INGENIERA DE

SISTEMAS

LAS CIENCIAS BSICAS EN INGENIERA DE SISTEMAS: JUSTIFICACIONES

GNOSEOLGICAS DESDE LOS OBJETOS DE ESTUDIO Y DE
CONOCIMIENTO

Con frecuencia dentro de las comunidades de ingenieros de sistemas surgen debates

acerca de los orgenes y pertinencia de las ciencias bsicas dentro su mbito. Las dudas
nacen porque en el momento de la aplicacin de esta ingeniera, las relaciones
disciplinares con reas como la fsica o las matemticas no se hacen tan evidentes, como
s ocurre en casos como la ingeniera electrnica.
Estas inquietudes e incomprensiones llevan a discusiones con respecto a si esta es o no
una ingeniera, en el sentido de que tales ingenieros no aplican directamente la qumica, la
fsica y las matemticas (tradicionalmente la ingeniera se ha relacionado con la aplicacin de
las ciencias bsicas en la solucin de problemas).
En el presente artculo se plantean hiptesis sobre el objeto de la ingeniera de
sistemas, en aras de dar claridad sobre su delimitacin, para concluirse que el problema de
la ambigedad que a veces se plantea, es ms coyuntural que gnoseolgico, pues en
contextos de subdesarrollo tecnolgico los propsitos se enmarcan para importacin y
aplicacin de tecnologa informtica, en lugar de oportunidades para investigacin y
desarrollo. En este caso, la presencia de las ciencias bsicas dentro de los procesos
formativos no es visible, al contrario de los enfoques para innovacin, desarrollo
e investigacin en informtica, donde la aplicacin del lenguaje y tcnicas
matemticas son determinantes.

Palabras clave: Definicin de ingeniera de sistemas, definicin de ingeniera informtica, ciencias

bsicas en ingeniera, ciencias bsicas en ingeniera de sistemas, educacin en ingeniera

de sistemas

La ingeniera de sistemas y la ingeniera informtica dentro del

mbito general de la ingeniera
Antes de los planteamientos sobre los objetos de conocimiento, de estudio y de formacin
de la ingeniera de sistemas y la ingeniera informtica, es prudente establecer diferencias
entre estos dos conceptos. El objeto de conocimiento se refiere a la manera concreta como
el sujeto piensa al objeto y su definicin implica la existencia de protocolos tericos y o
experimentales. El objeto de conocimiento se diferencia por su propio discurso, su
problemtica concreta y su mtodo de indagacin y desarrollo (Arboleda y Lopera,
2002). Por su parte, el objeto de formacin est relacionado con la formacin profesional,
con los procesos educativos para la formacin del sujeto e implica el abordaje y dominio de
cuerpos de conocimiento tericos e instrumentales sobre la disciplina o campo del saber
(Salazar, 2002). A su vez, los objetos de estudio son procesos que develan potencialidades
para descubrir realidades, construir conocimientos, transformar prcticas o recrear saberes y
discursos (Jimnez, 2002).

Dentro del mundo acadmico y empresarial, con los avances de la tecnologa que abren el
abanico de los conocimientos y las tendencias hacia las especialidades de las disciplinas,
no dejan de escucharse alertas acerca de los objetos de estudio y de formacin de la
ingeniera de sistemas y la ingeniera informtica. Hay dificultades conceptuales al
interior de cada uno, pero adems, estos objetos parecen que se traslapan y entonces
no se sabe con certeza hasta donde llegan los dominios del uno y el otro. Esta dificultad
se acento an ms con el Decreto 2563 de 2003 y la resolucin 2773 de 2003 del
Ministerio de Educacin Nacional (2003), que dejaron en la misma balanza estas dos
ingenieras. Cul son los objetos de estudio y de conocimiento de la ingeniera de
sistemas y la ingeniera informtica? Cul son los objetos de formacin de estas
ingenieras?
Segn la Institucin Universitaria Politcnico Gran Colombiano (2010):

La ingeniera de sistemas es una profesin que tiene como objeto de estudio la

informacin, su procesamiento, distribucin, seguridad e Interpretacin como
elemento fundamental para el desarrollo de las organizaciones. Involucra aspectos de
tipo tecnolgico, administrativo y de generacin de procesos.

