Proyecto Educativo 25790

Colegio Polivalente Diego Portales de Maipú
Avenida Cuatro Poniente 2115

RBD 25790-7
RES.EXENTA 1766/06
FONO 25149233
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COLEGIO POLIVALENTE DIEGO PORTALES

DE MAIPÚ
Periodo 2016 a 2019
Página
1. PRESENTACIÓN
1.1. Introducción - Presentación del Proyecto 5

6
1.2. Identificación Establecimiento
1
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1.3. Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto
1.4. Antecedentes del Establecimiento 9
1.5 Oferta Educativa: Plan de Estudio de Educación Enseñanza Básica / Media 10

1.6 Otros antecedentes: SNED, Índice de Vulnerabilidad, Desempeño Difícil
13
1.7 Infraestructura
15
1.8 Resultados de Mediciones Externas y Análisis Cualitativo de los Resultados 17
SIMCE y Propuestas de Mejora.
1.10 Programas y/o Proyectos en ejecución en la Escuela. 29
1.11 Organigrama
30
1.12 Diagnóstico Institucional FODA
32
FUNDAMENTOS
2.1 Visión
46
2.2 Misión
46
2.3 Sellos Educativos 47
2.4 Principios: Definir perfiles de directivos, docentes, asistentes de la educación, 55
Padres y Apoderados y alumnos.
2.5 Propuesta Curricular 66
3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS del establecimiento a mediano y largo plazo

3.1. Liderazgo
74
3.2. Gestión curricular 79
3.3. Convivencia escolar 85
3.4. Recursos 89
4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 92
5. ANEXOS
5.1 Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar
5.2 Reglamento de Práctica Profesional
2
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5.3 Plan de Práctica Profesional
PARTE I
PRESENTACIÓN
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1.1. Introducción - Presentación del Proyecto
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Polivalente Diego Portales de Maipú, es un

documento que contiene los principios y orientaciones que guiarán a este Centro Educativo,
contiene en forma explícita, principios y objetivos, que permiten programar la acción educativa
otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.
Este PEI incluye en su trabajo educativo, la propuesta del Ministerio de Educación la cual
se ve reflejada en las nuevas bases curriculares desde educación parvularia hasta la
enseñanza media Técnico Profesional.
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El Proyecto Educativo Institucional fue elaborado con la participación activa de todos los
estamentos del colegio y diseñado para ser ejecutado entre los años 2016 a 2018.
Considera las siguientes áreas:
1. Liderazgo
2. Gestión Curricular
3. Convivencia Escolar
4. Recursos
5. Resultados
Cada uno de los ámbitos tomados como referentes entrega las áreas de gestión, en los cuales
se fundamentó en el FODA y los Planes de Acción a seguir.
El principio orientador que guía a este PEI pretende el mejoramiento continuo, promoviendo la
idea de incrementar la calidad con la sistematicidad de las acciones, la vinculación de sus
procesos a la obtención de metas, revisión y ajuste permanente de estrategias de resultados
de las prácticas de gestión del Establecimiento.
Por tanto, más que pensar en grandes acciones, está enfocado de manera atingente a
solucionar nuestras necesidades según la realidad actual de nuestra Institución y Comunidad
Escolar, teniendo como objetivo principal el logro de los aprendizajes de todos los educandos
del colegio.
1.2. Identificación Establecimiento
El Colegio Polivalente Diego Portales es un establecimiento Particular subvencionado, que se

adjudicó a la ley de gratuidad y subvención escolar preferencial a partir del año 2016.
En la actualidad nuestro Establecimiento es Administrado por Corporación

Educacional Aula Nueva desde el año 2016, inicia funicones a principios de siglo.
Desde marzo del 2003 el colegio fue fundado por la Sociedad Metropolitana de Educación limitada,
rut 77843460-1, procediéndose a modificar su carácter de sociedad a Corporación Aula Nueva por
aprobarse la ley n° 20845 de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes,
elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que
reciben aportes del estado.
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Su universo escolar está formado por alumnos de enseñanza Prebásica - Segundo Nivel de
Transición – ; Enseñanza Básica , Enseñanza Media 1° y 2° medio modalidad Humanista
Científico, Enseñanza Técnico Profesional 3° y 4° medio - en el área de Administración –
especialidad Contabilidad.
Director Esmeralda RevecoRojas

Victor Hugo Basoalto Sanchez
Dirección Avenida Cuatro Poniente 2115, Maipú
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Email colegiodiegoportales25790@gmail.com
colegiodiegoportales@yahoo.es
Fecha de creación del establecimiento 3 de marzo 2003, resolución exenta 2373/2003
Dependencia Particular Subvencionado Gratuito
Nivel y Modalidad Enseñanza Pre básica 2° nivel de transición.
Enseñanza Básica 1° a 8°.
Enseñanza Media HC 1° y 2°
Enseñanza Técnico Profesional 3° y 4° área
Administración y comercio, especialidad de
Contabilidad
Página web www.colegiosdiegoportales.cl
Horario de Funcionamiento Jornada de Mañana
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08:00 a 13:00 hr
Jornada Tarde
13:45 a 18:45 hr
Directivos
Directora: Esmeralda Reveco
Sanchez
Unidad Técnico Pedagógica Ana María
Fonseca Ortiz y Sebastián Alejandro Carretero
Pardo.
1.3 Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto
El Colegio Polivalente Diego Portales es una institución educacional que nace en el año 2003,
siendo otorgado su reconocimiento oficial, según Resolución Exenta 2373/2003 .
Actualmente la categoría social de las familias de nuestros alumnos es clase media, porque han
declarado tener entre 11 y 12 años de escolaridad y un ingreso del hogar que varía entre
$340.001 y $550.000. Además entre 39,01 y 62% de los estudiantes se encuentran en condición de
vulnerabilidad social
( datos obtenidos en simce 2014).
Nuestro colegio, comenzó con enseñanza pre básico y básico, pero a partir del año 2004, incorpora
la Enseñanza Media a los servicios educacionales y a contar del año 2006, el establecimiento
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incorpora la Educación Técnico Profesional, en el área Administración y Comercio con la
especialidad de Contabilidad Básica.
1.4 Antecedentes del Establecimiento
Resolución DESCRIPCION
Exenta n°
2373 / Reconoce oficialmente Escuela Básica Particular n° 1965 Diego Portales de
30 jun 2003 Maipú, Región Metropolitana
2273/ Modifica Resolución Exenta 2373/2003 ampliando autorización al
13 sept 2004 establecimiento educacional particular subvencionado con financiamiento
compartido escuela básica n°1965 Diego Portales de Maipú para impartir
primer ciclo de Enseñanza Media Humanístico Científica.
1766/ Amplía Resolución exenta 2373/30 -06-2003 por impartir educación media
15 jun 2006 técnico profesional del establecimiento educacional particular
subvencionado financiamiento compartido colegio Diego Portales de Maipú
RBD n° 25790-7 y aprueba su ingreso a jornada escolar completa diurna.
1766/15 jun 2006 Articulo 5°

Señálese que al autorizarse la presenta ampliación al referido
8
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establecimiento educacional para a denominarse Colegio Polivalente Diego
Portales de Maipú
1954/ Modifica resolución exenta 2373 del 30 jun 2003 por actualización de
29 jun 2007 capacidad del establecimiento educacional particular subvencionado
financiamiento compartido colegio Polivalente Diego Portales de Maipú
2652/30 sept 2015 Autoriza cambio de financiamiento a los establecimientos educacionales.
A partir del 2016 Ley SEP
1.5 OFERTA EDUCATIVA

CAPACIDAD DE LOS CURSOS
Resolución CAPACIDAD AUTORIZADA

Exenta n°
2373 / Autoriza la capacidad máxima de atención del local escolar por jornada es
30 jun 2003 Enseñanza Prebásica de 45 alumnos
Nivel Educación Básica 360 alumnos
2273/ Modifica la capacidad máxima de atención del local escolar por jornada
13 sept 2004 Enseñanza Prebásica 66 alumnos Nivel Educación Básica enseñanza
media humanístico científica de 360 alumnos
1766/ Modifica la capacidad máxima de atención del local escolar por jornada
15 jun 2006 Enseñanza Prebásica 45 alumnos
Nivel Educación Básica y Media HC- TP = 360 alumnos
1954/ Modifica la capacidad máxima de atención del local escolar por jornada es
29 jun 2007 de
Enseñanza Prebásica Segundo Nivel de Transición 45 alumnos y alumnas
Nivel Educación Básica y Media HC- TP = 526 alumnos y alumnas
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Para dar cumplimiento al plan de mejoramiento el colegio y fortalecer el proyecto educativo se
modificará ,a contar del año 2016, el tamaño de los cursos. (ley 20248, art 8 inciso 1)
Enseñanza Pre básica
KINDER A 35
KINDER B 35
Enseñanza Básica
PRIMERO A 45 PRIMERO B 45
SEGUNDO 45 SEGUNDO B 45
TERCERO 45 TERCERO B 45
CUARTO 45 CUARTO B 45
QUINTO A 35 QUINTO B 35
SEXTO 35 SEXTO 35
SEPTIMO 35 SEPTIMO 35
OCTAVO 35 OCTAVO 35
Enseñanza Media
PRIMERO 35
SEGUNDO 35
TERCERO 35
CUARTO 35
10
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NIVELES, Nº DE CURSOS Y DECRETOS PLANES Y PROGRAMA
Niveles Nº de Cursos Decreto Planes y Programa. Decreto

Evaluación
Primero 2 Decreto N° 2960/2012 511/97
Segundo 2 Decreto N° 2960/2012 511/97
Tercero 2 Decreto N° 2960/2012 511/97
Cuarto 2 Decreto N° 2960/2012 511/97
Quinto 2 Decreto N° 2960/2012 511/97
Sexto 2 Decreto N° 2960/2012 511/97
Séptimo 2 Decreto N°1363/2011 511/97
Octavo 2 Decreto N°1363/2011 511/97
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Primero Medio 1 Decreto N°1358/2011 112/1999
Segundo Medio 1 Decreto N°1358/2011 112/1999
Tercero Medio 1 Decreto N°27/2001 83/2001
Cuarto Medio 1 Decreto N°459/2002 83/2001
1.6 OTROS ANTECEDENTES: (SNED, Índice de Vulnerabilidad, Desempeño Difícil)

1.7 INFRAESTRUCTURA
1.8 Índices de Eficiencia Interna
MATRICULA 2012 2013 2014 2015
Nº Nº Nº Nº
Matricula 695 662 654 652
Aprobados 650 617 619 569
Reprobados 45 45 35 38
Retirados 32 27 37 45
ESTADÍSTICAS ÁREA TÉCNICO PROFESIONAL
TITULADOS
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ESPECIALIDAD 2012 2013 2014
Mat Pract % Mat Rep Prac % Mat Prac

%
Contabilidad 23 15 65 27 3 16 67 23 19 83
SNED No
Índice de Vulnerabilidad
DESEMPEÑO DIFICIL
Años % Años Porcentaje
2013 69.66 2013 4
2014 64.67 2014 4
13
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1.7 INFRAESTRUCTURA
Infraestructura
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Oficinas (dirección, secretaría, inspectoría y 4 Buena

UTP)
Enfermería y sala de atención de 1 Buena

apoderados
Sala de profesores 1 Buena
Baños docentes 2 buena
Baños de oficinas 2 Buenos
CRA 1 Bueno
Sala de especialidad 1 Bueno
Baño personal asistentes de la educación 1 Bueno
Bodega personal de servicio de aseo 1 Bueno
Baño minusválidos 1 Bueno
Comedor de alumnos 1 Bueno
Sala de ciencias 1 Bueno
Baños de básica damas 1 Bueno
Baños de básica varones 1 Bueno
Baño de básica damas 1 Regular
14
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Bodega de educación física 1 Bueno
Salas de clases básica y media 12 Bueno
ENLACE 1 Bueno
Sala del kínder 1 Bueno
Patio/cancha 1 Bueno
Patio de kínder 1 Bueno
Terraza 1 Regular
Plaza interior 1 Buena
15
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1.8 Resultados de Mediciones Externas y Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y

Propuestas de Mejora.
Prueba SIMCE
Lenguaje y Comunicación
2° medio
Años 2 4 6 8
2012 249 242 -- -- 235
2013 260 249 230 264 256
2014 243 244 240 222 243
16
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ESTANDARES DE APRENDIZAJES LENGUAJE
2° BASICO
19
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4 BASICO
20
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8 BASICO
Prueba SIMCE
MATEMATICA
2° medio
Años 4 6 8
2012 218 216 --- 232
2013 228 224 267 251
2014 241 227 230 223
ESTANDARES DE APRENDIZAJES
21
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4° BASICO
8° BÁSICO
22
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ESTANDARES DE APRENDIZAJE 2° MEDIO
23
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2.1.- Análisis cualitativo de los resultados SIMCE
Los resultados obtenidos en prueba SIMCE de lenguaje 2014 indica que:

2° básico
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es 17

puntos más bajo.
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de

establecimientos de similar GSE es 12 puntos más bajo.
4° básico
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es

similar

6° básico
similar
establecimientos de similar GSE es similar
8° básico
El promedio Simce 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior
es 42 puntos más bajo.
El promedio Simce 2014 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2014 de
2° medio
24
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similar
Los resultados obtenidos en prueba SIMCE de matemática 2014 indica que:
4° básico

similar.

