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TDAH
Las funciones ejecutivas son aquellas funciones que regulan nuestros actos más complejos:
planificación, organización, secuenciación, relaciones causales, el razonamiento lógico, el
pensamiento deductivo, etc., es decir, aquellas funciones instrumentales que nos permiten
llevar a cabo acciones para alcanzar metas y completar acciones secuenciadas, como hacer un
examen, movernos por una ciudad nueva, atender a un imprevisto en el hogar, planear una
actividad para el fin de semana, etc.
Los profesores deben estar atentos a otro tipo de dificultades que suelen presentar este tipo
de alumnos:
Errores en la tarea y los deberes como por ejemplo errores de tipo ortográfico, o se equivocan
o confunden los ejercicios (dejando sin hacer o haciendo aquellos que no les corresponden), o
no han anotado o entendido correctamente el trabajo que debían hacer.
Falta de organización del tiempo de estudio. A la hora de hacer exámenes no son capaces de
predecir el tiempo que pueden necesitar para realizar un examen en función de su complejidad,
los conocimientos que tienen sobre la materia, o el tiempo que les dan. De tal manera que
tienden a correr mucho, saltándose contenidos o se olvidan del reloj, dejando la parte final sin
completar.
No son capaces de llevar una planificación de fechas de entregas y exámenes, no planificando
el tiempo y esfuerzo que les puede llevar un determinado ejercicio o tarea, no usando de forma
correcta la agenda, o previendo los días necesarios para poder realizar un trabajo, o preparar
un examen.
Pierden el rumbo con la tarea porque no pueden inhibir la respuesta ante otros estímulos.(ej.
Se fijan en otros objetos, personas; cualquier estimulo les lleva a pensar en otro objeto-persona
que puede o no tener relación con la situación en la que se encuentra en ese momento y
cuando vuelven a la tarea puede suceder que no recuerden como continuar y haber olvidado
algún paso fundamental para obtener el objetivo de la tarea.
Tienen cambios de primeras impresiones, de manera que tienden a cambiar la información que
reciben. Podemos observar esta consecuencia cuando vemos un niño TDAH que ante una tarea
borra y escribe en continuación, cambiando sus ideas de un comienzo. Para intentar solventarlo
es necesario que le enseñemos pautas para que aprenda a autodirigir su tarea y
comportamiento.
Poseen un tiempo cognitivo lento, lo que les lleva a no lograr responder a las exigencias en el
tiempo requerido y a no reaccionar de inmediato.
Poseen problemas para nominar y describir, ya que no tienden a evocar conceptos para
nominar y escribir situaciones debido a que les cuesta organizar y almacenar la información.
Este fallo se puede traducir en rabietas, contestaciones, ira o negativa a trabajar, cuando algo
les ha salido mal, se les recrimina, no consiguen aquello que esperaban o algún compañero les
dice algo, se burla o se mete con ellos.