Matematica 5to - 2T

CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN Matemática
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN:

Matemática
SEGUNDO TRIMESTRE
IDENTIDADES Y ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS Y SU
IMPORTANCIA EN LA PRODUCTIVIDAD
Desafío 1
Encontramos el seno de
la suma de dos ángulos
con GeoGebra:
1. Dibujamos un punto
de origen, el “punto
0”.
2. Trazamos tres
semirrectas con el
punto de origen,
En Beni, en junio de 1686, el fraile Cipriano considerando el
Barace, bajo la advocación de la Santísima segmento 0A=1.
Trinidad, fundó la segunda Misión de Moxos, hoy 3. Dibujamos tres
Trinidad. En recuerdo de ese día, la celebración ángulos, como se
se realiza los últimos días de mayo o los primeros muestran en la
días de junio. figura 1.
4. Trazamos un
La festividad es una demostración de la s e g m e n t o
perpendicular con
identidad cultural de la región. La fiesta incluye el punto A y la
una entrada folclórica de danzas típicas del semirrecta (OB,)
departamento. Es una fiesta concentrada en la fe 195
figura 2.
religiosa. Fomenta la identidad, la equidad y la igualdad de derechos de quienes participan 5. Trazamos otra recta
en la celebración; también es un espacio para generar recursos económicos, ya que los perpendicular, del
pequeños emprendedores pueden comercializar sus productos. punto A al segmento
(OC), como se
Respondemos a las siguientes preguntas: muestra en la figura
2.
6. Trazamos otras
1. ¿Qué entendemos por identidad cultural? dos líneas
…………………………………………………………………………………………………………………….... perpendiculares con
………………………………………………………………………………………………………………………. (OA) y (OC) hasta
2. ¿Por qué es importante la igualdad de oportunidades? que dibujamos dos
………………………………………………………………………………………………………….………….... triángulos, de color
……………………………………………………………………………………………………………………….. café en el gráfico,
3. ¿Qué entendemos por equidad? como se ve en la
……………………………………………………………………………………………………………………….... figura 2.
………………………………………………………………………………………………………………………….
4. Mencionamos tres ejemplos de identidad
…………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………..
1. Identidades trigonométricas
Una identidad trigonométrica es una igualdad establecida entre dos expresiones que
involucran funciones trigonométricas de una o más variables (o ángulos). Estas pueden ser
verificadas para todo valor admisible de dichas variables.
Veamos los tipos de identidades trigonométricas que existen.
Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Ministerio de Educación
1.1. Relaciones inversas

Para obtener las identidades inversas, haremos uso de las definiciones de las funciones trigonométricas.
En el triángulo rectángulo las funciones del ángulo α son:
SEGUNDO TRIMESTRE
𝐚𝐚 𝐚𝐚 𝐜𝐜
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 α = 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 α = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛂𝛂 =
c b 𝐚𝐚
𝐛𝐛 𝐛𝐛 𝐜𝐜
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 α = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 α = 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 α =
c a b
Multiplicando una función directa por cada una de sus recíprocas se obtiene:
a c
sen α.∗ csc α = ∗ = 1
c a
b c
cos α ∗ sec α = 1.1.
∗ = Relaciones
1 inversas
c b
a b
tan α. cot α = ∗Para=obtener
1 las identidades inversas, haremos uso de las definic
b Ena el triángulo rectángulo las funciones del ángulo α son:
De esta manera, obtenemos las identidades inversas:
𝟏𝟏 𝟏𝟏 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 α = 𝐚𝐚 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 α = b
𝐚𝐚
𝟏𝟏𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛂𝛂 = 𝐜𝐜
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 = 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 = c 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 = 𝐚𝐚
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 𝐛𝐛 𝐛𝐛 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝛉𝛉 𝐜𝐜
c a b
Resolvemos el Desafío 1.
1.2. Relaciones por cociente

196 Multiplicando una función directa por cada una de sus recíprocas
Las identidades trigonométricas de cociente son dos: tangente y cotangente y tienen la propiedad de a c
sen α.∗ csc α = ∗ =
relacionar, por medio de un cociente, las funciones trigonométricas seno y coseno. c a
Si realizamos el cociente de la función seno, por la función coseno, obtenemos la función tangente: b c
cos α ∗ sec α = ∗ =
a b c b
senα c a ∗ c a cosα c b ∗ c b a b
= = = = tan α = = = = cot α tan α. cot α = ∗ =
cosα b b ∗ c b senα a a ∗ c a b a
c c
Por tanto:
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜
𝟏𝟏 𝛉𝛉 𝟏𝟏
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝛉𝛉 = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 = 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 =
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉
1.3. Relaciones pitagóricas
La fórmula del Teorema de Pitágoras es:
a2 + b2 = c 2
Dividimos ambos miembros entre c 2 Las identidades trigonométricas de cociente son dos: tangent
2 2
a b relacionar, por medio de un cociente, las funciones trigonométric
+ 2=1
c 2 c Si realizamos el cociente de la función seno, por la función coseno
Aplicamos la propiedad de los exponentes a
2 senα c a ∗ c a cosα
a 2 b = = = = tan α
( ) +( ) =1 cosα b b ∗ c b senα
c c c T
Los cocientes son equivalentes a las funciones senα y cos αPor tanto:
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝟐𝟐 𝛉𝛉 + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝟐𝟐 = 𝟏𝟏 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝛉𝛉 =
Las demás identidades pitagóricas se obtienen de forma similar: 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉
T
a2 + b2 = c 2 T
Dividimos ambos miembros entre c 2
2 2
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝟐𝟐 𝛉𝛉 + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝟐𝟐 = 𝟏𝟏 𝟏𝟏 + 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝟐𝟐 𝛉𝛉 = 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝟐𝟐 𝛉𝛉 𝟏𝟏 + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝟐𝟐 𝛉𝛉 = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝟐𝟐 𝛉𝛉 Aprende haciendo
2. Transformación de expresiones trigonométricas Con una máquina de

calcular, reglas y un
Transformar una expresión trigonométrica es convertirla en otra equivalente que compás, comparamos
gráficamente los
SEGUNDO TRIMESTRE
contiene funciones trigonométricas mucho más simples. Es por ello que podemos Con una demáquina de
resultados las funciones
indicar varios tipos de transformaciones: trigonométricas.
calcular, reglas y un
2.1. De suma o de diferencia a producto compás, comparamos
gráficamente los
Las sumas o las restas de razones trigonométricas pueden transformarse en
resultados de las funciones
producto de sí mismas.
trigonométricas.
De las fórmulas del seno de la suma y de la resta tenemos: Glosario
sen (a + b) = (sena) ∗ (cosb) + (senb) ∗ (cosa)
Modelación matemática.
sen (a − b) = (sena) ∗ (cosb) − (senb) ∗ (cosa) Consiste en establecer
Sumando las igualdades tenemos: ecuaciones que describan
sen (a + b) + sen (a − b) = 2sena. cosb las relaciones entre las
variables de interés, en el
Si transformamos: análisis de un sistema o
a+b=α Modelación
fenómeno. matemática.
a−b = β Consiste en establecer
Sumando y restando las igualdades: ecuaciones que describan
2a = α + β 𝛼𝛼 + 𝛽𝛽 𝛼𝛼 − 𝛽𝛽 las Sean
relacionesa,entre
b las y c
𝑎𝑎 = 𝑏𝑏 = Sean a, b y c
2a = α − β 2 2 números
variables
Ciencia
de interés, en que
divertida
el
Sustituyendo se obtiene: números
análisis que o
de un sistema
𝛂𝛂 + 𝛃𝛃 𝛂𝛂 − 𝛃𝛃 verifican
verifican
Sean
fenómeno. que la
a, b y c números la
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 + 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 = 𝟐𝟐 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 ( ) ∗ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 ( )
verifican la ecuación:
Las otras fórmulas se obtienen analógicamente.
𝟐𝟐 𝟐𝟐 ecuación:
ecuación:
Transformación de la resta de senos en producto:
𝛂𝛂 + 𝛃𝛃 𝛂𝛂 − 𝛃𝛃 197
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 − 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 = 𝟐𝟐 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 ( ) ∗ 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 ( ) Calculamos:
𝟐𝟐 𝟐𝟐
Calculamos:
Transformación de la suma de cosenos en producto: Calculamos:
S
𝛂𝛂 + 𝛃𝛃 𝛂𝛂 − 𝛃𝛃
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 = 𝟐𝟐 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 ( ) ∗ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 ( )
𝟐𝟐 𝟐𝟐 S
Transformación de la resta de cosenos en producto:
𝛂𝛂 + 𝛃𝛃 𝛂𝛂 − 𝛃𝛃
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 − 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 = −𝟐𝟐 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 ( ) ∗ 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 ( )
𝟐𝟐 𝟐𝟐
2.2. De producto a suma o a diferencia
De las fórmulas del coseno del ángulo suma y ángulo resta tenemos:
Sean a, b y c números que
cos (α + β) = (cosα) ∗ (cosβ) − (senα) ∗ (senβ) verifican la ecuación:
𝑎𝑎2 + 2𝑏𝑏 2 + 2𝑐𝑐 2 = 2𝑎𝑎(𝑏𝑏 + 𝑐𝑐)
cos (α − β) = (cosα) ∗ (cosβ) + (senα) ∗ (senβ)
Calculamos:
Restando ambas identidades tenemos: S=
𝑎𝑎3 +𝑏𝑏 3 +𝑐𝑐 3
𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎
cos (α + β) − cos (α − β) = −2 senα ∗ senβ
Despejando se tiene:
𝟏𝟏
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 ∗ 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 = − [𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝛂𝛂 + 𝛃𝛃) − 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 (𝛂𝛂 − 𝛃𝛃)]
𝟐𝟐
Transformación del producto del seno de α y coseno de β en suma o resta
𝟏𝟏
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 ∗ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 = [𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝛂𝛂 + 𝛃𝛃) + 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 (𝛂𝛂 − 𝛃𝛃)]
𝟐𝟐
Transformación del producto del coseno de α y seno de β en suma o resta
𝟏𝟏
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 ∗ 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 = [𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝛂𝛂 + 𝛃𝛃) − 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 (𝛂𝛂 − 𝛃𝛃)]
𝟐𝟐
Transformación del producto del coseno de α y β en suma o resta
𝟏𝟏
𝟏𝟏
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 ∗ 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 = − [𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝛂𝛂 + 𝛃𝛃) − 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 (𝛂𝛂 − 𝛃𝛃)]
𝟐𝟐
Transformación del producto del seno de α y coseno de β en suma o resta
𝟏𝟏
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 ∗ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 = [𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝛂𝛂 + 𝛃𝛃) + 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 (𝛂𝛂 − 𝛃𝛃)]
𝟐𝟐
SEGUNDO TRIMESTRE
Transformación del producto del coseno de α y seno de β en suma o resta

𝟏𝟏
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 ∗ 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 = [𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝛂𝛂 + 𝛃𝛃) − 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 (𝛂𝛂 − 𝛃𝛃)]
𝟐𝟐
Transformación del producto del coseno de α y β en suma o resta
𝟏𝟏
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 ∗ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 = [𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝛂𝛂 + 𝛃𝛃) + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 (𝛂𝛂 − 𝛃𝛃)]
𝟐𝟐
2.4. Funciones trigonométricas de ángulos dobles

Partiendo de la identidad:
sen(α + β) = sen α ∗ cos β + sen β ∗ cos α

Reemplazamos β = α
sen(α + α) = sen α ∗ cos α + sen α ∗ cos α
Sumamos los ángulos y obtenemos la fórmula de un ángulo doble:
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝟐𝟐𝟐𝟐 = 𝟐𝟐 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 ∗ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜
Se realiza el mismo procedimiento para coseno y tangente:
𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 𝛂𝛂
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝟐𝟐𝟐𝟐) = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝟐𝟐 𝛂𝛂 + 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝟐𝟐 𝛂𝛂 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭(𝟐𝟐𝟐𝟐) =
𝟏𝟏 − 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝟐𝟐 𝛂𝛂
ǣ
198
𝛂𝛂 𝟏𝟏−𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛂𝛂 𝛂𝛂 𝟏𝟏+𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛂𝛂 𝛂𝛂 𝟏𝟏+ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛂𝛂
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 = ±√ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 = ±√ 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 = ±√
𝟐𝟐 𝟐𝟐 𝟐𝟐 𝟐𝟐 𝟐𝟐 𝟏𝟏− 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛂𝛂
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝐱𝐱 + 𝐲𝐲) 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝐱𝐱 − 𝐲𝐲)
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝐱𝐱 + 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝐲𝐲 = 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝐱𝐱 − 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝐲𝐲 =
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝐱𝐱 ∗ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝐲𝐲 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝐱𝐱 ∗ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝐲𝐲
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝟐𝟐 𝐱𝐱 − 𝐬𝐬𝐞𝐞𝐞𝐞𝟐𝟐 𝐲𝐲 = 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝐱𝐱 + 𝐲𝐲) ∗ 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬(𝐱𝐱 − 𝐲𝐲) 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝟐𝟐 𝐱𝐱 − 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝟐𝟐 𝐲𝐲 = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝐱𝐱 + 𝐲𝐲) ∗ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜(𝐱𝐱 − 𝐲𝐲)
A continuación, veamos algunos ejemplos.