Por otro lado, Universidad Autnoma de Occidente (2010) publica en su web:

La Ingeniera Informtica tiene como objeto de estudio la Informacin, entendida
como un elemento de gran valor dentro de las organizaciones y en tal sentido se
propende por la seleccin y uso apropiado de las tecnologas que permitan su
desarrollo y potencien su aporte en el proceso de toma de decisiones a nivel
organizacional.
En realidad no hay consensos para estas respuestas dentro del mbito colombiano.
Pareciera que estos objetos coinciden, o en el mejor de los casos se solapan y no son
excluyentes. A veces surgen explicaciones que apuntan por ejemplo, a que la ingeniera
informtica es ms especfica que la ingeniera de sistemas, dado que se ocupa de la
planeacin y puesta en operacin de la infraestructura de hardware y software para los
sistemas de informacin, mientras que esta ltima se ocupa de la aplicacin de la teora
general de los sistemas al caso concreto de los sistemas de informacin, dentro de lo cual,
el hardware y el software son el resultado de procesos generales y de la ejecucin de
proyectos estratgicos. Pero en realidad, el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia,
las universidades y las agremiaciones se han tardado en motivar y documentar discusiones
acadmicas al respecto. Est en mora la creacin de algo as como un marco curricular
nacional para estas dos ingenieras.

Como consecuencia de esto, en los currculos de las universidades cuando se entran a

comparar planes de estudio, no se encuentran mayores diferencias entre estas dos
ingenieras: coinciden aspectos como la declaracin de objetivos, competencias y
metodologas pero no se vislumbran diferencias en las prcticas, en los recursos, las
estrategias de evaluacin y en los perfiles de formacin tampoco hay distinciones claras.
Dentro de los planes para esta dos ingenieras, se encuentra ciertas tendencias generales
que incluyen componentes de ciencias bsicas, formacin administrativa, formacin
humana, en menor proporcin, programacin bsica, estructuras de datos e informacin,
teora de archivos, ingeniera del software, bases de datos, redes y hardware, gerencia de
sistemas e informtica; herramientas especializada para el anlisis, dise y desarrollo
de sistemas y tambin en menor proporcin computacin terica, teora de autmatas y
lenguajes, inteligencia artificial e ingeniera del conocimiento.
COMPRENSION DE LECTURA

Pero no es solo un problema de los objetos de estudio, de conocimiento y de

formacin, pues tampoco en el mbito de aplicacin hay disgregaciones evidentes. En las
empresas colombianas es natural que tanto los de sistemas como los informticos
ocupan las mismas posiciones, se convoquen bajo las mismas competencias, cumplan
las mismas funciones y por igual lideren proyectos de alcances iguales. En general, los
unos y los otros apoyan procesos misionales de las empresas y se ocupan como
desarrolladores de software, arquitectos de informacin, analistas de calidad, gerentes o
coordinadores de tecnologa, administradores de sistemas de informacin, atencin de
procesos de soporte, participacin en procesos de

auditora

de

gestin

de

aseguramiento de la calidad informtica, analistas de redes y hardware o agentes de

procesos de asesora, mercadeo y venta de tecnologa de informacin. En todo caso,
pareciera que las dos ingenieras en referencia estuvieran planeadas para recurso humano
que cumpla estos perfiles empresariales.

Sobre el campo internacional, en el caso latinoamericano se advierten diferencias, en

las universidades de Per, Mxico, Brasil y Argentina, en las cuales existen ya ciertas
tendencias a las especializaciones: ingeniero de computacin, ingeniero de software,
ingeniero de hardware, ingeniero de sistemas de informacin, ingeniera de sistemas
computacionales, aunque hay prelacin por la ingeniera de sistemas. Pero si hay algo
claro, a diferencia de estas ingenieras especializadas, es que en Colombia prcticamente
el abanico de denominaciones est abierto para las ingenieras de sistemas e informtica.

Un referente internacional importante es Computer Curricula (2005). En este

documento se hace un anlisis del peso comparativo de reas de conocimiento especfico
de aplicacin profesional, y su importancia dentro de cinco tipos de programas de
pregrado relacionados con la automatizacin de la informacin: a) ingeniera de
computacin, b) ciencias de la computacin, c) sistemas de informacin, d) tecnologas
de la informacin, e) ingeniera del software. Si se asocia la ingeniera de sistemas con
el tipo sistemas de informacin y la ingeniera informtica con el tipo tecnologas de
informacin, entonces se podra encontrar luces para establecer diferencias entre los
objetos de estas dos ingenieras. As por ejemplo, para el tipo de programas de sistemas
de informacin, las reas de interaccin hombre-mquina, manejo de la informacin y
desarrollo de sistemas, tienen un gran peso, mientras que para la tipologa de
tecnologas de la informacin, sobresalen las reas de programacin integradora, uso y

configuracin de redes, administracin de los sistemas y configuracin y uso de sistemas

operacionales. - Este referente es especialmente importante, por ser un proyecto
respaldado por IEEE Computer Society (IEEE-CS), The Association for Computing
Machinery (ACM) y The Association for Information Systems (AIS).