6° básico
similar
8° básico
El promedio Simce 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior
es 37 puntos más bajo.
2° medio
El promedio 2014 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es 28
puntos más bajo.
Resultados PSU Lenguaje
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Resultados PSU 2012 2013 2014
Nº alumnos Egresados 23 24 23
N° alumnos que rinden PSU 23 20 17
Nº alumnos con puntaje menor 450 18 12 13
N° alumnos con + de 450 a 550 5 8 4
N° alumnos con 550 a 650 puntos 0 0 0
Nª alumnos Com 650 a 750 puntos 0 0 0
Resultados PSU Matemática
Resultados PSU 2012 2013 2014
Nº alumnos Egresados 23 24 23
N° alumnos que rinden PSU 23 20 17
Nº alumnos con puntaje menor 450 18 6 15
N° alumnos con + de 450 a 550 4 13 1
N° alumnos con 550 a 650 puntos 1 1 1
Nª alumnos Com 650 a 750 puntos 0 0 0
Análisis cualitativos de los resultados PSU
Propuestas de Mejora SIMCE
- Reforzamiento en los sectores de aprendizajes de Matemática y Lenguaje
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- Aplicación de evaluaciones escritas en formato SIMCE en los diferentes sectores de aprendizajes.
- Desarrollo de guía de orientaciones tipo SIMCE.
- Apoyo de todos los sectores de aprendizajes en lectura comprensiva y resolución de problemas.
- Reuniones con los Padres y/o apoderados
- Trabajo de Comprensión Lectora en todos las asignaturas del Plan de Estudio
Propuestas de Mejora PSU
- Desarrollo de pruebas de ensayo a través de internet.
1.9 PROGRAMAS
PROYECTO/ PROGRAMA AÑO NOMBRE PROYECTO / ENCARGADO

INICIO PROGRAMA/DESCRIPCION
Prevención de riesgos 2006 al Se organizan actividades relacionadas BENITO

REVECO
27
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2013 con primeros auxilios, ensayos en Araneda
2018
caso de sismos
TICS - ENLACES SIGE 2004 a Enlace Básica Benito Reveco

la
fecha
Programa 2013 Orientación

Daisy
Sanchez
Programas 2014 a Convivencia Escolar Celia
la Daisy
Céspedes
Sanchez
fecha
Programa de Salud Programa Salud del estudiante en las Hugo

JUNAEB especialidades de oftalmología, Carvacho
otorrino y traumatología.
PAE- JUNAEB Programa de alimentación del Hugo

estudiante Carvacho
CRA 2013 a Se incorporan el desarrollo de las Profesores de

la habilidades de lectura en los alumnos lenguaje
fecha de enseñanza prebásica y básica,
motivando la lectura en le CRA
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1.11 ORGANIGRAMA
SOCIEDAD METROPOLITANA
Corporación educacional Aula
Nueva
COMITÉ PARITARIO
C
O
DIRECTOR
N
S.
E
S INSPECTORIA GENERAL CONVIVENCIA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA
C ESCOLAR
O
L
INSPECTOR DE
A
PATIO MEDIA
R PRE BÁSICA
BASICA MEDIA
DOCENTES
COORDINADOR DE
COORDINADOR DE PRACTICA Y
C TALLER TITULACION
E PROFESORES
N JEFES
DOCENTES SEP COORDINADOR DE
T.
AL
TALLER
U
PROFESORES DE
M
N ASIGNATURA
O EQUIPO SEP
S
ASISTENTES DE
LA EDUCACION
PROGRAMAS DE APOYO ESCOLAR
PERSONAL NO
DOCENTE
C
O
ALUMNOS
C N
E T
N
A
T.
P B
APODERADOS
A I
D L
R
I
E
D
29 A
D
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DETALLES MIEMBROS DEL EQUIPO DE GESTION
Pedro Adrián Morales

CORPORACIÓN EDUCACIONAL AULA NUEVA
Antonio Adrián Lazo
Solange Botto Bustamante
Director Esmeralda Reveco
Encargado SIGE Benito Reveco

Unidad Técnica Enseñanza Básica y pre básica. Ana María Fonseca Ortiz
Encargada PME Luisa Pizarro

Encargada Convivencia Escolar
Daisy Sanchez
30
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1.12 DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
AREA PEDAGOGICO - CURRICULAR
FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
- Taller de nivelación de lecto escritura 1ro. Año - Distintos niveles en las conductas de Redes de apoyo Alumnos sin
básico en el segundo semestre entradas en los alumnos de Primer año comunitarias para tratamientos por
- Profesores titulados y con cursos de básico y kinder charlas como por trastornos de la
perfeccionamiento. - Falta de tiempo para que el docente ejemplo: Sexualidad, conducta y del
-Docentes especialistas en área Técnico Profesional profundice el trabajo interdisciplinario. cepillado bucal, aprendizaje, debido a
- Existencia de la Unidad Técnica Pedagógica - Reposición constante de los insumos carabineros la negación por parte
-Existencia y funcionamiento de dos laboratorios de de biblioteca, para el aula de los padres
Computación T.P. y básica -Licencias médicas de algunos Grupo de catequesis y
- Funcionamiento Programa NAPSIS profesores específicos que dificultan el el apoyo de la iglesia Ausentismo de los
- Definición específica de roles de las normal desarrollo del proceso alumnos en invierno
Autoridades de la Unidad Educativa, de acuerdo con aprendizaje Taller de música de
el Organigrama. -Falta de patio techado para las cobertura de 6° a 4°
-Planificación estandarizadas actividades extramuros medio. Falta de Compromiso
- Consenso en el número de instrumentos de - falta de tiempo para trabajo de los padres y o
evaluación aplicados por semestre administrativo( planificaciones, guías u Continuación de apoderados con la
-Progresión y coherencia de los objetivos otros) estudios de los educación de sus
Fundamentales y Contenidos mínimos entre ciclos y - Falta perfeccionar la Evaluación de alumnos en Institutos, hijos.
niveles de acuerdo a programas del MINEDUC. metas propuestas en el PEI del Universidades y/o
- Cursos que usan a diario laboratorio de establecimiento CFT. Licencia de algunos
computación. -Existencia sala de ciencia pero no se profesores
- Coherencia entre los procedimientos de evaluación usa Posibilidad para
de los aprendizajes y las habilidades y estrategias de - Falta de hábitos de estudios que desarrollar prácticas Falta de compromiso
enseñanza. obstaculizan el proceso educativo y de los alumnos área de algunos docentes
- Existencia y uso de la Biblioteca CRA. cobertura curricular. Técnico Profesional en con su labor
Existencia y uso de la sala de especialidad - Falta mayor autocritica del docente en la región educativa.
-Alumnos respetuosos de las normas establecidas el no logro de los aprendizajes de sus
alumnos. Incumplimiento en la
-Falta mayor desarrollo de habilidades entrega de
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en Comprensión Lectora y Resolución planificaciones,
de Problemas de los alumnos. registro de
-falta de talleres extraprogramáticos contenidos
-Interrupción de las clases, por
desconexiones de internet o lentitud en
la banda ancha
-Computadores obsoletos
-Carencia de espacios y personal
idóneo, para que atienda los talleres
-Falta de manejo de elaboración
adecuada de evaluación de los
aprendizajes al termino de cada unidad
didáctica
- Falta de estrategias metodológicas
para atender niños con problemas de
aprendizajes
-Incorporación de metodologías
efectivas para la Enseñanza de la
Matemáticas y lenguaje.
-Insuficiente rendimiento en la Prueba
de SIMCE
Falta perfeccionamiento docente
Falta de oportunidades para integrar a
los apoderados al establecimiento
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AREA LIDERAZGO: ORGANIZATIVA OPERATIVA
FORTALEZA DEBILIDADES OPORTUNIDADE AMENAZAS

S
- Distribución de - Falta de publicación del Organigrama - Buena - Entorno del

recursos - Falta indicar los protocolos del reglamento disposición de establecimien
humanos, de de convivencia escolar las to
acuerdo a las - Falta de espacios para realizar consejos de instituciones
necesidades del profesores y/o empresas
liceo (docentes , - Falta consolidación del Trabajo para colaborar
asistentes de la Interdisciplinario como centros
educación) - -Falta de Reunión Departamentos de de prácticas
- -Reglamento asignaturas - - Apoyo
Interno y Manual - -Falta funcionamiento del Centro de Departamento
de Convivencia, Alumnos-Centro General de padres y/o de
donde se definen apoderados y mayor reconocimiento por la JUNAEB en el
las funciones y comunidad educativa área de la
tareas - -Falta de asignación de cargo del Comité salud y
- -Comité de de Convivencia Escolar colaciones
Seguridad - -Falta reuniones efectivas del Consejo para alumnos
Escolar Escolar prioritarios.
- Grupo de Gestión - -Falta que El PEI considera las
- Buen ambiente necesidades educativas y formativas y las
de camaradería expectativas e intereses de la comunidad
- -Entrega de educativa
Cuenta Pública a - -Falta Interacción e intercambio de
la comunidad experiencias con otras instituciones
educativa, escolares, favoreciendo el aprendizaje
respecto de profesional, para contribuir al cumplimiento
Logros de objetivos y metas institucionales
alcanzados en el - Falta Existencia de prácticas de análisis de
año. la información para la toma de decisiones
- -Buena oportunas y fundamentales
comunicación y - Falta capacitación del Equipo Directivo
apoyo con el para elaborar proyectos
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sostenedor - Falta de una pauta de cotejo para la
incorporación de nuevos funcionarios del
establecimiento
- Falta formalizar los canales de
transmisión de la información
jerarquicamente
- Falta Optimización de las prácticas que
prioricen, implementen y evalúen acciones
de mejoramiento de acuerdo a los objetivos
y metas institucionales.
- Fortalecer las prácticas que aseguren la
coordinación y articulación de los distintos
actores de la comunidad educativa.
- Falta de convenios con redes de apoyo de
instituciones de la región, provincia y
comuna, para el fortalecimiento de la
educación
- Falta de fortalecimiento la gestión de las
diversas organizaciones internas de la
Unidad Educativa.
-
- Falta de Aplicación de encuesta de
satisfacción de la Comunidad
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RECURSOS ( ADMINISTRATIVO –FINANCIERO)
HUMANOS. HUMANOS HUMANOS HUMANOS

 Dotación docente completa.  Suplir licencias médicas con
 Apoyo del sostenedor en sobrecarga de horas a los  Apoyo instituciones como por  Bajo nivel social de los
implementación de talleres docentes ejemplo: CESFAM, alumnos.
 Personal asistentes de la  Falta Auxiliar Paramédico. Carabineros, Fortalecimiento  Riesgos de involucrarse en
Educación  Implementar sistema interno de la Educ. T.P. , con
consumo de sustancias ilicitas
 Equipo técnico con que asegure la evaluación de institución de Educación
disposición horaria completo. desempeño de los docentes, Superiior
 Profesores titulados en todas asistentes de la educación de
las áreas del currículo acuerdo a sus funciones y
metas.
 Implementar un sistema de
reconocimiento al personal
mejor evaluado del
establecimiento.
 Contratar docentes para
talleres
 Falta de asistentes para el
primer ciclo.
 Falta designar coordinadores
de asignatura o ciclos.
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INFRAESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA
 Servicio de fotocopiadora.  Implementación sala primeros  Biblioteca Municipal  Falta controlar la población de
 Existencia de dos laboratorio auxilios palomas que contaminan con
de computación con Internet  Falta Gimnasio propio sus desechos
 Existencia de talleres de las  Falta de infraestructura
especialidades de la (comedor profesores, talleres)
educación T.P.  Necesidad de reposición de
 Existencia del CRA y implementos deportivos y
laboratorio de Ciencias espacio para guardarlos
 Contar con patio al aire libre  Falta de patio cubierto.
y áreas verdes  Falta regularización de obras
del tercer piso
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MATERIALES MATERIALES MATERIALES MATERIALES
 Aporte del sostenedor para  Falta de materiales para
compra de materiales talleres  Entrega de publicaciones  - Falta de adquisición de
 Adquisición de nuevos  Falta Implementación del periódicas POR PARTE DEL materiales de trabajo de aula
equipos audiovisuales. CRA, con textos de lectura MINEDUC por los alumnos
 Contar con red telefónica para los alumnos
para llamar a los apoderados  Falta contar con un Cuadro de  Entrega de textos d eestudio
en caso de urgencia Honor, donde se destaquen por parte del MINEDUC
 Adquisición de útiles de aseo, hechos relevantes que
oficina, insumos ocurren en el colegio, por
computacionales, reposición ejemplo : Premios al alumno
de vidrios, etc,. con mejor rendimientos
 Cuenta con sistema de semestral y anual por cursos,
alarma etc.
 Contar con la adquisición del  No hay proyecto para la
Mercurio , aporte del reposición y aumento de
sostenedor equipos tecnológicos
(Laboratorio Computación)
(CET).
 Falta en la adquisición de
materiales para docentes
FINANCIEROS FINANCIEROS FINANCIEROS FINANCIEROS
 Aporte del Mineduc.  Contar con recursos  Aporte del Mineduc. de

