SC-270 Computación y Sociedad - 14S - STEM-IIIC2022

SC-270 Computación y Sociedad.
Universidad Fidélitas
Facultad de Ingeniería
Escuela de Ingeniería en Sistemas de Computación
Bachillerato en Ingeniería en Sistemas de Computación
Código del curso SC-270
Nombre del curso COMPUTACIÓN Y SOCIEDAD
Sede CENTRAL Y HEREDIA
Créditos 4
Horas por semana 12 horas distribuidas en: 2 horas de Teoría, 1 hora trabajo práctico y
9 horas trabajo independiente
Duración 14 SEMANAS
Requisitos SC-704 AUDITORIA DE SISTEMAS

Correquisitos NO TIENE
Modalidad CUATRIMESTRAL
Nivel VIII CUATRIMESTRE
Naturaleza TEÓRICO-PRÁCTICO
Asistencia Obligatoria
DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO
El conocimiento en la historia de la humanidad ha sufrido múltiples transformaciones, pero en las

últimas cinco décadas, esta transformación ha sido de alta trascendencia gracias a la computación.
Lo anterior plantea entonces la necesidad de tener en la carrera al menos un curso que permita
discutir y analizar más allá de la técnica, un espacio en el que se asocien los conceptos sociales y
humanísticos dentro de un contexto técnico.
Los temas que se analizan a profundidad son la ética en diferentes niveles del trabajo profesional
dentro de la especialidad, la seguridad informática, el uso y aprovechamiento de las bases de datos
y su implicación dentro de la sociedad actual, la accesibilidad, la inteligencia artificial, domótica y
hogar digital entre otros. Todo ello correspondiente con lo planteado en el perfil académico
profesional de interacción humano-computadora.
Entre las habilidades y destrezas más relevantes se encuentra desarrollar el pensamiento analítico,
lógico y desarrollar habilidades sociales y de interacción. Se desarrollan los valores éticos,
recordando a su vez que éstos son un eje transversal de la carrera, con el gran tema de la Ética
analizado desde el punto de vista del manejo de la información y el enfoque individual; enfoque
técnico y el enfoque organizacional.
Este curso responde a la siguiente pregunta generativa, ¨ ¿Cuál es el impacto de las ciencias de la
computación en la sociedad y los diferentes enfoques de la ética para la comprensión de dicho
impacto, considerando las Leyes sobre Delitos Informáticos y de Accesibilidad”?
Durante el curso se pretende lograr que los estudiantes contesten la pregunta anterior mediante la
introducción del impacto de la tecnología en la sociedad, el enfoque individual, técnico y
organizacional de la ética, así como las leyes sobre delitos informáticos y la Ley 7600 y sus
implicaciones en la tecnología.
En concordancia con el perfil profesional de la carrera, las principales habilidades que desarrolla en
el curso son: conocimientos sobre ética en el ámbito de la tecnología, leyes de delitos informáticos,
Ley 7600 y confidencialidad de las comunicaciones, por lo que la persona estudiante podrá analizar
los principios y fundamentos del impacto de la computación y sociedad, considerando las leyes y
ética.
Asimismo, se promueve el desarrollo de habilidades blandas como el liderazgo y el trabajo
colaborativo, así como el pensamiento crítico, mediante el estudio de casos. El curso es de
naturaleza tanto teórica como práctica.
I. OBJETIVO GENERAL
Comprender el entorno computacional desde el punto de vista integral, ubicado en la sociedad como
un equipo de productividad y una herramienta de integración social.
II. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Conocer la importancia de la computación en la sociedad moderna, para que se trascienda
más allá de la simple memorización de términos.
• Discutir el tema ético aplicado a la computación en el nivel individual, en el desarrollo
profesional y organizacional.
• Desarrollar conceptos sobre la importancia de la seguridad en el uso de la tecnología.
CONTENIDOS
1. Tema: Impacto de la tecnología en la sociedad

1.1. En la industria y agricultura
1.2. En la educación
1.3. En la salud
1.4. En el arte
1.5. Esparcimiento y ocio
2. Tema: Ética: un enfoque individual
2.1. Derecho individual
2.2. Intimidad y privacidad de la información
2.3. Dominio de la información
3. Tema: Ética: un enfoque técnico
3.1. Uso de la tecnología
3.2. Uso remoto de los recursos de TI
3.3. Aprovechamiento de los recursos
4. Tema: Ética: un enfoque organizacional
4.1. Dominio de la información
4.2. Responsabilidad sobre la información
4.3. Obligaciones con la información
4.4. Derecho y uso de las TIC
5. Tema: Leyes delitos informáticos
5.1. Derechos de autor
5.2. Seguridad/Pérdida de datos
5.3. Confidencialidad en las comunicaciones
5.4. Redes sociales
6. Tema: Accesibilidad
6.1. Ley 7600 y sus implicaciones en la tecnología
6.2. Situaciones especiales
6.3. Manejo de espacios y dominio de terminología
7. Tema: La disyuntiva: Software Libre o Licenciado
7.1. Importancia del Software Libre
7.2. Importancia del Software Licenciado
7.3. Necesidades y prioridad organizacional
8. Tema: Bases de Datos
8.1. Seguridad de la información personal
8.2. Información pública y privada
8.3. ¿Protección de la información utilizando bases de datos?
8.4. Big Data
9. Tema: Las redes y su neutralidad
9.1. Dominio sobre la red
9.2. Posesión en la red
9.3. Aprovechamiento de la infraestructura de la red
9.4. Bring your own device
9.5. El precio de lo gratuito
9.6. Uso libre de las redes sociales
10. Internet
10.1. Control sobre internet
10.2. Comercio electrónico
10.3. Redes Sociales
11. Tema: Impacto de las tecnologías disruptivas
11.1. Internet de las cosas
11.2. Inteligencia Artificial
11.3. Robótica y Sistemas Expertos
11.4. Simulación
12. Tema: Domótica y hogar digital
12.1. Hogar digital
12.2. Edificios digitales
12.3. Construcciones inteligentes
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA
Este es un curso de interacción entre los estudiantes y el profesor de tipo participativo, donde las
actividades planificadas incentivan el aprendizaje basado en la resolución de problemas (Aprendizaje
Basado en Problemas), proyecto, cuadros sinópticos, análisis de noticias en video, documental u
otro audiovisual y mapas mentales.
La metodología del aprendizaje basado en problemas (ABP) está centrada en el estudiante, para
que éste adquiera las competencias a través de situaciones de contexto, que le permitan identificar
e interpretar el papel de las ciencias de computación en una perspectiva de cambio ético y social y
de mejora continua de la calidad de vida de las personas.
Su finalidad es comprender el entorno computacional desde el punto de vista integral, ubicado en la

