CURSO VIRTUAL

Gestión cultural
en el ámbito local
MÓDULO 2
El contexto: cultura y territorio

MATERIAL 2.2.
El contexto de intervención
Taína López Cruz
Este material es original y se ha confeccionado en el marco del curso impartido por:

Organització Cátedra UNESCO

de les Nacions Unides de Politiques Culturals
per a l’Educació, i Cooperació
la Ciència i la Cultura
 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

Índice ANOTACIONES

Introducción

1. La gestión de la cultura como actividad humana

2. Objetivos

3. La Gestión cultural como necesidad social

4. Importancia de la contextualización

5. Comprensión de la realidad contextual

5.1 Los modelos mentales
5.2 Hacia un modelo contextual

6. Dimensiones del contexto concreto

6.1 Dimensiones del contexto natural y el contexto construido
6.2 Dimensiones de carácter compuesto
6.3 Dimensiones intangibles

7.

1
 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

1. Presentación ANOTACIONES

Para abordar este tema, dado que no existen teorías homologadas sobre el contexto
que podamos extrapolar al objetivo de este módulo, nos serviremos de las diferentes

grupos de informaciones principalmente: La naturaleza del contexto y las dimen-

siones y formas de aproximación al conocimiento del contexto. En el primer grupo

amplio y adquiramos la capacidad de tratarlo a partir de su naturaleza compleja.

En el segundo grupo de informaciones haremos un repaso, no exhaustivo, de las

con un listado general o guía de los elementos concretos que podemos tomar en
cuenta para un diagnóstico del contexto en diferentes niveles. Estos dos grupos de
informaciones responden a la estructura general a partir de la cual se presentan los
contenidos a lo largo del módulo, pero también implican líneas trasversales que nos
iremos encontrando a lo largo de los diferentes capítulos del mismo.

3
 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES 2. Objetivos

» Comprender la importancia de un proceso de contextualización en todas sus

dimensiones
» Situar la tarea de contextualizar en una dimensión amplia del concepto, como
vehículo para la integración de informaciones que propicien un trabajo a partir
del verdadero conocimiento del otro facilitando la comprensión de la realidad
cultural local.
» Fomentar una actitud abierta en el proceso de contextualización para emprender
iniciativas que integren al contextos desde una visión global de su complejidad

4
 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

3. Introducción ANOTACIONES

En la mayoría de procesos de investigación y en numerosas disciplinas de las ciencias

ampliamente reconocido que un diagnóstico o por lo menos un conocimiento del

Hoy es poco probable que un agente de casi cualquier disciplina, principalmente

social, actúe sin un mínimo reconocimiento del lugar, del contexto, desde el cual
pretende realizar su acción determinada. Pero ¿qué es el contexto? ¿qué lo deter-

límites? Son preguntas que intentaremos responder en este módulo.

Es evidente que el estudio del contexto no implica el todo de una acción o una re-

referimos al contexto no solo nos importa en tanto entorno (aquello que envuelve

que hace al contexto algo tan determinante para las decisiones que tomemos sobre

importancia y utilidad de conocer la naturaleza del contexto y sus unidades de tal

-
car aquello que no podremos soslayar y aquello que habremos de discriminar para

desarrollar a lo largo del módulo.

Como se ha mencionado en la presentación, los contenidos de este módulo no se

basan en una teoría en concreto sobre el contexto si no que recoge diferentes apor-

Para comprender la naturaleza de algunos contenidos y sobre todo, el origen de los

tomadas como referentes para construir los conocimientos que aporta el módulo.

Una parte de la base teórica de este módulo se ha construido a partir de las apor-
taciones de las teorías de los episodios sociales, los episodios de conducta, las
situaciones comunicativas, los episodios de acción social, los modelos mentales y
los modelos de representación mental. Estas teorías, vinculadas principalmente a
la psicología y la antropología, han desarrollado principios a partir de los cuales
es posible estudiar de forma minuciosa la conducta humana. Los componentes de
estas teorías incluyen nociones del estudio e incidencia del contexto y el ambiente
en la conducta individual y social. Algunos de estos componentes y conceptos han
sido utilizados para la descripción de la naturaleza del contexto, con el objetivo
de abordarlo desde un número amplio de elementos que permitan una visión de su
complejidad; útil en el estudio profundo de un contexto determinado. Pero sobre

conceptual y pretende fomentar una actitud en el estudiante de abordar la cuestión

del contexto desde una esfera amplia de consideraciones.
5
 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES Es de destacar que, en lo que respecta a la construcción de una idea sobre la reali-
dad, para un proceso de contextualización, se han incluido nociones producto de los
1
, cuyos avances en materia de
lo que él denomina modelos contextuales son interesantes y útiles en el propósito de
este módulo. Sus teorías se orientan hacia la investigación del discurso y promueven
un especial énfasis en la importancia de una contextualización del discurso en su

la subjetividad en la construcción de un modelo contextual al estar fundido con

otro lado, la primacía de la condición de relevancia como un elemento fundamental

aspectos transversales en un proceso de contextualización.

