TEMA 6 Figuras y cuerpos geométricos

Aprendizaje esperado: Deduce y usa las relaciones entre los ángulos de polígonos en la
construcción de polígonos regulares.
ÁNGULOS INTERIORES DEL TRIÁNGULO
PROBLEMA: Demuestra que los ángulos interiores del triángulo suman 180°.

Con el papel doblado, a partir del dibujo de un triángulo podemos demostrar que la suma
de los ángulos interiores de un triángulo es 180°.
b

a c
a + b + c = 180°
Porque forman un ángulo llano.

Un ángulo es la porción indefinida de plano limitada por dos líneas.

Para medir un ángulo se coloca el transportador de tal manera que los grados señalados
en él nos den la medida del ángulo.

25° 90° 145° 180°

Ángulo agudo Ángulo recto Ángulo obtuso Ángulo llano

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Mide con el transportador los ángulos interiores de cada triángulo y suma sus medidas.

94
 2.- Encuentra la medida de los ángulos que faltan en cada uno de los siguientes triángulos.

90° b
45° c

60°
90° a 36° d
b = ____
a = ____ c = ____
d =____

23°

31° 60°

e f 90° i j
g h
e = ____ i = ____
g = ____
f =____ j =____
h =____

3.- En un triángulo, dos de sus ángulos 4.- Observa la siguiente figura.

interiores miden 25° y 50°.
¿Cuánto mide el ángulo y?................... (___)
¿Cuánto mide el otro ángulo?............. (___)
a) y = 111°
a) 75° b) y = 30°
b) 105° c) y = 90°
c) 130° d) y = 21°
d) 285°

69°

¿?
90° y

95
 5.- Encuentra el valor de la medida de los ángulos faltantes.

b 32° 52° c
106°
58°

a = ______
a = ______ b = ______
a
a
b = ______ c = ______ b

6.- En la prueba de matemáticas la maestra nos planteó el siguiente problema:

Encuentra la medida de los ángulos interiores del siguiente triángulo sabiendo que el ángulo
R mide 145° y el ángulo A mide 55°.

A a) ¿Cuánto mide el ángulo B? __________

R b) ¿Cuánto mide el ángulo C? __________

B
C

7.- Dos de los ángulos interiores de un triángulo miden 30° y 90°.

¿Cuál es la medida del tercer ángulo?.................................._________

8.- Dos de los ángulos interiores de un triángulo miden 40° y 100°.

¿Cuál es la medida del tercer ángulo?.................................._________

9.- Dos de los ángulos interiores de un triángulo miden 45° y 90°.

¿Cuál es la medida del tercer ángulo?.................................._________

10.- Encuentra la medida del ángulo Ω del triángulo que se forma en las siguientes rectas.

a) 50°
80° b) 45°
c) 60°
d) 55°

Ω 45° Ω = ___________

96
 SUMA DE LOS ÁNGULOS INTERIORES DE CUALQUIER POLÍGONO
PROBLEMA: Determina la fórmula que permita encontrar la suma de los ángulos interiores
de cualquier polígono.
En los polígonos convexos es posible realizar el proceso de triangulación, que consiste en
dividir la figura en triángulos, trazando desde un vértice todas las diagonales posibles.

No convexo

Recordemos que, en todos los triángulos, la suma de sus ángulos interiores es 180°.
Vemos que, en el caso del cuadrado, éste fue dividido en 2 triángulos y que los ángulos
interiores de cada triángulo forman los ángulos interiores del cuadrado.
Como en el cuadrado se forman 2 triángulos, entonces la suma de sus ángulos interiores
es igual a: 180° x 2 = 360°
Podemos establecer la fórmula 180(n – 2) con la que es posible obtener la suma de los
ángulos interiores de cualquier polígono, donde n es igual al número de lados del polígono.
Cuadrado: 180 (n – 2) = 180 (4 – 2) = 180 x 2 = 360°
Pentágono: 180 (n – 2) = 180 (5 – 2) = 180 x 3 = 540°
ACTIVIDADES PARA APRENDER
1.- Triangula los siguientes polígonos y deduce que el número de diagonales desde un
vértice de cualquier polígono, es igual al número de lados del polígono menos tres, o sea,
n – 3. Escribe sobre la raya el número de diagonales de cada polígono.

97
a) Basados en la actividad anterior completen la siguiente tabla.

Figura Número Número de triángulos en Suma de los ángulos

de lados los que se dividió interiores

Trapecio

Cuadrado

Pentágono

Hexágono

Heptágono
Octágono

b) Aplica la fórmula: 180(n – 2), o sea, número de lados del polígono menos 2 por 180 y
encuentra cuál es la suma de los ángulos interiores de un decágono? _____________
2.- La pared del frente de una tienda está pintada con adornos en la pared para los que se
utilizaron diferentes figuras tal y como se muestra en el siguiente dibujo.
¿Cuánto miden en total los ángulos interiores de las cinco figuras? ________________

3.- Observa el siguiente cuadrado y contesta las preguntas.

a c a) ¿Cuánto miden los ángulos a + b + c? ________

e b) ¿Cuánto miden los ángulos e + f + d? ________
c) ¿Cuánto miden los ángulos a + b + c + d + e + f? _________
b
f d

98
 TRAZO DE TRIÁNGULOS CON REGLA Y COMPÁS

PROBLEMA: Traza un triángulo cuyos lados midan 5 cm, 4 cm y 3 cm.

1.- Trazo con regla uno de sus lados, cualquiera que sea. En este caso, trazo primero el
lado que mide 5 cm y lo llamo lado AB.
2.- Tomo con el compás la medida del otro lado (4 cm) y apoyando el compás en uno de
los extremos del lado AB, trazo un arco hacia uno de los lados del lado AB.
3.- Tomo con el compás la medida del tercer lado del triángulo (3 cm) y apoyando el compás
en el otro extremo del lado AB, trazo otro arco que corte al arco que había trazado.
4.- Trazo el lado que va del punto A al punto donde se cruzaron los arcos.
5.- Trazo el lado que va del punto B al punto donde se cruzaron los arcos.
ACTIVIDADES PARA APRENDER
1.- Resuelve los siguientes problemas geométricos.
a) Traza un triángulo escaleno cuyos lados midan 3 cm, 4 cm y 5 cm.
b) Traza un triángulo isósceles cuyos lados midan 3 cm, 5 cm y 5 cm.
c) Traza un triángulo equilátero cuyos lados midan 3 cm.
d) Traza un triángulo escaleno cuyos lados midan 10 cm, 8 cm y 6 cm.

99
 TRAZO DEL CUADRADO CON COMPÁS O CON ESCUADRA

PROBLEMA: Traza con regla y compás un cuadrado de 5 cm por lado.

