1.

IDENTIFICACIÓN DEL
PLAN DE PERÍODO
NIVEL EDUCATIVO: BÁSICA PRIMARIA

ÁREA: LENGUAS
EXTRANJERAS (INGLÉS)

GRADO 4TO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2H HPS
# DE ENCUENTROS POR SEMANA: 1EPS

SEGUNDO PERIODO
I.E.D ESCUELA NORMAL SUPERIOR

SAN PEDRO ALEJANDRINO

PROGRAMA DE FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA

Lina Alvarado

Meylin Ospino

III-1

Doc. Hugo Fajardo

Informe plan de período en lenguas

extranjeras con énfasis en inglés

Grado: Cuarto

Segundo periodo

2022
 FUNDAMENTACIÓN LEGAL DEL
ÁREA

ley 115 del 1994 "la ley general de

educación" establece las normas para el
servicio de la educación en Colombia.

En el artículo 23 de esta misma, se

establecen las áreas obligatorias y
fundamentales que comprenden la
mayor parte del plan de estudios y
ofrecen de acuerdo al currículo, entre
dichas áreas humanidades
comprendiendo los idiomas
extranjeros en este caso el inglés.

Documento “Orientaciones y principios

pedagógicos, currículo sugerido de inglés”
propuesto por el ministerio de educación Su
implementación supone un soporte de
competencias en el lenguaje extranjero “ingles”
teniendo en cuenta los estándares básicos según el
Ministerio de educación {MEN}, 2006.

Las “Orientaciones para la

implementación de proyectos de
fortalecimiento del inglés en las entidades
territoriales (MEN, 2014) Guia.22.
la educación debe ser de calidad para todos los
ciudadanos del país y debe incluir el desarrollo de
habilidades y destrezas que permitan aumentar el
nivel de competitividad a nivel internacional
 Documento titulado “Orientaciones
para la implementación de Proyectos
de Fortalecimiento del inglés en las
entidades territoriales y en las
instituciones educativas”
Se observan diferentes orientaciones para
el currículo del inglés con el objetivo de
buscar y garantizar que los estudiantes
potencien y adapten competencias
comunicativas en un segundo idioma
durante su ciclo escolar

Ley general de educación del 94 se estipula en

el articulo 199 los establecimientos educativos
bilingües privados con la característica de
contratación de personas nacionales o
extrajeras con buen nivel de ingles para la
enseñanza de este idioma
Con el fin de proveer los medios para la
preparación pedagógica de este personal y que así
la educación para un idioma extranjero se dé de la
mejor manera posible y que los jóvenes se
beneficien adquiriendo las competencias
comunicativas tanto orales como escritas de una
lengua diferente a la materna

Documento titulado "la pandemia y la

asignatura de inglés en el currículum
escolar" Carmen Cecilia Montes
se concibe la necesidad de priorizar el
currículo del inglés y reformarlo para que
el aporte del este al aprendizaje genere un
mayor impacto y que se priorice el
desarrollo del infante con respecto a este
 FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
Señala Bravo (2004), "Es necesario ubicar el

estudio de la cortesía en un área de la

pragmática que se ocupe específicamente de

las funciones de los recursos comunicativos

desde una perspectiva sociocultural"

Además que continuando con este autor, es

importante tener en cuenta que la enseñanza

de la cortesía ocupa y desarrolla funciones

comunicativas en las personas, y trabajarlas

desde la escuela a edades tempranas facilita

estos desarrollos, teniendo en cuenta que en

las expresiones de cortesía se ubica las

expresiones para pedir algo, disculpas y

expresar opiniones ideas y pensamientos de

formas adecuadas.
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Documento del Ministerio de Educación Nacional titulado
Formar en lenguas extranjeras, lo que necesitamos saber y saber
hacer

La importancia de enseñar inglés en Colombia según este

documento radica en permitir a los individuos apreciar su
propio mundo, respetando las culturas de los demás, mejorar la
capacidad que tienen los niños para establecer relaciones y
desenvolverse en situaciones nuevas, amplia sus capacidades
psíquicas y estimula al estudiante a abrir su mente con respecto
a la nueva lengua.

