Asuntos Sociales y Práctica Profesional (SP)

Si bien los temas técnicos son centrales en el currículo de computación, no constituyen un

programa educativo completo en el campo. Los estudiantes también deben estar expuestos al
contexto societal más amplio de la computación para desarrollar una comprensión de las
cuestiones sociales, éticas, legales y profesionales pertinentes. Esta necesidad de incorporar el
estudio de estas cuestiones no técnicas en el plan de estudios de ACM se reconoció formalmente
en 1991, como se puede ver en el siguiente fragmento [2]:

Los estudiantes de pregrado también necesitan entender las cuestiones básicas culturales, sociales,
legales y éticas inherentes a la disciplina de la informática. Deben entender dónde está la
disciplina, dónde está y hacia dónde se dirige. También deben comprender sus roles individuales en
este proceso, así como apreciar las cuestiones filosóficas, problemas técnicos y valores estéticos
que juegan un papel importante en el desarrollo de la disciplina.
Los estudiantes también necesitan desarrollar la capacidad de hacer preguntas serias sobre el
impacto social de la informática y evaluar las respuestas propuestas a esas preguntas. Los futuros
profesionales deben ser capaces de anticipar el impacto de la introducción de un producto dado en
un entorno dado. ¿Aumentará o degradará el producto la calidad de vida? ¿Cuál será el impacto
sobre los individuos, grupos e instituciones?
Por último, los estudiantes deben ser conscientes de los derechos legales básicos de los
proveedores de software y hardware y los usuarios, y también deben apreciar los valores éticos que
son la base de esos derechos. Los futuros practicantes deben comprender la responsabilidad que
tendrán y las posibles consecuencias del fracaso. Deben entender sus propias limitaciones, así
como las limitaciones de sus herramientas. Todos los practicantes deben hacer un compromiso a
largo plazo para permanecer actual en sus especialidades elegidas y en la disciplina de la
informática como un todo
A medida que los avances tecnológicos continúan afectando significativamente la manera en que
vivimos y trabajamos, la importancia crítica de las cuestiones sociales y la práctica profesional
sigue aumentando; Nuevos productos basados en computadoras y lugares plantean cada vez más
desafiantes problemas cada año. Son nuestros estudiantes los que deben ingresar a la fuerza de
trabajo y al mundo académico con el propósito de identificar y resolver estos problemas.
Los educadores de informática pueden optar por entregar este material básico y electivo en cursos
independientes, integrados en cursos técnicos y teóricos tradicionales, o como unidades
especiales en cursos prácticos y de formación profesional. El material en esta área de la
familiaridad se cubre mejor a través de una combinación de un curso requerido junto con módulos
cortos en otros cursos. Por una parte, algunas unidades que figuran en la lista de categorías
básicas (en particular, contexto social, herramientas analíticas,
Ética profesional y propiedad intelectual) no se prestan fácilmente a ser cubiertos en otros cursos
tradicionales. Sin un curso independiente, es difícil cubrir estos temas apropiadamente. Por otro
lado, si las consideraciones éticas y sociales están cubiertas sólo en el curso independiente y no
"en contexto", reforzará la falsa noción de que los procesos técnicos son nulos de estas otras
cuestiones relevantes. Debido a esta amplia relevancia, es importante que varios cursos
tradicionales incluyan módulos con estudios de casos que analizan las consideraciones éticas,
legales, sociales y profesionales en el contexto de la materia técnica del curso.
Los cursos en áreas tales como ingeniería de software, bases de datos, redes informáticas,
aseguramiento de la información y seguridad, y la introducción a la informática proporcionan un
contexto obvio para el análisis de cuestiones éticas. Sin embargo, se podría desarrollar un módulo