sociedad como un equipo de productividad y una herramienta de integración social, considerando el
tema ético aplicado a la computación en el nivel individual, en el desarrollo profesional y
organizacional, así como la seguridad en el uso de la tecnología.
Es un aprendizaje orientado a la acción, no se trata solo de aprender acerca de algo sino de hacer
algo, por lo que las personas estudiantes podrán discutir los diferentes enfoques de la ética en la
tecnología, así como la aplicación las leyes de delito informático, la neutralidad de las redes, el
internet y el comercio electrónico y el impacto de las tecnologías disruptivas y la domótica.
El trabajo en equipo y colaborativo se estimula mediante, simulaciones, análisis de noticias, mapas

mentales y proyectos, donde se pone en práctica la capacidad de análisis, reflexión y síntesis. El
papel del docente será en todo momento de mediador y facilitador del proceso educativo, permitiendo
la construcción y autorregulación de los aprendizajes por parte de los estudiantes.
El método de enseñanza-aprendizaje utilizado en el desarrollo de este curso se concibe como un

proceso de análisis y síntesis, lo cual a través de cada actividad servirá para la internalización de la
importancia del pensamiento crítico y de una visión sistémica de la ingeniería en sistemas
computacionales.
El Aprendizaje Basado en problemas aplicado en las actividades de aprendizaje: Proyecto Final,

cuadros sinópticos, análisis de noticias en video, documental o audiovisuales, y mapas mentales,
abre un abanico de posibilidades a la innovación didáctica, desarrolla capacidades tales como el
aprendizaje significativo, autónomo, además de la visión integral de los problemas en forma
interdisciplinaria.
El curso se desarrolla con una metodología constructivista, donde los estudiantes analizan los
recursos disponibles, y se dedican a realizar actividades prácticas, lo que los lleva a una comprensión
más profunda de los contenidos, mediante una metodología de aprendizaje basada en problemas,
la cual supone una manera concreta de aprender críticamente tomando elementos y problemas del
contexto.
Las técnicas propias del curso se describen a continuación:
Cuadros sinópticos: Un cuadro sinóptico, también conocido como esquemas, diagramas o llaves,
es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos
instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias para organizar
el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada. Los cuadros sinópticos
proporcionan una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Su principal
función es contrastar, o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una y varias variables del
mismo tema. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza o como una forma de organizar las
ideas. El propio estudiante identifica sus necesidades y pone en marcha los medios y las estrategias
a su alcance para dar respuesta al problema. El docente ejerce como impulsor de ese primer reto y
como apoyo en el camino hacia su solución, a modo de guía, supervisor y facilitador. Esa es una
actividad individual que se vincula a la evaluación del curso; se puede hacer uso de recursos
didácticos como las bases de datos para leer información que convenga para la creación de los
cuadros sinópticos, además de office 365 u otra herramienta de creación de esquemas para
documentar los resultados. Las indicaciones para realizar los cuadros sinópticos son las siguientes:
1. El profesor presenta un tema para ser resuelto.
2. La persona estudiante aplica las herramientas y elementos aprendidos en el curso.
3. La persona estudiante desarrollar una solución mediante cuadro sinóptico al tema
presentado.
Análisis de noticias en video, documental u otro audiovisual: El uso del video, documental u
otro medio audiovisual facilita la construcción de un conocimiento significativo dado que se
aprovecha el potencial comunicativo de las imágenes, los sonidos y las palabras para comunicar una
serie de experiencias que
estimulen los sentidos y los distintos estilos de aprendizaje en los alumnos. Esto permite concebir
una imagen más real de un concepto. El reporte del análisis del audiovisual demostrará la capacidad
de expresión escrita del estudiante y su habilidad para asimilar los conceptos del tema medular
desarrollados. El propio estudiante identifica sus necesidades y pone en marcha los medios y las
estrategias a su alcance para dar respuesta al problema. El docente ejerce como impulsor de ese
primer reto y como apoyo en el camino hacia su solución, a modo de guía, supervisor y facilitador.
Esa es una actividad grupal que se vincula a la evaluación del curso donde las personas estudiantes
buscan una noticia de tecnología, no mayor a 5 años; se puede hacer uso de recursos didácticos
como las bases de datos para leer información que convenga para realizar el análisis, además de
office 365 u otra herramienta para realizar la presentación de los resultados. Las indicaciones para
realizar el análisis de noticias son las siguientes:
1. El profesor presenta un tema para la búsqueda de la noticia
2. Las personas estudiantes aplica las herramientas y elementos aprendidos en el curso.
3. Las personas estudiantes desarrollan una presentación del tema.
4. Las personas estudiantes realizar la presentación a la clase.
Mapas mentales: Los mapas mentales son una técnica de aprendizaje que consiste en la
esquematización, diagramación y organización de la información de forma sencilla y creativa de
manera tal que el cerebro pueda asimilarla e internalizarla con mayor facilidad. Son estrategias
creativas que sirven para aprender, comprender, codificar y recordar la información pues integran y
conectan la nueva información con la estructura de conocimientos interiorizada y almacenada y se
adaptan a la construcción individual y colaborativa del conocimiento. El propio estudiante identifica
sus necesidades y pone en marcha los medios y las estrategias a su alcance para dar respuesta al
problema. El docente ejerce como impulsor de ese primer reto y como apoyo en el camino hacia su
solución, a modo de guía, supervisor y facilitador. Esa es una actividad individual que se vincula a la
evaluación del curso donde las personas estudiantes podrán reforzar los temas del curso mediante
diagramas; se puede hacer uso de recursos didácticos como las bases de datos para leer
información que convenga para la resolución, además de office 365 para documentar los resultados.
Las indicaciones para realizar las prácticas son las siguientes:
2. Aplica las herramientas y elementos aprendidos en el curso.
3. Desarrollar una solución al tema planteado.
Investigación Final: Por medio del proyecto final el estudiante podrá resolver problemas de su
entorno profesional y cotidiano, aplicando lenguajes simbólicos y esquemáticos para representar la
solución, por lo que la actividad se vincula a la evaluación del curso. Esta es una actividad
colaborativa, en la cual el docente es un guía en el proceso. Los estudiantes desarrollan habilidades
de blandas, como la resolución de conflictos, comunicación asertiva, también de análisis y aplicación
de conceptos, considerando los estándares y las buenas prácticas de la industria. En la sección de
Evaluación se encuentra la rúbrica para el diseño y la revisión del proyecto. El método de
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) aplicado a la resolución de problemas promueve en los
estudiantes nuevos conocimientos, y la adaptación a los cambios. El propio estudiante identifica sus
necesidades y pone en marcha los medios y las estrategias a su alcance para dar respuesta al
solución, a modo de guía, supervisor y facilitador. Se trata, además, de un proceso continuo, en el
que los nuevos conocimientos no solo consiguen resolver el reto propuesto, sino que además
plantean nuevos problemas y nuevas necesidades que siguen impulsando el aprendizaje. El ABP
aplicado por medio de los proyectos, abre un abanico de posibilidades a la innovación didáctica,
desarrolla capacidades tales como el aprendizaje significativo, autónomo y a lo largo de la vida,
además de la visión integral de los problemas en forma interdisciplinaria El proyecto trata de una
investigación sobre un tema relacionado con las ciencias de la computación y la sociedad tomando
en cuenta las leyes y enfoque éticos del entorno. Esta actividad podrá hacer uso de los recursos
didácticos del curso como e-libro para indagar e investigar sobre el tema del proyecto. El paso a
paso para realizar el proyecto son los siguientes, y debe estar documentado en formato de
investigación científica:
Abstract: esta primera sección es para generar un resumen muy corto y a alta escala del alcance
del proyecto.
CAPITULO I. INTRODUCCION
1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.
Realizar un recorrido histórico del fenómeno en estudio que refleje la evolución de este, de
manera que se aborden investigaciones relacionadas que precedan a la que se pretende
realizar.
JUSTIFICACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

