Técnicas e Instrumentación para la fase de detección inicial o

exploratoria
EJEMPLO
ACTIVIDAD EXPLORATORIA
Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Intelectual

Fecha de aplicación:
Maestro:
Asignatura/Matemáticas
Grado Escolar:

Instrucciones: a continuación, le presentamos una lista con características que pueden
observarse en un alumno con aptitud intelectual. Lea cuidadosamente la lista y observe
si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en
alguno(s) de su (s) alumno (s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica
que siguió para desarrollar la actividad, en la segunda columna, escriba el nombre de los
alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado, y en la
tercera columna anote el número de la característica observada.
Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente intelectual
1.
2.
3.

Requiere un número menor de instrucciones para realizar una tarea o actividad.
Define conceptos con sus propias palabras.
Utiliza lo aprendido previamente para adaptarse a las demandas de nuevos
contextos.
4. Obtiene conclusiones atinadas frente a un conjunto de datos o información.
5. Aprende con rapidez. En general requiere de menor tiempo o ensayos para su
aprendizaje.
6. Es capaz de explicar sus propios procesos de aprendizaje.
7. Ve los problemas como desafíos y le fascina la idea de resolverlos.
8. Soluciona problemas con un número mínimo de pistas.
9. Toma decisiones pertinentes ajustadas a sus posibilidades.
10. Soluciona problemas saltándose pasos.
11. Resuelve problemas de complejidad mayor a los habilítales.
12. Corrige sus propios errores.
Actividad: Solución de problemas.
Objetivo: conocer que estrategias utilizan los alumnos para la solución de problemas.
Propósito: Resolver problemas mediante el uso de fracción con el significado de razón.
Material: Botes vacíos de distintas capacidades, agua, colores vegetales, medidas del
sistema métrico decimal y del sistema inglés.

Metodología
(Vinculada con los contenidos
curriculares vigentes)

Motivación
Se le presenta al grupo un problema para que
juntos lo resuelva; el problema consiste en:
Raúl (un compañero del grupo) trabaja con su
papá en su tlapalería, muchas veces tiene que
mezclar dos o más colores para obtener
nuevos tonos. Cuando le piden pintura para un
cuarto de determinada medida, Raúl mezcla 1

Nombre
de
los
alumnos
y
alumnas
que
destacan en las
características
observadas

Registro de las
características
o
indicadores
que
observa el profesor
de grupo en cada
alumno
con
posible
aptitud
intelectual

pero. representar con el material las distintas opciones de colores y aplicación de las distintas medidas. si utilizamos galones ¿Cuánto se necesita? Los alumnos también pueden plantear algunas interrogativas. explican la manera como solucionaron el problema inicial. Utilicen los colores de aros en una actividad futura de educación artística. se utilizan las distintas respuestas del grupo y se buscan las posibles soluciones. entre ellas. mencionan otros problemas que fueron surgiendo a lo largo de la actividad y la manera de solucionarlos. ¿Cuántos litros de pintura conformarían la unidad?. Evaluación de ideas A partir de los resultados obtenidos los alumnos comentan sus experiencias y manifiestan sus aciertos y desaciertos. ¿Qué resultados se obtienen al sumar la fracción de pintura blanca con otro color?. a partir de esta idea se presentan al grupo preguntas motivadoras. Promoción de ideas Con las preguntas iniciales más las que el grupo sugiera. Para ello. sobre todo.litro de pintura blanca y 5 de pintura de otro color para obtener el color solicitado. éstas se irán anotando en el pizarrón. Resultados Observaciones . ¿Cuántos libros de pintura habrá en la cubeta?. ¿Qué fracción de la mezcla es pintura dominante?. se organizan equipos de trabajo y cada uno define las estrategias a seguir. así como en sus cuadernos. utilizarán las reglas del torbellino de ideas. Escriban sus alternativas de solución utilizando un diagrama de flujo donde esquematicen los pasos que siguieron. Estímulo desencadenante Algunas preguntas sugeridas por el profesor fueron: ¿Qué color de pintura resulta?.