Es claro entonces: que, segn Computer Curricu- la, no es posible que la ingeniera de
sistemas y la ingeniera informtica tengan similares planes y enfoques curriculares, pues
aunque pueden habar solapamientos por la dificultad para delimitar problemas, los objetos
de estudio, de formacin y de conocimiento no son los mismos.

Relaciones entre la ingeniera y la ingeniera de sistemas

Hechas las claridades precedentes, se entra al anlisis concreto de la ingeniera de
sistemas dentro del marco general de la ingeniera. El concepto de ingeniera est
relacionado con el ingeniar, idear o inventar, este saber se refiere a la capacidad de
aplicacin de los conocimientos cientficos, a la invencin, perfeccionamiento y utilizacin
de la tcnica industrial en diversas dimensiones de una realidad dada. La Asociacin
Colombiana de Facultades de Ingeniera, ACOFI (2005), referencia la ingeniera como:

La profesin en la cual los conocimientos de las ciencias naturales y matemticas se

adquiere mediante el estudio, la experiencia y la prctica; se aplican con buen criterio para
desarrollar los medios, aprovechar econmicamente los materiales, los recursos y las
fuerzas de la naturaleza, para el crecimiento y prosperidad de la humanidad.
Esta definicin la describe la Junta de Acreditacin de Programas de Ingeniera y
Tecnologa (ABET) de los Estados Unidos.
La ingeniera de sistemas, en forma especfica, se ocupa de la informacin, de su
estructura, mantenimiento, sistematizacin y automatizacin, para que con criterios de
servicio a la gente, contribuya a la optimizacin de procesos y operaciones y al desarrollo y
puesta en escena de la comunicacin. El propsito es aprovechar las propiedades del
electromagnetismo y la electrnica digital para crear soluciones de automatizacin de
informacin y calidad en los servicios para los usuarios.

Varias cosas pueden concluirse de estas definiciones: a) Los ingenieros de sistemas estn
preparados para el anlisis, diseo, desarrollo y evaluacin de sistemas de informacin,
no de otro tipo de sistemas. De hecho cada disciplina o ciencia implica unos sistemas
COMPRENSION DE LECTURA

propios, por ejemplo, sistemas biolgicos, sistemas econmicos, sistemas sociales. b) Por
definicin, la ingeniera es la aplicaron de las ciencias naturales y las matemticas para
resolver problemas y para esto aplican una cadena que incluye: anlisis de contexto,
diseo de las soluciones, implementacin de las soluciones y pruebas. Esto lo hacen, los
ingenieros civiles, los mecnicos, los electrnicos, y por supuesto, los ingenieros de
sistemas.

Ms concretamente aun: los proyectos de ingeniera en general se caracterizan por

ciertas etapas bsicas: a) Conocimiento del contexto objeto de la solucin planeada, b)
Rigurosidad tcnica en la fase de planeacin del proyecto, c) evaluacin de los recursos
necesarios d) Rigurosidad tcnica del diseo, d) Definicin de rutas en la implementacin,
e) Evaluacin, pruebas y planes de contingencia.

Estas fases en la ingeniera de sistemas se conciben en los llamados ciclos de vida en el

desarrollo de los proyectos informticos que relacionan fases de c) Anlisis de
requerimientos y conocimiento de la empresa, b) Diseo de procesos, arquitectura de datos,
interfaces y procesos de comunicacin, c) Construccin de programas, implementacin e
integracin de componentes d) Planes de pruebas y mantenimiento del proyecto. Como
puede deducirse, conceptualmente los proyectos informticos siguen ciclos similares a los
de los proyectos de la ingeniera en general. Y por esto, no se podra justificar la ausencia
de las ciencias bsicas de la ingeniera de sistemas, siendo cruciales en las dems
ingenieras.

