Conocimiento Del Medio 4º de Primaria

Conocimiento
del medio
4
Programación
de aula
guadiel primaria
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 4 EP
PROGRAMACIÓN DE AULA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4
UNIDAD 1: Las personas somos seres vivos
Competencias básicas
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Identificarse como ser vivo y conocer las funciones vitales que como tal
desarrolla.
• Identificar y localizar las principales partes del cuerpo.
• Comprender los procesos que se llevan a cabo en el cuerpo.
• Conocer las características básicas del sistema reproductor humano y las
diferencias entre sexos.
• Comprender en qué consiste la fecundación humana y, a grandes rasgos, los
procesos que se dan durante el embarazo y el nacimiento de un bebé.
• Comprender en qué consisten la respiración y la circulación.
• Comprender en qué consiste la digestión.
• Ser consciente de los procesos de la respiración y la circulación en diferentes
situaciones.
— Practicar hábitos de vida saludable.
• Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo.
• Conocer las repercusiones negativas del consumo de drogas, alcohol y tabaco.
Social y ciudadana.
— Relacionarse con los demás mostrando empatía. Comportarse en sociedad.
• Darse cuenta de la importancia de escuchar a los demás.
• Rechazar cualquier tipo de discriminación por razones de sexo, etnia o aspecto
físico.
Comunicación lingüística.
— Leer.
• Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades referidas
al texto.
— Escribir.
• Componer un texto descriptivo siguiendo un modelo dado.
Cultural y artística.
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— Comprender el arte.
• Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del texto al que acompañan.
Tratamiento de la información y competencia digital.

— Obtener y gestionar información.
• Obtener información a partir de dibujos y modelos anatómicos.
• Elaboración de tablas y esquemas.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
• Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de saber valorar el trabajo
realizado.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los
nuevos aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
• Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la memorización
de las ideas esenciales.
• Localizar partes del cuerpo en dibujos y esquemas anatómicos.
Autonomía e iniciativa personal.

— Planificar, realizar y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado conseguido y el grado
de implicación de cada uno de sus componentes.
Objetivos didácticos
• Conocer las funciones vitales del ser humano.
• Conocer el proceso de la digestión, la respiración, la circulación y la
excreción.
• Identificar la reproducción como una de las funciones vitales del ser
humano.
• Identificar la función de nutrición como la relación entre todos los sistemas
estudiados.
• Adoptar hábitos saludables relacionados con las funciones vitales del ser
humano.
Contenidos
Conceptos
• Las funciones vitales: relación, nutrición y reproducción.
• La digestión.
• Partes y órganos del sistema digestivo.
• El sistema respiratorio y sus partes.
• La inspiración y la espiración.
• El sistema circulatorio y sus partes.
• El recorrido de la sangre.
• El sistema excretor: aparato urinario y glándulas sudoríparas.
• Las sustancias de desecho y el proceso de excreción.
• Aparato reproductor masculino y femenino.
• Fases de la reproducción del ser humano.
Procedimientos
• Identificación de las funciones vitales del ser humano.
• Identificación del proceso de la función de relación.
• Elaboración de un sistema digestivo con todas sus partes.
• Elaboración de un sistema respiratorio con todas sus partes.
• Identificación de los vasos sanguíneos.
• Elaboración de un sistema circulatorio con todas sus partes.
• Elaboración del aparato urinario con todas sus partes.
• Descripción del recorrido de las sustancias de desecho.
• Descripción de los cambios en niños y niñas en la adolescencia.
• Identificación de las fases de la reproducción del ser humano.
Valores
• Actitud reflexiva ante la importancia de los procesos que se producen en el
organismo (Educación para la salud).
• Valoración de la necesidad de cuidar nuestra salud (Educación para la
salud).
Actividades de aprendizaje
A continuación detallamos las actividades que se van proponiendo a lo largo de la unidad:
• A partir de una imagen, responder varias preguntas.
• Lectura de un texto breve.
• Explicar por qué hablamos de funciones vitales.
• Identificar funciones vitales.

• Explicar el proceso de la función de relación.
• Explicar qué permite la función de relación.
• Reflexionar sobre la aportación del sistema digestivo a la función de
nutrición.
• Dibujar el sistema digestivo y señalar sus partes.
• Explicar el proceso de la digestión.
• Dibujar el sistema respiratorio y señalar sus partes.
• Explicar los movimientos respiratorios.
• Dibujar el sistema circulatorio, señalar sus partes y explicar la función de
cada una de ellas.
• Dibujar el aparato urinario y nombrar sus partes.
• Completar una tabla sobre los sistemas que intervienen en la nutrición.
• Explicar el significado de reproducción sexual e indicar cuáles son las
células reproductoras.
• Explicar las tres etapas de la reproducción del ser humano.
• Completar un esquema resumen de la unidad.
• Responder preguntas sobre la unidad.
Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

• La función de nutrición.
Actividades de profundización:
• La función de nutrición.
Actividades de evaluación
Realizar las actividades de evaluación del libro del alumno:
• Nombrar las funciones vitales del ser humano.
• Indicar si son verdaderas o falsas unas afirmaciones sobre las funciones
vitales y corregir las falsas.
• Clasificar órganos según el sistema al que pertenecen.
• Localizar órganos en el sistema correspondiente.
• Explicar conceptos relacionados con las funciones vitales.
Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

• Relacionar partes de una oración sobre las funciones vitales.
• Escribir funciones y el sistema al que pertenecen unos órganos.
• Contestar preguntas sobre la circulación.
UNIDAD 2: Alimentación y salud
• Comprender en qué consiste la alimentación.
• Clasificar alimentos en función de su origen.
• Clasificar los alimentos en función del tipo de nutrientes que aportan al
organismo.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
• Valorar la importancia de una alimentación sana y equilibrada.
• Identificar aspectos básicos de una alimentación equilibrada, considerando la
práctica de actividad física.
• Tener conciencia de las características de la propia dieta.
• Mostrar hábitos alimentarios saludables.
• Conocer algunos hábitos saludables para el propio cuerpo.
— Hablar y escuchar.
• Expresar oralmente lo observado en imágenes.
— Leer.
al texto.
— Escribir.
• Aplicar espontáneamente las normas ortográficas básicas al escribir.
• Escribir un texto que refleje el significado de las imágenes.
• Interpretar imágenes para resolver actividades.

