RÚBRICA PROCESOS EVALUATIVOS Versión: 1

“EVIDENCIAS” Fecha: Febrero 2018

Anexo 1
GUIA PARA LA ACTIVACION DE SABERES PREVIOS

Semana: _________________________________
Tema: ___________________________________

Propósito

Revisar los conocimientos previos que se tienen sobre el tema; que desea alcanzar y los
logros obtenidos al finalizar las lecturas de aprendizaje.

Instrucciones
1. En la primera columna escriba lo que usted conoce sobre el tema a desarrollar en la
presente semana, antes de iniciar el ejercicio de lectura asignado.
2. Pregúntese que quiere saber acerca del tema, en la lectura asignada para la
semana. Es necesario, que convierta títulos y subtítulos de la lectura en preguntas y
regístrelos en la segunda columna.
3. Realizar la lectura correspondiente y en la tercera columna registre lo que aprendió.

ACTIVIDAD DE SABERES PREVIOS

Tema que está estudiando: Nathan Ackerman

¿QUÉ SE? ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿QUÉ APRENDÍ?

1.SABERES PREVIOS 2. TITULOS Y SUBTITULOS? RESULTADOS

Leí las etapas sexuales y el Los cuatro aspectos de la La supervivencia, que se
desarrollo del carácter. Me psicoterapia familiar son mi logra al adaptarse y generar
gusto el hecho de ser el mayor duda, al igual que el cambios, me pareció lo más
primero en pensar en lugar que fundo Ackerman. claro para empezar, lego
integrar las ideas de con los conceptos
psicoterapia individual con (Biológico, psicológico,
las ideas de teorías de económico y social) llenaron
sistemas. muchas dudas que tuve al
principio.
 Versión: 1
RÚBRICA PROCESOS EVALUATIVOS
Fecha: AGOSTO
“EVIDENCIAS” 2017

Anexo 2
CAMBIOS EXPERIMENTADOS

Propósito

Definir y describir los conceptos que le permitieron crecimiento y restructuración, igualmente, identificar fortalezas y debilidades
durante el proceso de aprendizaje y los recursos de afrontamiento aplicados al cambio.

Curso:
Docente:
Estudiante: Alison Salazar
ID:
Nombre de la Evidencia:

SOLUCIONES INTENTADAS Y
CONCEPTOS ASIMILADOS CONCEPTO ENRIQUECEDOR DESAPRENDIZAJES DEBILIDADES FORTALEZAS
CAMBIOS A REALIZAR

 Inicie con un estudio

 Sociedad como más profundo por mi
encargada de moldear cuenta para solucionar
 Supervivencia Adaptación   Unidad Falta de adaptación  el funcionamiento mis dudas.
 Preguntas a la
 Conflicto  Necesidades profesora para
 Psiquismo  Psicosexualidad  Conflicto interpersonal intrapsíquico materiales comprender a fondo.
 Psicoterapia  Carácter      Necesidades afectivas  
 Necesidades        Perpetuar la especie  
 Estructura          
           

3
 RÚBRICA PROCESOS EVALUATIVOS Versión: 1
“EVIDENCIAS” Fecha: Febrero 2018

Nivel uno Nivel dos Nivel tres

A B C D I
4.0 – 5.0 3.0 – 3.9 2.0 – 2.9 1.0 – 1.9 0.0 – 0.9
100% - 70% 60% - 45% 40% - 20% 10% - 0.0%

Mi evaluación por cambios es:

4 DEYANIRA RODRIGUEZ NIETO

 Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Programa de Psicología, Sede Bogotá
ENCUADRE PEDAGÓGICO
Curso: Anexo 3
Profesor:
Estudiante:
Nombre de la Evidencia: Mapa conceptual

Criterios o
dimensiones Nivel
A B
4.0– 5.0
Relaciona apropiadamente los
1. Relaciona conceptos con el tema tratado y
los representa en un mapa
de conceptos conceptual; además Utiliza
y tema referentes teóricos asumiendo
y argumentando una posición
crítica dentro de un contexto
particular.
2. Conceptos Incluye todos los conceptos
subordinado importantes que representa la
información principal del tema.
s No repite conceptos
Utiliza adecuadamente la
herramienta de mapa
3. Utilización conceptual mostrando una
de mapa organización clara, utilizando
conceptual. conceptos y conectores y
argumenta apropiadamente la
presentación del mismo
4. Jerarquía Todos los conceptos están
ordenados jerárquicamente,
presenta más de cuatro niveles
y ninguno es ejemplo. Tiene
varias ramificaciones
Presenta una estructura
5. Estructura jerárquica completa y
(complejida equilibrada con una
d organización clara y fácil de
Estructural) interpretar.
Nivel A B
Nivel
3.0 – 3.9
Relaciona apropiadamente
los conceptos con el tema
tratado y los representa
en un mapa conceptual
Incluye la mayoría de los
conceptos importantes
que representa la
información principal.
Utiliza la técnica propuesta
para la representación
del mapa conceptual.
Todos los conceptos están
ordenados
jerárquicamente, presenta
más de cuatro niveles y
ninguno es ejemplo.
Presenta una estructura
jerárquica un poco
equilibrada , pero clara y
fácil
Descriptores
Nivel Puntaje %
C D I
2.0 – 2.9 1.0 – 1.9 0.0 – 0.9
Presenta conceptos que
están relacionados con Falta presentar y El concepto principal no
el tema tratado pero no relacionar conceptos tiene relación con el tema
es coherente su fundamentales del tema no presenta pregunta de
estructura grafica tratado enfoque
Falta la mayoría de los Incluye solo algunos de
conceptos importantes. los conceptos
Repite algunos importantes, faltan los No usa los conceptos más
conceptos más significativos repite importantes, no hay
o aparecen conceptos coherencia con el tema.
irrelevantes.
Construye una No presenta la evidencia o
representación gráfica no Utiliza la técnica del
del conocimiento pero Falta reconocer los mapa conceptual
no está completamente elementos propios de un
de acuerdo con los mapa conceptual
criterios de construcción
de mapas conceptuales
Se presentan menos de Presenta jerarquización,
3 niveles jerárquicos, pero es confusa y se La estructura del mapa es
pero uno es ejemplo. presenta como lineal y no presenta
Tiene ramificaciones ejemplos. organización jerárquica
Mapa lineal con varias
Presenta una estructura Presenta una estructura secuencias de oraciones
jerárquica clara pero no jerárquica incompleta largas hacia los lados o
equilibrada , un tanto no equilibrada , hacia abajo. Desordenado
desordenada desordenada y confusa difícil de interpretar.
Evaluación final
C D/I

