“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PROYECTO DE APRENDIZAJE:

“PROMOVER LA CONCIENTIZACIÓN A LA COMUNIDAD

SOBRE EL BUEN USO DE LA ENERGÍA ELÉCTRICA”

I. DATOS GENERALES

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : FE Y ALEGRÍA 05

1.2. ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.3. ESPECIALIDAD : ELECTRÓNICA
1.4. GRADO Y SECCIÓN : Primer grado A – B – C – D – E – F
1.5. PROFESOR : SANDRO MESONES VÁSQUEZ
1.6. TRIMESTRE : 1er trimestre
1.7. DURACIÓN : del 14 de marzo al 10 de junio (12 semanas)

II. SITUACIÓN PROBLEMA O PROBLEMÁTICA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Con la llegada de la vacuna contra el covid-19 y toda la campaña de inmunización, algunas actividades
que en nuestra sociedad habían sido dejadas de lado han vuelto a regresar, la asistencia a centros
comerciales y de esparcimiento, mayor aforo en lugares públicos, etc son evidencia de tener un mejor
control de la pandemia. Este año también tenemos la suerte de regresar a las clases presenciales, nuestra
I.E Fe y alegría 05 – Calasanz desde finales del 2021 empezó a ensayar con una limitada asistencia las
clases semipresenciales y este 2022 cumpliendo los protocolos de bioseguridad, tenemos una asistencia
de estudiantes del 100% que estarán llevando las asignaturas correspondientes a cada grado, quiere
decir que el área de EPT también impartirá las actividades y sesiones de clase en sus respectivos
ambientes.
Es común el trabajo sobre la elaboración de las Normas de Convivencia para mantener una relación
saludable entre las personas que asisten a la clase, pero en contraparte, nadie se ocupa de la prevención
de accidentes que pudieran ocurrir en los ambientes de la escuela, en especial, los talleres de EPT.
Cuando pretendemos desarrollar la capacidad de aplicación de Habilidades técnicas manifestando
destrezas en el manejo de máquinas, herramientas, utensilios, etc estamos expuestos todo el tiempo a
sufrir un accidente si no se sigue las recomendaciones de seguridad pertinentes, la electricidad, por
ejemplo, es una fuente de peligro que puede provocar lesiones considerables si no tenemos en cuentas
las normas de seguridad.
Es alarmante que desde el hogar no se cultive una cultura de prevención del uso correcto y responsable
de esta forma de energía, por el contrario, existe un desconocimiento general de normativas y
recomendaciones técnicas. El uso continuo de aparatos eléctricos y electrónicos muchas veces se hacen
de forma inconsciente y esto es porque cuanto más seguros nos sentimos en casa, menos percibimos los
riesgos, sin tomar en cuenta que los accidentes eléctricos son una de las principales causas de muerte
en el hogar además de que el 40% de los incendios tienen su origen en fallas de las instalaciones
eléctricas
Ante esta situación nos planteamos un desafío o reto ¿Cómo podríamos contribuir a reducir los
accidentes ocasionados por el uso de la electricidad? y ¿Qué acciones podríamos recomendar para el
consumo responsable de la energía eléctrica en el hogar y en nuestra escuela?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS PRODUCTO