Así miso, se han utilizado para este apartado, diferentes aportaciones de las inves-
2
y la Psicología Ecológica. En ellas se establecieron
nociones que apuntaban hacia la trascendencia de las condiciones contextuales en la
conducta como una referencia importantísima para la Psicología Social en general,

de lo que se denominaría la Psicología Ambiental. Esta teoría ubica al escenario

(soporte físico de una situación) en una posición superior en relevancia a la propia
persona en tanto es un determinante de sus reacciones al ambiente. Algunos de los

contexto determinado.

En otro sentido, hemos de situar el contenido del módulo en una fase determinada

Lógico3

que se desenvuelve la eventual intervención a poner en marcha4 y supone, funda-

mentalmente, contextualizar y madurar la idea de aquello que se puede, se desea
y es necesario hacer5. Sobre este acto de contextualizar es sobre lo que hablaremos
en este módulo, en función de su ubicación y trascendencia para una fase como la

reproducción del racismo en el discurso, las noticias en la prensa, la ideología, el conocimiento y el

http://www.discursos.org
2 BARKER, R. Ecological Psychology. Concepts and methods for studing the environment of

exclusiva, en la gestión de los proyectos de cooperación para el desarrollo. […] tiende a ser utilizado

5 Ibídem
6
 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

ANOTACIONES

Se ha de tomar en cuenta, sin embargo, que la utilización de estas bases teóricas

no pretenden construir una herramienta de contextualización (existen ya muchas
herramientas que nos pueden ser útiles para este propósito). Este módulo, por el

a tomar en cuenta en un proceso de contextualización previo a una iniciativa en

el campo que nos ocupa; elementos para abordar el tema de la contextualización

pretenden situar al contexto en una esfera amplia de unidades a tomar en cuenta;

-

Estas informaciones han de ser tomadas en cuenta como asideros en un camino

ascendente desde la oscuridad del desconocimiento del contexto del que podría
partir nuestra iniciativa, hacia la luz que nos permita verlo y reconocerlo en todos
aquellos componentes que nos sean útiles. En el ejercicio profesional de cada quien,

que implica el buen comienzo de nuestras acciones futuras.

7
 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES 4. Importancia de la contextualización

del proyecto en cuestión6

para puntualizar qué es lo que determina esta importancia.

La importancia de contextualizar viene determinada, principalmente, por los si-

guientes factores:

Establecer una conexión entre ella y nuestros

CONTEXTUALIZAR NOS PER-
situarnos en la reali-
dad en la que pretendemos
actuar PARA:
propósitos
Integrar nuestros conocimientos previos a los
de las características que nos ofrece
Contrastar nuestras percepciones y arrojar
juicios con fundamento
Conocer los elementos adversos que contiene
y la forma en que pueden afectar a nuestra
futura acción
confusos
Aprovechar los recursos disponibles en favor
de nuestros propósitos

latentes en el momento de nuestra acción

Reconocer las carencias y las potencialidades

cultural local, este situarnos en la realidad es especialmente importante si tomamos

requiere se pongan en marcha; es en el en el cual podemos «leer» las necesidades

culturales, las potencialidades y riquezas que su vida cultural no aporta, los agentes
culturales que forman parte de esa vida cultural y del sector, etc.

6 Ibídem
8
 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

5. Comprensión de la realidad contextual ANOTACIONES

-
do teorías que pretenden explicar cómo las personas llevamos a cabo esa tarea,
partiendo de la base de que es un ejercicio que realizamos constantemente en
nuestra vida cotidiana de forma natural. La idea es comprender cómo nuestro
cerebro interpreta diferentes informaciones para arrojar un diagnóstico sobre el
entorno permitiéndonos estar en él e interactuar con él. En esta comprensión se
busca encontrar pistas sobre cómo realizar este ejercicio de forma sistematizada
para extraer la información que nos facilite situarnos en una realidad concreta
para el desarrollo de una acción concreta. Al comprender cómo las personas reali-
zamos este proceso de contextualización de forma natural para la vida cotidiana y

proceso, podemos acercarnos a las diferentes esferas en que se expresa una rea-

teorías del aprendizaje nos aportan informaciones sobre las diferentes esferas en

teorías estudian la forma en que los individuos asimilan cada una de estas esferas,
las ordenan, hacen jerarquías entre sus componentes y las utilizan para situarse en
la realidad concreta de que se trate y actuar de una forma u otra.

Un aspecto muy importante de esta aproximación a la realidad contextual es que

el estudio sobre cómo comprendemos la realidad demuestra que esta comprensión

función de una serie de variables externas y personales) a partir de consideraciones

objetivos del propio contexto como de elementos personales. La teoría de los mo-
delos mentales nos proporciona algunas nociones que pueden ser útiles sobre los
mecanismos de contextualización que ejercemos las personas y las esferas a partir
de las cuales percibimos el contexto que nos rodea.

5.1. La percepción de la realidad

Según diferentes disciplinas, una de las aproximaciones a la forma en que percibimos

la realidad de manera cotidiana, es la que hace referencia a la noción de modelos
-
sonal y subjetivo, de un estado de cosas, una situación, un objeto, etc. del mundo,
que incluye aquellos aspectos relevantes para el individuo. Lo fundamental de un
-

es su utilidad para permitir que la persona pueda situarse e interactuar con esa

cambiados en función de la vigencia y funcionalidad de esas condiciones de verdad

en el momento presente.

