Valoración por tareas orientadas neuropsicológicamente

Valoración por tareas orientadas neuropsicológicamente Los resultados de esta

evaluación se obtuvieron con el trabajo en el consultorio y en la escuela se realizaron
actividad recreativa y exploratoria; encontrándose lo siguiente:
VOG podía seleccionar un juego, pero no era capaz de organizarlo;
Se distraía y manipulaba las cosas sin darles la funcionalidad requerida. No se
concentraba
El lenguaje de los adultos no lograba regular su conducta de modo eficiente,
Presentaba problemas en su lenguaje expresivo, sobre todo en la conformación de frases
(aspecto sintáctico).
En la interacción, su lenguaje espontáneo parecía incoherente y no lograba integrar su
producción verbal en un tema concreto, lógico y secuencial, menos aún sostener una
conversación.
En cuadros temáticos podía decir lo que indicaba un dibujo, pero no con una
estructuración del lenguaje adecuada.
En el lenguaje repetitivo confundía los sonidos l por u; n por b; d por b.
En la producción de palabras y oraciones presentaba dificultades para la pronunciación
del fonema r al inicio y antes de consonantes; así como sustituciones, omisiones,
producción lingüística perseverante y parafasias semánticas y literales.
En el lenguaje denominativo, nombraba objetos reales y dibujos.
En la denominación de las partes del cuerpo no reconocía las cejas, pestañas, cuello,
codos ni tobillos.
Podía seguir órdenes, pero en ocasiones se le tenía que hacer el señalamiento o repetir la
instrucción para que la realizara adecuadamente.
Era capaz de seguir indicaciones largas y complejas si éstas tenían relación con temáticas
de su interés.
En la comprensión de palabras manifestaba parafasias semánticas.
Cometía errores en oraciones complejas y largas que requerían el uso de los aspectos
lógicogramaticales (cuasi-espaciales).
En el dibujo espontáneo, VOG dibujaba únicamente un león.
Presentaba hiperactividad.
Comprendía la noción grande chico, clasificaba de acuerdo a características de forma y
color, establecía la correspondencia recíproca.
 En el área perceptual-visual su rendimiento fue bajo en relación con su edad cronológica
en las siguientes áreas: coordinación motora de los ojos, discernimiento de las figuras,
constancia de forma, posición en el espacio y relaciones espaciales. Si bien podía recortar
con las tijeras, presentaba gran dificultad para realizar movimientos digitales y falta de
coordinación fina para la realización de iluminado, ensartado, manejo de materiales
pequeños.
Sintomatología en el comportamiento
Los datos de la evaluación y las valoraciones confirmaban el diagnóstico de Síndrome de
Asperger, en sus aspectos cognitivos, dinámicos y mentales.
Selección del tratamiento más adecuado
A partir de la estructura de evaluación psicométrica y de la valoración de tareas
orientadas neuropsicológicamente que se realizaron con VOG, se presentaron dos tareas
fundamentales:
1. Desarrollar un trabajo de adecuación, normalización y regularización curricular.
2. Diseñar una estrategia de regulación y orientación de la actividad que permitiera
trabajar el desarrollo de prerrequisitos de cálculo y control de las acciones, así como las
dificultades en la organización viso espacial.
Se selecciona, El Análisis de la Actividad de Juego, el cual se basa en que uno de los
aspectos más complejos en el ámbito de trabajo de los trastornos del neurodesarrollo es el
que se refiere al modo en que se obtienen los datos procesuales que permiten acercarse a
las problemáticas específicas y derivar programas de intervención adecuados para los
casos particulares que se abordan.
Es más, en la medida en que aborda los trastornos del desarrollo en edades más
tempranas se enfrenta al problema de que el único referente que tiene para el análisis de
los aspectos funcionales del niño es su propia actividad tal y como se manifiesta en su
cotidianidad.
En el terreno de los trastornos del neurodesarrollo el terapeuta puede apoyarse en él para
explorar factores neuropsicológicos fundamentales como: regulación y control; análisis y
síntesis visoespacial; análisis y síntesis audio verbal; análisis cutáneocinestésico y
cinético-secuencial; sin dejar de lado aspectos como la memoria, el pensamiento, el
lenguaje y el estar alerta juego por y en sí mismo, no es suficiente para analizar la
actividad psicológica del niño. Es importante tener un conocimiento del desarrollo en sus
aspectos neurobiológicos, socioculturales y simbólicos.

Objetivos y metas
Los objetivos planteados fueron categorizados del siguiente modo:
1. Consolidar estrategias cognitivas y de manejo conductual que dieran respuesta a la
falta de regulación y control relacionados con la sintomatología autista.
2. Implementar y desarrollar estrategias de regulación, focalización y orientación de la
atención.
3. Diseño y realización de tareas de incremento y complejidad creciente, para:
a) Enriquecer y consolidar de prerrequisitos para el cálculo
b) Abordar las dificultades en la organización visoespacial
c) Acceder de modo eficiente a los componentes lógico gramaticales.

Aplicación de técnicas y resultados obtenidos

Sesión 1
Tomando en cuenta que la temática recurrente en VOG eran los animales de la selva
(objetos ancla)

Sesión 2
La tarea no fue fácil, las dificultades en la producción del lenguaje se hicieron evidentes,
fue imposible que VOG narrara partes de la película. Todo el intento lo redujo a la
repetición estereotipada de su frase común: “el león y la jirafa” y "tú no has visto nada..."
Paradójicamente esta conducta permitió confirmar una duda que se tenía desde la fase de
evaluación. La frase la había aprendido de un pasaje de Madagascar, en donde los
pingüinos se intentan escapar del zoológico