Indicar las razones por las cuales se requiere la realización del estudio, para ello es posible
aportar cifras y datos, estudios previos que sustenten la realización del actual, indicar
beneficios y beneficiarios, el impacto que puede generar esta investigación.
FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

Debe poseer las siguientes características:
Ser consistente con el tema.

Formularse como una interrogante.
La posible respuesta que se obtenga de esa interrogante no puede ser sí o no.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Está asociado en forma directa con el tema y problema de investigación. Debe mostrar el
hilo conductor que debe visualizarse a lo largo del trabajo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (MÍNINO TRES) Deben estar plenamente vinculados con el objetivo
general pues contribuyen a alcanzarlo.
Hipótesis (de acuerdo con el tipo de estudio).
CAPITULO II. MARCO TEORICO O CONCEPTUAL.
Este capítulo debe desarrollarse conforme se establece en el plan de investigación, considerando

conceptos vinculados con el tema, sus objetivos, variables e indicadores, sustentando lo expuesto
con fuentes de información y citas bibliográficas, es decir, concentra las teorías que permiten
respaldar el tema de investigación.
CAPITULO III. MARCO METODOLOGICO.
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Se debe explicar el tipo de estudio seleccionado en el proceso investigativo justificando el modelo

utilizado, señalando si es de tipo exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo.
3.2. POBLACION O MUESTRA.
Indicar si se realiza un muestreo probabilístico, no probabilístico o si se trata de un censo. De tratarse

de un estudio cualitativo, señalar que no se realiza el proceso de muestreo identificando las
características de los informantes y las razones de su selección.
3.3. DESCRIPCION DEL O DE LOS INTRUMENTOS
Se debe explicar en qué consiste cada uno de los instrumentos propuestos en la definición
instrumental y que se emplean en la recolección de datos. Indicar si fueron sometidos a prueba piloto
o juicio de expertos, explicando con detalle lo realizado.
3.6. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION.
Señalar la forma en que se tratarán los datos obtenidos.
CAPITULO IV. INTERPRETACION Y ANALISIS DE RESULTADOS.
Presentar tablas, cuadros y gráficos estadísticos en los que se reflejen cruces de variables o
categorías de análisis. Se sugiere utilizar como guía el orden de los objetivos específicos, de manera
que se crucen las variables de interés en el estudio.
CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
5.1. CONCLUSIONES.
Deben plantearse por variables o categorías de análisis y mostrar la relación que existe entre éstas
y el planteamiento del problema, hipótesis y objetivos.
5.2. RECOMENDACIONES.
Deben estar dirigidas a los responsables de implementar las soluciones puntuales asociadas con los
hallazgos manifiestos en las conclusiones.
CAPITULO VI. BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS.
6.1. BIBLIOGRAFIA
Se debe considerar aquella que ha sido citada y también la consultada. Asimismo, se debe incluir
lo referente a sitios Web (indicando la fecha de consulta de cada una de las páginas). Se debe
organizar en un listado ordenado alfabéticamente (por primera letra del primer apellido). Seguir el
modelo APA.
6.2. ANEXOS
Incorporar los instrumentos utilizados en la recolección de la información y cualquier otro documento

que haya sido anotado en el documento y que respalde el estudio.
Estrategias de aprendizaje
A través de diferentes técnicas y actividades, se busca la adquisición de conocimientos, destrezas,

