase de detección inicial o

exploratoria
EJEMPLO
ACTIVIDAD EXPLORATORIA
Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Intelectual

Fecha de aplicación:
Maestro:
Asignatura/Matemáticas
Grado Escolar:

Instrucciones: a continuación, le presentamos una lista con características que pueden
observarse en un alumno con aptitud intelectual. Lea cuidadosamente la lista y observe
si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en
alguno(s) de su (s) alumno (s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica
que siguió para desarrollar la actividad, en la segunda columna, escriba el nombre de los
alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado, y en la
tercera columna anote el número de la característica observada.
Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente intelectual
1.
2.
3.

Requiere un número menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad.
Define conceptos con sus propias palabras.
Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos
contextos.
4. Obtiene conclusiones atinadas frente a un conjunto de datos o información.
5. Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su
aprendizaje.
6. Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje.
7. Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de resolverlos.
8. Soluciona problemas con un número mínimo de pistas.
9. Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades.
10. Soluciona problemas saltándose pasos.
11. Resuelve problemas de complejidad mayor a los habilítales.
12. Corrige sus propios errores.
Actividad: Solución de problemas.
Objetivo: conocer que estrategias utilizan los alumnos para la solución de problemas.
Propósito: Resolver problemas mediante el uso de fracción con el significado de razón.
Material: Botes vacíos de distintas capacidades, agua, colores vegetales, medidas del
sistema métrico decimal y del sistema inglés.

Metodología
(Vinculada con los contenidos
curriculares vigentes)

Motivación
Se le presenta al grupo un problema para que
juntos lo resuelva; el problema consiste en:
Raúl (un compañero del grupo) trabaja con su
papá en su tlapalería, muchas veces tiene que
mezclar dos o más colores para obtener
nuevos tonos. Cuando le piden pintura para un
cuarto de determinada medida, Raúl mezcla 1

Nombre
de
los
alumnos
y
alumnas
que
destacan en las
características
observadas

Registro de las
características
o
indicadores
que
observa el profesor
de grupo en cada
alumno
con
posible
aptitud
intelectual

entre ellas. se organizan equipos de trabajo y cada uno define las estrategias a seguir. ¿Qué resultados se obtienen al sumar la fracción de pintura blanca con otro color?. pero. utilizarán las reglas del torbellino de ideas. éstas se irán anotando en el pizarrón. explican la manera como solucionaron el problema inicial. Evaluación de ideas A partir de los resultados obtenidos los alumnos comentan sus experiencias y manifiestan sus aciertos y desaciertos. mencionan otros problemas que fueron surgiendo a lo largo de la actividad y la manera de solucionarlos. Para ello. a partir de esta idea se presentan al grupo preguntas motivadoras. sobre todo. Promoción de ideas Con las preguntas iniciales más las que el grupo sugiera. Escriban sus alternativas de solución utilizando un diagrama de flujo donde esquematicen los pasos que siguieron. ¿Cuántos libros de pintura habrá en la cubeta?. Utilicen los colores de aros en una actividad futura de educación artística. ¿Qué fracción de la mezcla es pintura dominante?. se utilizan las distintas respuestas del grupo y se buscan las posibles soluciones. así como en sus cuadernos. representar con el material las distintas opciones de colores y aplicación de las distintas medidas. ¿Cuántos litros de pintura conformarían la unidad?.litro de pintura blanca y 5 de pintura de otro color para obtener el color solicitado. Resultados Observaciones . Estímulo desencadenante Algunas preguntas sugeridas por el profesor fueron: ¿Qué color de pintura resulta?. si utilizamos galones ¿Cuánto se necesita? Los alumnos también pueden plantear algunas interrogativas.