En el documento de las "Mallas de aprendizaje de ingles" del

Ministerio de Educación se estipulan los contenidos que se
deben aprender en el area de ingles para todos los grados pero
haciendo especial enfsis en los grados de cuarto y quinto

Inlow (1966) define el Currículo como una serie estructurada de

objetivos del aprendizaje que se aspira a lograr. El currículo prescribe (o
por lo menos anticipa) los resultados de la instrucción, orientado al
inglés se tienen objetivos preestablecidos en el plan curricular que se
esperan alcanzar con los estudiantes de los grados 4to y 5to.

Según Stenhouse menciona que el currículo es una tentativa para

comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo,
de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser
trasladado efectivamente a la práctica. Esto en el área de inglés tiene
incidencia porque se necesita un currículo abierto para la enseñanza de
un segundo idioma, la participación de los estudiantes para el desarrollo
de competencias comunicativas
 ENFOQUE CURRICULAR
¿Para qué enseñar el área?

el podemos sacar una oportunidad para
Se enseña porque mediante
desarrollar diferentes competencias en los estudiantes, entre ellas la
comunicativa que le ayuda al alumno a saber comunicar mejor sus
deseos e intereses.
Además, desde una perspectiva social, cultural y cognitiva le permite
a los niños tener conciencia sobre las diferentes culturas, apreciarlas
y respetar el valor de cada una de ellas, empezando por la del inglés,
como se mencionaba también se propician espacios de respeto y
aceptación de las diferencias.
Uno de los beneficios también que trae el educar en una segunda lengua
esta en que mejora su capacidad de establecer relaciones, aumenta su
consciencia al momento de ejecutar los procesos de aprendizaje y
además contribuye a la formación de conceptos razonamiento y
desarrollo de la creatividad es por esto que la enseñanza de este va ligada
a otras estructuras disciplinares
 ¿QUE ENSEÑAR?

El currículo básico para la etapa de Educación Primaria se

estructura en torno a actividades de lengua tal como se

describen en el Marco Común Europeo de referencia

para las Lenguas.

Los contenidos, criterios y estándares están organizados en

cuatro grandes bloques que se corresponden con las

actividades de lengua mencionadas, eje de las enseñanzas

de la materia:

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e

interacción
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e

interacción
Los contenidos pueden resumirse muy brevemente de la siguiente manera

Contenidos de 4º de Primaria
Vocabulario: la hora, el deporte, las

vacaciones de verano, las profesiones, el

clima y las direcciones.

Gramática: presente y pasado del verbo

‘to be’, presente y pasado del verbo ‘to

have got’.
Lectura oral de breves fragmentos.
Presentación: expresar gustos y

preferencias.
 ¿CUÁNDO ENSEÑAR?
GRADO 4TO
Se enseña el ingles a partir de unos módulos, teniendo
presente que para el desarrollo de esta área fundamental en
dicho grado los módulos son cuatro:
1. Salud y vida, cuido mi cuerpo, alimentación,
2. Convivencia y paz, me gusta dialogar, la
convivencia armónica de cada estudiante y como
dialoga para mantener dicha armonía
3. Medioambiente y sociedad cuidemos nuestro
cuerpo, este abarca lo que tiene que ver con como
cuidamos el medio ambiente, nuestro cuerpo y hacemos
parte de una sociedad, este lleva por nombre
4. Una aldea global, vivo en una aldea global se enseña
en grado cuarto según este mismo documento de las
mallas la intensidad horaria para cada uno de los
módulos consta de 18 a 20 horas.
 ¿CÓMO ENSEÑAR?