actitudes y habilidades de reflexión, relacionándolos con la práctica en el campo profesional y dentro
de un contexto educativo, de forma que sea tan real como sea posible.
Para tal fin, el docente se encargará de establecer y esclarecer conceptos clave que permitan
integrar el conocimiento previo con la información más actualizada, propiciando la evacuación de
dudas, las discusiones, los aportes, experiencias e ideas de los estudiantes.
La integración de los saberes del curso se evidencia mediante el análisis de los diferentes enfoques
de la ética en la tecnología, así como la aplicación las leyes de delito informático, la neutralidad de
las redes, el internet y el comercio electrónico y el impacto de las tecnologías disruptivas y la
domótica, considerando los estándares y las buenas prácticas de la industria, estos rasgos se
sustentan en el enfoque curricular constructivista de la carrera y en la concepción epistemológica
por competencias y tópicos generativos relacionados Impacto de la tecnología en la sociedad, la
ética: un enfoque individual, la ética: un enfoque técnico, la ética: un enfoque organizacional, leyes
de delitos informáticos, accesibilidad, la disyuntiva: software libre o licenciado, bases de datos, las
redes y su neutralidad, Internet, impacto de las tecnologías disruptivas, Domótica y hogar digital
Todo lo anterior se instrumenta a través de estrategias de aprendizaje activo, como son los estudios
de caso, prácticas y el proyecto final. Estas estrategias permiten la delimitación indicada en el
desempeño competencial especifico planteado en el curso, así como en los tópicos generativos
específicos.
La integración de los rasgos de este curso está pensada en función de las competencias específicas,
las estrategias de aprendizaje, los tópicos generativos y el enfoque curricular, tal como se puede
evidenciar en la coherencia relacionada al componente curricular de competencias, criterios de
desempeño, evidencias, metodología, estrategias de aprendizaje y evaluación. Cómo se puede
evidenciar todos los elementos están unidos por un hilo conductor que da coherencia al curso.
Para profundizar en estas estrategias propias por medio de la cuales se va a orientar e implementar
el proceso metodológico y de adquisición de competencias, la Universidad Fidélitas recomienda ver
el apartado anterior metodológico, donde se describe el procedimiento para su implementación.
Las técnicas propias del curso son:
Cuadros sinópticos: Un cuadro sinóptico, también conocido como esquemas, diagramas o llaves,
es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos
documentar los resultados.
Análisis de noticias en video, documental u otro audiovisual: El uso del video, documental u
otro medio audiovisual facilita la construcción de un conocimiento significativo dado que se
office 365 u otra herramienta para realizar la presentación de los resultados.
Mapas mentales: Los mapas mentales son una técnica de aprendizaje que consiste en la
adaptan a la
construcción individual y colaborativa del conocimiento. El propio estudiante identifica sus
Proyecto de investigación Final: Por medio del proyecto final el estudiante podrá resolver
problemas de su entorno profesional y cotidiano, aplicando lenguajes simbólicos y esquemáticos
para representar la solución, por lo que la actividad se vincula a la evaluación del curso. Esta es una
actividad colaborativa, en la cual el docente es un guía en el proceso. Los estudiantes desarrollan
habilidades de blandas, como la resolución de conflictos, comunicación asertiva, también de análisis
y aplicación de conceptos, considerando los estándares y las buenas prácticas de la industria. En la
sección de Evaluación se encuentra la rúbrica para el diseño y la revisión del proyecto. El método
de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) aplicado a la resolución de problemas promueve en los
además de la visión integral de los problemas en forma interdisciplinaria El proyecto trata de una
RECURSOS DIDACTICOS
Aula con recursos: video proyector, pizarra acrílica, servicio de Internet. Programas de cursos,
guías de evaluación y recursos bibliográficos impresos y digitales
Biblioteca: Es un recurso que cuenta con gran cantidad de ejemplares, y que están a disposición
tanto de estudiantes como de profesores, lo cual permite enriquecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Bases de datos de la universidad: Es un poderoso sistema de referencia en línea con búsquedas

configurables de fácil manejo, que permiten una destacada recuperación de la información,
este sistema ofrece una variedad de bases de datos de texto completo patentadas y bases
de datos populares de proveedores de información líderes. Hoy en día la Biblioteca de la
Universidad Fidélitas cuenta con acceso a nueve bases de datos que abarcan distintos
temas.
Office 365 Educativo: Para el desarrollo del curso tanto el docente como los estudiantes tienen
el acceso a Microsoft 365 (también conocido como Office 365) en su versión educativa, el
cual es una herramienta que permite crear, acceder y compartir documentos de Word, Excel,
PowerPoint y OneNote, entre otros; en la nube.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
La metodología de evaluación debe ser coherente con las competencias de aprendizaje, las
estrategias didácticas y la metodología del curso. Debe recordarse que las rúbricas de evaluación
son las evidencias del logro de los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes; de ahí
lo importante de que éstas se reflejen en la evaluación del curso, aunque no necesariamente cada
criterio debe ser evaluado cuantitativamente. Evaluación formativa: Proceso de evaluación continua,
que ocurre durante la enseñanza aprendizaje, basado en la búsqueda e interpretación de evidencia,
acerca del logro del estudiante respecto a un objetivo. Evaluación sumativa: Establece instrumentos.
Se realiza al término de una etapa del proceso de una etapa del proceso de enseñanza aprendizaje,
para verificar los resultados y objetivos. La evaluación de este curso refleja la evaluación formativa
y sumativa.
La calificación del curso se distribuye en las siguientes actividades evaluativas:
Rubro Porcentaje
2 cuadros sinópticos de 5% cada uno 10%
3 análisis de noticias en video, 15%
documental u otro audiovisual de 5%
cada uno
3 mapas mentales de 10% cada una 15%
1 Investigación 60%
Total 100%
Cuadros sinópticos 10%: Un cuadro sinóptico, también conocido como esquemas, diagramas o
llaves, es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos
documentar los resultados. Las indicaciones para realizar los cuadros sinópticos son las siguientes:
2. La persona estudiante aplica las herramientas y elementos aprendidos en el curso.
3. La persona estudiante desarrollar una solución mediante cuadro sinóptico al tema
presentado.
La rúbrica para evaluar es la siguiente:
.
Título: Cuadros sinópticos:
Cuadro Sinóptico #1: Impacto de la tecnología en la sociedad
Cuadro Sinóptico #2: Leyes delitos informáticos
Producto: Documento digital donde se me muestra los ejercicios y proyectos sistematizados de manera
eficiente, como la reflexión y experiencias sobre su aprendizaje en la asignatura.
Criterios de la Cumple con Cumple No cumple Observaciones
rúbrica lo parcialment lo al estudiante
solicitado e solicitado
2 puntos 1 punto 0 puntos
1. El concepto
principal es
adecuado y
pertinente con
el
tema.
2. Incluyó
todos los
conceptos
subordinados
e importantes
que representa
la información
principal del
tema.
3. Presenta
estructura
jerárquico
horizontal
completa y
equilibrada,
con una
organización
clara y de fácil
interpretación.
4. La
organización
del cuadro
sinóptico
incluye títulos
y
subtítulos,
contenidos
separados
por llaves y
van de lo
general a lo
particular.
5.
Presentación
de información
con redacción
adecuada
y palabras bien
escritas
(ortografía).
Total 10
puntos. Utilizar
regla de
tres para
obtener los
resultados.
Análisis de noticias en video, documental u otro audiovisual 15%: El uso del video, documental
u otro medio audiovisual facilita la construcción de un conocimiento significativo dado que se
office 365 u otra herramienta para realizar la presentación de los resultados. Las indicaciones para
realizar el análisis de noticias son las siguientes:
1. El profesor presenta un tema para la búsqueda de la noticia
2. Las personas estudiantes aplica las herramientas y elementos aprendidos en el curso.
3. Las personas estudiantes desarrollan una presentación del tema.
4. Las personas estudiantes realizar la presentación a la clase.

