TEMA TRASTORNOS DE LOS SONIDOS DEL HABLA DE ORIGEN FONÉTICO

Definición 1. Pilar Pascual: “Trastorno en la articulación de los fonemas, o bien por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos o por la
sustitución de éstos por otros de forma improcedente. Se trata de una discapacidad para pronunciar o formar correctamente ciertos
fonemas o grupo de fonemas.” Por Ausencia sustitución o distorsión de alguno de los fonemas
2. Laura Bosch: “La producción de oraciones en el habla espontánea, o en intento de producir el sonido bien sea de forma aislada o en
Autores/as contexto silábico, la dificultad es idéntica y el sonido se ve sustituido por un mismo tipo de realización errónea.” Consistente y
sistemátic/ teprosif-r
1/1 ptos
3. Franklin Susanibar: “Alteración en la producción articulatoria de los sonidos (fonética) y/o en el uso funcional de los segmentos
contrastivos “fonemas” de un idioma (fonología) que afecta la inteligibilidad del habla en diferentes grados y puede ser diagnosticado
en las distintas etapas de la vida”

1. Laura bosch: adquisición normal

Edad de
inicio

1/1 ptos

2. Jacobson: adquisición normal

 Según Franklin Susanibar:

Fonética

-Incapacidad de producir de forma correcta los sonidos esperados en una determinada edad cronológica. Se detecta en la emisión aislada del
sonido, como en sílabas, palabras y conversación.
Característi
cas del Pueden ser identificados como distorsiones, sustituciones u omisiones. (Generalmente se asocia a déficit morfológicos (estructural,
cuadro neuromotores, al uso de protesis mal adaptadas y pierncigns, entre otras) e incluso al incorrecto aprendizaje motor)
3/3 ptos Fonológica

- Uso inadecuado de los segmentos contrastivos esperados para una determinada edad cronológica. Lograr articular el sonido de forma aislada
o en sílabas el segmento, solo presenta complicaciones en interacción verbal espontánea.

Diagnóstico Disartria, apraxia, tsh fonológico

Diferencial

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EVALUACIÓN

Anamnesis - ¿Ha tenido alteraciones en su estructura fono-articulatoria? Operado, frenillo lingual corto,problemas auditivos, alimentación, se resfría
frecuentemente
(Preguntas - ¿Adquirió su balbuceo/ primera palabra acorde a su edad?
específicas. - ¿?
Mín 3)

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Producción

- TAR
Pruebas
Aplicadas

2/2 ptos Percepción

- WEPMAN

Resultado TAR: Criterio cualitativo

de las
pruebas WEPMAN: Buena discriminación auditiva
sugeridas PEFF-R (depender deque si es morofolofico o neuromotor)
(una por TEDAF
una)

2/2 ptos

INTERVENCIÓN

Criterio de Funcional ”En base de un autor”:

jerarquizaci
ón 1/1 ptos Se ordenarán los objetivos según los sonidos del habla que le servirán más al niño.

1,1Que el niño identifique el punto articulatorio del fonema /l/, mediante praxias verbales con un criterio cualitativo.

1.2 Que el niño logre el punto articulatorio de la vibrante simple, mediante praxias verbales con un criterio cualitativo.

1.3 Que el niño logre el punto articulatorio del fonema /l/ en sílaba directa, mediante juego de mesa con un criterio cualitativo.

1.4 Que el niño logre el punto articulatorio de la vibrante simple en sílaba directa, mediante juego de mesa con un criterio cualitativo.

Que el niño logre una adecuada propiocepción

Objetivos Una adecuada discriminación

Operacional
es Punto articulatorio aislado

2/2 ptos Punto articulatorio en silaba directa

Punto articulatorio en palabra con sílaba inicial

Punto articulatorio en palabra con silaba final

Punto articulatorio en palabra con silaba medial

Punto articulatorio en palabra con trabante

Punto articulatorio en frases de corta metría

Estrategias Modelado, Repetición, Énfasis prosódico, Reformulación.

Terapéutica
s (Que es?)

1 ptos
 Familiares:

- Exageración de los fonemas que le complican al niño de forma lenta.

Sugerencia - Al momento de que el niño diga una palabra con el fonema de forma incorrecta, no corregirlo sino repetírsela de la forma correcta.
s
- comenzar terapia fonoaudiológica/ apoyar la terapia en casa
Familiares y
Educativas Educadoras:

2 ptos - Preguntar lo que dice

-si tiene problemas de discriminación auditiva, pedir que se siente adelante y

Primero, se trabajará de forma aislada praxias verbales donde se utilizará un espejo para que el niño identifique donde pone su lengua
Actividad
para 3 pidiéndole que abra de forma amplia su boca para observar de mejor forma el punto articulatorio, luego con un bajalenguas/ guantes ponerlo
objetivos sobre la zona alveolar para que reconozco el punto articulatorio correcto del fonema. Después se practicará la vibrante simple con la misma
operacional dinámica, procurando que comprenda la diferenciación de la forma en la que hacía en punto articulatorio y la forma correcta que se le enseña.
es.

3/3 ptos
Finalmente, se hará un juego de mesa donde al niño le saldrán palabras con su articulema y el deberá reconocer la sílaba de inicial de cada una
de ellas