Según el marco común europeo de referencia para

las lenguas nos habla de métodos y metodologías
que promuevan la participación activa de cada
estudiante y que el estudiante tenga autonomía y a
su vez estemos centrados en sus procesos de
aprendizaje a través de juegos y tareas colectivas y
que se enseña inglés teniendo en cuenta las

competencias básicas de este en el caso de la

competencia comunicativa se promueve un método
participativo que implica un saber/ hacer flexible.
 ¿CON QUE ENSEÑAR?

como:
Se tienen en cuenta estrategias

BUNNY BONITA: Que a su vez es un icono que indica que

todos los docentes podrán acceder al material propuesto para
encontrar dinamismo en las clases que imparten y que además de
eso sirva como una herramienta de ayudantía para disminuir la
preparación de materiales didácticos para estas mismas.
My ABC ENGLISH KIT: Que más que todo al igual que el
anterior es un único que permite tener en cuenta todos los
conjuntos de estrategias que se usan para qe estas sirvan de apoyo.
ECO (ENGLISH FOR COLOMBIA) que se refiere a los
materiales guías que se le ofrecen al docente como afiches, big

book y unas cartillas de impresiones para los estudiantes donde

cada docente con respecto a este incono será capaz de construir
rutas metodológicas que van en pro del aprendizaje de cada uno
de los alumnos.
 ¿CÓMO EVALUAR EL ÁREA?

Se valora en especial la comprensibilidad del mensaje,

disculpando los posibles errores de pronunciación que no
afecten a la comprensión. fonológico del inglés, fonemas, ritmo
y entonación, y si son capaces de usarlo tanto en la
comprensión como en la producción de mensajes sencillos,
contextualizados y familiares

Los criterios de evaluación son un medio que permite

seleccionar los aprendizajes más relevantes de un objetivo de
aprendizaje, ya sean de tipo conceptual, procedimental o
actitudinal. El énfasis de estos, por lo tanto, puede estar
centrado en:

Comprobar en qué medida se han interiorizado los

conceptos de la asignatura (SABER).
Observar cómo se lleva a cabo un conjunto de acciones
secuenciadas, ejercicios, resoluciones de problemas, etc.
(SABER HACER).
Determinar el grado de adopción (interiorización) de una
actitud o valor (SABER SER)

CONTENIDOS
GRADO: CUARTO DE PRIMARIA
SEGUNDO PERIODO
TIEMPO SUGERIDO: 18-20 HORAS POR PERIODO ACADÉMICO
1-Vocabulario para repasar:
Módulo 2 de 1°, Módulo 2 y 3 de 2º, y
Thank you,
Módulo 2 de 3º: Adjetivos
2- Adjetivos para describir la apariencia física /
Adjectives for physical appearance
Short / Tall
Slim, thin / Heavy, chubby
curly / straight
3-Adjetivos para describir rasgos de
Sorry, I think this is mine, not yours.
personalidad / Personality adjectives
Nice, clever, easygoing, outgoing, silly,
shy, hardworking
4-Expresiones para plantear su opinión /
descripción /Simple questions to ask for
Expressions to give opinion
I think that…
In my opinion!
I think he/she/it is________
he is really nice…
I agree / I disagree - I don’t agree
5- GRAMATICA PARA REPASAR
Módulo 1 y 4 de 2º; Módulo 1 de 3º:
I think she is a very good friend.
Presente simple
6- Expresiones de cortesía
Excuse me,
Please May I have…,
7- Expresiones para pedir y dar disculpas / Expressions
to apologize
Sorry!
Please, don’t be disrespectful…
My name is…please do not call me like that.
Please don’t be mad at me.
8- GRAMATICA
Preguntas simples para pedir opinión o
someone’s opinion or appearance
What do you think about ________?
What is your opinion about______?
9- INGLES EN LA PRÁCTICA
Luis is really nice and clever.
He is short and slim.
What do you think about Yenis?
I am a tall boy.
Carlos is a good friend.
Sara is a shy girl.
I agree with you / I disagree with you.
10- Sociolingüístico/ Intercultural:
Preocupación por el otro
 COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS DEL PERÍODO

EXPRESAR ACUERDOS Y DESACUERDOS EN

CONVERSACIONES MUY SENCILLAS EN INGLÉS,

MOSTRANDO RESPETO POR LA OPINIÓN DE LOS DEMÁS.