9
 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES Los modelos mentales cuentan con una estructura que incluye, principalmente
elementos y relaciones
del estado de cosas u objeto que se trate y ha de tener una función también sig-

construcción del modelo completo. La funcionalidad y la utilidad, por lo tanto, muy

importantes, en el total del modelo y en las partes que lo componen. Estas partes,

responder a una lógica también funcional.

Los modelos o representaciones mentales sirven a las personas para situarse e

interactuar con la realidad pero también para poder evocarla en su ausencia. Es
decir, cuando construimos un modelo mental de nuestro pueblo, podemos también
establecer formas de estar en el pueblo, formas de ir al pueblo, formas de prote-
gernos de situaciones adversas en el pueblo, etc. Pero también formas de explicar
y describir el pueblo a otras personas sin necesidad de que estemos ahí, o formas
de representar la idea de nuestro pueblo a través de textos, dibujos, etc. y formas

evocarlo, explicarlo, etc. Así mismo, un modelo mental complejo puede permitir a
la persona, realizar predicciones sobre los efectos de un estado de cosas o situación,

Como ya se ha dicho, la funcionalidad es algo indispensable en un modelo mental,

de los conocimientos de la persona, su información previa, su propio sistema de

procesamiento de la información, etc.

modelos mentales nos sirve como unidad individual micro de lo que implica el proceso

del contexto podrían ser:

» El Escenario

complejo determinado. El escenario viene determinado por factores como los del

o lugar del escenario pueden hacer desaparecer a éste tal como estuvo concebido
en un momento determinado, convirtiéndolo en un escenario diferente que ya no

técnicamente desaparece.

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 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

» Los Participantes ANOTACIONES

En un escenario encontraremos diferentes tipos de participantes. Estos participantes
pueden ser de diferente naturaleza, pero siempre existen. Incluso en un escenario
ausente de personas existe otro tipo de participante como animales, o elementos
presentes de la naturaleza aun cuando no sean animados. Un escenario complejo
con presencia de individuos es muy probable que incluya también participantes

como representantes de otros individuos. Estos participantes, así mismo, tienen

diferentes posiciones en el escenario en función de su nivel de incidencia en él, su
importancia en relación con los otros participantes, su oposición o vínculo con otros
participantes, la percepción que tienen otros participantes de ellos, el espacio que

» La Acción
-
minado, encontraremos acciones que suceden

tanto nos ilustran sobre aspectos organizacionales, opciones, perspectivas a futuro,

Lo relevante de citar aquí las teorías sobre la percepción de la realidad (como la

de los modelos mentales), a grandes rasgos, es comprender que las personas, con-
tinuamente realizamos procesos de contextualización individuales necesarios para
estar en el mundo e interactuar con él y de este proceso natural de percepción, en
un proceso de contextualización, podemos extraer los siguientes elementos sobre
la comprensión de la realidad:

» En un proceso de contextualización necesitaremos poder trabajar con la realidad

a la que deseemos acceder sin necesidad de estar constantemente inmersos en

permita estudiarla, explicarla, representarla, etc.

» En un proceso de contextualización hemos de tomar en cuenta que un compo-

determinados por las personas que han construido ese diagnóstico y sus recursos
personales.
» -

» Un diagnóstico del contexto ha de incluir, así mismo, elementos que respondan

a una estructura y que estén conectado entre sí de forma organizada.

5.2 La naturaleza del contexto

Como se ha dicho, la realidad de un contexto determinado se expresa en diferentes

-

necesitamos tener y cuales son secundarias o no hemos de detenernos demasiado

en ellas.

11
 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES -
nalidad como uno de los aspectos importantes en la realización de un diagnóstico

la capacidad integradora en el proceso. Es decir, en un proceso de contextualiza-

utilidad de la información que incluya nuestro diagnóstico en relación con nuestros

propósitos es fundamental, pero al mismo tiempo nuestra búsqueda ha de perseguir
la integración de un número amplio de perspectivas e informaciones que nos ayuden
a construir un diagnóstico complejo y rico que nos aporte mayores posibilidades
y opciones. Por este motivo un proceso de contextualización ha de involucrar di-

lejos estaremos de construir un diagnóstico del contexto personalista, arbitrario y,

proceso de contextualización, intentando mantener un equilibrio entre ambos y

-
rrollar esta visión integradora de las perspectivas e informaciones que nos ofrecen
diferentes esferas a través de las cuales se expresa un contexto determinado, siem-

este módulo, no existe una teoría homologada que podamos citar, aun así podríamos
decir que un estudio, diagnóstico o informe sobre un contexto determinado es aquel
conjunto de elementos y características que nos ha de permitir obtener una repre-

que lo podamos estudiar, evocar y compartir, incluso en ausencia del mismo. En los
puntos siguientes se intenta incluir un número amplio de informaciones extraídas
de diferentes teorías que pueden facilitar la comprensión de una aproximación a la

» La naturaleza y la intencionalidad
Existen dos esferas ciertamente delimitadas y claramente situadas en un contexto
determinado: Aquello que viene dado por procesos naturales y aquello que viene
dado por la intervención humana a partir de un acto intencional. Podemos hacer
una primera división de elementos a partir de estas dos esferas e incluso abordar
ciertas situaciones causas y efectos del contexto desde esta perspectiva. Lo re-

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 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

levante es que ambas integran un contexto y ambas tienen un primer nivel muy ANOTACIONES

es y se construye. Existen elementos que siempre

han estado ahí o incluso que, por lo menos en un periodo largo de tiempo, siempre

hace un determinado período de tiempo producto de una acción humana, e incluso,

que podemos prever que, en un periodo relativamente corto, es posible que surjan
(como casas, carreteras, etc.) o que desaparezcan (como la decoración de las calles
durante las festividades locales de un pueblo). Esto mismo se aplica a los fenómenos
que podríamos llamar naturales y culturales; unos no dependen (o no absolutamente
ni en el corto plazo) de la acción humana y otros, en cambio dependen de ella.

y afectan en su organización, estructura y devenir.