12. Inventa nuevos juegos. ilustraciones. 8. Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos. en la segunda columna. Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que no parecen humorísticas a otros. escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. ¿Qué pasaría si no hubiera energía? Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud creativa . el sol. Material: Lámparas. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s). ¿Qué podemos hacer con la energía?. etcétera). Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Previamente el maestro solicitará objetos que produzcan energía. Ensaya alternativas ingeniosas. ¿Cómo podemos clasificarla por su origen y uso?. diferentes a lo esperado.EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Creativa Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: Ciencias Naturales Grado Escolar: Instrucciones: A continuación. composiciones. Produce un gran número de ideas apropiadas sobre un mismo tema. rehiletes. 11. Utiliza su imaginación al emplear expresiones como: ¿Qué pasaría si…? 7. Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente no tienen nada en común. Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente creativa 1. Realiza trabajos ingeniosos. Improvisa ante una situación inesperada. Agrega detalles a las cosas para hacerlas más elaboradas (puede tratarse de dibujos. Hace preguntas que provocan la reflexión de compañeros y/o profesores. 5. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud creativa. 6. libros o enciclopedias acerca de las fuentes de energía de uso común. Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad. y en la tercera columna anote el número de la característica observada. 4. Estímulo desencadenante Pregunta ¿Qué te gustaría saber sobre la energía?. narraciones. velas. diferentes a lo esperado. Actividad: Las fuentes de energía Objetivo: Identificar las fuentes de energía. 3. fotografías. Contenido: Los usos de la energía. atomizadores. Propósito: Que los alumnos identifiquen los tipos de energía y reconozcan qué tan importante es hacer buen uso de la energía y su relación con el medio ambiente. 9. 10. Cambia las reglas de los juegos. 2.

Evaluación de ideas Reconocimiento de las respuestas más creativas y que aporten información sobre el tema propuesto. Registrar las respuestas.Anexar las preguntas que los alumnos propongan. Resultados Observaciones Fecha de aplicación: EJEMPLO Maestro: ACTIVIDAD EXPLORATORIA Asignatura: Ciencias Naturales Grado Escolar: Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Socioafectiva . respetando las ideas de cada compañero. realizar una clasificación por categorías. Por equipos rescatan las respuestas a las preguntas. Promoción de ideas A partir de las preguntas iniciales.

Promueve el espíritu de equipo. Objetivo: Identificar las estrategias que utilizan para realizar sus actividades interpersonales. Es sensible ante las necesidades de los demás. es persuasivo. Se interesa e involucra en los problemas sociales. Expresa su opinión o punto de vista sin inhibiciones. Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad. 6. 2. calendario. Promoción de ideas Una vez acordado con el grupo se reúnen en pequeños equipos para organizar los detalles del evento. 3. Se adapta a distintos ambientes sociales. 8. 12. Actividad: Organizar un festejo de cumpleaños de un compañero de grupo. 11. Tolera la evaluación de los demás. 5. Puede organizar a otros. Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Se expone la importancia de que haya buenas relaciones interpersonales en el grupo y que cada uno de los integrantes sea reconocido. y en la tercera columna anote el número de la característica observada. plan de actividades. Material: Tarjetas con sus nombres. 10. Influye en sus compañeros. 9. Aconseja o ayuda a los compañeros que tienen problemas. escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. Cada representante de equipo anota en el pizarrón las comisiones que tendrán. 4. Logra congeniar y llevarse bien con las personas. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud socioafectiva Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s). Participa activamente en la toma de decisiones. fichas de colores para organizar las actividades. es empático. Propósito: Que los alumnos se organicen para una actividad social y que identifiquen aspectos indispensables para llevar a cabo una convivencia armónica. en la segunda columna.Instrucciones: A continuación. Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente socioafectiva 1. Se discute la pertinencia de la actividad (aspectos favorables o desfavorables). es mediador entre sus compañeros. Estímulo desencadenante Se pone a consideración del grupo el realizar un festejo de cumpleaños a un alumno. Resuelve conflictos. y el maestro pregunta sobre las razones que originaron la distribución de las Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud socioafectiva . 7.

le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud artística Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s).comisiones para cada integrante. escriba el nombre de los . en la segunda columna. Evaluación de ideas Una vez llevada a cabo se volverá a reunir al grupo para que evalúen los resultados del evento. Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad. Resultados Observaciones EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Artística Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: Educación Artística Grado Escolar: Instrucciones: A continuación.