Recursos de reposición y financieros para implementar Recursos de reposición y  Falta de recursos
Mantención de los talleres extraescolar y dar Mantención del económicos de algunos
establecimientos solución oportuna a establecimientos alumnos , para la adquisición
educacionales imprevistos que se presentan educacionales de sus materiales de trabajo
 Bono de Pro - Retención a diario en el colegio  Bono pro- retención a los de aula
 Caja Chica,  Falta mejorar las alumnos del programa Chile
 Contar con los recursos remuneraciones docentes y Solidario.
económicos emanados de personal asistentes de la  Beca de alimentación
diferentes fuentes de educación (colaciones frías)
financiamiento provenientes
de MINEDUC
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AREA CONVIVENCIA E INCLUSIÓN (FAMILIA Y COMUNIDAD)
 Existencia del Manual de  Falta Constitución del Centro de Padres Atención de Salud Escolar  Delincuencia, alcoholismo,
Convivencia Escolar y Centro de Alumnos, mediante elección JUNAEB. drogadicción..
 Disponibilidad de una hora del democrática (libre, informada y secreta) •Beca alimentación fría •Violencia intrafamiliar
profesor jefe para atención de  Falta Diferentes talleres para los padres alumnos bajo nivel •Alto índice de cesantía y
padres y/o apoderados y/o apoderados y alumnos socioeconómico trabajos esporádicos.
 Asistentes de la Educación  Falta manual de convivencia escolar •Mal uso del tiempo libre:
capacitados para ejercer su consensuado por todos los estamentos Video, discoteca, etc.
función. del colegio •Influencia negativa de los
 Equipo de Gestión  Falta Entrega de estímulos a alumnos medios de comunicación
conformado por destacados. •Hacinamiento en algunos de
los hogares
representantes de todos los  Falta Disponibilidad de una hora del
estamentos del colegio •Falta de orientación valórica
profesor jefe para atención de alumnos
y formación de hábitos en
 Contar con encargada de de su grupo curso.
algunos hogares
convivencia escolar  Regular mantención e higiene del •Hogares disfuncionales
 Distribución de los espacios establecimiento •Bajo nivel socio-cultural y
existentes de acuerdo a  Faltan talleres extracurriculares. económico de algunos
necesidad del colegio  Existe comité paritario pero no en su apoderados
 Existencia del Reglamento funcionalidad •Falta de autoridad de algunos
Interno y Manual de  Falta Apoderados con conocimiento de padres y/o apoderados con
Convivencia, donde se la Misión, objetivos, metas y planes de sus hijos y/o pupilos en el
definen las funciones y tareas mejoramiento del colegio. quehacer estudiantil
de los distintos estamento que  Falta reuniones mensuales de Padres
conforman el colegio y/o apoderados, con profesores jefes.
 Visitas a empresas del rubro  Falta Reuniones de Padres y/o
Contabilidad Apoderados al inicio de cada semestre
 Salida educativa institucional por niveles con Docentes Directivos
al teatro durante el primer  Faltan protocolos del manual de
semestre convivencia y reglamento interno y
 Salidas educativas de publicación de éste
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educación parvularia a  Falta de prácticas concretas para
kidzania, feria, cine , museos prevenir riesgo y reguardar la
o zoológicos integridad, seguridad y salud de las
 Celebración del día del personas pertenecientes a la comunidad
alumno y aniversario del escolar.
colegio  Falta implementar protocolos para
 Celebración fiestas patrias a apoyar el desarrollo progresivo del
través de un acto estudiante, atendiendo a las dificultades
 Celebración del día del y avances en sus aprendizajes
profesor  Falta de identidad de los alumnos con
 Celebración del Técnico su colegio.
profesional  Falta espacios de recreación
 Licenciatura y titulación  Falta contar con página web del colegio
para lograr la difusión de actividades
 Falta de aplicación estrategias
adecuadas para abordar problemas de
comportamiento escolar desde la
comunicación afectiva y resolución de
conflicto.
 Inasistencias y atrasos reiterados de
alumnos y alumnas en ambas jornadas.
 Falta de encuentro de ex alumnos
 Falta instancias de reflexión y
recreación entre profesores
 Falta respeto y tolerancia entre
profesores y asistentes de la educación
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PRIORIORIZACIÓN NECESIDADES DE MEJORA PARA AÑO 2016 a 2018
(Debilidades)
AREA LIDERAZGO AREA GESTION CURRICULAR
1. Aplicar encuesta de satisfacción CUANTITATIVO

de la Comunidad Escolar
2.- Establecer convenios con redes 1.- Aumentar la tasa de
de apoyo educacionales, financieros, aprobación en un 5% respecto al año
instituciones comerciales, etc. de la actual
región, provincia y comuna, 2.- Disminuir la tasa de
3- Optimizar las prácticas que reprobados en un 5% respecto al
aseguren el cumplimiento de los año actual (agregar dato dic)
objetivos y metas Institucionales 3.- Bajar tasa de alumnos no
estipuladas en el PEI lectores en al menos 5%
4.- Fortalecer la gestión de las
diversas organizaciones internas del CUALITATIVO
establecimiento, como por ejemplo:
Centro de alumnos, Centro General 1.- Nivelar las conductas de
de Padres y/o apoderados, Consejo entradas en los alumnos de Primer
Escolar, etc. año básico y kinder
5.- Estimular el rendimiento 2.- Hacer seguimiento en
académico de los alumnos, mediante Comprensión Lectora y resolución de
entrega de estímulos Problemas.
6,- Guiar y evaluar 3.- Elaborar instrumentos
permanentemente el desarrollo de adecuados de evaluación de los
proyectos que se implementen en la aprendizajes al término de cada
Unidad Educativa. unidad didáctica
7.Integrar al menos el 30% de los 4.- Incorporar metodologías efectivas
apoderados que aún no apoyan el en la enseñanza de las Matemáticas
cumplimiento de metas del colegio y lenguaje
8. Fortalecimiento del comité 5.-Capacitar a los docentes en
paritario. estrategias metodológicas
6 Mejorar el rendimiento en la
Prueba de Selección Universitaria y
Sistema de Aseguramiento de la
Calidad de la Gestión Escolar.
7. Contar con un profesional
competente en Necesidades
Educativas Especiales
(psicopedagogo)
8.-Incorporar Educación ambiental a
través del desarrollo de objetivos
fundamentales transversales.
9.- transversalizar y articular los
temas abordados en clases de
orientación y religión
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AREA CONVIVENCIA ESCOLAR E AREA DE RECURSOS
INCLUSION
1.- Fortalecer la identidad de los Recursos Humanos.
alumnos y apoderados con su 1.- Contratación de docentes
colegio asistentes para el aula
2.- Conocer y aplicar estrategias 2.- Contar con un especialista
adecuadas para abordar problemas idóneo para que atienda alumnos
de comportamiento escolar desde necesidades educativas
la comunicación afectiva y escolares(psicopedagogo)
resolución de conflicto. 3.- Contar con un asistente de la
3.- Aumentar la asistencia y educación que apoye a inspectoría.
puntualidad de los alumnos y 5.- Contar con un coordinador para
alumnas en ambas jornadas el desarrollo de talleres
4.- Hacer seguimiento a los extraprogramático
alumnos que presenten problemas 6.Contar con un coordinador de
con sus pares tiempo completo en el CRA
5. Promover la aplicación de 7. Definir la carga horaria de:
protocolos de acción encargado del CRA- Convivencia
6. Coordinar horarios del escolar- ENLACE- Salud –Junaeb
establecimiento con las diferentes 8. Definir encargado de materiales
áreas de ed. física
7. Promover instancias de diálogo y
reflexión con docentes y asistentes Recursos Materiales
de la educación
8. Creación de un kiosco saludable 1.- Implementar talleres
extraprogramáticos
2.- Adquirir materiales de oficina
( Papel oficina, tóner, tinta para
impresora, multicopiadora, etc.)
3.- Ampliar el sistema de monitoreo y
vigilancia en las principales áreas
del colegio
4.- Adquirir materiales y maquinarias
de aseo y de mantención para todo
el colegio
5.- Adquirir insumos de trabajo para
los docentes
6.- Adquirir recursos para el apoyo
de la labor educativa
7. Adquirir lector de huella para
mejorar el cumplimiento del horario
docente y de alumnos.
8.Adquisición de materiales
Fungibles *(apoyo labor docente y
mejorar los aprendizajes de los
alumnos)
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Recursos de Infraestructura Recursos Financieros
1.- Necesidad de un patio cubierto 1.- Contar con recursos para

2.- Creación de de talleres implementar Talleres
3. Mejorar sala para el taller de 2.- Contar con los recursos
música económicos emanados de diferentes
4. Mejorar sala para catequesis fuentes de financiamiento
5. Regularizar el tercer piso para provenientes del MINEDUC para las
aprovechamiento pedagógico necesidades del establecimiento
6.- Construcción de bodega para 3.- Promover estímulos docentes
educación física
8.- - Mantenimiento de patio al aire
libre y áreas verdes
FUNDAMENTOS
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MISION
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El colegio Polivalente Diego Portales de Maipú desea formar personas integras, tanto en
valores como en conocimiento, que les permitan formar parte de la sociedad actual,
enfrentando los desafíos de la vida.
VISIÓN
El colegio Polivalente Diego Portales de Maipú tiene como Visión ser un centro educativo
que ofrezca desarrollo integral a todos los miembros de la comunidad ( docentes,
asistentes de la educación, alumnos, apoderados), organizando ambientes, donde se
genere una cultura de estudio; trabajo colaborativo; creativo, de integración , respeto y
cuidado por el medio ambiente y sana convivencia, que le permita a los estudiantes
desarrollar aprendizajes que le ayuden en la vida del trabajo y/o proseguir estudios
superiores.
2.2 SELLOS EDUCATIVOS

IDEARIOS ALUMNOS
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VALOR VALOR COMPORTAMIENTO
UNIVERSAL
RECTITUD RESPETO - Expresarse en forma
adecuada, con lenguaje
formal en diferentes
contextos educativos
- Aceptar críticas
- Saber escuchar
- Controlar impulsos
- Aceptar y comprender a
los demás
- Aceptar formas de
pensar
- Aceptar diferencias
- No burlarse
LIMPIEZA - Presentación personal
- Cuidado del cuerpo
- Cuidado del lugar de
estudio mediato e
inmediato
RESPONSABILIDAD - Responder con los
compromisos
- Ser puntuales en la
entrega de trabajos y
tareas
- Estudiar diariamente
- Hacer las tareas
PERSEVERANTE - Trabajar diariamente
- No desanimarse cuando
algo no le resulta
- Saber enfrentar los
problemas
VERDAD HONESTIDAD - Asumir consecuencia de
sus actos
- No engañar
- Decir la verdad, sin
importar las
consecuencias
NO LEALTAD - Comprometido con el

colegio
VIOLENCIA
- No hacer comentarios
falsos
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SOLIDARIO - Compartir conocimientos
y materiales
- Ayudar al prójimo
RESPETO POR LA - Abstenerse de dañar
- Respeto hacia sí mismo
VIDA
- Uso adecuado de los
recursos no renovables
- Autocuidado del cuerpo y
del alma
- Cuidado del medio
ambiente
PATRIOTISMO - Participar de actividades

que fortalecen el sentido
de pertenencia y del país
AMOR EMPATÍA - Ponerse en el lugar del

otro
AMABILIDAD - Se espera alumnos que

desarrollen
Saludar
Despedirse
Pedir permiso
Dar las gracias
Esperar turnos
Ser pacientes
PAZ DISCIPLINA - Se espera alumnos que
desarrollen:
Autocontrol
Autocuidado
Paciencia
Prudencia
Calma
Armonía
Respeto por uno mismo
SELLOS EDUCATIVOS
IDEARIOS PROFESORES
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UNIVERSAL
RECTITUD LIMPIEZA - Presentación personal
- Mantener limpio y ordenado
lugar de trabajo y espacios
comunes, por ejemplo sala
da profesores, baños, entre
otras
- Dejar la sala limpia,
ordenada , sin papeles y
pizarra borrada
- Ser meticuloso con
documentos públicos (libros
de clases, informes y otros)
RESPONSABILI - Responder con los
compromisos
DAD
- Ser puntuales en la entrega
de trabajo administrativo
- Ser puntuales en la entrega
de resultados de
evaluaciones a los alumnos,
apoderados y UTP
- Participar en actividades
extraprogramáticas
- Comprometidos con su
labor docente
- respetar cronograma de
calificaciones
PUNTUALIDAD - Respetar horario de entrada
y de salida
- Respetar horario para
reiniciar las clases después
de recreo
- Respetar los cambios de
horas
- Ser responsables del
material administrativo
- Revisar pruebas y trabajos
dentro del plazo establecido
siendo oportuna la
retroalimentación con los
alumnos.
- Ser respetuosos del horario
de atención a los padres y
apoderados
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RESPETO
- Expresarse en forma
adecuada, hacia los
alumnos, Apoderados y
pares.
- Aceptar críticas
- Saber escuchar
- Controlar impulsos
- Aceptar y comprender a los
demás
- Aceptar formas de pensar
- Aceptar diferencias
- No expresarse con
comentarios peyorativos
- No tener actitudes de
discriminaciones arbitrarias
hacia miembros de la
comunidad educativa
VERDAD VERACIDAD - Interés por el conocimiento

- Capacidad de comprensión
- Espíritu de investigación
- Razonamiento
- Autoanálisis
NO LEALTAD - Comprometido con el
colegio
VIOLENCIA
- No hacer comentarios falsos
SOLIDARIO - Compartir conocimientos,
experiencia y materiales
- Ayudar al prójimo
UNIDAD - Trabaja en equipo
- Compartir experiencias y
conocimientos
- Compartir con apoderados y
niños
- Compañerismo
PATRIOTISMO - Participar de actividades

que fortalecen el sentido de
pertenencia y del país
MORALIDAD - Responsable
profesionalmente
- Responsabilidad social
- Responsable con las
acciones
AMOR EMPATÍA - Ponerse en el lugar del
alumno y del apoderado
BONDAD Tratar a los alumnos con cariño y

amor
Dar buen trato
Dar lo mejor de sí mismo
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SELLOS EDUCATIVOS
IDEARIOS APODERADOS