COMPETENCIAS BÁSICAS EN:

SABER SER
SABER HACER
SABER CONOCER

COMPETENCIAS EN:

LINGÜÍSTICA
SOCIOLINGÜÍSTICA
PRAGMÁTICA

 PLAN DE PERIODO
GRADO CUARTO

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS

ENCUENTROS POR SEMANA: 1

PERIODO META DBA

SEGUNDO PERIODO Expresar acuerdos y

Intercambia opiniones

MODULO 2 desacuerdos en

sencillas sobre un tema de

"CONVIVENCIA Y PAZ,
conversaciones muy

interes a traves de

ME GUSTA DIALOGAR" sencillas en ingles

oraciones simples y

mostrando respeto por la

conocidas
10 semanas opinion de los demas

COMPETENCIAS

SABER Dar y pedir disculpas en ingles con frases secillas

SABER HACER Expresar cualidades en ingles

SABER SER

Expresar acuerdos y desacuerdos respetando la opinión de los demas

(CONVIVIR)
 CRITERIOS METODOLÓGICOS

Para este periodo se tienen en cuenta como principio

principal el desarrollo de la oralidad en la segunda
lengua, a través de trabajos en equipo e individual, y
estrategias como debates, monólogos, exposiciones, etc.

A través de todo ello, tanto los niños como las niñas

podrán comprender mensajes sencillos, captar palabras
básicas del vocabulario, nombrar objetos del entorno y
en muchos casos podrán plantear frases que
memorizaron en forma de fórmulas que entendieron y
saber cómo aplicarlo correctamente.

Uno de los ejemplos que podemos determinar para esta

parte de los criterios metodológicos se basa en unos
objetivos trazados para los diversos conjuntos de grado,
entre ellos tenemos:
Objetivos de tercer y cuarto grado.
Formular y responder preguntas en idioma inglés
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Cognitivo (Saber)

Conocer y saber aplicar algunas estrategias

básicas para producir textos orales mono lógicos
o dialógicos muy breves y sencillos.

Procedimental (Hacer)

Participar de manera simple y comprensible en

conversaciones muy breves que requieran un
intercambio directo de información sobre temas
muy familiares.

Participar en conversaciones cotidianas

utilizando aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, concretos y
significativos.

Actitudinal (Ser)

Intentar articular, de manera por lo general

comprensible, pero con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un repertorio muy
limitado de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a
la función comunicativa principal del texto
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Cognitivo (Saber)

Las técnicas de evaluación para este criterio tienen

que ver con la oralidad, las estrategias utilizadas
serian la practica en debates, exposiciones estrategias
que potencien el habla de los estudiantes.

Procedimental (Hacer)

Para evaluar este criterio se tiene en cuenta el

desempeño de los estudiantes con respecto a las
técnicas y estrategias planteadas anteriormente.

Actitudinal (Ser)

Se tiene en cuenta la autoevaluación, la

heteroevaluación y el desempeño de los estudiantes
en los trabajos en conjunto, en equipo e individuales.


BIBLIOGRAFÍA

SEGÚN STENHOUSE MENCIONA QUE EL

CURRÍCULO ES UNA TENTATIVA PARA
COMUNICAR LOS PRINCIPIOS Y RASGOS
ESENCIALES DE UN PROPÓSITO EDUCATIVO,
DE FORMA TAL QUE PERMANEZCA ABIERTO A
DISCUSIÓN CRÍTICA
INLOW (1966) DEFINE EL CURRÍCULO COMO
UNA SERIE ESTRUCTURADA DE OBJETIVOS
DEL APRENDIZAJE QUE SE ASPIRA A LOGRAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4° EDUCACIÓN
PRIMARIA, CENTRO DE EDUCACIÓN
INFANTIL Y PRIMARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5° EDUCACIÓN
PRIMARIA, CENTRO DE EDUCACIÓN
INFANTIL Y PRIMARIA


CONTENIDOS

GRADO: CUARTO DE PRIMARIA

PRIMER PERIODO
TIEMPO SUGERIDO: 18-20 HORAS POR PERIODO ACADÉMICO

META: IDENTIFICAR Y PRESENTAR EN INGLÉS LOS EFECTOS DE CIERTAS SUSTANCIAS PARA SU

SALUD (AZÚCARES, CAFEÍNA, SAL, GRASA).