De acuerdo con lo anterior, en el sentido gnoseolgico, la ingeniera de sistemas tiene

delimitado como su objeto de estudio el desarrollo de sistemas de informacin y como las
dems ingenieras, siguen unos ciclos tcnicamente definidos para la puesta en marcha de
los proyectos. El asunto que inquieta es si las ciencias bsicas y cules de sus disciplinas
especficas, son indispensables para la forjar dicho objeto, o sea, cul es su papel en la
fundamentacin terica de la ingeniera de sistemas, para as confrontar las hiptesis que
estiman solo las necesidades de unas matemticas computaciones discretas. Un anlisis
reduccionista apunta a tales hiptesis, con al argumento que en el diseo de bases de datos
y en algunos aspectos de la algoritmia y la programacin de computadores, es donde los
ingenieros de sistemas verdaderamente aplican las matemticas (lgica booleana y teora
bsica de conjuntos) , pero otros anlisis con mayor visin gnoseolgica, dan cuenta de las

necesidades formativas en fsica, clculo infinitesimal o algebra lineal, adems de las

matemticas discretas, la estadstica o la teora de la probabilidad y de otros saberes de
ciencias bsicas, para afinar el modelado abstracto y la apropiacin cognoscitiva en las
soluciones informticas.

Las competencias del ingeniero de sistemas

Qu hace un ingeniero de sistemas?, qu debe saber hacer un ingeniero de sistemas
para hacerse competitivo?, hasta dnde las ciencias bsicas son necesarias para las
competencias de estos ingenieros?

Debe partirse de un hecho: es muy difcil que se agoten las necesidades de

automatizacin de la informacin, por el contrario, la tecnologa al ser humano lo implica
cada vez desde ms temprana edad y a las empresas las compromete para su
supervivencia desde el momento mismo de su gestacin. O sea, para una empresa la
incorporacin de tecnologa de la informacin de alto alcance, no se justifica desde su
madurez, sino que desde la misma idea inicial de empresa, debe planearse el soporte de
estas tecnologas. El mundo moderno as lo determina, con conceptos como el que Mark
Weiser (Centro de Investigacin de Xerox en Palo Alto) llam computacin ubicua (Los
dispositivos de computacin quedan ocultos, invisibles a los usuarios a los cuales dan
servicios) o con realidades como la computacin mvil o en tiempo real en la Web (Weiser,
1998).
Segn esto, es posible que la ingeniera de sistemas en el contexto econmico
colombiano garantice realizacin profesional y laboral a su creciente nmero de egresados,
pero si se piensa en serio como una poltica global, el auge de unas industrias del software
y de las tecnologas de la informacin. La informacin es una oportunidad latente para
generar desarrollo econmico y por esto, tiene sentido esta ingeniera como opcin de
formacin profesional.

Segn ACOFI (2005), los siguientes son posibilidades de desempeo de un ingeniero de

sistemas: a) Administrador de proyectos de desarrollo de sistemas de informacin y
coordinador de la implementacin de grandes aplicaciones. b) Arquitecto de tecnologa.
Diseo, desarrollo, evaluacin e integracin de aplicaciones, ambientes tcnicos, sistemas
operativos, bases de datos y redes de computadores. c) Programador de sistemas, creacin y
COMPRENSION DE LECTURA

actualizacin de programas. d) Analista de base de datos. e) Soporte a clientes. Atiende a los

usuarios cuando se presentan problemas con el sistema de informacin. f) Analista de
sistemas para modelar los requerimientos funcionales en diseos y modificacin de
sistemas. g) Programador de aplicaciones, responsable de escribir, verificar y mantener las
instrucciones detalladas de los programas. h) Promotor y diseador de software, para
obtener la informacin necesaria de una organizacin y cules son las soluciones de
software y hardware que se aplicaran a esas necesidades. i) Administrador de base de
datos. Es la persona responsable de que la base de datos de una organizacin est
disponible, con el fin de garantizar el servicio a una mayor velocidad. j) Director.
Responsable de la planificacin, implementacin y administracin de los sistemas de
informacin y los recursos computacionales de una organizacin. k) Auditor. Encargado de
asegurar que todos los aspectos de un sistema de informacin de una organizacin estn
funcionando de acuerdo a las especificaciones con las que fue diseado. l) Analista de
seguridad. m) Ingeniero de componentes en el desarrollo de software de alta calidad.
Estos desempeos exigen de ciertas competencias genricas y especficas. Por ejemplo,
las capacidades para entender la complejidad de los ambientes, hacer el modelado de
sistemas, traducir realidades a cdigos especiales, comprender los problemas con mirada
global, relacionar subsistemas, planear la gestin de la informacin, seguir rutinas,
aprender nuevos paradigmas, autogestionar nuevos conocimientos (actitud para la
actualizacin profesional), interpretar los requisitos funcionales de los usuarios, determinar
requisitos no funcionales, documentar procesos, trabajar en equipos de manera
colaborativa, representar ideas grficamente, comunicarse acertadamente o comprender
el lenguaje icnico.