Ejemplo 1
Transformar: sen 75° − sen 15°
Aplicamos la igualdad:
A−B A+B
sen A − sen B = 2cos ∗ sen
2 2
Reemplazamos los ángulos dados:
75° − 15° 75° + 15°
sen 75° − sen 15° = 2 cos ∗ sen
2 2
Se reemplaza funciones trigonométricas para ángulos notables:
60° 90°
sen 75° − sen 15° = 2 cos ∗ sen
2 2
Se realizan las operaciones indicadas:
√3 √2
sen 75° − sen 15° = 2 ∗
2 2

2
√2 1 √2 √2
1. = − ∗ (− − )
2 2 2 2
√2 √2
= Desafío 3
2 2
Por último, se tiene: Desafío
1. Si 2cos 𝛼𝛼 = − , 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 =
4 2
Ejemplo 5 5 3
√6
sen 75° − sen 15° = Calculamos las funciones
Si tan x + cot x = 5 , calcular csc (2x) 2 Calculamos:
Desafío
trigonométricas del 2
Ejemplo 2 sen x cos x triángulo rectángulo:
tan x + cot x =
+ cos(𝛼𝛼 + 𝛽𝛽) =
Transformamos en suma el siguiente producto: cos x 90°
sen∗x cos Calculamos las funciones
SEGUNDO TRIMESTRE
2 sen 60°
Aplicamos las identidades trigonométricas sen(𝛼𝛼 + 𝛽𝛽)triángulo
=
Aplicamos la igualdad: trigonométricas del
sen(90°
2 sen 90° ∗ cos 60° = sen 2
x++ cos
60°)2 +
x sen (90° − 60°) rectángulo:
tan(𝛼𝛼 + 𝛽𝛽) =
Reemplazamos el valor de los ángulos=dados:
cos x ∗ sen x
2 ∗ sen
sen2 90° 2 60° = sen (90° + 60°) + sen (90° − 60°) 2. Si 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 1 𝑦𝑦 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 = 2,
Reemplazamos x + ∗cos
cos x=1
2 ∗ sen 90° ∗ cos 60° = sen1 (150°) + sen(30°) calculamos:
=
Ejemplo 3 cos x ∗ sen x
Multiplicando el numerador y denominador por 2 sen(𝛽𝛽 − 𝜃𝜃) =
Sea α = 90° y β = 30°, verificamos las igualdades de las transformaciones de suma a
2
producto: = cos (𝛽𝛽 − 𝜃𝜃) =
2cos x ∗ sen x
sensen
Aplicando ángulos dobles 90°2α+ sen
= 2 30°
senα=. 2cos60°
cosα ∗ sen 30° tan(𝛽𝛽 − 𝜃𝜃) =
1 90°+30° 90°−30°
1+ ==2 cos2( ) ∗ sen( )
2 2 2
3
sen(2x)
√3 √3
Sustituimos identidades inversas =2 ∗
2 2 2
3 3
= 2 ∗ csc(2x)
= Desafío 3
2 2
Igualamos a 5
2 ∗ csc(2x) = 5 1. Si
Ejemplo 4
Sea α = 90° y β = 45°, verifiquemos las igualdades de las transformaciones de Calculamos:
suma a producto:
1
sen 90° + sen 45° = − (cos 135° − cos 45°)
2
√2 1 √2 √2
1. = − ∗ (− − ) 2) Si ,
2 2 2 2 199
calculamos:
√2 √2
= Desafío 3
2 2
4 2
Ejemplo 5 1. Si cos 𝛼𝛼 = − 5 , 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 3
Si tan x + cot x = 5 , calcular csc (2x) Calculamos:

sen x cos x
tan x + cot x = +
cos x sen x
cos(𝛼𝛼 + 𝛽𝛽) =
Aplicamos las identidades trigonométricas sen(𝛼𝛼 + 𝛽𝛽) =
sen2 x + cos 2 x tan(𝛼𝛼 + 𝛽𝛽) =
=
cos x ∗ sen x
2. Si 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 = 1 𝑦𝑦 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 = 2,
Reemplazamos sen2 x + cos 2 x = 1
=
1 calculamos:
cos x ∗ sen x
Multiplicando el numerador y denominador por 2 sen(𝛽𝛽 − 𝜃𝜃) =
2
= cos (𝛽𝛽 − 𝜃𝜃) =
2cos x ∗ sen x
Aplicando ángulos dobles sen 2α = 2 senα. cosα tan(𝛽𝛽 − 𝜃𝜃) =
2
=
sen(2x)
Sustituimos identidades inversas
= 2 ∗ csc(2x)
Igualamos a 5
2 ∗ csc(2x) = 5

Se tiene:
5
csc(2x) =
2
Ejemplo 6
SEGUNDO TRIMESTRE
Tomando en cuenta el gráfico, calcular cos θ.
Aplicando seno a los triángulos rectángulos, se tiene:

CH
∆CBH sen(2θ) = → a ∗ sen(2θ) = CH (1)
a
CH
∆CAH sen θ = → b ∗ sen θ = CH (2)
b
Aplicamos la igualdad con las ecuaciones obtenidas:

a ∗ sen(2θ) = b ∗ sen θ
Sustituimos sen(2θ)
a ∗ 2 sen θ ∗ cos θ = b ∗ sen θ
Simplificamos sen θ
2 ∗ a ∗ cos θ = b
Despejamos y llegamos al resultado

b
cos θ =
2a
Ejemplo 7
200
Calculamos la función seno y coseno de 157°30’
Destacamos que 157°30’ es la mitad de 315°, este es un ángulo notable.

α
Entonces, se puede afirmar que = 157°30’ y α = 315°
2
1 − cos 315°
sen 157°30′ = ±√
2
El signo es positivo porque 157°30’ está en (II) cuadrante, el cateto opuesto formado en este cuadrante es
positivo. Después de sustituir el valor del coseno de 315°, simplificamos:
√2 2 − √2
√1 − 2 √ 2 2 − √2
= =√
2 2 4
√2 − √2
sen 157°30′ =
2
Calculamos el valor de coseno:
1 + cos 315°
cos 157°30′ = ±√
2

Se elige el signo negativo porque 157°30’ está en el (II) cuadrante, y el cateto Desafío 3
opuesto de los ángulos en esta posición es negativa. Después de sustituir el valor
del coseno de 315°, simplificamos: 1. Reducimos:
Desafío 4
1. Reducimos:
SEGUNDO TRIMESTRE
√2 2 + √2
√1 + 2 √ 2 2 + √2 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠7𝑥𝑥 + 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠5𝑥𝑥
− =− = −√
2 2 4 2. Reducimos:
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠6𝑥𝑥 + 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠4𝑥𝑥
2. Reducimos:
√2 + √2
cos 157°30′ = − 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠5𝑥𝑥 + 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
2
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠4𝑥𝑥 + 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠2𝑥𝑥
Ejemplo 8
3.3. Reducimos:
Reducimos:
Calculamos la función sen 75° y cos 75°. 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠7𝛽𝛽 − 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠3𝛽𝛽
Usamos la misma analogía que en el ejercicio anterior: 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 7𝛽𝛽 + cos 3𝛽𝛽
4. Reducimos:
√3 √3 2 + √3 4. Reducimos:
1 − (− ) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠80° + 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠20°
1 − cos 150° √ 2 √1 + 2 √ 2 2 + √3
sen 75° = ±√ =+ = = =√ cos 20° − cos 80°
2 2 2 2 4
√2 + √3
=
2
Calculamos el valor de coseno:
√3 √3 2 − √3
1 + (− )
1 + cos 150° √ 2 √1 − 2 √ 2
cos 157°30′ = ±√ =+ = =
2 2 2 2 Desafío 4 201
1.1. Relaciones inversas
2 − √3 √2 − √3 1. Simplificamos
= √ Para obtener
= las identidades inversas, haremos uso de las definiciones de las funciones trigonométricas.
4 2
En el triángulo rectángulo las funciones del ángulo α son: Desafío 5
Resolvemos el Desafío 4. 𝐚𝐚 𝐚𝐚 𝐜𝐜
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 α = c 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 α = b 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛂𝛂 = 𝐚𝐚
3. Demostración de identidades
𝐛𝐛 trigonométricas
𝐛𝐛 𝐜𝐜 2. Hallamos
1. Simplificamos
c a b
Para demostrar una identidad trigonométrica se utilizan las identidades Sen ( 1 ) si: 1
+
fundamentales. Generalmente es recomendable empezar por el lado más 1 − cosα 1 + cosα
Multiplicando
complejo y con la aplicación una función
de los casos directa por cadayuna
de factorización, de sus recíprocas
operaciones con se obtiene: 2. Hallamos
a c
fracciones. Veamos el siguiente ejemplo en el que primero trabajamos
sen α.∗ csc αen= el∗lado
c a
=1
Sen (α + β) si:
izquierdo, que es más complejo. b
cos α ∗ sec α = ∗ = 1
c
Ejemplo 1 c b √6
a b senα. cosβ =
1 tan α. cot α = ∗ = 1 4
Demostrar: = sen θ ∗ cos θ b a
tan θ+cot θ
√2
3. Transformamos
senβ. cosα =a
sen θ cos𝟏𝟏 θ 𝟏𝟏 𝟏𝟏 4
Reemplazamos tan θ = y cot
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 θ
𝛉𝛉 =
= 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 =
cos θ 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬
sin θ𝛉𝛉 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 producto de seno
3. Transformamosy
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝛉𝛉
a
1
Resolvemos = sen θ ∗ cos θ cosenoproducto de seno y
sen θ coselθDesafío 1.
+ sen θ
cos
1.2.θRelaciones por cociente
Realizamos la suma de fracciones sacando el mcd coseno
Las identidades trigonométricas de cociente son dos: tangente y cotangente y tienen la propiedad de
relacionar, por medio de un cociente, las funciones trigonométricas seno y coseno.
M = √5 + 2√2 + 1
Si realizamos el cociente de la función seno, por la función coseno, obtenemos la función tangente:
a b
senα c a ∗ c a cosα c b ∗ c b
= = = = tan α =a = = = cot α
cosα b b ∗ c b senα a∗ c a
c c
Por tanto:
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉
Educación Secundaria 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 Comunitaria
𝛉𝛉
Productiva
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝛉𝛉 = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 =
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉
1
= sen θ ∗ cos θ
sen2 θ + cos2 θ
1 cos θ ∗ sen θ
= sen θ ∗ cos θ
Reemplazamos sen sin22 θθ + cos22 θθ = 1
+ cos
SEGUNDO TRIMESTRE
cos θ ∗ sen θ 1
emplazamos sin2 θ + cos2 θ = 1 = sen θ ∗ cos θ
1
1 cos θ ∗ sen θ
= sen θ ∗ cos θ
Operamos extremos y medios1
cos θ ∗ sen θ cos θ ∗ sen θ = sen θ ∗ cos θ
peramos extremos y medios
Ordenamos
cos θ ∗ sen θ = sen θ ∗ cos θ
sen θ ∗ cos θ = sen θ ∗ cos θ
denamos
En el siguiente ejemplo trabajamos en el lado derecho, aplicando
sen θ ∗ cos θ = sen θ ∗ cos θ
diferentes estrategias.
el siguiente ejemplo trabajamos en el lado derecho, aplicando
erentes estrategias.
solvemos el Desafío 5.
Ejemplo 2
1−senα cosα
Demostramos: =
emplo 2 cosα 1+senα
1−senα cosα
mostramos: =Multiplicamos por el numerador y denominador del segundo miembro:
cosα 1+senα
1 − senα cos 2 α
ultiplicamos por el numerador y denominador del segundo miembro: cosα =
cosα ∗ (1 + senα)
De la identidad 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬1𝟐𝟐 𝛉𝛉
−+ senα 𝟐𝟐
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜= cos 2 α
= 𝟏𝟏 , despejamos cos 2 α =1 − sen2 α y reemplazamos:
cosα cosα ∗ (1 + senα)
1 − senα 1 − sen2 α
la identidad 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 = 𝟏𝟏 , despejamos cos α =1 − sen α y reemplazamos:
𝟐𝟐 𝟐𝟐 2 2 =
202 cosα cosα ∗ (1 + senα)
Aplicamos diferencia 1− desenα
cuadrados: 1 − sen2 α
=
cosα cosα ∗ (11+−senα)senα (1 − senα) ∗ (1 + senα)
licamos diferencia de cuadrados: =
cosα cosα ∗ (1 + senα)
1 − senα
Por último, llegamos (1 − senα) ∗ (1 + senα)
a la demostración:
=
cosα cosα ∗ (1 + senα) 1 − senα 1 − senα
r último, llegamos a la demostración: =
cosα cosα
1 − senα 1 − senα
=
En el siguiente ejemplo cosα veamos cómo cosαse reducen los términos semejantes
el siguiente ejemplo veamos cómo se reducen los términos semejantes

Ejemplo 3
1 1
Demostramos: − = 2 cot θ ∗ csc θ
emplo 3 1 − cos θ 1 + cos θ
1 Calculamos1 el mcd
emostramos: − 1 + cos θ = 2 cot θ ∗ csc θ
1 − cos θ 1 1
lculamos el mcd − = 2 cot θ ∗ csc θ
1 − cos θ 1 + cos θ
1 signos
Aplicamos la regla de 1
− = 2 cot θ ∗ csc θ
1 − cos θ 1 + cos θ (1 + cos θ) − (1 − cos θ)
licamos la regla de signos = 2 cot θ ∗ csc θ
(1 − cos θ) ∗ (1 + cos θ)
(1 + cossemejantes
Reducimos términos θ) − (1 − cos θ)
= 2 cot θ ∗ csc θ
(1 − cos θ) ∗ (1 + cos θ) 1 + cos θ − 1 + cos θ
ducimos términos semejantes = 2 cot θ ∗ csc θ
(1 − cos θ) ∗ (1 + cos θ)
1 + cos θ − 1 + cos θ 2 cos θ
= 2 cot θ ∗ csc θ = 2 cot θ ∗ csc θ
(1 − cos θ) ∗ (1 + cos θ) 1 − cos 2 θ
Reemplazamos sen2 θ 2=cos1 −θ cos 2 θ
= 2 cot θ ∗ csc θ
1 − cos 2 θ
emplazamos sen2 θ = 1 − cos 2 θ