1-Vocabulario para repasar: 6- Expresiones para hacer recomendaciones o

Módulo 1 de 2°: alimentos saludables sugerencias / Expressions to make suggestions

Módulo 3 de 3º: Expresiones de causa-
You must not eat too much candy. you

consecuencia must not drink too many sodas. You should

eat healthy food.

2- Alimentos dañinos / Harmful foods 7- Gramática para repasar

sugar, caffeine, salt, fat, Módulo 3 de 3º: Must y Have to para

candy, fast food, expresar obligación

lunch meat (embutido) / sausage Módulo 2 y 4 de 2º: Palabras para

soda, butter, fried foods preguntar who, when, where

3-Efectos dañinos / Harmful effects 8- Gramática Verbos modales (oraciones

Headache, obesity, diabetes,

compuestas)
hyperactivity, heart problems Must / should / have to

4- El abecedario / Deletreo The alphabet /

9- Conectores
spelling and, but, because
how do you spell___ ?

5- Expresiones 10- Inglés en la práctica

Sugar is bad for your health Caffeine produces hyperactivity. Fast food

Salt can cause many health problems. can cause heart problems. You must not

Caffeine produces… drink too many sodas because they can

It can cause… cause diabetes.

Sugar is dangerous because…
… it is bad because… 11- Sociolingüístico/ Intercultural
Eat more fruits/vegetables Preocupación por el otro.


CONTENIDOS

GRADO: CUARTO DE PRIMARIA

TERCER PERIODO
TIEMPO SUGERIDO: 18-20 HORAS POR PERIODO ACADÉMICO

META: COMPARAR DE MANERA SENCILLA EN INGLÉS PRÁCTICAS QUE INCIDEN POSITIVA Y

NEGATIVAMENTE EN EL MEDIO AMBIENTE.

1-Vocabulario para repasar: 6- Gramática para repasar

Módulo 1 de 3°: Should / shouldn’t
Módulo 4 de 1°: hábitos de consumo sostenible
- Módulo 3 de 3°: medio ambiente
- Módulo 1 de 4°: expresiones causa-
7- Gramática Imperatives:
consecuencia Wash (your hands), empty (water cans).
Reduce / Recycle / Reuse
2- Vocabulario relacionado con el medio ambiente /
Plant a garden... Don’t litter…
Environment
Habitat, creatures, ecosystem 8- Oraciones compuestas
clouds, plants, animals when
Ozone layer, gas emissions, We should close the tap when we brush

pollution, smog our teeth.

3-Adjetivos / Adjectives
worried, scared, disappointed, optimistic 9- INGLES EN LA PRÁCTICA
Let’s reuse old boxes and plastic bottles to

4- Expresiones para promover acciones /

reduce pollution.
Expressions to promote actions We should turn off the lights when we

want to help to reduce pollution. have natural light.

Let’s reuse old boxes and plastic bottles. I am worried about the plants and

I propose to… animals in our ecosystem.

5- Expresiones para plantear soluciones /

10- Sociolingüístico/ Intercultural:
Preocupación e interes por el medio

Expressions to propose solutions

ambiente
I think we shouldn’t waste too much water.
we should turn off the lights when we have

natural light.


CONTENIDOS

GRADO: CUARTO DE PRIMARIA

CUARTO PERIODO
TIEMPO SUGERIDO: 18-20 HORAS POR PERIODO ACADÉMICO

META: DESCRIBIR DE MANERA SENCILLA EN INGLÉS CÓMO SUS ACCIONES Y LAS DE SU

COMUNIDAD AFECTAN NUESTRO MUNDO

1-Vocabulario para repasar: 6- Gramática

Módulo 2 de 3°: medio ambiente, acciones

Presente continuo Forma afirmativa,

humanas negativa e interrogativa

Módulo 1 de 4°: Expresiones causa-
- The man is sweeping the floor
consecuencia - We are not thinking about other
- communities in the world.
2- Acciones de uso frecuente / Actions - Are you recycling?
Sweep, clean, dig, dust throw garbage study

pass the exam 7- ingles en la práctica

3- Vocabulario relacionado con aldea global /
I am sweeping the classroom and
Globalization vocabulary
global village, interdependency,
What are you doing?
Carolina is dusting the books.
Littering is a negative action because it

connection, cause, consequence causes pollution.