Estas competencias son improntas que conllevan una especial abstraccin y carga cognitiva,
son propias y significativas para los ingenieros de sistemas, as como los dems
profesionales tienen las suyas (los abogados se diferencian pro su especial capacidad
argumentativa y lectura de contextos). Los ingenieros de sistemas utilizando lenguajes
grficos especializados, con facilidad simbolizan las circunstancias que observan en la
cotidianeidad de un mbito determinado. Las tcnicas que utilizan para ello, implican de la
existencia de la competencia lgico matemtica, pues de otra forma el razonamiento para
la abstraccin no sera posible. Es ms, la transformacin del lenguaje cotidiano en el
lenguaje especializado para hacer los anlisis, diseos y programacin de los sistemas, se
facilita con la existencia de esquemas mentales entrenados desde acercamientos a la

comprensin de problemas matemticos.

Los aportes de las ciencias bsicas a la ingeniera de sistemas

La ingeniera de sistemas es una especificacin de los objetos de estudio y formacin de
la ingeniera, pues as se desprende del enroque y la forma como se planean, desarrolla y
evalan los proyectos. Pero adems, la aplicacin de las ciencias bsicas establece
tambin unas relaciones precisas.

COMPRENSION DE LECTURA

Otra relacin entre ingeniera e ingeniera de sistemas se establece a partir de la

aplicacin de las ciencias bsicas. La ingeniera aplica las leyes de la naturaleza para
resolver problemas, pero con el requisito de que estas leyes tienen que estar modeladas
con teoras matemticas. Por ejemplo, la teora electromagntica ha hecho posible todo el
desarrollo de las telecomunicaciones modernas, pero aplicando todo el anlisis a sus
complejos modelos matemticos, sin estos sus comportamientos no se habran podido
aplicar a la fsica y a la ingeniera. Aunque en esto de ciencias bsicas e ingeniera, hay
que aclarar que cada rama de la ingeniera hace nfasis segn su inters cientfico en
ramas especficas, no en todo el conjunto general de las matemticas y las ciencias.

Es as como en la ingeniera civil hay una alta aplicacin de la esttica y la dinmica; en

cambio en la ingeniera electrnica cobra importancia fundamental la fsica de campos. En
la ingeniera ambiental y la ingeniera de materiales, la qumica juega papel importante,
mientras que en la mecnica es imprescindible el conocimiento de la geometra. Mientras
tanto, en la ingeniera sistemas, las matemticas discretas, la lgica, la teora de conjuntos,
el anlisis numrico, la estadstica, la teora de la probabilidad y el modelamiento lineal, son
esenciales para el anlisis de sistemas de informacin. Igualmente, en el estudio y
profundizacin terica de modelos de bases de datos, redes neuronales, procesos
estocsticos,

sistemas

basados

en

el

conocimiento,

neurocomputacin,

procesos

estocsticos, mtricas del software, optimizacin, teora de lenguajes o estudio de los

compiladores, el tratamiento de sus modelos implica conocimientos de clculo diferencial e
integral y el anlisis matemtico. Pero aun ms, no puede perderse de vista la importancia
de las matemticas y las ecuaciones diferenciales para entender ciertos modelos
estadsticos, probabilsticas e inferenciales.

