para trabajar La Prevención de

Consumos Problemáticos y Adicciones

Ministerio de
Prevención de
Adicciones y
Control de Drogas
GUÍA DE RECURSOS PARA TRABAJAR
LA PREVENCIÓN DE
CONSUMOS PROBLEMÁTICOS
Y ADICCIONES

Ministerio de
Prevención de Adicciones
y Control de Drogas
 AUTORIDADES
DR. OSCAR HERRERA AHUAD
GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DE MISIONES

DR. CARLOS ARCE

VICE GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DE MISIONES

MAGÍSTER. ESTEBAN SAMUEL LÓPEZ

MINISTRO DE PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES Y CON-
TROL DE DROGAS DE PROVINCIA DE MISIONES

SR. ROBERTO PADILLA

SUBSECRETARIA DE PREVENCIÓN DE LAS ADICCIONES Y
MONITOREO TERRITORIAL
 INTRODUCCIÓN

“No hacen falta docentes ESPECIALISTAS en adicciones,

sino docentes INFORMADOS, ORIENTADOS, COMPROMETIDOS,
que acompañen la EVOLUCION y el CRECIMIENTO de sus alumnos”

El abordaje preventivo de los Consumos Problemáticos y Adicciones, toma como

punto de partida, los “Lineamientos Curriculares para la Prevención de las Adiccio-
nes, desarrollados por el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación y aproba-
dos por el Consejo Federal de Educación en el año 2015 (Res. CFE 256/15) como
normativa complementaria a los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios. Dichos Linea-
mientos establecen la obligatoriedad de abordar contenidos curriculares indispensa-
bles para la prevención de los consumos problemáticos y las adicciones.

Desde el Ministerio de Prevención de Adicciones, seleccionamos, dos lineamientos

curriculares por nivel, que se ajustan al tipo de prevención específica e inespecífica de
Consumos problemáticos y Adicciones.

El objetivo del presente material es brindar orientaciones y sugerencias, para acom-

pañar los procesos de aprendizaje desde los cuales toda la comunidad educativa
pueda involucrarse en una perspectiva integral y multicausal en el abordaje de los
consumos problemáticos. No se pretende dejar establecido un recorrido definido y
actividades pautadas para trabajar cada uno de los contenidos, sino que se proponen
miradas desde las cuales poder abrir preguntas, reflexionar en conjunto, pensar, crear,
participar.

Creemos que “educar en prevención” es promover un movimiento común de acer-

camiento. No importa tanto el nombre que le pongamos a esa experiencia, en tanto
estemos dispuestos a asumirla, a tomarla en serio, a pensarla como una ocasión de
aprender.

Estas sugerencias intentan ayudar a entrar a esa zona de sensibilidad y atención,

de cuestionamiento de los modos de mirar, hablar y consumir. Sabiéndonos parte de
la problemática, y también de las posibles soluciones.
 A P O RT E S A LOS L I N E A M I E N TOS C U R R I C U L A R E S PA R A

L A P R E V E N C I Ó N D E LOS CO N S U M OS PR O B L E M ÁT I COS Y A D I CC I O N E S

NIVEL INICIAL/PRIMARIO(Primer ciclo)

Promoción de la salud.
- Cuidado del cuerpo, cuidado entre pares.
- Promover la expresión de emociones, ideas y el uso de la palabra mediatizando y expli-
cando lo que sucede.
- Darle importancia a la angustia, no taponarla con consumos. Repensar el lugar de la
comida, la televisión y las nuevas tecnologías.

Preguntas:

¿Qué lugar tienen los niños para expresarse en la escuela y en la familia?

¿Qué prácticas se llevan adelante en la escuela para promover el cuidado entre pares?
¿Cómo se puede acompañar la angustia en la niñez?
¿Cómo acompañar la frustración?
¿Qué lugar se les da a los objetos de consumo en lo cotidiano con los niños?

ACTIVIDAD:

Tipo de Prevención: Especifica

- El patito fumador: https://youtu.be/5I3a8Jv-dhY

Sugerencia:

-Video el Patito fumador. (elaborar preguntas guías)

- Describir Actitudes de los personajes ante la presencia del consumo del cigarrillo.
- Explicar cómo perciben la salud del patito cuando habla con Doña Tortuga

10:45/ 65:00

PATO FUMADOR
Pieza Audiovisual dirigida a la Prevención del consumo de Tabaco en niñas, niños y adolescentes.
Audio editado para su mejor comprensión y percepción.