𝐛𝐛 𝐛𝐛 𝐜𝐜
c a b

Multiplicando una función directa por cada una de sus recíprocas se obtiene:
a c
sen α.∗ csc α = ∗ = 1 Desafío 6
2 cos θ c a
2
= 2 cot θ ∗ csc θ b c
sen θ cos α ∗ sec α = ∗ = 1 Demostramos Desafío 6
las siguientes
c b
2
Descomponemos sen θ en dos factores a b identidades:
tan α. cot α = ∗ = 1
b a
1 las identidades inversas:
cos θobtenemos
SEGUNDO TRIMESTRE
De esta manera,
2 ∗ = 2 cot θ ∗ csc θ Demostramos las siguientes
sen θ sen θ
𝟏𝟏 θ
cos 1 𝟏𝟏 identidades:
𝟏𝟏
Aplicamos la identidad: cot
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜θ𝛉𝛉 =
=
y csc θ = 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 =
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 =
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝛉𝛉
sin θ sen θ
2 cot θ ∗ csc θ = 2 cot θ ∗ csc θ 1) cot(45 + 𝑥𝑥) = cot 𝑥𝑥+1
cot 𝑥𝑥−1

Resolvemos el desafío 6 cos(𝛼𝛼+𝛽𝛽) cos 𝛼𝛼−sen 𝛼𝛼∗tan(𝛽𝛽)
Las identidades trigonométricas de cociente son dos: tangente y cotangente y tienen 2) la = de
propiedad
sen(𝛼𝛼−𝛽𝛽) sen 𝛼𝛼−cos 𝛼𝛼∗tan(𝛽𝛽)
relacionar, por medio de un cociente, las funciones trigonométricas seno y coseno.
En el siguiente ejemplo aplicamos factorización (trinomio cuadrado perfecto).
a b 3) sen(2𝜋𝜋 − 𝛽𝛽) = − sen 𝛽𝛽
senα c a ∗ c a cosα c b ∗ c b
Ejemplo 4 = = = = tan α = = 4) α 2 csc 2𝛼𝛼 = sec 𝛼𝛼 ∗ csc 𝛼𝛼
= = cot
cosα b b ∗ c b senα a a ∗ c a
1−cos 2X
c c
Demostrar: csc 2 XPor
= tanto: 2 X+cos4 X
1−2cos
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉
5) 1 + tan 𝛼𝛼 ∗ tan 2𝛼𝛼 = sec 2𝛼𝛼
Factorizamos el denominador del segundo 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝛉𝛉miembro:
= 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 =
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜2 𝛉𝛉 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉
1 − cos X sen 2𝑥𝑥 cos 2𝑥𝑥
1.3. Relaciones 2
cscpitagóricas
X= 6) − = sec 𝑥𝑥
(1 − cos 2 X)2 sen 𝑥𝑥 cos 𝑥𝑥
Simplificamos el numerador y denominador:
a2 + b2 = c 2
Dividimos ambos miembros 1 2
csc 2 X = entre c 2
1 − cos X a2 b2
+ =1
Reemplazamos sen2 θ = 1 − cos 2 θ c2 c2
Aplicamos la propiedad de los exponentes Desafío 7
1
csc 2 X = a 2 b 2 Demostramos:
sen2 X ( ) +( ) =1
1 c c
Por último, aplicamos: csc θ =
Los cocientes son equivalentes a las funciones senα y cos α 203
sen θ
𝟐𝟐 𝟐𝟐
1)
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 = 𝟏𝟏
csc 2 X = csc 2 X
Las demás identidades pitagóricas se obtienen de forma similar:
Desafío 7
Ejemplo 5 Demostramos:
2)
Demostrar:
senA−cosA
=1−
1 1) 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 (𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐) = 1
senA tanA
sen θ
Aplicamos la identidad tan θ =
cos θ 3) 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐+
1
senA − cosA 1 2) 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐

= 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐
=1−
senA senA
cosA 3) 1−𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐
𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡
−
𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐
= 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 + 1
Trabajamos extremos y medios en la fracción compleja: 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡−1
senA − cosA cosA 4)

=1− 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 2 𝜃𝜃
senA senA 4)𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 2 𝜃𝜃 = 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡2 𝜃𝜃
Obtenemos el mcd:
5)
senA − cosA senA − cosA sec 𝐵𝐵
= 5) 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡−𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 = 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 2 𝐵𝐵 + 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 2 𝐴𝐴
senA senA
Resolvemos el Desafío 7
Ejemplo 6
1−cos2 θ
Demostramos: = (cscθ − cotθ)2
(1+cosθ)2

c a
b c
cos α ∗ sec α =
∗ =1
c b
a b
Ministerio de Educación tan α. cot α = ∗ = 1
b a
cos 𝟏𝟏 θ 1 𝟏𝟏 𝟏𝟏
Aplicamos la identidad: cot
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜θ𝛉𝛉 =
=
sin θ
y csc θ = sen θ𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 =
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝛉𝛉
sen2 θ 1 cosθ 2
Resolvemos el Desafío 1. 2
=( − )
(1 + cosθ) senθ senθ
Obtenemos el mcd:1.2. Relaciones por cociente
SEGUNDO TRIMESTRE
Las identidades trigonométricas de 2 2

sencociente
θ son1dos: tangente
− cosθ y cotangente y tienen la propiedad de
relacionar, por medio de un cociente, las funciones 2
= [ ]
trigonométricas seno y coseno.
(1 + cosθ) senθ
Multiplicamos por 1 + cosθ el numerador a y denominador del segundob miembro:
senα c a ∗2 c a cosα c 2b ∗ c b
= = sen θ = = tan (1α− cosθ) ∗ (1 + cosθ)= = = = cot α
cosα b b ∗ c b = [ senα a ] a ∗ c a
(1c + cosθ) 2 senθ ∗ (1 + cosθ) c
Por tanto:
Aplicamos productos notables: 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 2𝛉𝛉 = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 =
2
sen θ 1 − cos θ 2 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉
=[ ]
(1 + cosθ)21.3. Relaciones
senθ ∗ (1pitagóricas
+ cosθ)
Reemplazamos la identidad
La fórmula del
senTeorema
2
θ = de
1 −Pitágoras
cos 2 θ es:
2 a2 + b2 = c 2
sen2 θ Dividimos ambos 2
θ
senmiembros entre 2
= [ 1.1. Relaciones
] c
inversas
(1 + cosθ)2 senθ ∗ (1 + cosθ) a2 b2
+ =1
Simplificamos: Para obtener las identidades inversas, haremosc 2uso de
c 2las definiciones de las funciones trigonométricas.
Aplicamos
En la propiedad
el triángulo de2los exponentes
rectángulo las funciones del ángulo α son:
2
sen senθ a 2 b 2
2
=𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬
[ α = 𝐚𝐚 ] 𝐚𝐚
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛂𝛂(= )𝐚𝐚 +
𝐜𝐜
( ) =1
(1 + cosθ) (1 +c cosθ) 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 α = b c c
Los cocientes 𝐛𝐛 𝐛𝐛 𝐜𝐜
Elevamos al cuadrado: 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 α son
= equivalentes
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 α a
= las funciones
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 α =senα y cos α
c a b
2 2 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝟐𝟐 𝛉𝛉 + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝟐𝟐 = 𝟏𝟏
sen
Las demás identidades
sen
pitagóricas se obtienen de forma similar:
=
)2 (1 +una
(1 + cosθMultiplicando cosθ) 2
función directa por cada una de sus recíprocas se obtiene:
a c
sen α.∗ csc α = ∗ = 1
204 c a
Ejemplo 7 b c
cos α ∗ sec α = ∗ = 1
c b
tan A−cot A
Demostramos: tan A+cot A
= 2 sen2 A − 1 tan α. cot α =
a b
∗ =1
b a
sen θ cos
𝟏𝟏 θ 𝟏𝟏 𝟏𝟏
Aplicamos: tan θ = y cot𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜
θ 𝛉𝛉== 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉Desafío
= 8
cos θ sin θ 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝛉𝛉
sen A cos A Demostramos las siguientes
Resolvemos el Desafío 1. − identidades:
cos A sen A = 2 sen2 A − 1
sen A cos A
+
cos A desen
Las identidades trigonométricas A son dos: tangente y
cociente cotangente y 1) tienen la propiedad de
Aplicamos mcd en el numerador y denominador
relacionar, por medio de un cociente,del primertrigonométricas
las funciones miembro:seno y coseno.
Si realizamos el cociente de 2la función seno,
sen A − cos 2 Apor la función coseno, obtenemos
a b
la función tangente:
senα c sen a ∗ cA cos a A

= =2)
cosα b∗ c b
= = = = tan α = 2 sen2 A −=1ac = cot α
cosα bsenb2∗Ac +bcos 2 A senα a∗ c a
c c
Por tanto: sen A cos A
2 2
Reemplazamos sen θ + cos θ = 1 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝛉𝛉 3)
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 𝛉𝛉 = 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 =
2𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝛉𝛉 2
sen A − cos A
1.3. Relaciones pitagóricas = 2 sen2 A − 1
sen 2 A + cos 2 A
sen2 A − (1 − sen2 aA) 2
+ b2 = c 2 2 4)
= 2 sen A − 1
Dividimos ambos miembros entre c12
2 2 2
b2 2 sen2 A − 1
sen A − 1 + sen A+ = a
=1
c2 c2
Reducir términos semejantes:
Aplicamos la propiedad de los exponentes 5)
2
2 sen2 A (−
a 21 =b2 sen2 A − 1
) +( ) =1
c c
Resolvemos el Desafío 8. Los cocientes son equivalentes a las funciones senα y cos α
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝟐𝟐 𝛉𝛉 + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝟐𝟐 = 𝟏𝟏
Las demás identidades pitagóricas se obtienen de forma similar:

4. Identidades de la suma de dos ángulos Ciencia divertida
Las identidades de la suma de ángulos son identidades trigonométricas que se Dos triángulos isósceles
cuyos lados miden x, x, a
aplican para calcular los valores de funciones trigonométricas de cualquier ángulo. y x, x, b, respectivamente
Este puede estar escrito como una suma o una diferencia de ciertos ángulos tienen área similares,
SEGUNDO TRIMESTRE
pero a ≠ b. calculamos el
notables y, de esa manera, aplicamos las funciones trigonométricas para obtener
valor de x.
funciones trigonométricas de ángulos notables, facilitando su desarrollo.
A continuación, deducimos las identidades.
En el triángulo rectángulo OAD, obtenemos sen (α + β):
̅̅̅̅̅
AD
sen (α + β) = ̅̅̅̅̅
OD
(1)
También ̅̅̅̅
AD = ̅̅̅̅ ̅̅̅̅
AE + ED (2) Glosario
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
AE = BC (3)
Reemplazamos (3) en (2) Trigonometría:
̅̅̅̅ ̅̅̅̅ + ̅̅̅̅ Etimológicamente
AD = BC ED (4) estudia la medida de
Sustituimos (4) en (1) triángulos:
̅̅̅̅
AD
sen (α + β) = Tri = tres
̅̅̅̅
OD
̅̅̅̅̅̅̅̅̅̅
̅̅̅̅+ED
BC ̅̅̅̅ Gonos = ángulos
sen (α + β) = ̅̅̅̅̅
OD Metría = medida
̅̅̅̅
BC ED ̅̅̅̅
sen (α + β) = + Dos triángulos isósceles
̅̅̅̅
OD OD ̅̅̅̅
cuyos lados miden x, x, a y x,
Multiplicamos el numerador y denominador de la primera fracción por ̅̅̅̅
OC y la
x, b, respectivamente tienen
segunda fracción por ̅̅̅̅
DC:
área similares, pero a ≠ b.

calculamos el valor de x.
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
BC OC ̅̅̅̅ED ̅̅̅̅DC
sen (α + β) = ∗ + ∗
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
OD OC OD DC ̅̅̅̅ ̅̅̅̅ 205
Ordenando se tiene:
̅̅̅̅
BC ̅̅̅̅OC ̅̅̅̅
ED ̅̅̅̅
DC
sen (α + β) = ̅̅̅̅ ∗ + ̅̅̅̅ ∗ ̅̅̅̅̅ (5)
OC ̅̅̅̅̅
OD DC OD
Para el gráfico:
̅̅̅̅
BC ̅̅̅̅
OC ̅̅̅̅
ED
sen α = ̅̅̅̅ , cosβ = ̅̅̅̅̅ , cosα = ̅̅̅̅ y senβ = ̅̅̅̅̅
̅̅̅̅
DC Trigonometría:
OC OD DC OD
Etimológicamente estudia
Reemplazamos estos valores en (5):
la medida de triángulos:
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 (𝛂𝛂 + 𝛃𝛃) = (𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬) ∗ (𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜) + (𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬) ∗ (𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜)
Tri = tres
Para obtener cos (α + β)
̅̅̅̅ Gonos = ángulos
OA
cos (α + β) =
̅̅̅̅ Metría = medida
OD
En el grafico tenemos: ̅̅̅̅OA = ̅̅̅̅
OB − ̅̅̅̅
AB
Entonces, llegamos a:
̅̅̅̅ − ̅̅̅̅
OB AB
cos (α + β) =
̅̅̅̅
OD
̅̅̅̅ ̅̅̅̅
OB AB
cos (α + β) =
−
̅̅̅̅ OD
OD ̅̅̅̅
Obtenemos el producto de (2) y (4); (1) y (3):
̅̅̅̅
OB ̅̅̅̅
OC ̅̅̅̅
OB
cosα. cosβ = ̅̅̅̅ ∗ ̅̅̅̅̅ = OD
̅̅̅̅̅ (7)
OC OD