Estas precisiones rien con otros argumentos, segn los cuales un ingeniero de sistemas
a lo sumo, en la prctica laboral aplicar algunos conceptos de lgica booleana para hacer
programas de computador, lo cual puede ser cierto. Pero este simplismo reduce
drsticamente el rol de la ingeniera, pues no basta nicamente con la aplicacin de
herramientas concretas, sino que adems, el conocimiento de los fundamentos abre las
posibilidades para entender el tratamiento cientfico de los problemas, lo que a su vez
conduce a una mayor comprensin de las tecnologas que deban adaptarse. Pero es ms:
si no se conocen los fundamentos, entonces no es posible desarrollar nuevas
tecnologas, ni intentar proyectos de verdadera innovacin (Podra decirse que un pas

como Colombia no desarrolla tecnologa informtica, sino que la importa y la aplica y a

veces la adapta y as el tema de la fundamentacin podra pasar a un segundo plano. Pero
este es un asunto coyuntural y no epistemolgico y por eso no ameritara quitarle a la
ingeniera de sistemas su compromiso con el desarrollo cientfico disciplinar).

Otros dos puntos de vista justifican las ciencias bsicas en la ingeniera de sistemas: el
transito del conocimiento sobre los problemas especficos que se automatizaran y la
cognicin en el momento de disear y evaluar dominios de solucin y las soluciones
mismas.
El conocimiento es la pieza fundamental de los sistemas de informacin. Estos como objeto
de estudio y praxis de los ingenieros de sistemas, se conciben como el conjunto de
herramientas de hardware y software que permiten de manera oportuna, gil y segura. el
acceso a la informacin que se requiere para el desarrollo de procesos estratgicos y
misionales de una organizacin. Estos sistemas integran equipo computacional, recurso
humano, informacin fuente y programas, para las actividades bsicas de entrada,
procesamiento y salida de informacin (Cohen, 1999). En las entraas de estos
sistemas lo que la ingeniera hace, son transformaciones sucesivas formas de
conocimiento. Este es un tema que trasciende a lo nicamente tcnico, y que se relaciona
con las concepciones de gestin del conocimiento. La informacin se convierte en
conocimiento, la informacin es datos dotados de relevancia y finalidad. Por ello, para
transformar datos en informacin hacen falta conocimientos. Y el conocimiento por
definicin es especializado (Drucker, 2000).

En relacin con lo anterior, y con el nimo de entender la importancia de las ciencias

bsicas, debe apreciarse el campo de intervencin de la ingeniera de sistemas desde el
momento en el cual se concibe un problema, hasta cuando se llega a la solucin final.
Primero, el dominio del problema por lo general es no estructurado, o sea, las delimitaciones
deben construirse desde ocurrencias cotidianas. En este dominio el lenguaje que lo
describe es el normal. Segundo, el anlisis del problema obliga a ciertos contratos aplicando
tcnicas y lenguajes especiales, como Unified Modeling Language (UML). De esta forma la
descripcin no estructurada cotidiana, pasa a ser estructurada, escrita en lenguaje grfico.
Este paso es trascendental, pues de lo contrario no podra intentarse alguna solucin
computacional. En la comprensin de ese dominio no estructurad para luego someterlo a
reglas, las ciencias bsicas aportan simbolismo, lgica, rigurosidad para la abstraccin.
COMPRENSION DE LECTURA

Ese trnsito desde lo no estructurado, hasta la formalizacin simblica es un conjunto de

procesos abstractos. En este sentido, el reducir un evento a un formulismo que relaciona
variables cualitativas y cuantitativas, exige cierto nivel de tratamiento de inferencias lgicomatemticas y hace posible el tratamiento con tcnicas computaciones. Pero ahondando
todava ms, si ese dominio involucra ciertas especializaciones tcnicas, ser necesario
apoyarse para llegar al formulismo esperado, en conceptos como los de estadstica
inferencial y en casos an ms concretos, puede ser posible el tratamiento con ecuaciones
diferenciales (ejemplos pueden ser predecir el crecimiento de una poblacin de insectos
en ciertas condiciones especiales, estimar el nivel de ventas conocido un histrico y bajo la
esperanza de algn factor crtico o el tiempo de vida til de alguno mecanismo que se
acelera en pocas especiales del ao).

Sobre la justificacin desde el punto de vista cognitivo, debe tenerse en cuenta el

apreciable sentido abstracto de las construcciones de los ingenieros de sistemas. La
representacin simblica de realidades cotidianas es un elemento fundamental del objeto
de estudio de esta ingeniera, e incluso tcnicamente se advierte que sin el modelado
acertado no es posible resolver el problema planteado. O sea, la reduccin del contexto
a esquemas lgicos, escritos con cdigos especiales, sintetizados a partir de
representaciones grficas, construidos con reglas especficas, es requisito para la
construccin de la solucin computacional.