» Las unidades y las entidades

A partir de esferas como las dos anteriores (lo natural y lo construido), un contexto
se organiza en unidades o entidades (podríamos situar el concepto unidades en la
esfera de lo natural y las entidades en la esfera de la acción humana, por ejem-
plo) en relación con aspectos como su rol, su vínculo con el contexto y con otras

unidades/entidades, ejercen un papel de diferente nivel de importancia, pero

siempre ejercen uno y siempre tienen relación con, por lo menos, otra unidad o
entidad, ya que esta relación determina su pertenencia al contexto (una unidad o
entidad totalmente aislada pertenecería a otro contexto o sería un contexto en sí
misma). Lo relevante de estas unidades o entidades es la estructura que conforman
dentro de un contexto, la forma en que se organizan y las opciones que ofrecen al
contexto. Una aproximación a una realidad contextual concreta, desde sus unidades

hacia el exterior u otros contextos, etc.

» Los dominios

la política, la educación, etc. que incluyen

a su vez sistemas organizados de escenarios, participantes y acciones concretas,
propios del dominio. Establecen y constituyen, sin embargo una relación lógica
entre todos ellos que determina su pertenencia al contexto general y tienen una
función precisa en el equilibrio del mismo. Su presencia suele ser de un grado alto

aspectos importantes del contexto dependen de su presencia en él.

» El soporte físico y las partes intercambiables

lugar determinado. En este lugar se sitúan las partes del contexto (las unidades o
entidades, los aspectos naturales y los construidos por la acción humana, etc.). Estas
partes, mismas que podemos abordar desde diferentes perspectivas, pueden tener
dos condiciones: ser imprescindibles o intercambiables. Si son imprescindibles quiere
decir que, sin ellas, el lugar cambiaría radicalmente, haciendo a su vez cambiar el
escenario y, por lo tanto impidiendo que podamos considerarlo tal y como lo con-

13
 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES sideramos en un principio; convirtiéndolo en otro, despareciendo técnicamente el

el escenario, el soporte físico del contexto, pudiendo transformarse al interior sin

poner en riesgo la existencia del lugar al que pertenece el contexto tal como lo
hemos percibido en el inicio.

» Las rutas y los programas

Al interior del contexto encontramos también las rutas que se establecen para el
funcionamiento lógico del mismo. Rutas a través de las cuales las partes interactúan
y se relacionan y que les permiten alcanzar las metas que garanticen la satisfac-
ción de los integrantes del contexto y su supervivencia. Estas rutas establecen las
garantías de mantenimiento y conservación del contexto a través de programas
establecidos para cubrir las necesidades del mismo. Los programas establecen fac-
tores como los de comunicación entre partes, abastecimiento de necesidades del
contexto en general y las partes en particular, controles de desviación del rumbo y
propósitos del contexto, circuitos para el veto de elementos amenazantes al con-
texto, entre otros. Las rutas y los programas dan vida al contexto y lo convierten

movimiento, pero ese movimiento responde a una lógica, una organización y unas
vías de circulación determinadas. Evidentemente las rutas y los programas son sus-

menos estables y transversales a todas las partes del contexto, que tienen que ver
con la consecución de unos propósitos generales de supervivencia y salud del mismo.

» Las acciones y las secuencias

En un contexto determinado, a partir de sus equilibrios, rutas, programas, par-
ticipantes, etc. se desencadenan constantemente acciones muy diversas y con
diferentes objetivos. Constituyen lo que pasa en ese contexto. Estas acciones, así
-
sición, función, etc. Estas acciones se encuentran inscritas en procesos secuenciales
pautados que responden a un orden lógico determinado. El orden viene dado por
el propio contexto, es decir, la secuencialidad y las acciones mantienen un vínculo
relacional con el contexto; pueden ser y son así en ese contexto determinado. La
secuencialidad de las acciones ilustra, así mismo, sobre la lógica de lo que podemos
prever sobre lo que puede ocurrir y en qué momento en un contexto determinado.
O bien, sobre las acciones que son necesarias y habría que esperar que se dieran
para que sucedan otras que no se no podrían suceder sin aquellas previas.