1.- Se traza el segmento AB de 5 cm de largo. ●C

2.- Se prolonga el segmento AB más de la mitad de su medida. 3
3.- Se traza una perpendicular desde el punto B.
a) Con el compás apoyado en B se cruza el segmento en los dos
lados para obtener los puntos 1 y 2. A B
1 2
b) Con el compás apoyado primero en el punto 1 y luego en el
punto 2 se trazan arcos para que se crucen y obtener el punto 3.
c) Se traza la perpendicular desde B y con la misma medida de
AB encontramos el punto C para obtener el lado del cuadrado. NOTA: El trazo de las
4.- Repetimos el mismo procedimiento en el punto A hasta perpendiculares también
encontrar el punto D que será la medida del otro lado del se puede hacer con el uso
cuadrado. de la escuadra.
5.- Unimos los puntos C y D para formar el cuadrado.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Haz una teselación con la figura que se muestra enseguida de tal forma que los
cuadrados mayores midan 4 cm por lado. Utiliza el espacio de la derecha.

100
 TRAZO DEL PENTÁGONO REGULAR

PROBLEMA: Traza un pentágono regular inscrito en una circunferencia. B

1.- Dividimos los 360° que mide la circunferencia entre 5 para saber cuánto
deben medir los ángulos centrales que se van a trazar. 360° ÷ 5 = 72° 72°
A
2.- Trazamos un ángulo central que toque dos puntos de la circunferencia ●

para tener la medida de los arcos que se van a trazar sobre la

circunferencia.
3.- Con el compás tomamos la medida del arco AB y los vamos trazando
hasta completar los cinco que serán los puntos que vamos a unir para
formar el pentágono.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Alarga con regla y lápiz cada uno de cinco 2.- Traza un pentágono inscrito en una
los lados del siguiente pentágono para que circunferencia que mida 3 cm de radio. Toma
formes un pentagrama o una estrella como centro el punto O.
pitagórica.

.
O

3.- Traza un pentágono inscrito .

en una circunferencia tomando O

como centro el punto O.

101
4.- Traza un pentágono inscrito en una circunferencia de 3.5 cm de radio tomando como
centro el punto O. Enseguida dibuja utiliza el pentágono y dibuja una estrella pitagórica.

.
O

102
5.- Para dibujar el hexágono y el octágono inscrito en una circunferencia, se sigue el mismo
procedimiento que para el pentágono. Para el hexágono se divide 360 ÷ 6 y para el
octágono será 360 ÷ 8 para conocer la medida del ángulo central que se va a trazar.
Traza enseguida un hexágono y un octágono con circunferencias que midan 3 cm de radio.

6.- Termina la siguiente teselación de una pared que un albañil está decorando. Ilumina.

7.- El octágono regular por sí solo no puede cubrir un plano, pero al combinarlo con otras
figuras es posible lograr la teselación. Completa la teselación de la superficie que se
muestra enseguida. Ilumina.

103
 TEMA 7 Magnitudes y medidas
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican conversiones en múltiplos y
submúltiplos del metro, litro, kilogramo, y de unidades del sistema inglés, yarda, pulgada,
galón, onza y libra.
SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS. MEDIDAS DE LONGITUD
PROBLEMA: Mi hijo Omar esta corrió 8.5 kilómetros de distancia y su amigo hizo un
recorrido de 7 845 metros. ¿Cuál es la diferencia en ambas distancias?
Para resolver este problema sabemos que en México utilizamos el Sistema Internacional
de Unidades que entre otras medidas utiliza las medidas de longitud cuya unidad de su
medida es el metro y que sus valores aumentan en una relación de 10 en 10.
Mayores que el metro. Múltiplos Menores que el metro. Submúltiplos.

Kilómetro Hectómetro Decámetro Metro decímetro centímetro milímetro

Km Hm Dam m dm cm mm
1 000 m 100 m 10 m 1 0.1 m 0.01 m 0.001 m
8 5 0 0
7 8 4 5

Para encontrar la diferencia convertimos los kilómetros a metros multiplicando 8.5 x 1 000
y así a 8 500 m restarle 7 845 m, que es igual a 655 m.
Se multiplica por 1 000 porque de kilómetros a metros, hay tres lugares de distancia.
ACTIVIDADES PARA APRENDER
1.- La escritura de las medidas de longitud generalmente se hacen con fracciones
decimales. Escribe con palabras las cantidades siguientes como en el ejemplo. Puedes
utilizar la tabla para ver el orden en las medidas.
0.48 m 0 metros 48 centímetros. m – dm – cm

5.32 m ______________________________________________
14.130 m ______________________________________________
204.057 m ______________________________________________
4.9 m ______________________________________________
9.5 cm ______________________________________________
6.3 cm ______________________________________________
125.462 km ______________________________________________
8.5 km ______________________________________________
9.007 km ______________________________________________

104
2.- La maestra Dora nos explicó que:
1 km = 1 000 m 1 metro = 100 cm
1 decímetro = 10 cm 1 cm = 10 mm
a) Traza con tu regla una recta que mida 15 cm y llámala AB.

b) Traza una recta que mida 1 dm y llámala BC.

c) Traza una recta que mida 64 mm y llámala CD.

3.- Para convertir una cifra mayor a otra menor, se multiplica por 10, por 100 o por 1000,
según los lugares que haya de la cantidad que se va a convertir a la que se convierte, esto
es, recorrer el punto a la derecha, 1, 2, o 3 cifras o agregar ceros, respectivamente.

Km Hm Dam M dm cm mm

1.6 m = __________ cm 18 km = ____________ m

3.25 m = __________ cm 93 km = ____________ m
3 m = __________ cm 1.609 km = ___________ m
0.98 m = __________ cm 9.54 km = ___________ m
0.4 m = __________ cm 1.690 km = ___________ m

4.- Para convertir una cifra menor a otra mayor, se divide entre 10, 100 o 1000, según los
lugares que haya de la cantidad que se va a convertir a la que se convierte, esto es, recorrer
el punto a la izquierda, 1, 2, o 3 cifras, respectivamente.
a) Convierte las siguientes cantidades.
9845 m = ____________ km 25 895 m = ____________ km
43 489 m = ____________ km 15345 m = ____________ km
5 864 m = ____________ km 12 873 m = ____________ km
1 609 m = ____________ km 146 cm = ____________ m
1534.5 m = ____________ km 1690 cm = ____________ m

105
 5.- Resuelve los siguientes problemas.

a) La puerta principal de mi casa mide 1.95 m de alto por 95 OPERACIONES

cm de ancho.
¿Cuál es la medida de sus cuatro lados? ______________

b) La computadora que utilizo mide de largo 34.5 cm y de

ancho 23.4 cm. La computadora que usa mi compañero mide
de perímetro 1.35 m. ¿Cuál es la diferencia en el perímetro
entre ambas computadoras? ______________

c) Omar corrió el Maratón de la Ciudad de México con un

trayecto de 42.195 km. En el momento en que Omar cruzó la
meta, su amigo había recorrido una distancia de 40 895 m.
¿Qué ventaja obtuvo Omar? _____________

d) Ernesto compró un tubo que mide 1.65 m de largo para

cortarlo en pedazos de 15 cm de largo.
¿Cuántos pedazos de tubo obtendrá? ______________

e) Esteban utiliza una calculadora que mide 12.5 cm de largo

por 7 cm de ancho. La que utiliza Roberto mide 124 mm de
largo y 68 mm de ancho.
¿Cuánto mide el perímetro de la calculadora de Esteban?
________________

¿Cuánto mide el perímetro de la calculadora de Roberto?

