Estructura del ensayo

Estructura Ejemplo ensayo Estructura interna

Externa
El concepto de calidad en la educación escolar Debe ser
chilena: una revisión crítica representativo del
Título

ensayo, es decir,
debe tener relación
con el tópico.
La actual relevancia del concepto de calidad en Contextualización
Chile es consecuencia de un hecho poco común del tema: Para
en las democracias representativas. La calidad comenzar el texto se
de la educación entra en la agenda pública realiza una mención
forzada por demandas estudiantiles durante el al contexto histórico,
año 2006, quienes exigieron una mejora social, temático, etc.
sustancial en los resultados del sistema al donde se
reclamar una mayor justicia en educación. desenvuelve el tema
Aunque no es necesario ser investigador para y tópico del texto.
percibir la injusticia y vivirla, en 1999 una
investigación demostró que, incluso controlando
variables socio-económicas, existe una brecha
significativa en resultados de aprendizaje de un
mismo currículum, que favorece a los centros que
han seleccionado y educan a los estudiantes que
poseen mayores recursos (Bravo, Contreras, y
Sanhueza, 1999).
Introducción

De este modo, en el sentido común y en el Presentación del

ámbito académico estaba demostrado que tema y tópico: Se
quienes poseían más recursos podían acceder a presenta el tema
mejores centros educativos. En cambio, los general y, a su vez,
vulnerabilizados, aquellos puestos en situación se especifica el
de desprotección por diversos procesos sociales tópico.
se ven forzados a recibir la mediocre educación
del estado, considerada de baja calidad en
cuanto a logros de aprendizaje.
En 2006 los estudiantes paralizaron el sistema, Planteamiento del
demandando un cambio de modelo que problema: Definir
garantizara una educación de calidad accesible concretamente el
para todos los ciudadanos, ya que atribuían a la contenido a tratar,
educación, diseñada como un servicio especificando el
mercantilizado y entregada al libre mercado, proceso o fenómeno
parte de la causa de las profundas inequidades. a investigar, y qué
Pese a largos periodos de huelgas y después de variables considerar.
interminables discusiones en televisión y otros El problema
foros a las que fueron invitados, sus propuestas corresponde a una
de fondo no fueron incorporadas a la nueva ley pregunta acerca del
que se propuso. tópico.

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 No obstante, lograron dos cosas importantes y que Propósito del texto:
marcarían en parte el desarrollo de la política El escritor hace
educativa del país: lograron que la calidad, explícito el propósito
aunque como concepto vacío, y la equidad se que posee la
consideraran como un eje central del debate realización de su
educativo y en consecuencia se inició un proceso texto.
nacional de reflexión, desarrollado a través de
Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de
la Educación. Este proceso en el cual participaron
distintos actores plasmó sus acuerdos,
desacuerdos y propuestas en un Informe Final
(Consejo Asesor, 2006) que sería la base de la
SNACE. A partir del análisis de estos dos
documentos se reflexiona y se critica el concepto
hegemónico de calidad en el sistema
educativo chileno.
De este modo la calidad involucra un modelo más Tesis: afirmaciónque
inclusivo, no segregador y que no reproduzca las consiste en la opinión
desigualdades, sino que aporte a disminuir la que se sostiene
brecha entre el grupo más rico y el grupo más respecto de un tópico
pobre. determinado.

Argumento 1: Argumentos:
Las razones para cambiarlo eran En este apartado se
fundamentalmente dos: Primero, porque es un presentan cada uno
modelo que ha profundizado la segregación de los argumentos
social, debido a que los ricos estudian en escuelas (razonamientos) que
para gente rica, la clase media estudia en sustenten la postura
escuelas para gente de clase media, los pobres a favor o en contrade
estudian en escuelas para pobres, la gente del la idea que se
mundo rural estudia en escuelas para personas pretende defender o
rurales, la gente que pertenece a etniasindígenas refutar. Además, se
estudia en escuelas para etnias presentan, para cada
indígenas uno, una serie de
Cuerpo

Argumento 2: respaldos, que dan

La segunda razón se desprende de la primera, ya sustento al
que este modelo reproduce y amplia las argumento, que
desigualdades en lugar de reducir la brecha entre pueden ser datos de
los grupos. Estas dramáticas desigualdades se investigaciones,
manifiestan en que quienes tienen más aprenden noticias, teorías,
más de un mismo currículum, situación que no se citas de autores y
explica porque las escuelas privadas o expertos, etc.
concertadas sean centros de mayor calidad, sino
que el sistema bajo el principio de libertad permite
y fomenta la selección mediante financiamiento,
co-financiamiento o exámenes
académicos a sus estudiantes.
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 Argumento 3:
Si bien en términos discursivos las autoridades
en educación han estado de acuerdo con el
diagnóstico de segregación y de resultados
desiguales, como se aprecia en el Informe Final
del Consejo Asesor (2006) y las palabras
introductorias de la presidenta Michelle Bachelet,
no se ha tenido la capacidad política ni la voluntad
de establecer cambios en las bases del modelo ni
se ha incluido dentro del concepto de calidad la
segregación y solo en parte la reducción de la
brecha. Solo se hizo un cambio discursivo y
superficial de ley, pasando de la antigua LOCE a
la nueva LGE que no recoge las demandas
profundas de cambio estructural del movimiento
de estudiantes. Una de las razones principales de
este fracaso en el cambio es que parte importante
de la ciudadanía, de la clase política y de los
grupos económicos delpaís resulta favorecido por
la situación actual, y por ende, no está dispuesto
a realizar
modificaciones.
La calidad en la educación en Chile surge como Síntesis del
una demanda ciudadana contra la segregación y problema: Se realiza
la desigualdad presentes en el sistema educativo, una síntesis de la
atribuidas a los principios neoliberales en los que problemática
se sustenta. Estas demandas se reconocen y se planteada durante el
comparten en el discurso político, pero texto.
intencionalmente no son llevadas al plano
legislativo
En consecuencia, el grupo gobernante promulga Reiteración de
leyes de calidad para el mantenimiento del status argumentos: Se
quo del modelo educativo, y se limita a reforzar el recapitula y sintetiza
papel garante del estado a través de un sistema los argumentos
Cierre

de rendición de cuentas y de discriminación desarrollados en el

positiva temporal hacia los estudiantes y centros texto. Asimismo, se
menos favorecidos. realiza una
Se considera como unidad de calidad al centro reafirmación de la
educativo y responsabiliza a los actores locales de tesis.
su cumplimiento, liberando de responsabilidades
políticas o administrativas a instancias superiores.

La calidad en educación es un concepto vacío, Conclusiones y

situación que la clase gobernante utiliza para proyecciones:
definirla unilateralmente desde arriba hacia abajo. Finalizar
En Chile no se dan espacios relevantes y de presentando una
influencia real a los actores ciudadanos para síntesis del
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