PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

• Denominación del Programa de Formación: Tecnología en Química Aplicada a la Industria.

• Código del Programa de Formación: 221111
• Nombre del Proyecto: Aplicación de procesos físicos, químicos y/o biotecnológicos para la obtención
de productos de interés industrial y estructuración de alternativas para el mejoramiento del proceso
de transformación de materias primas.
• Fase del Proyecto: análisis, planeación, ejecución y evaluación.
• Actividad de Proyecto:
▪ Establecer los recursos del proceso de obtención del producto de interés industrial.
▪ Desarrollar el proceso químico y/o biotecnológico para la obtención del producto de interés
industrial.
▪ Determinar las acciones de mejora en el proceso de obtención del producto de interés
industrial.
• Competencia: Aplicación de conocimientos de las ciencias naturales de acuerdo con situaciones del
contexto productivo y social.
• Resultados de Aprendizaje Alcanzar:
▪ Identificar los principios y leyes de la física en la solución de problemas de acuerdo al contexto
productivo.
▪ Solucionar problemas asociados con el sector productivos con base en los principios y leyes
de la física.
▪ Verificar las transformaciones físicas de la materia utilizando herramientas tecnológicas.
▪ Proponer acciones de mejora en los procesos productivos de acuerdo con los principios y
leyes de la física.
• Duración de la Guía: 48 horas.

2. PRESENTACIÓN

La evolución del hombre va ligada al desarrollo de las ciencias naturales, en este caso la Física es una
de las ciencias naturales que más ha contribuido al desarrollo y bienestar del hombre, porque gracias a
su estudio e investigación ha sido posible encontrar en muchos casos, una explicación clara y útil a los
fenómenos que se presentan en nuestra vida diaria. La aplicas cuando miras un vehículo y vasa saltarte
el semáforo en rojo para saber si te dará o no tiempo de pasar al otro lado. La aplicas cuando enciendes
el computador, los bombillos, la nevera, la lavadora, la TV, tu celular y en fin todos los equipos que te
facilitan la vida, porque sabes que al tocar al interruptor has cerrado el circuito eléctrico. La aplicas cuando
vas a una montaña y sacas la brújula. La aplicas cuando cierras un poco el orificio de un tubo para
conseguir que el agua llegue un poco más lejos. la física desde el principio de las civilizaciones estuvo
presente, se creó cuando ya nos empezamos a cuestionar sobre el funcionamiento de las cosas. Las dos
teorías más aceptadas, la mecánica cuántica y la relatividad, que son capaces de describir con gran

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 exactitud el macro y el micro-mundo. Pero se han formulado nuevas teorías, como la super-gravedad o
la teoría de cuerdas, donde se centran las investigaciones a inicios del siglo XXI.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de reflexión inicial

3.1.1. Actividad: el equilibrio en el universo

Fuente: http://deportes.pucp.edu.pe/tips/el-equilibrio-y-su-importancia-en-la-actividad-fisica/

Es importante que el instructor de acuerdo con la cantidad de aprendices en el grupo distribuya en pequeños
subgrupos para el trabajo. Cada su grupo deberá pensar una figura en condición de equilibrio construida con
los cuerpos de los participantes donde logré generar una figura que luego será presentada al resto del grupo,
las reglas son que las figuras exigen que todos los participantes del equipo estén incluidos, además que la
figura sea armónica la parte clave del ejercicio será el uso de los cuerpos en diferentes posiciones para
generar la figura. Se dispondrá de 10 minutos para los equipos y 10 minutos para la presentación en público.

Después de esto cada aprendiz debe responder las siguientes preguntas en una hoja:

➢ ¿Por qué las figuras humanas logran estar en equilibrio?

➢ ¿De qué dependía el logro de la estabilidad de la figura humana?

➢ ¿Qué figura humana podrías realizar solo?

➢ ¿Qué leyes se aplican en esa figura humana?