1
relacionado con la ética para casi cualquier curso del plan de estudios. Sería explícitamente
contrario al espíritu de las recomendaciones tener sólo un curso independiente. Correr a través de
todos los temas en esta área es la necesidad de hablar con la responsabilidad del profesional de la
computación para abordar de manera proactiva estas cuestiones tanto por acciones morales y
técnicas. Los temas éticos discutidos en cualquier clase deben estar directamente relacionados y
surgir naturalmente de la materia de esa clase. Ejemplos incluyen una discusión en el curso de la
base de datos de agregación de datos o minería de datos, o una discusión en el curso de ingeniería
de software de los conflictos potenciales entre obligaciones para el cliente y las obligaciones para
el usuario y otras personas afectadas por su trabajo. Las asignaciones de programación basadas en
aplicaciones como el control del movimiento de un láser durante la cirugía ocular pueden ayudar a
abordar los impactos profesionales, éticos y sociales de la informática. Se insta a los profesores
informáticos que no estén familiarizados con el contenido y / o la pedagogía de la ética aplicada a
aprovechar los considerables recursos de ACM, IEEE-CS, SIGCAS (grupo de interés especial sobre
computadoras y sociedad) y otras organizaciones.
Cabe señalar que la aplicación del análisis ético subyace en cada subsección de este área de
conocimiento Social y Profesional en computación. El Código de Ética y Conducta Profesional de
ACM (http://www.acm.org/about/code-of-ethics) proporciona pautas que sirven de base para la
realización de nuestro trabajo profesional. Los imperativos morales generales proporcionan una
comprensión de nuestro compromiso con la responsabilidad personal, la conducta profesional y
nuestros roles de liderazgo.

SP. Asuntos Sociales y Práctica Profesional.

Núcleo Núcleo
Incluye
Nivel 1 Nivel 2
electivas
Hora Hora
SP / Contexto Social 1 2 N
P / Herramientas Analíticas 2 N
SP / Ética Profesional 2 2 N
SP / Propiedad Intelectual 2 Y
SP / Privacidad y Libertades Civiles 2 Y
SP / Comunicación Profesional 1 Y
SP / Sostenibilidad 1 1 Y
SP / Historia Y
SP / Economías de la Informática Y
SP / Políticas de seguridad, leyes y
Y
delitos informáticos

SP / Contexto Social
[1 Core-Tier1 hora, 2 Core-Tier2 horas]
Las computadoras e Internet, tal vez más que cualquier otra tecnología, han transformado a la
sociedad en los últimos 75 años, con aumentos dramáticos en la productividad humana; Una
explosión de opciones de noticias, entretenimiento y comunicación; Y avances fundamentales en
casi todas las ramas de la ciencia y la ingeniería. El Contexto Social proporciona la base para todas
las demás unidades de conocimiento de SP, especialmente Ética Profesional. Véase también la