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CONSIGNA DE TRABAJO: NIVEL INICIAL

Luego de mirar el video “el patito fumador”, te invitamos a dibujar

y pintar la cara del patito sano, recortar y armar una careta y con
la ayuda de tu familia, escribir un mensaje preventivo.

CONSIGNA DE TRABAJO: NIVEL PRIMARIO (PRIMER CICLO)

- Luego de mirar el video “El patito fumador, realizar las actividades

propuestas en el folleto.

ACTIVIDAD:

Tipo de Prevención: Inespecífica

Expresión de sentimientos, ideas y emociones

Cuento: “El Monstruo de colores”

https://www.youtube.com/watch?v=xSCCDF0F49Q
10:45/ 65:00

“El Monstruo de colores”

Guía de “El Monstruo de colores”

https://www.editorialflamboyant.com/wp-content/uploads
/2018/04/Guia-educativa_Monstruo-ES.pdf

5
 Cubo de las emociones

uía de Re
G cu r s o s ¿En qué situaciones
sentiste?

- Furia
- Tristeza
- Alegría
- Calma
- Amor
- Miedo

DESCARGAR

file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dado%20de%20las%
20emociones%20EL%20MONSTRUO%20DE%20COLORES.pdf

CONSIGNAS DE TRABAJO:

- A partir de la presentación del video y de la lectura de la guía de

“El monstruo de colores”, realizar algunas de las propuestas
sugeridas.

Video: “El baile de las emociones”

https://www.youtube.com/watch?v=0fShGWewskw

10:45/ 65:00

El baile de las emociones

A partir del video, identificar y expresar corporalmente cada una de las emociones, a través
de una coreografía.
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NIVEL PRIMARIO

uía de Re
CONSUMOS PROBLEMÁTICOS DE SUSTANCIAS LEGALES E ILEGALES.

G cu r s o s
- Introducir el concepto de ilegalidad de algunos consumos, y legalidad de otros que, a pesar de
su condición ante la ley, pueden ser nocivos para la salud.

- Relacionando los consumos con las prácticas cotidianas, la presión de grupo, la publicidad, los
vínculos de afecto y sostén.

- El rol de los adultos, las leyes como marco de cuidados.

Preguntas:

¿A qué consumos problemáticos están cotidianamente expuestos los chicos y chicas?

¿Qué rol juegan la publicidad, el mundo adulto y la escuela en la promoción de estos consumos?

¿Qué entendemos por “drogas”? ¿Cómo se da el consumo de alcohol, tabaco y psicofármacos en

el mundo adulto?

ACTIVIDAD:

1 - Cuento “Lucho y Relicho contra la poderina”

Tipo de prevención: Específica
Cuento “Lucho y Relicho contra la poderina”
https://www.youtube.com/watch?v=Olshx4LwKPU

Preguntas guías:

¿Cuáles fueron las motivaciones de lucho para

darle poderina a relincho?
10:45/ 65:00

¿Qué problemas aparecieron relacionados al “Lucho y Relicho contra la poderina”

consumo?

¿Cómo se resolvió el problema?

Consigna de trabajo

- Luego de mirar el video y responder a las preguntas guías, reali-

zar un dibujo de los amigos Lucho y Relincho, con un mensaje
preventivo.

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CUIDADO DEL CUERPO
La importancia particular del cuerpo dentro de nuestra cultura. La estética que se impone por
sobre la idea de salud: cuidar el envase, modelarse de acuerdo a cómo quiero que me vean. El
cuerpo es un objeto de culto, exaltación y veneración: dietas mágicas, cirugías, maquillaje,
ejercicios para tener el cuerpo deseado.

Preguntas:

¿Puede la escuela producir otros sentidos en relación a los cuerpos en crecimiento, en conviven-
cia, y como parte de una comunidad?

¿Qué nos propone la sociedad de consumo respecto de los cuidados del cuerpo en la niñez?

¿Qué vinculación hay entre este modelo de éxito y belleza y los consumos problemáticos de
sustancias?

2 - Prevención de las Adicciones - Obra de Teatro

Tipo de Prevención: Inespecífica
https://www.youtube.com/watch?v=OEwrDhAJQXA&feature=youtu.be

10:45/ 65:00

Prevención de las Adicciones - Obra de Teatro

Preguntas guías:
¿Cuál es el tema de bullying?
¿Que otros temas pueden ser ocasión de bullying?
¿Qué consecuencias tuvo en el niño esta práctica?
¿Qué recomendaciones se vieron en el video para la victima del acoso?
¿Qué recomendaciones se desprenden para el docente?