En ese juego de cdigos, lenguajes y protocolos, se levantan distintas capas de

abstraccin, unas como requisitos de otras y con juego de complejidades ascendentes. En
esta construccin entran en juego un proceso cognitivo complejo detrs de otro, entendido
como, entendidos como evento de secuencias deliberadas y reguladas de acuerdo con una
duracin y unos propsitos especficos la representacin, la interpretacin, la inferencia,
la resolucin de problemas, la argumentacin, etc. (Lopera, 2004). En esta complejidad
de sucesos cognitivos es donde se aprecia el aporte de las ciencias bsicas, no como
herramientas directamente aplicadas, sino desde su aporte para las competencias en el
desarrollo del pensamiento analtico complejo. Quiere decirse con esto que si bien en la
modelacin de la ingeniera de sistemas de informacin no hay apreciables aplicaciones de
reas como la fsica y el clculo, en el trasfondo de la actividad intelectual de los
ingenieros analistas, si se aplican esquemas mentales que son productos de
interpretaciones y construcciones acadmicas previas. Esto es, dentro de la fsica y el

clculo ha modelado ya mundos cotidianos con herramientas tericas precisas. Esos

procesos de modelado ayudan a la construccin de esquemas mentales que luego
facilitarn la construccin de modelos computacionales aplicados en el diseo de sistemas
de aplicacin.

Como puede deducirse, si bien no hay una aplicacin directa, dentro de las actividades de
anlisis y diseo de soluciones informticas si es necesaria la disposicin de
competencias lgico matemticas.

As pues, las justificaciones sobre los modelos matemticos en el estudio de la ingeniera

tienen argumentos bien fundamentados. Algunas veces incluso, se incluyen dentro de su
objeto de estudio, tal como se afirma en Latorre (2001): la ingeniera de sistemas tiene
como objeto la adquisicin, transporte, almacenamiento, proceso y recuperacin de la
informacin. Su estudio comprende conocimientos matemticos, ciencias bsicas, tcnicas
computacionales y desarrollo de destrezas para el uso de la computacin.

Aplicacin de las ciencias bsicas en los sistemas para la toma

de decisiones
Una justificacin directa de las ciencias bsicas dentro de la ingeniera de sistemas, es la
relacionada con la planeacin, anlisis, diseo y evaluacin de sistemas de informacin
inteligente.
Este tipo de sistemas se caracterizan por su arquitectura, la cual debe proveer
capacidades para el procesamiento distribuido en paralelo (PDP). Estos sistemas tienen
diferencias por la especificacin de los siguientes componentes:
a) I n t e g r a c i n de d i s t i n t a s u n i d a d e s de procesamiento b) Un estado de
activacin c) Una funcin de salida para cada unidad d) Un patrn de conexin entre
las unidades e) Unas reglas de propagacin, para propagar los patrones de inferencia
entre todas las unidades f) Unas reglas de aprendizaje que modifican

con las

experiencias los patrones de activacin g) Un ambiente dentro del cual debe operar el
sistema.

Estos componentes son modelos lgico matemticos que permiten la simulacin de

COMPRENSION DE LECTURA

esquemas cognitivos de los seres humanos, que son producto de multitud de procesos
micro- cognitivos ocurridos en forma de intrincadas en redes que operan paralelamente
(Los seres humanos perciben y actan en paralelo, pueden hacer simultneamente
acciones disjuntas). Segn Rumelhart y McClelland, (1992) en una red paralela los tems
de actuacin pueden ser representados mediante la actividad de una nica unidad local o
por un patrn de actividad dentro de un gran conjunto de unidades. Las unidades, los
patrones y las conexiones entre las unidades no son construcciones fsicas, sino
matemticas, modeladas a partir de funciones, conjuntos y ecuaciones paramtricas
complejas.

Los sistemas para la toma de decisiones, son inteligentes y estn en capacidad de

evolucionar con el tiempo, en la medida que el usuario los aplica y de monitorear
sistemticamente las alternativas antes de recomendar la mejor opcin. Se caracterizan
porque estn dirigidos a problemas de decisin en dominios no estructurados o
semiestructurados, ayudan en lugar de reemplazar a los humanos en la toma de decisiones
y persiguen lograr efectividad en lugar de eficiencia en los procesos de decisin (Bello,
2000). Estos sistemas no son transaccionales, sino que son proactivos, lo que significa que
no estn diseados para operaciones como buscar un dato o generar un listado de nombres,
sino para procesos para decidir, por ejemplo, sobre la mejor alternativa de inversin de un
capital, el camino menos costoso para una cadena de produccin, la viabilidad de un
proyecto o la calidad de un proceso. Los sistemas transaccionales aplican operaciones
sobre datos, en cambio los sistemas para la toma de decisiones hacen inferencias sobre
bancos de informacin.