UNIVERSAL
RECTITUD
RESPONSABILIDA - Responder con los
compromisos adquiridos
D
al momento de matricular
a sus hijos en el colegio
- Apoyar en los estudios a
sus hijos
- Cumplir con la asistencia
de los hijos a clases
- Participar en reuniones
de apoderados
- Ser puntuales al
momento de retirar a sus
hijos al finalizar la
jornada así como al
ingresar a clases.
- Asistir a citaciones de
apoderados
RESPETO - Trato correcto hacia los
hijos e institución
- Mantener un buen
comportamiento frente a
las normas establecidas
en reglamentos
- Mantener buen
vocabulario hacia
profesores, alumnos y
apoderados.
PERSEVERANCIA - Ser constantes

- Actitud positiva frente a
los alumnos
- Crear conciencia en sus
hijos sobre el rol de la
educación
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VERDAD HONRADEZ - No permitir que los hijos
mientan por
irresponsabilidades
propias de los
apoderados
COHERENCIA - Tener una relación entre

lo exigido para el colegio
y lo que se hace en sus
hogares
NO SOLIDARIDAD - Prestar ayuda a los

alumnos y apoderados
VIOLENCIA
más necesitados
- Participar en actividades
que benefician
directamente a la
comunidad
LEALTAD - Ser parte activa del

colegio para crear
vínculos entre familias-
alumnos, alumnos-
alumnas- familias –
docentes- docentes-
alumnos.
- Respetar la organización
y actividades que se
desarrollan en el colegio
- Ser comprometidos y
respetuosos con los
profesores
AMOR AMABILIDAD - Expresarse

correctamente hacia los
miembros de la
comunidad educativa
DEDICACION - Preocuparse de
supervisar el desempeño
escolar de sus hijos y las
actividades académicas
- Verificar el cumplimiento
del reglamento de
convivencia escolar
- Verificar el cumplimiento
del uniforme escolar,
desempeño académico,
asistencia a clases y a
reuniones, etc
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2.3 PRINCIPIOS
PERFILES DE LOS INTEGRANTES DEL COLEGIO POLIVALENTE DIEGO PORTALES
REFERENTES LEGALES
Para determinar los perfiles profesionales se han considerado los siguientes referentes
técnicos y legales:
• Ley General de Educación.
• Marco para la Buena Dirección.
• Marco para la Buena Enseñanza.
DEFINICION DE ÁREAS
Las siguientes descripciones corresponden al marco para la buena dirección.
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AREA DE DESCRIPCION
LIDERAZGO Incorpora habilidades y competencias que permiten dar
direccionalidad y coherencia al proyecto educativo institucional del
mismo.
El liderazgo escolar es visto en el Marco de la Buena Dirección como

el desarrollo personal y profesional
de un director y equipo directivo, orientado a coordinar los
esfuerzos de la comunidad educativa que conduce.
En ese sentido, las competencias involucradas en este dominio se

demuestran principalmente en la capacidad del director y equipo
directivo de orientar a los actores escolares al logro de las metas del
establecimiento.
El liderazgo escolar incluye al director y al conjunto de

profesionales de la educación que cumple funciones
docente-directivas y técnico- pedagógicas.
GESTION CURRICULAR Es central en el Marco para la Buena Dirección, en el sentido que el

objetivo último de todo establecimiento educativo es el aprendizaje de
sus alumnos y por ende de la implementación y evaluación del
curriculum.
El director debe asegurar el aprendizaje efectivo en las aulas del

establecimiento que conduce, considerando su propia cultura y
proyecto educativo.
GESTIÓN DE Se refiere a los procesos directivos de obtención,

RECURSOS distribución y articulación de recursos humanos, financieros y
materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y
desarrollo del establecimiento educativo
Considera acciones destinadas a la implementación de

estrategias de mejoramiento de recursos humanos,
desarrollo del trabajo en equipo y la generación de un
adecuado ambiente de trabajo.
GESTIÓN DEL CLIMA Es uno de los factores que más aporta al buen funcionamiento de una
ORGANIZACIONAL escuela
Y CONVIVENCIA:
El dominio de gestión del clima organizacional y convivencia persigue
relevar el rol del director en la generación de climas organizacionales
adecuados para potenciar el proyecto educativo y los logros de
aprendizaje de los estudiantes.
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Promueven la colaboración al interior del establecimiento y la

conformación de redes de apoyo al mismo en su entorno
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PERFIL
DIRECTOR Y EQUIPO DIRECTIVO
Área de Liderazgo
1. Formar, desarrollar y liderar equipos de trabajo

2. Dirigir, planificar y coordinar el trabajo de otros en función de los propósitos y objetivos
institucionales.
3. Investigar, resolver problemas y tomar decisiones.
4. Comunicar sus puntos de vista con claridad y aceptar las visones de otros
5. Comunicarse efectivamente con distintos tipo de audiencias ya sea en forma oral o escrita
6. Administrar efectivamente los conflictos y buscar soluciones
7. Pensar estratégicamente con el objeto de alcanzar las metas que propone la institución.
8. Administrar el cambio al interior del colegio
9. Difundir el proyecto educativo y asegurar la participación de los principales
actores de la comunidad educativa en su desarrollo.
Área de Gestión Curricular:
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1. Conocer los marcos curriculares de los respectivos niveles educativos, el Marco de la Buena
Enseñanza y los mecanismos para su evaluación
2. Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y
programas de estudio y las estrategias para su implementación.
3. Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de desarrollo
profesional de los docentes del establecimiento.
4. Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información
sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
5. Principios y prácticas asociados con la administración de la enseñanza y el aprendizaje.
6. La diversidad como un valor, en los ámbitos culturales, étnicos, políticos, de géneros y
generacionales de los distintos actores
7. Enfoques curriculares actuales, sus metodologías y procedimientos evaluativos.
8. Diseñar instrumentos y procedimientos evaluativos diferenciados.
9. Monitorear, evaluar y mejorar programas de enseñanza, incluyendo proyectos curriculares
de apoyo a los programas regulares de estudio.
Área Gestión de Recursos
1. Involucrar a los diversos actores en el desarrollo de actividades representativas de los diversos

grupos culturales, en las distintas modalidades y niveles.
2. Promover la participación del personal docente y no docente en la generación,
implementación y valoración de programas relevantes de apoyo al currículo formal
3. Administrar y organizar los recursos del establecimiento en función de su
proyecto educativo institucional y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes
4. Delegar responsabilidades y evaluar el trabajo que realizan los equipos profesionales y
Asistentes de la Educación.
5. Maximizar el uso de los recursos disponibles para crear y mantener un entorno físico apropiado
para el aprendizaje y la enseñanza efectiva.
6. Generar condiciones institucionales apropiadas para el reclutamiento, selección, evaluación y
desarrollo del personal del establecimiento.
GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL Y CONVIVENCIA:
1. Promover los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración

en el establecimiento para el logro de sus metas
2. Crear un ambiente de enseñanza y aprendizaje que sea percibido como seguro y de apoyo para
estudiantes, profesores, padres y apoderados.
3. Construir relaciones y redes de trabajo con otros líderes de la comunidad.
4. Diseñar un Programa de Capacitación en función de las necesidades de los diversos actores
de la organización escolar. (Jornadas, talleres, seminarios; etc.). 5. Estimular el trabajo en equipo
y crear una atmósfera positiva y motivadora para los distintos actores de la organización escolar.
6. Fortalecer las diversas instancias de participación adscritas a la institucionalidad escolar:
Consejo Escolar, Centro de Padres y Apoderados, Centro de alumnos, Comité paritario
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PERFIL DEL DOCENTE
En lo Pedagógico-Curricular ser capaz de:

1. Conocer y aplicar el Marco de Buena Enseñanza emanado del MINEDUC
2. Dominar los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco
curricular nacional.
3. Adecuar los planes y programas conforme a las diferencias individuales de cada alumno
4. Efectuar adecuaciones curriculares cuando sea necesario.
5. Diseñar y manejar instrumentos y procedimientos evaluativos
6. Diseñar estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje, la
disciplina que enseña, el marco curricular nacional
7. Conocer PEI y aplicar reglamentos que lo complementan
En el ámbito de la organización y gestión escolar, ser capaz de:

1. Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el
marco curricular y las particularidades de sus alumnos.
2. Desarrollar trabajo en equipo con perspectiva colaborativa
3. Optimizar el tiempo disponible para la enseñanza.
En el ámbito de la relación con la comunidad, ser capaz de:

1. Permitir a todos los alumnos demostrar lo aprendido.
2. Asumir responsabilidades en la orientación de sus alumnos.
3. Propiciar relaciones de colaboración y respeto con los padres y
apoderados.
4. Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto
5. Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos
sus alumnos.
6. Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el
Aula
7. Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios
y recursos en función de los aprendizajes.
8. Comunicar en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje
En el ámbito personal:
1. Consciente de la dignidad, responsabilidad y trascendencia de su vocación de educador
2. Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.
3. Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.
4. Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas
vigentes.
5. Que estime y valore a sus alumnos y que asuma con responsabilidad la orientación del
proceso de personalización de cada uno de ellos.
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PERFIL DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
CONOCIMIENTO DE:
1. El Proyecto Educativo Institucional

2. Del conjunto de los reglamentos y Normas que rigen el accionar del MINEDUC e
institucional: Convivencia, de Evaluación y Promoción, Seguridad; etc.
COMPETENCIAS PARA:
1.- Formar y desarrollar equipos de trabajo.

2.- Comunicar en forma oral y escrita respecto de las materias propias de su responsabilidad a los
diversos actores adscritos a la organización escolar.
3.- La atención a los diversos usuarios del establecimiento.
4.- El control y orientación a los alumnos respecto de sus comportamientos y sus deberes y
derechos.
5.- Se capaz de desarrollar reportes diarios, semanales y mensuales relativos al control de
asistencia de los alumnos, conforme a los procedimientos internos del establecimiento, con
eficiencia.
6.- Conocedores y amantes de los niños y dispuestos a asistirlos en cualquier circunstancia.
7.- Criteriosos al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar la ayuda
necesaria a los niños.
8.- Desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los directivos de la escuela.
9.- Responsables en el cumplimiento del horario de trabajo y labores asignadas.
10.- Promover la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias del establecimiento
bienes y recursos
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PERFIL DE LOS ALUMNOS
El alumno es el centro del proceso educativo y debe participar en su propia formación integral.
Se ofrecerá una educación que fortalezca el pleno desarrollo de la personalidad del alumno, dar
acceso a la cultura, el logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos,
estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil.
Así mismo, se ofrecerá acciones pedagógicas que fortalezcan el desarrollo equilibrado y

armónico de las habilidades del alumno, en especial las capacidades para la toma de decisiones,
la adquisición, de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción
de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y la habilidad para la comunicación, la
negociación y la participación.
Esto exige que todo alumno, construya los conocimientos, habilidades y destrezas, los hábitos y los
valores que lo capaciten para asumir la responsabilidad de desarrollarse como persona, individual,
social, espiritual y ecológica; todo lo anterior, exige que el alumno llegue a dominar la capacidad de
desarrollo intelectual, psicomotor, afectivo, volitivo, espiritual y de conciencia que le garanticen
alcanzar los objetivos de formación integral.
Para el logro de lo anterior se requiere que el alumno construya personalmente la capacidad, el

sentido y comportamiento a partir de la escala de valores de cada persona y de actuar con los
mismos, autónoma, responsable y trascendentemente.
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PERFIL DEL ALUMNO DEL NIVEL PREESCOLAR
1. Un niño/ que conozca su propio cuerpo y sus posibilidades de acción.