Luego se unen varios aprendices y analizan las respuestas dadas por cada uno y hasta juntas grupos más
grandes. Posteriormente, los aprendices socializan lo visto en esta actividad.

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3.2. Actividades de contextualización
3.2.1. Actividad: El científico loco

Fuente: https://maryland.com.pe/productos/451-principales-inventos-de-la-edad-moderna/

Descripción de la Actividad

El instructor divide al grupo en subgrupos de máximo tres aprendices y cada equipo dispondrá de 2 minutos
para pensar en un invento de la humanidad que dirá, se busca que todos los casos sean diferentes para esto
deberá con apoyo de la biblioteca, internet, conocimientos previos buscar las leyes de la física que permiten
su funcionamiento y en hojas de papel periódico que el instructor entregara a cada equipo presentara los
principios, leyes que rigen, quien fue el inventor en qué año, algunos ejemplos se presentan a continuación.

INVENTO INVENTOR PRINCIPIOS, LEYES QUE

APLICA

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INVENTO INVENTOR PRINCIPIOS, LEYES QUE
APLICA

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 INVENTO INVENTOR PRINCIPIOS, LEYES QUE
APLICA

Fuente: https://olakasewey.wordpress.com/2013/10/08/invento-15-el-telefono/,
https://elpais.com/elpais/2015/12/28/paco_nadal/1451287800_145128.html, https://es.dreamstime.com/imagenes-de-archivo-
carro-antiguo-image12904874, http://www.papeleriamodelo.com/tienda/lapicero-bic-cristal/, https://sdr-uk.com/old-television-
disposal/, http://www.alkosto.com/lavadora-mabe-22kg-lmh72205wgab0-g, http://tendenciasalaire.diariodelaltoaragon.es/gafas-
graduadas-de-moda/gafas-de-moda-graduadas- estilos/, https://besthqwallpapers.com/es/otro/reloj-antiguo-viejo-reloj-de-
bolsillo-tiempo-reloj-de-oro- relojes-de-bolsillo-antiguos-9320, https://www.futbolmania.com/es/bp7778-5

3.3. Actividades de apropiación

3.3.1. Actividad 1: el observador de la Nasa

El instructor asigna a cada grupo de aprendices que ha organizado en subgrupos una investigación de un
suceso que ocurra, los aprendices van al laboratorio y realizan la observación de la situación y en ella analizan
los ítems solicitados de lo cual entrega un video de investigador.

Cada aprendiz se ubica en el papel de un científico de la Nasa que está realizando una investigación de un
fenómeno para identificar su funcionamiento, atributos, características, formas de verificar
✓ Métodos para realizar la observación
✓ Técnicas para revisar y comprobar lo que ocurre

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 ✓ Características, atributos observados en el proceso verificado
✓ Aplicaciones y usos de ese caso revisado

Casos observados:
➢ Ebullición del agua
➢ Congelamiento del agua
➢ Frasco de vidrio que se cae
➢ Fruta que se pardea (banano, manzana, etc.)
➢ Encender la televisión
➢ Imprimir una hoja en una impresora

Fuente: https://universitam.com/academicos/noticias/los-fisicos-del-mit-observan-la-produccion- electrodebil-del-par-de-

bosones-w-del-mismo-signo/, https://www.alamy.es/foto-investigador-de-investigacion-estudiante-de-fisica-a-los-
estudiantes-del-experimento-de-la-ciencia-el-tubo-de-prueba-de-laboratorio-hospital-empleado-tecnico-trabajo-
48743367.html , https://www.fcfm.buap.mx/investigacion/laboratorios ,
http://www.inyecar.es/portfolio_category/electronica/

Aplicando los aprendizajes de esta actividad los aprendices desde la parte técnica del programa presentan
un informe de ensayos químicos ejecutados en laboratorio o campo donde se evidencie la interpretación de
fenómenos de acuerdo con los principios y las leyes de la física.