________________

¿Cuál es la diferencia en el perímetro entre ambas

calculadoras? _____________

f) Las mesas de pool por regla miden 2.54 m x 1.27 m. Las

mesas de billar francés deben medir 284 cm x 142 cm.
¿Cuál es la diferencia en el
perímetro de ambas mesas? _____________

g) Coloqué en la cocina una moldura de madera que mide

68 cm y enseguida de ésta, otra que mide 34 cm más larga que
la primera.
¿Cuánto alcanzan de largo las dos molduras? ____________

106
 6.- La maestra nos platicó que hay países que utilizan otro sistema de medidas como es el
caso de Inglaterra y Estados Unidos que utilizan el sistema inglés. Las medidas de longitud
por ellos utilizadas son la pulgada, la yarda, la milla…
1 pulgada = 2.54 cm 1 pie = 12 pulgadas = 30.48 cm
1 yarda = 0.914 m 1 milla = 1.609 km = 1 609 m

a) Si de El Paso Texas a Los Ángeles hay una distancia por OPERACIONES

carretera de 785 millas, ¿a cuántos kilómetros equivale?
__________________

b) Un campo de futbol americano tiene de largo 120 yardas.

¿A cuántos metros equivale? ______________

c) El carpintero que está haciendo un closet cortó una

moldura de 78 pulgadas de largo. ¿A cuántos metros de
largo equivale esta medida? ______________

d) La medida de una televisión corresponde a la medida de

la diagonal de su pantalla. ¿A cuántos cm equivale una
televisión de 18 pulgadas? ______________

e) El basquetbolista Michael Jordan tiene una altura de 78

pulgadas. ¿A cuántos metros equivale esta longitud?
______________

f) Mandé elaborar una mesa de forma cuadrada que mida

45 pulgadas por lado. ¿Cuál es la medida de su perímetro
expresada en metros? _____________

g) La pista de atletismo de la deportiva mide 437.6 yardas.

Luis da 8 vueltas a la pista. ¿A cuántos metros equivale la
distancia que recorre Luis? ________________

h) En los años setenta el Congreso de los Estados Unidos

estableció un límite de velocidad de hasta 55 millas por
hora, sin embargo, hay partes del Estado de Texas donde
está permitida una velocidad de hasta 85 millas por hora.
¿A cuántos kilómetros equivalen estos datos?
____________________ ____________________

i) El lunes compré una manguera para regar el jardín que

mide 10 yardas de largo. ¿A cuántos metros equivale?
___________________

107
 SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS. MEDIDAS DE PESO
El peso o masa es una unidad de medida.
Mayores que el gramo. Múltiplos Menores que el gramo. Submúltiplos.

Kilogramo Hectogramo Decagramo gramo decigramo centigramo Miligramo

Kg hg Dag g dg cg mg
1 000 g 100 g 10 g 1 0.1 g 0.01 g 0.001 g

1 kilogramo = 1 000 gramos 1 tonelada = 1 000 kilos

Para convertir de kilogramos a gramos se multiplica por 1000.
Para convertir de gramos a kilogramos se divide entre 1000.
Para convertir de toneladas a kilogramos se multiplica por 1 000.
Para convertir de kilogramos a toneladas se divide entre 1 000.
EQUIVALENCIAS CON EL SISTEMA INGLÉS
1 onza = 28.35 gramos 1 libra = 0.453592 kg
ACTIVIDADES PARA APRENDER
1.- Realiza las siguientes conversiones.
5 kg = __________ g 23 kg = ___________ g 8.5 kg = __________ g
4 t = __________ kg 13 t = ___________ kg 3.54 t = _________ kg
2 543 g = __________ kg 458 g = __________ kg 34 349 g = _________kg
7 645 kg = __________ t 1 268 kg = __________ t 8765.8 kg = _________ t
22 onzas = __________ g 3.5 onzas = __________ g 6 libras = __________ g
2.- Resuelve los siguientes problemas.

a) Raúl pesa 12.850 kg y su hermano pesa 42 onzas OPERACIONES

más que él. ¿Cuál es el peso de su hermano?
________________

b) El librero de mi casa tiene varios libros con un peso

de 17.450 kg y le voy a colocar 6 libros con un peso
de 8 onzas cada uno. ¿Cuál es el peso total de libros?
________________

c) Compré 2.5 kg de naranjas, 14 onzas de uvas y

3.4 kg de plátano. ¿Cuál es el peso total de las frutas?
________________

d) De tres cuartos de kg que tenía de azúcar, gasté

13 onzas. ¿Cuánta azúcar me queda?
________________

108
 SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS. MEDIDAS DE CAPACIDAD
La capacidad es la cantidad de líquido con que podemos llenar un recipiente.
Mayores que el litro. Múltiplos Menores que el litro. Submúltiplos.

Kilolitro Hectolitro Decalitro Litro decilitro centilitro Mililitro

Kl hl Dal l dl cl ml
1 000 l 100 l 10 l 1 0.1 l 0.01 l 0.001 l

1 litro = 1 000 mililitros

1 decímetro cúbico = 1 litro
1 metro cúbico = 1 000 litros
EQUIVALENCIAS CON EL SISTEMA INGLÉS
1 galón = 3.785 l
ACTIVIDADES PARA APRENDER
1.- Realiza las siguientes conversiones.
3 galones = ____________ l
2.5 galones = ____________ l
40 litros = ___________ gal
60 litros = ___________ gal
8 hectolitros = ___________ litros
5 kilolitros = ___________ litros
2.- Resuelve los siguientes problemas.

a) El rancho de mi primo Eloy tiene dos depósitos para OPERACIONES

almacenar agua. Uno con capacidad de 15 kilolitros y otro
de 65 decalitros. ¿Cuántos litros pueden contener los dos
depósitos?
_______________

b) Pedro compró una caja con 12 refrescos con 755

mililitros cada uno. ¿Cuántos litros acumula en total?

_______________

c) El tinaco para el agua de mi casa tiene capacidad para 2

hectolitros. Hoy terminó el día conteniendo solo 6 decalitros
más 9 litros. ¿Cuántos litros le faltan para llenarse?

_______________

109
 Aprendizaje esperado: ● Calcula perímetro y área de polígonos regulares y del círculo a
partir de diferentes datos.

ÁREAS DE POLÍGONOS REGULARES

PROBLEMA: Analiza las siguientes fórmulas para encontrar el área o perímetro.