2. Un niño/a que adquiera identidad y autonomía.
3. Un niño/a que se desarrolle y crezca armónico y equilibrado, de tal manera que se le
facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto – escritura y para la
solución de problemas que impliquen relaciones y nociones lógico matemática.
4. Un niño/a que desarrolle la creatividad, las habilidades y destrezas propias de su edad y su
capacidad de aprendizaje.
5. Un niño/a que sea capaz de ubicarse en el espacio y el tiempo y ejercite su memoria.
6. Un niño/a que desarrolle la capacidad de expresarse, relacionarse y comunicarse de tal
forma que pueda establecer relaciones de reciprocidad y participación con los demás de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
7. Un niño/a que participe activamente en todas las acciones de tipo lúdico con los demás
niños y con los adultos
8. Un niño/a curioso que observe experimente y explore su medio natural, familiar y social.
9. Un niño/a que adquiera y demuestre un comportamiento adecuado y acorde con las
normas sociales, culturales, religiosas y espirituales reconocidas en su medio y practique
los valores portalianos.
10. Un niño/a que adquiera hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
11. Un niño/a que participe de manera activa en actividades propias de la comunidad , ya sea
en efemérides, aniversario, entre otros.
12. Un niño/a que respete su integridad física y de la comunidad en la cual él participa como
miembro de la sociedad.
13. Un niño/a que participe, explore y se involucre en actividades que se desarrollen en el
entorno mediato e inmediato.
14. Un niño/a que maneje las nuevas tecnologías de información y comunicación para el bien
común, valorando la facilitación que estos medios nos ofrecen y no hacer un mal uso de
éstos, provocando daño de imagen personal, grupal o social.
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PERFIL DEL ALUMNO DE EDUCACION BASICA
1. Un alumno que adquiera una formación general que le permita acceder de manera crítica
y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico.
2. Un alumno que adquiera una formación general que le permita desarrollarse con la vida
social y con su ambiente y que le prepare para acceder a niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación al trabajo y a la sociedad.
3. Un alumno que desarrolle las habilidades comunicativas que le permita leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse con espontaneidad, eficiencia y en forma concreta.
4. Un alumno que procese la información recibida en su relación con la realidad ; manejando
técnicas e instrumentos que le permitan ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y
analítico que le faciliten la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la
tecnología y de la vida cotidiana.
5. Un alumno que se le facilite reconocer y comprender la realidad nacional para que
defienda valores propios de la nacionalidad y la practique en beneficio de todos, como la
honestidad, el respeto, la lealtad, la solidaridad, la responsabilidad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
6. Un alumno que se motive, se interese y desarrolle actitudes hacía la práctica investigativa.
7. Un alumno que reciba una sólida formación social, ética, moral y demás valores del
desarrollo humano que le permita observar un comportamiento adecuado a las
necesidades de su entorno natural y social como ciudadano modelo y solidario.
8. Un alumno que desarrolle un desenvolvimiento afectivo que promueva una sana
autoestima.
9. Un alumno que colabore con el nivel en la presentación de números artísticos
realizados dentro de la comunidad escolar, ya sea en efemérides, aniversario, entre otros.
10. Un alumno que respete su integridad física y de la comunidad en la cual él participa como
11. Un alumno que participe, explore y se involucre en actividades que se desarrollen en el
12. Un alumno que maneje las nuevas tecnologías de información y comunicación para el bien
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PERFIL DEL ALUMNO DE EDUCACION MEDIA HUMANÍSTICA CIENTÍFICA
1. Un alumno demócrata por excelencia, con una sólida formación de los valores
fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista.
2. Un alumno con un espíritu crítico, con deseos de saber, con motivación para su auto–
aprendizaje, con iniciativa frente al conocimiento y frente a la realidad social.
3. Un alumno que se exprese correctamente porque ha desarrollado las habilidades
comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar y hablar en forma
espontánea y eficiente en lengua castellana
4. Un alumno que desarrolle la capacidad para expresarse, apreciar y utilizar la lengua como
medio estético.
5. Un alumno que desarrolle los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas.
6. Un alumno que se relacione en forma participativa sobre el medio físico, social y cultural en
el nivel local, nacional y universal de acuerdo con su desarrollo intelectual.
7. Un alumno que asimile los conceptos científicos básicos de las áreas de conocimiento
ofrecidas en el plan de estudios.
8. Un alumno que valore y adquiera hábitos de higiene y preservación de la salud lo mismo
que una sólida formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
9. Un alumno con buenos hábitos y conocimiento para la ejercitación de su cuerpo, mediante
la práctica de la educación física, la recreación y los deportes que lo conduzcan a lograr
un desarrollo físico y armónico.
10. Un alumno que se forme para la participación y organización infantil y que utilice
adecuadamente su tiempo libre.
11. Un alumno que desarrolle una formación sólida en valores civiles, éticos y morales para la
convivencia social y democrática.
12. Un alumno que se exprese en forma artística con espontaneidad y eficiencia en lo
corporal, mediante la representación, la música, la plástica y la literatura.
13. Un alumno que se exprese y adquiera elementos de conversación y de la lectura en
lengua extranjera.
14. Un alumno que se conozca y practique los conocimientos y principios constitucionales y
adquiera habilidad para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
15. Un alumno que maneje las nuevas tecnologías de información y comunicación para el bien
autoestima.
17. Un alumno que colabore con el nivel en la presentación de números artísticos realizados
dentro de la comunidad escolar, ya sea en efemérides, aniversario, entre otros.
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PERFIL DEL ALUMNO DE EDUCACION MEDIA TECNICO PROFESIONAL
1. Un alumno que desarrolle la capacidad para comunicarse correctamente en lengua

castellana, que comprenda textos y mensajes complejos, orales y escritos y que entienda
sistemáticamente los diferentes elementos que constituyen o conforman el contexto
comunicativo.
2. Un alumno que valore y utilice el dialogo como medio para interactuar en su entorno
inmediato y mediato.
3. Un alumno que desarrolle las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de las habilidades sociales y emocionales.
4. Un alumno que corresponda las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental relacionados con los avances del conocimiento científico de los fenómenos
físicos, químicos , biológicos y dominio de las tecnologías de la información y
comunicación.
5. Un alumno que desarrolle actitudes favorables hacia el conocimiento y que valoren y
participe en la conservación de la naturaleza y el ambiente.
6. Un alumno que desarrolle la capacidad para utilizar los conocimientos en su dimensión
teórico – práctica y viceversa a favor de su utilización para la solución de problemas.
7. Un alumno con iniciativa que le permita ejercitarse en los campos más avanzados de la
tecnología y el entrenamiento en disciplinas procesos y técnicas variadas para que se
convierta en un ciudadano socialmente útil.
8. Un alumno que comprenda el desarrollo de la sociedad participando activamente en las
actividades democráticas .
9. Un alumno que comprenda las diversas manifestaciones culturales, sociales, folclóricas
respetando la diversidad.
10. Un alumno formado en y para los derechos y deberes, el conocimiento de los principios
constitucionales y de las relaciones internacionales.
11. Un alumno con sensibilidad estética y artística que desarrolle su creatividad y se familiarice
con diferentes medios de expresión artística, que valore y respete los bienes artísticos y
culturales.
12. Un alumno que valore la salud y los hábitos relacionados con ella.
13. Un alumno que se esfuerce en la búsqueda de nuevos conocimientos y utilice con sentido
critico los distintos contenidos y formas de información.
14. Un alumno que utilice adecuadamente el tiempo libre y que practique y participe
activamente en organizaciones juveniles, la educación física, la recreación y los deportes.
15. Un alumno que lea y utilice la información contable sobre la marcha de la empresa, de
acuerdo a las normas internacionales de contabilidad y a la legislación tributaria vigente.
16. Un alumno que procese información contable sobre la marcha de la empresa utilizando los
sistemas contables de uso frecuente en las empresas y los correspondientes software de
la especialidad: cuadrar registros de auxiliares, estructurar plan de cuentas, realizar los
asientos de apertura, preparar los análisis de cuentas, participar en la elaboración de
balances, efectuar controles de existencia, manejo de efectivo, arqueos de caja, pago de
facturas, control de inventarios, control de activo fijo y corrección monetaria, considerando
las normas internacionales de contabilidad (NIC) y de información financiera (NIIF).
17. Un alumno que realice el llenado, tramitación y registro de documentación contable,
nacional e internacional, de materias tributarias de una empresa, de acuerdo a la
legislación vigente y a las normas internacionales de contabilidad, utilizando los formularios
apropiados.
18. Un alumno que registre hechos económicos u operaciones de comercio nacional e
internacional, ordenados cronológicamente, en libros y sistemas contables, elaborando los
asientos de ajustes y saldos contables correspondientes de una empresa.
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19. Un alumno que comunique y presente información contable básica para usos internos de
la empresa, considerando técnicas y formatos establecidos de presentación de la
información.
20. Un alumno que organice y ordene el lugar de trabajo, de acuerdo a técnicas y
procedimientos que permitan disponer y recuperar información y/u objetos de manera
oportuna para el desarrollo de las tareas.
21. Un alumno que atienda a clientes internos y externos de la empresa, de acuerdo a sus
necesidades y demandas, aplicando técnicas de relaciones públicas, de comunicación oral
y escrita, en forma presencial o a distancia, vía teléfono, fax, correo electrónico u otro
medio.
22. Un alumno con la preparación suficiente o necesaria para que se vincule al sector
productivo y a las posibilidades de formación que éste frece.
23. Un alumno con la formación adecuada a los objetivos de la educación media académica
que le permita ingresar a la educación superior o insertarse en el mundo laboral.
autoestima.
25. Un alumno que colabore con el nivel en la presentación de números artísticos realizados
dentro de la comunidad escolar, ya sea en efemérides, aniversario, entre otros.
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PERFIL DE LOS APODERADOS

1. Un apoderado que conozca el Proyecto Educativo Institucional
2. Un apoderado que apoye el cumplimiento de las metas institucionales del PEI
3. Un apoderado que respete el horario de ingreso y salida de clases
4. Un apoderado que respete los canales de comunicación para el planteamiento de alguna
inquietud, solicitud o adquirir información referente a una situación enmarcado en una sana
convivencia comunitaria
5. Un apoderado altamente comprometido con la misión de la familia como formadora de
personas, promotora del desarrollo social, involucrados y estimuladores de las
actividades de aprendizaje de su hijo.
6. Un apoderado que se cerciore de que su pupilo se presente con los útiles, libros y
materiales necesarios para desarrollar su proceso de aprendizaje.
7. Un apoderado respetuoso del Reglamento de Convivencia Escolar.
8. Un apoderado que se exprese en un lenguaje formal en el contexto de un estamento
educativo, con dominio de sus emociones
9. Un apoderado dispuesto a asistir permanentemente al Colegio, al ser citado/a por la
Dirección o por el o la Docente.
10. Un apoderado colaborador con las actividades propuestas por el Colegio.
11. Un apoderado generador de un ambiente cálido y armonioso en el hogar.
12. Un apoderado positivo en sus opiniones.
13. Un apoderado aportador de ideas que perfeccionen el proceso educativo de sus hijos e
hijas.
14. Un apoderado que acoja positivamente las sugerencias expresadas por los adultos
responsables en el establecimiento y que accede a tomar conocimiento de la situación
problemático que afecta a su pupilo o a su propia persona.
15. Un apoderado que asista obligatoriamente a las Reuniones de Apoderados a las que sea
citado.
16. Un apoderado que respete la constitución jerárquica del establecimiento, que no atente
contra la integridad moral, verbal, psicológica, física y social de algún miembro de la
comunidad escolar sea lenguaje oral , escrito, visual o cualquier otro medio.
17. Un apoderado que acate las limitaciones y prohibiciones de libre desplazamiento al interior
del colegio dictaminadas como medida de seguridad y garantía de un proceso educativo
constante sin distractores
18. Un apoderado que desarrolle un desenvolvimiento afectivo que promueva una sana
autoestima.
19. Un apoderado que colabore con el nivel en la presentación de números artísticos
realizados dentro de la comunidad escolar, ya sea en efemérides, aniversario, entre otros.
20. Un apoderado que respete su integridad física y de la comunidad en la cual él participa
como miembro de la sociedad.
21. Un apoderado que participe, explore y se involucre en actividades que se desarrollen en
el entorno.
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2.4 Propuesta Curricular
A ÉNFASIS CURRICULAR U OFERTA EDUCATIVA
OFERTA EDUCATIVA
En la oferta curricular, ofrecemos a la comunidad las siguientes modalidades educativas
1. Segundo Nivel de Educación Parvularia: kínder
2. Enseñanza Básica :1° a 8° año básico
3. Área Humanística- Científica : 1° y 2° medio
4. Área Técnico Profesional, formando Técnicos de Nivel Medio en Contabilidad
ENFASIS CURRICULAR
1. Segundo Nivel de Educación Parvularia: kínder
El nivel parvulario del colegio Polivalente Diego Portales de Maipú utiliza como modalidad
el currículo integral. Teniendo en cuenta las directrices emanadas por el Mineduc, potenciando
estrategias de Comprensión Lectora, Resolución de Problemas, y Uso de TICS
Esta elección curricular se fundamenta en las necesidades de los párvulos que ingresan a
este establecimiento educacional, siendo el aspecto social un aspecto muy sensible en los niños,
ya que éstos pertenecen en su gran mayoría al sector de la Villa “San Luis”V de Maipú, sector
catalogado de condiciones difíciles.
Hemos rescatado aquellas estrategias y procedimientos pedagógicos que nos son útiles
para poder concretar el proyecto educativo en el aula, acorde a los recursos materiales, humanos
y tecnológicos a los cuales podemos acceder.
Dado lo expuesto anteriormente, los niveles parvularios utilizarán las estrategias

metodológicas según sean los intereses y necesidades de los niños y niñas y sus familias.
El sistema de evaluación dependerá de la modalidad utilizada para enfrentare las

necesidades pedagógicas del nivel. Siendo para los proyectos, el instrumento evaluativo a utilizar,
lista de cotejo y escala de apreciación, ello dependerá de las actividades que se realicen. Y como
evaluación final el éxito o fracaso de las metas que se propongan para dicho proyecto.
Para los centros de interés se utilizará mayormente la observación directa, dado el corto tiempo
que esta estrategia demanda en su aplicación y su carácter social- emocional.
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2.5 PROPUESTA CURRICULAR
Diseño Curricular de Educación Parvularia
Educación Parvularia utiliza las bases curriculares y los programas pedagógicos propuestos por el
Ministerio De Educación. De acuerdo a estos se desarrollan los ámbitos Formación personal y
social; Comunicación y Relación con el medio natural y cultural.
En los diferentes ámbitos se desarrollan los núcleos de aprendizaje descritos a continuación:
Autonomía
Formación personal y social Identidad
Convivencia
Lenguaje verbal
Comunicación
Lenguaje artístico
Seres vivos y su entorno
Relación con el medio

natural y cultural. Grupos humanos, formas de vida y acontecimiento
relevante
Relaciones lógico matemática -cuantificación
El colegio Polivalente Diego Portales desea formar niños y niñas de educación inicial con identidad
portaliana desarrollando valores universales en las áreas de rectitud, verdad, no violencia, amor y
paz. También busca desarrollar habilidades en los diferentes ámbitos en la educación parvularia ,
tanto en la formación personal como en la académica y de esta forma prepararlos para
incorporarse en la educación básica.
Para el logro de lo anterior se propone un currículo integral que trabaja el desarrollo integral del
niño y niña, donde debe asumir un rol protagónico en su aprendizaje . “Se visualiza a la niña y el
niño como una persona en crecimiento, que incorpora desarrollar su identidad, que avanza en el
descubrimiento de sus emociones y potencialidades en un sentido holístico; que establece vínculos
afectivos significativos y expresa sus sentimientos; que desarrolla la capacidad de exploración y
comunicación de sus experiencias e ideas, y que se explica el mundo de acuerdo a sus
comprensiones, disfrutando plena y lúdicamente de la etapa en que se encuentra. Se considera
también una visión de proyección a sus próximos períodos escolares y a su formación ciudadana.”
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Considerando la teoría constructivista, que pone en el centro al protagonista del aprendizaje,
basado en la
comprensión de que “el desarrollo de la mente y sus productos, es fruto de un esfuerzo
constructivo activo por parte del sujeto y que ‘lo real’ es un constructo de esta mente”. En el
ambiente educativo, el constructivismo está asociado
a experiencias de aprendizaje significativo y mediación social. Donde el rol de la familia se
comprende como la base de esta formación.
Se pondrá énfasis en el desarrollo de las habilidades cognitivas enfocándonos en comprensión

lectora de diversos tipos de textos literarios y no literarios. Las habilidades a desarrollar serán:
1. Hallar la idea Principal