En Parra (2009), se hace un anlisis sobre estos sistemas, dentro del mbito de la sociedad
de la informacin. En su utilizacin son concebidos como conjuntos relacionados de
componentes de software y hardware, que recuperan, procesan, almacenan y distribuyen
informacin para apoyar la toma de decisiones, la coordinacin y el control de la
empresa. Son sistemas con la robustez suficiente para ayudarles a los empleados a
analizar problemas, visualizar asuntos complejos y crear soluciones nuevas; para hacer
proyecciones, estimaciones, pronsticos, prospectivas, con base en la informacin
histrica y presente disponibles en forma estructurada.

A su vez, Gaitn y Bello (2002), realizan un estudio exhaustivo sobre sistemas para la
toma de decisiones, acudiendo al rigor simblico de funciones matemticas y
modelado de decisiones basadas en casos, decisiones en presencia de informacin
borrosa, decisiones en condiciones de incertidumbre y decisiones con restricciones.

Como puede deducirse, la aplicacin de las ciencias bsicas a la ingeniera de sistemas

reviste importancia especial dentro del anlisis de estos sistemas de informacin
inteligentes, dada su importancia y urgencia de aplicacin en una poca donde la
inmediatez y la calidad son esenciales para la sostenibilidad empresarial. Dentro de la
estructura de estos sistemas se aplican conceptos como algebra matricial, redes
bayesianas, teora de grafos, arboles de atributos, lgica difusa, calculo proposicional,
ecuaciones paramtricas, teora de la probabilidad y clculo infinitesimal.

Conclusiones
La incertidumbre acerca del sentido y esencia de la ingeniera de sistemas, no se origina en
su gnoseologa, sino que el problema es coyuntural, ya que el nfasis de estudio se hace en
su aplicacin concreta. Desde esa perspectiva lo ms importante es concentrarse en la
construccin de soluciones, dejando de lado la simbologa lgico matemtica que
sustenta los desarrollos de las metodologas, tcnicas y herramientas que se aplican.

Las metas para crear innovacin informtica, deben considerar la importancia de las
ciencias bsicas en el objeto de formacin de la ingeniera de sistemas. Esto porque el
estudio de matemticas, fsica y estadstica es esencial para el tratamiento cientfico de la
COMPRENSION DE LECTURA

informacin, ya que aportan los conceptos fundamentales para las abstraccin de la

realidad. Es sabido que intentar innovaciones precisa de hacer modelados y simulaciones
que demuestren la viabilidad de los proyectos.

La ingeniera de sistemas tiene objetos de estudio, de conocimiento y de formacin

propios. Estn relacionados con la representacin de la informacin y con el modelado de
soluciones.

El fin ltimo de la ingeniera de sistemas no son los dispositivos informticos, sino el

tratamiento de la informacin dentro de la especificidad contextual de las soluciones
informticas.

Las ciencias bsicas cumplen tres funciones dentro del objeto de formacin de la
ingeniera de sistemas: primero, son herramientas concretas e inmediatas para el
modelado de sistemas inteligentes para la toma de decisiones; segundo, subyacen al
interior de los procesos cognitivos que sistemticamente aplican los ingenieros en la
planeacin, anlisis, diseo y evaluacin de sistemas de informacin y tercero, aportan
conceptos para comprender la automatizacin de procesos de otras disciplinas y reas del
saber distintas a la ingeniera.
Referencias

Asociacin Colombiana de Facultades de Ingeniera, ACOFI. (2005). Marco de Fundamentacin

Conceptual. Especificaciones de Prueba ECAES de Ingeniera de Sistemas. Versin 6, Bogot.

Arboleda, O. y Lopera, D. (2002). Objetos de conocimiento. Textos y Argumentos, 4, Medelln.

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Cohen, D. (1999). Sistemas de Informacin para la Toma de Decisiones. Mxico, McGraw Hill.

Gaitn, J. y Bello R. (2002). Tomando decisiones basadas en el conocimiento. Neiva, Universidad

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