Figura Fórmula del área Perímetro

Cuadrado a2 4l Las superficies se miden

con unidades cuadradas:
Rectángulo (b)(h) 2a + 2b
m², dm², cm², etcétera.
Triángulo bh 3l 1 metro cuadrado es un
2 cuadrado que mide 1 metro
Pentágono Pa 5l por cada lado.
2
Círculo πr 2 πxd

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Encuentra el perímetro y el área de las siguientes figuras.

5.9 mm
8.7 cm

10 cm
3.8 mm

P = ________________ P = ________________
A = ________________ A = ________________

27 m
65 m

30 m

P = ____________ P = ___________
A = _________________ A = _________________

110
 2.- Encuentra el área de la parte sombreada en cada una de las siguientes figuras.
8 cm

8 cm 7 cm 5 cm
6 cm

12 cm
8 cm

Área = _______ A = _________

3.- A mi mamá le dieron un jarabe en una caja en forma de prisma cuadrangular con las
dimensiones que se muestran enseguida.
¿Cuánto mide el área total de las caras de la caja? _____________

12 cm

8 cm

4.- La fábrica de cajas va a elaborar una caja cúbica con las dimensiones que se muestran
en el siguiente diseño. Encuentra su área total.
Área total: ____________

30 cm

111
5.- PROBLEMA: La cortina de una ventana está
representada con la parte sombreada en el
siguiente dibujo. Encuentra el perímetro y el área
de la ventana y el área de la cortina.
P = ________________
6.- PROBLEMA: La Cartilla Nacional de Salud que
mide 12 cm de base por 18 cm de altura, en su
portada tiene una parte de 6 cm de base por 5 cm
de altura, como se muestra en el siguiente dibujo.
Encuentra el perímetro y el área total de la cartilla
y el área de la parte sombreada.

Área de la ventana: ______________ P = ____________

Área de la cortina: ______________ Área total: ______________

Área sombreada: ______________

1.60 m
Cartilla
Nacional

2.20 m

8.- PROBLEMA: Encuentra el perímetro y el área

total de los siguientes corrales en donde Don
Víctor tiene gallinas, cerdos y vacas.

17.88 m
7.- PROBLEMA: El Profesor pidió a sus alumnos 8m
que elaboraran una caja de base cuadrada con las
siguientes dimensiones. 6m
¿Cuál es la cantidad mínima de material que
necesita cada alumno? …………………….(____) 16 m 17.08 m
a) 864 cm²
b) 604 cm²
c) 768 cm² 10 m
d) 700 cm²

20 cm

P = _____________

8 cm A = _____________

112
9.- Observa la siguiente figura que representa a un pentágono.

a) Traza cinco rectas, que vaya cada una de un

vértice del pentágono al punto que se encuentra en
su interior.
b) ¿Cuántos triángulos te resultaron? __________
●
c) Traza la altura a uno de los triángulos que vaya
perpendicular del punto medio del lado AB al punto
trazado en el interior del pentágono.
A B d) Mide con una regla la base y la altura del
triángulo y escribe sus medidas.

e) ¿Cuál el área de ese triángulo? OPERACIONES

_____________

f) Si en el pentágono se forman cinco triángulos,

¿cuál es el área del pentágono?

____________

Con esto se demuestra que para encontrar el

área de un polígono regular de cinco o más
𝐏𝐚
lados lo podemos hacer con la fórmula 𝐀 = ,
𝟐
o sea, área es igual a el perímetro por la
apotema y el resultado lo dividimos entre dos.
La apotema viene siendo la altura del triángulo.

g) ¿Cuánto mide el perímetro del pentágono?

_____________

h) Multiplica el perímetro del pentágono por la

altura de uno de los triángulos y el resultado lo
divides entre dos, ¿cuánto te resulta?

____________

i) ¿Cuánto medirá el área de un pentágono si

uno de sus lados mide 4.2 cm y su apotema
mide 2.3 cm.

____________

113
10.- Traza un hexágono regular inscrito en una circunferencia que mida 3 cm de radio.
a) Divide el hexágono en 6 triángulos.
b) Traza la altura a uno de los triángulos y mide con regla su base y de su altura.
c) Cuál es el área de un triángulo? _________ d) ¿Cuál es el área del hexágono? _______

Pa
Aplica la fórmula A =
2
para que encuentres el área
del hexágono.

11.- Traza un pentágono regular inscrito en una circunferencia que mida 4 cm de radio.
Divide el hexágono en 6 triángulos. Traza la altura a uno de los triángulos y mide con regla
Pa
su base y de su altura y encuentra el área del pentágono. Aplica la fórmula: A = para
2
que encuentres el área del pentágono.

114
 12.- Resuelve los siguientes problemas.

a) ¿Cuál es el perímetro de un pentágono regular b) ¿Cuál es el perímetro de un hexágono regular

que mide 3.4 cm por lado? __________ que mide 17.5 cm por lado? ___________

c) ¿Cuál es el perímetro y el área de un pentágono d) El lado de un pentágono regular mide 3.4 cm y

regular que mide 4.4 cm de cada lado y su apotema su apotema tiene una medida de 2.34 cm. ¿Cuánto
es de 3 cm. mide su perímetro y su área?

P = ____________ P = _________

A = ____________ A = _________

e) ¿Cuál es el perímetro y el área de un piso con la f) Se va a recubrir con cerámica el piso de una
forma de un hexágono regular que mide 2 m de oficina. Cada cerámica que tiene forma de
cada lado y su apotema es de 1.72 m. hexágono regular mide 35 cm por lado y 24.08 cm
de apotema. Si se utilizaron 150 cerámicas en todo
P = _________ el piso, ¿cuál es el área que se recubrió con estas
cerámicas? ____________
A = _________

115
 13- Aplica la fórmula A = ¶ r² y encuentra el área que se pide de las siguientes figuras.
OPERACIONES

6m

A = __________

A = __________

10 cm

4 cm

Área total: ____________

Área sombreada: ____________
6 cm

8 cm 8 cm

Área sombreada = _________

116
 14.- Resuelve los siguientes problemas.

a) La fuente de agua circular de una granja b) Todo el conjunto megalítico de Stonehenge, construido
mide 4.60 m de diámetro. ¿Cuál es el área de con varios tipos de rocas antes de Cristo, está rodeado
la fuente? _______________ por un foso circular que mide 104 m de diámetro. ¿Cuál
es el área del foso? _____________
A = ¶ r²

c) En mi casa tengo un adorno de cerámica y d) Tengo un plato circular de 15 cm de radio. ¿Cuál es el

necesito calcular su área para colocarlo en la área del plato? _____________
pared. Si su radio es de 18 cm, ¿cuál es el
área del adorno? __________

e) Tengo un llavero circular de 4 cm de f) La base del pabellón de una corneta de la banda de

diámetro. ¿Cuánto mide de área? _________ guerra mide de radio 8 cm. ¿Cuál es el área que ocupa al
dejarla parada sobre el piso?

