PRÁCTICA DOCENTE I

CONSIGNAS
1)- ¿ Qué posibilita mirar el complejo campo de institucionalista?
2)- ¿Cómo surge y qué aportes disciplinares posee?
3)- ¿Qué intenta esta corriente?
4)- ¿Cuáles fueron los antecedentes de este movimiento? ¿Por qué la pedagogía
institucional se inscribe como marco institucional?
5)- ¿Qué características poseen las instituciones?, ¿Qué aproximaciones o características
le otorgan a los distintos representantes?
6)- ¿En qué se diferencia la organización y la institución?
7)- ¿Qué dinámica institucional cobra relevancia en las instituciones? ¿Por qué se producen
tensiones? Desde esta perspectiva ¿qué aportes brinda el análisis institucional y qué
importancia implica el proceso de institucionalización?
8)- ¿Cuáles son los procesos necesarios que favorecen al desarrollo de las instituciones y
acompañan al colectivo institucional? Para que se puedan dar estos procesos, ¿qué se
necesitan?
9)- ¿Qué función posee el analista?, ¿a qué hace el campo de análisis
y el campo de intervención? ¿ Qué aportes puede brindar un análisis institucional?

DESARROLLO
1)- Posibilita mirar las prácticas sociales desde ladimensión institucional.

2)-Nace como una crítica a lo instituido en relación con las formas políticas de acción en la
década del 60 (S. XX), con el aporte de la perspectiva de dos disciplinas: la sociología y el
psicoanálisis.

3)-Lo que esta corriente, en líneas generales, intenta es:

● Descubrir en los hechos lo oculto, lo que no se sabe, lo no dicho, lo que se desea decir
pero está prohibido, lo negado, las razones de lo prohibido;
● Desarmar lo idealizado y lo dogmático;
● Desentrañar y comprender para transformar las situaciones, problematizar las creencias,
poner en debate el pensamiento de las instituciones y acompañar a la institución en la
definición de modificaciones a partir de intervenciones pedagógicas y/o psicosociales a fin
de encarar nuevas formas de realizar las tareas, en sus producciones colectivas y en sus
relaciones técnicas.

4)-Este movimiento tiene sus antecedentes en lo que se denominó “revolución

psicosociológica” por la consideración en ese campo de lo “microsocial” y, a partir de allí,
en la “Psicoterapia institucional”, en la “Pedagogía Institucional” y en las teorías grupalistas.
Se inscribe la Pedagogía como marco institucional e intenta “…describir las condiciones de
posibilidad de una práctica psicosociológica que integre a la vez la dimensión de grupo y
dimensión política".

5)- La escuela es un ejemplo de institución donde se inscribe la Pedagogía como marco

institucional.
Uno de sus principales exponentes es Michel Lobrot dentro de la línea de la Autogestión
pedagógica que se opone a la Pedagogía Burocrática en tanto forma de pedagogía que
priva al alumno y al docente de tomar decisiones, iniciativas; el docente está severamente
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controlado, juzgado y reglamentado. Por lo tanto su objetivo va a ser la transformación de la

clase a partir del “desalienismo" del alumno y del docente. Según Reymond se puede definir
a la Pedagogía Institucional a partirde tres elementos: “el análisis colectivo del grupo-clase”,
“autogestión de la clase” y“relaciones no directivas”

7)- Ambos movimientos que configuran la dinámica institucional (instituído e instituyente)

dan cuenta de una tensión “….entre las tendencias a proteger y a cambiar lo establecido."
La dinámica institucional nos permite conocer el funcionamiento, en tanto proceso alo
largo del tiempo y en un espacio determinado, nos describe el funcionamiento en
lasdiferentes situaciones, en un “aquí y ahora”, de allí que el análisis institucional analice las
instituciones desde un encuadre histórico-situacional. El análisis situacional nos permitirá
captar la vida de las instituciones tal como ella se presenta a los actores desde lo dicho y no
dicho, desde lo percibido y lo no percibido, el encuadre intenta explicar el modo particular en
que los miembros de la institución responden a las distintas situaciones según el estilo
institución.
El análisis institucional pretende aportar desde sus ideas centrales un acercamiento
alconocimiento de las instituciones por dentro.

8)- Dos procesos el movimiento institucionalista se propone favorecer y acompañar en el

desarrollo de las instituciones, en los colectivos institucionales: el autoanálisis y la
autogestión. Son dos procesos que se dan de manera simultánea y articulados.
Para que puedan darse estos dos procesos (autoanálisis y autogestión) es necesario que
se creen “dispositivos” o “analizadores” que posibiliten el surgimiento de un material, de
información (pensamientos, ideologías, concepciones, valores, transferencias,
fantasías,etc.) a partir de un “arreglo organizativo de espacio, tiempo, relaciones y
propósitos diseñados para facilitar la emergencia y desarrollo de movimientos instituyentes”.
Ese material debe ser interpretado por el analista y el resultado de tal interpretación
integrado a esos procesos de autoanálisis y autogestión.

9)- El analista interviniente crea los dispositivos y se ponen en marcha, es entonces cuando
se configura el “campo de análisis” y el “campo de intervención".
El campo de análisis hace referencia al recorte de la vida social (un establecimiento,la
institución del trabajo, etc.
El campo de intervención, es el espacio delimitado para desplegar aquellasestrategias
que todos los involucrados en el campo consideren necesarias para operar sobre él y
transformarlo, transformar lo instituido.
El análisis institucional pretende aportar desde sus ideas centrales un acercamiento al
conocimiento de las instituciones por dentro; por lo tanto, para lograrlo, es
importante,considerar, entre otros datos, la dinámica institucional en el movimiento
dialéctico resultante entre lo instituido y lo instituyente, y el proceso de institucionalización.
Este proceso de institucionalización, es el producto de luchas de fuerzas que tienden a
transformar las instituciones y que dan cuenta de la transformación de lo instituyente en
instituido.

MOREL MILAGROS ANDREA ARIELA