- Tipo de Prevención: Inespecífica

VIDEO: Descubre como fueron cambiando
los estereotipos de belleza a través de los
años.

https://www.youtube.com/watch?v=02N-
q8he43SM

10:45/ 65:00

Descubre como cambiando los estereotipos de belleza a través de los años.

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Proyecto sobre Autoestima: “Segura de mi misma”

uía de Re
G cu r s o s
https://www.dove.com/us/es/dove-self-esteem-project/s
chool-workshops-on-body-image-confident-me/confi-
dent-me-five-sessions.html

CONSIGNA DE TRABAJO:

- A partir de la presentación del video y de la lectura de la guía de

“Segura de mi misma”, realizar algunas de las propuestas sugeridas.

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NIVEL SECUNDARIO
Representaciones, estereotipos, mitos y prejuicios acerca del consumo en jóvenes:

- Contar con información cierta y confiable para trabajar los múltiples prejuicios y estereotipos
que circulan en torno a la temática del consumo problemático.
- Cuestionar las identidades que se pueden promover dentro de la escuela, cuando cierran
sentidos, como cuando se nombra a alguien como “adicto”.
- Modos en los que se habla de los jóvenes y el consumo en los medios de comunicación y en las
publicidades. Representaciones sobre el consumo y su relación con los modos de divertirse, de
relacionarse, de
- ser eficientes y productivos todo el tiempo.

Preguntas:

¿Cómo se nombra a los jóvenes en los medios de comunicación? ¿Y en la escuela?

¿Cómo muestran las publicidades el consumo en jóvenes?
¿Cómo se presenta al consumo de sustancias y con qué se lo relaciona?
¿Qué modos aparecen de relacionarse y divertirse entre jóvenes?
¿Qué relación existe entre consumo e identidad?

ACTIVIDAD

1 - Publicidad y Consumo
Tipo de prevención: Especifica
Ejemplo:

Publicidades:

- Frezze. Femur
https://www.youtube.com/watch?v=eE9D6MOtw9I
10:45/ 65:00

- El igualismo
https://www.youtube.com/watch?v=p4T_Q6YaPIE

10:45/ 65:00

- El conductor designado
https://www.youtube.com/watch?v=lQuFQ-8DuNs

10:45/ 65:00

-Investigar sobre la transformación de la publicidad con el transcurrir de los años.

- Qué comunicaban.
- Cómo comunicaban.
- Cuáles eran los potenciales receptores.
- Qué recursos usaban para comunicar y convencer a los y las destinatarias.

- Buscar alternativas de publicidades que comuniquen y promuevan los hábitos saluda-

bles. 10
Eligiendo publicidad (propuesta 1)

uía de Re
- Si dispone de recursos tecnológicos, puede sugerir que los alumnos/as busquen publicidades
en internet o en revistas para trabajar.

G cu r s o s
-Lea la consigna en voz alta y verifique que la hayan comprendido: Vamos a concentrarnos en
los avisos publicitarios que miramos todos los días.

- Elegí dos que recuerdes y completá el siguiente cuadro con los nombres de los productos
que seleccionaste.

- Realiza una pequeña descripción del aviso completando el siguiente cuadro, el grupo al
que va dirigido, el mensaje explícito y el mensaje implícito y las técnicas utilizadas para la
venta de los productos.

- Puesta en común Para compartir lo trabajado, cada grupo podrá presentar la publicidad
elegida (usando recursos tecnológicos, revistas o describiéndola) y luego expondrán el
análisis que han realizado de la misma.

AVISO PUBLICITARIO AVISO PUBLICITARIO

Nombre del producto

Breve descripción del aviso

Grupo al que está dirigido

Mensaje ecplícito

Mensaje implícito

Técnicas utilizadas

CONSIGNA DE TRABAJO:

Luego de analizar la publicidad, realizar un MEME, que dé cuenta de

las estrategias utilizadas por los publicistas para convencer a los
jóvenes que consuman alcohol.

Mitos y realidades del consumo de alcohol (propuesta 2)

Mito

• Beber alcohol sólo los fines de semana no produce daños en el organismo.

Realidad: El daño que provoca el alcohol depende del llamado patrón de consumo, es decir,
de la cantidad (a mayor cantidad, mayor daño) y de la intensidad (la misma cantidad concen-
trada en menos tiempo es más dañina). También existe el riesgo de convertirse en un hábito,
hasta el punto de no saber divertirse si no se bebe.

Mito

• El consumo de alcohol ayuda a salir de las horas bajas, a superar el cansancio y a estar más
animado y en forma.