117
Aprendizaje esperado: ● Calcula el volumen de prismas y cilindros rectos.
VOLUMEN DEL CUBO, PRISMA Y CILINDRO RECTO.

El volumen es el espacio que un cuerpo ocupa. El volumen tiene tres dimensiones que son
largo, ancho y alto. El volumen se mide en unidades cúbicas, como cm³, dm³, m³, etc.
1 decímetro cúbico es un cubo que mide 1 decímetro por cada arista.
1 metro cúbico es un cubo que mide 1 metro por cada arista.

Sólido Operaciones Fórmula

Cubo Área de la base por la altura. L³ = (L)(L)(L)

Prismas Área de la base por la altura (L)(L)(L)

Cilindro Área de la base por la altura. ¶ r² h

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Observa el siguiente sólido y contesta las preguntas.

a) ¿Qué forma tiene la base del prisma? ________________

b) ¿Cuál es el área de la base del prisma? ________

c) ¿Cuánto mide de altura el prisma? ______

d) ¿Cuántas unidades cúbicas en total contiene el prisma? ____

e) ¿Cuál es la operación que representa el área de la base por la altura? ____________

2.- Encuentra el volumen de los siguientes sólidos geométricos con forma de prismas.

2.1
20
2.6
9.9 u

20
20 u

V = ___________ V = ______________ V = _____________

118
 V = ______________ V = ______________ V = ______________

1.8 m
2.5 cm 4 cm

3.4 m
5.8 m
2.5 cm
3.1 cm
2.5 cm
2 cm

3.- PROBLEMA: ¿Cuál es el volumen de una casa que tiene la siguiente forma y
dimensiones? _______________________
10 m

2.5 m

6m
10 m

6m

4.- PROBLEMA: Un libro de Matemáticas tiene las 6.- PROBLEMA: Una oficina tiene la siguiente
siguientes dimensiones: 24 cm, 19 cm por 3 cm. forma y dimensiones:
¿Cuál es su volumen? _________________

2.5 m

5.- PROBLEMA: Una caja de zapatos mide 33 cm
de largo, 21 cm de ancho por 12 cm de alto. ¿Cuál
es el espacio que ocupa? ________________
3m
4m
a) ¿Cuántas caras tiene? ____
b) ¿Cuántos vértices tiene? ____
c) ¿Cuántas aristas tiene? ____
d) ¿Cuál es su volumen? ________

119
 7.- Contesta lo siguiente.

a) Escribe la definición de cilindro. ____________________________________________

________________________________________________________________________

b) ¿Qué forma tiene la base de un cilindro? ________________

d) ¿Cuál es la fórmula para encontrar el volumen de un cilindro? ______________

8.- Resuelve los siguientes problemas.

a) Un gel contiene 250 ml y viene en un depósito b) Una pomada viene en un bote que tiene la forma
de forma cilíndrica cuya base tiene un diámetro de un cilindro con las siguientes medidas:
que mide 8 cm y su altura es de 7 cm. Diámetro de la base: 6.8 cm Altura: 6.5 cm
¿Cuál es su volumen? _______________ ¿Cuál es su volumen? _____________

c) Un bote para pintura con forma de cilindro mide d) Mi tío Eusebio para acarrear agua, tiene un bote
en su base 18 cm de diámetro y su altura es de de forma cilíndrica cuya base tiene un diámetro de
23 cm. ¿Cuál es su volumen? ___________ 14 cm y su altura es de 36.4 cm.
¿Cuál es el volumen? _______________

e) Un tanque de almacenamiento para gasolina f) Un refresco que se envasa en un bote cilíndrico

que tiene la forma de un cilindro, en su base mide mide 6.4 cm de diámetro y 12 cm de altura.
12 m de diámetro y su altura es de 3 m. ¿Cuál es su volumen? _______________
¿Cuál es el volumen del tanque? _____________
e)

120
 9.- La maestra nos explicó que las medidas de volumen y las medidas de capacidad están
íntimamente relacionadas tal y como las muestra enseguida:
1 decímetro cúbico = 1 litro
Es decir que, si construimos con algún material un cubo que mida 10 cm por cada lado y
vaciamos en él un litro de agua, el agua cabe en el cubo exactamente.
1 metro cúbico = 1 000 litros
a) Realiza las siguientes conversiones.
2 mᵌ = __________ litros 17 mᵌ = __________ litros
4.8 mᵌ = __________ litros 45 dmᵌ = __________ litros
10.- Resuelve los siguientes problemas.
a) Un tanque para almacenar agua tiene la forma de b) La alberca de la granja de mi tío con forma de
un cubo. Si sus aristas miden 3 metros: prisma rectangular mide 8 metros de largo por 3
a) ¿Cuál es su volumen? ___________ metros de ancho por 2 metros de hondo.
b) ¿Cuántos litros de agua puede almacenar? a) ¿Cuál es su volumen? ___________
___________________ b) ¿Cuántos litros puede almacenar? ____________

c) Se construyó una alberca de base rectangular que
mide en su base 20 metros de largo por 8 metros de
ancho. Su profundidad es de 2 metros. ¿Qué
cantidad de agua necesita para llenarse? _________
d) Una compañía vende sus jugos en depósitos con
forma de prismas rectangulares que miden en su
base 15 cm de largo por 8 cm de ancho. Su altura es
de 25 cm. ¿Cuántos litros de jugo puede contener el
depósito? ______________

e) En una fábrica envasan el aceite en depósitos que

tienen la forma de un cilindro, y éstos miden en su
base 40 cm de diámetro y su altura es de 1.30
metros. f) En la panificadora donde trabaja el papá de
¿Cuál es el volumen del depósito? ______________ Daniela tienen un tanque de forma cilíndrica para
¿Cuántos litros puede contener? _______________ almacenar chocolate que mide 1 metro de radio en
su base y 9.60 m de altura.
¿Cuántos litros de chocolate puede almacenar?
________________

g) Un tanque de almacenamiento para gasolina que

tiene la forma de un cilindro, en su base mide 14 m
de diámetro y su altura es de 3 m.
¿Cuántos litros de gasolina puede almacenar?
________________

121
 TEMA 8 Estadística
Aprendizaje esperado: ● Recolecta, registra y lee datos en histogramas, polígonos de
frecuencia y gráficas de línea.
GRÁFICAS DE LÍNEA

PROBLEMA: Analiza la siguiente gráfica de línea cuya característica es que no toca el eje
horizontal.

12
A
L 10 La calificación que más se repite
●
U 8 en el grupo es el 8.
M 6 ● En el grupo hay 2 reprobados.
N ● ●
O 4 En el grupo hay un total de 30
●
S 2 ● alumnos.

5 6 7 8 9 10
Calificaciones

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Basados en la siguiente gráfica contesta las preguntas que aparecen enseguida.

