Ciclo

ARTE Y CULTURA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° SEMANA

Los títeres son mis aliados para cuidar el

medio ambiente
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
LosCompetencia
estudiantes de la I.E. Nicolás Copérnico presentan hábitos inadecuados frente al cuidado y protección
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
de su medio ambiente.
y Crea proyectos desde lenguajes artísticos.
Respecto al cuidado delExplora
medioyambiente,
experimenta selos lenguajes
observa delpoca
una arte práctica en la gestión de residuos sólidos,
Capacidades  Aplica procesos creativos
considerable desinterés por ela cuidado
 Evalú y socializade espacios
sus procesospúblicos,
y proyectoslas áreas verdes.
En consecuencia, se observa ambientes poco adecuados para el proceso de Enseñanza - Aprendizaje y que
pueden causar bajo rendimiento académico
 Que el estudiante o poco
perciba, interés
reflexione en el estudio.
creativa y críticamente sobre los elementos del teatro.
Propósito  Que el estudiante explore, aplique sus procesos creativos en la elaboració n de sus
Ante estos hechos surgedramatizaciones
el reto de fomentar hábitos
sobre el cuidadosaludables, que permitan
del medio ambiente mejorar
y una vida el cuidado del medio
saludable.
ambiente, reforzando los valores y actitudes que permitan una sana convivencia, para ello planteamos las
siguientes interrogantes:

¿Cómo podemos expresar nuestras emociones e ideas a través del teatro para mejorar nuestra calidad de
vida?

¿Cómo a través de la expresión teatral podemos contribuir al cuidado del medio ambiente?

¿Qué acciones teatrales podemos realizar para una vida saludable y el cuidado del medio ambiente?

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Competencia Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
y
Crea proyectos desde lenguajes artísticos.
Capacidades  Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos creativos
 Evalú a y socializa sus procesos y proyectos
 Que el estudiante perciba, reflexione creativa y críticamente sobre los títeres y sus
clases .
Propósito
 Que el estudiante explore y aplique sus procesos creativos en la elaboració n de
títeres proponiendo una puesta en escena sobre la temá tica ambiental.

PRODUCTO
Miguel es alcalde en la I.E. Nicolás Copérnico
. Planifica, , y se
diseña un encuentra preocupado
títere e improvisa porque
con los algunos
elementos delestudiantes
teatro parano cambian
explorar
sus actitudes yel
siguen contaminando
potencial suemedio
de sus ideas ambiente,
incorpora especialmente
influencias ende
del cuidado la la
hora de yrecreo.
salud Él haambiente.
del medio preguntado a sus
compañeros qué se puede hacer, María, su gran amiga le propone realizar una función de títeres sobre el cuidado del
medio ambiente .

Miguel recuerda haber visto una función de títeres por T.V. pero nunca en vivo , todos escucharon la propuesta de
María y les pareció a todos que es una manera diferente y divertida para mostrar esa problemática y hacer que
reflexionen. , ahora a investigar sobre los de títeres y sus clases para aplicarlos en su puesta en escena .
 Ciclo
ARTE Y CULTURA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° SEMANA
TITERES

Son muñecos elaborados de cualquier material que pueda moverse por acción directa de los dedos, también
por acciones a través de hilos o por proyección de sombras sobre una pantalla.
Todo muñeco o figurilla se convierte en títeres siempre y cuando sea manipulado por una persona caso
contrario seguirá siendo un muñeco o figurilla.

HISTORIA.