Realidad: El consumo abusivo de alcohol hace perder el control sobre las emociones y senti- 11
mientos. Tras una breve sensación de bienestar, si se está triste o deprimido, esta situación se
agudiza. Asimismo, se produce una mayor fatiga física y más sueño; también se pierde fuerza
y coordinación.

Mito

• El consumo de alcohol hace entrar en calor y combate el frío.

Realidad: El alcohol produce una sensación momentánea de calor al dilatar los vasos sanguí-
neos y dirigir la sangre hacia la superficie de la piel, pero en poco tiempo la temperatura
interior del cuerpo disminuye y se siente más frío. Por eso, en situaciones de embriaguez, hay
que abrigar y proporcionar calor a la persona y nunca intentar espabilarla con duchas frías.

Mito

• El alcohol es un alimento.

Realidad: El alcohol engorda pero no alimenta. Al contrario, aumenta la producción de grasa

en el organismo.

Mito

• El alcohol es bueno para el corazón.

Realidad: Diversos estudios han puesto de manifiesto que, en adultos, el consumo moderado
de alcohol disminuye el riesgo de padecer enfermedades de corazón, pero estos efectos
beneficiosos no aparecen en todas las personas ni en todos los casos.

Mito

• El alcohol facilita las relaciones sexuales

Realidad: Al contrario, el consumo abusivo muchas veces dificulta o incluso impide unas
relaciones sexuales plenas, provocando impotencia y otras disfunciones asociadas.

Mito

• El que más aguanta el alcohol es porque es más fuerte.

Realidad: No existe relación alguna entre fortaleza o virilidad y “aguantar” un mayor consumo
de alcohol. Si se aguanta mucho, puede ser porque el organismo se haya acostumbrado. Ha
desarrollado tolerancia al alcohol y eso no significa que haga menos daño, sino que hay más
riesgo de convertirse en dependiente y, por tanto, en alcohólico.

CONSIGNA DE TRABAJO:

Luego de leer los mitos y realidades del consumo de alcohol, realizar un MEME,
que mencione la realidad frente a un mito. (se podrá utilizar las plantillas de
memes que circulan en internet o bien crear el propio)

Ejemplo:

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 Las redes sociales y el cuidado del cuerpo

uía de Re
- Exacerbación del consumo a través de las redes.

G cu r s o s
- Conexión inmediata y constante. Relaciones a distancia. Nuevas formas de conocer gente.
- Diferentes maneras de poner el cuerpo en juego.
- Exigencia de cuerpos perfectos, modelados según la cultura de la delgadez. La distancia entre
lo que se muestra y la realidad.

Preguntas:

¿Qué tipo de relaciones se construyen a través de las redes sociales?

¿Qué espacios encuentran los jóvenes y adolescentes por fuera de las redes sociales para
relacionarse con otros?
¿Para qué utilizan las redes sociales los jóvenes y para qué los adultos?
¿Qué lugar ocupa el cuerpo y la imagen en las redes sociales?

Video: Las diferencias entre instagram y la vida real en fotos.

https://www.flooxernow.com/viral/diferencias-entre-insta
gram-y-la-vida-real-en-fotos_201905105cd570590cf2535c40d3-
da04.html

CONSIGNA DE TRABAJO:

- ¿ Pensás que lo que viste en el video, refleja la realidad? ¿Por qué?

- ¿Qué reflexión podes hacer sobe el tema?

Video: https://www.okchicas.com/curiosidades/polemico-corto-
metraje-refleja-cruda-verdad-fotos-perfectas-instagram/
Are You Living an Insta Lie? Social Media Vs. Reality

CONSIGNAS DE TRABAJO:

¿Te identificaste con alguna de estas situaciones?

¿Consideras que condiciona a tu autoestima e identidad la percepción que los demás
tienen de tu imagen?

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 BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA:

Cuidados en juego Nivel Inicial (PDF)

https://www.argentina.gob.ar/en-la-escuela/cuidados-en-juego-inicial

Cuidados en juego Nivel Primario (PDF)

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/nivel_prima-
rio_cuidados_en_juego.pdf

Jugadas Nivel Secundario (PDF)

https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/jugadas_-_ma-
nual_secundario.pdf

Orientaciones para el abordaje (PDF)

http://www.prevencionenadicciones.unsl.edu.ar/Orienta-
cion%20para%20el%20abordaje.pdf

Toma la Voz (PDF)

http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006838.pdf
Ministerio de
Prevención de
Adicciones y
Control de Drogas