.
Título: Análisis de noticias en video, documental u otro audiovisual:
Análisis de noticias en video, documental u otro audiovisual #1: Tema: Delito Informático
Análisis de noticias en video, documental u otro audiovisual #2: Tema: Ley 7600 y sus implicaciones en la
tecnología
Análisis de noticias en video, documental u otro audiovisual #3: Tema: Seguridad de la Información
Producto: Documento digital donde se me muestra los análisis sistematizados de manera eficiente, como
la reflexión y experiencias sobre su aprendizaje en la asignatura.
1.
Presentación
formal
solicitada
(portada con el
nombre del
estudiante y la
referencia del
audiovisual).
2. Introducción
de mínimo 2
párrafos
concretos pero
que
capturen la
atención sobre
el
tema del
audiovisual.
3. Desarrollo
del reporte,
con
mínimo 3
aspectos
claves del
audiovisual
explicándolos
a la luz
de la materia
del curso.
4. Mínimo 3
conclusiones o
consideracion
es finales.
5.
Presentación
de información
con redacción
adecuada
y palabras bien
escritas
(ortografía).
Total 10
puntos. Utilizar
regla de
tres para
obtener los
resultados.
Mapas mentales 15%: Los mapas mentales son una técnica de aprendizaje que consiste en la
adaptan a la
construcción individual y colaborativa del conocimiento. El propio estudiante identifica sus
Las indicaciones para realizar las prácticas son las siguientes:
2. Aplica las herramientas y elementos aprendidos en el curso.
3. Desarrollar una solución al tema planteado.

.
Título: Mapas Mentales:
Mapa Mental #1: Tema: La disyuntiva: Software Libre o Licenciado
Mapa Mental #2: Tema: Las redes y su neutralidad
Mapa Mental #3: Tema: Domótica y hogar digital
Producto: Documento digital donde se me muestra los análisis sistematizados de manera eficiente, como
la reflexión y experiencias sobre su aprendizaje en la asignatura.
1. Utiliza
imágenes
claras y
representativa
s del concepto
que desea
manifestar.
2. Inicia desde
el centro de la
hoja,
colocando la
idea central,
desarrollada
hacia afuera
de
manera
irradiante.
3. La idea
central está
representada
con una
imagen
clara y
poderosa que
sintetiza el
tema general
del mapa.
4. Por medio
de ramas y
flechas
se enlaza la
idea o tema
central
con ideas
relacionadas o
subtemas.
5. Los temas y
subtemas
están
articulados y
jerarquizados
según
el sentido de
las manecillas
del
reloj.
6. Subraya las
palabras clave,
para reforzar la
estructura del
mapa.
7. Utiliza el
color para
diferenciar
los temas, sus
asociaciones o
para resaltar
algún
contenido.
8. Utiliza
elementos
visuales que
permiten
diferenciar y
hacer más
clara la
relación entre
ideas.
9. Organiza y
representa
adecuadament
e la
información
del documento
entregado.
Nombre del
autor, curso,
nivel.
10. Calidad del
diseño: mapa
atractivo sin
errores de
ortografía, de
forma limpia.
Total 20
puntos.
Utilizar tabla
de Tres.
Investigación Final: Por medio del proyecto final el estudiante podrá resolver problemas de su
entorno profesional y cotidiano, aplicando lenguajes simbólicos y esquemáticos para representar la
solución, por lo que la actividad se vincula a la evaluación del curso. Esta es una actividad
colaborativa, en la cual el docente es un guía en el proceso. Los estudiantes desarrollan habilidades
de blandas, como la resolución de conflictos, comunicación asertiva, también de análisis y aplicación
de conceptos, considerando los estándares y las buenas prácticas de la industria. En la sección de
Evaluación se encuentra la rúbrica para el diseño y la revisión del proyecto. El método de
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) aplicado a la resolución de problemas promueve en los
además de la visión integral de los problemas en forma interdisciplinaria. El proyecto trata de una
Abstract: esta primera sección es para generar un resumen muy corto y a alta escala del alcance
del proyecto.
CAPITULO I. INTRODUCCION
1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.
Realizar un recorrido histórico del fenómeno en estudio que refleje la evolución de este, de
manera que se aborden investigaciones relacionadas que precedan a la que se pretende
realizar.
JUSTIFICACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

Indicar las razones por las cuales se requiere la realización del estudio, para ello es posible
aportar cifras y datos, estudios previos que sustenten la realización del actual, indicar
beneficios y beneficiarios, el impacto que puede generar esta investigación.
FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

Debe poseer las siguientes características:
Ser consistente con el tema.

Formularse como una interrogante.
La posible respuesta que se obtenga de esa interrogante no puede ser sí o no.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Está asociado en forma directa con el tema y problema de investigación. Debe mostrar el
hilo conductor que debe visualizarse a lo largo del trabajo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS (MÍNINO TRES) Deben estar plenamente vinculados con el objetivo
general pues contribuyen a alcanzarlo.
Hipótesis (de acuerdo con el tipo de estudio).