• Consultar las fuentes de información al alcance para resolver las actividades.
• Seleccionar información a partir de una búsqueda en Internet.
— Transmitir información.
• Elaborar fichas a partir de una información obtenida a partir de la consulta en
Internet.
• Realizar una experiencia según unas instrucciones dadas.
• Reconocer la importancia de la alimentación para el desarrollo y buen
funcionamiento del cuerpo.
• Clasificar los alimentos según su origen.
• Conocer las funciones de los alimentos y sus aportaciones a nuestro
cuerpo.
• Conocer las características de una dieta sana y equilibrada.
• Reconocer hábitos saludables: alimentarios, de higiene, de ejercicio físico
y de descanso.
Contenidos
Conceptos
• Alimentos de origen animal, vegetal y mineral.
• Funciones de los alimentos: energéticos, constructores y reguladores.
• La rueda de los alimentos.
• Dieta sana y equilibrada.
• Hábitos alimentarios, de higiene, de ejercicio físico y de descanso.
Procedimientos
• Clasificación de los alimentos según su origen.
• Identificación de alimentos energéticos, constructores y reguladores.
• Análisis de la propia dieta durante un día.
• Identificación de los hábitos correctos para nuestra salud.
• Análisis de los propios hábitos.
Valores
• Reflexión sobre la importancia de tomar alimentos variados y en las
cantidades adecuadas.
• Valoración de la importancia para la salud de seguir unos hábitos
favorables.
• Completar una tabla sobre la rueda de los alimentos y su función.
• Explicar la dieta sana y equilibrada.
• Completar una tabla con los alimentos que tomamos a lo largo del día y
contestar unas preguntas.
• Valorar la propia dieta y corregirla si es necesario.
• Explicar los hábitos alimentarios que sigue.
• Escribir los alimentos frescos y los alimentos en conserva que consume.
• Explicar por qué es necesario descansar.
• Escribir las ventajas de realizar ejercicio físico.
• Discriminar afirmaciones falsas y corregirlas.
• Elaborar una tabla con los hábitos saludables que sigue.
• Con la ayuda del esquema, responder preguntas sobre la unidad.

• La alimentación.
• La conservación y el etiquetaje de los alimentos.
• Contestar preguntas sobre la función de los alimentos.
• Clasificar alimentos según origen, grupo y raciones recomendadas.
• Analizar una dieta y corregirla si es necesario.
• Señalar el comportamiento inadecuado y explicarlo.

• Completar un texto sobre la alimentación.
• Dibujar alimentos de los grupos estudiados.
• Escribir tres hábitos saludables.
UNIDAD 3: Los animales son seres vivos
• Descubrir que los animales son seres vivos y llevan a cabo las funciones vitales.
• Identificar los órganos que llevan a cabo determinadas funciones vitales en los
animales.
— Interactuar de forma responsable con el mundo físico.
• Aplicar los contenidos científicos aprendidos a nuevas situaciones.
• Expresar oralmente lo observado en las imágenes y escuchar la intervención de
los compañeros.
— Leer.
• Localizar en textos de lectura habituales la información necesaria para responder
a preguntas que se plantean.
— Escribir.
• Completar textos con sentido con palabras dadas.
• Interpretar imágenes y esquemas para asegurar la comprensión del texto al que
acompañan.
— Expresarse mediante el arte.
• Reproducir gráficamente la realidad observada.

• Tener el hábito de consultar fuentes de información al alcance para resolver
problemas sencillos.
• Realizar un trabajo según unas instrucciones dadas.
• Conocer las funciones vitales de los animales.
• Identificar los procesos que intervienen en la nutrición.

• Diferenciar la reproducción sexual de la asexual.
• Clasificar animales según su respiración, alimentación, circulación y
reproducción.
Contenidos
Conceptos
• Funciones vitales: relación, nutrición y reproducción.
• Procesos de la función de nutrición.
• Tipos de respiración: pulmonar, branquial, cutánea y traqueal.
• Formas de alimentarse un animal: carnívoro, herbívoro y omnívoro.
• Circulación abierta y circulación cerrada.
• Reproducción sexual y asexual.
• Animales vivíparos y ovíparos.
Procedimientos
• Identificación de funciones vitales.
• Reconocimiento de los momentos de la función de relación.
• Clasificación de animales según el tipo de respiración.
• Identificación del tipo de alimentación de los animales.
• Clasificación de animales según el tipo de circulación.
• Identificación del tipo de reproducción de los animales.
Valores
• Valoración de la importancia de la reproducción para la conservación de
las especies.
• A partir de una imagen, responder a varias preguntas.
• Identificar las funciones vitales de diferentes situaciones.
• Explicar los momentos que intervienen en el proceso de alimentación de
un león.
• Completar frases sobre la respiración de los animales.
• Clasificar animales según el tipo de respiración.
• Clasificar animales según el tipo de alimentación.
• Clasificar animales según el sistema circulatorio.
• Explicar las diferencias entre los dos tipos de reproducción.
• Clasificar animales según tengan fecundación interna o externa.


• Las funciones vitales de los animales.
• Las funciones vitales de los animales.
• Escribir correctamente un texto.
• Explicar cómo intervienen los sentidos y el desplazamiento en las acciones
de cada viñeta.
• Clasificar animales según su alimentación.
• Reproducir dibujos de sistemas respiratorios e identificarlos y clasificar
animales según su respiración.
• Definir varios conceptos de la unidad.

• Completar frases sobre la función de nutrición.
• Explicar la diferencia entre el sistema circulatorio cerrado sencillo y doble.
• Clasificar animales según el tipo de reproducción.
UNIDAD 4: Las plantas son seres vivos
• Reconocer las plantas como seres vivos que llevan a cabo funciones vitales.
• Conocer e identificar las partes de la planta y sus funciones.
• Conocer las atenciones que precisa una planta.
• Valorar la relación existente entre las plantas y la conservación de la pureza del
aire.
— Leer.
al texto.
• Leer e interpretar un texto poético.
• Observar e interpretar una pintura.
• Reproducir gráficamente la realidad observada.

• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información al alcance.
• Obtener información a partir de imágenes de procesos.
• Elaborar fichas a partir de la información obtenida.

— Trabajar en equipo.
• Participar en actividades lúdicas y compartidas.
• Conocer las funciones vitales de las plantas.
• Reconocer los procesos de la función de nutrición.
• Diferenciar la reproducción sexual de la asexual.
• Identificar las etapas de la reproducción sexual.
Contenidos
Conceptos
• Funciones vitales: relación, nutrición y reproducción.
• Procesos de la nutrición: obtención y transformación del alimento,
respiración y transpiración.
• La reproducción sexual y asexual.
• Etapas de la reproducción sexual.
Procedimientos
• Identificación de funciones vitales.
• Identificación de la función de relación en las plantas.
• Descripción del proceso de obtención y transformación del alimento.
• Clasificación de las plantas según la reproducción.
• Descripción de las etapas de la reproducción sexual.
Valores
• Valoración positiva del cuidado de los seres vivos.
• Explicar por qué las plantas son seres vivos.
• Explicar las funciones vitales de las plantas.
• Identificar las funciones de las plantas de unas situaciones dadas.
• Explicar la adaptación al medio de las plantas.
• Indicar la función de algunas partes de la planta en la obtención de
alimento.
• Completar y explicar un esquema de la obtención y transformación del
alimento de una planta.
• Explicar los beneficios de los parques en las ciudades.
• Explicar la transpiración y su función.
• Explicar el proceso de la polinización.

