“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

El Porvenir, 21 de diciembre del 2020

OFICIO N° 051 -2020- GRLL-GGRSE/UGEL-01/CEBA “JCM”
Señora
BETTY VILLACORTA PASCUAL
DIRECTORA DEL PROGRAMA
SECTORIAL III UGEL 01 – EL
PORVENIR

ATENCION
ESPECIALISTA DE PERSONAL.

PRESENTE

ASUNTO : REMITE LEVANTAMIENTO DE OBSERVACIONES DEL

CUADRO DE HORAS 2021 DEL CICLO AVANZADO DEL CEBA
N° 80824 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” EL PORVENIR
REFERENCIA : REUNIÓN POR ZOOM EL DÍA 20 DE DICIEMBRE DEL 2020

_______________________________________________________________
Me dirijo a usted para expresarle mi saludo Institucional y a la
vez remitir el levantamiento de observaciones del CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE
HORAS PEDAGÓGICAS del Ciclo Avanzado del CEBA N° 80824” José Carlos Mariátegui”
del distrito de El Porvenir, .de acuerdo lo establecido en la RVM N° 216 – 2020- MINEDU.
En atención al hecho, doy por informado las acciones.
Sin otro particular, aprovecho en expresar mis especiales consideraciones y
estima
personal.
Atentamente

ANEXOS

- Acta de elección de la comisión

- R.D. N° 023- 2020-CEBA
- NEXUS
- Anexos 18,19,20, 21
- PCI

AMCHT/D-CEBA “JCM
EL PORVENIR
 CEBA N° 80824 “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
“Año de la Universalización de la Salud”

ACTA DE REUNIÓN

Siendo el día lunes veintitres de noviembre del 2020, a horas 8.30 pm mediante
la herramienta del zoom y en cumplimiento a la RVM 097-2020-MINEDU, se reunieron la
Directora Ana Melva Chávez Torres y los docentes del Ciclo Inicial- Intermedio y Avanzado
del CEBA 80824 “José Carlos Mariátegui”, con la finalidad de coordinar aspectos en
función de la institucion educativa y en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes.

Primero: La directora saluda y da la bienvenida a los docentes. Asimismo, indica que se

conformá la Comision de cuadro de horas 2021 y que se debe participar en la capacitacion
que realizará la UGEL 01 EP, a las 9.30 am.para el análisis de la RVM 216 -2020.MINEDU
Segundo: Se socializo la RVM 216-2020-MINEDU, con la finalidad de tener claro los
requisitos para la conformacion de la Comision Cuadro de Horas 2021. Quedando
conformado de la siguiente forma:

1. Ana Melva Chávez Torres DIRECTORA

2. Rufino Eliseo Rodríguez Ferrer Docente (Mayor Escala)
3.- Judith Del Pilar Calderón Lázaro Docente (Representante de los
docentes)

Tercero: La directora finaliza la reunión, indicando que tengamos una buena semana de
trabajo y se continuará con las reuniones de trabajo colegiado la próxima semana.
Sin otro punto a tratar se concluyó la reunion virtual a las 10:00 pm, estando presentes los
docentes:

Delia Noemi Orbegoso Armas Yngrid Juliette Rodas Moncada Carlos Alberto Tolentino
Garcia
(Docente Ciclo IN-INT) (Docente Ciclo IN-INT) (Docente Ciclo IN-INT)

Nery Gimaldina Guevara Corcuera Esperanza Rodas Castañeda Luis Cristian Rebaza Cubas
(Docente Ciclo IN-INT) (Docente Ciclo Avanzado) (Docente Ciclo
Avanzado)

Yovani Carolina Delgado Marquina Antonio Manfredi Fernandez Figueroa Rufino Eliseo Rodríguez
Ferrer
(Docente Ciclo Avanzado) (Docente Ciclo Avanzado) (Docente Ciclo
Avanzado)

Judith del Pilar Calderón Lázaro

(Docente Ciclo Avanzado)
 “AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 023-2020-GRSE-UGEL 01-EP-CEBA Nº 80824-

“J.C.M”
El Porvenir, 25 de noviembre del 2020
VISTO: La Resolución Viceministerial N° 216 – 2020 - MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada: “Procedimientos para la Elaboración y Aprobación del Cuadro de
Distribución de Horas Pedagógicas en las Instituciones Educativas Públicas del nivel de
Educación Secundaria, de Educación Básica Regular y del Ciclo Avanzado de Educación
Básica Alternativa para el Periodo Lectivo 2021”.

CONSIDERANDO:

El Acta de Reunión de docentes de fecha 24 de noviembre del 2020, en la que se elige a la

Comisión para la Formulación del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas para el
periodo lectivo 2021.
Que estando opinado por la Dirección del CEBA N°80824 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
de acuerdo a la Ley General de Educación Ley N° 28044, R.V.M N° 216 – 2020 - MINEDU,
que aprueba la Norma Técnica denominada: “Procedimientos para la Elaboración y
Aprobación del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas en las Instituciones
Educativas Públicas del nivel de Educación Secundaria, de Educación Básica Regular y del
Ciclo Avanzado de Educación Básica Alternativa para el Periodo Lectivo 2021”.
SE RESUELVE:

PRIMERO: DESIGNAR, la Comisión para la Formulación del Cuadro de Distribución Horas

Pedagógicas en el Ciclo Avanzado del CEBA N°80824 “José Carlos
Mariátegui”, para el periodo lectivo 2020, integrado:
1.- Ana Melva Chávez Torres DIRECTORA
2.- Rufino Eliseo Rodríguez Ferrer Docente (Mayor Escala)
3.- Judith Del Pilar Calderón Lázaro Docente (Representante)

SEGUNDO: La Comisión designada deberá cumplir con las siguientes funciones:

Formular la propuesta del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas en el Ciclo

Avanzado del CEBA N° 80824 “José Carlos Mariátegui”, para el periodo lectivo 2021.

TERCERO: Elevar una copia de la presente resolución a la UGEL-01-El Porvenir a fin que
se tome conocimiento de la correspondiente acción

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.

 COMUNICACIÓN
4 INTEGRAL
4 14 horas
2 Inglés 10

MATEMÁTICA
4 24 horas
24 Horas

24 Horas
 CEBA N° 80824 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL

¡EL MAESTRO ES UNA BRUJULA

QUE ACTIVA LOS IMANES DE LA
CURIOSIDAD, EL CONOCIMIENTO Y
LA SABIDURIA DE LOS
ESTUDIANTES!
Ever Garrinson
 CEBA N° 80824 “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
EL PORVENIR

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

RESOLUCION DIRECTORAL Nº 010-2020-GRSE-UGEL 01-EP-CEBA Nº 80824-

“J.C.M”
El Porvenir,09 de marzo del 2020
VISTO: La Resolución Viceministerial N° 011– 2020 - MINEDU, que aprueba la Norma
Técnica denominada: “Norma que regula los instrumentos de Gestión de las Instituciones
Educativas y programas de Educación Básica para el período Lectivo 2020”
CONSIDERANDO:
Que los instrumentos de Gestión organizan y conducen a la comunidad educativa hacia el
logro de resultados a través de la elaboración, implementación y evaluación de los
instrumentos de gestión.
Que estando opinado por la Dirección del CEBA N°80824 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
de acuerdo a la Ley General de Educación Ley N° 28044, R.V.M N° 011– 2019 -
MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada: “Norma que regula los
instrumentos de Gestión de las Instituciones Educativas y programas de Educación
Básica para el período Lectivo 2020” y siendo el Proyecto Curricular Institucional (PCI), un
instrumento de gestión que orienta los procesos pedagógicos de la I:E, para el desarrollo
de los aprendizajes establecidos en el CNEB.

SE RESUELVE:
PRIMERO: APROBAR Ei Proyecto Curricular Institucional (PCI), instrumento de
gestión del CEBA N°80824 “José Carlos Mariátegui”, para el periodo lectivo
2020.

SEGUNDO: Elevar una copia de la presente resolución a la UGEL-01-El Porvenir a fin

que se tome conocimiento de la correspondiente acción

REGISTRESE, COMUNIQUESE Y ARCHIVESE.

 PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DEL CEBA “JOSE CARLOS
MARIATEGUI” Nº 80824–El Porvenir

I. IDENTIDAD

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRELL : La Libertad
1.2. UGEL : N° 01 El Porvenir
1.3. CEBA : 80824 “JOSE CARLOS MARIATEGUI”
1.4. CICLO : INICIAL – INTERMEDIO – AVANZADO
1.5. Distrito : El Porvenir
1.6. Directora : ANA MELVA CHÁVEZ TORRES
1.7. Docentes Responsables : Ana Melva Chávez Torres
Nery Grimaldina Guevara Corcuera
Yngrid Juliette Rodas Moncada
Delia Noemi Orbegozo Armas
Carlos Alberto Tolentino García
Rufino Eliseo Rodríguez Ferrer
Antonio Manfredi Fernández Figueroa
Judith Del Pilar Calderón Lázaro
Yovani Carolina Delgado Marquina
Esperanza Rodas Castañeda
1.8 AÑO:2020

2 CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO SOCIO – CULTURAL

El Centro de Educación Básica Alternativa N° 80824 “José Carlos Mariátegui” de

Educación Básica Alternativa (EBA) ubicada en la Av. Mateo Pumacahua N° 1275 Sector
Central del distrito El Porvenir, provincia de Trujillo, ubicada en el departamento de La
Libertad; con más de 40 años al servicio de la educación a la diversidad de pobladores. Se
encuentra a quince minutos el distrito de El Porvenir de la ciudad de Trujillo capital de la
primavera y marinera.

La comunidad de El Porvenir, tiene el título de ‘Capital del calzado del Perú’, según
datos estadísticos de la Gerencia de Desarrollo Económico Local, el 70% de la economía
de este lugar se mueve en base a la manufactura de la confección y fabricación  del
calzado; asimismo se pone en evidencia los problemas relacionados a la violencia con
bandas delincuenciales, el sicariato, la extorsión, hurto agravado, por lo que la institución
educativa presenta como demandas territoriales promover una cultura de paz basada en
valores, el respeto por el bien ajeno, respeto a las normas de convivencia y proyectos
productivos orientados al desarrollo empresarial; las cuales permitirán implementar
sesiones en las diferentes áreas curriculares y acciones de tutoría que mejoren las
prácticas relacionadas con la finalidad de formar estudiantes competentes, con la capacidad
de discernir el bien común dentro de la sociedad.
El CEBA atiende los Ciclos: Inicial, Intermedio y Avanzado, estos ciclos educativos son
equivalentes a educación primaria y secundaria de Educación Básica Regular (EBR),
siendo una característica de la modalidad de insertar al sistema educativo a participantes a
partir de los 14 años; compartimos la infraestructura de 08 aulas, servicios higiénicos y patio
con la modalidad de EBR, y contamos con 01 ambiente en la cual funciona la Dirección
siendo de material noble. Siendo la población que atendemos, jóvenes y adultos siendo
inmigrantes de la sierra liberteña; que asumen doble responsabilidad de trabajar y estudiar,
son comunicativos, autónomos, un alto porcentaje proceden de familias disfuncionales.
El CEBA cuenta con 08 docentes nombrados que se encuentran ubicados desde la I -
IV escala, algunos participan en capacitaciones virtuales, motivados por mejorar su práctica
pedagógica; consideran que el proceso de enseñanza-aprendizaje está centrada en la
trasmisión de conocimiento y que el proceso de evaluación de los estudiantes es solo
sumativa; siendo patrones de su práctica pedagógica que representa la cultura escolar;
asimismo los estudiantes participan en actividades como la feria gastronómica revalorando
las costumbres del país, festival de villancicos, deporte inter aulas, feria de ciencias; estas
costumbres es parte de la cultura de los estudiantes que van a tener continuidad debido a
que en la escuela se está fortaleciendo esta buenas prácticas.
Las fortalezas del CEBA es contar con una gestión escolar transformadora que
reconoce las fortalezas de los integrantes de la comunidad educativa, con un directivo que
participa en la segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico
empoderado en conocimientos de gestión curricular, monitoreo y acompañamiento y
convivencia escolar, ccontamos con el Consejo Participativo Escolar (CONEI) garantizando
la participación democrática de sus actores en la gestión de la institución educativa y el
Consejo Participativo de Estudiantes (COPAE), comprometido apoyar y evaluar la ejecución
de las actividades técnico pedagógicas planificadas que desarrollan aprendizajes,
propiciando la participación activa en su autoaprendizaje de derechos y deberes.
Finalmente, las instituciones del contexto serán nuestros aliados estratégicos
generando las oportunidades de apoyo para poder aprovechar su servicio, lo que permitirá
generar cambios en la institución educativa y a favor de los aprendizajes de nuestros
estudiantes que contribuirá a su formación integral; contamos con el apoyo de la
Municipalidad del Alto Trujillo que permite brindar el servicio educativo en aulas periféricas
en el Ciclo Inicial- Intermedio y Semipresencial en avanzado a sus pobladores brindando
un educación en valores; asimismo tenemos convenio con el Centro Técnico Productivo
(CETPRO) RENACER, para brindar talleres de pastelería, confección de ropa deportiva y
estética en el Área de Educación para el Trabajo, orientada al logro de competencias que
permita al estudiante insertarse en el mercado laboral, o en un proceso de capacitación
técnica, atendiendo las necesidades educativas y demanda de los estudiantes del Ciclo
Avanzado, con la finalidad de desarrollar capacidades específicas de una especialidad
ocupacional técnica de acuerdo a sus intereses.

3 MARCO LEGAL
 Constitución Política del Perú
 Decreto ley N° 25762, ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por la
ley N°26510.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación
 Ley N° 28988, Ley que declara a la Educación Básica como servicio público
esencial.
 Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la
selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
  Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad
 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa.
 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N°
29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N°
28044Ley General de Educación

4 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

4.1VISIÓN
Ser una Institución Educativa al 2021 que brinde una educación integral con
docentes comprometidos con su práctica pedagógica que garantice
aprendizajes significativos, con una gestión de convivencia escolar
participativa y democrática de acuerdo a los principios de inclusión,
interculturalidad y con conciencia ambiental con práctica de valores de
respeto, responsabilidad y perseverancia; con padres de familia
involucrados en la mejora continua de la institución educativa, con
equipamiento de los talleres y la mejora de la infraestructura.
4.2 OBJETIVO GENERAL

 Realizar una planificación contextualizada en atención a las necesidades

pedagógicas, sociales, que garantice el logro de aprendizajes para fortalecer su
desarrollo integral del estudiante mariateguista.

4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Planificar la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso
de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en
permanente revisión
 Conducir el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el
uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes
aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de
problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
 Fortalecer el trabajo en equipo y motivar el liderazgo que contribuyan con la
eficacia del servicio pedagógico.
 4.4VALORES:

VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD PERSEVERANCIA

A  Saluda a sus  Asiste puntualmente al  Es perseverante en

C profesores, CEBA. sus tareas y
T compañeros y  Presenta sus tareas actividades.
I otras personas oportunamente.  Persevera en el logro
T visitantes.  Cumple con sus de sus propósitos.
 Cumple los obligaciones de la  Participa en la
U
D Acuerdos de mejor manera posible. solución de problemas
Convivencia.  Participa en las de aula y del CEBA.
E
S  Mantiene un trato actividades de aula e  Muestra disposición
cordial y amical. institución. solidaria en las
 Acepta las diferentes actividades
 Respeta las
opiniones de los correcciones de su que se le asigne.
demás, aunque no conducta.  Practica la empatía
 Culmina sus trabajos y  Comparte
los comparta.
tareas. conocimientos para
 Cuida las
 Asume sus actos con mejorar los niveles de
instalaciones de su libertad y aprendizaje
institución responsabilidad.  Participa
educativa y de su desinteresadamente
comunidad. en acciones de
proyección social
 Contribuye en la
conservación del
medio ambiente

4.5 Normas de Convivencia Institucional

 Llegamos puntualmente a la institución educativa

 Respetamos a los agentes de la comunidad educativa
 Mantenemos limpios los ambientes de la institución educativa
 Demostramos responsabilidad en el trabajo pedagógico
 Somos solidarios con los agentes de la comunidad educativa
 Somos perseverantes a los cambios de nuestra labor educativa.
II. DIAGNÓSTICO ESTRATEGICO
 1. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA Y DETERMINACION DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE

EJES
SITUACION VIDA / POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE
B CAUSA TRANSVERS
PROBLEMAS SOLUCIÓN APRENDIZAJE
ALES
REGIONAL
FAMILIA  Normas de convivencia  Elaboración de Acuerdos
(Convivencia  Escasa práctica de valores institucional de Convivencia
Familiar,  Desintegración familiar  Acuerdos de Convivencia  Difusión de videos sobre
Alimentación y  Desconocimiento de  Charlas, Talleres vivenciales casos reales de valores. EDUCACIÓN,
Nutrición normas de convivencia (Estudiantes- estudiantes)  La familia: deberes y SALUD Y
I
INADECUADO  Recreos saludables (deporte) derechos BIENESTAR
HÁBITO QUE AFECTA  Actividades de integración  Lecturas motivadoras
A LA CONVIVENCIA
ESCOLAR

 Escasa práctica de  Desarrollo en aula - taller de

técnicas de estudio. técnicas de estudio e  Técnicas de estudio
TRABAJO  Desinterés por la incentivar su práctica.  Elaboración de EDUCACIÓN
(Derechos Laborales, educación  Taller sobre proyecto de vida proyectos de vida. E
Educ. Trabajo)  Dificultad por rotación de  Implementación del Plan  Ejecutar el Plan Lector: IDENTIDAD
II ALTO PORCENTAJE trabajo Lector. Derechos laborales REGIONAL.
DE ESTUDIANTES  Falta de compromiso del  Talles de emprendimiento:  Valor de responsabilidad
QUE ABANDONAN LA padre de familia. Gastronomía, repostería, y solidaridad, EDUCACIÓN
ESCUELA  Escaso hábito de lectura. computación, estética. perseverancia. Y
CULTURA
GENERAL
 Método COLPA
 Falta de hábitos de  Implementación del método  Contaminación EDUCACIÓN
COMUNIDAD(Segurid reciclaje COLPA ambiental. AMBIENTAL
ad Ciudadana y  Falta de valores  Campañas de limpieza  Cambio climático y Y GESTIÓN
III ambiental) ambientales  Implementación del Plan gestión de riesgo DE
ESCASA CULTURA  Escasos hábitos de Ciudadanía Ambiental y  Importancia de las áreas RIESGOS
AMBIENTAL higiene Gestión de Riesgo. verdes y el cuidado del
 Producción de textos diversos agua.

 Baja autoestima  Charlas con el psicólogo  Autoestima

FAMILIA
 Violencia familiar  Participación de debates,  Violencia familiar y social
(Salud e higiene,
 Influencia de los medios conversatorios, fórum  Delincuencia, Sicarito, EDUCACIÓN
Planificación Familiar)
IV de comunicación  Representación teatral Extorsión CIUDADANÍA
ALTO PORCENTAJE
 Falta de respeto al bien  Planteamiento de alternativas  Corrupción , ÉTICA Y
DE PROBLEMAS
común e interculturalidad de solución  Respeto al adulto mayor SEGURIDAD
SOCIALES
 Proyección de dilemas morales
 PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE EDUCACION BASICA

Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes

contextos.