CAPITULO II. MARCO TEORICO O CONCEPTUAL.
Este capítulo debe desarrollarse conforme se establece en el plan de investigación, considerando

conceptos vinculados con el tema, sus objetivos, variables e indicadores, sustentando lo expuesto
con fuentes de información y citas bibliográficas, es decir, concentra las teorías que permiten
respaldar el tema de investigación.
CAPITULO III. MARCO METODOLOGICO.
3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Se debe explicar el tipo de estudio seleccionado en el proceso investigativo justificando el modelo

utilizado, señalando si es de tipo exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo.
3.2. POBLACION O MUESTRA.
Indicar si se realiza un muestreo probabilístico, no probabilístico o si se trata de un censo. De tratarse

de un estudio cualitativo, señalar que no se realiza el proceso de muestreo identificando las
características de los informantes y las razones de su selección.
3.3. DESCRIPCION DEL O DE LOS INTRUMENTOS
Se debe explicar en qué consiste cada uno de los instrumentos propuestos en la definición
instrumental y que se emplean en la recolección de datos. Indicar si fueron sometidos a prueba piloto
o juicio de expertos, explicando con detalle lo realizado.
3.6. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION.
Señalar la forma en que se tratarán los datos obtenidos.
CAPITULO IV. INTERPRETACION Y ANALISIS DE RESULTADOS.
Presentar tablas, cuadros y gráficos estadísticos en los que se reflejen cruces de variables o
categorías de análisis. Se sugiere utilizar como guía el orden de los objetivos específicos, de manera
que se crucen las variables de interés en el estudio.
CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.
5.1. CONCLUSIONES.
Deben plantearse por variables o categorías de análisis y mostrar la relación que existe entre éstas
y el planteamiento del problema, hipótesis y objetivos.
5.2. RECOMENDACIONES.
Deben estar dirigidas a los responsables de implementar las soluciones puntuales asociadas con los
hallazgos manifiestos en las conclusiones.
CAPITULO VI. BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS.
6.1. BIBLIOGRAFIA
Se debe considerar aquella que ha sido citada y también la consultada. Asimismo, se debe incluir
lo referente a sitios Web (indicando la fecha de consulta de cada una de las páginas). Se debe
organizar en un listado ordenado alfabéticamente (por primera letra del primer apellido). Seguir el
modelo APA.
6.2. ANEXOS
Incorporar los instrumentos utilizados en la recolección de la información y cualquier otro documento
que haya sido anotado en el documento y que respalde el estudio.
Curso: Computación y Sociedad

Título: Investigación
Producto: Informe de Investigación
Valor: 60%
Población: Estudiantes de Ingeniería en Sistemas de Computación
Esta rúbrica es analítica y se recomienda su empleo cuando la formación de los estudiantes abarca
temas complejos.
Esta rúbrica enfatiza los pasos a seguir para la elaboración de un informe de proyecto investigación
sobre un tema relacionado con las ciencias de la computación y la sociedad tomando en cuenta las
leyes y enfoque éticos del entorno.
El docente debe explicar los niveles de dominio y sus descriptores, empezando por el nivel más bajo
hasta el superior, siguiendo una taxonomía socioformativa (Marzano). Se debe garantizar la
superación de cada nivel antes de pasar al siguiente.
La rúbrica abarca desde el inicio hasta el final de la experiencia de aprendizaje para que se vayan
autoevaluando, coevaluado y hetero evaluando.
Se deben determinar logros y aspectos a mejorar.
Cada nivel de Niveles de Dominio
Indicadores Receptivo (1) Resolutivo (2) Autónomo (3) Estratégico (4)
Saber Saber Saber Hacer Saber Ser Saber Convivir

IND.1 Describe la Identifica descripción Aplica la descripción Analiza la descripción Crea la descripción real
situación real de un real de un problema real de un problema real del problema del problema relacionado
problema relacionado a relacionado a la relacionado a la relacionado a la a la aplicación de las
la aplicación de las aplicación de las aplicación de las aplicación de las ciencias de la
ciencias de la ciencias de la ciencias de la ciencias de la computación y la
computación y la computación y la computación y la computación y la sociedad tomando en
sociedad tomando en sociedad tomando en sociedad tomando en sociedad tomando en cuenta las leyes y
cuenta las leyes y cuenta las leyes y cuenta las leyes y cuenta las leyes y enfoque éticos del
enfoque éticos del enfoque éticos del enfoque éticos del enfoque éticos del entorno.
entorno. entorno. entorno. entorno.
IND.2 Diseña el marco Identifica el marco Aplica el marco teórico Analiza el marco teórico Crea un el marco teórico
teórico referente a un teórico referente a un referente a un problema referente a un problema referente a un problema
problema relacionado a problema relacionado relacionado a la relacionado a la relacionado a la
la aplicación de las a la aplicación de las aplicación de las aplicación de las aplicación de las ciencias
ciencias de la ciencias de la ciencias de la ciencias de la de la computación y la
IND.3 Desarrolla la Identifica la Aplica la metodología Analiza la metodología Crea la metodología para
metodología para un metodología para un para un problema para un problema un problema relacionado
problema relacionado a problema relacionado relacionado a la relacionado a la a la aplicación de las
la aplicación de las a la aplicación de las aplicación de las aplicación de las ciencias de la
ciencias de la ciencias de la ciencias de la ciencias de la computación y la
IND.4. Evalúa de Identifica de forma Aplica de forma Analiza de forma Crea de forma
forma concluyente los concluyente los concluyente los concluyente los concluyente los
contenidos que aborda y contenidos que contenidos que aborda contenidos que aborda y contenidos que aborda y
los conceptos que utiliza aborda y los y los conceptos que los conceptos que utiliza los conceptos que utiliza
para un problema conceptos que utiliza utiliza para un problema para un problema para un problema
relacionado a la para un problema relacionado a la relacionado a la relacionado a la aplicación
aplicación de las relacionado a la aplicación de las aplicación de las de las ciencias de la
ciencias de la aplicación de las ciencias de la ciencias de la computación y la sociedad
computación y la ciencias de la computación y la computación y la tomando en cuenta las
sociedad tomando en computación y la sociedad tomando en sociedad tomando en leyes y enfoque éticos del
cuenta las leyes y sociedad tomando en cuenta las leyes y cuenta las leyes y entorno.
enfoque éticos del cuenta las leyes y enfoque éticos del enfoque éticos del
entorno. enfoque éticos del entorno. entorno.
entorno.
IND.5 Diseña soluciones Identifica soluciones Aplica soluciones Analiza soluciones Crea soluciones
adecuadas y adecuadas y adecuadas y adecuadas y adecuadas y
suficientemente suficientemente suficientemente suficientemente suficientemente completas
completas de un completas de un completas de un completas de un de un problema
problema relacionado a problema relacionado problema relacionado a problema relacionado a relacionado a la aplicación
la aplicación de las a la aplicación de las la aplicación de las la aplicación de las de las ciencias de la
ciencias de la ciencias de la ciencias de la ciencias de la computación y la sociedad
computación y la computación y la computación y la computación y la tomando en cuenta las
sociedad tomando en sociedad tomando en sociedad tomando en sociedad tomando en leyes y enfoque éticos del
cuenta las leyes y cuenta las leyes y cuenta las leyes y cuenta las leyes y entorno.
enfoque éticos del enfoque éticos del enfoque éticos del enfoque éticos del
IND.6 Desarrolla las Identifica las Analiza las Evalúa las conclusiones, Propone las conclusiones,
conclusiones, conclusiones, conclusiones, incluyendo aportaciones incluyendo aportaciones
incluyendo aportaciones incluyendo incluyendo aportaciones de calidad que ilustran de calidad que ilustran un
de calidad que ilustran aportaciones de de calidad que ilustran un proceso de proceso de pensamiento
un proceso de calidad que ilustran un un proceso de pensamiento propio y propio y crítico de un
pensamiento propio y proceso de pensamiento propio y crítico de un problema problema relacionado a la
crítico de un problema pensamiento propio y crítico de un problema relacionado a la aplicación de las ciencias
relacionado a la crítico de un problema relacionado a la aplicación de las de la computación y la
aplicación de las relacionado a la aplicación de las ciencias de la sociedad tomando en
ciencias de la aplicación de las ciencias de la computación y la cuenta las leyes y enfoque
computación y la ciencias de la computación y la sociedad tomando en éticos del entorno.
sociedad tomando en computación y la sociedad tomando en cuenta las leyes y
cuenta las leyes y sociedad tomando en cuenta las leyes y enfoque éticos del
enfoque éticos del cuenta las leyes y enfoque éticos del entorno.
entorno. enfoque éticos del entorno.
entorno.
IND 7. Realiza el informe Identifica el informe de Analiza el informe de Evalúa el informe de Crea el informe de
de investigación investigación investigación investigación investigación
adecuadamente los adecuadamente los adecuadamente los adecuadamente los adecuadamente los
resultados en formato resultados en formato resultados en formato resultados en formato resultados en formato de
de Investigación de Investigación de Investigación de Investigación Investigación Científica y
Científica y realiza las Científica y realiza las Científica y realiza las Científica y realiza las realiza las diapositivas de
diapositivas de la diapositivas de la diapositivas de la diapositivas de la la presentación
presentación presentación presentación presentación correspondiente
correspondiente correspondiente correspondiente correspondiente
Nivel de dominio logrado
Tipos de Evaluación Logros Aspectos a Mejorar
Autoevaluación IND.1:
IND.2:
IND.3:
IND.4:
IND.5:
IND.6:
IND.7:
Sub Total Sumatoria
Coevaluación IND.1:
IND.2:
Pares (Compañero) IND.3:
IND.4:
IND.5:
IND.6:
IND.7:
Sub Total Sumatoria
Heteroevaluación IND.1:
Formativa IND.2:
IND.3:
Coaching del Profesor IND.4:
IND.5:
IND.6:
IND.7:
Sub Total Sumatoria
Nota Final Regla de tres para obtener los puntos finales
CRONOGRAMA
Semana Contenidos Actividades
1 Tema 1: Impacto de la tecnología en Exposición de los temas planteados en la semana