Los títeres aparecen ligados íntimamente a la religión y la magia en muchos pueblos del oriente. Entre los
países que se disputan el origen de los títeres están la China y la India.
En La China.-es uno de los países orientales considerados como los dueños de los títeres, desde donde se
propagó el resto de los países de los continentes Asiático y Europeo.
Emilio Galli en su libro los Títeres en la Escuela: ´´Es enecdotico lo que le ocurrio al titiritero Yen Sze. En un
espectáculo ofrecido al emperador chino Muh y a los de su corte, se le sentencio a la pena de muerte, por
haber realizado la función con una extraordinaria maestría en el que los muñecos danzaban, cantaban, se
abrazaban y besaban con toda naturalidad y tanto que el emperador creyó que tal actividad se estaba
realizando, con ayuda de seres superiores (espíritus malignos ) y con el fin de engañar a una de sus
concubinas, le sentenció a muerte. Temeroso de ser degollado en ele mismo acto, Yen Sze, saco los muñecos
para mostrar y manifestar que tales objetos no eran mágicos, como creyeron, si no hechos de trapos los
que de inmediato los destrozo en su desesperación ´´. De esta manera el titiritero salvo su vida.
En la India.- País donde los títeres alcanzan mayor adelanto, además de los movimientos, gritos y palabras,
se agregó el acompañamiento de instrumentos musicales, para convertir el espectáculo en una función
agradable

LOS TÍTERES EN EL PERÚ

En el Perú los títeres se conocieron, desde antes de la época de los Incas. En
historias muy completas se mencionan en América. Teniendo a México y Perú como
representantes más antiguos de este continente.
Según la afirmación popular, antes de los Incas, los Anrakus, pobladores muy
antiguos que Vivian dispersos por los campos, sin construir ciudades, solo se reunían
para celebrar sus fiestas y llevaban sus muñecos para hacerlos bailar y alegrarse.
También se puede considerar como antecesores de los títeres a las pequeñas
figurillas en barro más conocidos CUCHIMILCOS, que se encontrados en la Cultura
Chancay en las Tumbas de los Niños.

CLASIFICACIÓN
TÍTERES PLANOS.- Son figuras recortadas que se elaboran sobre la superficie
de una cartulina o cartón, dibujando una silueta de una persona o animal etc,
lo cual se pega en un cartón.

c

ARTE Y CULTURA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
TÍTERES DE VARILLA .- Es
otra variante de los títeres y
fundamentalmente se
diferencias en el manejo del
movimiento, que se hará
mediante una varilla pegada
al cuello y las manos del
muñeco.
TÍTERES DE DEDO.- Llamados
también dedal. Se elaboran en
una cartulina doblada en dos,
dibujando la media silueta del
personaje que se desea
confeccionar, luego se cortara por
la línea demarcada.
Posteriormente se dibujará las
facciones del personaje. Para
manipular se pegará a los dedos
con una cinta adhesiva.
TÍTERES DE GUANTES O CACHIPORRA.-
Son muñecos diseñados con cabeza, camisón
y dos brazos el titiritero inserta un dedo por
el cuello y dos en los brazos del muñeco y
manipula con mucha facilidad.
 . Aplica tus procesos creativos elaborando uno de los tipos de títeres
lo que han sido explicados en la clase.
 Realiza el acró stico de TÍTERES
 Realiza de forma grupal y un ensayo previo de una obra de títeres con el propósito de
promover el cuidado del medio ambiente.
¿Qué te pareció el desarrollo de la clase?
¿Para que me sirve el aprendido?
¿Qué aprendiste el día de hoy?
Ciclo
SEMANA
TÍTERES MAROT O MAROTES.- Es
otra variedad de títeres varilla, en el que
la cabeza es un poco mayor que los
demás títeres de guantes, que estará
insertado a una varilla, lo cual se viste
con una capa o poncho y en una esquina
se abre o se coloca un guante, para que
directamente la mano del titiritero
manipule como las manos del títere, en
cambio la otra mano manipulara el
movimiento del cuerpo.
TÍTERES MARIONETAS.- Las
marionetas tiene una
particularidad especial, porque
son muñecos con articulación en
las diferentes partes del cuerpo
que se accionan mediante hilos.
TITERES DE SOMBRA
Los títeres de sombra podrían
remontarse a la prehistoria, el
teatro de sombras puede ser
prácticamente uno de los artes
más  antiguos  con respecto a su
relación con los títeres, ya que
podría remontarse a cuando el
hombre descubrió el  fuego y este
proyectó su sombra en la pared de
una caverna. 
MIS SABERES PREVIOS
METACOGNICIÓN