2. Recordar Hechos y Detalles
3. Comprender la Secuencia
4. Reconocer Causa y Efecto
5. Hacer Predicciones
6. Sacar Conclusiones e Inferencias
7. Interpretar dibujos
A la vez se incluirá para el desarrollo de la lectoescritura.
En el ámbito de relaciones lógico matemático y cuantificación se pondrá énfasis en la resolución de

problemas cotidianos de adiciones y sustracciones, utilizando material concreto o digitales.
Desarrollar sentido numérico del 0 al 20, usar la geometría en 2D y 3 D - nociones y relaciones
espaciales.
Las habilidades que se desarrollaran son:
Desarrollar sentido numérico

Aplicar la Suma
Aplicar la Resta
Convertir medidas usuales y medidas métricas
Usar la Geometría
Interpretar representaciones matemáticas
Resolución de problemas cotidianos
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Diseño Curricular de Educación Básica y Media
En enseñanza básica se opta por un “Currículum Humanista Centrado en la Persona” debido a

que éste concibe a la educación como un proceso que debe favorecer el desarrollo y la autonomía
de la persona. Concede gran importancia a los aprendizajes afectivos o valóricos. Asimismo se
opta por un Currículo como Procesos Cognitivos ya que promueve el desarrollo de las operaciones
intelectuales del aprendizaje.
Se utiliza las bases curriculares establecidas por el Ministerio de educación y para responder a las
exigencias de la ley de inclusión se opta por el principio de flexibilidad curricular, es decir, la
opción de introducir adecuaciones diversas según tiempos, lugares y personas, es muy necesario
para responder tanto para los requerimientos del saber sistematizado como para las necesidades e
intereses de cada grupo de estudiantes, según sus contextos y características.
Buscamos que nuestros alumnos, se desarrollen plenamente y logren hacer propios los Principios
Básicos de la Educación del Siglo XXI, a saber:
1.- APRENDER A HACER, no sólo para adquirir una calificación, sino más
generalmente, una competencia que prepare a la persona para hacer frente a
diversas situaciones, a emprender y a trabajar en equipo.
2.- APRENDER A SER, trabajo que permita la formación de una persona íntegra y
solidaria que le posibilite actuar con autonomía, criterio y responsabilidad personal
y social.
3.- APRENDER A EMPRENDER, lo que se traduce en la utilización de todos los

aprendizajes, lo que les permitirá superar los diferentes obstáculos que la vida les
depara
4.- APRENDER A VIVIR JUNTOS, conociendo mejor a los otros, su historia, sus tradiciones y su
espiritualidad, comprensión de que las relaciones de interdependencia son cada vez mayores y a
un análisis compartido de los riesgos y retos del futuro.
En el desarrollo de las habilidades cognitivas se promoverá la comprensión lectora de diversos

tipos de textos literarios y no literarios. Las habilidades a desarrollar serán:
• Kínder y 1° básico
- Hallar la idea Principal
- Recordar Hechos y Detalles
- Comprender la Secuencia
- Reconocer Causa y Efecto
- Hacer Predicciones
- Resolver Situaciones
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• 2° básico

- Hallar el Significado de Palabras por Contexto
- Sacar Conclusiones e Inferencias
- Interpretar dibujos
• 3° y 4° básico

- Comparar y Contrastar
- Distinguir entre Hecho y Opinión
- Identificar el Propósito de Autor
- Interpretar Lenguaje Figurado
- Distinguir entre realidad y Fantasía
• 5° a 8° básico Y Enseñanza Media

- Comparar y Contrastar
- Distinguir entre Hecho y Opinión
- Identificar el Propósito de Autor
- Interpretar Lenguaje Figurado
- Resumir
A la vez se incluirá el método ecléctico para el desarrollo de la lectoescritura articulando los

aprendizajes logrados en kínder con primer año básico.
En el área de matemática los alumnos desarrollarán habilidades para:
- Desarrollar sentido numérico

- Usar la estimación
- Aplicar la Suma
- Aplicar la Resta
- Aplicar la Multiplicación
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- Aplicar la División
- Convertir Tiempo y Dinero
- Convertir Medidas Usuales y Medidas métricas
- Usar el álgebra
- Usar la Geometría
- Determinar Probabilidades y Promedios
- Interpretar Gráficas y Tablas
La pedagogía estará centrada en el trabajo, se incorporan metodologías de tipo participativa e

interactiva en el marco de una concepción constructivista del aprendizaje. Así como también el
autoaprendizaje , enfatizando la utilización de estrategias de Proyecto, de resolución de problemas,
de elaboración de productos y expositiva interactiva, de tal forma de generar preferentemente
experiencias de aprendizaje por modelaje, por instrucciones, por observación diferida, evitando la
memorización de contenidos. Incluyendo en el proceso el uso de las Tics para fortalecer el
aprendizaje.
Considerando que cada persona posee diferentes estilos de aprendizaje; que las competencias y
destrezas se pueden expresar de diversas formas y que el aprendizaje se va adquiriendo de forma
progresiva, es que se debe considerar la evaluación tanto desde una mirada formativa como
cuantitativa.
De acuerdo a esto, se considerarán las siguientes estrategias que se enuncian a continuación:
1.1 . Aplicar evaluaciones diagnósticas y/o formativas para apreciar el avance o limitaciones
con el objeto de reorientar los aprendizajes.
1.2 La práctica docente al estar centrada en los aprendizajes, se hará efectiva a través de
metodologías interactivas, enfatizando la coevaluación y la autoevaluación.
1.3 Utilizar técnicas de observación y registro de avances de los procesos evolutivos de cada
alumno y alumna.
1.4 Generar instancias para corregir errores y aprender de ellos, luego de efectuada una
evaluación; desarrollando la responsabilidad y compromiso con su aprendizaje.
1.5 Utilizar lista de cotejo o escala de apreciación para evaluar trabajos grupales, manuales o
físicos.
1.6 Abordar temas contingentes, culturales o sociales y de contenidos curriculares,

enfatizando los objetivos transversales de manera interdisciplinarias.
La Educación Técnico Profesional se potencia a través de sus sistemas de clases prácticas, con
talleres totalmente equipados que permiten a los alumnos, validar sus habilidades, destrezas y
competencias para su vida laboral, encargándose el establecimiento, al egreso del cuarto Medio
del alumnos (a), ubicarlo en Centros de Práctica Profesional, donde el alumno es monitoreado
para observar su proceso en la empresa. Hemos obtenido en esta área de formación logros de
mucha calidad, pues en ningún momento nuestros alumnos practicantes quedan solos.
Valoramos, respetamos y atendemos de manera efectiva la diversidad, tanto en el proceso de

enseñanza y aprendizaje como en la convivencia escolar y creemos que todos los estudiantes son
capaces de aprender si se les provee de situaciones de aprendizaje adecuadas.
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Promovemos en nuestra institución la sensibilización y actitudes de preocupación, respeto y
cuidado del entorno mediato e inmediato, cuidando y orientando en la formación de valores
propiciados por nuestro PEI.
A través de nuestra labor formativa y de Orientación, propiciamos mejoras en la calidad de vida de

nuestra comunidad, promoviendo estilos de vida saludable, especialmente en lo relativo a hábitos y
actitudes positivas hacia dimensiones tales como la alimentación, la práctica del deporte, el
desarrollo de la afectividad y la sexualidad. Fomentamos también el auto cuidado de la salud
especialmente respecto del abuso del alcohol y drogas, y de otros riesgos propios del desarrollo de
las culturas juveniles, en contacto con importantes redes locales y regionales
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GESTION INSTITUCIONAL
PLANIFICACION
ESTRATEGICA
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3.1 AREA LIDERAZGO
Área que impulsa, conduce los procesos y da coherencia a la actuación de actores de la comunidad educativa
OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS ESTRATEGIAS ACCIONES