»
Los elementos de un contexto mantienen similitudes entre sí que los hacen per-
7
, y otras interpretaciones
-

funcionales entre sus elementos. Estas similitudes repercuten en las maneras en

de las secuencias de acciones (acciones y secuencias de acciones que son así en ese
contexto determinado y que comparten características con otras acciones por lo si-

de estatus, etc. En un proceso de contextualización, poder percibir de forma que

7 BARKER, R. Ecological Psychology. Concepts and methods for studing the environment of

14
 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

ANOTACIONES
elementos del mismo y su comportamiento a un nivel global, ya que podremos saber
qué determina su grado de interdependencia en un sistema integrado de partes.

al ilustrar sobre los aspectos que los elementos del contexto comparten entre sí
en contraposición con otros elementos que no cuentan con estos mismo aspectos;
elementos con los cuales, los elementos del contexto, no comparten similitudes

que se denomina intra-variabilidad, que implica las variables posibles dentro del

» El equilibrio

mantienen un equilibrio general que hace del contexto ese contexto en concreto.
Son partes que garantizan lo que podríamos llamar una utilización ecológica de la
energía del contexto, es decir una utilización de las partes del contexto que no
ponga en riesgo la existencia global. La pérdida de este equilibrio haría desparecer
al contexto tal y como era. Este equilibrio no se determina por valores como los de

contexto (podríamos encontrar contextos cuyo equilibrio garantiza que puedan ser
terriblemente injustos, si dicho equilibrio se viera comprometido, dicha injusticia
también podría dejar de ser, dejando de ser, con ella, el contexto tal y como era).

» Sensibilidad al contexto
Al interior de un contexto pueden producirse cambios de mayor o menor dimen-
sión. Frente a una variedad de cambios existe también una variedad de reacciones
de las partes a estos cambios. Las partes de un contexto pueden presentar grados
libres de
sensibles. Lo

del contexto. Sobre todo nos interesan partes cuya utilidad en nuestros propósitos
es elevada y requieren de cierta estabilidad y orden de cosas a largo plazo para
llevar a cabo nuestra acción.

los que requieren de un tipo de percepción muy directa para obtener información
sobre ellos; suelen ser tangibles o perceptibles por aspectos objetivos como formas,
movimientos, colores, sonidos... Así mismo existen elementos que requieren de un

partes de un contexto que se encuentran ocultos y que requieren de una observación

profunda, así como de la utilización de recursos externos, fuentes de información
y diversos referentes para poder llegar a ellos.

15
 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES »

-
contrar en el propio contexto mecanismos que nos permitan determinar lo falso de
lo verdadero. El propio contexto ya establece mecanismos que nos dan información
para determinar la naturaleza auténtica de sus elementos y situaciones. Entender

parecían de cierta naturaleza, pero que, después de un proceso en el que seamos

capaces de discernir entre lo falso y lo verdadero, resultan ser de una naturaleza

en la categorización y estudio de los elementos y es en el equilibrio entre los códi-

colocar cada elemento, situación etc. en el lugar que creemos que le corresponde.

»
-

contexto adquieran un comportamiento diferente en presencia de un observador;

un comportamiento que no corresponde con su estar natural en ausencia del mismo.
Evidentemente el observados entra a formar parte del contexto al estar presen-

presencia, su acción de observar altere el orden de cosas y el comportamiento de

de ser real o auténtico

la información necesaria para construir una idea adecuada del contexto, en caso

demasiado y pongan en riesgo la construcción de una imagen verdadera del mismo.

» Los límites del contexto

límites se determinan por un campo limitado de elementos o partes, rutas, progra-

mas y situaciones o acciones que pueden producirse y que no pueden producirse en

también qué partes, qué componentes, qué situaciones no

para situar el punto en donde inicia otro contexto diferente. Otro elemento que da

con otras partes que no pertenecen al contexto y que no mantienen relación con

los escenarios de conducta, podemos percibir que estamos en la frontera de un

escenario de conducta cuando, al desplazarnos de una posición dentro del escenario
hacia otra, conceptos y teorías que daban cuenta de ese escenario del que venimos

no iguales, a esas teorías y conceptos. Aun así habremos de aceptar que los límites

impedirnos delimitar con claridad nuestro contexto, ya que de lo contrario resultaría

16
 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

» Global y local ANOTACIONES

Todo y sus límites, un contexto siempre es parte del universo en el que vivimos
y es afectado por él en mayor o menor grado. No existen (o no conocemos aún)

conocidos responden a una lógica de sistema macro que los relaciona con leyes

ejemplo. Un contexto determinado, por lo tanto, no escapa de la incidencia de un

importantes en la construcción de la propia idea sobre la realidad contextual, ya

sea porque hacen parte fundamental de su naturaleza, ya sea porque, un cambio o
la ausencia de ellas comprometerían la existencia del contexto.

» El compromiso de la funcionalidad

ha de ser funcional, ha de ser útil a nuestros objetivos. Esto es un compromiso que

hemos de asumir en un proceso de contextualización y es la clave para determi-
nar qué vamos a considerar y qué no. Es posible que comprender la organización
política sea fundamental para nuestro objetivo en ese contexto, pero que no sea
indispensable comprender las jerarquías en la cadena alimenticia de los mamíferos
de la zona, por ejemplo. Evidentemente mantendremos la tensión entre una actitud

nuestra brújula en este camino.