3.3.2. Actividad 2: el vendedor de productos

El instructor presentará unos vídeos mostrando los estados de la materia, su importancia, sus características,
procesos físicos para que ocurran. A partir de esto los aprendices puedan identificar qué condiciones,
características pertenecen a los cambios de estado de la materia y la importancia para poder realizar el estudio
de los procesos químicos industriales.

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 Fuente: http://fisicayquimica2esociencias.blogspot.com/2016/11/estados-de-la-materia.html,
https://quimica504.wordpress.com/2015/12/06/la-materia-y-sus-propiedades/

Videos sobre estados de la materia:

https://www.youtube.com/watch?v=c4EP-7cbpQY
https://www.youtube.com/watch?v=hT8YIuDeKCA
https://www.youtube.com/watch?v=hT8YIuDeKCA&t=100s

El instructor asignara unos productos químicos de uso común en los procesos químicos industriales y por lo
cual cada aprendiz construirá después de la presentación realizada por el instructor un folleto para una
sustancia dada elegida que sea diferente a la de sus compañeros, el brochure de las características, los
estados, las condiciones de esa materia, donde deberá resaltar los elementos sobre materia, estados,
características, propiedades, condiciones, funciones, usos, cuidados, temperaturas a las que se da ese
estado.

✓ Ácido sulfúrico.
✓ Amoniaco
✓ Ácido nítrico.
✓ Sulfato ferroso amoniacal
✓ Ácido clorhídrico
✓ Hidróxido de sodio
✓ Hidróxido de aluminio
✓ Oxido de calcio
✓ Permanganato de potasio
✓ Yoduro de potasio
✓ Hipoclorito de sodio
✓ Agua
✓ Ácido acético
✓ Etanol
✓ Alcohol etílico
✓ Monóxido de carbono
✓ Dióxido de carbono
✓ Helio

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 ✓ Oxigeno
✓ Cloruro de sodio
✓ Peróxido de hidrogeno
✓ Acetona

3.3.3. Actividad 3: la escalera de las magnitudes físicas y los sistemas de unidades

Fuente: https://lafisica074.blogspot.com/2019/05/magnitudes-fisicas-y-su-medicion.html

El instructor realizara una presentación en power point sobre magnitudes físicas: concepto, características y
tipos y sobre Sistemas de unidades: concepto, equivalencias y tipos (se recomiendan las siguientes
presentaciones y video)

▪ https://es.slideshare.net/mariansola/magnitudes-fsicas-26001778?qid=fb73c21a-4e60-48bd-9be4-
96f3d7ed6a5c&v=&b=&from_search=17
▪ https://es.slideshare.net/danielarubioo10/01-magnitudes-fsicas?qid=fb73c21a-4e60-48bd-9be4-
96f3d7ed6a5c&v=&b=&from_search=12
▪ https://es.slideshare.net/jeniferfabioladiazrudas1998/magnitudes-fisicas-
42740993?next_slideshow=1 https://www.youtube.com/watch?v=J9obr2j14zc
▪ https://www.youtube.com/watch?v=cwwKb2NXeWE

El instructor organizará el grupo en pequeños grupos de acuerdo con la cantidad de personas que hay y a
ellos les entregara una hoja o cartulina, colores, papeles de colores y unas pequeñas tarjeticas de cartulina o
de hojas para que en ellas se genere las preguntas que serán respondidas en el juego de la escalera. El
instructor dará instrucciones de construcción basado en una figura como por ejemplo una serpiente como
aparece en la imagen se construye la escalera, a cada cajoncito colócale un numero consecutivo hasta 40 y
le colocas figuras como escaleras con fecha para subir o para bajar, otras serpientes y lo que el grupo desee,
en mínimo 15 sitios colocaras pregunta puede ser con signos de pregunta o con algo que identifique que debe
responderse y en cuadritos de cartulina que te serán entregados (15), formularan en cada uno una pregunta
asociada a magnitudes físicas y unidades de medida (Magnitudes físicas: concepto, características y tipos,
Sistemas de unidades: concepto, equivalencias y tipos). También puede el instructor hacer un juego dónde
en el tablero pegara la serpiente diseñada, o la dibujan que tendrá en las casillas números y cada aprendiz
irá lanzando los dados y deberán responder la pregunta correspondiente.