descubre lo que desarmoniza en algún producto o elemento artístico de su campo predilecto (por ejemplo. Muestra disposición o avidez por explorar uno o más medios de expresión artística. Expresa con soltura diferentes emociones. Emplea su tiempo libre en la realización de actividades artísticas de su interés. 2. botes. Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artísticos de los que fue testigo en algún momento. Requiere de pocas instrucciones para dominar las técnicas propias de su campo artístico. Manifiesta conocimientos en el manejo de técnicas y materiales relacionados con el campo artístico de su predilección. identifica cualidades particulares (colores. platos. variaciones en los tonos de una pintura). etcétera) cuando aprecia una producción artística en el área de su interés. Actividad: Cantamos Melodías. disfrute y emoción ante expresiones artísticas. . Objetivo: Identificar las estrategias que los alumnos utilizan para expresar una melodía. 12. Material: Grabadora. 3. etcétera). Estímulo desencadenante Se reunirán en equipos de acuerdo con la melodía elegida e idearán la forma de manifestarla al grupo utilizando diversos materiales para producir sonidos con acompañamiento de la melodía. 9. bastones. objetos diversos para producir sonidos (cajas. Audiocintas y discos compactos. Promoción de ideas Reproducirán la melodía de acuerdo con la Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud artística. 5. Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Se solicita que elijan una melodía de las que se presentan al grupo. Muestra gusto. Explica los posibles significados de una obra en algún campo del arte. algunas de éstas son parte de los materiales de Educación Artística. 6. etcétera. 8. 7. que un instrumento musical está desafinado). Es capaz de perfeccionar sus producciones artísticas tales como: dibujos. y en la tercera columna anote el número de la característica observada. 10. Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente artística 1.alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. botellas con agua. ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas. Propósito: Fomentar en los alumnos el gusto por las manifestaciones artísticas y su capacidad de apreciar o distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. vasos. poesías. tonos o ritmos. o piezas musicales. 11. 4. Es sensible a los diferentes matices de una producción artística (por ejemplo. Contenidos: Apreciación de la armonía musical.

escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud psicomotríz Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s). Resultados Observaciones Fecha de aplicación: EJEMPLO Maestro: ACTIVIDAD EXPLORATORIA Asignatura: Educación Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: PsicomotrízArtística Grado Escolar: Instrucciones: A continuación. . en la segunda columna. y en la tercera columna anote el número de la característica observada. Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad.forma y materiales elegidos por el equipo y escucharán las del resto de los equipos por turnos. Evaluación de ideas Reconocimiento y valoración de las diferentes formas de comunicar las melodías.

7. Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio. Emplea su tiempo libre en la realización de actividades físicas o artísticas de su interés. etcétera. tienen que separarse cada vez más de su pareja en cada lanzamiento para tratar de introducir la pelota en el aro y posteriormente tienen que cambiar con su pareja el implemento. Se desplaza con rapidez. desarrollar el sentido de la observación y propiciar el trabajo colaborativo en parejas. Organizar por parejas a los integrantes del grupo. 5. 2. Muestra adecuada percepción espacial en la realización de movimientos diversos. Promoción de ideas Observa las diferentes estrategias que ponen en juego los alumnos ante las actividades que se sugieren a continuación. Propósito: Conocer el grado de fuerza. Posee habilidades de coordinación motriz fina como: dibujar. Pedir a los alumnos que se desplacen por todo el terreno de juego tratando de separarse de su pareja. Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Imagínate que estamos en la feria y en el juego de “atínale al aro” hay un juguete que queremos ganar… ¿qué harías para ganarte este juguete?. Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo. ¿qué harías para atinarle al aro? Estímulo desencadenante Los participantes a la indicación de desplazarse constantemente. 8. 3.Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente psicomotríz 1. escribir. saltar la cuerda. los pasos de un baile). 4. 9. . Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos. Explicar que uno de ellos llevará un aro y el Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud artística. flexibilidad. Objetivo: Realizar lanzamientos con precisión. Actividad: Atínale al aro. construir. rodar. Expresa con soltura diferentes emociones. resistencia y velocidad que poseen los alumnos. ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas. Contenidos: Realización de movimientos básicos para la iniciación al deporte. Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr. 6. Material: Un aro y una pelota de vinil del número 8 por cada pareja.

ambos se detendrán y el niño con la pelota la lanzará de tal manera que está entre al aro de su pareja. Se inicia el juego intercambiando de implemento con la pareja. Que reaccionen ante la señal de salida. Que introduzcan la pelota al aro. Resultados Observaciones . a la indicación contenida. Evaluación de ideas Que los alumnos experimenten diferentes formas de lanzar la pelota..otro una pelota.