Propicia la vida en democracia a partir del

Comprende y aprecia la dimensión
reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
espiritual y religiosa en la vida de las
comprensión de los procesos históricos y sociales de
personas y de las sociedades.
nuestro país y del mundo. 

El estudiante desarrolla procesos Practica una vida activa y

autónomos de aprendizaje en forma saludable para su bienestar, cuida su
permanente para la mejora continua de cuerpo e interactúa respetuosamente
su proceso de aprendizaje y de sus en la práctica de distintas actividades
resultados. físicas, cotidianas o deportivas. 

PERFIL
DE

Aprecia manifestaciones artístico-
Aprovecha responsablemente las culturales para comprender el
tecnologías de la información y de aporte del arte a la cultura y a la
la comunicación (TIC) para sociedad, y crea proyectos
interactuar con la información, artísticos utilizando los diversos
gestionar su comunicación y lenguajes del arte para comunicar
aprendizaje. sus ideas a otros.

Gestiona proyectos de Se comunica en su lengua materna, en

emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse
con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.
castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para interactuar
con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.

Interpreta la realidad y toma decisiones a Indaga y comprende el mundo natural y

partir de conocimientos matemáticos que artificial utilizando conocimientos
aporten a su contexto. científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando
la naturaleza.
 Definiciones clave que sustentan el Perfil de egreso

1. COMPETENCIA

Facultad que tiene una persona para actuar conscientemente en la resolución de un problema o el
cumplimiento de exigencias complejas, combinando capacidades (usando flexible y creativamente
sus conocimientos y habilidades, información o herramientas, así como sus saberes, emociones y
actitudes)

2. CAPACIDAD

Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas
capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones
más complejas.

3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el

inicio hasta el fin de la educación básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de
estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas
porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al
resolver o enfrentar situaciones auténticas.

4. DESEMPEÑOS

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo
de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de
situaciones o contextos. No tienen carácter exhaustivo, sino ilustran actuaciones.
2.-PLAN CURRICULAR DE INICIAL-INTERMEDIO Y AVANZADO
PRESENCIAL

SEMIPRESENCIAL
 3.-ENFOQUES TRANSVERSALES Y EJES TEMATICOS REGIONALES
SEMIPRESENCIAL
.-
ENFOQUES ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN
TRANSVERSALES
 ORIENTACION AL BIEN - Comparten siempre los bienes disponibles con
COMÚN sentido de equidad y justicia.
Responsabilidad - Asumen responsabilidades diversas y las
aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar
y el de la colectividad.
 ENFOQUE DE - Promueven oportunidades para que los estudiantes
DERECHOS: ejerzan sus derechos en relación con sus padres y
Conciencia de adultos
derechos - Practican la deliberación para arribar a consensos
en la reflexión sobre asuntos públicos, la
elaboración de normas u otros.
 ENFOQUE DE - Promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos
AMBIENTAL que comparten, así como de los hábitos de higiene
Justicia y solidaridad y alimentación saludables.

 ENFOQUE INCLUSIVO O - Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y

ATENCION A LA cada uno, evitando cualquier forma de
DIVERSIDAD discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Respeto por las
diferencias

EJES TEMATICOS REGIONALES
Educación, Ciudadanía, Ética y Seguridad:
-Ciudadanía responsable: deberes y derechos.
- Participación en debates, conversatorios, fórum
Educación, Salud y Bienestar:
-El conocimiento de la práctica de un buen lavado de manos, protocolos de
salubridad permitirá que el coronavirus no se propague, asegurando la salud pública
en nuestra región.
-Asume responsablemente medidas de prevención contra el coronavirus.
 CATEL DE COMPETENCIAS
DEL
CICLO INICIAL –INTERMEDIO
ÁRE COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
AS

- Recupera información explicita e implícita Estándar de aprendizaje- Nivel 3:

C SE COMUNICA ORALMENTE EN SU de los textos orales que escucha como Se comunica oralmente mediante
LENGUA MATERNA: hechos, personajes, situaciones, lugares, diversos tipos de textos; identifica
O acciones; y que presenten vocabulario de información explicita, infiere e
 Obtiene información del texto uso frecuente en su contexto. interpreta hechos y temas.
M escrito. - Explica de qué trata el texto oral que Desarrolla sus ideas
 Infiere e interpreta información escucha y cuál es su propósito manteniéndose, por lo general, en
U del texto. comunicativo apoyándose en saberes y el tema; utiliza algunos conectores,
 Adecúa, organiza y desarrolla las experiencias. así como vocabulario de uso
N ideas de forma coherente y - Deduce características implícitas, acciones frecuente. Su pronunciación es
cohesionado. de las personas, animales, seres de la entendible y se apoya en recursos
 Utiliza recursos no verbales y naturaleza en los textos orales que no verbales y paraverbales.
I
paraverbales de forma escucha a partir de las informaciones Reflexiona sobre textos
estratégica. explicitas. escuchados a partir de sus
C - Adecua su texto oral a la situación conocimientos y experiencia. Se
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. comunicativa, a sus interlocutores y al expresa adecuándose a su
A propósito comunicativo recurriendo a sus propósito comunicativo,
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto saberes y experiencias. interlocutores y contexto. En un
C - Expresa oralmente ideas y emociones en intercambio, participa y responde
oral.
torno a un tema, teniendo en cuenta a sus forma pertinente a lo que dicen.
I interlocutores.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales
O para reforzar lo que dice oralmente (en
diálogos, relatos, narraciones,
N comentarios) cuando interactúa con sus
interlocutores.
- Participa en distintas situaciones
comunicativas según las pautas de su
cultura, responde a las preguntas con
cortesía y pregunta si es que no ha
entendido, de acuerdo a las normas de su
cultura.
- Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes, hechos y temas de
textos escuchados; da razones a partir de
sus saberes y experiencias.
-Predice de qué tratará el texto, a partir de Estándar de aprendizaje- Nivel 3:
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS, algunos indicios como: forma del texto, Lee diversos tipos de textos de
EN SU LENGUA MATERNA. palabras, frases, colores y dimensiones estructura simple en los que
de las imágenes; asimismo, contrasta la predominan palabras conocidas e
 Obtiene información del texto información del texto que lee. ilustraciones que apoyan las ideas
escrito -Identifica información relacionada a su centrales. Obtiene información
 Infiere e interpreta información experiencia de vida. (como ilustraciones, poco evidente distinguiéndola de
CARTEL DIVERSIFICADO DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE CADA ÁREA.
 I. De las competencias transversales
COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en Interactúa en Explora dispositivos
entornos virtuales entornos virtuales tecnológicos, como radio,
generados por las televisión, videograbadora,
TIC cámara, Tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y los
utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Gestiona su Organiza acciones Propone al menos una
aprendizaje de estratégicas para estrategia para realizar la
manera autónoma alcanzar sus metas tarea y explica cómo se
de aprendizaje organizará para lograr las
metas.
Revisa con la ayuda de un
adulto su actuar con
relación a las estrategias
aplicadas y realiza cambios,
si es necesario, para lograr
los resultados previstos.
I BIM II BIM III IV BIM
ESTÁNDARES BIM
U1 U2 U3 U4
Estándar de aprendizaje- Nivel 3: X X
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando analiza y ejecuta
procedimiento para elaborar
modificar objetos virtuales que
representan y comunican vivencias
en espacios virtuales adecuados a
su edad realizando intentos
sucesivos hasta concretar su
propósito.
Estándar de aprendizaje- Nivel 3: X X
Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que aprender al
preguntarse qué es lo que
aprenderá y establecer aquello que
le es posible lograr para realizar la
tarea. Comprende que debe
organizarse y que lo planteado
incluye acciones cortas para
realizar la tarea. Monitorea sus
avances respecto a la tarea con
facilitación y retroalimentación
externas un proceso de trabajo y
los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste
requerido y disponerse al cambio.
CARTEL DE COMPETENCIA DEL
CICLO AVANZADO
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
PRIMER GRADO- MATEMÁTICA
COMPET ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
ENCIA
 Estándar de aprendizaje – Nivel 6:
Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades o magnitudes,
traduciéndolas a expresiones numéricas y
operativas con números naturales, enteros
y racionales, y descuentos porcentuales
sucesivos, verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones
iniciales del problema. Expresa su
comprensión de la relación entre los
órdenes del sistema de numeración
decimal con las potencias de base diez, y
entre las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para
Resuelve problemas de cantidad
interpretar enunciados o texto s diversos
de contenido matemático. Representa
relaciones de equivalencia entre
expresiones decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de masa,
tiempo y monetarias; empleando
lenguaje matemático. Selecciona, emplea
y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las
operaciones y de los números para
estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. Plantea
afirmaciones sobre los números en teros
y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante
ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos
en las argumentaciones propias o de
otros y las corrige.
• Traduce
cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e
expresiones igualar cantidades o combinación de acciones. Las transforma a expresiones
numéricas numéricas que incluyen operaciones con números naturales, enteros y racionales,
• Comunica su notación exponencial; así como descuentos sucesivos y aplicaciones
comprensión comerciales en porcentajes.
sobre los  Establece relaciones de equivalencia entre unidades de la misma magnitud
números y las (masa, tiempo, temperatura) y monetarias.
operaciones  Comprueba si la expresión numérica planteada representó las condiciones del
• Usa problema: datos, acciones y condiciones.
estrategias y  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
procedimient del valor posicional de las cifras de un número, al ordenar, comparar,
os de números enteros y números racionales (forma fraccionaria y decimal), así
estimación y como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su notación
cálculo exponencial; para interpretar problemas según su contexto, estableciendo
• Argumenta relaciones entre sus representaciones.
afirmaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre las sobre la equivalencia entre descuentos porcentuales sucesivos, el significado
relaciones del IGV, para interpretar problemas en el contexto de transacciones
numéricas y las financieras y comerciales.
operaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre
relaciones de equivalencia entre unidades de la misma magnitud (masa,
tiempo, temperatura), y monetarias, en problemas de diferentes contextos.
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para
realizar operaciones con números naturales, enteros, racionales, notación
exponencial y expresiones porcentuales al realizar estimaciones o cálculos, de
acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos para medir o estimar la masa, el
tiempo, la temperatura, y para realizar conversiones entre las unidades y
subunidades de medida en situaciones de contexto.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades y relaciones de los números
naturales, enteros y racionales. Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y operaciones. Evalúa errores o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y las corrige.
 Estándar de aprendizaje – Nivel 6:
Resuelve problemas referidos a
interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores
o entre expresiones; traduciéndolas a
patrones numéricos y gráficos,
progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, yrelaciones de
proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algebraica
usada expresó o reprodujo las
condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
función lineal y proporcionalidad
directa; las diferencias entre una
ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor
que cambia; el conjunto de valores que
puede tomar un término desconocido
para verificar una inecuación; las usa
para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido
matemático. Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales. Plantea afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones,
así como de una función lineal, lineal
afín con base a sus experiencias, y las
 Traduce  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos,
datos y relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma esas
condiciones relaciones a expresiones algebraicas que incluyen la regla de formación de
a expresiones sucesiones y progresiones aritméticas, a ecuaciones lineales, inecuaciones, a
algebraicas funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e inversa con
 Comunica su expresiones fraccionarias o decimales, al resolver problemas de su contexto.
comprensión  Comprueba si la expresión algebraica que planteó le permitió solucionar el
sobre las problema, y reconoce que elementos de la expresión representan las
relaciones condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades,
algebraicas relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes de problemas
 Usa según su contexto.
estrategias y  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y lenguaje
procedimien algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de patrones
numéricos y gráficos, progresiones aritméticas y de la suma de sus términos,
tos para
encontrar para interpretar problemas de su contexto, estableciendo relaciones entre
reglas dichas representaciones.
generales  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y lenguaje
 Argumenta algebraico su comprensión sobre la solución de una ecuación lineal y sobre el
afirmaciones conjunto solución de una condición de desigualdad, para interpretarlas y
sobre explicarlas en el contexto de la situación, estableciendo relaciones
relaciones de entre representaciones.
cambio y  Expresa usando lenguaje matemático y representaciones gráficas, tabulares y
equivalencia simbólicas, su comprensión de las diferencias entre función afín y función
lineal, así como su comprensión de las diferencias entre una
proporcionalidad directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el
contexto de la situación, estableciendo relaciones entre representaciones.
Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el procedimiento
matemático más conveniente a las condiciones de un problema para
determinar términos desconocidos o la suma de “n” términos de una
progresión aritmética, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales usando
propiedades de las operaciones y de la igualdad, y determinar el conjunto de
valores de una función lineal, y determinar los valores que cumplen una
relación de proporcionalidad directa e inversa entre magnitudes.
 Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término en una
progresión aritmética y su regla de formación; las propiedades que sustentan
la igualdad o la simplificación de expresiones algebraicas para solucionar
  Representa  Representa las características de una población en estudio mediante
datos con variables cuantitativas continuas, cualitativas nominales y ordinales.
Estándar de aprendizaje – Nivel 6: Expresa el comportamiento de datos de la población mediante histogramas,
gráficos y
Resuelve problemas en los que plantea polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas
medidas
temas de estudio, identificando la de tendencia central.
estadísticas o
población pertinente y las variables  Determina el espacio muestral de una situación aleatoria. Representa la
probabilístic
cuantitativas Continúas, así como probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace a partir de este
as
cualitativas nominales y ordinales. valor, determina si el suceso es segu ro , probable o imposible.
 Comunica la
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Recolecta datos mediante encuestas y

comprensión  Expresa con diversas representaciones, lenguaje matemático su comprensión
los registra en tablas de datos agrupad
de los sobre la pertinencia de usar medidas de tendencia central usuales, para
os, así también determina la media
conceptos representar un conjunto de datos según el contexto de la población de
aritmética y mediana de datos discretos;
estadísticos y estudio, así como el significado del valor de la probabilidad para
representa su comportamiento en
probabilístic caracterizar como seguro, probable o imposible la ocurrencia de sucesos de
histogramas, polígonos de frecuencia,
os una situación aleatoria.
gráficos circulares, tablas de frecuencia y
 Usa  Lee información contenida en tablas de frecuencias y gráficos como
medidas de tendencia central; usa el
estrategias y histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, así como textos que
significado de las medidas de tendencia
procedimien contienen valores de medidas de tendencia central o descripciones de
central para interpretar y comparar la
tos para sucesos aleatorios, para comparar e interpretar la información que
información contenida en estos. Basado
recopilar y contienen.
en ello, plantea y contrasta
procesar  Recopila datos de variables cuantitativas continuas, cualitativas nominales y
conclusiones, sobre las características de
datos ordinales a través de encuestas, empleando estrategias y procedimientos
una población. Expresa la probabilidad
 Sustenta adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza la información en tablas
de un evento aleatorio como decimal o
conclusiones y gráficos para analizarlos y producir nueva información.
fracción, así como su espacio muestral; e
o decisiones  Emplea procedimientos adecuados para
interpreta que un suceso seguro,
basado en determinar medidas de tendencia central de datos discretos y utiliza la regla
probable e imposible, se asocia a los
información de Laplace para determinar la probabilidad de ocurrencia de un suceso, y la
valores entre 0 y 1. Hace predicciones
obtenida expresa mediante una fracción o decimal.
sobre la ocurrencia de eventos y las
 Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la información obtenida referente
justifica.
a las características y comportamientos de una población, o la probabilidad
de ocurrencia de sucesos. Justifica usando la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos.
  Modela objetos
 Comunica su
Estándar de aprendizaje – Nivel 6: Resuelve
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
problemas en los que modela características de objetos
mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos
y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas
 Usa estrategias y
geométricas; así como la ubicación y movimiento
mediante coordenadas en el plano c artesiano,
mapas y planos a escala, y transformaciones.
Expresa su comprensión de las formas congruentes y
 Argumenta
semejantes, la relación entre una forma geométrica y
sus diferentes perspectivas; usando dibujos y
construcciones. Clasifica prismas, pirámides, polígonos
y círculos, según sus propiedades. Selecciona y
emplea estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y para
construir formas geométricas a escala. Plantea
afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
formas, entre relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y
propiedades geométricas.
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
con formas imaginarios. Asocia estas características y las representa con formas bidimensionales
geométricas y compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de semejanza y congruencia entre
sus formas poligonales, y entre las propiedades del volumen, área y perímetro.
transformaciones
Describe la posición o el recorrido de objetos real o imaginario y los representa utilizando
coordenadas cartesianas, planos o mapas a escala.
comprensión
sobre las formas  Describe las transformaciones de un objeto en términos de combinar dos a dos ampliaciones,
y relaciones traslaciones, rotaciones o reflexiones.
geométricas  Expresa, con dibujos, construcciones con
regla y compás, con material concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
procedimientos propiedades de la semejanza y congruencia de triángulos, y de los prismas, pirámides y polígonos.
para orientarse Los expresa aun cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un problema según su
en el espacio contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y con lenguaje
afirmaciones
geométrico, su comprensión sobre, las características que distinguen una rotación de una traslación
sobre relaciones y una traslación de una reflexión. Estas distinciones utilizan formas bidimensionales para interpretar
geométricas
un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas
geométricas bidimensionales y tridimensionales.
Reconoce propiedades de la semejanza y congruencia, y la composición de transformaciones
(rotación, ampliación y reducción) para extraer información. Lee planos o mapas a escala y los usa
para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos
convenientes para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de primas, pirámides,
polígonos y círculos, así como de áreas bidimensionales compuestas, empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales y no convencionales.
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos convenientes para
describir el movimiento, la localización o las perspectivas de los objetos en planos a escala,
empleando unidades convencionales y no convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos
y formas geométricas. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos. Reconoce errores
en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
SEGUNDO GRADO - MATEMÁTICA
COMPET ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
ENCIA
 Estándar de aprendizaje – Nivel 6:
Resuelve problemas referidos a las
relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y
racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos, verificando
si estas expresiones cumplen con las
condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de la
relación entre los órdenes del
sistema de numeración decimal con
las potencias de base diez, y entre
las operaciones con números
enteros y racionales; y las usa para
Resuelve problemas de cantidad
interpretar enunciados o texto s
diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de
equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias y
porcentuales, entre unidades de
masa, tiempo y monetarias;
empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina
recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de
las operaciones y de los números
para estimar o calcular con enteros y
racionales; y realizar conversiones
entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los
números en teros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las
justifica mediante ejemplos y sus
• Traduce
cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones referidas a comparar, igualar cantidades o trabajar con tasas de
expresiones interés simple y transacciones financieras. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones
numéricas básicas con números racionales, notación científica, así como de interés simple.
Establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma magnitud
• Comunica su
(masa, tiempo, temperatura), y monetarias.
comprensión  Comprueba si la expresión numérica planteada representó las condiciones del problema: datos, acciones y
sobre los condiciones, señalando mejoras.
números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del número racional como
operaciones decimal periódico, o equivalente a una fracción, así como su comprensión sobre las conexiones entre las
• Usa operaciones con racionales y de sus propiedades, expresiones numéricas de notación científica al interpretar
estrategias y condiciones de problemas en diversos contextos.
procedimient  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre relaciones de
os de equivalencia entre unidades de la misma magnitud (masa, tiempo, temperatura), y monetarias; para interpretar
estimación y problemas según su contexto.
cálculo  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las tasas de interés simple
• Argumenta y términos financieros (tasas de interés e impuesto a las transacciones financieras - ITF); para interpretar
afirmaciones problemas según su contexto.
sobre las  Selecciona y combina, diversos recursos, estrategias heurísticas, y procedimientos al realizar operaciones con
relaciones números racionales (fracciones y decimales), para determinar tasas de interés y el valor de impuesto a las
numéricas y las transacciones financieras (ITF); para representar expresiones numéricas en notación científica y simplificar
operaciones procesos usando las propiedades de los números, según se adecue a las condiciones de la situación.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos para medir o estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar
conversiones entre unidades y sub unidades, de acuerdo a las condiciones de la situación planteada.
 Evalúa si las estrategias y procedimientos utilizados son pertinentes según las condiciones del problema.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales, las equivalencias
entre tasas de interés, así como las relaciones numéricas entre las operaciones. Justifica dichas afirmaciones
usando ejemplos y propiedades de los números.
 Estándar de aprendizaje – Nivel 6:  Traduce  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o
Resuelve problemas referidos a datos y variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que incluyen
interpretar cambios constantes o condiciones la regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales, a inecuaciones, a
regularidades entre magnitudes, a expresiones ecuaciones cuadráticas y a funciones cuadráticas con coeficientes enteros y proporcionalidad compuesta.
valores o entre expresiones; algebraicas  Evalúa si la expresión algebraica o gráfica que planteó representó todas las condiciones del problema:
traduciéndolas a patrones datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
 Comunica su
 Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje
numéricos y gráficos, progresiones comprensión
algebraico su comprensión sobre la regla de formación de una progresión geométrica; sobre
aritméticas, ecuaciones e sobre las el comportamiento gráfico de una función lineal y cuadrática en problemas de diversos
inecuaciones con una incógnita, relaciones contextos, estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
funciones lineales y afín, y algebraicas  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y lenguaje
relaciones de proporcionalidad  Usa algebraico, su comprensión sobre la solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la ecuación
directa e inversa. Comprueba si la estrategias y cuadrática, para interpretar su solución en el contexto de la situación, estableciendo conexiones entre dichas
expresión algebraica usada expresó procedimien representaciones.
o reprodujo las condiciones del tos para  Selecciona y combina estrategias heurísticas, métodos gráficos,
problema. Expresa su comprensión encontrar recursos y procedimientos matemáticos más convenientes para determinar términos desconocidos, simplificar
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

