CÓMO EVALUAR COMPETENCIAS

DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO

RESUMEN COMENTARIO DE VIDEO

MELISSA ELIZABETH CANO LARA

DIPLOMADO EN EDUACIÓN SUPERIOR | MÓDULO V: LA EVALUACIÓN
Resumen
Un enfoque es una ruta o camino que nos dice por dónde nos deberíamos ir para poder
evaluar las competencias. Para saber evaluar competencias debemos entender el
enfoque formativo.

El enfoque formativo es un proceso sistemático que permite recoger la información

necesaria y relevante acerca del desarrollo de competencias de los estudiantes para
mejorar su aprendizaje. Este proceso no será para calificar necesariamente. Este
enfoque entonces permite mejorar y aprender, no para señalar errores o falta de
conocimiento.

Se deben evaluar competencias y no capacidades, estas competencias son parte del

propósito de aprendizaje. Se evidencia la competencia a partir de resultados o productos,
entonces esto nos indicarán los desempeños de los estudiantes. Los criterios de
evaluación en este enfoque son los atributos de la competencia, o el conjunto de las
capacidades para evaluar la competencia.

La retroalimentación es una parte clave en este enfoque. En el pasado, la

retroalimentación constituía un reforzamiento de contenidos. De acuerdo a este
paradigma, la retroalimentación exige devolución. Debemos hacerle saber al estudiante
sus avances y dificultades de acuerdo a las metas de la clase o el curso. Es por eso que
tanto el docente como el estudiante deben conocer las metas de aprendizaje y plantearse
estrategias para su mejora continua, estos dos tienen una meta compartida. El docente
genera estrategias de enseñanzas y el estudiante estrategias de aprendizaje para llegar
a la meta, esto permite desarrollar la competencia transversal y aprendizaje de manera
autónoma. La retroalimentación facilita el aprendizaje; sin ésta es probable que el alumno
siga cometiendo los mismos errores.

Así mismo, la retroalimentación negativa directa, sin consideraciones, puede detener el

aprendizaje y la disposición del alumno a esforzarse más. La evaluación formativa
demuestra que la retroalimentación es especialmente eficaz cuando dirige su atención a
cualidades particulares del desempeño del alumno en relación con criterios establecidos,
y proporciona una guía de qué hacer para mejorar. (Pública, 2013)
La evaluación es un proceso gradual y constante, mientras que la calificación se da al
final del proceso. Se avalúa de forma permanente y constante para poder hacer ajuste y
reajuste durante el proceso para garantizar un buen resultado. La calificación solo es
una valoración final de un producto terminado, en el cual ya no se pueden hacer cambios
ni mejoras. En el proceso educativo de evaluación se revisan avances y se corrige en el
camino, se evalúa todos los días a todo momento, y no todo debe ser calificado.

Escala de calificación

C: EN INICIO: Progreso mínimo de acuerdo a la competencia. El estudiante evidencia

dificultados en su proceso y desarrollo. Necesita más acompañamiento y atención. Todo
aprendizaje tiene un inicio y no necesariamente todos los estudiantes comienzan en este
nivel.

B: EN PROCESO: El estudiante está cerca del grado de competencia. Requiere

acompañamiento por poco tiempo.

A: LOGRO ESPERADO: El estudiante evidencia el nivel de logro. Demuestra manejo

satisfactorio en tiempo y forma de todo lo asignado.

AD: LOGRO DESTACADO: Esto demuestra que el estudiante llega más allá de los
esperado. Esta evidencia un nivel de logro superior en comparación a la competencia.

Valoración del Nivel de Logro

• Se analiza la naturaleza de la competencia. Se debe conocer lo que se evalúa.

Esto para poder aplicar criterios de valoración.
• Se emplean instrumentos para valorar y analizar las evidencias. El mejor
instrumento de calificación es la rúbrica. Se aplica la misma a todo el grupo de
estudiantes y esta rúbrica debe ser entregada al inicio del periodo, semestre. Para
que el estudiante conozca los criterios por los cuales será evaluado.
• El nivel de logro es el estado de desarrollo de la competencia al final del periodo
de evaluación sin ignorar el avance a través del proceso.
El docente que aplica el enfoque formativo, está reflexionando constante en los
aprendizajes esperados, los criterios de evaluación e informa a los estudiantes lo que se
quiere que aprendan, constantemente retroalimentando su trabajo, y promoviendo
supervisión a su desempeño. Para evaluar bajo este enfoque es necesario que el
docente sea constante en organizar, planificar y evaluar. Debe conocer los avances de
sus estudiantes y analizar los resultados de las evaluaciones aplicadas. En algunos
casos, será necesario la toma de decisiones contundentes para mejorar la práctica como
docente y así incidir en el desempeño de los estudiantes. El docente también debe
actualizarse de forma continua y aplicar distintos instrumentos para recolectar las
evidencias de desempeño.

En mi opinión, este enfoque debería ser aplicado en todos los niveles educativos en la
actualidad, aunque requiere más tiempo de trabajo y organización para el docente,
demuestra ser más efectivo. Los docentes realmente estén interesados en el desarrollo
de las competencias de sus estudiantes son los que se esforzarán en la evaluación
continua y desarrollo de los estudiantes.

La evaluación por competencias de la mano de la retroalimentación, permitirá un

crecimiento y avance en cada nueva generación, ya que siempre existirán nuevas
oportunidades de aprendizaje y mejora. Aplicando este enfoque será posible el progreso
del aprendizaje y una calificación y una descripción sin propuesta de mejora son
insuficientes e inapropiadas para mejorar el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Es
importante, recordar y enfatizar que los dos entes, el docente y el estudiante son
responsables del logro de las metas en este enfoque.
Referencias

• Haydée Isabel Nalvarte Quinteros (2019). CÓMO EVALUAR COMPETENCIAS

DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO. [Archivo de Vídeo]. Youtube:

https://n9.cl/43poe

• Pública, S. d. (2013). El enfoque formativo de la eduación. México, D.F.:

Secretaría de Educación Pública.