la sociedad por el docente.
1. En la industria y agricultura
Explicación de lo expuesto mediante ejemplos
2. En la educación
prácticos de la vida real
3. En la salud
4. En el arte
5. Esparcimiento y ocio
2 Tema 2: Ética: un enfoque individual Exposición de los temas planteados en la semana

1. Derecho individual por el docente.
2. Intimidad y privacidad de la
información
3. Dominio de la información
3 Tema 3: Ética: un enfoque técnico Exposición de los temas planteados en la semana

1. Uso de la tecnología por el docente.
2. Uso remoto de los recursos de
TI
3. Aprovechamiento de los Cuadro Sinóptico #1: Impacto de la tecnología en
recursos la sociedad
4 Tema 4: Ética: un enfoque Exposición de los temas planteados en la semana

organizacional por el docente.
1. Dominio de la información
2. Responsabilidad sobre la
prácticos de la vida real.
información
3. Obligaciones con la información
4. Derecho y uso de las TIC
5 Tema 5: Leyes delitos informáticos Exposición de los temas planteados en la semana

1. Derechos de autor por el docente.
2. Seguridad/Pérdida de datos
3. Confidencialidad en las
comunicaciones Análisis de noticias en video, documental u otro
4. Redes sociales audiovisual #1: Tema: Delito Informático
6 Tema 6: Accesibilidad Exposición de los temas planteados en la semana

1. Ley 7600 y sus implicaciones en por el docente.
la tecnología
2. Situaciones especiales Explicación de lo expuesto mediante ejemplos
3. Estándares Internacionales prácticos de la vida real.
Mapa Mental #1: Tema: La disyuntiva: Software
Libre o Licenciado.
7 Tema 7: La disyuntiva: Software Libre Exposición de los temas planteados en la semana

o Licenciado por el docente.
1. Importancia del Software Libre
2. Importancia del Software
Licenciado
Cuadro Sinóptico #2: Leyes delitos informáticos
3. Necesidades y prioridad
organizacional
8 Integración de conocimientos Exposición de los temas planteados en la semana

por el docente.

Mapa Mental #2: Tema: Las redes y su

neutralidad
9 Tema 8: Bases de Datos Exposición de los temas planteados en la semana

1. Seguridad de la información por el docente.
personal
2. Información pública y privada Explicación de lo expuesto mediante ejemplos
3. ¿Protección de la información prácticos de la vida real
utilizando bases de datos?
4. Big Data
10 Tema 9: Las redes y su neutralidad Exposición de los temas planteados en la semana

1. Dominio sobre la red por el docente.
2. Posesión en la red
3. Aprovechamiento de la
infraestructura de la red
4. Bring your own device Análisis de noticias en video, documental u otro
5. El precio de lo gratuito audiovisual #2: Tema: Ley 7600 y sus
6. Uso libre de las redes sociales implicaciones en la tecnología
11 Tema 10: Internet Exposición de los temas planteados en la semana