̅̅̅̅
CE ̅̅̅̅
CD ̅̅̅̅
CE ̅̅̅̅
AB
senα. senβ = CD
̅̅̅̅ ∗ OD
̅̅̅̅̅ = OD
̅̅̅̅̅ = OD
̅̅̅̅̅ (8)
̅̅̅̅
OB ̅̅̅̅
AB
cosα ∗ cosβ − senα ∗ senβ = ̅̅̅̅̅
OD
− ̅̅̅̅̅
OD
Se obtiene: 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 (𝛂𝛂 + 𝛃𝛃) = (𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜) ∗ (𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜) − (𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬) ∗ (𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬)
SEGUNDO TRIMESTRE
Para encontrar tan (α + β) realizamos:

sen (α + β) (cosα) ∗ ( cosβ) + (senβ) ∗ (cosα)
tan(α + β) = ; tan(α + β) =
cos (α + β) (cosα) ∗ (cosβ) − (senα) ∗ (senβ)
Si se divide entre (cosα). (cosβ), se tiene:
(senα) ∗ (cosβ) + (senβ) ∗ (cosα) (senα) ∗ (cosβ) (senβ) ∗ (cosα)
+
(cosα) ∗ (cosβ) (cosα) ∗ (cosβ) (cosα) ∗ (cosβ)
tan(α + β) = =
(cosα) ∗ (cosβ) − (senα) ∗ (senβ) (cosα) ∗ (cosβ) (senα) ∗ (senβ)
−
(cosα) ∗ (cosβ) (cosα) ∗ (cosβ) (cosα) ∗ (cosβ)
(senα) (senβ)
+ tanα + tanβ
(cosα) (cosβ)
tan(α + β) = =
(senα) (senβ) 1 − tanα ∗ tanβ
1− ∗
(cosα) (cosβ)
Por último, se tiene:
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 + 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭(𝛂𝛂 + 𝛃𝛃) =
𝟏𝟏 − 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 ∗ 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭
Para obtener las identidades trigonométricas de la diferencia se aplican las identidades de ángulos negativos
en función de ángulos positivos, de la siguiente manera:
sen(−α) = −senα cos(−α) = cosα tan(−α) = −tanα
De la identidad:
206 sen (α + β) = (senα)(cosβ) + (senβ)(cosα)
Si intercambiamos los ángulos positivos por negativos tenemos:
sen (α − β) = (senα) ∗ (cos(−β)) + (sen(−β)) ∗ (cosα)
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 (𝛂𝛂 − 𝛃𝛃) = (𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬) ∗ (𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜) − (𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬) ∗ (𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝛂𝛂)
Para los demás tenemos:
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 (𝛂𝛂 − 𝛃𝛃) = (𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜) ∗ (𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜) + (𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬) ∗ (𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬)
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 − 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭
𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 (𝛂𝛂 − 𝛃𝛃) =
𝟏𝟏 + 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 ∗ 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭
En los siguientes ejemplos veremos cómo se aplican las identidades deducidas.
Ejemplo 1
π tan A−1 Desafío 9
Demostrar: tan (A − ) =
4 tan A+1
Determinamos los
Reemplazamos la identidad fundamental de la tangente valores de las siguientes
π funciones trigonométricas
π sen (A − 4) y expresamos los ángulos,
tan (A − ) = π como suma o diferencia:
4 cos (A − 4)
1. csc 15°
Aplicamos las fórmulas de suma y resta de ángulos 2. cot 75°
π π 3. cos 285°
π sen A ∗ cos (4) − cos A ∗ sen (4)
tan (A − ) = 4. sen 165°
4 π π 5. tan 255°
cos A ∗ cos (4) + sen A ∗ sen ( )
4 6. sec 165°
Sustituimos los valores de las funciones trigonométricas: 7. sen 135°

Desafío 10
√2 √2
sen A ∗
π
tan (A − ) = 2 − cos A ∗ 2
4 √2 √2 1. Si sen calculamos
cos A ∗ + sen A ∗
2 2
las razones trigonométricas
SEGUNDO TRIMESTRE
Factorizamos el valor reemplazado
Desafío 10
√2 del ángulo del segundo
π (sen A − cos A) 1010101010
tan (A − ) = 2 cuadrante. √2
4 √2 1. Si sen 𝛽𝛽 = calculamos
(cos A + sen A) 3
2 2. Calculamos el valor de Z,
Reducimos términos semejantes las razones trigonométricas
π sen A − cos A sabiendo
tan (A − ) = del que
ángulo 𝛽𝛽 dely segundo
4 cos A + sen A
Dividimos cada miembro entre cos A cuadrante.
, en la siguiente
2. Calculamos el valor de Z,
sen A cos A expresión:
π − √2
tan (A − ) = cos A cos A sabiendo que 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 = 2 y
4 cos A sen A
+
cos A cos A √3
sen A Z 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 = , en la siguiente
Reemplazamos tan A = y simplificamos: 2
cos A
π tan A − 1 expresión:
tan (A − ) =
4 1 + tan 1 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡2 𝛼𝛼 − 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡2 𝛽𝛽
Finalmente, utilizamos la propiedad conmutativa: 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 1
𝑍𝑍 = − 2 2 +
𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝛼𝛼 − 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝛽𝛽 2
π tan A − 1 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
tan (A − ) =
4 tan A + 1
Resolvemos el desafío 9
Ejemplo 2 207
π π
Calculemos el valor del sen ( + )
2 6
Aplicamos la identidad del seno de suma de ángulos:
π π π π π π
sen ( + ) = sen ∗ cos + cos ∗ sen
2 6 2 6 2 6
Reemplazamos el valor de funciones trigonométricas para ángulos notables:
π π √3 1
sen ( + ) = 1 ∗ +0∗
2 6 2 2
Se realiza las operaciones que se indican:
π π √3
sen ( 2 + 6 ) = 2
Resolvemos el Desafío 10
Ejemplo 3
3π
Calculamos el valor de: cos (θ − )
2
Aplicamos la identidad de cos(α − β)
3π 3π 3π
cos (θ − ) = cos θ ∗ cos ( ) + sen θ ∗ sen ( )
2 2 2
Reemplazamos los valores de la diferencia de dos ángulos:
3π
cos (θ − ) = cos θ ∗ 0 + sen θ ∗ (−1)
2

Realizamos las operaciones que se indican:

3π
cos (θ − ) = 0 − sen θ
2
= − sen θ
SEGUNDO TRIMESTRE
5. Identidades de ángulos en una razón dada

Podemos calcular todas las razones trigonométricas de un ángulo partiendo de uno de ellos, teniendo como
dato el cuadrante al que pertenece.
Debemos recordar:
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝟐𝟐 𝛉𝛉 + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝟐𝟐 𝛉𝛉 = 𝟏𝟏 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭 = 𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝐭𝟐𝟐 𝛉𝛉 + 𝟏𝟏 = 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝟐𝟐 𝛉𝛉
Ejemplo 1
1
Si sen θ = , en el segundo cuadrante. Calculamos las razones trigonométricas del ángulo 𝜃𝜃.
2
Elevamos al cuadrado ambos miembros del dato que se nos dio:
1
sen2 𝜃𝜃 =
4
Reemplazamos el valor obtenido, en la identidad:
sen2 θ + cos 2 θ = 1
1
+ cos 2 θ = 1
4
Despejamos cos 𝜃𝜃, realizando las operaciones que se indican, el coseno es negativo por encontrarse en el segundo
cuadrante:
√3
cosβ = −
2
208 Sustituimos los valores en la identidad tanθ =
1
tanθ = 2
√3
−
2
Reducimos:
√3 1
tanθ = − =−
√3 3
Las demás razones trigonométricas se obtienen aplicando las identidades inversas:
1 1 2√3 1
cscθ = =2 secθ = =− cotθ = = −√3
senθ cosθ 3 tanθ
6. Ecuaciones trigonométricas
Las ecuaciones trigonométricas son las ecuaciones que están afectadas por las funciones trigonométricas. Las
soluciones (ángulo), se obtienen en uno y dos cuadrantes (soluciones principales), y, además, se repiten en
todas las vueltas (soluciones generales).
Para resolver una ecuación trigonométrica no existe un método general, pero podemos clasificar los métodos
de resolución de acuerdo con las principales ecuaciones trigonométricas.
6.1. Método 1: Ecuación básica

Podemos resolver este tipo de ecuaciones trigonométricas despejando la función trigonométrica. Son las más
sencillas que podemos encontrar en las ecuaciones trigonométricas.

Ejemplo 1 Desafío 11
Recordemos que para convertir 60° a
Resolvemos la ecuación: 1 = 2 cos x Resolvemos las ecuaciones
radiantes debemos utilizar la fórmula: trigonométricas:
Despejamos cos x 𝑆𝑆 𝑅𝑅
1 =
360° 2𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋𝜋
SEGUNDO TRIMESTRE
cos x =
2 𝜋𝜋 5𝜋𝜋
1 60 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑎𝑎 𝑦𝑦 300 𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒𝑒 𝑎𝑎
x = cos−1 ( ) 3 3
2
x1 = 60°
Solución principal:
x = (360° − x1 )
x = (360° − 60°)
x = 300° Desafío 11
Solución general:
XG = K360° ± 60 Resolvemos las ecuaciones
trigonométricas:
1
1) tan 𝛽𝛽 =
2
1
2) cos 2𝛼𝛼 =
2
5
3) sen(𝛽𝛽) =
6
Ejemplo 2
1 2
Resolvemos la ecuación: sen α = 4) tan 𝛼𝛼 =
2 7
1
x = sen−1 ( ) Desafío
2 209
x1 = 30° Un5)campesino
1
= 3 fue a la
Solución principal: ciudad.cos
La𝑥𝑥primera mitad
x = (180° − x1 ) del camino viajó en tren,
15 veces más de prisa.
x = (180° − 30°) Pero la segunda mitad
x = 150° lo hizo en carreta, dos
veces más lento que
Solución general: si decidiera caminar.
XG = K180° + (−1)k 30 ¿Hubiera llegado a su
destino más rápido que
a pie?
6.2. Método 2: Ecuación de la forma msen x = ncos x Un campesino fue a la ciudad.

6.2. Método 2: Ecuación de la forma 𝐦𝐦𝐦𝐦𝐦𝐦𝐦𝐦 𝐱𝐱 = 𝐧𝐧𝐧𝐧𝐧𝐧𝐧𝐧 𝐱𝐱 La primera mitad del camino
Las ecuaciones trigonométricas que tienen la forma 𝐦𝐦 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝐱𝐱 = 𝐧𝐧 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝐱𝐱, debe viajó en tren, 15 veces más de
realizarse con las operaciones adecuadas para poder expresarlas en forma de prisa. Pero la segunda mitad lo
cociente: hizo en carreta, dos veces más
𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝐱𝐱 𝐧𝐧 lento que si decidiera caminar.
=
𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝐱𝐱 𝐦𝐦 ¿Hubiera llegado a su destino
más rápido que a pie?
Ejemplo 1
Resolvemos la ecuación: 4 ∗ sen α −3 ∗ cos α = 0
Solución:
Al expresar la ecuación a la forma
sen x n
=
cos x m
Aplicamos la identidad trigonométrica:
sen x
tan x =
cos x
4 ∗ sen α = 3 ∗ cos
4 ∗αsen α = 3 ∗ cos α Glosario
sen α 3 sen α 3
= = Término cuadrático: El
cos α 4 cos α 4
3 coeficiente o término
3
tan α = tan α = cuadrático es la ecuación
4 4 de segundo grado.
SEGUNDO TRIMESTRE
3 3
α = tan−1 ( ) α = tan−1 ( )
4 4
α1 = 3,87 α1 = 3,87
lución principal:Solución principal:
α = (180° + α1 )α = (180° + α1 )
No olvidemos que
α = (180° + 3.87°)
α = (180° + 3.87°) necesitamos una
α = 183,87° α = 183,87° solución principal y
otra general.
lución general:SoluciónXgeneral:
G = K180° + 183,87
X G = K180° + 183,87
emplo 2 Ejemplo 2
solvemos la ecuación: 10 la
∗ sen 4x −5 ∗ 10
cos∗4x Solución principal:Solución principal:
Resolvemos ecuación: sen=4x
0 −5 ∗ cos 4x = 0
lución: 4𝑥𝑥 = (180° + 𝑥𝑥14𝑥𝑥 ) = (180° + 𝑥𝑥1 )
Solución:
4𝑥𝑥 = (180° + 26,565°)4𝑥𝑥 = (180° + 26,565°)
206,565 206,565
∗ sen 4x = 5 ∗10
cos 4x 4x = 5 ∗ cos 4x
∗ sen 𝑥𝑥 = 𝑥𝑥 =
n 4x 5 4 4
sen 4x 5
= = 𝑥𝑥 = 51,164° 𝑥𝑥 = 51,164°
s 4x 10 cos 4x 10
5 Solución general:Solución general:
5
n 4x = tan 4x = 4𝑋𝑋𝐺𝐺 = 𝐾𝐾180° + 26,565
10 10 4𝑋𝑋𝐺𝐺 = 𝐾𝐾180° + 26,565
1 1 𝐾𝐾180° + 26,565 𝐾𝐾180° + 26,565
= tan−1 ( ) 4x = tan−1 ( ) 𝑋𝑋𝐺𝐺 = 𝑋𝑋𝐺𝐺 =
2 2 4 4
= 210
26,565 4x = 26,565 𝑋𝑋𝐺𝐺 = 𝐾𝐾45° + 6,641° 𝑋𝑋𝐺𝐺 = 𝐾𝐾45° + 6,641°
= 6,64° x1 = 6,64°
emplo 3 Ejemplo 3
solvemos la ecuación: 2 ∗lacos
Resolvemos x ∗ tan x2−∗1cos
ecuación: = x0 ∗ tan x − 1 = 0
sen x sen x
2 ∗ cos x ∗ −1=0
cos x 2 ∗ cos x ∗ cos x − 1 = 0
sen x sen x
2 ∗ cos x ∗ =1
cos x 2 ∗ cos x ∗ cos x = 1
2 ∗ cos x ∗ sen x =2 ∗cos
cosx x ∗ sen x = cos x
2 ∗ cos x ∗ sen x − cos
2 ∗ cosx x=∗0sen x − cos x = 0
cos x ∗ ( 2 sen x −cos
1)x=∗ 0( 2 sen x − 1) = 0
cos x = 0 ; 2cos
senx =−01 = ;0 2 sen x − 1 = 0
x
1
x1 = cos−1 (0) ; x1x2==cos −1−1 ( )
sen 1
(0) 2; x2 = sen−1 ( )
2
x1 = 90° ; x1x=
2 = 30°
90° ; x2 = 30°
lución principal:Solución principal:
= (360° − x1 )x = ;(360° x=(180
− x-x
1 )2
) ; x=(180 -x2 )
= (360° − 90°) ; x
x3 = (360° 4 = (180°
− 90°)−; 30°)
x4 = (180° − 30°)
= 270° ;
x3 = 270° x 4 = 150° ; x4 = 150°
lución general:Solución general:

k
= K360° ± x1X G =; XK360°
G = K180°
± x1+ (−1)
; X G =xK180°
2 + (−1)k x2

X G1 = K360° ± 90 ; X G2 = K180° + (−1)k 30 Ciencia divertida

Desafío 12
Un avión que va de La Paz a
Resolvemos el Desafío 12. Santa Cruz tarda una hora en
llegar a destino, viaja a una
Resolvemos
velocidad las ecuaciones
de 920 km/h.
SEGUNDO TRIMESTRE
Ejemplo 4 ¿Cuánto tardaría si volara a
trigonométricas:
1.500 km/h?2
sen 2x (3 cos x − 2) = 0 1. 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝛽𝛽 + sen 𝛽𝛽 = −6
sen 2x = 0 ; 3 cos x − 2 = 0 2. 8𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠2 𝛽𝛽 − 11 sen 𝛽𝛽 + 3 = 0
2
2x1 = sen−1 (0) ; x2 = cos −1( ) 3. 3𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐2 𝛼𝛼 − cos 𝛼𝛼 − 2 = 0
3
2x1 = 0° ; x2 = 48,19° 4. 2 cos 𝑥𝑥 = 1 − sen 𝑥𝑥
5. 4 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡2 𝛽𝛽 + 12 tan 𝛽𝛽 −
Desafío 12
27 = 0
Solución principal: Resolvemos las 𝑥𝑥 ecuaciones
6. 8 + sen = 10 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 2 𝑥𝑥
x = (180° − x1 ) ; x = (360° − x2 ) trigonométricas:
7. 2 cos 2 𝑥𝑥 = sen 𝑥𝑥 − 1
2x3 = (180° − 0°) ; x4 = (360° − 48.19°)
8. 8 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡2 𝛽𝛽 − 14 tan 𝛽𝛽 = −3
2x3 = 180° ; x4 = 311,81°
9. 2 𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡𝑡 𝑥𝑥 − 3𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐 𝑥𝑥 = 1
x3 = 90°
Solución general:
X G = K180° + (−1)k x1 ; X G = K360° ± x1
2X G1 = K180° + (−1)k 0° ; X G2 = K360° ± 48,19°
2X G1 = K180°
X G1 = K90°
6.3. Método 3: Ecuación de la forma 𝐚𝐚𝐱𝐱 𝟐𝟐 + 𝐛𝐛𝐛𝐛 + 𝐜𝐜 = 𝟎𝟎

Este método consiste en transformar, con factorización, una ecuación 211
trigonométrica de segundo grado por aspa simple o por fórmula general, teniendo
en cuenta que la incógnita es la función trigonométrica.
Un avión que va de La Paz a
Ejemplo 1 Santa Cruz tarda una hora en
3(1−cosx)
Resolvemos la ecuación: sen2 x = llegar a destino, viaja a una
2
2
2(1 − cos x) = 3(1 − cosx) velocidad de 920 km/h.
2 − 2cos 2 x = 3 − 3cosx ¿Cuánto tardaría si volara a
2 − 3 − 2cos2 x + 3cosx = 0 1.500 km/h?
2cos2 x − 3cosx + 1 = 0
(2cosx − 1)(cosx − 1) = 0
2cosx − 1 = 0 ; cosx − 1 = 0
1
cosx = ; cosx = 1
2
1
x1 = cos −1 ( ) ; x2 = cos−1(1)
2
x1 = 60° ; x2 = 0°
Solución principal:
x = (360° − x1 ) ; x = (360° − x2 )
2x3 = (360° − 60°) ; x4 = (360° − 0°)
2x3 = 300° ; x4 = 360°
Solución general:
X G = K360° ± x1 ; X G = K360° ± x1
X G1 = K360° ± 60° ; X G2 = K360° ± 0
X G2 = K360
Ejemplo 2
2x3 = 300° ; x4 = 360°
Solución general:
X G = K360° ± x1 ; X G = K360° ± x1
X G1 = K360° ± 60° ; X G2 = K360° ± 0
SEGUNDO TRIMESTRE
X G2 = K360
Ejemplo 2
Resolvemos la ecuación: 𝟐𝟐 ∗ 𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬𝐬 𝐱𝐱 + 𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜𝐜 𝐱𝐱 = 𝟑𝟑 El ejercicio también se puede resolver
1 por aspa simple:
2 sen x + =3
sen x 2𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠2 𝑥𝑥 − 3 sin 𝑥𝑥 + 1 = 0
2sen2 x + 1
=3 2 sen 𝑥𝑥 − 1 = −𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
sen x
2 sen 𝑥𝑥 1 = −2𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠
2 ∗ sen x + 1 = 3 ∗ sen x
Factorizamos:
2 ∗ sen2 x − 3 sen x + 1 = 0
Resolvemos la ecuación de segundo grado con la (2 sen 𝑥𝑥 − 1)(sen 𝑥𝑥 − 1) = 0
fórmula:
−b ± √b 2 − 4ac
sen x =
2a
−(−3) ± √32 − 4(2)(1)
sen x =
2(2)
3+1 3−1
sen x = ; sen x =
4 4
1
sen x = 1 ; sen x = 2
1
x1 = sen−1(1) ; x2 = sen−1 ( )
2
212 x1 = 90° ; x2 = 30°
1. ¿Cómo aplicamos una ecuación trigonométrica en la cotidianidad?
………………………………………………………………………………………………………………
2. ¿Dónde se pueden aplicar las ecuaciones trigonométricas?
¿Cómo aplicamos una ecuación trigonométrica en la cotidianidad?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
¿Dónde se pueden aplicar las ecuaciones trigonométricas?
3. ¿Por qué es importante conocer las identidades trigonométricas?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué ………………………………………………………………………………………………………………
es importante conocer las identidades trigonométricas?
……………………………………………………………………………………………………………….............
• Escribimos un formulario con todas las identidades trigonométricas.

• Realizamos un esquema sobre el tema abordado este trimestre y realizamos una exposición en la clase.
• Escribimos un formulario con todas las identidades trigonométricas.

• Realizamos un esquema sobre el tema abordado este trimestre y realizamos una exposición en la clase.

Estadística
ESTADÍSTICA aplicada
APLICADA a PROCESOS
A LOS los procesos productivos y fenómenos
PRODUCTIVOS sociales
Ciencia divertida
Y FENÓMENOS SOCIALES Determinar todos los
pares ordenados (a, b)
de enteros positivos tales
que:
SEGUNDO TRIMESTRE
El Instituto Nacional de Estadística (INE), como órgano ejecutivo y técnico del Sistema
Nacional de Información Estadística, tiene las funciones de relevar, clasificar, codificar,
compilar
El InstitutoyNacional
difundir,decon carácter
Estadística oficial,
(INE), comola órgano
información estadística
ejecutivo del país.
y técnico del
Sistema Nacional de Información Estadística, tiene las funciones de relevar,
Entre el 21 al 24 de noviembre de 2012, en INE realizó el Censo de Población y Vivienda.
clasificar, codificar, compilar y difundir, con carácter oficial, la información
El principal
estadística objetivo de esa cuantificación de la población es proporcionar datos
del país.
Desafío 13 Determinar todos los
estadísticos actualizados sobre las características demográficas, sociales, económicas y
Entre el 21 al 24 de noviembre de 2012, en INE realizó el Censo de Población y ordenados (a, b) de en
condiciones
Vivienda. habitacionales
El principal objetivo de esaexistentes
cuantificaciónendeel país. Los
la población resultados de la
es proporcionar
1. encuesta
Mencionamos
datos estadísticos
algunos positivos
temas tales que:
permiten ajustaractualizados
y definir sobre las características
los mejores demográficas,políticas
planes, programas, sociales, y estrategias
de de
investigación
económicas y condiciones habitacionales existentes en el país. Los resultados de estadística, la 𝑏𝑏 3 + 1
desarrollo humano sostenible, económico y social para las y
la encuesta permiten ajustar y definir los mejores planes, programas, políticas ylos bolivianos. población y la
estrategias de desarrollo humanopreguntas:
sostenible, económico y social para las y los 𝑎𝑎𝑎𝑎 − 1
Respondemos las siguientes muestra.
bolivianos. 2. Investigamos de qué
1. ¿Es importante conocer los resultados del censo? manera se realiza el
Respondemos las siguientes preguntas: Censo en Bolivia y
…………………………………………………………………………………………………………………………… con qué frecuencia.
2. ¿Qué ocurriría si no participáramos
1. ¿Es importante conocer los resultados del censo? en el censo? 3. Averiguamos
cuánta población
…………………………………………………………………………………………………………………………vive en nuestro
…………………………………………………………………………………………………………………………… departamento,
3.¿Qué
2. ¿Quiénes deberían
ocurriría participar en
si no participáramos elcenso?
en el censo? de acuerdo con
…………………………………………………………………………………………………………………………la información de 213
…………………………………………………………………………………………………………………………... la última consulta
4. ¿Cada cuantos años se realiza
3. ¿Quiénes deberían participar en el censo? un censo? censal (2012).
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………...
4. ¿Cada cuantos años se realiza un censo?
…………………………………………………………………………………………………………………………...
fu
La Estadística es una
ciencia cuyos métodos
científicos
La Estadística permiten
es una
ciencia cuyos métodos
recoger,
científicos organizar,
permiten
resumir y organizar,
recoger, analizar
resumir y analizar datos,
datos,
para sacar para sacar
conclusiones
conclusiones
en en base a
base a tales análisis.
tales análisis.