2
referencia cruzada con las Áreas de Conocimiento de Interacción Humano-Computador (HCI) y de
Red y Comunicación (NC).
Temas:
[Core-Tier1]
• Las implicaciones sociales de la informática en un mundo en red (referencias cruzadas HCI /
Fundamentos / modelos sociales, IAS / Fundamental Concepts / social issues)
• Impacto de las redes sociales en el individualismo, el colectivismo y la cultura.
[Core-Tier2]
• Crecimiento y control de Internet (referencias cruzadas NC / Introducción / organización de
Internet)
• A menudo se denomina la brecha digital, las diferencias en el acceso a los recursos tecnológicos
digitales y sus consecuentes ramificaciones para género, clase, etnia, geografía y / o países
subdesarrollados.
• Aspectos de accesibilidad, incluidos los requisitos legales
• Computación contextual (referencia cruzada HCI / Diseño para interfaces no-ratón / ubiquitous y
contextaware)
Los resultados del aprendizaje:
[Core-Tier1]
1. Describir formas positivas y negativas en las que la tecnología informática (redes, computación
móvil, cloud computing) altera los modos de interacción social a nivel personal. [Familiaridad]
2. Identificar los supuestos y valores de los desarrolladores incluidos en el diseño de hardware y
software, especialmente en lo que respecta a la usabilidad para diversas poblaciones, incluyendo
las poblaciones sub-representadas y los discapacitados.
[Familiaridad]
3. Interpretar el contexto social de un diseño dado y su implementación. [Familiaridad]
4. Evaluar la eficacia de un determinado diseño e implementación utilizando datos empíricos.
[Evaluación]
5. Resumir las implicaciones de las redes sociales sobre el individualismo versus colectivismo y
cultura. [Uso]
[Core-Tier2]
6. Discutir cómo el acceso a Internet sirve como una fuerza liberadora para las personas que viven
bajo formas opresivas de gobierno; Explican cómo los límites al acceso a Internet se utilizan como
herramientas de represión política y social.
[Familiaridad]
7. Analizar los pros y los contras de la dependencia de la informática en la implementación de la
democracia (por ejemplo, entrega de servicios sociales, votación electrónica). [Evaluación]
8. Describir el impacto de la sub-representación de diversas poblaciones en la profesión
informática (por ejemplo, cultura industrial, diversidad de productos). [Familiaridad]
9. Explicar las implicaciones de la conciencia del contexto en sistemas de computación ubicuos.
[Familiaridad]
SP / Herramientas Analíticas
[2 Core-Tier1 horas]
Las teorías y principios éticos son los fundamentos del análisis ético porque son los puntos de vista
desde los cuales se puede obtener orientación a lo largo del camino hacia una decisión. Cada
teoría enfatiza diferentes puntos tales como predecir el resultado y seguir los deberes de uno a
otros para alcanzar una decisión éticamente guiada. Sin embargo, para que una teoría ética sea
útil, la teoría debe orientarse hacia un conjunto común de metas. Los principios éticos son los

3
objetivos comunes que cada teoría trata de lograr para tener éxito. Estos objetivos incluyen la
beneficencia, el menos daño, el respeto por la autonomía y la justicia.
Temas:
• Argumentación ética
• Teorías éticas y toma de decisiones
• Supuestos y valores morales
Los resultados del aprendizaje:
1. Evaluar las posiciones de las partes interesadas en una situación dada. [Evaluación]
2. Analizar las falacias lógicas básicas en un argumento. [Evaluación]
3. Analizar un argumento para identificar premisas y conclusiones. [Evaluación]
4. Ilustrar el uso del ejemplo y la analogía en el argumento ético. [Uso]
5. Evaluar las compensaciones ético-sociales en las decisiones técnicas. [Evaluación]
SP / Ética Profesional
[2 Core-Tier1 horas, 2 Core-Tier2 horas]
La ética computacional es una rama de la filosofía práctica que trata de cómo los profesionales de
la informática deben tomar decisiones con respecto a la conducta profesional y social. Hay tres
influencias principales: 1) código personal de un individuo; 2) cualquier código informal de
comportamiento ético existente en el lugar de trabajo; Y 3) exposición a los códigos de ética
formales. Consulte la referencia cruzada con el área de conocimiento de seguridad y
aseguramiento de la información (IAS).
Temas:
[Core-Tier1]
• Los valores comunitarios y las leyes por las que vivimos
• La naturaleza del profesionalismo, incluyendo atención, atención y disciplina, responsabilidad
fiduciaria y tutoría
• Mantenerse actualizado como profesional informático en términos de familiaridad,
herramientas, habilidades, marco legal y profesional, así como la capacidad de autoevaluación y
progreso en el campo de la computación
• Certificación profesional, códigos de ética, conducta y práctica, como ACM / IEEE-CS, SE, AITP,
IFIP y sociedades internacionales (referencias cruzadas IAS / Conceptos Fundamentales /
cuestiones éticas)
• Rendición de cuentas, responsabilidad y responsabilidad (por ejemplo, corrección de software,
fiabilidad y seguridad, así como confidencialidad ética de los profesionales de la ciberseguridad)
[Core-Tier2]
• El rol del profesional informático en la política pública
• Mantener el conocimiento de las consecuencias
• Disidencia ética y denuncias
• La relación entre la cultura regional y los dilemas éticos
• Tratar el acoso y la discriminación
• Formas de acreditación profesional
• Políticas de uso aceptables para la informática en el lugar de trabajo
• Ergonomía y entornos informáticos saludables
• Tiempo de comercialización y consideraciones de costos versus estándares profesionales de
calidad
Los resultados del aprendizaje:
[Core-Tier1]
1. Identificar las cuestiones éticas que surgen en el desarrollo de software y determinar cómo
abordarlas desde el punto de vista técnico y ético. [Familiaridad]