• Dibujar cómo se transforma una flor en fruto.
• Identificar el tipo de reproducción de plantas.
• Clasificar plantas según el tipo de reproducción.

• La nutrición de las plantas.
• La germinación.
• Identificar las frases verdaderas y falsas y corregir las falsas.
• Explicar la orientación de las hojas de una planta hacia la luz.
• Identificar los elementos enumerados y explicar el proceso de obtención y
transformación de alimento.
• Explicar la respiración de una planta.
• Identificar las partes de una flor y contestar preguntas sobre la
reproducción de las plantas.

• Discriminar frases verdaderas y falsas.
• Ordenar dibujos sobre la germinación y explicar el proceso.
UNIDAD 5: La Tierra
• Descubrir las principales partes y características del planeta en el que vivimos.
• Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas sencillos.
• Aplicar el pensamiento técnico-científico para interpretar la información que se
recibe y predecir y tomar decisiones.
Social y ciudadana.
— Comportarse en sociedad.
• Reflexionar sobre las propias actitudes respecto a la contaminación.
— Utilizar el sentido crítico.
• Prever consecuencias (positivas o negativas) derivadas de determinados
comportamientos respecto al cuidado del medio ambiente.
— Leer.
al texto.
Matemáticas.
— Medir y representar el espacio.
• Tomar datos referentes al tiempo atmosférico y representarlos.
• Asegurar la interpretación de un texto con la ayuda de las imágenes que lo
acompañan.

• Obtener información a partir de imágenes de procesos.
• Elaborar fichas a partir de la información obtenida.
• Identificar las capas de la Tierra.
• Reconocer los componentes del suelo: materia orgánica y materia
inorgánica.
• Diferenciar las rocas en magmáticas, sedimentarias y metamórficas.
• Conocer algunos minerales y su utilidad.
• Conocer los fenómenos meteorológicos que determinan el tiempo
atmosférico.
• Valorar la importancia de acciones que contribuyen a cuidar el planeta.
Contenidos
Conceptos
• Las capas de la Tierra: atmósfera, hidrosfera, geosfera, biosfera.
• El suelo y los elementos que lo forman: materia orgánica e inorgánica.
• Las capas del suelo y su composición.
• Clasificación de las rocas.
• Los minerales.
• Fenómenos meteorológicos: nubosidad, precipitaciones, viento,
temperatura y humedad.
• Cambios naturales y producidos por las personas.
Procedimientos
• Identificación de las capas de la Tierra.
• Identificación de las capas del suelo y sus componentes.
• Identificación de las características de las rocas.
• Reconocimiento de las características físicas de algunos minerales.
• Reconocimiento de los fenómenos meteorológicos.
• Medida de los fenómenos meteorológicos.
• Identificación de acciones para cuidar el planeta.
Valores
• Conciencia de la importancia de cuidar el planeta. (Educación ambiental).
• Nombrar la capa de la Tierra que corresponde a unas definiciones.

• Nombrar los tipos de materia del suelo y explicar su composición.
• Explicar la formación de los diferentes tipos de rocas.
• Clasificar rocas y nombrar sus usos.
• Investigar y explicar las características minerales.
• Contestar preguntas sobres gráficos del tiempo meteorológico.
• Explicar los fenómenos meteorológicos y su medición.
• Describir el tiempo atmosférico del día de hoy.
• Nombrar acciones para cuidar el planeta.
• Responder preguntas sobre el esquema.

• El suelo, las rocsa y los minerales.
• Las capas de la Tierra.
• Identificar las capas de la Tierra a partir de imágenes.
• Explicar qué es el suelo y los diferentes tipos de materia.
• Explicar las diferencias entre los diferentes tipos de rocas.
• Nombrar características de minerales.
• Nombrar instrumentos de medida de fenómenos meteorológicos.
• Definir tiempo atmosférico.
• Explicar la importancia de reciclar y de reutilizar objetos.

• Completar frases sobre el suelo.
• Clasificar rocas y minerales.
• Relacionar minerales con sus características.
• Razonar el tipo de rocas que encontramos en un lugar dado.
• Explicar el tiempo meteorológico de su localidad.
• Explicar por qué debemos evitar una acción.
Valoración de las competencias básicas de las unidades 1 a 5

Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Identificar los seres vivos y sus funciones vitales.
• Identificar los órganos y procesos que intervienen en las funciones vitales.
• Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas.
• Conocer hábitos saludables para una buena salud.
Competencia en comunicación lingüística.

— Leer.
• Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades.
Competencia cultural y artística.

• Interpretar imágenes para resolver las actividades.
UNIDAD 6: Representamos la realidad
• Utilizar de manera correcta los distintos tipos de representaciones de la Tierra.
• Orientarse respecto a los puntos cardinales.
• Orientarse adecuadamente en el espacio utilizando para ello referencias
posicionales, mapas o planos.
• Utilizar planos para situarse en un lugar.
• Trazar itinerarios sencillos.
Social y ciudadana.
• Reconocer la utilidad de distintos tipos de planos y mapas.
• Valorar las alternativas ante una situación.
• Utilizar con precisión el vocabulario específico.
— Leer.
• Interpretar el contenido de textos escritos.
a un texto.
— Escribir.
• Completar un esquema con palabras.
Matemáticas.
• Utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso como
escalas.
• Aplicar las equivalencias entre la escala de un mapa y la realidad.
• Utilizar apropiadamente números, medidas y símbolos matemáticos en
situaciones reales.
— Interpretar y presentar la información.
• Interpretar planos y mapas sencillos.
• Interpretar el contenido y el significado de una imagen y de los elementos que la
componen.
• Reproducir gráficamente diferentes tipos de representaciones de la Tierra.

• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información para resolver
situaciones de la vida cotidiana.
— Transmitir y utilizar la información.
• Resolver actividades a partir de la información obtenida.
• Realizar un proyecto según unas instrucciones dadas.
• Organizar la información en esquemas que faciliten la memorización de las ideas
esenciales.
• Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
• Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cómo, y ser capaz de expresarlo
oralmente y por escrito.

• Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles opciones.
• Reconocer algunas formas de representación de la realidad: fotografías,
planos y mapas.
• Identificar mapas según la información que nos proporcionan.
• Interpretar un plano, un mapa físico o un mapa político según la leyenda y
la escala.
• Conocer diferentes sistemas para orientarnos: el Sol, la brújula, las
estrellas, las plantas, los animales.
Contenidos
Conceptos
• Globo terráqueo, planos y mapas.
• Tipos de mapas: físicos, políticos y temáticos.
• La escala y la leyenda.
• El atlas.
• El Sol y la brújula.
• Sistemas de orientación en la naturaleza: estrellas, plantas y animales.
Procedimientos
• Diferenciación entre mapas y planos.
• Identificación del tipo de representación.
• Cálculo de distancias en el mapa a partir de la escala gráfica.
• Interpretación de los símbolos de la leyenda.
• Identificación de los puntos cardinales.
Valores
• Apreciación de la utilidad de los mapas y planos.
• Curiosidad por sistemas de orientación de la naturaleza.
• Nombrar las diferencias entre un mapa y un plano.
• Identificar el tipo de representación más apropiada en diferentes
situaciones.
• Clasificar mapas en físicos, políticos o temáticos.
• Calcular distancias reales según las escalas indicadas.
• Localizar en un atlas su propia localidad y copiar cinco símbolos de la
leyenda de un mapa.
• Dibujar el globo terráqueo y situar los puntos cardinales.
• Explicar qué es una brújula y dibujar un itinerario según las instrucciones
dadas.
• Investigar sistemas de orientación y su utilidad.
• Completar el esquema resumen de la unidad.


• La representación de la Tierra.
• La elaboración de planos.
• Identificar distintos tipos de representación de la Tierra.
• Explicar cuestiones planteadas sobre los mapas, los planos y la
orientación.
• Nombrar los elementos de un mapa, su situación y la información que
aportan.
• Calcular distancias según las escalas indicadas.
• Explicar qué son los puntos cardinales y su utilidad.

• Relacionar tipos de planos y mapas con el espacio o la información
correspondiente.
• Explicar el mecanismo usado en el cálculo de distancias según una escala.
• Completar un texto referido a los contenidos de la unidad.
• Explicar un sistema de orientación conocido.
UNIDAD 7: El medio físico de España
• Identificar y describir los principales elementos geográficos de España.
• Reconocer las unidades de relieve de la comunidad autónoma andaluza.
• Conservar la diversidad natural.
• Cuidar y respetar el medio ambiente.
Social y ciudadana.
• Mostrarse sensible al entorno.
• Argumentar y justificar la necesidad de conservación del patrimonio (paisajes,
bosques, playas…).
— Leer.
a un texto.
• Comprender el contenido de textos de diversa tipología.
— Escribir.
• Interpretar el contenido y el significado de una imagen.
• Asegurar la interpretación de un texto con la ayuda de las imágenes que lo
acompañan.

• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos
soportes.
— Transmitir y utilizar información.
• Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la
observación.
esenciales.
• Desarrollar técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la
información: esquemas o mapas conceptuales.
• Ser consciente de la propia capacidad de aprender y valorar el trabajo realizado.

• Reconocer las diversas formas de relieve que configuran el paisaje.
• Identificar las principales unidades del relieve de España.
• Situar en el mapa las costas españolas y sus límites.
• Identificar los ríos españoles más importantes y clasificarlos según la
vertiente a la que pertenecen.
• Reconocer las formas de relieve de la comunidad autónoma andaluza.
Contenidos
Conceptos
• El relieve peninsular.
• El relieve de las islas.
• Características principales de las costas españolas.
• Los principales ríos españoles y sus respectivas vertientes.
• Las corrientes de agua en las islas.
• El relieve andaluz: relieve de interior, costas, ríos.
Procedimientos
• Situación en el mapa de las principales unidades de relieve de España.
• Situación en el mapa de las costas españolas y de los cabos y golfos que
definen sus límites.

• Clasificación de los ríos según su vertiente.
• Situación en un mapa de los principales ríos de España.
Valores
• Valoración de la riqueza natural del territorio español y de la propia
comunidad autónoma.
• Dibujar un mapa de España y señalar en él las diferentes zonas del relieve.
Nombrar y localizar en el mapa el pico más alto de la Península y el más alto de
España.
• Completar una tabla sobre los elementos del relieve presentes en las costas
atlántica, cantábrica y mediterránea.
• Clasificar los ríos según su vertiente.
• Identificar frases correctas relacionadas con los ríos y corregir las falsas.
• Dibujar un mapa y señalar distintas zonas del relieve andaluz.
• Describir la costa andaluza.
• Señalar qué caracteriza a los ríos andaluces. Escribir sus nombres y dónde
desembocan.
• Investigar sobre los ríos cercanos.
• Completar una tabla sobre las costas y los ríos.

• El relieve y las costas de España.
• Los ríos de España.
• Localizar en un mapa elementos del relieve.
• Completar frases sobre las costas españolas.
• Contestar preguntas sobre el relieve de las islas.
• Señalar el río más caudaloso de Andalucía.

• Completar frases acerca de las unidades de relieve de España.
• Explicar las características de la costa cantábrica.
• Clasificar ríos españoles según su vertiente.
UNIDAD 8: La materia
— Comprender los procesos y situarlos en el espacio y en el tiempo.
• Conocer los materiales con que están elaborados los elementos que nos rodean y
cuáles son sus características.
• Identificar las propiedades de la materia y la capacidad de las personas para
percibirlas.
• Identificar los estados de la materia en los elementos que nos rodean.
• Identificar mezclas y sus componentes.
• Clasificar elementos: objetos, mezclas…
• Determinar las sensaciones que nos aportan los sentidos respecto a los elementos
que nos rodean: propiedades de la materia.
— Leer.
a un texto.
— Escribir.
• Organizar información en tablas.
Matemáticas.
• Reconocer magnitudes que se puedan medir: masa y volumen.
• Escoger y utilizar adecuadamente las unidades y los instrumentos apropiados
para medir capacidades y masas.
• Saber expresar el resultado de una medida indicando el número y la unidad
utilizada.


observación.
• Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo en los
nuevos aprendizajes.
esenciales.
• Valorar el trabajo realizado.

