Módulo I. Modelo Pedagógico en docencia en Educación Superior.

1.1. ¿Qué es un Modelo Pedagógico en Educación Superior?

Para Bonil, J y otros (2012), un modelo pedagógico es una pauta que permite diseñar una forma de enseñanza,
donde el estudiante sea el centro de un proceso de aprendizaje activo que le permita adquirir conocimiento,
desarrollar habilidades, actitudes y ser capaz de transferir este aprendizaje a la vida real, tanto en el ámbito
profesional como en el laboral.

En este sentido, en el modelo pedagógico de la IP/CFT Santo Tomás, el enfoque del modelo pedagógico adoptado
es el de una formación orientada al desarrollo de competencias. Dicho modelo, permite una conexión directa
entre la experiencia educativa y su vinculación con el sector productivo, permitiendo al estudiante aplicar
permanentemente sus conocimientos como si estuviera inserto en un contexto laboral. Además, el modelo
pedagógico, al propender el desarrollo de competencias, necesariamente implica el desarrollo y adquisición de
un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan resolver problemas en diversos contextos,
tal como los deberá resolver en la vida real, por lo que el componente ético es indispensable en la formación del
estudiante. Por último, el modelo pedagógico Santo Tomás se centra en el logro de un aprendizaje para
potenciar el desarrollo de un ser integral, el cual pueda evolucionar permanentemente y evidenciar que es
capaz de adaptarse a diversos contextos.

1.2 Elementos del modelo pedagógico en IP/CFT Santo Tomás.

El modelo pedagógico de la IP/CFT Santo Tomás, se sustenta en cuatro ejes fundamentales que orientan la
transformación del estudiante, desde que ingresa a la institución, hasta su egreso como profesional. Estos ejes
son los que se detallan a continuación.

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 En consonancia con los valores de IP/CFT Santo Tomás, la formación debe contener
espacios para que el estudiante se perfeccione desarrollando con libertad sus
Formación integral potencialidades de inteligencia, voluntad y afectividad y donde la educación es entendida
como un proceso de humanización.

La educación universitaria debe promover la participación activa y responsable de los

Autonomía del estudiantes en su propio aprendizaje, propiciando la autonomía en su formación profesional,
estudiante y disponer de herramientas intelectuales y sociales que les permita un aprendizaje continuo
a lo largo de toda su vida.

El énfasis debe estar puesto no sólo en el producto o resultado del aprendizaje, sino en el
Enfoque centrado en el proceso que se realiza al aprender, lo que activa el rol del estudiante en la sesión de clases
estudiante y potencia su capacidad para pensar, cuestionar y profundizar en los contenidos que se
enseñan.

Metodología activa y Las metodologías de enseñanza y de aprendizaje deben ser de tipo activo participativas,
participativa centradas en la construcción de conocimientos significativos y profundos para el estudiante.

1.3 Lineamientos curriculares.

En el modelo pedagógico de la IP/CFT Santo Tomás, los lineamientos curriculares responden a cinco preguntas
que enmarcan la experiencia de aprendizaje de un estudiante que transita por un currículum diseñado para el
desarrollo de sus competencias. Estas preguntas son ¿Para qué enseñar y aprender? ¿Qué enseñar? ¿Cuándo
enseñar y aprender?, ¿Cómo enseñar y aprender?, ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Para responderlas, es
fundamental conocer los elementos curriculares, declarados en el modelo pedagógico.

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 Aaquello que el estudiante debe estar en capacidad de saber, saber hacer y saber
Aprendizajes ser, luego de haber realizado las actividades establecidas en un programa de
esperados estudio. Es decir, los aprendizajes esperdos son la expresión concreta de las
competencias a desarrollar.

Es toda aquella información que integra contenidos conceptuales, procedimentales

e incluso experiencias que al entrar en contacto con los estudiantes, les permite ir
Contenidos cons- truyendo los conocimientos necesarios para su desarrollo profesional. Los
contenidos se expresan desde el ámbito del conocimiento, habilidades, y actitudes.

Permiten operacionalizar el tipo de relación que se ha definido y que se pretende

Estrategias y propiciar entre el docente, los saberes y los estudiantes, integrando todos los
métodos de elementos del modelo pedagógico de IP/CFT Santo Tomás. Las estrategias definen
aprendizaje y los métodos, las técnicas didácticas y las actividades que deben ser planificadas
enseñanza para el logro de los aprendizajes.

Son todos aquellos elementos que se disponen, con el fin de proporcionar al

estudiante elementos de apoyo para facilitar su proceso de aprendizaje. Por otra
Recursos didácticos parte, ayudan a los docentes en su tarea de enseñar y facilitan en los estudiantes el
logro de los aprendizajes esperados.

Es un componente fundamental del proceso de aprendizaje y enseñanza, y tiene

como finalidad proporcionar información para la toma de decisiones, generar
Evaluación del retroalimentación y realizar los ajustes del proceso y su perfeccionamiento. En este
aprendizaje Modelo pedagógico de IP/CFT Santo Tomás incorpora la adopción de una variedad
de estrategias y procedimientos evaluativos, tanto tradicionales, como aquellos que
se inscriben dentro de la evaluación auténtica de los aprendizajes.

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1.5. Lineamientos pedagógicos.

En el modelo pedagógico de la IP/CFT Santo Tomás, se reconoce la importancia de establecer las competencias,
que permitan verificar el cumplimiento del perfil de egreso declarado para cada carrera y programa. En
correspondencia con lo anterior, se ha conformado un currículo que equilibra la formación teórica, práctica y
actitudinal del estudiante. IP/CFT Santo Tomás ha optado por implementar paulatinamente un rediseño curricular,
en el cual se conjugan los logros de aprendizaje conceptual, procedimental y actitudinal propios del desempeño
profesional, todo ello en el marco de los valores que declara la Institución.

En el contexto de la formación, nuestra institución denominará competencia al conjunto de conocimientos,

habilidades, destrezas, actitudes y valores que permiten el desempeño satisfactorio en un ámbito profesional de
realización específico, es decir, la integración de un Saber, un Saber Hacer, un Saber Ser y un Saber Convivir
cuyo grado de desarrollo es susceptible de evaluarse.

Fuente: Mendieta. A y otros. (s/f). Breve resumen sobre los 4 pilares de la educación. Wakelet. Consultado el 11
de marzo de 2022. Recuperado de https://wakelet.com/wake/Mqj1QhK_AJ1_uP8PtwYEZ

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Referencias Bibliográficas.

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