Porcentaje 100%-70% 60%-45% 40%-20% 10%-0.0%

5 DEYANIRA RODRIGUEZ NIETO

 Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Programa de Psicología, Sede Bogotá
ENCUADRE PEDAGÓGICO

Curso: Anexo 4
Docente:
Estudiante: Email
ID: Teléfono (s)
Nombre de la Evidencia: EXPOSICIONES Y SOCIALIZACIONES

Criterios o DESCRIPTORES
dimensiones Nivel uno Nivel dos Nivel tres
A B C D I Puntaje %
4.0 – 5.0 3.0 – 3.9 2.0 – 2.9 1.0 – 1.9 0.0 – 0.9
1. Demuestra Demuestra apropiación y Demuestra Se presenta el tema Falta No presenta la
apropiación y dominio del tema utilizando apropiación pero no alcanza apropiació evidencia o no
dominio del referentes de reconocimiento y dominio suficiente apropiación y ny Muestra apropiación
tema utilizando y trayectoria y los contrasta del tema dominio dominio y dominio del tema
referentes de con otras teorías utilizando utilizando del tema.
reconocimiento ejemplos claros. referentes
y trayectoria de
reconocimi
ento y
trayectoria
2. Utiliza Excelente utilización del Utiliza Utiliza lenguaje técnico Falta No presenta la
lenguaje técnico lenguaje técnico con lenguaje en la mayoría de la utilización evidencia o no
en toda la comunicación clara de las técnico en exposición de utiliza lenguaje
exposición ideas haciendo análisis, toda la lenguaje técnico
deducción, síntesis y exposición técnico
conclusiones.
3. Uso eficiente Además de las ayudas Uso El uso de ayudas Los apoyos No presenta la
de ayudas audiovisuales se presenta al eficiente audiovisuales permite audiovisual evidencia o No usó
audiovisuales auditorio la opción de acceder de ayudas presentar el tema pero es no apoyos
en línea al material de la audiovisu falta acoplarlos con la permiten audiovisuales
exposición con ayudas ales exposición presentar
adicionales adecuada
mente el
tema

4. Logra La dinámica utilizada logra Consigue la La dinámica utilizada Falta No presenta la

6 DEYANIRA RODRIGUEZ NIETO

 Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Programa de Psicología, Sede Bogotá
ENCUADRE PEDAGÓGICO
Criterios o DESCRIPTORES
dimensiones Nivel uno Nivel dos Nivel tres
A B C D I Puntaje %
4.0 – 5.0 3.0 – 3.9 2.0 – 2.9 1.0 – 1.9 0.0 – 0.9
dinámica, además de la participación del Dinámica y logra la participación dinámica evidencia o No fue
participación del auditorio la argumentación de participació del auditorio pero no en la dinámica la
auditorio y las personas asistentes con la n del logra control total del exposición presentación, ni
manejo del formulación de compromisos auditorio tiempo. para lograr captó e involucró el
tiempo para consulta y profundización en el la interés del auditorio.
del tema dentro del tiempo tiempo participaci No hubo manejo del
establecido. asignado. ón del tiempo.
auditorio
controland
o el tiempo
de la
mayoría de
los
momentos
5. Muestra El trabajo en equipo permite Muestra Se evidencia falta de Falta No presenta la
Trabajo en la apropiación y participación Trabajo en organización para la trabajo en evidencia o no hay
equipo con roles del auditorio en la exposición equipo con presentación en equipo equipo. trabajo en equipo.
definidos para mediante el uso de dinámicas roles de trabajo
cada integrante. propias de equipos de trabajo. definidos
(solo si la para cada
exposición está integrante.
a cargo de un
equipo)
Calificación final
Nivel A B C D/I
Porcentaje 100% - 70% 60% - 45% 40% - 20% 10% - 0.0%

7 DEYANIRA RODRIGUEZ NIETO