Algunos ejemplos de preguntas son:

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1. Una magnitud en física es
A) Lo bello
B) Lo medible
C) Lo observable
D) Lo invisible

2. Todo lo observable y que está sujeto a una explicación se puede considerar como:
A) Operación matemática
B) Fenómeno físico
C) Estudio estadístico
D) Fenómeno psíquico

3. La magnitud de dos dimensiones largo y ancho determina espacios planos y es:

A) El tiempo
B) El volumen
C) La superficie
D) La capacidad

4. El metro cubico es la unidad del sistema métrico decimal de:

A) El tiempo
B) El volumen
C) La superficie
D) La capacidad

5. Un flexómetro es un instrumento para medir:

A) El volumen
B) El tiempo
C) La longitud
D) La temperatura

6. Una pipeta, un vaso graduado o una jeringa sirven para determinar:

A) El volumen
B) La masa
C) El tiempo
D) La longitud

8. Los prefijos “Kilo, Hecto y Deca” son

A) Mixtos
B) No existen
C) Submúltiplos
D) Múltiplos

Después de las actividades anteriores cada aprendiz aplicando los conocimientos técnicos realiza un informe
del procedimiento para la elaboración de productos químicos donde se identifiquen magnitudes físicas, sus
características y tipos.

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3.3.4. Actividad 4: viaje a Londres

Únete con algún compañero o compañera y forma una pareja para realizar esta actividad. ¿Qué harás?
Planificas un viaje para dos personas durante siete días en Londres. Tomarás el vuelo desde el aeropuerto
más cercano a tu localidad. Dispondrás de 4.000 euros para todos los gastos y debes cumplir las siguientes
condiciones: Comprar billetes de avión de ida y vuelta a Londres (hay varios aeropuertos en Londres; debes
aterrizar en el aeropuerto más cercano a tu hotel). ¿No tienes maletas? Compra una maleta mínima para los
dos e indica qué capacidad tiene la maleta en mililitros. Recuerda que las maletas que llevas en el vuelo
deben respetar las medidas siguientes: 560 mm (largo) X 0,035 dam (ancho) X 2,3 dm (alto). Coloca en el
buscador de Google: "comprar maletas económicas" y obtienes muchos resultados. Cada uno debe viajar con
un peso total (es decir, sumar el equipaje de mano y las maletas) de 2.800.000 cg. Asegúrate que la compañía
de vuelo que elegiste permite volar con ese peso. Desde que sales del aeropuerto más cercano hasta que
llegas al hotel en Londres y al revés (desde que sales del último día de viaje del hotel hasta que llegas al
aeropuerto) no deben haber pasado más de 18.000 segundos. Gracias a Google Maps puedes calcular las
distancias en kilómetros y a partir de ahí solo tienes que realizar el cálculo del tiempo. Reserva un hotel que
esté mínimo a 200 dam de London Eye. Para ello, debes buscar en Google Earth una imagen en la que se
muestre el hotel y el London Eye, así como la distancia que hay entre ambos puntos expresada en metros.
Con Google Earth podrás realizar esta parte de la tarea.

Fuente: https://www.visitbritain.com/es/es

Tienes contratado el hotel que incluye desayuno y cena. Durante los días del viaje debes almorzar en
restaurantes que estén máximo a 10 hm del hotel (¡reserva una parte del dinero para comida!). Gracias a
Google Maps puedes calcular las distancias. ¿Qué lugares visitas y qué día? ¿A qué distancia están del hotel?
(también debes reservar una parte del dinero para las visitas y el transporte). Google Maps se volverá tu
utilidad favorita. Toda la información anterior y toda aquella que quieras añadir la recoges en una Wiki. En la
Wiki: Expresa las medidas de la maleta que compraste en centímetros y la capacidad de esta en litros.
Expresa el peso total de equipaje que llevas en kilogramos. Expresa el tiempo de viaje desde el aeropuerto

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hasta el hotel y viceversa en minutos. Expresa la distancia desde el hotel hasta London Eye en metros.
Expresa la distancia entre el hotel y el o los restaurantes en los que comas cada día en milímetros. Expresa
las distancias del recorrido turístico diario en kilómetros.