affect, relationships This man is cleaning the river and this is

a positive action.
4- Expresiones para expresar causas y
But, these boys are littering and that is

consecuencias / Expressions for cause and

negative.
consequence My garbage affects my neighbors.
The cause of …is…
…is caused by…
...is due to …
Thanks to … 8- Sociolingüístico/ Intercultural:
Interés por las consecuencias de sus acciones
5- Gramática para repasar
Módulo 4 de 2°: Present continuous
-What are you doing?
-I am sweeping the classroom.
Módulo 1 de 4º: Conectores
-and, but, because


CONTENIDOS

GRADO: QUINTO DE PRIMARIA

PRIMER PERIODO
TIEMPO SUGERIDO: 18-20 HORAS POR PERIODO ACADÉMICO

META: PROPONER EN INGLÉS, A TRAVÉS DE LENGUAJE SENCILLO, ACCIONES PARA EL

CUIDADO DE SU CUERPO Y SUS RELACIONES CON LOS DEMÁS.

1-Vocabulario para repasar: 6- Gramática para repasar

Módulo 2 de 3º: La hora (en punto) - Módulo 1 de 4°: adverbs of frequency

Repaso de números del 1-1000

(always, every day, sometimes)
Módulo 1 de 3º: Partes del cuerpo Módulo 1 y 4 de 4º: Conectores
Módulos 1 y 2 de 1º: Adjetivos posesivos

2- Actividades cotidianas y pasatiempos / Hobbies

my/your/his/her
and daily activities Módulo 2 de 3º: Adjetivos posesivos

Wake up, have a bath, have breakfast, brush

our/their
my teeth, go to school, do the homework
Tidy the room, clean the room go to the
7- Gramática Pronombres posesivos / Possessive

park, play soccer, play video games pronouns

mine, yours, ours, theirs, his, hers
3- Relationships / Relationships
brother, sister, uncle, aunt, 8- Preguntas de información / Information

grandmother, grandfather, best questions

friend, etc. What do you do in the morning? (Wh-

questions)Where / what / who

4- La hora / Telling the time
half past / and a half / thirty 9- Inglés en la práctica
7:30 - It’s half past seven / It’s seven and a
What time do you wake up?
half / It’s seven thirty a quarter past I always wake up At seven o’clock!
8:15 - It’s a quarter past eight a quarter to We have to brush our teeth after every

9:45 - It’s a quarter to ten. meal.

We have to wash our hands before we

5- Expresiones de disculpa o rechazo /

eat.
Expressions of apology or rejection
Do not / I don’t like it 10- Sociolingüístico/ Intercultural
Stop it! / I do not want to Expresiones de rechazo o disculpa.
I’m sorry / Excuse-me
I can not


CONTENIDOS

GRADO: QUINTO DE PRIMARIA

SEGUNDO PERIODO
TIEMPO SUGERIDO: 18-20 HORAS POR PERIODO ACADÉMICO

META: RECONOCER Y EXPRESAR EN INGLÉS ACCIONES POSITIVAS PARA CONSTRUIR UN

AMBIENTE DE PAZ CON SUS SEMEJANTES A TRAVÉS DEL LENGUAJE.