4
2. Explicar la responsabilidad ética de garantizar la corrección, fiabilidad y seguridad del software.
[Familiaridad]
3. Describa los mecanismos que normalmente existen para que un profesional se mantenga al día.
[Familiaridad]
4. Describa las fortalezas y debilidades de los códigos profesionales relevantes como expresiones
de profesionalidad y guías para la toma de decisiones. [Familiaridad]
5. Analizar un problema de computación global, observando el papel de los profesionales y
funcionarios del gobierno en la gestión de este problema. [Evaluación]
6. Evaluar los códigos profesionales de ética de la ACM, la IEEE Computer Society, y otras
organizaciones. [Evaluación]
[Core-Tier2]
7. Describir las formas en que los profesionales pueden contribuir a la política pública.
[Familiaridad]
8. Describa las consecuencias de un comportamiento profesional inapropiado. [Familiaridad]
9. Identificar etapas progresivas en un incidente de denuncia. [Familiaridad]
10. Identificar ejemplos de cómo interactúa la cultura regional con los dilemas éticos.
[Familiaridad]
11. Investigar las formas de acoso y discriminación y las vías de asistencia. [Uso]
12. Examinar diversas formas de credenciales profesionales. [Uso]
13. Explicar la relación entre la ergonomía en entornos informáticos y la salud de las personas.
[Familiaridad]
14. Desarrollar una política de uso de la computadora / uso aceptable con medidas de
cumplimiento. [Evaluación]
15. Describir las cuestiones asociadas con el impulso de las industrias de centrarse en el tiempo de
mercado frente a la aplicación de estándares profesionales de calidad. [Familiaridad]

P / Propiedad Intelectual
[2 Core-Tier1 horas]
Propiedad intelectual se refiere a una gama de derechos intangibles de propiedad en un activo
como un programa de software. Cada "derecho" de la propiedad intelectual es en sí mismo un
activo. La ley establece diferentes métodos para proteger estos derechos de propiedad basados en
su tipo. Existen esencialmente cuatro tipos de derechos de propiedad intelectual relacionados con
el software: patentes, derechos de autor, secretos comerciales y marcas. Cada uno ofrece un tipo
diferente de protección legal. Consulte la referencia cruzada con el área de conocimiento de
Gestión de la información (MI).
Temas:
[Core-Tier1]
• Fundamentos filosóficos de la propiedad intelectual
• Derechos de propiedad intelectual (referencias cruzadas IM / Almacenamiento y Recuperación
de Información / propiedad intelectual y protección)
• Propiedad intelectual digital intangible (IDIP)
• Fundamentos legales para la protección de la propiedad intelectual
• Gestión de derechos digitales
• Derechos de autor, patentes, secretos comerciales, marcas registradas
Plagio
[Electivo]
• Fundamentos del movimiento de código abierto
• Piratería de software