de: la relación entre función lineal y reglas expresiones algebraicas, y solucionar ecuaciones cuadráticas y sistema de ecuaciones lineales, usando
proporcionalidad directa; las identidades algebraicas o propiedades de las igualdades, en situaciones de su contexto.
generales
diferencias entre una ecuación e  Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término y su regla de formación en una
 Argumenta
inecuación lineal y sus propiedades; progresión geométrica, la relación de correspondencia entre dos o más sistemas de ecuaciones. Justifica y
afirmaciones comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos o propiedades matemáticas.
la variable como un valor que sobre  Plantea afirmaciones sobre casos especiales que se cumplen al simplificar o reducir expresiones
cambia; el conjunto de valores que relaciones de algebraicas, así como al evaluar el comportamiento de variables. Justifica y comprueba la validez de sus
puede tomar un término cambio y afirmaciones mediante ejemplos o propiedades matemáticas.
desconocido para verificar una equivalencia
inecuación; las usa para interpretar
enunciados, expresiones algebraicas o
textos diversos de contenido
matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias,
métodos gráficos y procedimientos
matemáticos para determinar el
valor de términos desconocidos en
una progresión aritmética,
simplificar expresiones algebraicas y
dar solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar
funciones lineales. Plantea
 Estándar de aprendizaje – Nivel 6:  Representa  Representa las características de una población en estudio mediante variables cuantitativas o cualitativas y
Resuelve problemas en los que datos con representa el comportamiento de datos de una muestra de la población a través de tablas, histogramas,
plantea temas de estudio, gráficos y polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central.
medidas Determina las condiciones de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos en
identificando la población pertinente y
una situación aleatoria. Representa la probabilidad de un suceso mediante su valor decimal o
las variables cuantitativas continúas, estadísticas o
fraccionario. A partir de este valor determina si es un suceso es probable, seguro o imposible.
así como cualitativas nominales y probabilístic
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión de
ordinales. Recolecta datos mediante as
información estadística de una población. Expresa el significado del valor de la probabilidad para caracterizar
encuestas y los registra en tablas de  Comunica la la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

datos agrupad os, así también comprensión  Lee y describe información contenida en tablas y gráficos de barras, histogramas, así como
determina la media aritmética y de los diversos textos que contengan valores de medidas estadísticas o situaciones aleatorias; para deducir e
mediana de datos discretos; conceptos interpretar la información que contienen.
representa su comportamiento en estadísticos y  Recopila datos de variables cuantitativas y cualitativas a través de encuestas, los procesa y
histogramas, polígonos de frecuencia, probabilístic organiza en tablas para analizar y producir información. Determina una muestra aleatoria de una población
gráficos circulares, tablas de os pertinente al objetivo de estudio.
frecuencia y medidas de tendencia  Usa  Selecciona y emplea procedimientos para determinar medidas de tendencia central y la desviación estándar
central; usa el significado de las estrategias y de datos discretos, así como para determinar la probabilidad de sucesos independientes de una
medidas de tendencia central para procedimien situación aleatoria.
interpretar y comparar la  Plantea afirmaciones y conclusiones sobre las características o tendencias de la población estudiada o sobre
tos para sucesos aleatorios en estudio a partir de observaciones o análisis de los datos; justifica con ejemplos, usando
información contenida en estos. recopilar y información obtenida y sus conocimientos estadísticos.
Basado en ello, plantea y contrasta procesar
conclusiones, sobre las datos
características de una población.  Sustenta
Expresa la probabilidad de un conclusiones
evento aleatorio como decimal o o decisiones
fracción, así como su espacio basado en
muestral; e interpreta que un suceso información
seguro, probable e imposible, se obtenida
asocia a los valores entre 0 y 1.
Hace predicciones sobre la
ocurrencia de eventos y las jus
tifica.
  Modela objetos
con formas
geométricas y
Estándar de aprendizaje – Nivel 6: Resuelve sus
problemas en los que modela características de transformaciones
 Comunica su
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
objetos mediante prismas, pirámides y polígonos,
sus elementos y propiedades, y la semejanza y comprensión
sobre las formas
congruencia de formas geométricas; así como
y relaciones
la ubicación y movimiento mediante
geométricas
coordenadas en el plano c artesiano, mapas y
 Usa estrategias y
planos a escala, y transformaciones. Expresa
procedimientos
su comprensión de las formas congruentes y para orientarse
semejantes, la relación entre una forma en el espacio
geométrica y sus diferentes perspectivas; usando
 Argumenta
dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
afirmaciones
pirámides, polígonos y círculos, según sus sobre relaciones
propiedades. Selecciona y emplea estrategias, geométricas
procedimientos y recursos para determinar la
longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y
para construir formas geométricas a escala.
Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, entre relaciones entre
áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades geométricas.
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos de su contexto o imaginarios.
Asocia estas relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas, sus elementos y
propiedades de volumen, área y perímetro.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa
utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. Representa la distancia entre dos puntos desde su
forma algebraica.
 Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones
o reflexiones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los polígonos, los
prismas y el cilindro, así como su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y lenguaje geométrico, su
comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias de transformaciones geométricas a una figura,
para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen formas geométricas y sus propiedades, y relaciones de semejanza y
congruencia entre triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a diferente escala y
compara la información para ubicar lugares o determinar rutas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos convenientes para determinar la
longitud, el área y el volumen de primas, polígonos (poliedros), y para establecer relaciones métricas entre
lados de un triángulo. Determinar el área de formas bidimensionales empleando unidades convencionales
y coordenadas cartesianas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de
una forma tridimensional y reconstruir su desarrollo en el plano en base a estas, empleando unidades
convencionales y no convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas. Comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante ejemplos, propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo.

COMP ESTANDAR DE APRENDIZAJE
ETENC
IA
Estándar de aprendizaje – Nivel 7: Resuelve • Traduce
problemas referidos a las relaciones entre cantidades
muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números irracionales o
racionales, notación científica, intervalos, y tasas de • Comunica su
interés simple y compuesto. Evalúa si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del
problema. Expresa su comprensión de los números
racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica;
Resuelve problemas de cantidad
• Usa
establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre
escalas de temperatura, empleando len guaje
matemático y diversas representaciones; basado en
esto interpreta e integra información contenida en
varias fuentes de información. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos • Argumenta
matemáticos de cálculo y estimación para resolver
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus
propiedades, formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez
de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.
TERCER GRADO - MATEMÁTICA
CAPACIDAD DESEMPEÑO
cantidades a  Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés
simple y compuesto. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números
expresiones racionales o irracionales, notación científica e intervalos, así como modelos financieros de interés simple y
numéricas compuesto, al resolver problemas de su contexto.
 Establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma magnitud (masa,
comprensión tiempo, temperatura), y monetarias.
sobre los  Evalúa las expresiones numéricas planteadas y determina cuál de ellas representó mejor las condiciones del
números y las problema.
operaciones  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la noción de densidad en los
números racionales, de los números irracionales como decimal no periódico y de la noción de orden del
sistema de numeración decimal al expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas en notación científica,
estrategias y de la noción de intervalo, en diversas situaciones de su contexto.
procedimient
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre el interés simple,
os de compuesto y sobre términos financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y compuesto, y
estimación y capitalización) para interpretar problemas de su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
cálculo  Expresa relaciones de equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma magnitud (masa, tiempo y temperatura) al emplear lenguaje
afirmaciones matemático en situaciones de su contexto.
sobre las  Selecciona y combina estrategias heurísticas de cálculo, estimación, recursos y procedimientos diversos para
relaciones realizar operaciones con números racionales o
numéricas y las irracionales, tasas de interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar
procesos usando las propiedades de los números, según se adapte a las condiciones de la situación de
operaciones
contexto.
 Selecciona y usa unidades y sub unidades e instrumentos pertinentes, para estimar o medir magnitudes,
según el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
 Evalúa si las estrategias y procedimientos utilizados son pertinentes según las condiciones del problema.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales o
irracionales, su noción de densidad en Q, las equivalencias entre tasas de interés compuesto, o de intercambios
financieros u otras relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos y propiedades de los
números y comprueba la validez de sus afirmaciones.
 Estándar de aprendizaje – Nivel 7: Resuelve
problemas referidos a analizar cambios continuos o
periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
expresión es, traduciéndolas a expresiones algebraicas
que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la  Comunica su
expresión algebraica reproduce las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de la regla de
formación de sucesiones y progresiones geométricas;
la solución o conjunto solución de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre
 Usa
una función lineal y una función cuadrática y
exponentes y sus parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales
o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
 Argumenta
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir
el comportamiento de variables; comprueba o descarta
la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas.
 Traduce Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o
datos y variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que incluyen la
regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales, a inecuaciones, a
condiciones
ecuaciones cuadráticas, y a funciones en situaciones de su contexto.
a expresiones
 Evalúa expresiones algebraicas o gráficas planteadas para un mismo problema y determina cuál
algebraicas
representó mejor las condiciones del problema.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
comprensión comprensión sobre la suma de términos de una progresión geométrica para interpretar un problema en
sobre las su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
relaciones  Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
algebraicas comprensión sobre la solución o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación
cuadrática, y sobre el conjunto solución de inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su
estrategias y contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
procedimien  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su
tos para comprensión sobre dominio y rango, la relación entre la variación de sus coeficientes y los cambios que
encontrar se observan en su representación gráfica de una función cuadrática, para interpretar un problema en su
contexto, estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
reglas
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y
generales
propiedades algebraicas más óptimas para determinar términos desconocidos y la suma de términos de
una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y solucionar sistemas de ecuaciones
afirmaciones lineales e inecuaciones, funciones cuadráticas, usando identidades algebraicas o propiedades de las
sobre igualdades o desigualdades.
relaciones de  Plantea afirmaciones sobre las características que distinguen un crecimiento geométrico, o relaciones
cambio y que descubre en una sucesión gráfica o numérica, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica
equivalencia o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo o propiedades matemáticas.
 Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
cuadráticas, variables de una función cuadrática o inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre.
Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo o propiedades
matemáticas.
  Representa
Estándar de aprendizaje – Nivel 7: Resuelve
problemas en los que plantea temas de estudio,
caracterizando la población y la muestra e identificando
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Representa las características de una población en estudio mediante variables cuantitativas y
datos con cualitativas; así como el comportamiento de los datos de una muestra representativa a través de
gráficos y medidas de tendencia central, medidas de localización, desviación estándar o gráficos estadísticos
pertinentes al estudio.
medidas
Determina las condiciones de una situación aleatoria, examina la ocurrencia de sucesos independientes y
estadísticas
dependientes, representa su probabilidad mediante un valor de 0 a 1, a partir de este valor, determina la
o mayor o menor probabilidad de un suceso en comparación con otro.

las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio probabilístic  Expresa con diversas representaciones su comprensión de los valores de las medidas de tendencia
para determinar una muestra representativa. Recolecta as central, la desviación estándar en relación con la media, y el significado de las medidas de localización
datos mediante encuestas y los registra en tablas,
 Comunica la de una población en estudio. Expresa también el significado del valor de la probabilidad en sucesos
determina térciales, cuartiles y quintiles; la desviación
comprensión dependientes e independientes.
estándar, y el rango de un conjunto de datos;
representa el comportamiento de estos usando gráficos de los  Lee, interpreta e infiere información contenida en tablas y gráficos estadísticos, así como textos que
y medidas estadísticas más apropiadas a las variables conceptos contengan valores sobre medidas de tendencia central, de dispersión y medidas de localización; y
en estudio. Interpreta la información contenida en estadísticos y sobre la probabilidad de un suceso aleatorio para deducir nuevos datos.
estos, o la información relacionada a su tema de probabilístic  Recopila datos de variables cuantitativas y cualitativas a través de encuestas, los procesa y organiza en
estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso tablas para analizarlos y producir información. Emplea técnicas pertinentes para determinar una muestra
os
del significado de la desviación estándar, las medidas de aleatoria de una población pertinente al objetivo de estudio.
 Usa
localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado  Selecciona y combina procedimientos para determinar medidas de tendencia central, desviación
estrategias y estándar de datos continuos, y la probabilidad de sucesos de una situación aleatoria.
en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
características de la población. Expresa la ocurrencia
procedimien  Plantea afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así como de eventos
de sucesos dependientes, independientes, simples o tos para aleatorios de una situación probabilística. Justifica sus predicciones con ejemplos usando información
compuestos de una situación aleatoria mediante la recopilar y obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones y propone
probabilidad, y determina su espacio muestral; procesar mejoras.
interpreta las propiedades básicas de la probabilidad datos
de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica  Sustenta
sus predicciones con base a los resultados de su conclusiones
experimento o propiedades.
o decisiones
basado en
información
obtenida
  Modela objetos
con formas
Estándar de aprendizaje – Nivel 7: Resuelve geométricas y
problemas en los que modela características de sus
objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos transformaciones
de revolución, sus elementos y propiedades, líneas,  Comunica su
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
puntos notables, relaciones métricas de triángulos, comprensión
distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y sobre las formas
parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, y relaciones
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante geométricas
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas  Usa estrategias y
y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación procedimientos
para orientarse
entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
en el espacio
proyecciones, la distinción entre trasformaciones
 Argumenta
geométricas que conservan la forma de aquellas que
afirmaciones
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
sobre relaciones
generan cuerpos de revolución, usando construcciones geométricas
con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la
inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y
adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, perímetro, área o volumen
de formas compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
Asocia estas relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de
revolución, los que pueden combinar entre sólidos geométricos o poliedros regulares, considerando sus
elementos y propiedades.
 Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y lo representa utilizando mapas
y planos a escala, así como la ecuación de la recta, razones trigonométricas, ángulos verticales11.
 Describe las transformaciones de objetos mediante homotecias e isometrías en un plano.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las propiedades de poliedros, sólidos geométricos y cuerpos de
revolución, y su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto y lenguaje geométrico, su
comprensión sobre, las propiedades de la homotecia en figuras planas, para interpretar un problema
según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las
propiedades, de semejanza y congruencia entre formas geométricas, razones trigonométricas, y ángulos
verticales. Lee mapas a diferente escala, e integra su información para ubicar lugares, profundidades,
alturas o determinar rutas.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos convenientes para determinar la
longitud, el área y el volumen de poliedros y cuerpos compuestos, así como para determinar distancias
inaccesibles en el plano empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales.
 Combina y adapta estrategias
heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de una forma tridimensional
compuesta y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales y no convencionales.
 Plantea afirmaciones sobre las
 relaciones y propiedades que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las
formas geométricas, sobre la base de experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la
validez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y
razonamientos inductivo o deductivo.
 CUARTO GRADO - MATEMÁTICA
COMP ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
ETENC
IA
Estándar de aprendizaje – Nivel 7: Resuelve • Traduce Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades o trabajar con tasas de interés
problemas referidos a las relaciones entre cantidades cantidades a compuesto. Las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números racionales e
muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o irracionales; notación científica e intervalos; así como modelos financieros de interés compuesto.
expresiones
intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones Establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma magnitud
numéricas
numéricas y operativas con números irracionales o (masa, tiempo, temperatura), y monetarias.
racionales, notación científica, intervalos, y tasas de • Comunica su Evalúa si la expresión numérica planteada cumple las condiciones de problemas y la modifica y ajusta para
interés simple y compuesto. Evalúa si estas comprensión solucionar problemas similares.
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del sobre los Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión de los órdenes del sistema de
problema. Expresa su comprensión de los números números y las numeración decimal al expresar una cantidad en notación científica y realizar equivalencias entre números
racionales e irracionales, de sus operaciones y irracionales, usando aproximaciones o redondeos.
Resuelve problemas de cantidad