• Dialogar y valorar las ideas propias y de los demás.
• Participar en actividades individuales y colectivas.
• Conocer las propiedades de la materia.
• Diferenciar las propiedades comunes de las distintas de la materia.
• Distinguir los tres estados de la materia.
• Identificar las mezclas homogéneas y las heterogéneas.
Contenidos
Conceptos
• La materia y sus propiedades: comunes y distintas.
• Masa y volumen.
• Unidades fundamentales de medida.
• Propiedades distintas de la materia.
• Estados de la materia.
• Mezclas homogéneas, mezclas heterogéneas.
Procedimientos
• Relación de cada propiedad de la materia con su medida.
• Identificación de las propiedades distintas de la materia.
• Identificación de los estados de la materia.
• Identificación de diversos tipos de mezclas.
Valores
• Curiosidad por conocer la materia y sus propiedades.
• Leer la explicación sobre la materia y sus propiedades.
• Reconocer la presencia de masa y volumen en determinados elementos.
• Relacionar elementos con la unidad de masa adecuada.
• Ordenar objetos según su volumen.
• Indicar si son correctas o incorrectas unas afirmaciones sobre la materia.
Corregir las falsas.
• Nombrar el instrumento y la unidad de medida a utilizar en diferentes
casos.
• Completar una tabla sobre las propiedades distintas de la materia.
• Explicar las propiedades que diferencian los cuerpos sólidos de los
líquidos y de los gases.
• Nombrar cuerpos en los tres estados de la materia.
• Completar una tabla sobre el estado en que podemos encontrar
determinadas sustancias.
• Nombrar los componentes de diferentes mezclas.
• Clasificar mezclas en homogéneas y heterogéneas.
• Nombrar mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas y sus
componentes.
• Responder preguntas sobre la materia.

• La materia y sus propiedades
• Las mezclas
• Explicar qué es materia a partir de dos ejemplos.
• Definir materia y masa y completar una tabla sobre sus unidades e

instrumentos de medida.
• Describir elementos a partir de sus propiedades.
• Relacionar estados de la materia con sus características.
• Identificar si determinadas mezclas son homogéneas o heterogéneas.

• Indicar si son verdaderas o falsas unas afirmaciones sobre la materia y
corregir las falsas.
• Relacionar materias con su propiedad más característica.
• Explicar la diferencia entre mezcla homogénea y mezcla heterogénea.
Poner ejemplos.
UNIDAD 9: Cambios en la materia
• Identificar cambios físicos y químicos en la realidad cercana.
• Conocer las fuentes primarias de la combustión: combustibles.
• Aplicar procesos cognitivos simples para resolver problemas sencillos.
• Saber el tipo de riesgos que pueden generar diferentes cambios químicos: la
combustión.
— Leer.
a un texto.
— Escribir.


observación.
esenciales.
• Reflexionar lo que se ha aprendido y expresarlo oralmente y por escrito.

• Llevar a cabo y evaluar proyectos individuales y colectivos.
• Diferenciar los cambios químicos de los físicos.
• Reconocer los diferentes cambios físicos y químicos de la materia.
• Conocer el ciclo del agua y los cambios de estado que se producen.
• Valorar y concienciar de los beneficios e inconvenientes de los efectos de
los cambios en la materia.
Contenidos
Conceptos
• Cambios físicos y químicos.
• El ciclo del agua.
• El proceso de la combustión.
• Los cambios de la materia en nuestra vida.
Procedimientos
• Identificación de los cambios físicos y químicos.
• Descripción de cambios físicos.
• Identificación de los cambios de estado.
• Identificación de cambios químicos.
Valores
• Valoración de los beneficios e inconvenientes de los efectos de los
cambios en la materia.
• Describir cambios físicos producidos en una hoja de papel.
• Explicar la diferencia entre un cambio físico y uno químico.
• Identificar el tipo de cambio que han experimentado distintos tipos de

materia.
• Describir cambios producidos en el entorno inmediato.
• Nombrar los cambios físicos que pueden producirse en la materia.
• Explicar el cambio de estado producido en situaciones diversas.
• Identificar el tipo de cambio físico o químico producidos en los procesos
planteados.
• Enumerar situaciones en las que aprovechemos los cambios de la materia.
• Describir acciones para disminuir los residuos domésticos.
• Responder preguntas sobre la unidad a partir del esquema.

• Los cambios de estado y el ciclo del agua.
• Cambios químicos y cambios físicos de la materia.
• Identificar afirmaciones verdaderas y falsas y corregir las falsas.
• Discriminar las cambios físicos y químicos en situaciones dadas.
• Completar un texto sobre los cambios de estado del agua.
• Dibujar y explicar el ciclo del agua.
• Enumerar los elementos propios de la combustión.
• Nombrar ventajas e inconvenientes de los cambios en la materia.

• Explicar la diferencia entre cambio físico y químico de la materia.
• Identificar qué tipo de cambio químico o físico experimenta la materia en
unas situaciones dadas.
• Analizar el contenido de una frase acerca de los gases emanados durante la
quema de residuos.
UNIDAD 10: Las fuerzas y el magnetismo
• Interactuar con el espacio circundante: resolver situaciones en las que
intervengan objetos, sus posiciones y movimientos.
• Identificar diferentes tipos de fuerzas.
• Aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se
recibe y predecir y tomar decisiones.
Social y ciudadana.
• Valorar el hecho de pensar, sin precipitarse, al iniciar una labor.
• Observar la importancia de los distintos factores que pueden influir en una
situación.
— Leer.
a un texto.
— Escribir.
Matemáticas.
— Utilizar números y el cálculo para resolver problemas.
• Aplicar operaciones aritméticas básicas para resolver problemas de fuerzas.


observación.
• Realizar un trabajo según las instrucciones dadas.
esenciales.
• Ser conscientes de la propia capacidad de aprender y valorar el trabajo realizado.

• Conocer los efectos de las fuerzas.
• Identificar las aplicaciones de las fuerzas y los resultados de su
combinación.
• Reconocer los tipos de fuerzas.
• Identificar las fuerzas magnéticas.
Contenidos
Conceptos
• Efectos de las fuerzas.
• Las máquinas.
• Fuerzas en el mismo sentido y en sentido contrario.
• Tipos de fuerzas.
• Tipos de imanes y sus partes.
• Campo magnético.
• Fuerzas de atracción y repulsión.
Procedimientos
• Identificación de los efectos de las fuerzas.
• Identificación de las fuerzas en las máquinas.
• Aplicación de la combinación de fuerzas.
• Reconocimiento de fuerzas.
• Identificación de las partes de un imán y sus aplicaciones.
• Identificación de las fuerzas de atracción y repulsión.
Valores
• Mostrar interés por aprender.
• Explicar el concepto de fuerza y en qué situaciones se aplica.
• Explicar las fuerzas ejercidas en situaciones dadas y el efecto que
producen.
• Explicar dónde se ejerce la fuerza en determinadas máquinas y la acción
que permite cada una de ellas.
• Identificar la forma más fácil de trasladar objetos pesados.
• Identificar el tipo de fuerza que actúa en determinados casos.
• Explicar el concepto de campo de acción magnética.
• Completar un esquema sobre las partes de un imán.
• Explicar qué ocurre cuando acercamos dos imanes.
• Enumerar objetos con imanes.
• Identificar las fuerzas que actúan entre imanes colocados en diversas
posiciones.