1. Recolección y organización de datos

1.1. Recolección de datos
La recolección, la organización y la presentación de grandes cantidades de
SEGUNDO TRIMESTRE
información requieren de ciertos métodos de recolección de datos. Es decir, es el

medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para
obtener la información que se requiera para lograr los objetivos de la
investigación; por ejemplo: observación, encuesta, entrevista, etc.
Población Muestra
Son todos los elementos de un Es un subconjunto o una parte de la
conjunto que poseen cierta población, que permite hacer un
característica común a ser estudio reducido.
estudiadas.
Ejemplo Ejemplo
Los estudiantes de la Unidad Los estudiantes de 5to. grado de la
Educativa Modesto Omiste. Unidad Educativa Modesto Omiste.
1.2. Organización de datos

La organización de datos permite la lectura de la información de una manera más
rápida.
La tabulación de datos corresponde al primer ordenamiento que se realiza de una
214 tablass
situación estudiada, mediante el manejo de tablas de frecuencia. En esas tablas
se ordenan los datos de acuerdo con sus características. La cantidad de veces que
un dato se repite es la frecuencia.
Ejemplo 1
aplicó una encuesta
En la clase de quinto de secundaria, con 30 estudiantes, se ha hecho
acerca del número de hermanos y hermanas que tiene cada estudiante.
Estas son las respuestas:

Hermanos y hermanas de cada estudiante
2 3 3 2 1 3
2 1 0 0 2 3
4 2 1 2 0 0
1 2 2 3 1 1
4 2 1 3 4 4

Diseñamos la tabla y anotamos la información. El recuento o conteo se Desafío 14

escribe con líneas. De acuerdo con los
datos del Desafío 13,
Nro. de hermanos y Recuento Total clasificamos las variables
de nuestra investigación.
SEGUNDO TRIMESTRE
hermanas Mencionamos ejemplos
0 IIII 4 de clasificación de
características de la
1 IIII II 7 población.
2 IIII IIII 9
3 IIII I 6
4 IIII 4
Resolvemos el Desafío 14. Desafío 15

Escogemos al azar cinco
2. Tipos de variable: cuantitativa (discretas y continuas) y cualitativa cursos de nuestra unidad
De acuerdo
educativa, con los
realizamos unadatos del
Se llama variable a una característica o cualidad que posee una población. Pueden encuesta y, con los datos
Desafío 13, clasificamos las
obtenidos, preparamos
ser clasificadas en cuantitativas y en cualitativas. variables de de nuestra
una tabla de recuento
los datos.
investigación.
2.1. Variable cuantitativa Sugerencias:
Mencionamos
- El deporte favorito.ejemplos de
Identifica qué características corresponden a una cantidad. Es posible expresarla - Cuántos hombres y
clasificación de características
con datos numéricos. mujeres estudian aquí.
de la población.
- Medimos la estatura de
Variable cuantitativa discreta Variable cuantitativa continua las chicas y de los chicos.
- Indagamos qué
Se llama variable cuantitativa discreta Se llama variable cuantitativa profesión quieren
cuando toma como valores solo a los continua cuando toma como valores a estudiar, más adelante.
números enteros. números reales. 215
Ejemplo: Ejemplo
- El número de hijos de una familia. - La estatura de una persona en
- El número de estudiantes de un metros.
grado. - El peso de una persona en
kilogramos.
2.2. Variable cualitativa

Se llama variable cualitativa a la identificación de una característica cualitativa. Escogemos al azar cinco cursos
En otras palabras, está referida a las cualidades de una población. de nuestra unidad educativa,
Ejemplos: realizamos una encuesta y,
La variable estado civil tiene como valores medibles: matrimonio, soltería, con los datos obtenidos,
divorcio, etc.
etcétera. preparamos una tabla de
La variable religión tiene como valores medibles: católico, judío, musulmán, recuento de los datos.
etcétera.
etc. Sugerencias:
La variable profesión tiene como valores medibles: abogado, profesor, médico, - El deporte favorito.
etc.
etcétera. - Cuántos hombres y mujeres
estudian aquí.
Resolvemos el Desafío 15. - Medimos la estatura de las
chicas y de los chicos.
- Indagamos qué profesión
quieren estudiar, más
adelante.

3. Tablas de frecuencia y gráficos estadísticos

3.1. Tablas de frecuencia
La tabla de frecuencia es una tabla en la que los datos estadísticos están bien
SEGUNDO TRIMESTRE
organizados, distribuidos según su frecuencia, de acuerdo con las veces que se

repite en la muestra. Permite la realización de los gráficos o diagramas estadísticos
de forma másmás
una forma fácil.
fácil.
Veamos qué tipos de frecuencias existen y cómo se calculan.
Frecuencia absoluta (𝐟𝐟𝐢𝐢 ) Frecuencia relativa (𝐡𝐡𝐢𝐢 )

Es el número de veces que un dato se repite. Se Es el número de veces que se repite un dato con
representa como fi , donde la «i» corresponde al relación al número total de datos. Se calcula
número de dato. dividiendo la frecuencia absoluta entre el número
La suma de las frecuencias absolutas corresponde al de datos:
número total de datos, representado por la letra N: fi
hi =
N
i=n La suma de todas las frecuencias relativas es igual
∑ fi = f1 + f2 + ⋯ + fn = N a 1.
i=1 i=n
∑ ni = n1 + n2 + ⋯ + nn = 1
i=1
Frecuencia absoluta acumulada (𝐅𝐅𝐢𝐢 ) Frecuencia relativa acumulada (𝐇𝐇𝐢𝐢 )
Se obtiene sumando la frecuencia absoluta de los Es el cociente entre la frecuencia absoluta
datos que son menores. acumulada en el número de datos totales:
216 Fi
Hi =
N
Ejemplo 1
En una zona de la ciudad de Potosí se ha realizado una encuesta sobre el número
de hijos e hijas de cada familia y se obtuvo los siguientes datos:
3 4 1 1 3
3 1 4 1 2
3 4 4 4 1
1 2 2 2 2
La tabla de frecuencias tiene cinco columnas, en la primera columna colocamos
los valores de los datos sin repetir, ordenados de menor a mayor.
Frecuencia Frecuencia
Dato Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
absoluta acumulada relativa acumulada
𝐱𝐱 𝐢𝐢 𝐟𝐟𝐢𝐢 𝐅𝐅𝐢𝐢 𝐡𝐡𝐢𝐢 𝐇𝐇𝐢𝐢
1
2
3
4
Total

Ahora vamos a obtener la frecuencia absoluta de cada uno de los valores. Desafío
- El 1 se repite 6 veces. Las piezas blancas harán
- El 2 se repite 5 veces. un jaque mate en tres
jugadas; recreamos
- El 3 se repite 4 veces. la partida en nuestro
SEGUNDO TRIMESTRE
- El 4 se repite 5 veces. cuaderno.
Frecuencia Frecuenci
Dato Frecuencia absoluta Frecuencia a relativa
absoluta acumulada relativa acumulad
𝐱𝐱 𝐢𝐢 𝐟𝐟𝐢𝐢 𝐅𝐅𝐢𝐢 𝐡𝐡𝐢𝐢 a
𝐇𝐇𝐢𝐢
1 6
2 5
Las piezas blancas harán
3 4
un jaque mate en tres
4 5 jugadas; recreamos la partida
Total 20 en nuestro cuaderno.
Anotamos cada valor en su casilla y, en la última fila, escribimos la suma de todas

las frecuencias, está coincidirá el número total de datos.
Obtenemos la frecuencia absoluta acumulada de cada dato. En la primera fila, la
frecuencia absoluta acumulada coincide con la frecuencia absoluta, es decir,
ambas son seis. Desafío 16
Construimos una tabla
Frecuencia Frecuencia de frecuencias a partir 217
Dato Frecuencia absoluta Frecuencia relativa del siguiente conjunto de
absoluta acumulada relativa acumulada datos. Se trata de sueldos
𝐱𝐱 𝐢𝐢 𝐟𝐟𝐢𝐢 𝐅𝐅𝐢𝐢 𝐡𝐡𝐢𝐢 𝐇𝐇𝐢𝐢 mensuales de 15 obreros:
1 6 6 3.000 3.500 4.000
2 5 11 3.200 3.700 3.400
3.450 3.800 4.200
3 4 15 2.800 3.500 3.500
3.850 4.200 4.300
4 5 20
Total 20 Realizamos la tabla de
frecuencias.
Para el resto de filas, la frecuencia absoluta acumulada la obtenemos

sumando la frecuencia absoluta acumulada del dato anterior, más su
frecuencia absoluta.
La frecuencia relativa la calculamos con la siguiente fórmula:
Dato Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
fi absoluta acumulada relativa acumulada
hi = 𝐱𝐱 𝐢𝐢 𝐟𝐟𝐢𝐢 𝐅𝐅𝐢𝐢 𝐡𝐡𝐢𝐢 𝐇𝐇𝐢𝐢
N
1 6 6 0,30
2 5 11 0,25
3 4 15 0,20
4 5 20 0,25
Total 20 1

Esto quiere que decir que dividimos cada frecuencia absoluta entre el número
total de elementos, 20 para todos, en este caso.
Para 1, la frecuencia relativa es:
6
h1 = = 0.30
SEGUNDO TRIMESTRE
20
La frecuencia relativa acumulada del primer dato es igual que su frecuencia
relativa y para los datos siguientes es igual a su frecuencia relativa más la
frecuencia relativa del dato anterior:
También podemos aplicando:
𝐅𝐅𝐢𝐢
𝐇𝐇𝐢𝐢 =
𝐍𝐍
Por ejemplo, para el dos sería: Frecuencia Frecuencia
Dato absoluta relativa
11 absoluta acumulada relativa acumulada
H2 = = 0,55
20 𝐱𝐱 𝐢𝐢 𝐟𝐟𝐢𝐢 𝐅𝐅𝐢𝐢 𝐡𝐡𝐢𝐢 𝐇𝐇𝐢𝐢
Se procede de la misma forma para el resto de 1 6 6 0,30 0,30
datos. 2 5 11 0,25 0,55
3 4 15 0,20 0,75
Resolvemos el Desafío 16. 4 5 20 0,25 1,00
3.2. Gráficos estadísticos Total 20 1
Los gráficos estadísticos son herramientas que sirven para visualizar los datos.
Estos permiten representar, de manera accesible, información compleja,
facilitando la comparación y la comprensión de la evolución de distintas variables.
218
Es posible conocerlos con diferentes abordajes: por el tipo de datos, la cantidad

de información que deseamos compartir o por la dificultad que plantea el tema
de la investigación.
Las principales representaciones de los gráficos estadísticos son las que veremos
a continuación.
3.2.1. Gráfico de barras
Permite introducir diversas variables y se utiliza para mostrar la evolución o el

comportamiento de una variable en el tiempo. Uno de sus ejes establece el tiempo
y en el otro se diseñan las barras que corresponden a la variable analizada.

Número
Númerodedefamilias
familias
77 Número de
de familias
familias
76 76
SEGUNDO TRIMESTRE
66
65 65
66 55 55
54 54
55 44 5 5
43 43
44
32 32
N°N°
dedehijos 21 2
hijos 1
hijos10 10
N°N°dedehijos 11 22 33 44
N°N°
DEDEFAMILIA00 6
FAMILIA 11 6 225 5 3 34 4 4 45 5
N°N°DEDEFAMILIA
FAMILIA 66 55 44 5 5
3.2.2.
3.2.2.Gráfico
Gráficocircular
circularo opor
pordiagrama
diagramadedesectores
sectores
3.2.2.Gráfico
3.2.2. Gráficocircular
circularoopor
pordiagrama
diagrama de sectores
sectores
Permite
Permitevisualizar
visualizarlaslaspartes
partesdedeununtodo
todocon
conuna
unacircunferencia
circunferenciadividida
divididaenensectores
sectoreso oporciones.
porciones.
Permite visualizar las partes de un
Permite visualizar las partes de un todo todo con una circunferencia dividida en sectores o porciones.
circunferencia dividida en sectores o porciones.
Número
Númerodedehijos
hijos
11
Glosario
10%
Número de hijos1110%
Número Tabular: expresa valores,
44 10%
10% 22 magnitudes u otros datos
40%
40% 20% con tablas. 219
11 44 2220%
40%
40% 20%
20%
12 12
23 23
34 34 Desafío
44 Las piezas negras juegan
33
y darán jaque mate en
30%
3330% dos jugadas. Recreamos
la partida en nuestro
30%
30% cuaderno.
3.2.3.
3.2.3.Gráficos
Gráficosdedelíneas
líneaso odiagrama
diagramadedefrecuencias
frecuencias
3.2.3.Gráficos
3.2.3. Gráficosde
delíneas
líneasoodiagrama
diagrama de frecuencias
frecuencias
Este
Estegráfico
gráficoseseparece
parecealaldedebarras.
barras.Los
Losdatos
datosson
sonordenados
ordenadoscon conbase
baseenenloslos
ejes
Estecartesianos.
ejes
Este cartesianos.
gráfico Por
Porejemplo:
gráficoseseparece
parece alde
alejemplo:cómo
debarras.
barras.
cómo haha
Los
Los variado
datos sonelordenados
variado elíndice
índicededecontagios
ordenados con base
baseen
contagios
con delos
endelos
Covid-19.
ejes cartesianos.
Covid-19. Por ejemplo: cómo
ejes cartesianos. Por ejemplo: cómo ha ha variado el índice de contagios
índice de contagios de de
Covid-19.
Covid-19.

