Funciones cognitivas: Condición para el desarrollo del pensamiento abstracto (Basado en Reuven Feuerstein)
FASE DEL ACTO FUNCIÓN COGNITIVA
MENTAL
ENTRADA Percepción clara y focalizada
Exploración sistemática
Orientación temporal y espacial
Uso de etiquetas y categorías
verbales
Conservación de constantes
Utilización simultánea de dos o
más fuentes de información
ELABORACIÓN Reconocimiento y definición del
problema
Distinguir datos relevantes de
los irrelevantes
Comportamiento comparativo
espontáneo
Establecimiento de relaciones
Interiorización del
comportamiento
Comportamiento planificado
Pensamiento hipotético
inferencial
BREVE DESCRIPCIÓN DE LA FUNCIÓN
Es la habilidad de dirigir la atención necesaria para reunir la cantidad y calidad de información apropiada
para la tarea. La deficiencia se puede dar al omitir información esencial o distorsionarla.
Es la habilidad de recolectar datos paso por paso, en forma ordenada, de manera tal que nada se pierda ni
nada se considere dos veces, a no ser que se requiera.
Es la habilidad y propensión para organizar anticipadamente los objetos y eventos de la realidad, utilizando
un sistema de relaciones temporales y espaciales estructurado. También se refiere al uso de la orientación
espacial y temporal como sistema de referencia.
Es la habilidad de dar nombre a los estímulos e información que se reúne a través de los sentidos, de
manera de poder denominarlo, cuando se quiera hacer referencia a él.
Habilidad y propensión para identificar un objeto, a pesar de que experimente algunos cambios en sus
proporciones, características y orientación. Esta función es una condición previa para distinguir entre las
características esenciales y secundarias de un objeto.
Esta habilidad es considerada como el puente entre la fase de Entrada y la de Elaboración. Se refiere a la
habilidad para relacionar todas las fuentes de información relevantes en forma simultánea o en forma
separada, pero con una coordinación entre ellas.
Esta habilidad es la que activa el proceso de elaboración. Se relaciona con la percepción de desequilibrio
producida por la confrontación con dos o más conjuntos de datos que son inconsistentes, contrastantes o
contradictorios. El estado de desequilibrio constituye el motor de la acción cuyo mayor desafío es la
resolución del problema.
Es la habilidad de diferenciar datos relevantes por sobre aquellos que no lo son, para resolver un problema o
tarea.
Es una función esencial para la creación de relaciones entre piezas aisladas de información. Es la base del
establecimiento de relaciones entre objetos y eventos, por ejemplo, para el planteamiento de hipótesis,
establecimiento de relaciones causa-efecto, temporales y espaciales, entre otras.
Esta función conduce el proceso de elaboración, eimplica establecer conexiones entre diversas piezas de
información. Una relación puede ser una pregunta, una conclusión, una regla; puede ser formulada como un
grupo que es producto de un proceso de clasificación, entre otras posibilidades.
Esta función se relaciona con la internalización o desarrollo de imágenes mentales internalizadas que se
utilizan en operaciones en la etapa de elaboración. Implica la representación mental.
Es una función que implica la habilidad de diferenciar objetivos de medios para lograrlos. Estos medios se
organizan en pasos necesarios para el logro de las metas. Se presenta en estado deficiente cuando el sujeto
no distingue entre metas, submetas y los pasos para lograrlas. Estos pasos han de ser planeados con un
cierto nivel de detalle, ordenados en una secuencia temporal y evaluados en función de los requerimientos
del sujeto, por su factibilidad, economía, inversión, y otros criterios que sean considerados relevantes.
Esta función implica representarse mentalmente cuestiones que podrían suceder dadas ciertas condiciones
o inferir sucesos a partir de información disponible.
 Conducta sumativa
Búsqueda de evidencia lógica
SALIDA Evitar el bloqueo
Transporte visual
Comunicación no egocéntrica
Evitar el comportamiento por
ensayo y error
Es la expresión de la necesidad básica de agrupar estímulos percibidos en grupos significativos. Se evidencia,
por ejemplo, cuando un sujeto sabe cómo contar el número de hermanos, de dormitorios de la casa, de tías
y tíos, de materias de clases, y que comprende que son elementos que se agrupan bajo un criterio. Es un
proceso que se transforma en un modo de percepción internalizado y automático.
Se refiere a la necesidad y capacidad de buscar evidencia que justifique las conclusiones o la resolución de
un problema. Cuando un sujeto presenta esta función disminuida, el mundo es experimentado de manera
arbitraria y caprichosa. Es una función íntimamente conectada con el reconocimiento y definición de un
problema.
El bloqueo se evidencia al no poder enfrentar una tarea. Es un comportamiento que se sitúa en una
dimensión emocional, en que se quebranta la voluntad del sujeto para volver a intentar el desarrollo de una
tarea, por temor al fracaso, lo que genera un sentimiento de frustración e inhibición. Esta función se
relaciona con la impulsividad en las fases de Entrada y Elaboración del proceso de pensamiento ya que, si no
ha habido un proceso sistemático, metódico y bien elaborado, el sujeto no sabrá cómo continuar la tarea.
Es la habilidad para retener y sostener una figura dada cuando es visualmente movida de un lugar a otro.
También se reconoce al elegir la parte que falta de una figura, entre un número de posibilidades. Es una
habilidad que implica conservar mentalmente una figura.
Esta función recoge la esencia del proceso de salida. Implica la comprensión de las características del otro
para dar a entender lo que se quiere comunicar, considerando que el otro “es diferente a mí”.
El comportamiento por ensayo y error se da cuando el sujeto no incorpora e internaliza estrategias y
soluciones previas en respuesta a exposiciones nuevas o repetidas de una tarea o problema. De esta forma,
sus respuestas no se fundamentan en su experiencia previa y no es conscientemente planificado.