1. Realiza observaciones o entrevistas para explorar
necesidades o problemas sobre los accidentes que
pudieran causar el mal uso de la energía eléctrica de un
grupo de usuarios y plantea alternativas de propuesta de
valor creativas de un material de seguridad contra el
1. Crea propuestas
Gestiona proyectos de emprendimiento riesgo eléctrico y las representa a través de prototipos
de valor
económico o social cuando se cuestiona para su validación con posibles usuarios.
sobre una situación que afecta a un grupo 2. Selecciona los materiales necesarios para desarrollar el
de usuarios y explora sus necesidades y proyecto de aprendizaje sobre el material de seguridad Materiales
2. Aplica
expectativas para crear una alternativa de de riesgo eléctrico y organiza actividades para su informativos de
habilidades
solución viable y reconoce aspectos éticos obtención. uso adecuado de
técnicas
y culturales así como los posibles 3. Emplea habilidades técnicas en el uso adecuado de las la electricidad
GESTIONA resultados sociales y ambientales que herramientas básicas de electricidad teniendo en cuenta (afiches, trípticos,
PROYECTOS DE implica. Implementa sus ideas empleando normas de seguridad en el trabajo, así también emplea un prototipo en 3D
habilidades técnicas, anticipa las acciones y habilidades técnicas en el manejo de un software que le y un video que
EMPRENDIMIE 3. Trabaja
recursos que necesitará y trabaja permita elaborar el material informativo sobre uso ayude a prevenir
NTO cooperativame
cooperativamente cumpliendo sus roles y adecuado de la electricidad. accidentes
ECONÓMICO O nte para lograr
deberes individuales para el logro de una 4. Emplea habilidades técnicas al operar una impresora 3D eléctricos y utilizar
SOCIAL objetivos y
meta común, propone actividades y facilita siendo responsable con el ambiente y teniendo en de manera
metas.
a la iniciativa y perseverancia colectiva. cuenta normas de seguridad en el trabajo. consciente la
Evalúa el logro de resultados parciales 5. Propone acciones que debe realizar el equipo explicando energía eléctrica
relacionando la cantidad de insumos sus puntos de vista y definiendo los roles en la en el hogar).
4. Evalúa los
empleados con los beneficios sociales y elaboración del material informativo, promueve la
resultados del
ambientales generados; realiza mejoras perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de
proyecto de
considerando además las opiniones de los las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas
emprendimient
usuarios y las lecciones aprendidas. asignadas a su rol.
o.
6. Formula indicadores que le permitan evaluar los
procesos de su proyecto sobre el material informativo y
tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones
correctivas pertinentes. (incorporar mejoras al
proyecto.)
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD DE DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LAS ACCIONES EVIDENCIAS
APRENDIZAJE
1. Bienvenida al taller: Presentación del docente y estudiantes
2. Ante una situación de incumplimiento de normas en un aula de clases los estudiantes discuten sobre
1.- ¿Es lo mismo lo expuesto. Cuadro comparativo entre
Normas de Convivencia 3. Se trabaja en 4 grupos las normas de convivencia para el taller, colocan sus propuestas en la pizarra. normas de convivencia y normas
y Normas de Seguridad? 4. Leen una noticia incompleta de un accidente de trabajo, se muestran imágenes, fotografías, dan de seguridad.
posibles causas del porqué del accidente.
5. Explicación sobre el concepto de peligro, accidente, incidente y normas de seguridad
6. Tarea prox. Clase: 10 normas de seguridad para evitar accidentes en el hogar.
1. Se reproduce un video sobre un accidente eléctrico los estudiantes después comentaran sobre lo
sucedido.
2.- Introducción a la
2. Se observa algunas situaciones de peligro sobre riesgo eléctrico en el hogar. ¿hemos pasado por
Seguridad en la
una situación similar en casa? Propuestas de materiales
manipulación de la
3. Se realiza una actividad interactiva de relacionar partes de la lectura ‘’El enemigo número 1 de la informativos para prevenir
electricidad
seguridad eléctrica: la ignorancia’’ accidentes eléctricos
(PRESENTACIÓN DEL
4. Se propone el ABP sobre la elaboración de un material que esté al alcance de la comunidad
PROYECTO).
educativa y ayude a evitar accidentes provocados por la electricidad, así como el uso responsable
de la misma, se anotan las sugerencias de productos finales. (se planifica el proyecto)
5. Se explica la metodología del DESING THINKING que se utilizará en el desarrollo del proyecto.
1. Se leen las respuestas de la actividad anterior (EMPATIZAR) y se define que las personas necesitan
conocer más sobre el uso adecuado de la electricidad.
2. Se muestra un mapa de empatía que ayude a enfocar el problema o necesidad de las personas