Para aplicar los conocimientos y experiencias adquiridas cada aprendiz debe realizar una argumentación en
el alistamiento de la secuencia de operaciones unitarias para la elaboración de productos químicos donde
presente la incidencia de los principios y leyes de la física.

3.3.5. Actividad 5: juego de roles la fábrica

Demostrar el buen funcionamiento de las máquinas usando el juego de roles. Cada aprendiz debe explicar a
su grupo de compañeros la máquina que le fue asignada por su instructor.

Fuente: https://www.reporteroindustrial.com/temas/Easy-Laser-XT190,-sistema-inalambrico-y-digital-para-una-
alineacion-mas-precisa-y-eficaz-de-poleas+132059, https://www.beetrack.com/es/blog/distribucion-por-producto

El instructor distribuye el grupo en pequeños subgrupos y a cada uno les asignará una empresa que estás
pueden ser una de alimentos como lácteos, gaseosas, quesos, cárnicos, producción de resinas, plásticos,
cemento, papel, galletas, cosméticos, fármacos y en cada una de estas empresas el grupo va a identificar
mínimo 3 equipos. Los miembros del equipo se va a distribuir los roles donde esté un gerente, jefe de
producción, un operario y una persona de mantenimiento; si hay más personas se colocarán dos en el rol
correspondiente.

Cuando el instructor de la orden el grupo se repartirá y organizará como para hacer averiguar y poder explicar
algunos de los equipos que tiene esa planta. Para poder identificarlos previamente deberá consultar el
proceso productivo en internet y mirar los equipos que se usan y las condiciones en que funcionan, las
capacidades, tamaños, procesos que realizan. Respondiendo a las siguientes preguntas para a cada equipo:

▪ ¿Por qué es una Máquina?

▪ ¿Qué tipo de maquina es?
▪ ¿La máquina tiene movimiento?
▪ ¿Cuál es el principio de funcionamiento?
▪ ¿Cuáles son las características de la maquina?
▪ ¿Qué tipo de energía requiere la maquina?

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 ▪ ¿De dónde viene la energía de la maquina?
▪ ¿Qué tipo de energía usa la maquina?
▪ ¿Qué tipo de Sistemas termodinámicos usa la maquina?

Simularan una visita que va a realizar el jefe de planta con el gerente a los operarios y los de mantenimiento
las cuales deben ser respondidas satisfactoriamente. Cuando esto ya lo hayan organizado lo harán delante
del grupo y posterior a esta presentación el grupo podrá realizar las preguntas que vayan asociadas a las
condiciones de la temática planteada.

Para aplicar los conocimientos adquiridos y la asociación de estos con la parte técnica cada aprendiz en
asocio con los instructores del área técnica construye un informe técnico según normatividad NTC 1486 donde
se evidencia el cumplimiento de normas técnicas, ambientales y de seguridad, del proceso químico.

3.3.6. Actividad 6: ¿qué onda?

Fuente: http://www.protegetedelmovil.com/los-campos-electromagneticos/

El instructor preguntar a los aprendices que son las ondas, con qué fenómenos naturales las asocian, cómo
se producen, en qué medios ocurren fenómenos de este tipo y cómo se modifica la materia en la que aparece
una onda. Para identificar algunos de los conceptos asociados con la idea de onda, sugerimos realizar con
los aprendices simulen una onda.