5
Los resultados del aprendizaje:
[Core-Tier1]
1. Discutir las bases filosóficas de la propiedad intelectual. [Familiaridad]
2. Discutir los fundamentos de la protección jurídica de la propiedad intelectual. [Familiaridad]
3. Describir la legislación destinada a las infracciones digitales de derechos de autor. [Familiaridad]
4. Criticar la legislación destinada a las infracciones digitales de derechos de autor. [Evaluación]
5. Identificar ejemplos contemporáneos de propiedad intelectual digital intangible. [Familiaridad]
6. Justificar el uso de materiales protegidos por derechos de autor. [Evaluación]
7. Evaluar las cuestiones éticas inherentes a los diversos mecanismos de detección del plagio.
[Evaluación]
8. Interpretar la intención y la implementación de licencias de software. [Familiaridad]
9. Discutir los problemas involucrados en la obtención de patentes de software. [Familiaridad]
10. Caracterizar y contrastar los conceptos de derecho de autor, patentes y marcas. [Evaluación]
[Electivo]
11. Identificar los objetivos del movimiento de código abierto. [Familiaridad]
12. Identificar la naturaleza global de la piratería de software. [Familiaridad
SP / Privacidad y Libertades Civiles
[2 Core-Tier1 horas]
El intercambio de información electrónica destaca la necesidad de equilibrar las protecciones de la
privacidad con el acceso a la información. La facilidad del acceso digital a muchos tipos de datos
hace que los derechos de privacidad y las libertades civiles sean más complejos, diferenciándose
entre la variedad de culturas en todo el mundo. Ver referencias cruzadas con las Áreas de
Conocimiento de Interacción Humano-Computador (HCI), Aseguramiento y Seguridad de la
Información (IAS), Gestión de la Información (IM), y Sistemas de Inteligencia (IS).
Temas:
[Core-Tier1]
• Fundamentos filosóficos de los derechos de privacidad (referencias cruzadas IS / Fundamental
Issues / philosophical issues)
• Fundamentos jurídicos de la protección de la privacidad
• Repercusiones en la privacidad de la recopilación generalizada de datos para bases de datos
transaccionales, almacenes de datos, sistemas de vigilancia y computación en nube (referencia
cruzada IM / Database Systems / independencia de datos;
IM / Data Mining / limpieza de datos)
• Ramificaciones de la privacidad diferencial
• Soluciones basadas en la tecnología para la protección de la privacidad (referencias cruzadas
IAS / Amenazas y Ataques / ataques a la privacidad y anonimato)
[Electivo]
• Legislación sobre privacidad en áreas de práctica
• Libertades civiles y diferencias culturales
• Libertad de expresión y sus limitaciones
Los resultados del aprendizaje:
[Core-Tier1]
1. Discutir la base filosófica para la protección legal de la privacidad personal. [Familiaridad]
2. Evaluar soluciones a amenazas de privacidad en bases de datos transaccionales y almacenes de
datos. [Evaluación]
3. Describir el papel de la recopilación de datos en la implementación de sistemas de vigilancia
omnipresentes (por ejemplo, RFID, reconocimiento facial, recaudación de peaje, computación
móvil). [Familiaridad]