operaciones
propiedades, así como de la notación científica;
• Usa
establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
estrategias y
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre
escalas de temperatura, empleando lenguaje procedimient
matemático y diversas representaciones; basado en os de
esto interpreta e integra información contenida en estimación y
varias fuentes de información. Selecciona, combina y cálculo
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos • Argumenta
matemáticos de cálculo y estimación para resolver
afirmaciones
problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos sobre las
según las condiciones del problema. Plantea y compara
relaciones
afirmaciones sobre números racionales y sus numéricas y las
propiedades, formula enunciados opuestos o casos
operaciones
especiales que se cumplen entre expresiones
numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez
de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.
Expresa con d i v e r s a s representaciones y lenguaje numérico su comprensión de la
expresión fraccionaria como una forma de expresar un número racional y de la noción de densidad en los
números racionales en diversas situaciones de su contexto.
Expresa con d i v e r s a s representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre las
tasas de interés y de términos financieros (capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta,
índice per cápita y otros); e intervalos al interpretar problemas de su contexto y establecer relaciones entre
sus representaciones.
Expresa relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de la misma
magnitud (masa, tiempo y escalas de temperatura) al emplear lenguaje matemático e interpretar información en
situaciones de su contexto.
Selecciona, combina y adapta estrategias heurísticas de cálculo, estimación, recursos y procedimientos
diversos para realizar operaciones con racionales e irracionales, tasas de interés, cantidades en notación
científica e intervalos, y para simplificar procesos usando las propiedades de los números en situaciones de
diversos contextos.
Selecciona y usa unidades y sub unidades e instrumentos pertinentes, para estimar o medir magnitudes,
según el nivel de exactitud exigido en la situación planteada.
Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las operaciones con números racionales e
irracionales, y sobre la conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras relaciones numéricas, y las
justifica con ejemplos, contraejemplos, y propiedades de los números. Comprueba la validez de una afirmación
opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, y el
razonamiento inductivo y deductivo.
 Estándar de aprendizaje – Nivel 7: Resuelve
problemas referidos a analizar cambios continuos o
periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
expresión es, traduciéndolas a expresiones algebraicas
que pueden contener la regla general de progresiones
geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones
y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la
expresión algebraica reproduce las condiciones del
problema. Expresa su comprensión de la regla de
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
formación de sucesiones y progresiones geométricas;
la solución o conjunto solución de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre
una función lineal y una función cuadrática y
exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar
enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos para determinar términos desconocidos en
progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales
o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades
algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se
cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir
el comportamiento de variables; comprueba o descarta
la validez de la afirmación mediante contraejemplos y
propiedades matemáticas.
 Traduce  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o de
datos y variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas que
incluyen sucesiones crecientes o decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales, a inecuaciones, a
condiciones
funciones cuadráticas y a funciones exponenciales.
a expresiones
 Realiza modificaciones a la expresión algebraica o gráfica planteada cuando no cumple con todas las
algebraicas
condiciones del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas condiciones en problemas
 Comunica su similares.
comprensión  Expresa, con d i v e r s a s representaciones
sobre las gráficas, tabulares y simbólicas, y lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación de una
relaciones sucesión creciente y decreciente, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
algebraicas relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa con diversas representaciones
 Usa
gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre las soluciones de una
estrategias y
ecuación cuadrática y el sentido de sus valores máximos o mínimos e intercepto, en el contexto del
procedimien
problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más conveniente.
tos para  Expresa, con d i v e r s a s representaciones
encontrar gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre las intersecciones con
reglas los ejes de una función cuadrática, y la función exponencial al variar sus coeficientes.
generales  Combina y adapta estrategias heurísticas,
 Argumenta recursos, métodos gráficos o procedimientos más óptimos para hallar términos desconocidos de una
sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones
afirmaciones
sobre cuadráticas,
relaciones de funciones cuadráticas y funciones exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades
de las igualdades o desigualdades.
cambio y
 Plantea afirmaciones sobre características de
equivalencia
una sucesión creciente y decreciente, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de solucionar una ecuación cuadrática con
base al análisis de sus coeficientes o el valor de la discriminante. Comprueba la validez de una
afirmación opuesta a otra o de un caso especial, mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre las variables de una función
exponencial o funciones cuadráticas. Justifica o comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o
de un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos o razonamiento
inductivo y deductivo
  Representa  Representa las características o variables apropiadas de una población en estudio a partir del
datos con comportamiento de los datos de una muestra, mediante medidas de tendencia central, medidas de
gráficos y localización, desviación estándar y gráficos estadísticos.
 Determina las condiciones y
Estándar de aprendizaje – Nivel 7: Resuelve medidas
restricciones de una situación aleatoria, examina la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y la
problemas en los que plantea temas de estudio, estadísticas representa con el valor de su probabilidad expresada como racional de 0 a 1. A partir de este valor
caracterizando la población y la muestra e identificando o determina la mayor o menor probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio probabilístic  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre el uso pertinente de
para determinar una muestra representativa. Recolecta as las medidas de tendencia central en relación a la desviación estándar y sobre el valor de las medidas de
datos mediante encuestas y los registra en tablas,
 Comunica la localización en una distribución de datos. Asimismo, expresa el valor de la probabilidad de sucesos
determina térciales, cuartiles y quintiles; la desviación simples y compuestos.
comprensión
estándar, y el rango de un conjunto de datos;  Lee, interpreta y explica información
representa el comportamiento de estos usando gráficos de los
conceptos contenida en tablas y gráficos estadísticos, así como en textos que contienen valores sobre medidas
y medidas estadísticas más apropiadas a las variables estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio para predecir comportamientos
en estudio. Interpreta la información contenida en estadísticos y
futuros.
estos, o la información relacionada a su tema de probabilístic  Recopila datos de variables
estudio proveniente de diversas fuentes, haciendo uso os cuantitativas o cualitativas de una población mediante encuestas, los procesa y organiza para
del significado de la desviación estándar, las medidas de  Usa analizarlos y producir información sobre el comportamiento de datos; así como para determinar una
localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado
estrategias y muestra representativa de una población para el objetivo de estudio.
en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
procedimien  Adapta y combina procedimientos
características de la población. Expresa la ocurrencia
tos para pertinentes para determinar el valor de las medidas de tendencia central, medidas de localización,
de sucesos dependientes, independientes, simples o
recopilar y desviación estándar, y probabilidad de eventos simples o compuestos de una situación
compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestral; procesar aleatoria.
interpreta las propiedades básicas de la probabilidad datos  Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las características o tendencias de una población o
de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica de eventos aleatorios de una situación probabilística. Las justifica con ejemplos y contraejemplos;
 Sustenta
sus predicciones con base a los resultados de su reconoce errores, vacíos o sesgos en sus
conclusiones
experimento o propiedades. conclusiones o la de otros estudios y propone mejoras.
o decisiones
basado en
información
obtenida

Estándar de aprendizaje – Nivel 7: Resuelve
problemas en los que modela características de
objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos
de revolución, sus elementos y propiedades, líneas,
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
puntos notables, relaciones métricas de triángulos,
distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y
paralelas; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas
y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación
entre las medidas de los lados de un triángulo y sus
proyecciones, la distinción entre trasformaciones
geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se
generan cuerpos de revolución, usando construcciones
con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la
inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y
adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos
para determinar la longitud, perímetro, área o volumen
de formas compuestas, así como construir mapas a
escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
 Modela objetos  Establece relaciones entre las características y atributos medibles de objetos reales o imaginarios.
con formas Representa estas relaciones con formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con
geométricas y cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas geométricas tridimensionales. Establece
sus también relaciones métricas entre triángulos y circunferencias.
transformaciones
 Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando
 Comunica su
comprensión mapas y planos a escala, razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y circunferencia.
sobre las formas  Describe las p o s i b l e s secuencias de transformaciones sucesivas que dieron origen a una
y relaciones forma bidimensional.
geométricas
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
 Usa estrategias y geométrico, su comprensión sobre las propiedades de los sólidos geométricos y cuerpos de revolución o
procedimientos
formas tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para interpretar un problema según su
para orientarse
en el espacio contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Argumenta  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje
afirmaciones geométrico, su comprensión sobre las transformaciones geométricas y la clasificación de las formas
sobre relaciones geométricas por sus características y propiedades, para interpretar un problema según su contexto y
geométricas estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de revolución, compuestos y
truncados, así como la clasificación de las formas geométricas por sus características y propiedades
comunes. Lee mapas a diferente escala, e integra la información que contienen para ubicar lugares,
profundidades, alturas o determinar rutas óptimas.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la longitud, el área y
el volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas irregulares expresadas
en planos o mapas, empleando coordenadas cartesianas y unidades convencionales.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para describir las diferentes vistas de
una forma tridimensional compuesta y reconstruir su desarrollo en el plano sobre la base de estas,
empleando unidades convencionales y no convencionales.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre los objetos,
entre objetos y formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias directas
o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra, o de un caso especial mediante
contraejemplos, conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo
 DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
PRIMER GRADO
COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
Estándar de aprendizaje – Nivel 6:  Se valora a sí  Describe su identidad a partir de sus características personales,
Construye su identidad al tomar conciencia mismo. culturales y sociales, reconociendo la forma en que los diversos
de los aspectos que lo hacen único, cuando  Autorregula sus ámbitos en los que vive aportan a su formación personal.
se reconoce a sí mismo a partir de sus emociones.  Se desenvuelve con agrado, confianza y seguridad en diversos
características personales, culturales y  Reflexiona y grupos sociales y culturales, lo cual fortalece y enriquece su
sociales, y de sus logros, valorando el aporte argumenta identidad.
de las familias en su formación personal. Se éticamente.  Explica las causas y las consecuencias que
desenvuelve con agrado y confianza en  Vive su desencadenan sus emociones y/o comportamientos y el de los demás
diversos grupos. Selecciona y utiliza las sexualidad de frente a diversas situaciones; selecciona y utiliza diversas estrategias
estrategias más adecuadas para regular sus manera integral y para regular sus
emociones y comportamiento, y comprende responsable de  emociones.
Construye su identidad

las razones de los comportamientos propios
y de los otros. Argumenta su posición frente
a situaciones de conflicto moral,
considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas. Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone comportamientos en
los que estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de
género en diferentes contextos. Demuestra
respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.
acuerdo a su  Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
etapa de situaciones de convivencia, tomando en cuenta las intenciones de
desarrollo las personas, las normas y los principios éticos.
integral.
 Examina las consecuencias de sus
decisiones y propone comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad con hombres y mujeres
estableciendo vínculos afectivos basados en el respeto, el cuidado
por el otro y asumiendo una posición crítica frente a situaciones
de desigualdad de género en diversos contextos.
 Explica cómo algunas situaciones vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas de prevención y protección ante
situaciones que afecten su integridad.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Convive y  Interactúa con  Se relaciona con personas de culturas distintas y valora sus
participa democráticamente cuando se todas las costumbres a partir del respeto de los derechos de todos
relaciona con los demás, respetando las personas.  Cumple con sus deberes como ciudadano y busca que otros
diferencias y los derechos de cada uno,  Construye también lo hagan, en el marco del respeto a la persona.
cumpliendo sus deberes y buscando que otros normas y  Explica las principales prácticas culturales de los diversos grupos
también las cumplan. Se relaciona con asume laborales, culturales y sociales a los que pertenece, y reconoce
personas de culturas distintas, respetando sus acuerdos y como ellos enriquecen su identidad.
costumbres. Construye y evalúa de manera leyes.  Propone y evalúa normas, como parte de un colectivo, para
colectiva las normas de convivencia en el aula  Maneja regular la convivencia, teniendo en cuenta los principios
y en la escuela con base en principios conflictos de democráticos.
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su manera  Actúa como mediador para enfrentar situaciones de conflicto
grupo haciendo uso de la negociación y el constructiva. que se dan entre las personas de su entorno, utilizando el
diálogo para el manejo de conflictos. Propone,  Delibera sobre diálogo y la negociación
planifica y ejecuta acciones de manera asuntos  como estrategias para manejar conflictos.
cooperativa, dirigidas a promover el bien públicos.  Delibera sobre asuntos públicos que afectan a su localidad,
común, la defensa de sus derechos y el  Participa en reconociendo sus causas y consecuencias, examinando argumentos
cumplimiento de sus deberes como miembro acciones que contrarios a los propios y sustentando su posición en diversas
de una comunidad. Delibera s obre asuntos promueven el fuentes y en otras opiniones y aportando en la construcción de
públicos formulando preguntas sobre sus bienestar consensos que contribuyan al bien común.
causas y consecuencias, analizando común.  Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de
argumentos contrarios a los propios y acciones en defensa de los derechos humanos, así como en el
argumentando su postura basándose en cumplimiento de sus deberes y responsabilidades.
fuentes y en otras opiniones.

Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Construye
interpretaciones históricas sobre hechos o
procesos del Perú y el mundo, en los que
explica hechos o procesos históricos, a partir
Construye interpretaciones históricas
de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos.
Explica su relevancia a partir de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo,
empleando distintos referentes y convenciones
temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía.
Compara e integra información de diversas
fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las
fuentes.
 Interpreta  Compara e integra información de distintas fuentes sobre hechos
críticamente históricos desde los orígenes de la humanidad hasta las
fuentes civilizaciones antiguas y desde los primeros pobladores peruanos
diversas. hasta las culturas Preincas, identificando el contexto en las que
 Comprende el fueron producidas.
tiempo  Identifica los cambios y permanencias desde los orígenes de la
histórico. humanidad hasta las civilizaciones antiguas y desde los primeros
 Explica y pobladores peruanos hasta las culturas Preincas, utilizando distintas
argumenta convenciones temporales.
procesos  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad
históricos. entre los diversos procesos históricos desde los orígenes de la
humanidad hasta las civilizaciones antiguas y desde los primeros
pobladores peruanos hasta las culturas Preincas, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos.
 Clasifica las causas y las consecuencias de los hechos o procesos
históricos desde los orígenes de la humanidad hasta las civilizaciones
antiguas y desde los primeros pobladores peruanos hasta las culturas
Preincas
 Explica procesos históricos relevantes a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural desde los orígenes de la humanidad hasta las
civilizaciones antiguas y desde los primeros pobladores peruanos
hasta las culturas Preincas.

Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Gestiona
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
responsablemente el espacio y ambiente al
realizar actividades orientadas al cuidado de
su localidad, considerando e l cuidado del
planeta. Compara las causas y consecuencias
de diversas situaciones de riesgo a diversas
escalas para proponer medidas de prevención.
Explica cambios y permanencias en el espacio
geográfico a diferentes escalas. Explica
conflictos socios ambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples dimensiones.
Utiliza información y diversas herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar y
orientar distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente, incluyéndose.
 Comprende las  Explica los cambios y permanencias en el espacio geográfico a
relacione diferentes escalas de las ocho regiones naturales y de las once
entre los ecorregiones del Perú y los grandes espacios en América,
elementos considerando la influencia de las actividades económicas de vida de
naturales y la población.
sociales. Explica las causas y consecuencias de las problemáticas ambientales

 Maneja (cambio climático y calentamiento global) y territoriales
fuentes de (desterritorialización y movilización de la población) a diferentes
información escalas (local, regional, nacional).
para  Explica las causas y consecuencias de los conflictos socios
comprender el ambientales relacionados con las actividades extractivas en el Perú
espacio (Minería, hidrocarburos, actividades energéticas y forestales) y de
geográfico y el los conflictos territoriales reconociendo su dimensión política,
ambiente. económica, social, etc.
 Genera  Utiliza información y diversas herramientas cartográficas (mapas y
acciones para planisferios) y socioculturales (formas que cada cultura tiene de
preservar el representar su espacio) para ubicar y orientar distintos elementos
ambiente local del espacio geográfico y el ambiente.
y global  Propone y participa en actividades orientadas al cuidado del
ambiente y de los recursos naturales en su localidad considerando
el cuidado del planeta y el desarrollo sostenible.
 Identifica las causas y consecuencias de diversas situaciones de
riesgo de desastre de origen natural o causado por las acciones
humanas en escala local, nacional y mundial, para proponer
alternativas de mejora de la gestión de riesgo en su hogar y
comunidad.

Gestiona responsablemente los recursos económicos
Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
cuidado de su localidad, considerando e l cuidado del planeta.
Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones
de riesgo a diversas escalas para proponer medidas de
prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio
geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socios
ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
 Comprende las  Explica los roles los diversos agentes que intervienen en el sistema económico (familia,
relaciones entre el las empresas y el Estado) analizando la interrelación entre ellos, identificando
sistema económico y alternativas para el consumo responsable e informado de los recursos económicos y los
financiera. productos y servicios financieros considerando su importancia en la satisfacción de las
 Toma decisiones necesidades humanas.
económicas y  Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional del Perú y su
financieras.
distribución para el gasto y la inversión pública.
 Propone actividades para fomentar el ahorro y la inversión de los recursos personales,
familiares y de la comunidad, considerando el bien común y la mejora de su calidad de
vida.
 Formula presupuestos personales que le permitan administrar sus ingresos y egresos
individuales y/o familiares para ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de
mejorar su bienestar y el de su familia.
 Argumenta su postura sobre la influencia de la publicidad en la elección de productos y
servicios por parte del consumidor y propone alternativas para el consumo responsable e
informado de los recursos económicos y
productos y servicios financieros.
 Asume una postura crítica frente a las actividades financieras informales e ilegales que
atentan contra el bienestar de la población.
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
SEGUNDO GRADO
COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
Estándar de aprendizaje – Nivel 6:  Se valora a sí  Describe los cambios que se han dado en su desarrollo personal, las
Construye su identidad al tomar conciencia mismo. potencialidades y limitaciones y expresa como estas le permiten superar
de los aspectos que lo hacen único, cuando situaciones adversas o de riesgo y aprovechar oportunidades.
 Autorregula sus
 Explica la manera en la que ha llegado al
se reconoce a sí mismo a partir de sus emociones.
conocimiento de sí mismo y a su auto aceptación, lo cual fortalece su autoestima
características personales, culturales y  Reflexiona y  Expresa sus emociones, sentimientos, logros e ideas de manera regulada,
sociales, y de sus logros, valorando el aporte argumenta diferenciando las causas y las consecuencias, el contexto en el que se
de las familias en su formación personal. Se éticamente. desarrollan y las personas que participan.
desenvuelve con agrado y confianza en  Vive su  Argumenta su posición ética frente a situaciones de conflicto moral, considerando
diversos grupos. Selecciona y utiliza las sexualidad de los principios éticos y los derechos fundamentales.
estrategias más adecuadas para regular sus manera integral y  Evalúa las consecuencias de sus
emociones y comportamiento, y comprende responsable de decisiones y se plantea comportamientos basados en principios éticos.
Construye su identidad

las razones de los comportamientos propios acuerdo a su  Establece relaciones afectivas y las
y de los otros. Argumenta su posición frente etapa de examina desde la perspectiva del respeto, el cuidado del otro, la reciprocidad, la
a situaciones de conflicto moral, desarrollo integral. presencia de alguna forma de discriminación y sin violencia
considerando las intenciones de las personas  Explica cómo algunas situaciones vulneran los derechos sexuales y
reproductivos, y plantea pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
involucradas, los principios éticos y las normas
establecidas. Analiza las consecuencias de sus
decisiones y se propone comportamientos en
los que estén presentes criterios éticos. Se
relaciona con igualdad o equidad y analiza
críticamente situaciones de desigualdad de
género en diferentes contextos. Demuestra
respeto y cuidado por el otro en sus
relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Convive y  Interactúa con  Se relaciona con personas de otras culturas a partir del intercambio y
participa democráticamente cuando se enriquecimiento de saberes, costumbres y creencias; respetando las diferencias y el
todas las
relaciona con los demás, respetando las personas.
cumplimiento de los derechos
 Cumple con sus deberes como ciudadano y evalúa las consecuencias de sus
diferencias y los derechos de cada uno,  Construye acciones, tomando en cuenta el bien común.
cumpliendo sus deberes y buscando que otros normas y  Explica semejanzas y diferencias en diversas prácticas culturales, y cómo estas
también las cumplan. Se relaciona con asume aportan al desarrollo de la identidad de las personas, se manifiesta frente a
situaciones que involucran prejuicios o estereotipos que afectan la convivencia
personas de culturas distintas, respetando sus acuerdos y democrática.
costumbres. Construye y evalúa de manera leyes.  Propone y evalúa acuerdos y normas para la convivencia social basadas en el bien
colectiva las normas de convivencia en el aula  Maneja común y en los principios democráticos.
y en la escuela con base en principios conflictos de  Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su manera aquellos generados por su estancamiento y utiliza estrategias de negociación y
diálogo para prevenir y enfrentarlos.
grupo haciendo uso de la negociación y el constructiva. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, en el
diálogo para el manejo de conflictos. Propone,  Delibera sobre análisis de puntos de vista distintos del suyo y el reconocimiento de las diversas posturas y los
planifica y ejecuta acciones de manera asuntos posibles interese involucrados.
cooperativa, dirigidas a promover el bien públicos.  Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común y rechaza
común, la defensa de sus derechos y el posiciones que legitiman la violencia o vulneran los derechos.
 Participa en Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana y a la
cumplimiento de sus deberes como miembro acciones que promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales,
de una comunidad. Delibera s obre asuntos promueven el culturales, ambientales, entre otros).
públicos formulando preguntas sobre sus bienestar
causas y consecuencias, analizando común.
argumentos contrarios a los propios y
argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.

Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Construye
interpretaciones históricas sobre hechos o
procesos del Perú y el mundo, en los que
explica hechos o procesos históricos, a partir
Construye interpretaciones históricas
de la clasificación de las causas y
consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos.
Explica su relevancia a partir de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo,
empleando distintos referentes y convenciones
temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía.
Compara e integra información de diversas
fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las
fuentes.
 Interpreta  Identifica las características de fiabilidad y
finalidad de diversas fuentes históricas desde la caída del Imperio Romano de Occidente
críticamente
hasta la formación de las grandes monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el
fuentes Virreinato.
diversas.  Examina las coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes sobre un mismo
 Comprende el aspecto de procesos históricos desde la caída del Imperio Romano de Occidente
tiempo hasta la formación de las grandes monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el
Virreinato.
histórico.
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad entre los diversos
 Explica y procesos históricos desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta la
argumenta formación de las grandes monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el Virreinato,
procesos utilizando conceptos sociales, políticos y económicos.
históricos.  Clasifica las causas y las consecuencias de los hechos o procesos históricos desde los
orígenes de la humanidad hasta las civilizaciones antiguas y desde los primeros
pobladores peruanos hasta las culturas Preincas para elaborar explicaciones
históricas.
 Elabora explicaciones sobre los diversos procesos históricos a nivel político, social,
ambiental, económico y cultural desde la caída del Imperio Romano de Occidente hasta
la formación de las grandes monarquías y desde el Tahuantinsuyo hasta el
Virreinato, considerando acciones humanas, individuales o grupales que van
configurando el pasado, el presente y pueden configurar el futuro.

Gestiona responsablemente el espacio y el ambientes
Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Gestiona
responsablemente el espacio y ambiente al
realizar actividades orientadas al cuidado de
su localidad, considerando e l cuidado del
planeta. Compara las causas y consecuencias
 Maneja
de diversas situaciones de riesgo a diversas
escalas para proponer medidas de prevención.
Explica cambios y permanencias en el espacio
geográfico a diferentes escalas. Explica
conflictos socios ambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples dimensiones.
Utiliza información y diversas herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar y
 Genera
orientar distintos elementos del espacio
geográfico y el ambiente, incluyéndose.
 Comprende las
Gestiona responsablemente los recursos
Estándar de aprendizaje –Nivel 6: Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al
cuidado de su localidad, considerando e l cuidado del planeta.  Toma decisiones
Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones
económicos
de riesgo a diversas escalas para proponer medidas de
prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio
geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socios
ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples
dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
 Comprende las  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico en el
relacione Perú y Europa como resultado de las decisiones de los actores sociales.
 Explica como las acciones u omisiones de los actores sociales pueden generar
entre los
problemáticas ambientales y/o territoriales (degradación o depredación de los
elementos recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación, entre
naturales y otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de las personas y el
sociales. desarrollo sostenible.
 Utiliza fuentes de información y herramientas digitales (mapas, imágenes,
fotografías, cuadros y gráficos estadísticos) para describir representar e
fuentes de
interpreta el espacio geográfico y el ambiente a diversas escalas.
información  Propone acciones colectivas dirigidas al aprovechamiento sostenible de los
para recursos naturales y preservación de las áreas naturales protegidas.
comprender el Dialoga con otros para buscar alternativas que promuevan la sostenibilidad del ambiente,
la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre,
espacio
considerando las múltiples dimensiones.
geográfico y el
ambiente.
acciones para
preservar el
ambiente local
y global
 Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero y la
relaciones entre el importancia de los organismos reguladores y supervisores del sistema que
sistema económico y contribuyen al bienestar de la población peruana
financiera.  Describe las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero
global teniendo en cuenta la dinámica del mercado y el comercio local, regional,
económicas y nacional y mundial reconociendo la relación entre ellas.
financieras.
 Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos, identificando los
objetivos, riesgos y oportunidades a fin de elaborar presupuestos familiares que
conduzcan a su bienestar y de su familia.
 Argumenta sobre la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias ya que
contribuyen al bienestar económico y social del país.
Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
ilícitas e informales,
 prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los
derechos humanos
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
TERCER GRADO
COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
 Estándar de aprendizaje – Nivel 7:  Se valora a sí  Explica la manera en la que sus identidades (familiar, cultural,
Construye su identidad al tomar conciencia mismo. de género, étnica, política entre otras) están presentes en su
de los aspectos que lo hacen único, cuando proyecto de vida.
 Autorregula sus
se reconoce a sí mismo y valora sus  Explica el modo en el que se configura su personalidad y los
emociones.
identidades, sus logros y los cambios que se logros que ha alcanzado.
dan en su desarrollo. Se reconoce como  Reflexiona y  Expresa sus emociones, sentimientos, logros e ideas
parte de un mundo globalizado. Manifiesta argumenta diferenciando el contexto en el que se desarrolla y las
de manera regulada sus emociones, éticamente. personas que participan, explica las causas y consecuencias
sentimientos, logros e ideas distinguiendo el de las mismas.
contexto y las personas, y comprendiendo sus  Vive su
 Sustenta con argumentos razonados una posición ética frente
causas y consecuencias. Asume una postura sexualidad de
manera integral y a situaciones de conflicto moral, integrando los principios
ética frente a una situación de conflicto moral, éticos, los derechos fundamentales y la dignidad de la
responsable de
integrando en su argumentación principios persona.
acuerdo a su
Construye su identidad

éticos, los derechos fundamentales, la  Evalúa las consecuencias de sus decisiones y se propone
etapa de
dignidad de todas las personas. Reflexiona desarrollo integral. comportamientos basados en el respeto a los derechos de los
sobre las consecuencias de sus decisiones. Se demás y la búsqueda de justicia.
plantea comportamientos que incluyen  Establece relaciones afectivas y las examina desde la
elementos éticos de respeto a los derechos de perspectiva de la reciprocidad, el respeto de los derechos, sin
los demás y de búsqueda de justicia discriminar y sin violencia
teniendo en cuenta la responsabilidad de  Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que
cada quien por sus acciones. Se relaciona puedan afectar su integridad y la de los demás en el contexto
con los demás bajo un marco de derechos, en el que se desenvuelve
sin discriminar por género, características
físicas, origen étnico, lengua, discapacidad,
edad, nivel socioeconómico, entre otras sin
violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas
para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Convive y participa
democráticamente, relacionándose con los demás,
respetando las diferencias y promoviendo los derechos
de todos, así como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas  Construye
de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con  Se relaciona con los demás, respetando las diferencias y
todas las promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
personas. deberes y evaluando sus consecuencias.
 Cumple con sus deberes como ciudadano y evalúa las
consecuencias de sus acciones tomando en cuenta los
normas y
principios democráticos.
asume
Expresa una postura crítica sobre diversas prácticas culturales


social basadas en los principios democráticos y en la acuerdos y
(propias o ajenas) a diversas escalas, reconociéndolas como
legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y leyes.
diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes valiosas (en tanto no vulneren los derechos) y se manifiesta
en la organización y ejecución de acciones colectivas  Maneja frente a las diversas formas de discriminación que vulneran la
para promover sus derechos y deberes frente a conflictos de convivencia democrática.
situaciones que involucran a su comunidad. Delibera manera  Propone y evalúa normas para la convivencia social que
sobre asuntos públicos con argumentos basados en constructiva. contribuyan a evitar situaciones o conductas de discriminación
fuentes confiables, los principios democráticos y la o exclusión basadas en los principios democráticos y en la
institucionalidad, y aporta a la construcción de  Delibera sobre legislación vigente.
consensos. Rechaza posiciones que legitiman la asuntos  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala
violencia o la vulneración de derechos. públicos. las actitudes que son fuente de este, utiliza estrategias de
 Participa en negociación y diálogo para prevenir y enfrentar diversos
acciones que conflictos y acude a instancias o instituciones de su entorno
promueven el inmediato para solucionarlos.
bienestar  Delibera sobre asuntos públicos que afectan a los derechos
común. humanos, la seguridad y a defensa nacional, argumentando
su posición basado en fuentes confiables, el análisis de
puntos de vista distintos del suyo y sobre la base del análisis
de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común y rechaza posiciones que legitiman la violencia o
vulneran los derechos.
 Realiza acciones participativas para promover y defender los
derechos humanos y la justicia social y ambiental en distintos
contextos.
 Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Construye
interpretaciones históricas sobre la base de los
problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y permanencias
a lo largo de la historia, empleando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos
procesos históricos y situaciones o procesos
Construye interpretaciones históricas
actuales. Explica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el
pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con
sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de l as
fuentes para comprender variados puntos
de vista.
 Interpreta  Utiliza diversas fuentes, incluyendo las producidas
críticamente por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos
fuentes recientes) para indagar sobre un hecho, proceso o problema
diversas. histórico, evaluando la pertinencia, fiabilidad y validez de esas
fuentes
 Comprende el
 Contrasta las interpretaciones de diversas fuentes evaluadas en su
tiempo
contexto y perspectiva, sobre hechos o procesos históricos
histórico.
desde el periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales
 Explica y y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú;
argumenta identificando la validez de las fuentes para comprender
procesos variados puntos de vista.
históricos.  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de
simultaneidad entre los diversos problemas históricos desde el
periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú, a
partir de la formulación de preguntas y el uso de conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos
 Establece jerarquías entre sus múltiples causas de los hechos,
procesos o problemas históricos del Perú y el mundo cultural
desde el periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú y
reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos
o procesos históricos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas
históricos relevantes a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural desde el periodo entre guerras hasta
procesos históricos actuales y desde el Oncenio de Leguía
hasta la historia actual en el Perú, considerando la perspectiva
de los protagonistas y relacionando sus acciones con sus
motivaciones.
  Comprende las  Explica las formas de organizar el territorio peruano y los
relacione espacios en Oceanía y la Antártida sobre la base de los
entre los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en
elementos las condiciones de vida de la población.
naturales y  Explica el impacto de las problemáticas ambientales,
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

sociales. territoriales y de la condición de cambio climático (patrones

Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Gestiona de consumo de la sociedad, transporte en las grandes
responsablemente el espacio y ambiente al  Maneja ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo
proponer alternativas y promover la fuentes de
de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y información y en el surgimiento de conflictos socioambientales.
adaptación al cambio climático y la prevención para
 Utiliza fuentes de información y herramientas digitales
de riesgo de desastre, considerando las comprender el (mapas, imágenes, fotografías, cuadros y gráficos estadísticos)
múltiples dimensiones. Explica las diferentes espacio
para representar e interpretar el espacio geográfico y el
formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente a diversas escalas.
geográfico y el ambiente como resultado de las ambiente.
 Realiza acciones concretas para el aprovechamiento
decisiones (acciones o intervención) de sostenible del ambiente y para la mitigación y adaptación al
 Genera
los actores sociales. Utiliza fuentes de información y acciones para cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente
herramientas digitales para representar e interpretar preservar el en el Perú y en el mundo.
el espacio geográfico y el ambiente. ambiente local
y global  Planifica y gestiona acciones para el cuidado del ambiente y la
prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
dimensiones, teniendo en cuenta los mapas de riesgo y la
participación de
distintos actores sociales.

Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Gestiona
responsablemente los recursos económicos al
Gestiona responsablemente los recursos económicos
promover el ahorro y la inversión de los
recursos considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades. Asume una
posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales,
prácticas de producción y consumo que
deterioran el ambiente y afectan los derechos
humanos, el incumplimiento de
tributarias y de las decisiones financieras que
no consideran un fin previsional. Analiza las
interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.
 Comprende las  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y
relaciones entre financiero global (organismos financieros y organismos de
el sistema cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
económico y oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el
financiera. marco de la globalización económica.
 Describe los grandes bloques económicos mundiales y el papel
 Toma decisiones
de los organismos financieros internacionales en la economía
económicas y
mundial analizando los desafíos, oportunidades e impacto en el
financieras.
mercado peruano.
 Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor
dentro del sistema financiero del país teniendo en cuenta los
riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
global.
 Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos,
considerando objetivos y reconociendo riesgos y oportunidades a
fin de mejorar su presupuesto personal y familiar.
 Explica la importancia de las normas que protegen los
derechos de los consumidores para tomar decisiones financieras
informadas y responsables.
 Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y
financieras ilícitas e informales, que vulneran el ambiente y los
derechos humanos, así el incumplimiento de
 responsabilidades tributarias y el impacto que tienen sobre el país.
 MATRIZ DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR – 2020
DESARROLLO PERSONAL Y CIUDADANO
CUARTO GRADO
COMPETENCI ESTANDAR DE APRENDIZAJE CAPACIDAD DESEMPEÑO
A
 Estándar de aprendizaje – Nivel 7 :  Se valora a sí  Explica la manera en la que sus identidades (familiar, cultural,
Construye su identidad al tomar conciencia mismo. de género, étnica, política entre otras) están presentes en su
de los aspectos que lo hacen único, cuando proyecto de vida.
 Autorregula sus
se reconoce a sí mismo y valora sus  Explica el modo en el que se configura su personalidad y los
emociones.
identidades, sus logros y los cambios que se logros que ha alcanzado.
dan en su desarrollo. Se reconoce como  Reflexiona y  Expresa sus emociones, sentimientos, logros e ideas
parte de un mundo globalizado. Manifiesta argumenta diferenciando el contexto en el que se desarrolla y las
de manera regulada sus emociones, éticamente. personas que participan, explica las causas y consecuencias
sentimientos, logros e ideas distinguiendo el de las mismas.
contexto y las personas, y comprendiendo sus  Vive su
 Sustenta con argumentos razonados una posición ética frente
causas y consecuencias. Asume una postura sexualidad de
manera integral y a situaciones de conflicto moral, integrando los principios
ética frente a una situación de conflicto moral, éticos, los derechos fundamentales y la dignidad de la
responsable de
integrando en su argumentación principios persona.
acuerdo a su
Construye su identidad

éticos, los derechos fundamentales, la  Evalúa las consecuencias de sus decisiones y se propone
etapa de
dignidad de todas las personas. Reflexiona desarrollo integral. comportamientos basados en el respeto a los derechos de los
sobre las consecuencias de sus decisiones. Se demás y la búsqueda de justicia.
plantea comportamientos que incluyen  Establece relaciones afectivas y las examina desde la
elementos éticos de respeto a los derechos de perspectiva de la reciprocidad, el respeto de los derechos, sin
los demás y de búsqueda de justicia discriminar y sin violencia
teniendo en cuenta la responsabilidad de  Realiza acciones para prevenir y protegerse de situaciones que
cada quien por sus acciones. Se relaciona puedan afectar su integridad y la de los demás en el contexto
con los demás bajo un marco de derechos, en el que se desenvuelve
sin discriminar por género, características
físicas, origen étnico, lengua, discapacidad,
edad, nivel socioeconómico, entre otras sin
violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de
amistad o de pareja, basadas en la
reciprocidad y el respeto. Identifica
situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas
para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
 Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Convive y participa
democráticamente, relacionándose con los demás,
respetando las diferencias y promoviendo los derechos
de todos, así como cumpliendo sus deberes y
evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas  Construye
de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con  Se relaciona con los demás, respetando las diferencias y
todas las promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus
personas. deberes y evaluando sus consecuencias.
 Cumple con sus deberes como ciudadano y evalúa las
consecuencias de sus acciones tomando en cuenta los
normas y
principios democráticos.
asume
Expresa una postura crítica sobre diversas prácticas culturales


social basadas en los principios democráticos y en la acuerdos y
(propias o ajenas) a diversas escalas, reconociéndolas como
legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y leyes.
diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes valiosas (en tanto no vulneren los derechos) y se manifiesta
en la organización y ejecución de acciones colectivas  Maneja frente a las diversas formas de discriminación que vulneran la
para promover sus derechos y deberes frente a conflictos de convivencia democrática.
situaciones que involucran a su comunidad. Delibera manera  Propone y evalúa normas para la convivencia social que
sobre asuntos públicos con argumentos basados en constructiva. contribuyan a evitar situaciones o conductas de discriminación
fuentes confiables, los principios democráticos y la o exclusión basadas en los principios democráticos y en la
institucionalidad, y aporta a la construcción de  Delibera sobre legislación vigente.
consensos. Rechaza posiciones que legitiman la asuntos  Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala
violencia o la vulneración de derechos. públicos. las actitudes que son fuente de este, utiliza estrategias de
 Participa en negociación y diálogo para prevenir y enfrentar diversos
acciones que conflictos y acude a instancias o instituciones de su entorno
promueven el inmediato para solucionarlos.
bienestar  Delibera sobre asuntos públicos que afectan a los derechos
común. humanos, la seguridad y a defensa nacional, argumentando
su posición basado en fuentes confiables, el análisis de
puntos de vista distintos del suyo y sobre la base del análisis
de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados.
 Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común y rechaza posiciones que legitiman la violencia o
vulneran los derechos.
 Realiza acciones participativas para promover y defender los
derechos humanos y la justicia social y ambiental en distintos
contextos.
 Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Construye
interpretaciones históricas sobre la base de los
problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios y permanencias
a lo largo de la historia, empleando conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos
procesos históricos y situaciones o procesos
Construye interpretaciones históricas
actuales. Explica cómo las acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el
pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con
sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de
distintas fuentes evaluadas en su contexto y
perspectiva. Reconoce la validez de l as
fuentes para comprender variados puntos
de vista.
 Interpreta  Utiliza diversas fuentes, incluyendo las producidas
críticamente por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos
fuentes recientes) para indagar sobre un hecho, proceso o problema
diversas. histórico, evaluando la pertinencia, fiabilidad y validez de esas
fuentes
 Comprende el
 Contrasta las interpretaciones de diversas fuentes evaluadas en su
tiempo
contexto y perspectiva, sobre hechos o procesos históricos
histórico.
desde el periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales
 Explica y y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú;
argumenta identificando la validez de las fuentes para comprender
procesos variados puntos de vista.
históricos.  Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de
simultaneidad entre los diversos problemas históricos desde el
periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú, a
partir de la formulación de preguntas y el uso de conceptos
sociales, políticos y económicos abstractos y complejos
 Establece jerarquías entre sus múltiples causas de los hechos,
procesos o problemas históricos del Perú y el mundo cultural
desde el periodo entre guerras hasta procesos históricos actuales y
desde el Oncenio de Leguía hasta la historia actual en el Perú y
reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos hechos
o procesos históricos.
 Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas
históricos relevantes a nivel político, social, ambiental,
económico y cultural desde el periodo entre guerras hasta
procesos históricos actuales y desde el Oncenio de Leguía
hasta la historia actual en el Perú, considerando la perspectiva
de los protagonistas y relacionando sus acciones con sus
motivaciones.
  Comprende las  Explica las formas de organizar el territorio peruano y los
relacione espacios en Oceanía y la Antártida sobre la base de los
entre los cambios realizados por los actores sociales y su impacto en
elementos las condiciones de vida de la población.
naturales y  Explica el impacto de las problemáticas ambientales,
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

sociales. territoriales y de la condición de cambio climático (patrones

Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Gestiona de consumo de la sociedad, transporte en las grandes
responsablemente el espacio y ambiente al  Maneja ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo
proponer alternativas y promover la fuentes de
de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y información y en el surgimiento de conflictos socioambientales.
adaptación al cambio climático y la prevención para
 Utiliza fuentes de información y herramientas digitales
de riesgo de desastre, considerando las comprender el (mapas, imágenes, fotografías, cuadros y gráficos estadísticos)
múltiples dimensiones. Explica las diferentes espacio
para representar e interpretar el espacio geográfico y el
formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente a diversas escalas.
geográfico y el ambiente como resultado de las ambiente.
 Realiza acciones concretas para el aprovechamiento
decisiones (acciones o intervención) de sostenible del ambiente y para la mitigación y adaptación al
 Genera
los actores sociales. Utiliza fuentes de información y acciones para cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente
herramientas digitales para representar e interpretar preservar el en el Perú y en el mundo.
el espacio geográfico y el ambiente. ambiente local
y global  Planifica y gestiona acciones para el cuidado del ambiente y la
prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
dimensiones, teniendo en cuenta los mapas de riesgo y la
participación de
distintos actores sociales.