»
Cualquier idea o representación de la realidad es revisada constantemente por
quien la crea, ajustando partes y relaciones de elementos intentado mantener su
funcionalidad en todo momento. Esto no solo ocurre porque las personas pueden
haber evolucionado y su idea de la idea sobre la realidad que había construido en
un momento ya no le es útil en otro. También ocurre porque la realidad cambia y
una condición intrínseca de una idea sobre el contexto, es que se base en la reali-
dad. La realidad cambia y el contexto con ella y es algo que habremos de tomar en
cuenta. Sin embrago, para construir nuestra idea sobre el contexto, habremos de

-
dan producirse, pero sobre todo mantener la capacidad de discernir entre (como

haciendo desaparecer o ser inútil la idea sobre el contexto que hemos construido) y

cambios profundos.

» No se destruye, se transforma
-
do su soporte e invalidando nuestra percepción inicial, no quiere decir que, en su
lugar, quede un hueco vacío. Nace un contexto nuevo. Es verdad que el anterior,
al que correspondía de forma funcional la idea que habíamos construido, ya no
existe, pero lo que puede haber dejado de tener validez es nuestra idea y lo que sí
podemos hacer es construir una idea nueva sobre el nuevo contexto. Una decisión
importante a tomar en esta situación es si el nuevo contexto mantiene las condi-
ciones necesarias en relación con mis objetivos. Es posible que no, pero es posible

17
 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES que sí o que con algunos cambios en el propósito inicial, el nuevo contexto pueda
ser escenario de lo que deseo emprender.

-
cionado en los puntos anteriores, obtendríamos una especie de radiografía o corte

A partir de esta radiografía encontraremos un dinamismo dado por acciones y

secuencias de acciones como las que hemos mencionado, también encontraremos
-
tercambios, equilibrios, roles, y podremos detectar similitudes, como un mismo
color original, o variables, como distintos tonos del mismo color. Encontraremos,

-
lización, dando sentido a cada parte en función de nuestros objetivos y de nuestro
proceso de observación; en concordancia con nuestro código de verdad y el del
contexto y a partir de los referentes de que nos sirvamos y el contraste permanente
de lo obtenido con los constantes cambios del entorno. Obtendremos un cartografía
compleja o mapa del terreno en el que vamos a trabajar con inclusión de todos los
elementos que sirvan para una acción vinculada con el contexto; un mapa funcional

sólido y acorde con la realidad.

18
 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

6. Dimensiones del contexto concreto ANOTACIONES

características que es posible observar de una variable. En un contexto encontramos,

variables a las que hemos llamado en diferentes partes de este texto, elementos
o partes. En un nivel de concreción menos abstracto les denominaremos y nos re-
feriremos a esas partes con el concepto de dimensión, como un vehículo hacia la

un contexto.

exhaustivo de ellas, ya que, como variables de un contexto, pueden ser inabarcables.

Se trata pues de algunas consideraciones generales que pueden dar muestra de la
amplitud de esferas desde las cuales se proyecta un contexto, otorgando diferentes
informaciones sobre el mismo. Evidentemente en una realidad local, estas dimen-

6.1. Dimensiones del contexto natural y el contexto construido

»
-

límites de ese escenario. La ubicación puede ser determinada por elementos gene-

Los límites sin embargo pueden responder a diferentes lógicas; pueden ser límites

por ejemplo, trasciende diversas divisiones políticas) u otras lógicas de diversa ín-

de, colindando con, etc.) que nos permiten situar el escenario de que se trate. El

la zona. La subdivisión puede contener un grado muy amplio de subniveles hasta el

de datos poblacionales a la inclusión de elementos de la naturaleza presentes en

de ayudar a ubicar el sitio

» Contexto climático
Se trata de las condiciones meteorológicas promedio (lluvias o precipitaciones,
vientos, presión atmosférica, temperaturas, corrientes marinas, humedad, fenó-
menos estacionales, entre otros) que se dan en lugares o regiones determinadas.
-

han determinado de forma muy importante el devenir de personas y sociedades.

19
 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES guerra, hace que su consideración no pueda ser soslayada para un gran número de
actividades humanas.

» Contexto temporal

otros. El dinamismo de un contexto y sus cambios pueden ser observados, sobre

determinado, es posible que no detectemos variaciones importantes. Sin embargo

con el paso del tiempo es posible que lo encontremos totalmente transformado. Por
eso el momento en que construimos la idea sobre el contexto es muy determinante.
ese momento en el que estamos

concretar incluso horas, minutos instantes... Es posible que para la descripción

del momento o el tiempo sea necesario puntualizar sobre hechos encadenados que

duración determinada (una hora, dos semanas) que consideramos relevantes, etc.

en diferentes expresiones (como artículos de opinión, publicaciones, o incluso a

» Contexto histórico
En este caso, que es similar al anterior, se trataría de aquellos hechos secuenciales
que ocurrieron antes del momento que estamos describiendo; un momento que
es consecuencia de esos hechos anteriores. Se trata de comprender cómo es el

de los cuales el presente se ha ido construyendo hasta lo que es en la actualidad.

información que la mayoría de naciones va actualizando mejor o peor con cierta

regularidad. La información sobre la población incluye muchos sub apartados como
grupos sociales, o culturales, minorías, edades, sexo, niveles sociales, etc. En este
rubro, sin embargo es posible que sea necesario, para nuestros propósitos, estudiar
un grupo de población determinada (por ejemplo la población con la cual vamos

necesarios, representativos. En todo caso lo que es importante tomar en cuenta

es la relación entre el estudio de la población del contexto y lo que necesito saber
sobre esto para que la acción que pretendo llevar a cabo pueda suceder.