(etapa DEFINIR) con respecto al tema de la seguridad en el uso de la electricidad.
3. Los estudiantes de forma interactiva van dando aportes en las 4 secciones del mapa para al final
3.- Definimos el con la ayuda del docente definir quién es el cliente, qué problema tiene y qué propuesta de valor
Mapa de empatía, tormenta de
problema para dar se le va a ofrecer.
ideas.
algunas soluciones 4. Luego se aplica la técnica del ¿CÓMO PODRÍAMOS…? Se completa la pregunta con la necesidad
enfocada del resultado del mapa de empatía al cual le queremos dar la solución.
5. Se explica que ahora estamos en la etapa de IDEAR y para ello vamos a utilizar la técnica del
Brainstorming (tormenta de ideas) se pide a los estudiantes escribir sus ideas utilizando un post-it
que se pegarán en la pizarrra, el docente coloca las respuestas en una diapositiva utilizando colores
diferentes.
 6. El docente dirige y orienta a los estudiantes que para realizar o elaborar un producto que satisfaga
la necesidad o problema antes es necesario conocer los fundamentos de la electricidad, así como
los recursos que se utilizan en su manipulación.
7. Se propone la elaboración de material impreso (afiches, trípticos, etc) que colaboren en la solución.
Los estudiantes pueden dar propuestas de cómo hacer llegar el material a los clientes utilizando los
medios digitales.
1. Los estudiantes comentan sobre los artefactos que utilizan en casa y observan que casi todos
funcionan a base de electricidad.
2. Observan un video sobre qué pasaría si no hubiera electricidad y descubren su importancia en
nuestro mundo actual así mismo el uso racionable y adecuado de la energía. Kahoot resuelto sobre los
3. Se observa un circuito eléctrico (simulador bright spark) que hace funcionar un motor y ella se ve el conceptos básicos de la
4.- Fundamentos comportamiento de la corriente eléctrica, también se observa un circuito eléctrico simple real y se electricidad.
básicos de la experimenta con el aumento de voltaje y comportamiento de la lámpara. https://create.kahoot.it/share/fu
electricidad 4. Se plantea la pregunta ¿Qué es la electricidad y que conocen de ella? Los estudiantes dan algunas ndamentos-de-
respuestas. Se cae en la cuenta que para hacer difusión sobre los temas de seguridad eléctrica electricidad/a89e938d-b883-
primero debemos conocer los fundamentos básicos de la electricidad. 48d0-bc84-84c718fc8580
5. Se explica sobre los fundamentos de la electricidad (concepto, corriente, conductores y aislantes,
etc)
6. Nos trasladamos a la sala de AIP y se evalúa la clase través de un kahoot.
1. Se inicia la clase recordando cual es el proyecto que tenemos en clase y lo necesario que es conocer
acerca de los principios de la electricidad
2. Se muestran artefactos eléctricos y se pone atención en las etiquetas de consumo eléctrico, se
observa las diferencias de consumo en wattios.
5.- Conocemos sobre Ejercicios resueltos aplicando la
3. Se crea el conflicto cognitivo ¿Qué es potencia eléctrica y como se obtiene?
las Magnitudes ley de Ohm para encontrar el valor
4. Como introducción al tema y para explicar sobre las magnitudes eléctricas se muestra un sencillo
Eléctricas de una magnitud eléctrica
experimento. (se pone énfasis en voltaje y corriente)
5. Se procede a explicar sobre las magnitudes eléctricas y para ello realizan un sencillo experimento:
circuito eléctrico simple y ley de Ohm. Para reforzar los conceptos se utilizan videos y animaciones.
6. Se realizan ejercicios de la ley de Ohm.
1. Se inicia la clase con una actividad teniendo en cuenta el documento enviado anteriormente sobre
las recomendaciones para utilizar la energía eléctrica en forma eficiente redactado por el MINEM.
Tríptico con recomendaciones
2. Se explica sobre el consumo de potencia eléctrica de algunos artefactos en el hogar y el pago por el
6.- Potencia Eléctrica para el uso eficiente y
servicio.
responsable de la electricidad.
3. Para poder entender mejor estos aspectos se explica que es la POTENCIA ELÉCTRICA, la ecuación de
la ley de Watt, los estudiantes resuelven algunos ejercicios.
 4. Para reforzar estos conceptos nos trasladamos a la sala de AIP donde los estudiantes deben realizar
el montaje de un circuito utilizando el simulador virtual BRIGTH SPARK, miden el voltaje y la
corriente y obtienen conclusiones.
5. Se consolidan los aprendizajes sobre el ahorro de energía observando un video acerca de ALGUNOS
CONSEJOS PARA AHORRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA
6. Luego observan algunas situaciones de peligro en el hogar y dan recomendaciones de seguridad en
la manipulación de la energía eléctrica.
7. Con todo lo que aprendido se propone elaborar un material informativo que ayude en la prevención
de accidentes eléctricos en el hogar, se da algunas recomendaciones para hacer el tríptico y se