Empleando un resorte, un lazo, unos cordones de los zapatos, cada pareja de aprendices estira sobre el piso,
uno de ellos será emisor y el otro, receptor y realicen las siguientes acciones:
✓ Un aprendiz hace de emisor, este toma y sacuda un extremo del resorte. Observan que sucede
✓ Luego se repita esa acción, cambiando la longitud del resorte o la cuerda estirado. Observan que
sucede
✓ Vuelven a realizar el movimiento, pero esta vez el emisor con su mano debe detener el movimiento.

Se espera que lo observado sea en la acción 1, al mover la mano, el emisor transmite energía y genera una
onda en el resorte, dado que se observa que las espiras no se desplazan; esto muestra que la onda no
transporta materia, aunque sí puede decirse que la energía se propaga. En la situación 2, se observarán
ondas distintas, ya que se aprecian diferencias en la propagación visible en el resorte. En el caso 3, cuando
el emisor cesa el movimiento, desaparece la onda en el resorte.
Para trabajar la idea de diferentes tipos de ondas, se propone efectuar una comparación entre:

Ondas longitudinales: Esta experiencia puede realizarse con un resorte, lazo, cordones unidos similar al de
la actividad anterior donde previamente, en una de sus espiras, se ha identificado un punto cualquiera. El

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aprendiz emisor hace oscilar el resorte en la dirección de su eje (que puede representarse por la unión de los
centros de todas las espiras); de este modo se observa que la oscilación tiene la misma dirección de la
propagación de la perturbación. Las ondas sonoras son de este tipo.

Tomado de: https://www.educ.ar/recursos/128939/sobre-las-ondas

Ondas transversales: El aprendiz emisor mueve el mismo resorte de forma perpendicular a la dirección de
su eje. Entonces se observa que el punto identificado oscila perpendicularmente a la dirección de la
propagación de la perturbación. Las ondas luminosas son de este tipo.

Tomado de: https://lidiaconlaquimica.wordpress.com/tag/ondas-transversales/

Se realizan los análisis siguientes cuando los aprendices produjeron ondas transversales en el resorte,
pudieron apreciar que hay partes que se alejaban más (y otras menos) de su eje; es decir, que ese movimiento
genera ondas que suben y bajan de un extremo al otro del resorte. La altura de la onda aumenta cuando se
incrementa la distancia a la que se mueve el extremo. Sugerimos repetir la actividad anterior, pero pidiéndoles
a los aprendices que identifiquen las partes más altas de cada onda (que se llaman crestas) y las más bajas
(llamadas valles), y que luego representen esas ondas mediante un gráfico sobre papel.

Es interesante resaltar que las ondas transversales se mueven desde un extremo al otro del resorte, pero que
el material se mantiene relativamente en el mismo lugar (una vez más, se puede señalar que la energía es la
que se ha transmitido de un lado al otro del dispositivo).

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El movimiento de las olas en el mar es un ejemplo de movimiento ondulatorio. Tal como sucede con las
espiras del resorte, el agua se mueve hacia arriba y hacia abajo, pero no se desplaza hacia adelante. Lo único
que se mueve hacia adelante es la energía de la ola. Para simular este fenómeno proponemos que se les
plantee a los aprendices realizar la siguiente experiencia: Materiales: Una piedra, un trozo de hilo, un globo
pequeño, un recipiente grande lleno de agua (por ejemplo).

En un extremo del hilo se ata firmemente la piedra y en el otro el globo, no inflado del todo (hasta que alcance
más o menos el tamaño de una naranja); la longitud del hilo entre la piedra y el globo debe ser de unos 15
cm aproximadamente. Se llena el recipiente con agua hasta alcanzar una altura también de 15 cm y se coloca
la piedra en el fondo; de este modo, el globo flotará sobre la superficie del agua, mientras el hilo queda en
posición vertical, medianamente tenso. Con la mano se empuja el agua en un extremo del recipiente durante
algunos segundos para producir olas. ES importante destacar que el globo se mueve en un círculo alrededor
de la piedra hundida, y aunque el agua parece moverse hacia adelante, en realidad el movimiento del globo
muestra que el agua se mueve hacia arriba y hacia abajo en un círculo. Puede comprobarse también que el
movimiento de los objetos flotantes es en un círculo cuyo diámetro resulta aproximadamente igual a la altura
de las olas.