15
A
L Equipo A.
U 10
M
N
O 5
S

190 200 210 220 230

Distancia de saltos en centímetros

a) ¿Cuántos alumnos del equipo dieron el salto más alto? _______

b) ¿Cuántos alumnos del equipo saltaron más de 200 centímetros? _______

c) ¿Cuántos alumnos integran el equipo? _______

d) ¿Cuántos alumnos del equipo saltaron 220 centímetros? _______

122
 2.- Elabora una gráfica de línea, en donde representes el comportamiento del gasto en
gasolina por la familia Reyes durante los primeros seis meses del año 2 019.
Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Gastos $ 800 $ 600 $1 200 $ 1000 $ 1 100 $ 1 200

P
E
S
O
S

Meses

a) ¿Cuánto gastó en gasolina en marzo del 2 019? ________________

b) ¿Cuánto gastó en los seis meses del año 2 019? ________________

c) ¿En qué mes gastó más en más gasolina? ____________________________

d) ¿Cuánto gastó más en junio que en enero? ______________

3.- Contesta en base a los datos que aparecen en la siguiente gráfica.

Comportamiento de las calificaciones de matemáticas de un alumno en primero y

segundo grado en la secundaria durante cinco periodos del ciclo escolar.

Primer grado
CA
10
Li Segundo grado
9
FI 8
a) Calificaciones de primer grado: _________________
CA 7
6 b) Calificaciones de segundo grado: _______________
CIO
NES 5 c) Promedio de primer grado: _______
d) Promedio de segundo grado: ________
1° 2° 3° 4° 5°
e) Periodo y grado en que reprobó: ________________
PERIODOS

123
 4.- Elabora una gráfica de línea que represente las calificaciones obtenidas en una prueba
de matemáticas aplicada a un grupo de segundo grado de acuerdo a la siguiente tabla y
contesta.

Calificación 5 6 7 8 9 10
No. de alumnos 2 4 8 10 3 3

Número
de
alumnos

Calificaciones

a) ¿Cuántos alumnos del grupo fueron los que sacaron 9 de calificación? ___________

b) ¿Cuántos alumnos hay en el grupo? ______________

c) ¿Cuál es la calificación que más se repite en el grupo? ___________

d) ¿Cuántos alumnos hay en el grupo con 10 de calificación? ___________

e) La gráfica toca alguno de los ejes del plano cartesiano? _______

f) Ordena las calificaciones de todos los alumnos de menor a mayor?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

g) ¿Cuál es la calificación que queda al centro después de haber sido ordenadas? ______

h) ¿Cuál es el promedio del grupo? ___________

124
 HISTOGRAMA Y POLÍGONO DE FRECUENCIA

Se usa el histograma y el polígono de frecuencia cuando trabajamos con variables que

toman un gran número de valores y se pueden agrupar en intervalos.

a) Para construir el histograma y el polígono de frecuencia se parte de una tabla de

frecuencias con los datos relativos al problema. Ejemplo:

La siguiente tabla nos muestra los resultados de una encuesta que se realizó a varios
alumnos de secundaria con el fin de conocer su peso.

Peso en kg Frecuencia o cantidad de alumnos

50 a 55 2
55 a 60 6
60 - 65 7
65 - 70 5
70 - 75 4
Total 26

b) Trazamos un plano cartesiano y colocamos los límites de clase en el eje de las x, y las
frecuencias en el eje de las y.

F 8
R 7
E
6 c) Dibujamos las barras de
C
U 5 cada clase con una altura
E 4 igual a la frecuencia.
N
3
C
I 2
A 1

50 55 60 65 70 75
K I L O G R A M O S

d) Unimos los puntos medios de la parte superior de cada barra del histograma mediante
segmentos de recta para dibujar el polígono de frecuencias.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Contesta las siguientes preguntas.

a) ¿La figura resultante de la unión de los puntos medios del histograma con segmentos de
recta es un polígono con segmentos rectos consecutivos? _______

b) ¿El lugar donde debe iniciar y terminar la línea del polígono de frecuencias se hace
tomando el límite menor y el mayor de la variable y cada uno se divide por dos? _______

125
2.- La siguiente tabla nos muestra los resultados de una encuesta que se realizó a varios
alumnos de primaria con el fin de conocer su peso.

Peso en kg Frecuencia o cantidad de alumnos

40 a 45 4
45 a 50 7
50 - 55 8
55 - 60 6
60 – 65 3
65 - 70 2
Total 30

a) Elabora con los datos de la tabla, el histograma y el polígono de frecuencias, en el

siguiente plano. Ilumina bonito con diferentes colores.

3.- La tabla de la derecha del plano nos muestra los resultados obtenidos en una prueba
que se aplicó a un grupo de alumnos de secundaria con el fin de evaluar su aprendizaje.

a) Elabora con los datos de la tabla el histograma y el polígono de frecuencias, en el

siguiente plano. Ilumina bonito con diferentes colores.

No. de Frecuencia
aciertos No. de alumnos
1–3 4
3–5 7
5–7 8
7–9 7
9 – 11 3
11 – 13 1
Total 30

126
4.- Los alumnos de un grupo están ahorrando cada ocho días cierta cantidad de dinero con
el fin de utilizarlo en sus gastos de fin de cursos. La siguiente tabla nos muestra las
diferentes cantidades de dinero que ahorran y el número de alumnos con sus ahorros.

Ahorro ($) Frecuencia o cantidad de alumnos

50 - 60 8
60 - 70 5
70 - 80 8
80 - 90 6
90 – 100 4
100 - 110 2
Total

a) Elabora con los datos de la tabla el histograma y el polígono de frecuencias.

5.- La siguiente tabla nos muestra los diferentes salarios que reciben por semana los padres
de familia de un grupo de la escuela.
a) Elabora con los datos de la tabla el histograma y el polígono de frecuencias.

Salario ($) Frecuencia

900 – 1 000 4
1 000 – 1 100 6
1 100 – 1 200 7
1 200 – 1 300 5
1 300 – 1 400 7
1 400 – 1 500 3
Total

127
Aprendizaje esperado: ● Usa e interpreta las medidas de tendencia central (media
aritmética, mediana, moda), el rango y la desviación media de un conjunto de datos y decide
cuál de ellas conviene más en el análisis de datos.
PROMEDIO O MEDIA ARITMÉTICA, MEDIANA Y MODA

a) La media aritmética o promedio es el valor que se localiza en el punto medio de una lista
de datos numéricos y se encuentra con la suma de todos los datos numéricos de la lista
dividida entre el número de casos.

b) La mediana es el dato que se encuentra ubicado al centro o en medio de una lista,

después de haber sido ordenada.

c) La moda es el dato que más se repite en una serie.

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Encuentra los promedios que faltan en la siguiente boleta de calificaciones.

Asignatura Calificaciones Promedio
Español 7.5 8.5 7.7 7.0 7.6
Inglés 8.0 9.0 9.0 8.0 8.5
Matemáticas 8.0 9.0 9.0 7.5 8.3
Biología 8.2 8.0 8.4 9.0 8.4
Historia 9.5 9.5 9.5 8.0 8.5
Geografía 9.0 9.0 8.3 7.0 7.6
Sumas
Promedios

2.- En la siguiente tabla se muestran las calificaciones de un grupo. Encuentra la calificación

que representa el promedio, la mediana y la moda.