» Contexto institucional / organizacional

Los habitantes del contexto se encuentran situados en posiciones especiales de las
que dependen para el desarrollo de sus acciones. Estas posiciones se organizan en
categorías de ocupación de los habitantes en las instituciones, las organizaciones
civiles, e incluso las familias. A partir de estas estructuras los habitantes de un

20
 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

contexto adquieren sus respectivos roles y patrones de funcionamiento. Éstos pue- ANOTACIONES

estructura institucional y organizacional del contexto con, componentes de distin-

» Contexto legal

encontraríamos diferentes órdenes que expresan esta lógica de funcionamiento como

puede ser el orden legal. Aun así, las sociedades establecen otros órdenes que no

leyes que desde el orden político se intentan aplicar al contexto y las personas que

pertinencia y viabilidad de muchas acciones en determinados contextos.

» Contexto político

que responde al objetivo de dirección de la acción y el devenir del grupo. Esta estruc-

del grupo y para llevar a cabo este encargo, adopta, necesariamente, orientaciones
ideológicas en consonancia con la toma de decisiones requerida para alcanzar los
objetivos planteados y necesarios para la supervivencia. Esto conforma el contexto
político y se nutre de posturas, ideologías, estructuras de gobierno, protagonistas y
representantes, programas y actividades concretas que tienen una repercusión en el
devenir y organización de los habitantes del contexto que se trate. Es posible que
nos encontremos con estructuras distintas a las que conocemos, o que sea difícil

» Contexto económico

la repercusión del nivel de estos recursos en el mismo. La situación derivada de la

da cuenta de aspectos como el nivel adquisitivo de los habitantes, su capacidad de

y si existen diferencias entre grupos sociales en el cumplimiento de estas necesi-

dades; si existen dependencias a este nivel entre el contexto y otros contextos o
al interior de éste, etc.

y transformaciones de diferentes materiales para satisfacer sus necesidades y

desarrollo. Incluye desde la obtención de materias primas hasta su transformación
artesanal o industrial en productos; así mismo incluye los servicios que se prestan
en el contexto y las formas de prestarlos.

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 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES » Contexto cultural

que el contexto cultural viene determinado por el conjunto de rasgos distintivos,

espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una socie-
dad o un grupo social
también de las artes y las letras, los modos de vida, los derechos fundamentales
al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias.

»
Como una característica humana y social, encontramos formas en que las personas
adquieren conocimientos útiles para la vida en grupo, en una sociedad en concreto,
en un contexto determinado. Estas formas de aprender, de adquirir conocimientos,

-
pleja, mecanismos de transmisión de conocimientos a los integrantes del grupo y de
estos mecanismos surgen estructuras que integran el contexto cognitivo-educativo,
la forma en que los habitantes del grupo aprenden y adquieren conocimientos. El
nivel de complejidad de estas estructuras, como ya se ha dicho, puede ser de una

hablado de las rutas como los canales a través de los cuales las partes se relacionan
entre sí. En el caso del contexto comunicacional se trataría de las rutas conscien-
temente establecidas y organizadas para la comunicación de lo que ocurre en el
contexto, tanto a nivel del presente como a nivel de lo que los integrantes del
contexto imaginan y proyectan sobre el futuro; así mismo la comunicación de lo que
se considera relevante explicar sobre lo ocurrido en el pasado lejano e inmediato.

» Otras dimensiones

soslayar antes de intervenir con nuestras acciones en un contexto determinado.

6.2. Dimensiones de carácter compuesto

Existen una serie de dimensiones que se construyen a partir de relaciones entre

-
mación sobre las tensiones que se generan al interior del contexto y a partir de su
posición respecto a otros contextos. Como ejemplo de estas dimensiones compuestas
a un nivel muy general se ofrecen las siguientes, aun cuando las combinaciones de
elementos que pueden derivar en dimensiones compuestas como las que se describen

» Estado de opinión sobre el contexto entre sus participantes internos

Los participantes del contexto tienen una opinión sobre el mismo que deriva de di-

habitar en él, la simpatía entre sus objetivos y los objetivos generales del contexto,
etc. Este estado de opinión puede parecer opuesto al orden de cosas que emana

22
 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

de otras fuentes información sobre el contexto (como los medios de comunicación ANOTACIONES
o las políticas públicas), pero es importante en tanto esa oposición nos puede dar
información sobre aspectos como el grado de satisfacción de los participantes en
el devenir del contexto, por ejemplo.

» Relación o discordancia entre los participantes internos y externos del

contexto
A todo contexto le rodean otros contextos y de esta delimitación podemos situar
un contexto interno y otro externo. Ambos, en diferentes niveles, nos interesan.
Pero son importantes sobre todo las relaciones o discordancias entre los participan-
tes externos e internos del contexto. Tantos las relaciones como las discordancias

nuestras acciones, en tanto determinan oportunidades o tensiones que habremos

de considerar.