6
4. Describa las ramificaciones de la privacidad diferencial. [Familiaridad]
5. Investigar el impacto de las soluciones tecnológicas en los problemas de privacidad. [Uso]
[Electivo]
6. Critique la intención, el valor potencial y la implementación de diversas formas de legislación
sobre privacidad.
[Evaluación]
7. Identificar estrategias que permitan una adecuada libertad de expresión. [Familiaridad]
SP / Comunicación Profesional
[1 Core-Tier1 hora]
La comunicación profesional transmite información técnica a varias audiencias que pueden tener
metas y necesidades muy diferentes para esa información. La comunicación profesional efectiva
de la información técnica rara vez es un don heredado, pero necesita ser enseñada en contexto a
lo largo del currículo de pregrado. Vea las referencias cruzadas con las Áreas de Conocimiento de
Interacción Humano-Computador (HCI) y Ingeniería de Software (SE).
Temas:
[Core-Tier1]
• Leer, comprender y resumir el material técnico, incluyendo el código fuente y la documentación
• Redacción de documentación técnica y materiales efectivos
• Dinámica de la comunicación oral, escrita y electrónica de grupo y equipo (referencia cruzada
HCI / Colaboración y comunicación / comunicación de grupo; SE / Gestión de Proyectos /
participación en equipo)
• Comunicación profesional con las partes interesadas
• Utilizar herramientas de colaboración (referencias cruzadas HCI / Colaboración y Comunicación /
comunidades en línea;
IS / agentes / agentes colaborativos)
[Electivo]
• Tratamiento de entornos interculturales (referencias cruzadas HCI / diseño centrado en el
usuario y pruebas / evaluación intercultural)
• Intercambios de riesgos competitivos en proyectos de software, tales como tecnología,
estructura / proceso, calidad, personas, mercado y financieros (referencias cruzadas SE / Software
Project Management / Risk)
Los resultados del aprendizaje:
[Core-Tier1]
1. Escribir documentos técnicos claros, concisos y precisos siguiendo estándares bien definidos
para el formato y para incluir las tablas, figuras y referencias apropiadas. [Uso]
2. Evaluar documentación técnica escrita para detectar problemas de varios tipos. [Evaluación]
3. Desarrollar y ofrecer una presentación formal de buena calidad. [Evaluación]
4. Planifique las interacciones (por ejemplo, documentos virtuales, cara a cara, compartidos) con
otros en los que puedan expresar su punto de vista y también puedan escuchar atentamente y
apreciar los puntos de otros, incluso cuando no estén de acuerdo, y Son capaces de transmitir a
otros lo que han oído. [Uso]
5. Describa las fortalezas y debilidades de diversas formas de comunicación (por ejemplo,
documentos virtuales, cara a cara, compartidos). [Familiaridad]
6. Examinar las medidas apropiadas utilizadas para comunicarse con las partes interesadas
involucradas en un proyecto. [Uso]
7. Comparar y contrastar varias herramientas de colaboración. [Evaluación]
[Electivo]

7
8. Discutir maneras de influir en el rendimiento y los resultados en equipos interculturales.
[Familiaridad]
9. Examinar los compromisos y las fuentes comunes de riesgo en los proyectos de software en
relación con la tecnología, estructura / proceso, calidad, personas, mercado y financiero. [Uso]
10. Evaluar fortalezas y debilidades personales para trabajar remotamente como parte de un
equipo multinacional. [Evaluación]
SP / Sostenibilidad
[1 Core-Tier1 hora, 1 Core-Tier2 hora]
La sostenibilidad se caracteriza por las Naciones Unidas [1] como "un desarrollo que satisface las
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para
satisfacer sus propias necesidades".
La sostenibilidad se introdujo por primera vez en las directrices curriculares del CS2008. Los temas
de este área emergente pueden integrarse naturalmente en otras áreas y unidades de
familiaridad, como la interacción hombre-computadora y la evolución del software. Véase
referencias cruzadas con la Interacción Hombre-Computador
(HCI) e Ingeniería de Software (SE).
Temas:
[Core-Tier1]
• Ser un practicante sostenible teniendo en cuenta los impactos culturales y ambientales de las
decisiones de implementación (por ejemplo, políticas organizacionales, viabilidad económica y
consumo de recursos).
• Explorar los impactos sociales y ambientales globales del uso y eliminación de la computadora
(e-waste)
[Core-Tier2]
• Impactos ambientales de las opciones de diseño en áreas específicas tales como algoritmos,
sistemas operativos, redes, bases de datos o interacción entre el ser humano y el ordenador
(referencia cruzada SE / Evaluación de software / evolución del software;
HCI / HCI orientado al diseño / sostenibilidad)
[Electivo]
• Directrices para normas de diseño sostenible
• Efectos sistémicos de fenómenos complejos mediados por ordenador (por ejemplo, teletrabajo o
compras en la web)
• Computación penetrante; Procesamiento de información integrado en objetos y actividades
cotidianas, como sistemas inteligentes de energía, redes sociales y sistemas de retroalimentación
para promover el comportamiento sostenible, transporte, monitoreo ambiental, ciencia ciudadana
y activismo.
• Investigación sobre aplicaciones de la computación a temas ambientales, como energía,
contaminación, uso de recursos, reciclaje y reutilización, manejo de alimentos, agricultura y otros.
• La interdependencia de la sostenibilidad de los sistemas de software con los sistemas sociales,
incluyendo el conocimiento y las habilidades de sus usuarios, los procesos y políticas
organizacionales y su contexto social (por ejemplo, las fuerzas del mercado, las políticas
gubernamentales).
Los resultados del aprendizaje:
[Core-Tier1]
1. Identificar maneras de ser un practicante sostenible. [Familiaridad]
2. Ilustrar los impactos sociales y ambientales globales del uso y eliminación de la computadora (e-
waste). [Uso]
[Core-Tier2]