Para concluir esta actividad el instructor realiza la presentación de un video

https://www.youtube.com/watch?v=mldpY3B9qtk
https://www.youtube.com/watch?v=VPEucHW8DOg
https://www.youtube.com/watch?v=rrdSL2Uw4D0

Aplicando estos conceptos los aprendices generan un instrumento musical aplicando ondas y entre todo el
grupo generan una orquesta de ondas.

3.4. Actividades de transferencia de conocimiento

3.4.1. Actividad: video la física en los procesos de la industria química

El instructor distribuye en parejas, y a cada grupo asigna un proceso industria, en la parte inferior aparecen
un listado. Los aprendices deben realizar un video donde presenten cada equipo del proceso de la industria
química, e identifiquen las aplicaciones de la física como: estados de la Materia y sus características,
magnitudes físicas utilizadas, sistemas de unidades y sus equivalencias (tamaños de equipos, energía
consumida, cantidades producidas, máquinas sus tipos, movimiento en los equipos, leyes y principios que lo
rigen, energía y sus tipos usado por las maquinas, sistemas termodinámicos aplicados, ondas usadas o
generadas. Este video lo debe de compartir con los demás compañeros del grupo quienes retroalimentaran
lo realizado.

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Ambiente Requerido
Ambiente de aprendizaje: - dotado de mobiliario adecuado o adaptable para una mesa redonda y que cumpla
con las condiciones mínimas para ser usado como sala de proyecciones audiovisuales.
Biblioteca (física, virtual), laboratorio de física

Materiales
Mobiliario (mesas y sillas o pupitres)
Televisor y DVD o BLUERAY y/o Video Beam, reproductor y amplificador de sonido, computador portátil o de
mesa.

Tomando como referencia la planeación pedagógica y las orientaciones para elaborar guías de aprendizaje
citado en la guía de desarrollo curricular

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Tome como referencia la técnica e instrumentos de evaluación citados en la guía de Desarrollo Curricular

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

EVIDENCIA DE PRODUCTO Identifica los principios y leyes Valoración de Producto – Lista

físicas acordes con el contexto de Verificación
Informes de ensayos químicos productivo.
ejecutados en laboratorio o Interpreta cambios físicos de
campo donde se evidencie la
los cuerpos de acuerdo con
interpretación de fenómenos de
teorías, leyes y principios.
acuerdo con los principios y las
leyes de la física.

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
Argumentación en el alistamiento
de la secuencia de operaciones
para la elaboración de productos
químicos donde muestre la
incidencia de los principios y
leyes de la física.
Observación – Lista de
Describe las manifestaciones
Verificación
de la energía según el
contexto social y productivo.
Argumenta la incidencia de
los principios y leyes de la
física conforme con el
contexto productivo.

EVIDENCIA DE PRODUCTO Explica el comportamiento de

fenómenos físicos según el Valoración de Producto – Lista
Informe del procedimiento para la contexto productivo de Verificación
elaboración de productos
químicos donde se identifiquen

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 magnitudes físicas sus
características y tipos.

EVIDENCIA DE PRODUCTO
Realiza experimentos para la Valoración de Producto – Lista
Informe Técnico según interpretación de fenómenos de Verificación
normatividad NTC 1486 donde se de acuerdo con los principios y
evidencia el cumplimiento de
las leyes de la física.
normas técnicas, ambientales y
de seguridad, del proceso
químico.

5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Aceleración - El aumento en la velocidad cada segundo. Se mide en metros por segundo, m/s 2.