1-Vocabulario para repasar: 4- Expresiones de disculpa / Expressions

Módulo 2 de 4°: Descripciones de of apology

personas
It was not my intention
Módulo 1 de 5º: Expresiones de
You are right, sorry
disculpa Sorry if I offended you

2- Adjetivos - Sinónimos y antónimos 5- Gramática para repasar

Adjectives - synonyms and Módulo 1 de 2°: Simple present
opposites e.g. She is a smart girl
Pretty = beautiful
Fat = heavy / thin = slim 6- Gramática - Plural forms
Short / tall Man / Men
Kind / rude Woman / women
polite / impolite Child / children
Intelligent = clever = smart
Rich / poor 7- Inglés en la práctica
Catholic Juan´s eyes are brown.
Protestant In my community men work as

Baptist bricklayers.
Mormon In my opinion, That was not funny.
You are right, sorry.
3- Expresiones de rechazo / Expressions Hey Marcela, that’s not funny.
of rejection
Stop it!
Cut it out 8- Sociolingüístico/ Intercultural
Not cool Reconocimiento del error cometido
That was not funny
That’s bullying


CONTENIDOS
META: ESTABLECER COMPARACIONES SENCILLAS EN INGLÉS Y APRECIAR SEMEJANZAS Y
DIFERENCIAS ENTRE LASGRADO:
COMUNIDADES
QUINTODE DE
SU CIUDAD O MUNICIPIO (EDAD, POSICIÓN
PRIMARIA
SOCIOECONÓMICA GRUPOS MARGINADOS).
TERCER PERIODO

TIEMPO SUGERIDO: 18-20 HORAS POR PERIODO ACADÉMICO

1-Vocabulario para repasar: 6- Expresiones para comparar sus

Módulo 4 de 2°: Celebrations características con las de sus compañeros /
Expressions for comparison
2- Sustantivos/ Nouns I am taller.
Race She is the tallest.
Gender They are richer than us
Religion
Culture 7- Gramática
Socio economic class Comparativos y superlativo
Comparativos de una sílaba
3- Adjetivos / Adjectives -This country is bigger than
big / small -The city is noisier than the country.
clean / dirty Enseñar comparativos y superlativos de

old / modern dos o más sílabas e irregulares

Quiet / Noisy -It is the best/worst
Tourist -Medellín is the most modern city in

Urban / Rural Colombia.

4- Expresiones para hablar de sus 8- inglés en la práctica

pasatiempos / Expressions to talk about Medellin is bigger than Santa Marta.
hobbies It is a modern city.
What are your hobbies? The school is dirty.
What do you do in your free time? This is the country. It is beautiful.
I play soccer… It is cleaner than the cities and quieter.
I read a book… I like it.
I watch tv…
9- Sociolingüístico/ Intercultural
5- Gramática para repasar Respeto por las diferencias y por los

Módulo 2 de 5º: Comparativos contextos sociales



CONTENIDOS

GRADO: QUINTO DE PRIMARIA

CUARTO PERIODO
TIEMPO SUGERIDO: 18-20 HORAS POR PERIODO ACADÉMICO

META: RECONOCER Y MENCIONAR EN INGLÉS, A TRAVÉS DE LENGUAJE SENCILLO, LA

IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DECOMUNICACIÓN PARA SU VIDA DIARIA

1-Vocabulario para repasar:

5- Expresiones para hablar de acciones
Módulo 1 de 1º: Palabras que indican secuencia,
pasadas / Expressions to talk about the
first, then, next, last

past
Módulo 4 de 3°: Buenas prácticas sobre el uso

I used to play soccer but now I…
de la tecnología y sus elementos.

My grandparents did not have
computers to be informed…
2- Vocabulario relacionado con los
medios de comunicación / Mass media
vocabulary 7- Gramática
Television network, radio, Pasado simple (verbos regulares)
newspapers, reality shows Used to
soap opera, documentary Questions in the past:
local news, news programmes Did you…?
music programmes, articles Did he...?
What did you do last Saturday?
3- Expresiones para narrar / Vocabulary I walked around the park.
for narrating
One day… 8- inglés en la práctica
When I was younger… When I was younger I used to play

Then… soccer but now I play basketball.

Finally… I love reality shows.
My grandparents did not have computers,

4- Expresiones para hablar de they used radios to access information.

preferencias / Expressions to talk about
preferences 9- Sociolingüístico/ Intercultural
I prefer to… Valoración de la información recibida por

I prefer diferentes medios