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3. Describir los impactos ambientales de las elecciones de diseño dentro del campo de la
informática que se relacionan con el algoritmo
Diseño, diseño de sistemas operativos, diseño de redes, diseño de bases de datos, etc.
[Familiaridad]
4. Investigar los impactos sociales y ambientales de los diseños de nuevos sistemas a través de
proyectos. [Uso]
[Electivo]
5. Identificar pautas para el diseño o despliegue sostenible de TI. [Familiaridad]
6. Enumere los efectos sostenibles del teletrabajo o compras en la web. [Familiaridad]
7. Investigar la informática omnipresente en áreas como sistemas de energía inteligentes, redes
sociales, transporte,
Agricultura, sistemas de cadena de suministro, monitoreo ambiental y activismo ciudadano. [Uso]
8. Desarrollar aplicaciones de computación y evaluar a través de áreas de investigación
relacionadas con temas ambientales
(Por ejemplo, energía, contaminación, uso de recursos, reciclaje y reutilización, manejo de
alimentos, agricultura). [Evaluación]
SP / Historia
[Electivo]
Esta historia de la computación se enseña a dar una idea de cómo el rápido cambio en la
computación afecta a la sociedad a escala mundial. A menudo se enseña en contexto con
conceptos fundamentales, como fundamentos del sistema y fundamentos de desarrollo de
software.
Temas:
• Prehistoria: el mundo antes de 1946
• Historia del hardware de la computadora, software, redes (referencia cruzada AR / lógica digital
y sistemas digitales / historia de la arquitectura de la computadora)
• Pioneros de la informática
• Historia de la Internet
Los resultados del aprendizaje:
1. Identificar tendencias continuas significativas en la historia del campo de la informática.
[Familiaridad]
2. Identificar las contribuciones de varios pioneros en el campo de la informática. [Familiaridad]
3. Discutir el contexto histórico de varios paradigmas de lenguaje de programación. [Familiaridad]
4. Comparar la vida cotidiana antes y después de la llegada de los ordenadores personales e
Internet. [Evaluación]
SP / Economías de la Informática
[Electivo]
La economía de la informática abarca las métricas y las mejores prácticas para el personal y la
gestión financiera en torno a los sistemas informáticos.
Temas:
• Los monopolios y sus implicaciones económicas
• Efecto de la oferta y demanda de mano de obra calificada en la calidad de los productos
informáticos
• Estrategias de precios en el dominio informático
• El fenómeno del outsourcing y el desarrollo de software de off-shore; Impacto en el empleo y en
la economía
• Consecuencias de la globalización para la profesión informática
• Diferencias en el acceso a los recursos informáticos y sus posibles efectos