Amplitud - El alto de una onda. Desplazamiento máximo de cualquier fenómeno periódico. Conductor -
Sustancia o cuerpo que ofrece poca resistencia al paso de calor o una corriente eléctrica.

Corriente - La razón de flujo de electricidad, medida en amperios.

Densidad - Masa por unidad de volumen, usualmente se expresa como g/mL.

Energía - Medida de la capacidad para realizar un trabajo. Se expresa en julios (J).

Energía Cinética - Energía de un objeto debido a su movimiento.

Energía Potencial - Energía de un objeto debido a su posición.

Frecuencia - El número de ondas o ciclos por segundo.

Fricción - Una fuerza que se opone al movimiento de dos objetos en contacto.

Fuerza - Cualquier acción que altera el estado de reposo de un cuerpo, o el estado de movimiento uniforme
de un cuerpo. Se mide en Newtons (N).

Gas - Estado de la materia caracterizado por el movimiento al azar de partículas que están muy separadas.

Gravedad - Atracción de dos objetos debido a sus masas.

Inercia - Tendencia de un cuerpo a permanecer en su mismo estado de movimiento ya sea de reposo o

movimiento uniforme.

Líquido - Estado de la materia en que las moléculas están cerca, pero pueden cambiar su posición con
facilidad.

Longitud de onda - Distancia entre dos ondas sucesivas.

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Luz - Radiación electromagnética con longitud de onda entre 4x10-7 y 7x10-7 metros.

Magnetismo - La habilidad para atraer hierro y acero.

Masa - Cantidad de materia. Se mide en gramos (g).

Neutrón - Partícula subatómica que no tiene carga.

Newton - La unidad de fuerza. Una masa de 1kg con una aceleración de 1m/s 2 produce un newton (N).

Ohm - La unidad para resistencia.

Onda - Perturbación periódica que viaja por un medio.

Pascal - Unidad para presión. Un pascal es un newton dividido entre un metro cuadrado.

Peso - Fuerza de atracción entre un objeto y otro bien masivo, como la Tierra. Se mide en newtons.

Presión - Es la fuerza ejercida por unidad de área.

Radiación - Cualquier forma de energía que se mueve como ondas o rayos.

Reflexión - El cambio en la dirección de un rayo de luz cuando rebota en un límite entre dos sustancias.

Refracción - Cambio en la dirección de un rayo de luz cuando pasa de un medio a otro. Por ejemplo, de aire
a agua.

Resistencia - Oposición al flujo de una corriente eléctrica. A mayor resistencia tenga un alambre menos
electricidad conduce. Se mide en ohm.

Sólido - Estado de la materia en que las partículas están cerca y en posiciones fijas unas con otras.

Temperatura - Medida de la energía cinética de las partículas.

Tiempo - Intervalo entre dos eventos.

Trabajo - Fuerza multiplicada por desplazamiento. Se hace trabajo cuando una fuerza mueve un objeto.

Vatio - Unidad de potencia, igual a 1Julio/s. Un vatio es la potencia que resulta cuando se disipa un julio de
energía en un segundo.

Velocidad - Razón de cambio en la posición de un objeto. Se mide en metros/segundo.

Voltio - Un voltio es la fuerza necesaria para llevar un amperio de corriente en contra de un ohm de resistencia.
Es la unidad de diferencia en potencial.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Hernández Ángel, Marta Lucía. Guía de la Competencia: Aplicación de procesos físicos, químicos y/o
biotecnológicos para la obtención de productos de interés industrial y estructuración de alternativas para el
mejoramiento del proceso de transformación de materias primas. Tecnólogo en Procesos de la Industria
Química. Medellín: 2018.

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7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Marta Lucia Hernández Instructora Centro textil y Junio de 2018
Ángel de
Gesti
ón
industrial

8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Hernando Bohórquez Instructor Centro de 27 de Ajuste al programa

Gestión junio Tecnología en
Teresita Manrique Instructora Industrial de Química Aplicada a
2021 la Industria.

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