Calificación Cantidad de alumnos

5 1
6 2
7 5
8 4
9 2
10 1
Total

3.- Encuentra el promedio o media aritmética, la mediana y la moda de las edades de los
profesores que están dadas en la siguiente lista:
26, 19, 21, 34, 45, 20, 43, 39, 23, 49, 28 y 23.

128
 DESVIACIÓN MEDIA Y RANGO
PROBLEMA: Encuentra la desviación media y el rango de la siguiente serie que representa
las calificaciones en Matemáticas de 8 alumnos del grupo.
Calificaciones: 9, 10, 8, 5, 6, 9, 7, 10.
El rango es igual a el valor máximo de los datos menos el valor mínimo: 10 – 5 = 5
La desviación media es la media aritmética o el promedio de las distancias de cada dato a
la media aritmética o promedio.
Para encontrar la desviación media hacemos lo siguiente:
Primero encontramos el promedio de las calificaciones de los 8 alumnos:
9 + 10 +8 + 5 + 6 + 9 + 7 + 10 64
Promedio: X = 8
= 8
=8 Promedio o media aritmética

Enseguida sumamos las distancias que hay de cada una de las calificaciones al promedio
y el resultado lo dividimos entre el promedio para encontrar la desviación media.

(9 distancia con 8)+(10 d 8)+(8 d 8)+(5 d 8)+(6 d 8)+ (9 d 8)+(7 d 8)+(10 d 8)

Dx =
8
1+2+0+3+2+1+1+2 12
Dx = = = 1.5 La desviación media es 1.5
8 8

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Calcula la desviación media y el rango de las siguientes series de números. Analiza las
diferencias entre el rango y la desviación media.

Concepto Serie Rango Desviación media

Calificaciones 9, 8, 7, 7, 6.
Horas trabajadas 12, 10, 8, 14.
Edades 58, 56, 54, 42, 50, 40
Dinero gastado 170, 150, 80, 100, 220.

129
 TEMA 9 Probabilidad
Aprendizaje esperado: ● Determina la probabilidad teórica de un evento.
PROBABILIDAD TEÓRICA O CLÁSICA
PROBLEMA: Mariana compró 3 boletos para la rifa de una grabadora en la que se
vendieron 125 boletos. ¿Cuál es la probabilidad de que se gane la grabadora?
a) Para calcular la probabilidad teórica se necesita determinar el número de casos
favorables, que en este caso es 3, o sea el número de boletos que compra Mariana.
b) También se necesita determinar el espacio muestral que está constituido por el número
total de eventos. En este caso el espacio muestral es 125.
3
Por lo tanto, la probabilidad teórica de que Mariana gane la grabadora es 125 3 de 125

Es probabilidad teórica, porque es en teoría como calculamos la probabilidad de que ocurra

un evento. Si lanzamos una moneda, la probabilidad teórica de que caiga águila siempre
1
va a ser , porque teóricamente eso está establecido.
2

Número de eventos favorables

P(x) = Probabilidad teórica de un evento.
Número total de eventos

ACTIVIDADES PARA APRENDER

1.- Luis y Jesús son dos amigos que están jugando a las serpientes y escaleras que consiste en avanzar
cuadros en un tablero, para lo cual, lanzan un dado para saber los cuadros que debe avanzar.

a) ¿Cuál es el espacio muestral o el número total de eventos de lanzar un dado? _________

b) Luis puede llegar a la meta si lanzando el dado cae el número 4.

¿Cuál es la probabilidad teórica de que gane Luis?

c) Jesús puede llegar a la meta si al lanzar el dado cae el número 3.

¿Cuál es la probabilidad teórica de que gane Jesús?

d) ¿Es la misma probabilidad teórica que tienen para ganar Luis y Jesús? ________

e) ¿La probabilidad teórica de que gane Luis al lanzar el número 4 siempre es la misma? _______

f) En teoría, ¿cuál es la probabilidad de que gane Luis si al lanzar el dado cae el número 2?

g) ¿Cuál es la probabilidad de que gane Jesús si al lanzar el dado debe caer el número 5?

2.- Determina el espacio muestral de los siguientes eventos.

a) Lanzar una moneda para saber qué cae: _______

d) Meter en una urna 30 canicas azules, 10 canicas negras y 20 canicas rojas: ______

130
3.- Ahora Luis y Jesús están jugando a lanzar volados con una moneda.

a) Luis le apuesta a que en el volado que va a tirar va a caer águila.

¿Cuál es la probabilidad teórica que tiene de ganar?

b) Jesús le apuesta a que en el volado que va a tirar va a caer sello.

¿Cuál es la probabilidad teórica que tiene de ganar?

4.- Luis y Jesús ahora juegan a realizar el experimento aleatorio de lanzar un dado:

a) ¿Cuál es el número total de eventos posibles al lanzar un dado? _________

b) ¿Cuál es la probabilidad teórica de que caiga el 5?

c) ¿Cuál es la probabilidad teórica de que caiga en 2?

d) ¿Qué es más probable que caiga el 2 o el 5? _____________________

e) ¿Cuál es la probabilidad teórica de que caiga un número menor que 4?

f) ¿Cuál es la probabilidad teórica de que caiga un número mayor que 4?

g) ¿Qué es más probable que caiga un número menor que 4 o un número mayor que 4? ___________

5.- Luis y Jesús metieron en una caja 20 canicas rojas y 20 canicas azules.

a) ¿Cuál es la probabilidad teórica de sacar al azar una canica roja?

b) ¿Cuál es la probabilidad teórica de sacar al azar una canica azul?

6.- Ahora Luis y Jesús compraron un boleto de la Lotería Nacional cooperando cada uno con 50 pesos
para la compra del cachito. La lotería ha elaborado un total de 60 000 boletos los cuáles serán vendidos
para sacar un ganador que recibirá un premio de 1 250 000 pesos.

a) ¿Cuál es la probabilidad teórica de que ganen el premio?

b) ¿Es mucha o poca la probabilidad que tiene de ganar? ____________________

c) Si Luis y Jesús llegaran a ganar el premio y se lo repartieran proporcionalmente de acuerdo a lo

aportado, ¿cuánto dinero le correspondería a cada uno? ___________________

d) Hay una canción que en su letra dice: “A que le tiras cuando sueñas mexicano, a hacerte rico en

lotería con un millón, mejor trabaja ya levántate temprano…” ¿Porqué crees que el compositor dice esto

en su canción? _____________________________________________________________________

131
7.- Luis le planteó a Jesús el siguiente problema:

Tenemos enseguida las siguientes palabras: MATEMÁTICAS y SECUNDARIA.