1. Control sobre internet por el docente.
2. Comercio electrónico
3. Redes Sociales
Análisis de noticias en video, documental u otro

audiovisual #3: Tema: Seguridad de la
Información.
12 Tema 11: Impacto de las tecnologías Exposición de los temas planteados en la semana
disruptivas por el docente.
1. Internet de las cosas
2. Inteligencia Artificial (IA)
3. Robótica y Sistemas Expertos
4. Simulación
5. Algoritmos Éticos
13 Tema 12. Domótica y hogar digital Exposición de los temas planteados en la semana
1. Hogar digital por el docente.
2. Edificios digitales
3. Construcciones inteligentes
Mapa Mental #3: Tema: Domótica y hogar digital

14 Integración de conocimientos Exposición de los temas planteados en la semana
por el docente.
Presentación de los proyecto
BIBLIOGRAFIA
Bibliografía obligatoria
Sánchez Hernández, M. Á. (. (2017). Planificación de la gestión y organización de los procesos

de montaje de sistemas domóticos e inmóticos. RA-MA Editorial.
https://elibro.net/es/lc/ufidelitas/titulos/106575
Bibliografía complementaria
Ferreyra Cortés, Gonzalo (2010). Viviendo en la Nueva Sociedad de la Información. Alfaomega

Grupo Editor. México.
Laudon, K. y Guercio, C. (2015). E-Commerce. Pearson Education Limited. England.
Laudon, Kenneth y Laudon, Jane (2012). Sistemas de Información Gerencial. Editorial Pearson.
México.
OBSERVACIONES GENERALES
El estudiante debe cumplir con todas las disposiciones de los reglamentos para la educación en
modalidad virtual de la Universidad Fidélitas
DIRECTRIZ SOBRE HONESTIDAD ACADÉMICA
Para efectos de este curso, los participantes deben evitar conductas deshonestas tales como el
fraude académico o plagio:
• Hacer fraude académico incluye, dentro de otras acciones, falsificar bibliografía, utilizar
datos inventados, presentar como propios proyectos elaborados por otras personas, obtener
ayuda no autorizada en tareas calificadas o que otra persona desarrolle el trabajo que le
corresponde a usted.
• Plagiar incluye copiar textualmente frases, oraciones, párrafos y trozos enteros de material
impreso, Internet y otras fuentes, sin realizar la correspondiente cita; incluso parafrasear sin
citar las fuentes.
Las situaciones anteriormente indicadas se penalizarán según el artículo 31 del reglamento

estudiantil vigente, por lo que en una primera ocasión que se detecte y documente una falta el
profesor consignará una nota de cero a la actividad evaluativa, y comunicará a vida estudiantil el
hecho para su debido registro en el expediente académico del estudiante, si se detecta una segunda
incidencia por parte del estudiante automáticamente pierde el curso y en una tercera ocasión
documentada (independientemente del curso) provoca la pérdida de todos los cursos matriculados
en ese cuatrimestre y la expulsión del programa académico y de la Universidad.

SC-270 Computación y Sociedad - 14S - STEM-IIIC2022

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

SC-270 Computación y Sociedad - 14S - STEM-IIIC2022

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SC-270 Computación y Sociedad.

Código del curso SC-270

Nombre del curso COMPUTACIÓN Y SOCIEDAD

Sede CENTRAL Y HEREDIA

Requisitos SC-704 AUDITORIA DE SISTEMAS

DESCRIPCION GENERAL DEL CURSO

El conocimiento en la historia de la humanidad ha sufrido múltiples transformaciones, pero en las

1. Tema: Impacto de la tecnología en la sociedad

Su finalidad es comprender el entorno computacional desde el punto de vista integral, ubicado en la

El trabajo en equipo y colaborativo se estimula mediante, simulaciones, análisis de noticias, mapas

El método de enseñanza-aprendizaje utilizado en el desarrollo de este curso se concibe como un

El Aprendizaje Basado en problemas aplicado en las actividades de aprendizaje: Proyecto Final,

Las técnicas propias del curso se describen a continuación:

1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

JUSTIFICACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

Ser consistente con el tema.

Hipótesis (de acuerdo con el tipo de estudio).

CAPITULO II. MARCO TEORICO O CONCEPTUAL.

Este capítulo debe desarrollarse conforme se establece en el plan de investigación, considerando

CAPITULO III. MARCO METODOLOGICO.

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Se debe explicar el tipo de estudio seleccionado en el proceso investigativo justificando el modelo

3.2. POBLACION O MUESTRA.

Indicar si se realiza un muestreo probabilístico, no probabilístico o si se trata de un censo. De tratarse

3.6. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION.

Señalar la forma en que se tratarán los datos obtenidos.

CAPITULO IV. INTERPRETACION Y ANALISIS DE RESULTADOS.

CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

CAPITULO VI. BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS.

Incorporar los instrumentos utilizados en la recolección de la información y cualquier otro documento

A través de diferentes técnicas y actividades, se busca la adquisición de conocimientos, destrezas,

Las técnicas propias del curso son:

Bases de datos de la universidad: Es un poderoso sistema de referencia en línea con búsquedas

La calificación del curso se distribuye en las siguientes actividades evaluativas:

La rúbrica para evaluar es la siguiente:

La rúbrica para evaluar es la siguiente:

1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

JUSTIFICACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION.

Ser consistente con el tema.

Hipótesis (de acuerdo con el tipo de estudio).

Este capítulo debe desarrollarse conforme se establece en el plan de investigación, considerando

CAPITULO III. MARCO METODOLOGICO.

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Se debe explicar el tipo de estudio seleccionado en el proceso investigativo justificando el modelo

3.2. POBLACION O MUESTRA.

Indicar si se realiza un muestreo probabilístico, no probabilístico o si se trata de un censo. De tratarse

3.3. DESCRIPCION DEL O DE LOS INTRUMENTOS

3.6. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION.

Señalar la forma en que se tratarán los datos obtenidos.

CAPITULO IV. INTERPRETACION Y ANALISIS DE RESULTADOS.

CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

CAPITULO VI. BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS.

Curso: Computación y Sociedad

Saber Saber Saber Hacer Saber Ser Saber Convivir

Semana Contenidos Actividades

1 Tema 1: Impacto de la tecnología en Exposición de los temas planteados en la semana

2 Tema 2: Ética: un enfoque individual Exposición de los temas planteados en la semana

3 Tema 3: Ética: un enfoque técnico Exposición de los temas planteados en la semana

4 Tema 4: Ética: un enfoque Exposición de los temas planteados en la semana

5 Tema 5: Leyes delitos informáticos Exposición de los temas planteados en la semana