Discusión de Resultados.

Basados en el fundamento de la metodología, los resultados que esta proyecta a partir de un

análisis muestral a distintos espacios educativos,tomando como base la ansiedad escolar
evaluada en jóvenes, niños y adolescentes que varían su grado, bien sea primario,secundario
o universitario. Se llega a la conclusión resultoria que existe en un gran porcentaje las
siguientes instancias psicológicas de ansiedad y traumas escolares.
- Conducta suicida.
Las conductas suicidas abarcan un amplio espectro de conductas, conocido también
como suicidalidad, que van desde la ideación suicida, la elaboración de un plan, la
obtención de los medios para hacerlo, hasta el acto consumado (MINSAL, 2013;
Organización Panamerica de la Salud & Organización Mundial de la Salud, 2014). Es
fundamental considerar el riesgo que cada una de estas manifestaciones conlleva pues
todas estas conductas tienen un factor común que es urgente acoger y atender: un
profundo dolor y malestar psicológico que impide continuar con la vida y del cual ni
se visualizan alternativas de salida o solución (OMS, 2001).
En estas conductas puede existir una clara y consciente intención de acabar con la
vida, aunque no necesariamente siempre ocurre así. En algunos casos también puede
suceder que esté presente una alta ambivalencia con una mezcla de sentimientos en
torno a cometer el acto. De todas formas, la mayoría de las veces no existirán deseos
de morir, sino que el sentimiento de no ser capaz de tolerar estar vivo (OMS, 2000).
Por esta razón es importante clarificar que la intencionalidad de las conductas suicidas
puede ser altamente dinámica e inestable, pudiendo estar presente en un momento
para luego ya no estar en otro (Barros et al., 2017; Fowler, 2012; Morales et al.,
2017)1.
El efecto suicida es el resultado de ciertos factores ambientales que otorga desde
cierto punto la modalidad escolaridad, entre algunos se encuentran el acoso escolar o
bullying, el consumo de sustancias psicoactivas dentro de los establecimientos
educativos, problemas con el rendimiento y la disciplina escolar, la incursión de la
libre expresión en comunidades religiosas, LGTB.

El objeto resolutorio del fundamento suicida en la ciudad de montería abarcada por

diferentes estamentos y establecimientos educativos, abarca como instancia
fundamental el acoso escolar o bullying, el bajo rendimiento académico y la
preocupación por el querer salir del proceso sin que haya una solución inmediata, así
mismo como la falta de programas educativos que eviten este tipo e fundamentos de
ansiedad escolar, son los principales causales por los que las conductas suicidas
florezcan en el ámbito escolar como solución necesaria a la dificultad académica por
la que se pasa en determinado momento.

Esto en comparación al modelo estudiado en nuestro proyecto investigativo, se logran

notar ciertos aspectos similares, como el acoso estudiantil o el rendimiento
académico, que en todo caso no depende particularmente del espacio educativo sino
más bien de los programas que cohíben este tipo de conductas.

- Ansiedad a la separación y generalizada.

La ansiedad por separación es un miedo frecuente en los niños entre los 1 y 6 años.

1
(RECOMENDACIONES PARA LA PREVENCIÓN DE LA CONDUCTA SUICIDA EN
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES Programa Nacional de Prevención del Suicidio Desarrollo
de estrategias preventivas para Comunidades Escolares, 2022)
 Este término se refiere a las protestas del niño ante la marcha de los padres o de las
personas que asumen este papel, al malestar ocasionado por su ausencia y a la
ansiedad experimentada por la anticipación de su marcha.
La ansiedad por separación también se ha observado en la escolarización por vez
primera. Los niños evitan al maestro, lloran y se agarran a sus madres. A los 10-15
minutos después de que estas se hayan ido la mayoría de los niños se introducen en
las actividades de juego. Los niños menores de 2 años tienden a mostrar más
ansiedad. Otros factores que influyen son la experiencia previa con grupos de su edad,
la presencia de hermanos, la familiaridad con la situación, la calidad de la relación
madre-niño y el comportamiento de la madre durante la separación (Bragado, 1994)2.

Igualmente sucede en los establecimientos educativos de la cabecera municipal de la

ciudad de montería, donde a partir del tamaño que en este caso particular fue de ninos
menores y ambientes educativos primarios, el temor a dejar lo conocido, a apartarse
de un calor de hogar y enfrentarse a nuevas situaciones, nuevos ambientes, personas y
otros tipos de ninios, o no ser el foco principal de atención, produce una ansiedad de
separación, el querer estar con la familia o bien sea el círculo social al que se está
acostumbrado.