• Combinación de fuerzas.
• Las fuerzas.
• Explicar los efectos de las fuerzas en cada situación.
• Identificar la combinación de fuerzas.
• Explicar el magnetismo.
• Enumerar actividades cotidianas que utilizan el magnetismo.
• Explicar las fuerzas de atracción y repulsión de los imanes.
• Escoger entre varias, la definición de fuerza más completa.

• Explicar dónde se ejerce la fuerza en una polea y su funcionamiento.
• Explicar un efecto provocado por las fuerzas gravitacional, eléctrica y
magnética.
• Dibujar un imán con sus partes y explicar su funcionamiento.

• Identificar los diferentes tipos de mapas y la información que facilitan.
• Utilizar los mapas para situarse en un lugar.
• Identificar las diversas formas de relieve de España y reconocer las principales
unidades del relieve de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• Identificar los cambios físicos y químicos de la materia.
• Aplicar conocimientos básicos de fuerzas para resolver problemas.
— Leer.
• Interpretar el significado de los textos escritos para resolver las actividades.
• Interpretar imágenes para resolver las actividades.

— Obtener y gestionar la información.
• Interpretar la información de los mapas.
• Aplicar la información de los mapas a situaciones cotidianas.
UNIDAD 11: La población
• Identificar elementos naturales y elementos modificados por las personas.
• Ser consciente de la influencia de la presencia humana en el entorno, su
asentamiento, actividad, y las modificaciones que introduce en el paisaje.
• Explicar las modificaciones causadas en el entorno por el asentamiento humano y
sus actividades.
• Conocer las causas que provocan los cambios en la población.
— Social y ciudadana.
• Conocer y respetar los referentes que mantienen la propia identidad como pueblo
(símbolos, lugares, tradiciones…).
• Explicar razones de la cultura (lengua, instituciones, fiestas, tradiciones…).
• Aceptar y respetar la diversidad de las personas.
• Adoptar actitudes que favorezcan la convivencia con los demás.
— Leer.
a un texto.
— Escribir.
Matemáticas.
— Utilizar los números y el cálculo para resolver problemas.
• Realizar las operaciones matemáticas adecuadas para calcular cambios de
población.
— Interpretar y presentar la información (azar y probabilidad).
• Interpretar datos representados en gráficas.
• Representar datos en gráficas.

• Conocer las manifestaciones culturales y valorar su diversidad.

• Extraer información de distintas fuentes: textos escritos, imágenes…
observación.
esenciales.
• Ser consciente de lo que se ha aprendido.

• Reconocer la intervención del ser humano en el paisaje.
• Distinguir la población dispersa de la población concentrada.
• Identificar los factores que provocan cambios en la población.
• Conocer y valorar las costumbres y tradiciones de la localidad.
• Interpretar gráficos de población.
Contenidos
Conceptos
• Paisaje natural y paisaje modificado: diferencias.
• Población dispersa y concentrada.
• Factores de los cambios en la población.
• Costumbres y tradiciones de la población.

• Gráficos de la población: diagramas de barras.
Procedimientos
• Análisis de diferentes tipos de paisajes.
• Identificación de los factores de los cambios en la población.
• Cálculo de los habitantes de una población.
• Interpretación de diagramas de barras.
Valores
• Respetar la diversidad cultural.
• Comparar imágenes de distintas localidades y explicar el tipo de paisaje y
de población.
• Describir la propia localidad.
• Explicar qué factores afectan al número de habitantes de una localidad.
• Calcular los habitantes de una localidad a partir de los datos dados.
• Determinar situaciones que favorecen el aumento o la disminución de la
población.
• Investigar sobre la población de la propia localidad.
• Enumerar costumbres y tradiciones propias.
• Explicar qué es el flamenco.
• Enumerar costumbres y fiestas de otros países.
• Realizar e interpretar diagramas de barras sobre la población.

• La población de un territorio y sus cambios.
• Costumbres y tradiciones de la población.
• Analizar imágenes y decir si corresponden a población dispersa o

concentrada. Explicar las diferencias entre estos tipos de población.
• Explicar la importancia de los factores que influyen en los cambios de
población.
• Analizar el cambio de población experimentado por una localidad.
• Interpretar diagramas de barras de la población.
• Explicar qué son y cómo cambian las costumbres y las tradiciones de una
localidad.

• Relacionar conceptos sobre el territorio y la población y formar frases con
ellos.
• Analizar datos acerca de los cambios de población de una localidad y
elaborar un diagrama de barras.
• Explicar costumbres o tradiciones de alguna persona llegada de otro país.
UNIDAD 12: Andalucía en el Estado español
• Reconocer el Estado español y su forma de organizarse.
• Identificar la situación y organización de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Social y ciudadana.
— Relacionarse con los demás mostrando empatía.
• Identificarse como miembro de una comunidad y actuar de forma responsable en
las distintas situaciones que en ellas se producen.
• Comprender la realidad social en la que se vive.
• Reconocer y cumplir los derechos y deberes ligados a la convivencia en sociedad.
• Mantener una actitud responsable ante el cumplimiento de los derechos y de las
obligaciones cívicas.
— Leer.
a un texto.
• Identificar las ideas esenciales expuestas en textos de cualquier tipología.
— Escribir.

observación.
esenciales.
• Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma para
resolver conflictos.

• Participar en actividades mediante el trabajo en equipo para alcanzar metas
compartidas.
• Situar España en el continente europeo.
• Conocer las comunidades y ciudades autónomas y sus capitales, así como
las provincias de cada comunidad.
• Diferenciar las diferentes agrupaciones territoriales en que se organiza el
Estado español.
• Reconocer los órganos de gobierno del Estado español y de las
comunidades autónomas; y los mecanismos de elección de sus miembros.
• Conocer los símbolos de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Contenidos
Conceptos
• Comunidades y ciudades autónomas.
• Provincias de España.
• El ayuntamiento: alcalde y concejales.
• La Constitución española.
• Los Tribunales de Justicia, Las Cortes, el Gobierno y el Rey.
• Órganos del gobierno autonómico: presidente, consejeros y Parlamento.
• El Estatuto de Autonomía.
• Tipos de elecciones: generales, autonómicas y municipales.
• Los símbolos de la comunidad autónoma andaluza.
Procedimientos
• Utilización de mapas.
Valores
• Valoración de la democracia como una forma de gobierno que surge de la
voluntad popular y respeto por el resultado.
• Identificar la comunidad autónoma andaluza en el mapa y señalar con qué
otras comunidades limita.
• Completar una tabla sobres las provincias de las comunidades autónomas.
• Contestar preguntas sobre su propia provincia.
• Relacionar las provincias con su comunidad.
• Averiguar la comunidad a partir de unas pistas.
• Trazar itinerarios.
• Completar una ficha sobre su ayuntamiento.
• Responder preguntas sobre su municipio.
• Escribir el nombre de municipios cercanos.
• Explicar qué es la Constitución.
• Explicar la función del Gobierno.
• Decir qué son las Cortes y los Tribunales de Justicia.
• Responder cuestiones sobre el estatuto de Autonomía.
• Explicar la función del Gobierno autonómico y quién es su representante.
• Función y composición del Parlamento autonómico.
• Nombrar los distintos tipos de elecciones y su finalidad.
• Señalar las características de la comunidad autónoma andaluza.
• Nombrar los símbolos de la comunidad autónoma andaluza.
• Explicar la celebración del día de Andalucía.