Si elijo al azar una letra de cada una de las dos palabras:

a) ¿Cuál es la probabilidad teórica de elegir una U en la palabra SECUNDARIA?

b) ¿Cuál es la probabilidad teórica de elegir una A en la palabra SECUNDARIA?

c) ¿Cuál es la probabilidad teórica de elegir una T en la palabra MATEMÁTICAS?

d) ¿En cuál palabra es más probable que sea la letra A la que elija? _____________

e) ¿En cuál palabra es menos probable que sea la letra E la que elija? ___________

f) ¿En cuál letra es la misma probabilidad de elegirla? ___________________

8.- Luis y Jesús saben que en una urna hay 13 bolas blancas, 14 bolas negras, 24 cafés, 13 azules y
16 rojas. Van a sacar al azar una de las bolas.

a) ¿Cuál es la probabilidad teórica de sacar una bola café?

b) ¿Cuál es la probabilidad teórica de sacar una bola azul?

c) ¿Cuál bola es menos probable que saque? _________________

d) ¿Cuál bola es más probable que saque? _____________________

e) Ordena todas las probabilidades de mayor a menor:

˃ ˃ ˃

9.- A Luis le ofrecen boletos para una quiniela que se sorteará en la final de un encuentro de beisbol. El
boleto tiene un precio de 100 pesos y se han elaborado un total de 100 boletos.

a) Si Luis compra un boleto, ¿cuál es la probabilidad de ganarse el premio que será de $5 000?

b) Si Luis compra 4 boletos, ¿cuál es la probabilidad de ganarse el premio?

c) ¿Tiene Luis muchas probabilidades de ganarse el premio comprando 1 boleto? _________

d) ¿Cuántos boletos tiene que comprar Luis para estar 100 % seguro de ganarse los $5 000? _______
1
e) ¿Cuántos boletos tiene que comprar Luis para tener la probabilidad de de ganarse el premio? _____
2

f) ¿Cuánto debe pagar Luis al comprar 50 boletos? __________

132
 PROBABILIDAD FRECUENCIAL O EMPÍRICA
La probabilidad frecuencial o empírica es la que se fundamenta por una serie de varias
realizaciones de un experimento aleatorio.
Igual que la probabilidad teórica, la probabilidad frecuencial se expresa con una fracción.
Para buscar la probabilidad frecuencial se raliza el experimento un número determinado de
veces y se van registrando los resultados cada vez que se repite el experimento.
Para encontrar la probabilidad frecuencial se divide el número de veces que se obtiene el
resultado entre el número de veces que se realizó el experimento.
ACTIVIDADES PARA APRENDER
1.- Realiza el experimento de que caiga águila o sello al lanzar una moneda al aire,
repitiéndolo las veces que se indican en la tabla y registra los resultados sobre las veces
que repetiste el experimento, probabilidad frecuencial. La suma de probabilidades debe ser
igual a 1.

Número Veces Proba Veces Proba Suma

de que bilidad que bilidad de
lanza cayó frecuen cayó frecuen probabili
mientos sello cial águila cial dades
10

15

20

30

2.- Realiza el experimento de sacar una bola roja o una amarilla de una caja que tiene 3
bolas rojas y 5 amarillas, repitiéndolo las veces que se indica para encontrar los resultados
que se piden en la tabla. Puedes simular el experimento con 8 papelitos. (3R) y (5A)
Veces que se Veces que salió Probabilidad Veces que salió Probabilidad
repite el bola roja frecuencial bola amarilla frecuencial
experimento

10

15

20

133
 3.- Encuentra la probabilidad frecuencial de que caiga sello o águila al lanzar una moneda
al aire, si el experimento se realizó 10, 20, 30, 40 y 50 veces con los siguientes resultados.
Completa la tabla.

Número Veces Proba Veces Proba Suma Proba

de que bilidad que bilidad de bilidad
lanza cayó frecuen cayó frecuen probabili teórica
mientos sello cial águila cial dades
6 4 1
= 0.6 = 0.4
10 6 10 4 10 0.6 + 0.4 = 1 2

8 12
= 0.4 = 0.6
20 8 20 12 20

30 12 18

40 16

50 24

La suma de todas las probabilidades de un evento siempre es 1.

La probabilidad frecuencial no siempre es igual, pero entre mayor sea el número de veces
que se repite el experimento, la probabilidad frecuencial se aproxima más a la probabilidad
teórica.
4.- Realiza el experimento de que caiga águila o sello al lanzar una moneda al aire,
repitiéndolo las veces que gustes y registra los resultados en la tabla sobre las veces que
repetiste el experimento, probabilidad frecuencial.
Número Veces Proba Veces Proba Suma
de que bilidad que bilidad de
lanza cayó frecuen cayó frecuen probabili
mientos sello cial águila cial dades

134
 5.- Arroja un dado las veces que se te indica en la tabla para encontrar la probabilidad
frecuencial de que caiga cualquier número y registra los resultados obtenidos.
Veces
que
se
repite Veces Veces Veces Veces Veces Veces
el que que que que que que
experi cayó P(f) cayó P(f) cayó P(f) cayó P(f) cayó P(f) cayó P(f)
mento 1 2 3 4 5 6

10

20

30

40

6.- Luis y Jesús realizaron una encuesta para conocer el deporte favorito de los alumnos en su
escuela y de 50 alumnos que encuestaron a 20 alumnos les gusta más el futbol.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que el deporte favorito de cualquier alumno sea el futbol?

b) Si en la escuela de Luis y Jesús hubiera 200 alumnos, ellos pueden predecir que los que van a

preferir el futbol es un total de ________ alumnos.

GRÁFICAS DE PROBABILIDAD TEÓRICA Y FRECUENCIAL

1.- La siguiente gráfica de barras representa la probabilidad teórica de que caiga sello o
águila al lanzar una moneda al aire 40 veces. Ilumina las barras con diferente color.

40 La probabilidad teórica no cambia.

La probabilidad teórica de lanzar
Fre 30 una moneda al aire y de que caiga
sello o águila siempre será la
cuen misma.
cias 20
1
P(x) = , 0.50, 50%.
2
10 En este caso es
20 1
40
que es lo mismo que 2
Sello Águila

135
2.- Realiza el lanzamiento de la moneda las veces que se indica en la siguiente tabla,
registra los resultados en la tabla y construye con barras la gráfica frecuencial.

No. de Veces que Veces que En el plano de abajo construye otra

lanzamientos cae sello cae águila gráfica frecuencial con los resultados
que obtuvo uno de tus compañeros o
30 compañeras del salón.

30
30
Fre
Fre
20 cuen 20
cuen
cias
cias
10 10

Sello Águila Sello Águila

3.- Lanza un dado 40 veces, registra en la siguiente tabla los resultados y construye la
1
gráfica frecuencial. Recuerda que la probabilidad teórica de lanzar un dado siempre es 6

Cae 1 Cae 2 Cae 3 Cae 4 Cae 5 Cae 6

De 40 veces

¡Misión cumplida!
“Todo lo que
empieza termina”
Vivamos a
plenitud todos
los momentos,
sean buenos o
sean difíciles, en
fin, que en esta
vida todo pasa.

136