Desafío 17
7
Con nuestros amigos y
6 1; 6 amigas realizamos una
investigación en la unidad
5 2; 5 4; 5
educativa.
SEGUNDO TRIMESTRE
4 3; 4 4; 4 El maestro o la maestra
N° DE HIJOS nos ayudarán a dibujar
N° DE FAMILIA
3 3; 3 una tabla de frecuencias,
un gráfico estadístico y
2 2; 2 otros cuadros.
1 1; 1 7 Después de esta práctica,
proponemos las posibles
0 7 soluciones para los
6 1; 6
1 2 3 4 problemas investigados.
6 1; 6
5 2; 5 4; 5
3.2.4.Gráfico
3.2.4. Gráficode
dedispersión
dispersión 5 2; 5 4; 5
4 3; 4 4; 4
El Elgráfico
gráficode
de dispersión
dispersión se se trabaja,
trabaja,
4
sobre
N° DE
sobre los
ejesejes
losHIJOS cartesianos;
cartesianos; dondedonde se muestra los valores de las variables
se muestra 3; 4 4; 4
dependientes e independientes,
N° DE HIJOS para comprobar si existe
3 relación entre ellas. El resultado suele ser una nube
3; 3 de
los valores de las variables dependientes e independientes, para comprobar si
N° DE FAMILIA
puntos que ayuda a los estadistas a determinar el nivel de esta relación. Estas representaciones permiten diversas
existe relación entre
combinaciones. N° DEellas. El resultado
FAMILIA 3 suele ser una nube de puntos que ayuda a 3; 3
2 2; 2
los estadistas a determinar el nivel de esta relación. Estas representaciones
7 2 2; 2
permiten diversas combinaciones.
1 1; 1
6 1 1; 6 1; 1
0
5 0 0,5
2; 5 1 1,5 2 4;2,5
5 3 3,5 4 4,5 5
0
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5
4 3; 4 4; 4
N° DE HIJOS 3.2.5. Pictogramas
220
3.2.5.
N° Pictogramas
DE FAMILIA 3 3; 3
Son gráficos que reemplazan a las barras o las líneas de datos. Son dibujos que muestran la temá
2 investigada.
Son gráficos que reemplazan a las barras o las líneas
2; 2 de datos. Son dibujos que muestran la temática
investigada.
1 Debemos considerar1; 1 que no todos los gráficos son apropiados para todas las variables. Cuando elabora
Debemos considerar que gráficos estadísticos

no todos debemos
los gráficos elegir los más
son apropiados parapertinentes para nuestra
todas las variables. investigación.
Cuando elaboramos
0
gráficos estadísticos
0 debemos
0,5 elegir
1 los
1,5 más pertinentes
2 2,5 para3 nuestra
3,5 investigación.
4 4,5 5
Resolvemos el desafío 17.
3.2.5. Pictogramas
3.2.5. Pictogramas 4. Medidas de tendencia central
Son gráficos que reemplazan a las barras o las líneas de datos. Son dibujos que muestran la temática investigada.
4. Medidas
Debemos considerar quedenotendencia central son apropiados para todas las variables. Cuando elaboramos gráficos
todos los gráficos
Son gráficos que reemplazan4.1. Promedio
a las barras o o lasmedia
líneas aritmética
de datos. Son dibujos que muestran la temática
estadísticos debemos elegir los más pertinentes para nuestra investigación.
investigada.
4.1. Promedio o media La aritmética
media aritmética o promedio
La media aritmética aritmético
o es el resultado de la suma de
promedio
Debemos considerar que no todos los gráficos son apropiados para todas las variables. Cuando elaboramos
4. Medidas de tendencia
aritmético
gráficos es el
estadísticos
centraltodos
resultado
debemos lalossuma
de los
elegir
valores,
de dividido
más pertinentes
entre el
para nuestra investigación.
todos los valores, dividido número total entredeeldatos.
4.1. Promedio o media aritmética
número
Resolvemos total de17.
el desafío datos.
La media aritmética o promedioEjemplo aritmético1 es el
resultado de la suma
Ejemplo
4. Medidas de todos los
de1tendencia central valores,
Si queremos dividido
conocer la media de
entre el número total de datos. nuestra calificación anual, sumamos las
Si queremos conocer la media de
4.1. Promedio o media aritmética notassumamos
de cada las trimestre: 85, 68 y 75, y
Ejemplo 1 nuestra calificación anual,
notas de cada luego
trimestre:
La media aritmética o promedio 85, la 68dividimos
y 75, y entre tres. Así:
Si queremos conocer la media
luegoeslaeldividimos
aritmético de
resultado entre nuestra
tres. de
de la suma calificación
Así:
anual, sumamos las notas de cada trimestre: 85, 68 y 85 + 68 + 75
todosla los
75, y luego valores,entre
dividimos dividido
tres. entre
Así: el Media =x ̅= = 76
85 + 68 + 75 3
número total de datos. Media =x ̅= = 76
3
Ejemplo 1
Si queremos conocer la media de
4.2 Mediana Desafío 18
La mediana (Me) es el valor que está ubicado al medio de la serie de datos. Si el Averiguamos cuáles
son las materias
número de datos es par, el valor medio de los valores centrales sería la mediana. más populares entre
nuestros compañeros y
SEGUNDO TRIMESTRE
compañeras.
Ejemplo 1 -Realizamos la tabla de
Consultamos las edades de cinco estudiantes y obtenemos los siguientes datos: frecuencias.
-Realizamos el gráfico
estadístico en Excel,
Access o Geogebra.
-Calculamos la mediana,
Nombre Edad 14 15 16 17 18 moda y media aritmética.
Laura 14
Benito 15 Laura Benito Ariel Alfonso Juan
Ariel 16
Juan 18 Me= 16
Desafío 19
Alfonso 17
Los siguientes datos
pertenecen a los días que
trabajan ciertas personas
4.3. Moda al mes.
En términos sencillos, la moda es el valor de la variable que más se repite. 22 23 17 24
Ejemplo 1 26 23 21 24
13 26 24 25
Tras una encuesta a 100 personas, conocemos cuáles son los insumos de
23 24 25 26
bioseguridad más utilizados y obtuvimos los siguientes datos.
Realizamos la tabla
Insumos de bioseguridad Frecuencia de frecuencias y la
ordenación de los datos. 221
Barbijos 62 Calculamos el cuartil:
Alcohol desinfectante 25
Traje de bioseguridad 13
Glosario
En este caso, la moda son los barbijos, 62, el insumo más utilizado.
Tendencia: Inclinación,
Resolvemos el Desafío 18. aproximación.
5. Cuartiles, deciles y percentiles

Son medidas de localización. Su función es informar del valor de la variable que
ocupará la posición que nos interese, respecto de todo el conjunto de variables.
5.1. Cuartiles
Los cuartiles son tres valores que dividen los datos ordenados en cuatro partes
porcentualmente iguales. Se representan por Q1 , Q 2 , Q 3 .
Tendencia: Inclinación,
aproximación.

Para cuartiles de una ordenación Para el subíndice no entero se usa la

se usa la fórmula con: m = 1, 2, 3 fórmula: (J es el entero inmediato inferior al
(siempre que el subíndice de X subíndice no exacto).
sea entero).
SEGUNDO TRIMESTRE
X m(n−1) Qm = Xj + [
m(n−1)
+ 1 − j] (X j+1 − X j )
Qm = +1 4
4
ͳ
Calculamos los cuartiles del siguiente conjunto de datos:
61 63 64 66 69 72 75 76 78 79 82 85 89
X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13

𝐐𝐐𝟐𝟐
Son trece datos y reemplazando la fórmula se tiene:

Q 2 = X 2(n−1) = X 2(13−1) = X 7 = 75
+1 +1
4 4
5.2. Percentiles
222 Los percentiles son aquellos valores que dividen un conjunto de datos debidamente ordenados en cien partes
iguales, se representan por P1 , P2 , P3 , … … P99 .
Para calcular los percentiles de una Para subíndice no entero, debemos

ordenación de datos, partiendo de interpolar los datos con la fórmula:
su definición se sigue la fórmula:
Pm = X m(n−1) + 1 m(n−1)
Pm = X j + [ + 1 − j] (X j+1 − X j )
100 100
m = 1, 2, 3, ……..,99
m = 1, 2, 3, ……..,99
Ejemplo 1
Tomando los siguientes datos, calculamos los percentiles:
42 45 46 48 49 50 51 53 55 59 62 64 65 67 67 70
X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15 X16

𝐏𝐏𝟔𝟔𝟔𝟔
Aplicamos la fórmula:
P60 = X60(n−1)+1 = X60(16−1)+1 = X10 = 59
100 100

5.3. Deciles Desafío 20

Los siguientes datos
Los deciles son valores que dividen el conjunto de datos ordenados en diez partes pertenecen la edad de
porcentualmente iguales, representados por D1 , D2 , D3 , … , D9 . cierto grupo de personas
Para calcular deciles es necesario trabajar con las fórmulas de los cuartiles o de que pertenece a un asilo
SEGUNDO TRIMESTRE
de personas de la tercera
los percentiles, según cada caso. Por ejemplo, el primer decil equivale al percentil edad.
10, el séptimo decil equivale al percentil 70 y así sucesivamente.
67 87 88 78 82
Para cada decil se calcula:
𝐦𝐦(𝐧𝐧−𝟏𝟏)
76 68 78 72 74
𝟏𝟏𝟏𝟏
+ 𝟏𝟏 , el resultado debe ser redondeado hacia el número entero 72 81 69 69 83
inmediato inferior, y es C.
Realizamos la tabla
Buscamos la frecuencia absoluta acumulada Fi que se encuentra en C, si se cumple de frecuencias y la
la desigualdad el decil será el valor de X i que corresponde a Fi . ordenación de los datos.
Calculamos
Si se cumple la igualdad se recurre a la siguiente fórmula:
m(n−1)
Dm = Xj + [( + 1) − C] (Xj+1 − Xj )
100
Ejemplo 1
Tomando los siguientes datos, calculamos D1 : Desafío 21
61 63 64 66 69 72 75 76 78 79 82 85 89 55 Una modista, después de
realizar una encuesta a 20
personas, para conocer las
medidas de las cinturas,
X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 obtuvo los siguientes
𝐃𝐃𝟐𝟐 resultados:
Donde:
67 58 74 68 78 82
m=1
76 68 60 58 62 84 223
n=16
72 81 65 69 79 53
Reemplazamos estos datos en la fórmula:
𝐦𝐦(𝐧𝐧−𝟏𝟏) 𝟏𝟏(𝟏𝟏𝟏𝟏−𝟏𝟏) Realizamos la tabla de
+ 𝟏𝟏 = + 𝟏𝟏 = 2,5 frecuencias y ordenamos
𝟏𝟏𝟏𝟏 𝟏𝟏𝟏𝟏
los datos. Calculamos
Entonces C= 2
El valor que corresponde a X 2 es el decil D1
6. Medidas de dispersión
Las medidas de dispersión muestran la distribución de la información de manera
más clara, el objetivo es conocer una característica de la variable estudiada. En
este sentido, deben acompañar a las medidas de tendencia central. Juntas,
ofrecen información que se puede utilizar para comparar y tomar decisiones. Las
medidas de dispersión más conocidas son:
6.1. Rango o recorrido

El rango es un valor numérico que indica la diferencia entre el valor máximo y el
mínimo de una determinada población o muestra estadística.
Ejemplo

Las ganancias, de la primera mitad del año pasado. de una empresa que vende insumo
Las ganancias, de la primera mitad del
lasaño pasado. de una empresa que vende insumos de bioseguridad, son
siguientes:
las siguientes:
Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Enero Febrero Marzo
Abril
Bs 4.000 Mayo
Bs 5.500 Bs. 8.OOO Bs. 7.500 Bs 6.000
Bs 4.000 Bs 5.500 Bs. 8.OOO Bs. 7.500 Bs 6.000
Rango =V máximo – V mínimo
SEGUNDO TRIMESTRE

Rango =V máximo – V mínimo
Rango = Bs 8000
Rango = Bs 8000
Rango = Bs 4000
Rango = Bs 4000
6.2. Desviación media

6.2. Desviación media
La desviación media (DM) es la media aritmética
La
La desviación
desviaciónmedia
media(DM) es laes
(DM) media aritmética de los valores absolutos, también
la media aritmética de 1 𝑖𝑖=𝑛𝑛
los valores
absolutos,
se llama desviación promedio de la media tambiénabsoluta
o desviación se llama
𝑖𝑖=𝑛𝑛 desviación
promedio. promedio
absolutos, también se llama desviación 1 2 promedio𝜎𝜎 =de√ la∑(𝑥𝑥 ̅)2 o
𝑖𝑖 − 𝑥𝑥
media
=√ ∑
desviación𝜎𝜎absoluta (𝑥𝑥𝑖𝑖 − 𝑥𝑥̅ )
promedio. 𝑛𝑛
desviación absoluta promedio. 𝑛𝑛 𝑖𝑖=1
Si: 𝑖𝑖=1
Si:
x̅ es la media
x̅ es la media
n Es el número de sucesos
n Es el número de sucesos
xi es cada uno de los sucesos .
xi es cada uno de los sucesos .
Ejemplo 1
Ejemplo 1
Tomando en cuenta el ejemplo anterior, se tiene:
Tomando en cuenta el ejemplo anterior, se tiene:
Bs 4.000 Bs 5.500 Bs. 8.OOO Bs. 7.500 Bs 6.000
Bs 4.000 Bs 5.500 Bs. 8.OOO Bs. 7.500 Bs 6.000
224
4.000 + 5.500 + 8.000 + 7.500 + 6.000

4.000 + 5.500 + 8.000 + 7.500x̅+=6.000 = 6.200
x̅ = = 6.200 5
1 5
1 DM = (|4.000 − 6.200|) + (|5.500 − 6.200|) + (|8.000 − 6.200|) + (|7.500 − 6.200|
5 + (|8.000 − 6.200|) + (|7.500 − 6.200|) + (|6.000 − 6.200|)
DM = (|4.000 − 6.200|) + (|5.500 − 6.200|)
5 1
1 DM = (2.200 + 700 + 1.800 + 1.300 + 200) = 1.240
DM = (2.200 + 700 + 1.800 + 1.300 + 200) 5 = 1.240
5
6.3. Desviación típica estándar
6.3. Desviación típica estándar
La desviación estándar (𝛔𝛔) es la medida de dispersión más común, esta indica qué t
La desviación estándar (𝛔𝛔) es la medida de dispersión más común, esta indica qué tan dispersos están los
datos, con respecto a la media, la fórmula es:
datos, con respecto a la media, la fórmula es:
𝑖𝑖=𝑛𝑛
𝑖𝑖=𝑛𝑛 1
1 𝐷𝐷𝐷𝐷 = ∑|𝑥𝑥𝑖𝑖 − 𝑥𝑥̅ |
𝐷𝐷𝐷𝐷 = ∑|𝑥𝑥𝑖𝑖 − 𝑥𝑥̅ | 𝑛𝑛
𝑛𝑛 𝑖𝑖=1
𝑖𝑖=1
Ejemplo 1
Ejemplo 1
Tomando en cuenta el ejemplo anterior se tiene:
Tomando en cuenta el ejemplo anterior se tiene:
1
1 σ = √ (4.000 − 6.200)2 + (5.500 − 6.200)2 + (8.000 − 6.200)2 + (7.500 − 6.200)2 + (6.000 − 6.200)2
σ = √ (4.000 − 6.200) + (5.500 − 6.200) + (8.0005− 6.200)2 + (7.500 − 6.200)2 + (6.000 − 6.200)2
2 2
5