• Las comunidades autónomas y las provincias.
• La comunidad autónoma y su bandera.
• Completar datos sobre la organización territorial del Estado español.
• Nombrar su propia comunidad, las provincias de ésta y la localidad donde
vive.
• Completar un mapa con las comunidades y ciudades autónomas y situar en
él las provincias de dos comunidades.
• Relacionar provincias con su comunidad autónoma.
• Explicar los diferentes tipos de elecciones.

• Definir conceptos sobre la organización política de España.
• Nombrar comunidades con su capital y las provincias que la componen.
• Escribir el nombre del propio municipio y explicar qué organismo lo
gobierna.
UNIDAD 13: El trabajo de las personas
• Identificar y describir la actividad económica de los distintos sectores de
producción.
Social y ciudadana.
— Relacionarse con los demás mostrando empatía.
• Respetar el trabajo de todas las personas.
• Valorar el beneficio que aporta a la sociedad cualquier oficio.
— Leer.
a un texto.
— Escribir.

observación.
esenciales.
• Realizar un trabajo según las instrucciones dadas.
Autonomía e iniciativa personal

• Identificar las actividades del sector primario, secundario y terciario.
• Conocer y diferenciar los diferentes tipos de agricultura y ganadería.
• Conocer los procesos de elaboración de productos: artesanal o industrial.
• Diferenciar los diferentes tipos de industria.
• Valorar la importancia de los servicios para un buen funcionamiento de la
sociedad.
Contenidos
Conceptos
• Sector primario, secundario y terciario.
• Agricultura de secano y agricultura de regadío.
• Ganadería extensiva e intensiva.
• La pesca.
• La minería.
• Procesos de elaboración: artesanal e industrial.
• Tipos de industrias.
• Tipos de servicios: sanitarios, comerciales, restauración, turismo,
educación y cultura, comunicación, transporte.
Procedimientos
• Identificación de las profesiones de cada sector.
• Identificación de los diferentes tipos de agricultura y ganadería.
• Reconocimiento de los tipos de pesca según la zona.
• Identificación de las diferentes formas de extracción del mineral: minas y
canteras.
• Identificación de los tipos de industrias.
• Descripción del proceso artesanal e industrial.
• Identificación de los servicios.
Valores
• Valoración de los productos elaborados artesanalmente.
• Valoración e importancia de los servicios de una localidad.
• Clasificar profesiones según el sector y explicar a qué se dedican.
• Explicar qué es el sector primario y sus actividades: agricultura,
ganadería , pesca y minería.
• Identificar las diferencias entre agricultura de secano y de regadío y entre
ganadería intensiva y extensiva.
• Explicar qué es una piscifactoría y sus ventajas.
• Explicar qué es una mina y una cantera.
• Explicar qué es el sector secundario.
• Identificar las diferencias entre los procesos artesanales e industriales de
elaboración de productos.
• Enumerar tipos de industria y productos que se elaboran.
• Investigar sobre la industria de su localidad o comunidad autónoma.
• Explicar qué es el sector terciario.
• Investigar a qué sector de producción se dedica la mayor parte de los
trabajadores de la propia provincia y comunidad autónoma.
• Completar un esquema de la unidad y redactar un resumen de los
contenidos.

• El sector primario.
• El sector terciario.
• Nombrar actividades del sector primario, secundario y terciario.
• Clasificar situaciones según correspondan a agricultura de secano o de
regadío y a ganadería extensiva o intensiva.

• Explicar qué es una piscifactoría.
• Contestar preguntas sobre un producto elaborado.
• Enumerar servicios, su finalidad y utilidad.

• Clasificar actividades según el sector.
• Explicar qué significa que en la actualidad la mayor parte de la ganadería
es intensiva.
• Diferenciar la elaboración artesanal de la industrial.
• Relacionar procesos de elaboración con el tipo de industria a la que
pertenecen.
• Nombrar actividades del sector terciario.
UNIDAD 14: El paso del tiempo
• Identificar con corrección nociones temporales.
• Utilizar de manera correcta diferentes unidades de medida del tiempo.
• Representar datos temporales en un eje cronológico.
• Ordenar secuencias temporalmente.
• Identificar y expresar con corrección nociones temporales referidas a hechos
históricos.
• Conocer la utilidad de los distintos instrumentos de medida del tiempo.
— Leer.
a un texto.
— Escribir.
— Valorar el arte.
• Conocer algunas manifestaciones artísticas y valorar su aportación en el estudio
de la historia.

observación.

esenciales.

• Identificar y utilizar unidades de tiempo inferiores y superiores al año.
• Confeccionar e interpretar ejes cronológicos.
• Percibir el paso del tiempo a través de los objetos de uso cotidiano.
Contenidos
Conceptos
• Unidades de tiempo inferiores y superiores a un año.
• El eje cronológico.
• La escritura a lo largo del tiempo.
Procedimientos
• Identificación de las equivalencias entre unidades.
• Representación de hechos sucesivos en un eje cronológico.
• Identificación de los hechos más importantes en la evolución de la
escritura.
Valores
• Valoración de la importancia de la escritura para el conocimiento de la
historia.
• Ordenar unidades de tiempo.
• Identificar la unidad de tiempo adecuada para medir hechos.

• Calcular unidades de tiempo a partir de un hecho.
• Responder preguntas sobre un eje cronológico.
• Trazar un eje cronológico sobre la historia de un niño.
• Dibujar un eje cronológico sobre los hechos de la propia vida.
• Ordenar según la antigüedad diversos soportes de la escritura.
• Explicar una afirmación sobre la cronología de la escritura.
• Investigar y explicar las diferencias entre el papiro y el pergamino.
• Completar un esquema resumen de la unidad y redactar un resumen.
• Completar equivalencias de unidades de medida temporal.
• Explicar cuál fue el primer soporte para la escritura y cuál es el más actual.

• El eje cronológico.
• La evolución de la escritura.
• Ordenar años según la antigüedad.
• Ordenar imágenes de soportes de la escritura según la antigüedad.
• Representar años en un eje cronológico.
• Responder preguntas a partir de un eje cronológico.