Estándar de aprendizaje –Nivel 7: Gestiona
responsablemente los recursos económicos al
Gestiona responsablemente los recursos económicos
promover el ahorro y la inversión de los
recursos considerando sus objetivos, riesgos y
oportunidades. Asume una
posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales,
prácticas de producción y consumo que
deterioran el ambiente y afectan los derechos
humanos, el incumplimiento de
tributarias y de las decisiones financieras que
no consideran un fin previsional. Analiza las
interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en
cuenta el mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero.
 Comprende las  Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y
relaciones entre financiero global (organismos financieros y organismos de
el sistema cooperación internacional) reconociendo los desafíos y las
económico y oportunidades que ofrecen para el desarrollo del Perú en el
financiera. marco de la globalización económica.
 Describe los grandes bloques económicos mundiales y el papel
 Toma decisiones
de los organismos financieros internacionales en la economía
económicas y
mundial analizando los desafíos, oportunidades e impacto en el
financieras.
mercado peruano.
 Explica cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor
dentro del sistema financiero del país teniendo en cuenta los
riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
global.
 Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos,
considerando objetivos y reconociendo riesgos y oportunidades a
fin de mejorar su presupuesto personal y familiar.
 Explica la importancia de las normas que protegen los
derechos de los consumidores para tomar decisiones financieras
informadas y responsables.
 Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y
financieras ilícitas e informales, que vulneran el ambiente y los
derechos humanos, así el incumplimiento de
 responsabilidades tributarias y el impacto que tienen sobre el país.
COMPETENCIAS CAPACIDADES CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN DELDESEMPEÑO
ÁREA DE COMUNICACIÓN ESTANDAR1° GRADO

 Obtiene información del texto  Recupera información de los textos orales que escucha seleccionando Escribe diversos tipos de textos de
oral. hechos y temas. Integra esta información cuando es dicha en distintos forma reflexiva. Adecúa su texto al
contextos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan destinatario, propósito y el registro a
 infiere e interpreta información sinónimos, información contrapuesta, expresiones con sentido figurado e partir de su experiencia previa y de
del texto oral. ironías. fuentes de información
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de la complementarias. Organiza y
 Adecúa, organiza y desarrolla
información que escucha. Distingue lo relevante de lo complementario desarrolla lógicamente las ideas en
las ideas de forma coherente y
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo torno a un tema, y las estructura en
cohesionada.
comprendido vinculando el texto oral con su experiencia y los contextos párrafos y subtítulos de acuerdo a
socioculturales. algunos géneros discursivos. Establece
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito relaciones entre ideas a través del uso
SE COMUNICA estratégica. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. adecuado de varios tipos de
ORALMENTE EN Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y a conectores, referentes y emplea
LENGUA  Interactúa estratégicamente sus contextos socioculturales. vocabulario variado. Utiliza recursos
MATERNA. con distintos interlocutores.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. ortográficos y utiliza textuales para
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, teniendo en cuenta el separar y aclarar expresiones e ideas,
 Reflexiona y evalúa la forma, propósito comunicativo y la situación comunicativa. Establece diversas así como diferenciar el significado de
el contenido y contexto del texto relaciones lógicas entre las ideas utilizando algunos conectores lógicos (como las palabras con la intención de darle
oral. aditivos, opositivos, ordenadores). Incorpora un vocabulario variado y claridad y sentido a su texto.
pertinente para mantener la fluidez oral mostrando respeto a su Reflexiona y evalúa de manera
interlocutor. permanente la coherencia y cohesión
  Emplea estratégicamente recursos no verbales (como gestos, movimientos) y de las ideas en el texto que escribe,
paraverbales (como tono de la voz, pausas) para transmitir emociones, así como el uso del lenguaje para
caracterizar personajes, producir efectos en el público y enfatizar o matizar argumentar, reforzar o sugerir
significados en su discurso oral según la situación comunicativa. sentidos y producir diversos efectos
 Participa en un intercambio oral alternando roles como hablante y oyente, en el lector según la situación
preguntando y respondiendo preguntas y realizando contribuciones a partir comunicativa.
de sus saberes previos, tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y
aportando nueva información para persuadir, argumentar y contrastar ideas
para lograr su propósito comunicativo.
 Obtiene información del texto  Identifica información explícita contrapuesta, relevante y complementaria que se Escribe diversos tipos de textos de forma
escrito encuentra en distintas partes del texto de estructura compleja y de vocabulario reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
 Infiere e interpreta información variado. Integra esta información al realizar una lectura intertextual. propósito y el registro a partir de su
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de la
LEE DIVERSOS del texto experiencia previa, de fuentes de
información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
TIPOS DE  Reflexiona y evalúa la forma, el características implícitas de seres, como objetos, hechos y lugares, y determina el información complementarias y divergentes,
TEXTOS contenido y el contexto del texto. significado de las palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. y de su conocimiento del contexto histórico
ESCRITOS EN  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo y sociocultural. Organiza y desarrolla
LENGUA relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece lógicamente las ideas en torno a un tema, y
MATERNA. conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con sus saberes y los las estructura en párrafos, capítulos o
contextos socioculturales en los que se desenvuelve. apartados de acuerdo a distintos géneros
 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,
discursivos. Establece relaciones entre
comunicativa. tipo texto y algunas características del género discursivo, así como el formato y el
ideas a través del uso preciso de diversos
 Organiza y desarrolla las ideas soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose al registro de los
recursos cohesivos. Emplea vocabulario
de forma coherente y destinatarios de su contexto sociocultural, seleccionando algunas fuentes de
variado, especializado y preciso, emplea,
cohesionada. información complementaria.
así como una variedad de recursos
 Utiliza convenciones del lenguaje  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas del texto en
ortográficos y textuales para darle claridad
escrito de forma pertinente. torno a un tema, manteniendo la jerarquía entre el tema, subtemas, idea principal e
y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
ESCRIBE  Reflexiona y evalúa la forma, el ideas secundarias y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin
manera permanente la validez de la
DIVERSOS contenido y el contexto del texto digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso
información, la coherencia y cohesión de
TIPOS EN escrito. de algunos tipos de conectores y referentes textuales (como anáfora, catáfora,
LENGUA las ideas en el texto que escribe; controla el
elipsis, sustitución léxica). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye
MATERNA lenguaje para contraargumentar, reforzar o
sinónimos y diversos términos propios del campo de saber.
sugerir sentidos y producir diversos efectos
 Evalúa de manera permanente si su texto se ajusta al propósito comunicativo y a la
 situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan en el lector según la situación comunicativa.
la cohesión y la coherencia entre las ideas del texto y realiza ajustes teniendo en
cuenta su propósito comunicativo. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su
sentido.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR2° GRADO

 Obtiene información del texto  Recupera información de los textos orales que escucha seleccionando Escribe diversos tipos de textos de
oral. hechos y temas. Integra esta información cuando es dicha en distintos forma reflexiva. Adecúa su texto al
contextos o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan destinatario, propósito y el registro a
 infiere e interpreta información ironías y sesgos. partir de su experiencia previa y de
del texto oral.  Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones lógicas entre las fuentes de información
ideas del texto oral, (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir complementarias.
 Adecúa, organiza y desarrolla
de información implicada, explícita y presuposiciones y sesgos del texto oral.
las ideas de forma coherente y
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Organiza y desarrolla lógicamente las
cohesionada.
Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con ideas en torno a un tema, y las
sentido figurado. estructura en párrafos y subtítulos de
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito acuerdo a algunos géneros
SE COMUNICA estratégica. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. discursivos. Establece relaciones entre
ORALMENTE EN Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y a ideas a través del uso adecuado de
LENGUA  Interactúa estratégicamente sus contextos socioculturales. varios tipos de conectores, referentes
MATERNA. con distintos interlocutores.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. y emplea vocabulario variado.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, teniendo en cuenta el
 Reflexiona y evalúa la forma, propósito comunicativo y la situación comunicativa. Establece diversas Utiliza recursos ortográficos y utiliza
el contenido y contexto del texto relaciones lógicas entre las ideas utilizando algunos conectores lógicos (como textuales para separar y aclarar
oral. aditivos, opositivos, causales y ordenadores). Incorpora un vocabulario expresiones e ideas, así como
variado y pertinente para mantener la fluidez oral mostrando respeto a su diferenciar el significado de las
interlocutor palabras con la intención de darle
  Emplea estratégicamente recursos no verbales (como gestos, movimientos) y claridad y sentido a su texto.
paraverbales (como tono de voz, pausas) para transmitir emociones, Reflexiona y evalúa de manera
caracterizar personajes, producir efectos en el público y enfatizar o atenuar permanente la coherencia y cohesión
significados en su discurso oral según la situación comunicativa. de las ideas en el texto que escribe,
 Participa en un intercambio oral alternando roles como hablante y oyente, así como el uso del lenguaje para
preguntando y respondiendo preguntas y realizando contribuciones a partir argumentar, reforzar o sugerir
de sus saberes previos, tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y sentidos y producir diversos efectos
aportando nueva información para persuadir, contraargumentar y contrastar en el lector según la situación
ideas, para lograr su propósito comunicativo. comunicativa.
 Obtiene información del texto  Identifica información explícita contrapuesta, relevante y complementaria que se Escribe diversos tipos de textos de forma
escrito encuentra en distintas partes del texto de estructura compleja y de vocabulario reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
 Infiere e interpreta información variado y especializado. Integra esta información al realizar una lectura intertextual. propósito y el registro a partir de su
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de información
del texto experiencia previa, de fuentes de
contrapuesta o de detalle del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las
 Reflexiona y evalúa la forma, el características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el información complementarias y divergentes,
contenido y el contexto del texto. significado de las palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. y de su conocimiento del contexto histórico
 Explica la intención del autor del texto, considerando algunas estrategias discursivas y sociocultural. Organiza y desarrolla
utilizadas y las características del tipo textual de texto y género discursivo. Explica lógicamente las ideas en torno a un tema, y
LEE DIVERSOS distintos puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, el uso de información las estructura en párrafos, capítulos o
TIPOS DE estadística y las representaciones socioculturales presentes en el texto y el modo en apartados de acuerdo a distintos géneros
TEXTOS que algunas figuras literarias junto con la trama y la evolución de personajes
ESCRITOS EN discursivos. Establece relaciones entre
construyen el sentido del texto.
LENGUA  Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los comparte con otros. ideas a través del uso preciso de diversos
MATERNA. Sustenta su posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes en los recursos cohesivos. Emplea vocabulario
textos que lee. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los variado, especializado y preciso, emplea,
autores y los tipos textuales y los géneros discursivos así como una variedad de recursos
 Adecúa el texto a la situación  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas del texto en ortográficos y textuales para darle claridad
comunicativa. torno a un tema, las jerarquiza en subtemas, idea principal e ideas secundarias y las y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de
 Organiza y desarrolla las ideas desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece manera permanente la validez de la
de forma coherente y diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso de varios tipos de información, la coherencia y cohesión de
cohesionada. conectores y referentes textuales (anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica), las ideas en el texto que escribe; controla el
 Utiliza convenciones del lenguaje referencias y conjunciones). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que lenguaje para contraargumentar, reforzar o
ESCRIBE
DIVERSOS escrito de forma pertinente. incluye sinónimos y algunos términos especializados. sugerir sentidos y producir diversos efectos
TIPOS EN  Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente si su texto se ajusta al propósito comunicativo y a la
 LENGUA contenido y el contexto del texto situación comunicativa; si existen contradicciones, disgresiones o vacíos que en el lector según la situación comunicativa.
MATERNA escrito. afectan la cohesión y la coherencia entre las ideas del texto y realiza ajustes
teniendo en cuenta su propósito comunicativo. Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN ESTANDAR3° GRADO

 Obtiene información del  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral a partir de la Reflexiona sobre el texto y evalúa su
texto oral. información abstracta que escucha. Distingue lo relevante de lo complementario fiabilidad de acuerdo a sus
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo conocimientos y al contexto
 infiere e interpreta comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural. Se expresa
información del texto oral. sociocultural de sus interlocutores. adec uándose a situaciones
 Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativas formales e
 Adecúa, organiza y
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige informales.
desarrolla las ideas de
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores
forma coherente y
y a sus contextos socioculturales. En un intercambio, hace preguntas
cohesionada.
 Emplea estratégicamente recursos no verbales (como gestos, movimientos) y y utiliza las respuestas escuchadas
 Utiliza recursos no verbales paraverbales (como tono de la voz, pausas) para transmitir emociones, para desarrollar sus ideas y sus
SE COMUNICA y paraverbales de forma caracterizar personajes, producir efectos en el público, como el suspenso, el contribuciones, tomando en cuenta
ORALMENTE EN estratégica. entretenimiento y enfatizar o atenuar significados en su discurso oral según la los puntos de vista de otros.
LENGUA situación comunicativa
MATERNA.  Interactúa estratégicamente  Opina de forma reflexiva como hablante y como oyente a partir de sus saberes
con distintos interlocutores. previos sobre el contenido del texto oral, la fiabilidad y la validez del texto, las Señala las características implícitas de
representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los interlocutores seres, objetos, hechos y lugares.
 Reflexiona y evalúa la y el efecto que produce en el hablante y el oyente. Justifica su posición sobre las Determina el significado de palabras
forma, el contenido y relaciones de poder presentes en los textos considerando sus saberes y los en contexto y de expresiones con
contexto del texto oral. contextos socioculturales en los que se desenvuelve. sentido figurado.
 Evalúa la adecuación de textos orales en los ámbitos en los que interactúa y de
 medios de comunicación, así como la coherencia de ideas y la cohesión entre
estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales y no verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez de la
información contrastándolo con otros textos o fuentes de información.

 Obtiene información del  Identifica información explícita, contrapuesta, relevante, complementaria y ambigua que
texto escrito se encuentra en distintas partes del texto de estructura compleja y de vocabulario
variado y especializado. Integra esta información al realizar una lectura intertextual.
 Infiere e interpreta
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de información de
información del texto detalle, contrapuesta o ambigua del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala Lee diversos tipos de textos con
 Reflexiona y evalúa la forma, las características implícitas de seres, como objetos, hechos y lugares, y determina el estructuras complejas, vocabulario
el contenido y el contexto del significado de las palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. variado y especializado. Integra
texto.  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
presenta información especializada o abstracta. Distingue lo relevante de lo información contrapuesta y ambigua
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones que está en distintas partes del texto.
sobre lo comprendido vinculando y contrastando el texto con sus saberes y el contexto
LEE DIVERSOS sociocultural en el que se desenvuelve. Interpreta el texto considerando
TIPOS DE  Explica la intención del autor del texto, considerando algunas estrategias discursivas
TEXTOS información relevante y de detalle para
utilizadas y las características del tipo de texto textual y género discursivo. Explica
ESCRITOS EN distintos puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, falacias, contraargumentos, construir su sentido global, valiéndose
LENGUA el uso de información estadística y las representaciones socioculturales presentes en el de otros textos y reconociendo distintas
MATERNA. texto y el modo en que diversas figuras literarias junto con la trama y la evolución de posturas y sentidos.
personajes construyen el sentido del texto.
 Opina apoyándose en sus saberes sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales, las estrategias discursivas, las representaciones
sociales y la intención del autor del texto. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y la Explica el efecto del texto en el lector a
validez de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su partir de su conocimiento y del contexto
experiencia y de los contextos socioculturales en los que se desenvuelve. sociocultural en el que fue escrito.
 Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los textos
que lee. Contrasta textos entre sí, y determina las características de los autores y los
tipos textuales y los géneros discursivos.
  Adecúa el texto a la situación  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas del texto en torno a
comunicativa. un tema, las jerarquiza en subtemas, idea principal e ideas secundarias y las desarrolla Emplea vocabulario variado,
 Organiza y desarrolla las para contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece especializado y preciso, emplea, así
ideas de forma coherente y diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de conectores y como una variedad de recursos
cohesionada. referentes textuales (como anáfora, catáfora, elipsis, sustitución léxica). Incorpora de ortográficos y textuales para darle
claridad y sentido a su texto.
 Utiliza convenciones del forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
Reflexiona y evalúa de manera
lenguaje escrito de forma especializados. permanente la validez de la información,
pertinente. la coherencia y cohesión de las ideas en
 Reflexiona y evalúa la forma,  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. el texto que escribe; controla el lenguaje
el contenido y el contexto del Emplea diversas figuras literarias con distintos propósitos y estrategias discursivas para para contraargumentar, reforzar o
ESCRIBE texto escrito. contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto teniendo en cuenta el propósito sugerir sentidos y producir diversos
DIVERSOS efectos en el lector según la situación
TIPOS EN de producir verosimilitud en el lector en una determinada situación comunicativa.
comunicativa.
LENGUA
MATERNA  Evalúa de manera permanente si su texto se ajusta al propósito comunicativo y a la
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
cohesión y la coherencia entre las ideas del texto y realiza ajustes teniendo en cuenta
su propósito comunicativo. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y
la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y

estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y
contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipo textuales
y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito,
cuando evalúa el texto.
COMPETENCIAS CAPACIDADES CARTEL DE DIVERSIFICACIÓN DELDESEMPEÑO
ÁREA DE COMUNICACIÓN ESTANDAR4° GRADO

 Obtiene información del texto  Recupera información de los textos orales que escucha seleccionando Adecúa su texto al destinatario,
oral. hechos y temas. Integra esta información cuando es dicha en distintos propósito y el registro a partir de su
momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan experiencia previa y de fuentes de
 infiere e interpreta información ironías, sesgos, información contrapuesta, falacias y ambigüedades. información complementarias.
del texto oral.  Deduce el propósito comunicativo y diversas relaciones lógicas entre las
ideas del texto oral, (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir Organiza y desarrolla lógicamente las
 Adecúa, organiza y desarrolla
de información implicada, explícita, presuposiciones, ambigua, contrapuesta ideas en torno a un tema, y las
las ideas de forma coherente y
y sesgos del texto oral. Señala las características implícitas de seres, objetos, estructura en párrafos y subtítulos de
cohesionada.
hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de acuerdo a algunos géneros
expresiones con sentido figurado. discursivos.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
estratégica. comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo. Elige Utiliza recursos ortográficos y utiliza
SE COMUNICA estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los textuales para separar y aclarar
ORALMENTE EN  Interactúa estratégicamente interlocutores y a sus contextos socioculturales. expresiones e ideas, así como
LENGUA con distintos interlocutores.  Emplea estratégicamente recursos no verbales (como gestos, movimientos) y diferenciar el significado de las
MATERNA. paraverbales (como tono de voz, pausas) para transmitir emociones, palabras con la intención de darle
 Reflexiona y evalúa la forma, caracterizar personajes, producir efectos en el público, como el suspenso, el claridad y sentido a su texto.
el contenido y contexto del texto entretenimiento y enfatizar o atenuar significados en su discurso oral según
oral. la situación comunicativa. Reflexiona y evalúa de manera
 Participa en un intercambio oral alternando roles como hablante y oyente, permanente la coherencia y cohesión
preguntando y respondiendo preguntas y realizando contribuciones a partir de las ideas en el texto que escribe,
de sus saberes previos, tomando en cuenta sus ideas y opiniones, y así como el uso del lenguaje para
aportando nueva información para persuadir, contraargumentar, consensuar argumentar, reforzar o sugerir
 y contrastar ideas para lograr su propósito comunicativo. sentidos y producir diversos efectos
 Evalúa la adecuación de textos orales en los ámbitos en los que interactúa y en el lector según la situación
de medios de comunicación, así como la coherencia de ideas y la cohesión comunicativa.
entre estas. Evalúa los estilos del hablante, la eficacia de los recursos
verbales y no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
estrategias discursivas. Determina la validez de la información
contrastándolo con otros textos o fuentes de información.