Este tipo de comportamientos retrasa de modo significativo el aprendizaje académico

del estudiante llevándolo de modo indirecto a otro tipo de ansiedades motoras.
Particularmente este tipo de ansiedad es producido igual por el apego que el acudiente
representa en la formación del niño, al igual que espacios que adopten y trabajen este
tipo de espacios.

- Fobias simples,escolar y social.

La fobia escolar se puede definir como un temor intenso y persistente a acudir al
colegio, la social se caracteriza por miedo o ansiedad ante determinadas situaciones
sociales o actuaciones en público. La persona afectada a menudo evita estas
situaciones, o bien las vive con mucha angustia.

El miedo a la escuela se manifiesta en reacciones como llantos, gritos y quejas, así

como en conductas negativas de rechazo a obedecer a los padres. La irritabilidad y las
explosiones de ira también son formas de expresión del temor comunes en niños
pequeños, menos conscientes de sus propias emociones que la mayoría de personas
adultas.
Cuando exploramos la cuestión del impacto de la fobia social en el rendimiento
educativo, a lo que nos referimos es al grupo de niños que sufren de ansiedad en el
contexto escolar y por lo tanto, una de las consecuencias es que van a experimentar
dificultades para alcanzar algunos de los objetivos académicos.3

Cabe recalcar que la fobia escolar y social en la ciudad de montería se caracteriza

principalmente por el temor a socializar y sentirse rechazado, ejemplos claros como
grupos activos de amistades, exposiciones, evaluaciones, exámenes, etc. surge una
particularidad de semejanza con respecto al daño social interno y al miedo reflejado
por medio de la ansiedad escolar y social, las relaciones de maestro estudiantes,

2
https://core.ac.uk/download/pdf/16199699.pdf
3
https://psicologiaymente.com/clinica/fobia-escolar
 compañeros y un sin fin de situaciones que proyectan el nacimiento de este tipo de
fobias.
Si en las instituciones académicas, universitarias existieran espacios para la
socialización de este tipo de temores al igual que el incentivo académico de participar
en ellas, tal vez los temores y fobias generadas por distintos tipos de ansiedad,
disminuirian. Sin embargo solo se queda con la evaluación del nacimiento de este tipo
de fobias y en dado caso la propuesta social para que no afecte en el rendimiento
académico del estudiante.
- El trastorno obsesivo-compulsivo y de estrés postraumático.
Cuando alguien es víctima (o experimenta la amenaza) de una situación de violencia,
lesión o daño, puede desarrollar un problema de salud mental conocido como
trastorno de estrés postraumático.
Muchos niños y jóvenes, a veces, tienen pensamientos que les molestan, y puede que
sientan que tienen que hacer algo acerca de esos pensamientos, aunque sus acciones
no tengan sentido. Por ejemplo, puede que les preocupe tener mala suerte si no se
ponen su prenda de vestir favorita. En algunos, los pensamientos y ansias de hacer
ciertas acciones persisten, aunque trate de ignorarlos o hacerlos desaparecer. Puede
que los niños tengan un trastorno obsesivo-compulsivo cuando los pensamientos no
deseados, y los comportamientos que se sienten obligados a hacer debido a esos
pensamientos, suceden con frecuencia, ocupan mucho tiempo, interfieren con sus
actividades o los hacen sentirse muy mal. A los pensamientos se les llama obsesiones.
A los comportamientos se les llama compulsiones. 4

Ocurre naturalmente en cualquier establecimiento educativo, independientemente a el

lugar o ambiente que este presente, los trastornos ocurren por la particularidad escolar
de una vivencia, una mala experiencia y produce a su vez una degeneración en el
sentido recordatorio, el hecho de el querer ser el mejor en el aula o en lo posible no
perder asignaturas, mantener un rendimiento académico promedio, lleva al
estudiantado a convicciones obsesivas, comportamientos compulsivos, trastornos
postraumáticos que relevan su sacrificio y los convierte en esclavos de su propia
mente.

Culpar a los establecimientos educativos, al resto de la sociedad e incluso culparse a

sí mismo no es la solución ante convicciones que por medio de eventualidades o
momentos críticos del periodo académico nacen, lo concerniente es buscar
individualmente espacios que ayuden al desarrollo sano de la mente.

4
https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/spanish/ocd.html