• Completar una tabla sobre equivalencias entre unidades de tiempo.
• Completar y ordenar cronológicamente unas frases.
• Dibujar el eje cronológico correspondiente.
• Añadir algún hecho relacionado con la escritura.
UNIDAD 15: Un viaje por la historia
• Identificar con corrección las etapas de la historia y las principales características
de cada una de ellas.
• Utilizar de manera correcta diferentes unidades de medida del tiempo.
• Identificar y expresar con corrección nociones temporales referidas a hechos
históricos.
• Ordenar secuencias temporalmente.
• Conocer y describir hechos clave de la historia.
• Reconocer los hechos clave de la historia en Andalucía.
• Valorar la importancia de los restos arqueológicos para el estudio de la historia.
— Leer.
a un texto.
— Escribir.
Matemáticas.
• Utilizar adecuadamente las unidades apropiadas para medir espacios de tiempo.
• Representar el tiempo mediante el eje cronológico.
— Valorar el arte.
• Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio de la historia.

• Tener el hábito de consultar distintas fuentes de información.
— Utilizar y transmitir información.
• Elaborar fichas a partir de una información.
• Resolver actividades con la información obtenida a partir de imágenes.
esenciales.
• Realizar un proyecto según unas instrucciones dadas.
• Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su contenido como
en su presentación.
• Valorar la importancia de conocer el pasado.
• Valorar la satisfacción del trabajo bien hecho.

• Conocer las etapas de la historia.
• Identificar las características principales de cada etapa.
• Localizar en el tiempo las etapas de la historia.
• Valorar las aportaciones de cada etapa a la historia actual.
• Identificar las características principales de cada etapa en Andalucía.
Contenidos
Conceptos
• La Prehistoria: población, economía, arte y religión.
• La Edad Antigua: sociedad, economía, arte y religión.
• La Edad Media: sociedad, economía, arte y religión.
• La Edad Moderna: sociedad, economía, arte y religión.
• La Edad Contemporánea: sociedad, economía, arte y religión.
• Las huellas de la historia en Andalucía: Edad Antigua, Edad Media, Edad
Moderna, Edad Contemporánea.
Procedimientos
• Identificación de las características del pueblo nómada y del sedentario.
• Identificación de las características de la Edad Antigua.
• Reconocimiento de la importancia de los nuevos descubrimientos y de los
grupos sociales.
• Identificación de los avances de la Edad Moderna.
• Identificación de los avances de la Edad Contemporánea.
• Las huellas de la historia en Andalucía: Edad Antigua, Edad Media, Edad
Moderna, Edad Contemporánea.
Valores
• Valoración de la evolución de la humanidad a lo largo de la historia.
• Contestar preguntas sobre la Prehistoria.
• Investigar los edificios romanos de la localidad.
• Nombrar los grupos sociales de la Edad Media y sus características.
• Explicar la importancia de las ciudades a lo largo de la Edad Media.
• Nombrar los descubrimientos de la Edad Media.
• Contestar preguntas sobre la ciudad en la Edad Moderna.
• Discriminar elementos que no corresponden a la etapa moderna y explicar
por qué.
• Identificar los productos llegados de América.
• Contestar preguntas sobre la ciudad contemporánea.
• Ordenar cronológicamente avances tecnológicos.
• Investigar sobre yacimientos cercanos a la propia localidad.
• Explicar cómo denominaban los romanos a Andalucía.
• Investigar y dibujar los territorios ocupados por los musulmanes en la
Edad Media.
• Explicar el desarrollo y posterior crisis de la Edad Moderna.
• Enumerar edificios construidos en Andalucía durante la Edad Media.
• Indicar importantes personajes andaluces del siglo XX.
• Identificar la etapa histórica a la que pertenecen unos personajes ilustrados
y ordenarlos cronológicamente.

• Las etapas de la historia
• Las etapas de la historia
• Identificar los elementos del pasado y la etapa histórica correspondiente.
• Dibujar un eje cronológico y situar los hechos en las etapas históricas
correspondientes.

• Identificar frases verdaderas y falsas y corregir las falsas.
• Completar una tabla sobre la sociedad en las etapas de la historia.
• Contestar preguntas sobre la economía en las diferentes etapas.

• Identificar las características de un paisaje.
• Representar e interpretar datos de un gráfico de población.
• Identificar las características de la organización política del Estado español y de
la comunidad autónoma andaluza.
• Identificar las características principales de las diferentes etapas de la historia y
reconocer estas etapas en la historia de Andalucía.
— Leer.
• Interpretar el significado de los textos escritos para resolver las actividades.
Matemáticas.
— Utilizar los números y el cálculo para resolver problemas.
• Aplicar las operaciones básicas para cálculos de población.

— Obtener y gestionar la información.
• Interpretar la información de gráficas y ejes cronológicos.

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Conocimiento

UNIDAD 1: Las personas somos seres vivos

Tratamiento de la información y competencia digital.

Autonomía e iniciativa personal.

• Identificar funciones vitales.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

UNIDAD 2: Alimentación y salud

Tratamiento de la información y competencia digital.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

UNIDAD 3: Los animales son seres vivos

Tratamiento de la información y competencia digital.

• Identificar los procesos que intervienen en la nutrición.

• Completar un esquema resumen de la unidad.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

UNIDAD 4: Las plantas son seres vivos

Tratamiento de la información y competencia digital.

Autonomía e iniciativa personal.

• Explicar el proceso de la polinización.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

Tratamiento de la información y competencia digital.

• Nombrar la capa de la Tierra que corresponde a unas definiciones.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

Valoración de las competencias básicas de las unidades 1 a 5

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia cultural y artística.

UNIDAD 6: Representamos la realidad

Tratamiento de la información y competencia digital.

Autonomía e iniciativa personal.

• Completar el esquema resumen de la unidad.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

UNIDAD 7: El medio físico de España

Tratamiento de la información y competencia digital.

Autonomía e iniciativa personal.

definen sus límites.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

Tratamiento de la información y competencia digital.

• Solucionar actividades a partir de la información obtenida por medio de la

Autonomía e iniciativa personal.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

• Definir materia y masa y completar una tabla sobre sus unidades e

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

UNIDAD 9: Cambios en la materia

Tratamiento de la información y competencia digital.

— Transmitir y utilizar información.

Autonomía e iniciativa personal.

• Identificar el tipo de cambio que han experimentado distintos tipos de

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

UNIDAD 10: Las fuerzas y el magnetismo

Tratamiento de la información y competencia digital.

— Transmitir y utilizar información.

Autonomía e iniciativa personal.

Actividades de refuerzo de las competencias básicas:

Resolver las actividades propuestas en la ficha de evaluación:

• Escoger entre varias, la definición de fuerza más completa.

Valoración de las competencias básicas de las unidades 6 a 10