1 Desafío 22
σ = √5 (4.840.000 + 490.000 + 3.240.000 + 1.690.000 + 40.000
Al realizar una encuesta sobre el
1 peso, en kilogramos, de cierto
σ= √ (10.300.000) = 1435,27001 número de personas tenemos
5
los siguientes datos:
SEGUNDO TRIMESTRE
84 45 74 86
7. Ajuste de curvas y regresión 77 88 56 65
65 77 64 78
lineal 78 95 64 64
86 87 77 68
7.1. Ajuste de curvas
Calculamos:
Ajuste de curva es el ejercicio que −− La desviación media.
permite obtener la ecuación de la −− La desviación típica
curva o recta que más se aproxime a estándar.
todos esos puntos.
Para ajustar una recta o una curva se emplea el método matemático llamado
mínimos cuadrados.
Los puntos del diagrama de dispersión en forma general se expresan por (X1 , Y1 )
Para cierto valor de X, por ejemplo X1entre su valor correspondiente de Y1 con Desafío 23
respecto al valor de la curva ya obtenida, existirá una diferencia D1, teniendo en Al realizar una encuesta acerca
del número de días que trabaja
cuenta que en algunos casos serán positiva y en otra negativa. un grupo de personas se
Una medida de la separación entre puntos y curva obtenida es: obtuvieron los resultados que se
muestran en la tabla.
S = D12 + D22 + D23 + ⋯ + D2N Realizamos un gráfico estadístico
en nuestro cuaderno.
Los cuadrados hacen que las diferencias sean positivas, además, se debe procurar
14 15 14 16 225
que S sea lo más pequeño posible para una mejor aproximación (curva de mínimos 17 18 16 15
cuadrados). 15 17 14 18
18 15 14 14
7.2. Regresión lineal 16 17 17 18
Se llama regresión lineal al procedimiento 1. ¿Cuántos días trabajan

menos personas?
que nos permite expresar los puntos de un 2. ¿Cuál es el promedio?
diagrama de dispersión, por una recta.
Existen varios tipos:
7.2.1. Regresión lineal simple
Se llama regresión simple a la
representación de los puntos de un
diagrama de dispersión, cerca de una recta
en el plano real.
Cuando se presenta un diagrama de
dispersión de este tipo, se dice que hay una
relación lineal.
La ecuación de una recta es de la forma:
𝑌𝑌 = 𝑎𝑎0 + 𝑎𝑎1 𝑥𝑥

7.2.2. Regresión lineal múltiple
7.2.2. Regresión lineal múltiple
Se llama regresión lineal múltiple a una expresión con tres o más variables en una ecuación lineal de varias
variables.
Se llama regresión lineal múltiple a una expresión con tres o más variables en una ecuación lineal de varias
Para el caso de tres variables, tratamos de calcular la ecuación de un plano, en este caso será de la forma:
variables.
SEGUNDO TRIMESTRE
Para el caso de tres variables, tratamos de calcular la ecuación de un plano, en este caso será de la forma:
Y = a 0 + a1 x + a 2 x 2
Y = a 0 + a1 x + a 2 x 2
8. Interpretación de gráficos estadísticos
8. Interpretación
La interpretación de tablas de
y degráficos
gráficosestadísticos
estadísticos es útil para conocer variedad de hechos:
• Comprendemos
La interpretaciónladeinformación estadística
tablas y de gráficos sobre diversos
estadísticos es útil temas que suelen
para conocer publicar
variedad los medios de
de hechos:
comunicación y para poder
• Comprendemos evaluar los datos
la información de forma
estadística sobrecrítica.
diversos temas que suelen publicar los medios de
• Entendemos la realidad social, económica y política.
comunicación y para poder evaluar los datos de forma crítica.
• Podemos investigar elainterpretar
• Entendemos diferentes
realidad social, datos.y política.
económica
• Tenemos la posibilidad
• Podemos investigarde discutir odiferentes
e interpretar comunicar nuestras opiniones sobre la información
datos.
estadísticamente.
• Tenemos la posibilidad de discutir o comunicar nuestras opiniones sobre la información
• Podemos interpretar diferentes gráficos estadísticos.
estadísticamente.
• Podemos interpretar diferentes gráficos estadísticos.
Interpretemos el siguiente gráfico estadístico:
Interpretemos el siguiente gráfico estadístico:
226
Fuente: Instituto Nacional de Estadística

- La mayoría de las personas encuestadas vivían enFuente:
el áreaInstituto
urbana en 2019:de Estadística
Nacional
- De 1.064.421 personas adultas mayores, 316.946 hombres vivían en
- La mayoría de las personas encuestadas vivían en el área urbana el área urbana.
en 2019:
- De 1.064.421 personas
- De 1.064.421 adultas adultas
personas mayores, 369.177316.946
mayores, eran mujeres
hombresdel vivían
área urbana.
en el área urbana.
- La muestra evidenció que 185.027 hombres adultos mayores habitaban
- De 1.064.421 personas adultas mayores, 369.177 eran mujeres del área en el área rural y que
urbana.
residían
- La enmuestra
esta región 193.821
evidenció quemujeres.
185.027 hombres adultos mayores habitaban en el área rural y que
Interpretamosresidían
los datos del resto del cuadro:
en esta región 193.821 mujeres.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Interpretamos los datos del resto del cuadro:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


9. Manejo de datos estadísticos en Access, Excel y GeoGebra
SEGUNDO TRIMESTRE
9.1. Manejos estadísticos en Access
227
Para crear un gráfico en un formulario o informe, con los datos de una tabla
seguimos los siguientes pasos:
- En Vista hacemos clic en Diseño, después en el Formulario o Informe:
- Elegimos la tabla o consulta en la que vaciaremos los datos.
- Seleccionamos los campos que queremos incluir en el gráfico.
- Seleccionamos el tipo de gráfico.

- Configuramos cómo deseamos presentar los datos. En esta ventana podemos asociar un campo del
- Configuramos cómo deseamos presentar los datos. En esta ventana podemos asociar un campo del
- Configuramos
formulario con otrocómo deseamos presentar los datos. En esta ventana podemos asociar un campo del
del gráfico.
SEGUNDO TRIMESTRE
formulario con otro del gráfico.

formulario con otrocon
formulario delotro
gráfico.
del gráfico.
228
- Por último, damos un título al gráfico.

Cada elemento del gráfico (título, leyenda y área del gráfico) dispone de propiedades que se pueden
configurar en el programa.
Podemos cambiar los títulos de acuerdo con la información que incluiremos en la tabla.

Cada elemento
configurar del gráfico (título, leyenda y área del gráfico) dispone de propiedades que se pueden
en el programa.
Podemos cambiar los títulos de acuerdo con la información que incluiremos en la tabla.
Podemos
- Por último, damoscambiar los títulos
un título de acuerdo con la información que incluiremos en la tabla.
al gráfico.
Tenemos la opción de cambiar el grafico para cada tipo de información. Desafío 24

Resolvemos el Desafío 24. Averiguamos sobre las
materias que les agrada
9.2. Manejo estadístico en Excel Desafíoy 24
a nuestros compañeros
a nuestras compañeras.
SEGUNDO TRIMESTRE
Una vez que se tengamos
1. Seleccionamos los datos que utilizaremos en el gráfico.
Averiguamos
los datos: sobre las
2. Seleccionamos en el menú Insertar > Gráficos recomendados. -Realizamos la tabla de
materias que les agrada a
frecuencias.
nuestros compañeros
-Realizamos el gráfico y a
estadístico en Excel,
nuestras
Access compañeras. Una vez
o GeoGebra.
que se tengamos los datos:
la moda y la media
-Realizamos la tabla de
aritmética
frecuencias.
-Realizamos el gráfico
estadístico en Excel, Access o
Desafío 25
GeoGebra.
Realizamos una la
3. Seleccionamos un gráfico en la pestaña Gráficos recomendados. investigación sobre los
moda y la media aritmética.
casos de violencia en
nuestra unidad educativa.
Con el maestro o la
maestra realizamos la
Desafío
tabla de frecuencias y el 25
gráfico estadístico con
la herramienta Excel, e
interpretamos las tablas.
Realizamos una
Proponemos
investigación
posibles
sobre los casos
soluciones para de losviolencia 229
en
problemas investigados.
nuestra unidad educativa.
Con el maestro o la maestra
realizamos la tabla de
frecuencias y el gráfico
Glosario
estadístico con la herramienta
Censo: Es una
Excel, e interpretamos
investigación estadística las
tablas.
que consiste en el
recuento de la totalidad
deProponemos
los elementos posibles
que
componen a la población
soluciones para los problemas
por investigar.
investigados.
Ciencia divertida
Se tiene un triángulo ABC

recto en B. Si sumas las
longitudes de los lados BC
y AC,Censo:
y elevas el resultado
Es una
al cuadrado obtienes nueve
vecesinvestigación
el producto deestadística
las
longitudes de dichos lados.
que consiste en el
Calculamos senA+ cosecha.
recuento de la totalidad
de los elementos que
componen a la población
por investigar.
4. Seleccionamos en el menú, Diseño > Agregar elemento de gráfico.

4. Seleccionamos en el menú, Diseño > Agregar elemento de gráfico.
SEGUNDO TRIMESTRE
5. Seleccionamos en el menú Tendencia y después seleccionamos el tipo de

línea de tendencia que queramos, como Lineal, Exponencial, Extrapolar lineal
o Media móvil.

230
9.3. Manejos estadísticos en GeoGebra
Seguimos los pasos:
Paso 1. Abrimos el programa GeoGebra y en el menú Vista seleccionamos Hoja de Cálculo.
Paso 2. Copiamos y pegamos los datos en la planilla (Columna A) que desplegará el programa, en la esquina
superior derecha.
Paso 3. Seleccionamos en el Menú el icono con barras azules y en Opciones elegimos Análisis una Variable.

Matematica 5to - 2T

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CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN Matemática

CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN:

Veamos los tipos de identidades trigonométricas que existen.

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1.1. Relaciones inversas

1.2. Relaciones por cociente

2. Transformación de expresiones trigonométricas Con una máquina de

Transformación del producto del coseno de α y seno de β en suma o resta

2.4. Funciones trigonométricas de ángulos dobles

sen(α + β) = sen α ∗ cos β + sen β ∗ cos α

A continuación, veamos algunos ejemplos.

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Si tan x + cot x = 5 , calcular csc (2x) Calculamos:

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Tomando en cuenta el gráfico, calcular cos θ.

Aplicando seno a los triángulos rectángulos, se tiene:

Despejamos y llegamos al resultado

Destacamos que 157°30’ es la mitad de 315°, este es un ángulo notable.

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Calculamos el valor de coseno:

el siguiente ejemplo veamos cómo se reducen los términos semejantes

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN Matemática

1.2. Relaciones por cociente

senA − cosA 1 2) 𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐𝑐

senA − cosA cosA 4)

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Las identidades trigonométricas de 2 2

senα c sen a ∗ cA cos a A

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

4. Identidades de la suma de dos ángulos Ciencia divertida

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Para encontrar tan (α + β) realizamos:

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Realizamos las operaciones que se indican:

5. Identidades de ángulos en una razón dada

6.1. Método 1: Ecuación básica

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

6.2. Método 2: Ecuación de la forma msen x = ncos x Un campesino fue a la ciudad.

lución general:Solución general:

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

X G1 = K360° ± 90 ; X G2 = K180° + (−1)k 30 Ciencia divertida

6.3. Método 3: Ecuación de la forma 𝐚𝐚𝐱𝐱 𝟐𝟐 + 𝐛𝐛𝐛𝐛 + 𝐜𝐜 = 𝟎𝟎

1. ¿Cómo aplicamos una ecuación trigonométrica en la cotidianidad?

• Escribimos un formulario con todas las identidades trigonométricas.

• Escribimos un formulario con todas las identidades trigonométricas.

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

1. Recolección y organización de datos

información requieren de ciertos métodos de recolección de datos. Es decir, es el

Resolvemos el Desafío 13.

1.2. Organización de datos

Estas son las respuestas:

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

Diseñamos la tabla y anotamos la información. El recuento o conteo se Desafío 14

Resolvemos el Desafío 14. Desafío 15

2.2. Variable cualitativa

Educación Secundaria Comunitaria Productiva

3. Tablas de frecuencia y gráficos estadísticos

organizados, distribuidos según su frecuencia, de acuerdo con las veces que se

Frecuencia absoluta (𝐟𝐟𝐢𝐢 ) Frecuencia relativa (𝐡𝐡𝐢𝐢 )

Educación Secundaria Comunitaria Productiva