» Relación o discordancia entre diferentes dominios del contexto

anteriores) estén muy relacionados o se encuentren muy distanciados o incluso en

pero muy lejos de la cultura y las artes, o la economía muy cerca de la innovación,
pero muy lejos de los marcos regulatorios y políticos, etc.). En este caso, como en

» Capacidades de los participantes externos para asimilar lo que sucede en

el contexto y comprenderlo
En diferentes situaciones es posible que los participantes de un contexto encuentren

contexto no cuente con mecanismos para comunicar y acercar su realidad a estos

participantes (por ejemplo en caso de guerra o falta de recursos, es posible que
muchos participantes no puedan acceder a la información necesaria para compren-

es posible que la noción de la realidad de los participantes y su noción del propio

representa la realidad del momento. Estas contradicciones nos importan porque es

posible que, a partir de un solo contacto con la descripción y noción del contexto por

de ese contexto equivocado o muy simple respecto a lo que realmente lo constituye.

» Contextos híbridos o construidos

funcionan juntos. Esta zona adquiere su propia naturaleza y características en la

-

enfrentamiento, luchas de poder, anulación de unos por los otros, etc. Su naturaleza,
en el proceso de la relación, es variable y se va transformando en la medida en
que esta relación se va consolidando. Su creación es compleja y requiere de poner

muchas ganas de encontrar una zona de intersección positiva en la que los dos o

potencial creativo y no la autodestrucción.

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 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES 6.3. Dimensiones intangibles

Existen toda una serie de aspectos menos tangibles o perceptibles a través de los
sentidos que, sin embargo, son igualmente importantes. Pueden llegar a tener una

A continuación se ofrecen algunos ejemplos:

» Autoestima
Tanto de los participantes como del contexto en general. Es posible que el contexto
cuente con una imagen de sí mismo que le dé seguridad respecto a otros contextos,
sintiéndose fuerte y capaz para cumplir sus objetivos. O bien, en el caso contrario,
puede que el contexto no se considere fuerte para conducir su propio destino, cubrir
sus necesidades o alcanzar sus ideales. Así mismo puede que el contexto se sienta
fuerte y poderoso, pero que sus habitantes, o un grupo de ellos, no lo perciba de
esta forma y se sientan deprimidos e incapaces de alcanzar sus objetivos ante un
contexto que no se comunica con ellos o que se dirige hacia una dirección contraria
a sus propósitos.

» Presión

de muchos tipos de situaciones como guerras, presión internacional, aislamientos y

esta presión dicte algunas direcciones del contexto y fuerce hacia comportamientos
derivados de la situación, aun cuando estos sean contrarios a los propósitos del
contexto e incluso nocivos.

» Autonomía / Dependencia
En el terreno internacional y también a nivel local, sabemos que existen territorios

-
cidad de incidir en el propio contexto a partir de los propios principios. En sentido

determinada por diversas características del propio contexto y diversas situaciones.

Se puede depender a nivel de recursos naturales, a nivel político, etc.

» Apreciación
Como ya se ha comentado los participantes de un contexto tienen una apreciación
determinada del mismo. Esta puede estar en concordancia o en contraposición con

grupo de participantes a otro.

» Satisfacción
En términos óptimos un contexto habría de incluir en sus objetivos fundamentales
la satisfacción de sus participantes. Sin embargo el grado de satisfacción varía de

en su apreciación del contexto en tanto favorable o no favorable a sus propósitos.

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 Módulo 2 - M 2.2. La realidad contextual y los procesos de configuración

» Valores ANOTACIONES
Al interior del contexto encontraremos diferentes escalas de valores en función
de cada grupo o participante, pero es posible, también, encontrar una escala de

comunes y comportamientos reprobables, etc.

» Accesibilidad

(presencia o ausencia de vías físicas de acceso), políticas (fronteras y protocolos

-
bles), etc. La accesibilidad es muy importante para quien emprende un proceso de

que emplear para entrar en las diferentes dimensiones y conocimientos requeridos

para la construcción de su idea sobre el contexto

» Participación
La participación es un elemento fundamental para la buena salud de un contexto
a todos los niveles y saber el grado en que se da es muy importante para cualquier
iniciativa que se desee emprender. La participación tiene diferentes vías de expre-

conocerlas puede facilitar mucho nuestros objetivos, al darnos información sobre

la manera de aproximarnos a una integración de los participantes del contexto en
nuestra iniciativa durante todo el proceso hasta su concreción y mecanismos de
sostenibilidad.

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 Curso virtual de Gestión Cultural en el ámbito local

ANOTACIONES

A lo largo de este texto hemos realizado un recorrido por diferentes componentes,

dimensiones, unidades etc. que pueden determinar un contexto. Como ya se ha

estos componentes son imprescindibles para comprender el contexto en función

de los objetivos planteados.

La noción de funcionalidad es un elemento muy importante a tener en cuenta en

nuestro proceso de contextualización y en relación con esta funcionalidad habremos
de ser capaces de discernir, seleccionar, traducir, etc. los elementos que vamos a

necesario tomar en cuenta para el desarrollo de nuestra acción.

En el proceso de contextualización que emprendamos podremos incluir técnicas

de entrada en el contexto. El campo de la investigación ofrece herramientas que

contexto al que deseo acceder y tener la capacidad de inventar herramientas nuevas

o combinarlas entre sí para obtener mejores resultados.

encontraremos apartados dedicados al estudio del contexto que pueden servirnos

de guía inicial; al margen de que siempre podremos incorporar tantas herramientas
y metodologías como dispongamos. La creatividad también opera en los procesos de

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