muestra un ejemplo.
1. Se muestra una situación en la que se debe clasificar algunos objetos que se utilizan en un taller de
electricidad. (materiales, herramientas, EPP).
2. Se pregunta a los estudiantes que se entiende por herramienta, responden de manera espontánea Fichas técnicas de herramientas
algunos conceptos. Con la ayuda del docente se aclara el concepto de herramientas y cuál sería su básicas del electricista.
7.- Entre el plástico y el
importancia. Afiche de seguridad en el uso de
acero la ayuda para
3. Los estudiantes van a completar los campos vacíos de las fichas de descripción enviadas las herramientas del taller.
construir un producto
anteriormente, inician haciendo una lectura de objetos sobre las herramientas que se les ha
alcanzado. (destornilladores y alicates de diversas clases).
4. El docente va mostrando las herramientas y con la ayuda de las diapositivas y videos se muestran
las partes, clases y el uso correcto del destornillador y alicate.
5. Se hace un ejemplo de un afiche de seguridad en el uso de las herramientas del taller.
1. Se plantea un inconveniente casero donde se necesite crear un alargador o extensión de corriente
eléctrica.
2. los estudiantes descubren la utilidad de tener una extensión eléctrica en casa.
8.- Desarrollamos 3. Ayudándose de sus herramientas y de sus conocimientos previos trata de encontrar un posible
destrezas en el manejo procedimiento de construcción. Extensión eléctrica.
de las herramientas 4. Realizan una ficha técnica detallando todo el procedimiento para la construcción del bien.
5. Siguiendo los pasos y procedimientos con una ficha técnica alcanzada por el docente los estudiantes
construyen el producto ayudándose de las herramientas.
6. En todo momento se hace referencia a las normas de seguridad.
 1. Con la ayuda de sus materiales anteriormente elaborados (lista de normas de seguridad, conceptos
básicos de electricidad, tríptico, etc) vamos a elaborar un poster digital sobre seguridad en el uso
9.- Bosquejo de de la electricidad y/o temas relacionados a ella.
Material digital acerca 2. Organizan su información que tienen a la mano para definir el tema que quieren abordar en la
de seguridad eléctrica elaboración del poster. Bosquejo del poster de seguridad
en el hogar 3. Usando lápices de colores y en una hoja aparte empezarán a realizar la presentación que tendría el a mano alzada
producto digital.
4. Se recomienda buscar información en la web acerca de la seguridad en el uso de la electricidad, los
estudiantes van a organizarla, sistematizarla y seleccionan la más idónea que ayude a
complementar su bosquejo.
1. En la sal de AIP, se comparte la diapositiva sobre la creación de un bosquejo para un poster de
digital, en ella se observa el propósito de la clase.
10.- Poster Digital 2. Los estudiantes muestran sus bosquejos hechos anteriormente.
3. Se les indica como registrarse (si fuese necesario) o ingresar a su cuenta en la plataforma CANVA. Poster digital sobre algún tema
sobre un tema de
4. El docente con la ayuda de los estudiantes va descubriendo las funciones de las herramientas, trabajado en clase relacionado a la
electricidad
botones, elementos, etc en ejemplos sencillos. seguridad.
5. Seguido cada estudiante va realizando su poster digital para luego descargarlo y subirlo al classroom
donde será evaluado.
1. Se comparte el pase de diapositivas sobre el propósito de la clase y las fases que tiene el realizar un
video informativo.
2. El docente muestra algunos ejemplos de cómo se realiza un storyboard y la finalidad que este tiene.
11.- STORYBOARD o
3. Se les deja unas preguntas para que trabajen en forma grupal.
guion grafico para
4. Se dirigen a sus grupos para decidir el tema que abordará su video clip y luego planificar la secuencia
nuestro video Storyboard en físico o digital
de escenas que tendrá su storyboard, además deciden los roles y tareas que realizaran cada
informativo
participante.
5. Con el uso de la cámara digital del área se realizan algunas filmaciones de las escenas que están
pauteadas en el storyboard. Los estudiantes se llevan las grabaciones en una memoria USB para su
posterior edición.
1. Se comparte el pase de diapositivas sobre las opciones para la edición de videos.
2. Se dirigen a sus grupos anteriormente formados a la sala de AIP y se recopila la información y
12.- Creación de un productos de las tareas anteriormente distribuidas: la filmación, edición, la narración, los efectos,
etc según el storyboard y el guion trabajado. Video informativo sobre el uso
video informativo
3. Descargan el video en la PC y empiezan con la edición. adecuado de la electricidad.
4. Insertan texto, imágenes, sonido, fondos, etc al video para hacerlo más efectivo en el propósito.
5. Presentan el avance del video tutorial al resto de los grupos.