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• Análisis costo / beneficio de los trabajos con consideraciones a las implicaciones de fabricación,
hardware, software e ingeniería
• Estimaciones de costos versus costos reales en relación con los costos totales
• Emprendimiento: perspectivas y trampas
• Efecto de red o economías de escala de la demanda
• Uso de la economía de ingeniería en el manejo de las finanzas
Los resultados del aprendizaje:
1. Resumir la justificación de los esfuerzos antimonopolios. [Familiaridad]
2. Identificar varias formas en que la industria de la tecnología de la información se ve afectada
por la escasez de la oferta de mano de obra. [Familiaridad]
3. Identificar la evolución de las estrategias de precios para el cálculo de bienes y servicios.
[Familiaridad]
4. Discutir los beneficios, los inconvenientes y las implicaciones de off-shoring y outsourcing.
[Familiaridad]
5. Investigar y defender formas de abordar las limitaciones en el acceso a la informática. [Uso]
6. Describir los beneficios económicos de los efectos de red. [Familiaridad]
SP / Políticas de seguridad, leyes y delitos informáticos
[Electivo]
Si bien las políticas de seguridad, las leyes y los crímenes informáticos son temas importantes, es
esencial que se vean con la fundación de otras unidades de conocimiento social y profesional,
como Propiedad Intelectual, Privacidad y Libertades Civiles, Contexto Social y Ética Profesional. Las
computadoras e Internet, tal vez más que cualquier otra tecnología, han transformado a la
sociedad en los últimos 75 años. Al mismo tiempo, han contribuido a amenazas sin precedentes a
la privacidad; Nuevas categorías de delitos y comportamientos antisociales; Grandes
perturbaciones a las organizaciones; Y la mayor concentración del riesgo en los sistemas de
información. Ver referencias cruzadas con las Áreas de Conocimiento de Interacción Humano-
Computador (HCI) y Seguridad y Aseguramiento de la Información (IAS).
Temas:
• Ejemplos de delitos informáticos y recursos legales para los delincuentes informáticos
(referencia cruzada IAS / Digital
Forensics / reglas de la evidencia)
• Ingeniería social, robo de identidad y recuperación (referencia cruzada HCI / Factores Humanos y
Seguridad / confianza, privacidad y engaño)
• Cuestiones relacionadas con el uso indebido del acceso y violaciones en la seguridad
• Motivaciones y ramificaciones del ciberterrorismo y la piratería criminal, "agrietarse"
• Efectos de malware, como virus, gusanos y caballos de Troya
• Estrategias de prevención del delito
• Políticas de seguridad (referencia cruzada IAS / Política de seguridad y gobernanza / políticas)
Los resultados del aprendizaje:
1. Listar ejemplos clásicos de crímenes informáticos e incidentes de ingeniería social con impacto
social.
[Familiaridad]
2. Identificar las leyes que se aplican a los delitos informáticos. [Familiaridad]
3. Describa la motivación y las ramificaciones del ciberterrorismo y del hackeo criminal.
[Familiaridad]
4. Examinar las cuestiones éticas y legales relacionadas con el uso indebido del acceso y las
diversas violaciones de la seguridad.
[Uso]

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5. Discutir el rol del profesional en la seguridad y los compromisos involucrados. [Familiaridad]
6. Investigar las medidas que pueden adoptar tanto los individuos como las organizaciones,
incluidos los gobiernos, para prevenir o mitigar los efectos indeseables de los delitos informáticos
y el robo de identidad. [Uso]
7. Escriba una política de seguridad a nivel de toda la compañía, que incluya procedimientos para
administrar contraseñas y monitoreo de empleados. [Uso]

Referencias
[1] "Nuestro futuro común". Http://grawemeyer.org/worldorder/previous-winners/1991-
theunited- nations-world-commission-on-environment-and-development.html
[2] Tucker, A. (ed), B. Barnes, R. Aiken, K. Barker, K. Bruce, J. Cain, S. Conry, G. Engel,
R. Epstein, D. Lidtke, M. Mulder, J. Rogers, E. Spafford, A. Turner, Currículos de Computación 1991:
Informe del Grupo de Trabajo Conjunto de Currículo, ACM Press y IEEE-CS Press, 1991.

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