6. en la segunda columna. Cambia las reglas de los juegos. fotografías. escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. 9. el sol. Agrega detalles a las cosas para hacerlas más elaboradas (puede tratarse de dibujos. diferentes a lo esperado. y en la tercera columna anote el número de la característica observada. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud creativa. Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s). velas. Realiza trabajos ingeniosos. ¿Cómo podemos clasificarla por su origen y uso?. Contenido: Los usos de la energía. diferentes a lo esperado. 11. Produce un gran número de ideas apropiadas sobre un mismo tema. 5. narraciones. Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad. Utiliza su imaginación al emplear expresiones como: ¿Qué pasaría si…? 7. Ensaya alternativas ingeniosas.EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Creativa Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: Ciencias Naturales Grado Escolar: Instrucciones: A continuación. composiciones. Manifiesta un agudo sentido del humor en situaciones que no parecen humorísticas a otros. 4. Improvisa ante una situación inesperada. Propósito: Que los alumnos identifiquen los tipos de energía y reconozcan qué tan importante es hacer buen uso de la energía y su relación con el medio ambiente. Transforma los objetos para usos distintos e ingeniosos. Material: Lámparas. Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Previamente el maestro solicitará objetos que produzcan energía. Estímulo desencadenante Pregunta ¿Qué te gustaría saber sobre la energía?. libros o enciclopedias acerca de las fuentes de energía de uso común. ¿Qué pasaría si no hubiera energía? Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud creativa . ilustraciones. atomizadores. Encuentra relaciones adecuadas ante objetos y situaciones que aparentemente no tienen nada en común. Actividad: Las fuentes de energía Objetivo: Identificar las fuentes de energía. ¿Qué podemos hacer con la energía?. etcétera). 12. 8. rehiletes. 3. Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente creativa 1. Inventa nuevos juegos. Hace preguntas que provocan la reflexión de compañeros y/o profesores. 10. 2.

realizar una clasificación por categorías. Por equipos rescatan las respuestas a las preguntas. Resultados Observaciones Fecha de aplicación: EJEMPLO Maestro: ACTIVIDAD EXPLORATORIA Asignatura: Ciencias Naturales Grado Escolar: Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Socioafectiva .Anexar las preguntas que los alumnos propongan. respetando las ideas de cada compañero. Promoción de ideas A partir de las preguntas iniciales. Evaluación de ideas Reconocimiento de las respuestas más creativas y que aporten información sobre el tema propuesto. Registrar las respuestas.

7. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud socioafectiva Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s). Promueve el espíritu de equipo. es mediador entre sus compañeros. Estímulo desencadenante Se pone a consideración del grupo el realizar un festejo de cumpleaños a un alumno. en la segunda columna. Propósito: Que los alumnos se organicen para una actividad social y que identifiquen aspectos indispensables para llevar a cabo una convivencia armónica. Participa activamente en la toma de decisiones. Se interesa e involucra en los problemas sociales. Influye en sus compañeros. Se discute la pertinencia de la actividad (aspectos favorables o desfavorables). 12. Resuelve conflictos. Se adapta a distintos ambientes sociales. Actividad: Organizar un festejo de cumpleaños de un compañero de grupo. Cada representante de equipo anota en el pizarrón las comisiones que tendrán. 11. es persuasivo. 8. y en la tercera columna anote el número de la característica observada. 4. es empático. Promoción de ideas Una vez acordado con el grupo se reúnen en pequeños equipos para organizar los detalles del evento.Instrucciones: A continuación. Expresa su opinión o punto de vista sin inhibiciones. 9. Es sensible ante las necesidades de los demás. 2. plan de actividades. 3. y el maestro pregunta sobre las razones que originaron la distribución de las Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud socioafectiva . 5. Puede organizar a otros. Material: Tarjetas con sus nombres. Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad. 6. 10. Tolera la evaluación de los demás. escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. Objetivo: Identificar las estrategias que utilizan para realizar sus actividades interpersonales. Logra congeniar y llevarse bien con las personas. fichas de colores para organizar las actividades. Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Se expone la importancia de que haya buenas relaciones interpersonales en el grupo y que cada uno de los integrantes sea reconocido. Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente socioafectiva 1. Aconseja o ayuda a los compañeros que tienen problemas. calendario.

Evaluación de ideas Una vez llevada a cabo se volverá a reunir al grupo para que evalúen los resultados del evento. en la segunda columna. Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud artística Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s).comisiones para cada integrante. Resultados Observaciones EJEMPLO ACTIVIDAD EXPLORATORIA Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: Artística Fecha de aplicación: Maestro: Asignatura: Educación Artística Grado Escolar: Instrucciones: A continuación. escriba el nombre de los .