Conocer el nivel de satisfacción Conocer el nivel de satisfacción Encuestar a la Comunidad Diseñar encuesta que mida grado
de la Comunidad Escolar del 100 % de la Comunidad Escolar para medir su grado de de satisfacción de la Comunidad
Escolar respecto de determinados satisfacción Escolar
indicadores Aplicar encuesta a la Comunidad
Escolar
Tabular información
Establecer un banco de datos
digital que permita toma de
decisiones oportunas
Publicar resultados de encuestas
Fortalecer y potenciar el trabajo Reunir semanalmente al equipo Coordinar actividades del equipo Diseñar plan de trabajo
realizado por el equipo de gestión de gestión, coordinar y evaluar de gestión Evaluar de forma trimestral el
objetivos planteados desarrollo de los proyectos
Fortalecer y potenciar un sistema Promover que el 100% de la Diseñar, promover y evaluar Difundir, ejecutar, y evaluar el PEI
de gestión institucional que comunidad educativa conozca y programas o proyectos en conjunto con la Comunidad
promueva el compromiso de cada se identifique con el Proyecto Educativa.
actor de la comunidad educativa, Educativo Institucional, a través Generar equipos de trabajo que
favoreciendo la convivencia de una participación activa y inicien un monitoreo del conjunto
escolar, la efectividad, la equidad armoniosa. de objetivos formativos,
y la calidad del proceso de pedagógicos,gestión y comunidad
enseñanza aprendizaje de nuestro educativa con el propósito de
establecimiento. verificar su cumplimiento y la
necesidad de redefinir y reorientar
aquellos que así lo necesiten.
Instalación de la misión del
colegio en lugares visibles y
destacados
Constatar en bitácora hechos y
reconocimiento oficiales
Registrar en bitácora atenciones
de actores de la comunidad
educativa .Establecer cronograma
de las actividades
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Fortalecer la gestión de las Que el 100 % de las Capacitar a cada organización Talleres de capacitación a
diversas organizaciones internas organizaciones internas elaboren interna en la elaboración de su representantes de las
de la Unidad Educativa, como por su Plan de Acción para cada Plan de Acción organizaciones internas del
ejemplo Centro de Alumnos, semestre Establecimiento.
Centro General de Padres y Elaboración y desarrollo del Plan
Apoderados, Consejo de de Acción
Profesores, etc. Monitoreo y evaluación del plan
propuesto por cada organización.
Establecer un trabajo sistemático Elevar en 5% rendimiento en Establecer equipos de trabajos Diseñar e implementar plan anual
y planificado que asegure la evaluaciones formales internas y (coordinadores) que apoyen el para cada estamento y equipo de
calidad educativa del colegio, externa desarrollo del PEI trabajo fortaleciendo
realizando programas de los niveles de calidad del proceso
intervención y/o estimulación en de enseñanza aprendizaje
todos los niveles, fortaleciendo Establecer metas de gestión para
las prácticas docentes y el trabajo cada equipo de trabajo, las que
del equipo multiprofesional. deben ser evaluadas al
término de cada año
Elaborar e implementar
programas de estimulación y/o
intervención pedagógica dirigida a
alumnos con nivel inicial,
intermedio y avanzado de
aprendizaje.
Fortalecer las prácticas docentes
implementando programas de
acompañamiento y
supervisión de actividades
académicas
Implementar un sistema de
evaluación de cada uno de los
estamentos involucrados en el
proceso educativo.
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Establecer redes de apoyo a la Lograr cinco vínculos formales, Visitar redes de apoyo y generar Evaluar necesidades educativas
labor educativa mantenerlos y actualizarlos. estrategias que promuevan su Indagar , buscar, contactar y crear
participación redes de apoyo
Establecer plan de trabajo para
utilizar las redes
Promover actividades que ayuden Personal más participativo y Crear bienestar y realizar al menos 3 Establecer directiva de bienestar
a mejorar el clima laboral motivado con el establecimiento actividades anuales docente
Crear plan de trabajo y
promoverlo
Mantener registro fotográfico y
bitácora de trabajo
Desarrollar el espíritu portaliano Entregar estímulos al 100% de los Promover e incentivar la sana Elaboración del reglamento de
en alumnos y potenciar el alumnos y/o alumnas que se competencia entre alumnos entrega de premios a los alumnos.
rendimiento destaquen en actividades curriculares Entrega del Reglamento a
y extracurriculares profesores jefes para su difusión
en los respectivos cursos.
Gestionar recursos para la
adquisición de estímulos para los
alumnos.
Acto de entrega de estímulos
.semestral y anual.
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Promocionar la exposición de Que, el 100% de las escuelas de la Desarrollar un plan de visitas a las Establecer responsable de la
Contabilidad en las escuelas comuna que tengan 8vo. Año básico, actividad
escuelas
Básicas de la comuna. sean visitadas e invitadas por el jefe Calendarizar y desarrollar
de UTP. proyecto de exposición de la
carrera de contabilidad
Calendarización de las visitas a
las escuelas básicas de la
comuna
Preparación de materiales
impreso y audiovisual
Desarrollo de charla informativa
con apoyo de medio audiovisual y
alumnos de las especialidad
Aplicación de Cuestionario
Diagnóstic
Incorporar y desarrollar proyectos Desarrollar al menos el 50% de los Participación y postulación a Informar sobre los proyectos
emanados del MINEDUC, u otras proyectos destinados a proyectos que beneficien el vigentes a los que se pueden
organizaciones, que fortalezcan la complementar la formación integral desarrollo integro de los alumnos postular
formación de nuestros alumnos. de los alumnos Postulación a proyectos externos
Ejecución de proyectos
seleccionados
Evaluación del desarrollo de los
proyectos.
Planificar y desarrollar prácticas Supervisar y controlar el 100% de Crear base de datos actualizada Cronograma de mediciones
sistemáticas que permitan actividades y datos del colegio Establecer indicadores
recopilar y sistematizar e Evaluar sistemáticamente
interpretar datos de eficiencia
interna, índice de vulnerabilidad y
rendimiento escolar, para la toma
de decisiones y gestión educativa.
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Lograr como comunidad educativa Capacitar al 100% de los docentes y Formular un plan de El equipo de gestión elabora el
el fortalecimiento progresivo de directivos en un plazo de 4 años perfeccionamiento dirigida al plan de perfeccionamiento y lo Da
las capacidades de directivos y equipo directivo, de gestión y a conocer
docentes necesarias para docente que permita mejorar las Determinar en conjunto con los
impulsar prácticas actualizadas de prácticas institucionales y docentes las áreas a perfeccionar.
mejora continua, que aseguren la pedagógicas Participar en diversos programas
rigurosidad e innovación de los Ejecución de plan de perfeccionamiento que
procesos, el compromiso, la perfeccionamiento y permitan desarrollar competencias
participación y la responsabilidad acompañamiento en aula profesionales en los directivos y
institucional por el logro de Monitoreo y evaluación del docentes.
aprendizajes de calidad en plan de acompañamiento al Contratar Asesorías Técnicas
nuestros estudiantes, a contar del aula. para perfeccionar áreas
año deficitarias.
Llevar a cabo jornadas de
capacitación y perfeccionamiento.
Elaborar un cronograma de
vistas al aula (directivosdocentes
y docente-docente)
Implementar paulatinamente
prácticas que se desprenden
de la capacitación. –
Llevar a cabo jornadas análisis y
reflexión
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3.2 AREA GESTION CURRICULAR
El área de Gestión Curricular involucra a todas las prácticas realizadas en el establecimiento educacional para asegurar desde la sustentabilidad
del diseño e implementación de una propuesta curricular hasta la evaluación del mismo en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
Planificar las actividades Que el 100% de los docentes de Apoyo técnico pedagógico a Cada docente diagnostica a sus
curriculares, según pautas aula, participe en cursos de docentes a través de cursos alumnos (as), planifica cobertura
acordadas con la Unidad Técnico- planificación y que planifique sus prácticos y evaluación de curricular y unidades didácticas
Pedagógica y de acuerdo a clases, de acuerdo a la cobertura planificaciones, desarrollo de - Cada docente acata las instrucciones
normativas emanadas del curricular, perfeccione sus clases e instrumentos emanadas de la Dirección y Unidad
Ministerio de Educación. estrategias en el aula, evalúe sus evaluativos. Técnica de su institución.
procesos y retroalimente. - Cada docente, maneja y analiza
información del grado de progreso de
sus alumnos, y la da a conocer cuando
se le requiere.
-Cada docente implementa estrategias
de retroalimentación para sus alumnos
con problemas para alcanzar los
objetivos que se ha propuesto.
- Cada docente implementa en el aula
estrategias analizadas en talleres de
reflexión e intercambio pedagógico
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Instalar prácticas de seguimiento Supervisar el trabajo del 100% de Diseñar e implementar un Desarrollar cronograma de supervisión
de la cobertura curricular, a través los profesores de lenguaje y sistema de monitoreo, pautas de observación
de la supervisión de planes matemática y al menos del 60% evaluación Cada docente es acompañado en el
anuales y planificación de clase, de los profesores de otras y fortalecimiento sistemático desarrollo de sus clases en los
que permitan comprobar y asignaturas del trabajo docente diferentes niveles y sectores de
analizar información cuantitativa aprendizaje
del proceso de implementación - Cada docente es retroalimentado
curricular. después de ser acompañado al aula
.-Cada docente maneja y tabula
información estadística del grado de
avance de sus alumnos y la entrega a
la UTP cuando se le solicita.
- Cada docente informa de las razones
del buen o bajo rendimiento de los
alumnos, entregando estrategias, para
superar falencias.
Nivelar las conductas de entrada Aumentar la tasa de aprobación Diagnóstico de conductas de Aplicación de evaluación diagnóstica en
de los alumnos y alumnas en en un 2% respecto del año entrada y análisis de lenguaje y matemática
lenguaje y matemática que anterior y disminuir la tasa de resultados en lenguaje y Análisis de resultados y búsqueda de
permita el cumplimiento de la reprobación en un 2% respecto matemática estrategias.
Cobertura Curricular y mejorar el del año anterior Seguimiento y monitoreo de Elaboración y aplicación de una unidad
rendimiento académico en las los logros de aprendizaje de nivelación en las asignaturas
distintas asignaturas del Plan de diagnosticadas.
Estudios. Evaluación sumativa de la unidad de
nivelación
Seguimiento de la cobertura curricular
y monitoreo en el avance de los
aprendizajes.
Análisis aprendizajes bimensual de los
resultados y estrategias
implementadas en consejo de docentes
Entrega de notas parciales a los
apoderados por lo menos dos veces en
el semestre.
- Entrevista del Profesor Jefe con
apoderados, por el rendimiento de su
pupilo
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Nivelar las conductas de entrada Que el 100% de los alumnos Articular trabajo curricular Capacitación docente
de los alumnos(as) de segundo tengan lectura fluida entre kínder y primero básico Uso de materiales didácticos
año básico en relación a la fluidez Plan lector domiciliario y en aula
en la lectura Salas letradas
Evaluaciones externas
Mejorar los índices de evaluación Disminuir el nivel inicial de las Aplicar instrumentos y Aplicación de ensayos con ejercicios
externa del establecimiento evaluaciones externas a lo menos procedimientos de Simce
Simce. en 5 puntos en SIMCE evaluación acordes con el Incorporación de ítemes de
formato de pruebas de Comprensión Lectora en evaluaciones
medición externa a partir de de distintas asignaturas.
primer año básico Inclusión de estrategias de
Comprensión Lectora y Resolución de
Problemas en planificaciones y
unidades didácticas
Análisis de resultados y aplicación de
ensayos Simce y PSU con la
formalidad correspondiente a una
evaluación de este tipo.
Creación de talleres que fortalezcan
aprendizajes
Motivar a los alumnos para el Aumentar la asistencia a clases Aplicar estrategias que Establecer estrategias de Monitoreo
logro de un buen rendimiento de los alumnos con respecto al incentiven al alumno a permanente
académico que permita disminuir año anterior mejorar su asistencia y al Registro permanente de la inasistencia
la tasa de inasistencia escolar en logro de los objetivos de de los alumnos, en los distintos cursos
el establecimiento, en relación al aprendizaje. y niveles.
año anterior Información a Inspectoría General de
las reiteradas inasistencias de
alumnos, por parte de profesores de
asignatura.
Reuniones de Prof. Jefes con
apoderados para informar rendimiento,
atrasos y asistencia.
Visitas domiciliarias en casos
específicos cuando la situación de
inasistencia lo requiere.
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Mejorar la Comprensión Lectora Elevar el rendimiento en las Incorporar habilidades de Incorporar fichas de trabajos
y Resolución de Problemas en asignaturas de Lenguaje y comprensión lectora y de semanales con el desarrollo de las
los distintos niveles de la Matemáticas en al menos 10%en resolución de problemas habilidades los primeros 5 minutos de
enseñanza los distintos niveles de clases de lenguaje y matemática
enseñanza Aplicación y tabulación de instrumentos
de comprensión lectora y resolución de
problemas
Análisis de los resultados en Consejo
de profesores
Detección de fortalezas y debilidades
para la formulación de estrategias de
mejora.
Seguimiento sistemático de los
progresos.
Premiación de los alumnos y alumnas
que lograron un mejor nivel en
comprensión lectora y de alumnos que
aumentaron su promedio a final de año.
Potenciar las metodologías Crear al menos 2 capacitaciones Establecer capacitaciones Búsqueda de cursos de lenguaje y
docentes en lenguaje y anuales al 100% de los profesores por ciclo matemática
matemática Participar en cursos y presentarlos a
toda la comunidad en consejos técnicos
Aplicar nuevas metodologías al
desarrollo de las clases
Monitorear el desarrollo de las clases
Elaborar instrumentos adecuados Que el 100% de los docentes Creación de instrumentos de - Capacitación a los docentes en el
de evaluación sumativa de los elaboren Unidades didácticas que evaluación que respondan a área de Evaluación
aprendizajes al término de cada incluyan evaluaciones sumativas los OA - Elaboración de las unidades
unidad didáctica. coherentes con los objetivos y didácticas
criterios de evaluación - Diseño del instrumento de evaluación
respectivo sumativo
Optimizar el uso de los recursos Que el 100% de Alumnos(as) y Desarrollo de un plan de - Confección de Plan de Trabajo,
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pedagógicos existentes en el Profesores desarrollen durante el trabajo en conjunto que consensuado entre UTP,
C.R.A., de parte de los Alumnos año actividades pedagógicas mejore al uso de los recursos Coordinadores CRA y ENLACES,
(as) y Profesores (as). utilizando recursos de la Biblioteca de ENLACES y de la Profesores(as), Centro de alumnos,
CRA y de ENLACES Biblioteca CRA de la Centro de Padres.
Comunidad Educativa -Desarrollo del Plan de Acción
enfatizando la Comprensión - Monitoreo Permanente de
Lectora y la Resolución de Coordinador pedagógico
problemas.
Fortalecer el trabajo realizado con Que al menos el 60% de los Mantener profesionales Detección de alumnos que presentan
los alumnos con Necesidades alumnos con NEE, sean atendidos idóneos en la atención de dificultades de aprendizajes
Educativas Especiales por equipo multidisciplinario alumnos con NEE Evaluación de los alumnos que
presentan dificultades de aprendizajes.
Informar a los apoderados de posibles
sospechas y Derivar alumnos con NEE
Apoyo permanente de los especialistas
a los alumnos y alumnas en aula de
clase y sala de integración.
Evaluación del progreso de los
alumnos y alumnas en su rendimiento
académico.
Realizar talleres para docentes para
fortalecer el trabajo con alumnos con
NEE
Adecuar instrumentos evaluativos para
alumnos con NEE
Incorporar la educación Desarrollar al menos una actividad Establecer redes de apoyo Establecer plan de trabajo de
ambiental , de vida sana y anual de educación ambiental, de para el desarrollo de talleres orientación y convivencia escolar
sexualidad responsable al vida sana y de sexualidad Monitorear acciones propuestas
proceso pedagógico, mediante responsable Buscar redes de apoyo y coordinar
estrategias de trabajo a través de charlas y exposiciones
los objetivos transversales
Fortalecer procedimientos y Desarrollar anualmente talleres Desarrollar programa de Evaluar necesidades y establecer plan
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estrategias que atiendan a tanto de reforzamiento, trabajo de trabajo
la diversidad de estudiantes, a deportivos, artísticos , culturales e Buscar personal idóneo que desarrolle
través de la articulación de incorporar al menos 1 salida talleres
los diferentes programas, talleres educativa por curso Monitorear permanentemente talleres y
de reforzamiento y redes salidas educativas
comunales, con el fin de Evaluar salidas educativas propuestas
responder en forma permanente a por docentes y establecer plan de
las diferentes necesidades e trabajo
intereses. Promover talleres y salidas educativas
en exposiciones o actos
Fortalecer los principios y valores Alcanzar el 100% de logro de la Crear pautas de observación Establecer plan de trabajo de
del PEI en el trabajo de propuesta curricular de orientación y de monitoreo orientación y religión
orientación y religión y religión Transversalizar el trabajo de religión y
de orientación
Monitorear trabajo de religión y de
orientaión
Establecer actividades lúdicas y de
interés para los alumnos a través de
proyectos
Fortalecer la formación Curricular, Que, el 100% de los egresados de Cumplimiento Curricular de Análisis y planificación de la Malla de
de los OFT y Perfil de Egreso de la educación T.P., logren las los Módulos de formación de cobertura curricular.
los alumnos de la especialidad competencias y formación valórica la especialidad y normativas Diagnóstico de necesidades de
necesaria para desempeñarse en valóricas, evaluativa (,perfil implementación de cada taller.
el mundo laboral de egreso, etc). Solicitud de los recursos necesarios al
sostenedor
Desarrollo y Evaluación de los
Módulos
Reforzamiento y evaluación
permanente de la formación valórica y
profesional de los alumnos.
Evaluación de los informe Final de
Práctica
3.3 AREA DE CONVIVENCIA E INCLUSIÓN
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El área de Convivencia Escolar se vincula con el desarrollo de habilidades sociales, interpersonales, para la resolución de conflictos, etc., y se
apoya en la implementación
tanto de acciones formativas transversales, como de acciones específicas por asignatura. El área comprende las políticas, procedimientos y
prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social de los estudiantes, incluyendo su bienestar físico, psicológico y emocional, de
acuerdo al Proyecto Educativo de cada institución y al currículum vigente.
Las dimensiones que contempla esta área son: Formación; convivencia, Participación y vida democrática.
Potenciar la identidad de los Lograr que el 100% de los Desarrollo de un Plan que Dar a conocer los valores del establecimiento
alumnos con su establecimiento alumnos se identifiquen con incluya actividades que Programar actividades deportivas y recreativas
su establecimiento permita al alumnos y Participar en los actos comunales, concursos y
alumna una mayor desfiles programados a nivel local
- identificación con el colegio representando a su establecimiento
Ofrecimiento de talleres Extraescolar, de
acuerdo a sus intereses y habilidades.
Vincular a los alumnos con su entorno a través
de viajes culturales y recreativos.
Organizar aniversario del colegio.
Uso del uniforme y buzo del colegio
Creación del Himno del colegio
Desarrollar actividades lúdicas y recreativas en
diversas efemérides del año escolar
Premiar al alumno o alumna que mejor
encarne los valores del establecimiento.
Realizar actividades de encuentro asociadas a
celebración de fechas históricas
Reforzar la exhibición pública de símbolos
asociados a la identidad de la escuela
Conocer y Aplicar estrategias Disminuir los problemas de Creación del Comité de Capacitar a docentes en resolución de
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adecuadas para abordar convivencia escolar Conflictos y profesionales conflictos y comunicación afectiva
problemas de comportamiento capacitados en mediación Formar el comité de conflictos
escolar desde la comunicación de conflictos Realizar talleres de Bullying, Prevención de
afectiva y resolución de conflictos. Drogas, Sexualidad Responsable, Optimismo,
otros.
Mejorar los espacios de recreación del
establecimiento.
Talleres de Convivencia Escolar en Consejo de
curso y Orientación ayudando al alumnado a
tomar conciencia del conflicto en su vida
Reforzar la autodisciplina al Disminuir en un 90% los Confeccionar un programa Elaborar, en un primera etapa de forma
interior del aula conflictos al interior de la de disciplina positiva en el consensuada, las normas del grupo-clase y sus
sala de clases aula consecuencias educativas.
En una segunda instancia puesta en marcha
del nuevo sistema normativo
Evaluación del sistema normativo
Mejorar el orden y la disciplina Disminuir los problemas de Mejorar el reglamento de Acordar entre toda la planta docente, directivos
tanto al interior de la sala de disciplina en un 90% disciplina escolar y otros funcionarios, una estrategia común para
clases como en los recreos enfrentar problemas de disciplina
Definir con claridad protocolos de
comportamiento para los distintos espacios del
establecimiento
Difundir el reglamento de disciplina
Estrategia permanente de reforzamiento de
normas y valores asociados a la disciplina
Incorporación familiar
Formar el Comité Paritario del Creación y puesta en Aplicación del Decreto Ley, Seleccionar y capacitar a los representantes de
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colegio (a partir del 2017) marcha del comité paritario donde se estipula la cada estamento
el año 2013 formación del Comité Analizar los deberes y beneficios del Comité
Paritario. Paritario.
Elección de representantes.
Mejorar el ambiente educativo del Aumentar en un 100% las Crear talleres y/o Transmitir valores a los alumnos, y ofrecer un
establecimiento actividades recreativas en el actividades que respondan espacio adecuado para que estos aprendan a
colegio a los intereses de los relacionarse de manera sana con los demás.
alumnos Potenciar el desempeño académico, pues
permite que los alumnos se sientan cómodos,
seguros y motivados para desarrollar sus
diversos talentos
Calendarizar actividades recreativas
Integrar a los apoderados en el Aumentar en un 90% la Crear actividades que Citaciones a reunión Informativas y/o talleres
cumplimiento de metas del PEI y participación de los permitan mejorar la por niveles y por cursos.
Mejorar el involucramiento de los apoderados participación de los Desarrollar Cursos de capacitación para
apoderados en la educación de apoderados apoderados.
los hijos Organizar convivencias en reuniones de
apoderados.
Organizar actividades deportivas, culturales y
recreativas para padres.
Incorporación de apoderados en actividades
de aniversario
Reforzar el trabajo de centro de padres
Utilizar nuevas tecnologías para mejorar las
relaciones entre apoderados y docentes
Incorporar la cultura juvenil al Aumentar en 90% la Crear actividades que Conocer las opiniones a través de encuestas
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establecimiento participación de alumnos de permitan la participación de Formar el centro de alumnos en el colegio
enseñanza media en los alumnos de enseñanza Designar docente que apoye el trabajo de los
actividades media alumnos de enseñanza media
Crear programa de actividades para enseñanza
media
Coordinar ayudantías de alumnos de
enseñanza media a alumnos de enseñanza
básica
Potenciar en los alumnos los Que, el 80% de los alumnos Desarrollo de un Plan de Diagnóstico de consumo de drogas ilegales en
participen en actividades Acción de prevención y los estudiantes.
factores que previenen la vida
que promuevan la vida sana vida sana Priorización de estrategias
sana y saludable Elaboración del Plan de Acción y articular con
Planes de incentivos para educación física
los alumnos y alumnas del Desarrollo y evaluación del Plan
programa. Creación de talleres
Generar estrategias para facilitar Que el 100% de los Desarrollo de plan de Nómina de alumnos que pertenecen al
alumnos(as) reciban apoyo trabajo programa
los aprendizajes de los alumnos y
y mejoren rendimiento Estudio de necesidades prioritarias de cada
alumnas uno de ellos
Compra y entrega de beneficios (útiles
escolares, vestuario, otros) a los alumnos y
alumnas del programa
Desarrollo de viajes pedagógico y culturales
con los alumnos del programa.
Talleres de reforzamiento en lecto-escritura y
operatoria matemática.
Talleres de desarrollo personal
Talleres de orientación familiar y capacitación
para padres y apoderados
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3.4 AREA DE RECURSOS : HUMANOS
Implementar una política de Aplicar un sistema efectivo de Capacitar a equipo de Coordinar con sostenedor la implementación y
recursos humanos con selección y evaluación de gestión aplicación.
capacitación continua, cuya personal. Incluir en la programación del PME, jornadas
finalidad sea la mejora de la de reflexión y capacitación para todo el
gestión institucional. personal, y por segmentos de acuerdo a
funciones
Contar con los recursos humanos Contar con el 100 % de los Disponer de profesional y Contratar Asistente de Párvulos de Nivel
necesarios, para dar atención recursos solicitados, para personal idóneos a la Superior, para apoyar la labor docente de 1 a 4
adecuada a los requerimiento de mejorar el aprendizaje los necesidad básico
los alumnos alumnos. Contratar asistente social para apoyar la labor
del PME
Contratar inspector que apoye el trabajo de
convivencia escolar
Contratar psicopedagogo que apoye a los
alumnos con NEE
Evaluar o designar coordinadores Contar con coordinadores o Definir perfil de Plan de trabajo por parte de coordinadores
CRA, ENLACE ,Deporte, Junaeb y encargados de tiempo coordinadores Evaluar anualmente trabajo de coordinadores
otros que apoyen la labor completo para el trabajo de Elaboración de pauta de observación de trabajo
educativa ENLACE y CRA de coordinación
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AREA DE RECURSOS : INFRAESTRUCTURA/MATERIALES
Mejorar los espacios comunes Mejorar en un 100% uso de Búsqueda de fondos y Elaboración de un Proyecto de mejoramiento
para el desarrollo de la espacios internos y de organizar centro de del uso de patio y áreas verdes.
convivencia escolar en los recreos habitabilidad de los alumnos alumnos y de padres Gestión de recursos con sostenedores, centro
y tiempo libre de padres y alumnos
Adquirir juegos o máquinas deportivas
Mejorar mobiliario y recursos del Que el CRA cuente con Creación de plan de trabajo Evaluar condición del CRA
centro para el aprendizaje mobiliario y materiales que y diseño del CRA Crear concurso sobre biblioteca soñada
motive su uso por parte de los Compra de materiales y recursos varios
alumnos y docentes
Mejorar mobiliario de las salas de Que el 100% de las salas de Diseño de las salas y Diseño de un Proyecto de sala de clase con
clases para motivar la lectura clases cuente con biblioteca de propuestas de bibliotecas biblioteca de aula
diaria en los alumnos aula y estante de aula Articular con plan lector
Gestión de recursos con sostenedores, centro
de padres y alumnos
Adquirir implementos deportivos Que las 3 modalidades de Creación de plan de trabajo Evaluar material existente
para enseñanza media, básica y enseñanza cuente con su de ed 90ísica y protocolo Designar docente que se encargue de evaluar
parvulo bodega con implementos de uso de materiales las condiciones de los implementos
deportivos acordes a las semanalmente
edades Comprar materiales y clasificarlos
Elaboración del plan de trabajo de ed fisica
Adquirir insumos de trabajo para Lograr el 100% de los Recursos para el trabajo Elaboración de proyectos de talleres
los talleres de la Educación recursos que se necesitan , académico de los talleres extraescolares por parte de docentes
Técnico Profesional, y Educación para el normal Enviar listado de materiales necesarios
Extraescolar funcionamiento de los Compra de materiales.
talleres Recepción de materiales
Informe de la recepción de los materiales
-Postulación y evaluación de proyectos de
talleres
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Adquirir recursos para el apoyo de Que en un plazo de cuatro Mejorar condiciones Adquirir maquinas fotocopiadoras y duplox
la labor educativa años se cuente con 2 pedagógicas para el logro Adquirir notebook y datas
fotocopiadoras y un duplox , de aprendizajes Adquirir internet banda ancha que responda al
un notebook por docente uso del colegio
,data en cada sala Adquirir materiales didácticos que
complementen planificaciones
Adquirir insumos para labores Que el 100% del equipo de Mejorar condiciones Solicitud de materiales a sostenedor
administrativa y pedagógica gestión, coordinadores y laborales Compra de insumos mensuales
secretaria cuente con los Informe de la recepción de los materiales
insumos necesarios para el Evaluar equipos computacionales y renovar lo
desarrollo de su trabajo que se encuentre en mal estado
Adquisición de materiales Que el 100% de los Recursos para el trabajo Solicitud de materiales a UTP por parte del
Fungibles docentes cuente con los académico de los talleres docente
insumos necesarios para el Compra de insumos mensuales
desarrollo de su clase Informe de la recepción de los materiales
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EVALUACION Y SEGUIMIENTO
El actual Proyecto Educativo Institucional contemplará diversas modalidades de evaluación