 Obtiene información del texto  Identifica información explícita, contrapuesta, relevante, complementaria y ambigua, Organiza y desarrolla lógicamente las
escrito así como falacias, paradojas y matices que se encuentra en distintas partes del ideas en torno a un tema, y las estructura
 Infiere e interpreta información texto de estructura compleja y de vocabulario variado y especializado. Integra esta en párrafos, capítulos o apartados de
del texto información al realizar una lectura intertextual. acuerdo a distintos géneros discursivos.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Establece relaciones entre ideas a través
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto a partir de una del uso preciso de diversos recursos
contenido y el contexto del texto.
información de detalle, contrapuesta o ambigua del texto o al realizar una lectura cohesivos.
intertextual. Señala las características implícitas de seres, como objetos, hechos y
lugares, y determina el significado de las palabras en contexto y de expresiones con Emplea vocabulario variado, especializado
sentido figurado. y preciso, emplea, así como una variedad
 Explica la intención del autor, considerando diversas estrategias discursivas de recursos ortográficos y textuales para
LEE DIVERSOS
TIPOS DE darle claridad y sentido a su texto.
utilizadas, las características del tipo de texto y género discursivo. Explica distintos
TEXTOS puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, falacias, contraargumentos,
ESCRITOS EN matices, ambigüedades, el uso de información estadística y las representaciones Reflexiona y evalúa de manera permanente
LENGUA socioculturales presentes en el texto y el modo en que diversas figuras literarias la validez de la información, la coherencia y
MATERNA. junto con la trama y la evolución de personajes construyen el sentido del texto cohesión de las ideas en el texto que
escribe; controla el lenguaje para
 Opina apoyándose en sus saberes y otras fuentes de información sobre el
contraargumentar, reforzar o sugerir
contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales, las
sentidos y producir diversos efectos en el
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor del
lector según la situación comunicativa.
texto. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y la validez de la información, y sobre
el estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
 Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
 Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y
géneros discursivos o de movimientos literarios.

Adecúa su texto al destinatario,

 Adecúa el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, propósito y el registro a partir de su
comunicativa. tipo texto y las características del género discursivo, así como el formato y el experiencia previa, de fuentes de
 Organiza y desarrolla las ideas soporte. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose al registro información complementarias y
de forma coherente y de los destinatarios, de su contexto sociocultural y seleccionando diversas fuentes divergentes, y de su conocimiento del
contexto histórico y sociocultural.
cohesionada. de información complementaria y divergente.
Organiza y desarrolla lógicamente las
 Utiliza convenciones del lenguaje  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas del texto en ideas en torno a un tema, y las
escrito de forma pertinente. torno a un tema, las jerarquiza en subtemas, idea principal e ideas secundarias y las estructura en párrafos, capítulos o
 Reflexiona y evalúa la forma, el desarrolla para contraargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. apartados de acuerdo a distintos
contenido y el contexto del texto Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de géneros discursivos.
escrito. conectores y referentes textuales (como anáfora, catáfora, elipsis, sustitución Establece relaciones entre ideas a
léxica). Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos.
ESCRIBE términos especializados.
Reflexiona y evalúa de manera
DIVERSOS  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de su texto. permanente la validez de la información,
TIPOS EN Emplea diversas figuras literarias con distintos propósitos y estrategias discursivas la coherencia y cohesión de las ideas en
LENGUA para contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto teniendo en cuenta el el texto que escribe; controla el lenguaje
MATERNA propósito de producir verosimilitud entre otros, en el lector en una determinada para contraargumentar, reforzar o
situación comunicativa. sugerir sentidos y producir diversos
 Evalúa de manera permanente si su texto se ajusta al propósito comunicativo y a la efectos en el lector según la situación
comunicativa.
situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan
la cohesión y la coherencia entre las ideas del texto y realiza ajustes teniendo en
cuenta su propósito comunicativo. Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados, así como la pertinencia del vocabulario y de los términos especializados
para mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara
 y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas características de tipo textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

COMPETENCIAS
1° GRADO CAPACIDADES
CARTEL DE DIVERSIFICAION DEL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y SALUD
INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones
METODOS CIENTIFICOS  Diseña estrategias para
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagación
CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos e
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de
su indagación
DESEMPEÑO
 Formula preguntas sobre objetos, hechos o
fenómenos observados de su entorno, que puedan ser
verificadas en forma experimental en base al conocimiento
científico, plantea hipótesis en las que establezcan relaciones
entre variables.
 Elaboraun plan. de acción, con
actividades para obtener, datos, información, manipular y medir
las variables. Selecciona las herramientas, materiales de su
entorno, equipos e instrumentos para el recojo de datos cualitativos
o cuantitativos que permitirá validar o refutar sus hipótesis. Toma
en cuenta el tiempo y las medidas de seguridad durante la
indagación.
 Compara los datos cualitativos
cuantitativos para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia; los interpreta tomando en cuenta el error
y la reproducibilidad; relaciona sus hipótesis e información
científica con los resultados de la indagación para
confirmarlas o refutarlas y elabora sus conclusiones.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos a partir de
la observación, manipulación de la variable independiente
y mediciones de la variable dependiente; realiza
reajustes en sus procedimientos y controla las variables
intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia
central como la moda y media aritmética considerando
ESTANDAR
Indaga a partir de preguntas e
hipótesis que son verificables de
forma experimental o descriptiva con
base en su conocimiento científico
para explicar las causas o describir
el fenómeno identificado. Diseña un
plan de recojo de datos con base
en observaciones o experimentos.
Colecta datos contribuyan a comprobar
o refutar la hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones en los
datos, los interpreta tomando en
cuenta el error, reproducibilidad y los
o interpreta con base en conocimientos
científicos. Y formula conclusiones
Evalúa si sus conclusiones responden a
la pregunta de indagación y las comunica.
Evalúala fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de
su indagación.
 el margen de error y lo representa a través de tablas y
gráficas.
 Sustenta s i sus c o n c l u s i o n e s responden a la pregunta de
indagación, y lo comunica de forma presencial o virtual.
Evalúa si los procedimientos propuestos en su plan de acción
ayudaron a demostrar la veracidad o falsedad de sus
hipótesis.
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Explica que los componentes básicos de la célula les Explica, con base en evidencia con
FISICO BASANDOSE EN conocimientos de los seres permiten cumplir sus funciones de nutrición, relación y respaldo científico, las relaciones
CONOCIMIENTOS SOBRE vivos, materia y energía; reproducción en los organismos unicelulares y cualitativas y las cuantificables entre: el
LOS SERES VIVOS, biodiversidad, Tierra y pluricelulares. campo eléctrico con la estructura del
MATERIA Y ENEGIA; universo átomo, la energía con el trabajo o el
 Explica como los organismos actuales de los diversos reinos
BIODIVERSIDAD, TIERRA movimiento, las funciones de la célula
se originan de ancestros comunes como evidencia de la
Y UNIVERSO  Evalúa las implicancias del con sus requerimientos de energía y
selección natural y estos organismos pueden ser
saber del quehacer materia, la selección natural o artificial
científico y tecnológico beneficiosos y perjudiciales para la salud. con el origen y evolución de especies.
 Argumenta cómo el desarrollo de la ciencia y tecnología h a n los flujos de materia y energía en la
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la Tierra o los fenómenos meteorológicos
vida de las personas en distintos momentos de la historia con el funcionamiento de la biosfera.
 Explica los procesos qué se dan en la fotosíntesis y en la Argumenta su posición frente a las
respiración, como procesos de conversión de energía y implicancias sociales y ambientales de
elaboración de sustancias orgánicas. situaciones socio científicas o frente a
 Explica con argumento científico las evidencias de los cambios en la cosmovisión suscitados
mecanismos de evolución de las especies vivientes de su por el desarrollo de la ciencia y
entorno. tecnología
 Explica los beneficios de una adecuada ingesta de
carbohidratos, proteínas, lípidos, vitaminas y minerales
necesarios para mantenerse saludables, para la realización
de actividades físicas relacionadas con su actividad cotidiana
y para la mejora de su rendimiento físico y mental,
promueve el consumo de alimentos de su región.
 Argumenta su p o s i c i ó n r e s p e c t o a situaciones
donde la ciencia y tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente, y como estos influyen
en la tradición cultural de su pueblo originario.

DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa
SOLUCIONES de solución tecnológica
TECNOLOGICAS PARA  Diseña la alternativa de
RESOLVER PROBLEMAS solución tecnológica
DE SU ENTORNO  Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de
solución tecnológica
 Explica los cambios físicos y químicos por acción de la
t r a n s f e r e n c i a d e energía y sus efectos en las propiedades
físicas de la materia y los relaciona con los cambios de
estado de la materia presentes en su vida cotidiana.
 Explica que el calor es una forma de energía que puede ser
medida y se transfiere entre cuerpos de diferente
temperatura y las relaciona con los cambios de
temperatura de un cuerpo
 Explica la relación entre los factores abióticos con los
elementos que generan la variedad climática que influye en
el desarrollo de la diversidad de vida en la Tierra.
 Explica las causas del desequilibrio e c ol óg ic o , su
influencia en el desarrollo de la diversidad de vida en la Tierra
y la responsabilidad que compete al ser humano en este
proceso.
 Explica el modelo actual de la estructura del átomo, a p a r ti r
de la comparación y la evolución de los modelos atómicos
precedentes. Evalúa el rol de la ciencia y la tecnología en
ese proceso.
 Explica las relaciones entre la energía, trabajo y movimiento
de manera cualitativa y cuantitativa en situaciones cotidianas
de diversos contextos
 Describe el problema tecnológico detectado en su Diseña y construye soluciones
contexto y las causas que lo generan, propone su tecnológicas al delimitar el alcance del
alternativa de s o l u c i ó n tecnológica basada en problema tecnológico y las causas que
prácticas locales y su relación con los conocimientos lo generan, y propone alternativas de
científicos, considera los recursos y materiales solución basado en conocimientos
disponibles, justifica los posibles beneficios. científicos. Representa la alternativa
de solución, a través de esquemas o
 Representa la alternativa de solución tecnológica con
dibujos incluyendo sus partes o etapas.
dibujos estructurados, describe las partes y la secuencia de
Establece características de forma,
pasos, sus características, forma, e s t r u c t u r a y función; estructura, función y explica el
explica el procedimiento para su implementación, procedimiento, l o s recursos para
selecciona los recursos, herramientas y materiales implementarlas, así como las
s e g ú n sus propiedades y funciones considerando su herramientas y materiales
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y
 ·tiempo de ejecución. seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución
 Construye la alternativa de solución tecnológica, toma
tecnológica, considerando los
en c u e n t a las especificaciones de diseño, emplea
requerimientos, detecta errores en la
herramientas y materiales seleccionados cumpliendo las
selección de materiales, imprecisiones
normas de seguridad establecidas; utiliza unidades de medida
en las dimensiones, procedimientos y
convencionales; verifica y pone a prueba el funcionamiento de las
realiza ajustes. Explica el
partes o etapas, detecta impresiones durante su ejecución y realiza
procedimiento, conocimiento científico
ajustes necesarios según los requerimientos establecidos para su
aplicado, así como las dificultades en el
mejora.
diseño e implementación, evalúa el
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica alcance de su funcionamiento a través
según los requerimientos establecidos y propone mejoras. Explica de pruebas considerando los
su construcción, las dificultades que. se presentaron. durante requerimientos establecidos y propone
su diseño e implementación y los cambios o ajustes mejoras. Infiere impactos de la
realizados sobre la base conocimientos científicos o en solución tecnológica
prácticas locales y determina el impacto ambiental durante
su implementación y uso. Infiere los posibles efectos de la
solución tecnológica en su contexto y aplica estos
conocimientos en diversas actividades de su vida cotidiana.

COMPETENCIAS
2° GRADO CAPACIDADES DESEMPEÑO ESTANDAR
INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones  Formula preguntas sobre objetos, hechos o fenómenos Indaga a partir de preguntas e
METODOS CIENTIFICOS  Diseña estrategias para observados, delimita el problema y que puedan ser hipótesis que son verificables de
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagación indagadas de forma experimental, y plantea hipótesis en las forma experimental o descriptiva con
CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos e que establezcan relaciones entre variables y considera las base en su conocimiento científico
información variables intervinientes. para explicar las causas o describir
 Analiza datos e información  Elaboraun plan. de acción, con el fenómeno identificado. Diseña un
 Evalúa y comunica el plan de recojo de datos con base
Procedimientos •para obtener datos o información al manipular
proceso y los resultados de en observaciones o experimentos.
la variable independiente y medir la dependiente. Selecciona las
su indagación Colecta datos contribuyan a comprobar
herramientas, materiales equipos e instrumentos para el recojo de
o refutar la hipótesis.
 datos cualitativos o cuantitativos considerando una investigación Analiza tendencias o relaciones en los
relacionada a las variables, que le permitirá validar o refutar sus datos, los interpreta tomando en
hipótesis. Toma en cuenta el tiempo y las medidas de seguridad cuenta el error, reproducibilidad y los
durante la indagación. interpreta con base en conocimientos
 Compara las relaciones de causalidad, equivalencia, científicos. Y formula conclusiones
pertenencia y correspondencia con los datos cualitativos y Evalúa si sus conclusiones responden a
la pregunta de indagación y las comunica.
cuantitativos obtenidos, teniendo en cuenta el error y la
Evalúala fiabilidad de los métodos y las
reproducibilidad; contrasta los resultados obtenidos con su
interpretaciones de los resultados de
hipótesis e información científica para comprobar su validez, su indagación.
elabora sus conclusiones basado en evidencia y las
complementa con la de sus pares.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos a partir de
la observación, manipulación de la variable independiente
y mediciones de la variable dependiente; realiza
reajustes en sus procedimientos y controla las variables
intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia
central como la moda y media aritmética considerando
el margen de error y lo representa a través de tablas y
gráficas.
 Sustenta s u s c o n c l u s i o n e s en base a sus resultados y
como estas responden a la pregunta de formuladas, lo
comunica de forma presencial o virtual. Evalúa si los
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes propuestos
en su plan de acción ayudaron a demostrar la veracidad o
falsedad de sus hipótesis.
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Justifica que las biomoléculas Explica, con base en evidencia con
FISICO BASANDOSE EN conocimientos de los seres Inorgánicas y orgánicas son constituyentes d e las células de los respaldo científico, las relaciones
CONOCIMIENTOS SOBRE vivos, materia y energía; organismos unicelulares y pluricelulares y les posibilita cualitativas y las cuantificables entre: el
LOS SERES VIVOS, biodiversidad, Tierra y cumplir las funciones dé nutrición, relación y reproducción campo eléctrico con la estructura del
MATERIA Y ENEGIA; universo consideradas esenciales para su supervivencia. átomo, la energía con el trabajo o el
BIODIVERSIDAD, TIERRA  Explica con b a s e de e v i d e n c i a científica que el relieve movimiento, las funciones de la célula
Y UNIVERSO  Evalúa las implicancias del de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al con sus requerimientos de energía y
saber del quehacer vulcanismo y a la formación de rocas producidas por la materia, la selección natural o artificial
científico y tecnológico energía interna de la Tierra. con el origen y evolución de especies.
 Explica que la transmisión de caracteres de generación en los flujos de materia y energía en la
 generación se realiza mediante los genes y los relaciona con Tierra o los fenómenos meteorológicos
las características de seres vivos de su entorno. con el funcionamiento de la biosfera.
 Argumenta su opinión frente a las controversias socio Argumenta su posición frente a las
científicas de la ciencia y tecnología por su impacto en la implicancias sociales y ambientales de
sociedad y el ambiente, y como estos influyen en l a situaciones socio científicas o frente a
tradición cultural de s u pueblo originario. cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y
 Explica cualitativa y cuantitativamente los diferentes tipos
tecnología
de movimientos y los relaciona durante sus acciones
cotidianas y laborales.
 Explica la relación de las necesidades calóricas diarias en
función al gasto energético que demanda la actividad física
relacionada a su actividad laboral, así como las
consecuencias del sedentarismo y los hábitos perjudiciales
en la salud. Describe el valor energético de los alimentos
preparados tradicionalmente en su región.
 Explica las propiedades de los elementos químicos
haciendo uso de la Tabla Periódica y da razón de su
importancia en las actividades cotidianas y en el campo
laboral.
 Determina cualitativamente y
cuantitativamente que las sustancias, de su entorno y de uso
cotidiano, se generan al formarse o romperse los enlaces entre
átomos.
 Explica con base en e v i d e n c i a científica la formación
de compuestos inorgánicos a partir de diferentes
reacciones químicas. Evalúa sus implicancias en la salud y el
trabajo.
 Explica con fundamento científico el origen de los campos
eléctricos y magnéticos y sus aplicaciones en el campo
laboral.
 Establece relaciones entre las demandas sociales con temas
relacionados al desarrollo científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico detectado en su Diseña y construye soluciones
SOLUCIONES de solución tecnológica contexto, las causas que lo generan y explica las tecnológicas al delimitar el alcance del
TECNOLOGICAS PARA  Diseña la alternativa de alternativas de s o l u c i ó n tecnológica propuesta en problema tecnológico y las causas que
RESOLVER PROBLEMAS solución tecnológica base a los conocimientos científicos o practicas realizadas a lo generan, y propone alternativas de
DE SU ENTORNO  Implementa y valida nivel regional considera los recursos y materiales del solución basado en conocimientos
alternativas de solución entorno y justifica los posibles beneficios. científicos. Representa la alternativa
tecnológica.  Representa con esquemas o dibujos a escala, describe las de solución, a través de esquemas o
 Evalúa y comunica el partes o etapas y la secuencia de pasos, las dibujos incluyendo sus partes o etapas.
funcionamiento y los c a r a c t e r í s ti c a s , forma, e s t r u c t u r a y función. Establece características de forma,
impactos de su alternativa estructura, función y explica el
Selecciona, recursos, instrumentos, herramientas y
de sol procedimiento, l o s recursos para
materiales para su construcción en función a sus
 ución tecnológica implementarlas, así como las
propiedades e impacto ambiental y seguridad. Prevé herramientas y materiales
posibles costos y ·tiempo de ejecución. seleccionados; verifica el
 Construye la alternativa de solución tecnológica, funcionamiento de la solución
considera las especificaciones d e l diseño, utiliza tecnológica, considerando los
herramientas, materiales e instrumentos seleccionados requerimientos, detecta errores en la
teniendo en cuenta las normas de seguridad establecidas; selección de materiales, imprecisiones
utiliza unidades de medida convencionales; verifica y pone a en las dimensiones, procedimientos y
prueba el funcionamiento de la solución tecnológica, realiza ajustes. Explica el
detecta impresiones durante su ejecución y realiza ajustes procedimiento, conocimiento científico
necesarios para su mejora. aplicado, así como las dificultades en el
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica diseño e implementación, evalúa el
luego de realizar pruebas repetitivas según los alcance de su funcionamiento a través
requerimientos establecidos, establece sus limitaciones y de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone
propone mejoras. Explica su construcción, las dificultades
mejoras. Infiere impactos de la
que. se presentaron. durante su diseño e implementación y
solución tecnológica
los cambios o ajustes realizados sobre la base
conocimientos científicos o en prácticas locales y determina
el impacto ambiental durante su implementación y uso.
Infiere los posibles efectos de la solución tecnológica en su
contexto y aplica estos conocimientos en diversas
actividades de su vida cotidiana.
 COMPETENCIAS
3° GRADO CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones
METODOS CIENTIFICOS  Diseña estrategias para
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagación
CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos e
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de
su indagación
DESEMPEÑO ESTANDAR
 Formula preguntas y determina • el• problema acerca de Indaga a partir de preguntas y plantea
objetos, hechos, fenómenos observados, que pu eda n•. ser hipótesis con base en conocimientos
indagadas. de forma experimental, plantea hipótesis en· base científicos y observaciones previas.
al conocimiento, científico estableciendo relaciones entre Elabora el plan de observaciones o
las variables que serán, investigadas y <considera las experimentos a partir de la manipulación
variables intervinientes y la medición de variables y los
argumenta utilizando principios
 Elaboraplan. de actividades con
científicos y los objetivos planteados.
procedimientos •para obtener, datos, información y técnicas que, Realiza mediciones y comparaciones
permitan considerar las características de las variables que serán sistemáticas que evidencian la acción
investigadas, manteniendo constante las variables intervinientes de diversos tipos de variables. Analiza
seleccionando, herramientas, materiales, equipos e instrumentos tendencias y relaciones en los datos
para el recojo de datos cualitativos o cuantitativos tiene en tomando en cuenta el error y
cuenta investigaciones relacionadas a l a s variables que reproducibilidad, los interpreta con base
permitirá validar o refutar s u s hipótesis. Toma en cuenta el en conocimientos científicos y formula
tiempo y medidas de seguridad durante la indagación. conclusiones, las argumenta
 Compara relaciones de causalidad, equivalencia, apoyándose en sus resultados e
pertenencia, correspondencia, similitud, d i f e r e n c i a , en información confiable. Evalúa la
los datos cualitativos o cuantitativos teniendo en fiabilidad de los métodos y las
cuenta el error y la reproducibilidad; contrasta los interpretaciones de los resultados de
resultados obtenidos con sus hipótesis e información su indagación y comunica sus
seleccionada para comprobar s u validez; elabora sus conclusiones.
conclusiones y las complementa con las leyes o teorías
científicas.
 Sustenta en base a s u s resultados con evidencia de
 conocimientos científicos si sus conclusiones,
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
ayudaron a demostrar l a v e r a c i d a d o falsedad de sus
hipótesis y a lograr el objetivo; lo comunica de forma
presencial o virtual; evalúa las limitaciones, alcances y
dificultades técnicas presentadas en su indagación científica

EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Explica las reacciones químicas qué sé dan en una célula como Explica, con base en evidencias con
FISICO BASANDOSE EN conocimientos de los seres proceso de transformación de sustancias para obtener respaldo científico, las relaciones
CONOCIMIENTOS SOBRE vivos, materia y energía; energía necesaria y realizar funciones vitales. cualitativas y las cuantificables entre: la
LOS SERES VIVOS, biodiversidad, Tierra y  Explica la importancia de mantener un organismo saludable estructura microscópica de un material
MATERIA Y ENEGIA; universo considerando su gasto calórico diario de los alimentos que ingiere y y su reactividad con otros materiales o
BIODIVERSIDAD, TIERRA la relaciona con actividades físicas. con campos y ondas; la información
Y UNIVERSO  Evalúa las implicancias del  Explica que el número de cromosomas haploides de las especies genética, las funciones de las células
saber del quehacer s e mantiene por la producción de células sexuales y lo con las funciones de los sistemas
científico y tecnológico relaciona con la herencia, la diversidad y las enfermedades (homeostasis); el origen de la Tierra,
genéticas comunes en su entorno. su composición, su evolución física,
 Explica con sustento científico la relación entre el química y biológica con los registros
c r e c i m i e n t o y reproducción celular o mitosis con las fósiles. Argumenta su posición frente a
las implicancias éticas, sociales y
mutaciones o alteraciones de la salud de los seres vivos.
ambientales de situaciones socio
 Sustenta la relación de la herencia, genes, mutación/ científicas o frente a cambios en la
selección natural o artificial con el origen y la evolución de
cosmovisión suscitados por el
la vida en la Tierra; y con las enfermedades genéticas.
desarrollo de la ciencia y tecnología.
 Explica cualitativa y cuantitativamente las leyes
estequiometrias y su importancia en la elaboración de
productos.
 Argumenta que la conservación de la homeostasis en el
organismo humano depende de los mecanismos de
regulación de su medio interno.
 Argumenta la relación entre las propiedades del
átomo de carbono con la formación de sustancias
orgánicas naturales y sintéticas. Describe las
condiciones ambientales que facilitan la degradación de las
mismas.

DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa
SOLUCIONES de solución tecnológica
TECNOLOGICAS PARA  Diseña la alternativa de
RESOLVER PROBLEMAS solución tecnológica
DE SU ENTORNO  Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica
 Argumenta su posición frente a l a s implicancias éticas,
sociales y ambientales sobre temas cuestionados de la
ciencia y tecnología, donde se pone en juego demandas
sociales e intereses personales, y como estos influyen en la
tradición cultural de su pueblo originario.
 Explica que las etapas de transcripción y traducción de los
ácidos nucleicos dan origen: a··. las proteínas responsables
d e diferentes acciones fundamentales en el organismo.
 Explica la conservación, transferencia y degradación de la
energía térmica e n sólidos y fluidos, y su importancia en
la calidad de vida.
 Explica cualitativa y cuantitativamente e l comportamiento
de los fluidos en reposo y en movimiento al someterlos a
presión
 Explica con sustento científico que las reacciones nucleares
liberan gran cantidad de energía producto de la fusión o
fisión n u c l e a r . Evalúa las ventajas y desventajas de su
uso.
 Describe el problema tecnológico detectado en su Diseña y construye soluciones
tecnológicas al justificar el alcance del
contexto, las causas que lo generan y las alternativas de
problema tecnológico, determinar la
solución propuestas según su funcionalidad basada en
interrelación de los factores
conocimientos científicos, tecnológicos o prácticas
involucrados en él y justificar su
realizadas a nivel nacional; tiene en cuenta los recursosalternativa de solución basado en
disponibles del entorno, justificando los posibles
conocimientos científicos. Representa
beneficios directos e indirectos. la alternativa de solución a través de
 Representa con esquemas o dibujos a escala, incluyendo esquemas o dibujos estructurados a
vistas y perspectivas la alternativa de solución
escala, con vistas y perspectivas,
tecnológica; describe las partes o etapas y la secuencia de
incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma,
pasos, las características de forma, e s t r u c t u r a y
función. Selecciona recursos, instrumentos herramientas estructura, función y explica el
procedimiento, los recursos para
y materiales para su construcción en función a sus
implementarlas, así como las
propiedades y al impacto ambiental. Prevé posibles costos
herramientas y materiales
y ·tiempo de ejecución. seleccionados; verifica el

COMPETENCIAS
4° GRADO CAPACIDADES
INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones
METODOS CIENTIFICOS  Diseña estrategias para
PARA CONSTRUIR SUS hacer indagación
CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos e
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el
proceso y los resultados de
su indagación
 Construye la alternativa de solución tecnológica, funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los
cumple con las especificaciones de diseño, utiliza
requerimientos, detecta errores en la
herramientas, instrumentos y materiales seleccionados
selección de materiales, imprecisiones
teniendo en cuenta las normas de seguridad utiliza unidades en las dimensiones y procedimientos y
de medida convencionales teniendo e n cuenta el grado de realiza ajustes o rediseña su alternativa
precisión, verifica y p o n e a prueba el funcionamiento de de solución. Explica el conocimiento
la s o l u c i ó n tecnológica, detecta impresiones durante su científico y el procedimiento aplicado,
ejecución, rediseña o realiza ajustes necesarios para su así como las dificultades del diseño y la
mejora. implementación, evalúa su
 Comprueba el funcionamiento y la eficiencia de la solución funcionamiento, la eficiencia y propone
tecnológica luego de realizar pruebas repetitivas según los estrategias para mejorarlo. Infiere
requerimientos establecidos, determina sus limitaciones<y impactos de la solución tecnológica y
fundamenta su. propuesta de mejora. Sustenta el elabora estrategias para reducir los
procedimiento y el conocimiento posibles efectos negativos.
Científico o práctica local aplicada para la solución.
Tecnológica. las dificultades que. se presentaron. durante su
diseño e implementación, evalúa Infiere los posibles efectos de.
la solución tecnológica 'en el án1bito social, ambiental y ético,
aplica estos conocimientos en diversas actividades de su vida
cotidiana.
DESEMPEÑO ESTANDAR
 Formula preguntas y determina • el• problema acerca de Indaga a partir de preguntas y plantea
objetos, hechos, fenómenos observados, que pu eda n•. ser hipótesis con base en conocimientos
indagadas. de forma experimental, plantea hipótesis en· base científicos y observaciones previas.
al conocimiento, científico estableciendo relaciones entre Elabora el plan de observaciones o
las variables que serán, investigadas y <considera las experimentos a partir de la manipulación
variables intervinientes y la medición de variables y los
argumenta utilizando principios
 Elaboraplan. de actividades con
científicos y los objetivos planteados.
procedimientos •para obtener, datos, información y técnicas que, Realiza mediciones y comparaciones
permitan considerar las características de las variables que serán sistemáticas que evidencian la acción
 investigadas, manteniendo constante las variables intervinientes de diversos tipos de variables. Analiza
seleccionando, herramientas, materiales, equipos e instrumentos tendencias y relaciones en los datos
para el recojo de datos cualitativos o cuantitativos tiene en tomando en cuenta el error y
cuenta investigaciones relacionadas a l a s variables que reproducibilidad, los interpreta con base
permitirá validar o refutar s u s hipótesis. Toma en cuenta el en conocimientos científicos y formula
tiempo y medidas de seguridad durante la indagación. conclusiones, las argumenta
 Compara relaciones de causalidad, equivalencia, apoyándose en sus resultados e
información confiable. Evalúa la
pertenencia, correspondencia, similitud, diferencia, en los
fiabilidad de los métodos y las
datos cualitativos o cuantitativos teniendo en
interpretaciones de los resultados de
cuenta el error y la reproducibilidad; contrasta los
su indagación y comunica sus
resultados obtenidos con sus hipótesis e información
conclusiones.
seleccionada para comprobar s u validez; elabora sus
conclusiones y las complementa con las leyes o teorías
científicas.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos a partir de
la observación, manipulación de la variable independiente
y mediciones de la variable dependiente; realiza
reajustes en sus procedimientos y controla las variables
intervinientes. Realiza cálculos de medidas de tendencia
central como la moda y media aritmética considerando
el margen de error y lo representa a través de tablas y
gráficas.
 Sustenta en base a s u s resultados con evidencia de
conocimientos científicos si sus conclusiones,
procedimientos, mediciones, cálculos y ajustes realizados
ayudaron a demostrar l a v e r a c i d a d o falsedad de sus
hipótesis y a lograr el objetivo; lo comunica de forma
presencial o virtual; evalúa las limitaciones, alcances y
dificultades técnicas presentadas en su indagación científica
EXPLICA EL MUNDO  Comprende y usa  Explica cualitativa y cuantitativamente l a s leyes de conservación Explica, con base en evidencias con
FISICO BASANDOSE EN conocimientos de los seres de la materia y la energía, a partir de las reacciones químicas y respaldo científico, las relaciones
CONOCIMIENTOS SOBRE vivos, materia y energía; procesos nucleares. Evalúa las implicancias del uso de la cualitativas y las cuantificables entre: la
LOS SERES VIVOS, biodiversidad, Tierra y radioactividad en la salud y el ambiente estructura microscópica de un material
MATERIA Y ENEGIA; universo  Explica las p r o p i e d a d e s físicas y químicas de los compuestos y su reactividad con otros materiales o
BIODIVERSIDAD, TIERRA biológicos: carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas y los con campos y ondas; la información
Y UNIVERSO  Evalúa las implicancias del r e l a c i o n a con s u vida cotidiana genética, las funciones de las células
saber del quehacer  Argumenta las relaciones entre los diversos factores que con las funciones de los sistemas
científico y tecnológico amenaza la sostenibilidad de la biosfera, y evalúa la (homeostasis); el origen de la Tierra,
pertinencia científica de los acuerdos y mecanismos de su composición, su evolución física,
conservación y lucha contra el cambio climático para la química y biológica con los registros
sostenibilidad. fósiles. Argumenta su posición frente a
 Fundamenta su opinión frente las controversias las implicancias éticas, sociales y
ambientales de situaciones socio
socio científicas por el desarrollo de la investigación científica
científicas o frente a cambios en la
y tecnológica y el impacto que genera en la sociedad y el
cosmovisión suscitados por el
ambiente, · y como e st os influyen e n la tradición
desarrollo de la ciencia y tecnología.
cultural d e su pueblo originario
 Explica como la actividad humana favorece en los fenómenos
que amenazan la cor1servación del ambiente. y los
relaciona con los acuerdos y mecanismos de
conservación para el desarrollo sostenible.
 Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando las
resultantes de las fuerzas que actúan sobre los cuerpos son
nulas, este se encuentra en reposo o en movimiento no
acelerado
 Explica las p r o p i e d a d e s físicas y químicas de los
compuestos biológicos: carbohidratos, lípidos,
proteínas y vitaminas y los r e l a c i o n a con s u v ida
cotidiana.
 Fundamenta cualitativa y
cuantitativamente e l movimiento compuesto de un móvil como
la combinación o superposición de dos o más movimientos
simples y lo relaciona a situaciones cotidianas.
 Sustenta su opinión sobre las implicancias éticas, sociales y
ambientales de la manipulación genética para la expresión
de determinados caracteres.
 Explica las relaciones entre l o s campos gravitacional y
electrostático con los campos eléctrico y magnético de
los cuerpos y sus aplicaciones en el campo laboral.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Determina una alternativa  Describe el problema tecnológico detectado en su Diseña y construye soluciones
SOLUCIONES de solución tecnológica tecnológicas al justificar el alcance del
contexto, las causas que lo generan y las alternativas de
TECNOLOGICAS PARA  Diseña la alternativa de problema tecnológico, determinar la
RESOLVER PROBLEMAS solución tecnológica
DE SU ENTORNO  Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica.
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su alternativa
de solución tecnológica
solución propuestas según su funcionalidad basada en interrelación de los factores
conocimientos científicos, tecnológicos o prácticas involucrados en él y justificar su
alternativa de solución basado en
realizadas a nivel nacional; tiene en cuenta los recursos
conocimientos científicos. Representa
disponibles del entorno, justificando los posibles
la alternativa de solución a través de
beneficios directos e indirectos. esquemas o dibujos estructurados a
 Representa con esquemas o dibujos a escala, incluyendo escala, con vistas y perspectivas,
vistas y perspectivas la alternativa de solución incluyendo sus partes o etapas.
tecnológica; describe las partes o etapas y la secuencia de Establece características de forma,
pasos, las características de forma, e s t r u c t u r a y estructura, función y explica el
función. Selecciona recursos, instrumentos herramientas procedimiento, los recursos para
y materiales para su construcción en función a sus implementarlas, así como las
propiedades y al impacto ambiental. Prevé posibles costos herramientas y materiales
seleccionados; verifica el
y ·tiempo de ejecución.
funcionamiento de la solución
 Construye la alternativa de solución tecnológica,
tecnológica considerando los
cumple con las especificaciones de diseño, utiliza requerimientos, detecta errores en la
herramientas, instrumentos y materiales seleccionados selección de materiales, imprecisiones
teniendo en cuenta las normas de seguridad utiliza unidades en las dimensiones y procedimientos y
de medida convencionales teniendo. e n cuenta el grado realiza ajustes o rediseña su alternativa
de precisión, verifica y p o n e a prueba el funcionamiento de solución. Explica el conocimiento
de. la solución, tecnológica, . detecta impresiones científico y el procedimiento aplicado,
durante su ejecución, rediseña o realiza ajustes así como las dificultades del diseño y la
necesarios para su mejora. implementación, evalúa su
 Comprueba el funcionamiento y la eficiencia de la solución funcionamiento, la eficiencia y propone
tecnológica luego de realizar pruebas repetitivas según los estrategias para mejorarlo. Infiere
requerimientos establecidos, determina sus limitaciones<y impactos de la solución tecnológica y
fundamenta su. propuesta de mejora. Sustenta el elabora estrategias para reducir los
procedimiento y el conocimiento. posibles efectos negativos.
Científico o práctica local aplicada para la solución.
tecnológica, las dificultades que. se presentaron. durante su diseño e
implementación, evalúa Infiere los posibles efectos de. la solución
tecnológica 'en el án1bito social, ambiental y ético, aplica estos
conocimientos en diversas actividades de su vida cotidiana.