Explica los posibles significados de una obra en algún campo del arte. tonos o ritmos. 2. Promoción de ideas Reproducirán la melodía de acuerdo con la Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud artística. y en la tercera columna anote el número de la característica observada. 8. 7. Emplea su tiempo libre en la realización de actividades artísticas de su interés. 10. bastones. platos. Muestra disposición o avidez por explorar uno o más medios de expresión artística. variaciones en los tonos de una pintura). o piezas musicales. botellas con agua. disfrute y emoción ante expresiones artísticas. algunas de éstas son parte de los materiales de Educación Artística. . Estímulo desencadenante Se reunirán en equipos de acuerdo con la melodía elegida e idearán la forma de manifestarla al grupo utilizando diversos materiales para producir sonidos con acompañamiento de la melodía. etcétera) cuando aprecia una producción artística en el área de su interés. Objetivo: Identificar las estrategias que los alumnos utilizan para expresar una melodía. Propósito: Fomentar en los alumnos el gusto por las manifestaciones artísticas y su capacidad de apreciar o distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. Manifiesta conocimientos en el manejo de técnicas y materiales relacionados con el campo artístico de su predilección. botes. Es capaz de perfeccionar sus producciones artísticas tales como: dibujos. etcétera. Material: Grabadora. 9. poesías. 5. identifica cualidades particulares (colores. objetos diversos para producir sonidos (cajas. descubre lo que desarmoniza en algún producto o elemento artístico de su campo predilecto (por ejemplo. Muestra gusto. 11. Actividad: Cantamos Melodías. 12. Evoca con facilidad detalles de interpretaciones o trabajos artísticos de los que fue testigo en algún momento. Requiere de pocas instrucciones para dominar las técnicas propias de su campo artístico. Expresa con soltura diferentes emociones. Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente artística 1. Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Se solicita que elijan una melodía de las que se presentan al grupo. Contenidos: Apreciación de la armonía musical. vasos. 3. Audiocintas y discos compactos. 6.alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. Es sensible a los diferentes matices de una producción artística (por ejemplo. ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas. etcétera). que un instrumento musical está desafinado). 4.

Resultados Observaciones Fecha de aplicación: EJEMPLO Maestro: ACTIVIDAD EXPLORATORIA Asignatura: Educación Ficha para explorar la aptitud sobresaliente: PsicomotrízArtística Grado Escolar: Instrucciones: A continuación. en la segunda columna. y en la tercera columna anote el número de la característica observada. .forma y materiales elegidos por el equipo y escucharán las del resto de los equipos por turnos. Evaluación de ideas Reconocimiento y valoración de las diferentes formas de comunicar las melodías. escriba el nombre de los alumnos o alumnas que manifestaron alguna (s) característica (s) del listado. le presentamos una lista con características que pueden observarse en un alumno con aptitud psicomotríz Lea cuidadosamente la lista y observe si durante el desarrollo de la actividad exploratoria se presentan dichas características en alguno(s) de su (s) alumno (s). Anote en la primera columna la secuencia metodológica que siguió para desarrollar la actividad.

7. tienen que separarse cada vez más de su pareja en cada lanzamiento para tratar de introducir la pelota en el aro y posteriormente tienen que cambiar con su pareja el implemento. ¿qué harías para atinarle al aro? Estímulo desencadenante Los participantes a la indicación de desplazarse constantemente. ideas o valores a través de sus trabajos o actividades artísticas. resistencia y velocidad que poseen los alumnos. escribir.Caracterización del alumno y alumna con aptitud sobresaliente psicomotríz 1. 6. desarrollar el sentido de la observación y propiciar el trabajo colaborativo en parejas. 4. Explicar que uno de ellos llevará un aro y el Nombre de los alumnos y alumnas que destacan en las características observadas Registro de las características o indicadores que observa el profesor de grupo en cada alumno con posible aptitud artística. Expresa con soltura diferentes emociones. construir. Contenidos: Realización de movimientos básicos para la iniciación al deporte. Ejercita patrones de movimiento en combinaciones diferentes (por ejemplo. 5. Promoción de ideas Observa las diferentes estrategias que ponen en juego los alumnos ante las actividades que se sugieren a continuación. 8. flexibilidad. Material: Un aro y una pelota de vinil del número 8 por cada pareja. 9. 2. Organizar por parejas a los integrantes del grupo. Propósito: Conocer el grado de fuerza. saltar la cuerda. . Metodología (Vinculada con los contenidos curriculares vigentes) Motivación Imagínate que estamos en la feria y en el juego de “atínale al aro” hay un juguete que queremos ganar… ¿qué harías para ganarte este juguete?. los pasos de un baile). rodar. 3. Objetivo: Realizar lanzamientos con precisión. Pedir a los alumnos que se desplacen por todo el terreno de juego tratando de separarse de su pareja. Realiza ejercicios continuos o durante un tiempo prolongado sin experimentar fatiga o cansancio. Actividad: Atínale al aro. Emplea su tiempo libre en la realización de actividades físicas o artísticas de su interés. Ejecuta movimientos sincronizados en actividades como correr. Controla su cuerpo al utilizar implementos deportivos. etcétera. Se desplaza con rapidez. Muestra adecuada percepción espacial en la realización de movimientos diversos. Posee habilidades de coordinación motriz fina como: dibujar.

Que introduzcan la pelota al aro. Evaluación de ideas Que los alumnos experimenten diferentes formas de lanzar la pelota. ambos se detendrán y el niño con la pelota la lanzará de tal manera que está entre al aro de su pareja. a la indicación contenida. Que reaccionen ante la señal de salida. Se inicia el juego intercambiando de implemento con la pareja.otro una pelota.. Resultados Observaciones .