permanente durante su vigencia, a fin de corregir o rediseñar algunos aspectos relacionados con
los desafíos planteados, por lo tanto el PEI se evaluará una vez al año y se realizarán informes de
avance y en este mismo plazo se efectuarán reuniones para realizar alcances.
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5. ANEXOS
5.1
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Colegio Polivalente Diego Portales de Maipú

Avenida Cuatro Poniente 2115

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO POLIVALENTE DIEGO PORTALES

Periodo 2016 a 2019

1.1. Introducción - Presentación del Proyecto 5

1.4. Antecedentes del Establecimiento 9

1.5 Oferta Educativa: Plan de Estudio de Educación Enseñanza Básica / Media 10

2.5 Propuesta Curricular 66

3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS del establecimiento a mediano y largo plazo

3.3. Convivencia escolar 85

5.1 Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar

5.2 Reglamento de Práctica Profesional

5.3 Plan de Práctica Profesional

1.1. Introducción - Presentación del Proyecto

El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Polivalente Diego Portales de Maipú, es un

1.2. Identificación Establecimiento

El Colegio Polivalente Diego Portales es un establecimiento Particular subvencionado, que se

En la actualidad nuestro Establecimiento es Administrado por Corporación

Director Esmeralda RevecoRojas

1.3 Reseña Histórica del Establecimiento y/o contexto

1.4 Antecedentes del Establecimiento

1766/15 jun 2006 Articulo 5°

1.5 OFERTA EDUCATIVA

Resolución CAPACIDAD AUTORIZADA

Enseñanza Pre básica

NIVELES, Nº DE CURSOS Y DECRETOS PLANES Y PROGRAMA

Niveles Nº de Cursos Decreto Planes y Programa. Decreto

Primero 2 Decreto N° 2960/2012 511/97

Segundo 2 Decreto N° 2960/2012 511/97

Tercero 2 Decreto N° 2960/2012 511/97

Cuarto 2 Decreto N° 2960/2012 511/97

Quinto 2 Decreto N° 2960/2012 511/97

Sexto 2 Decreto N° 2960/2012 511/97

Séptimo 2 Decreto N°1363/2011 511/97

Octavo 2 Decreto N°1363/2011 511/97

Segundo Medio 1 Decreto N°1358/2011 112/1999

Tercero Medio 1 Decreto N°27/2001 83/2001

Cuarto Medio 1 Decreto N°459/2002 83/2001

1.6 OTROS ANTECEDENTES: (SNED, Índice de Vulnerabilidad, Desempeño Difícil)

MATRICULA 2012 2013 2014 2015

Matricula 695 662 654 652

Aprobados 650 617 619 569

ESTADÍSTICAS ÁREA TÉCNICO PROFESIONAL

Mat Pract % Mat Rep Prac % Mat Prac

Años % Años Porcentaje

2013 69.66 2013 4

2014 64.67 2014 4

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Oficinas (dirección, secretaría, inspectoría y 4 Buena

Enfermería y sala de atención de 1 Buena

Sala de profesores 1 Buena

Baños docentes 2 buena

Baños de oficinas 2 Buenos

Sala de especialidad 1 Bueno

Baño personal asistentes de la educación 1 Bueno

Bodega personal de servicio de aseo 1 Bueno

Baño minusválidos 1 Bueno

Comedor de alumnos 1 Bueno

Sala de ciencias 1 Bueno

Baños de básica damas 1 Bueno

Baños de básica varones 1 Bueno