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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 2017-2018 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS EDUCACIONCULTURAL

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

     

2017-2018

 

PLAN CURRICULAR ANUAL

 

1.

DATOS INFORMATIVOS

 

Área:

EDUCACIONCULTURAL Y ARTISTICA

Asignatura:

EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA

Docente(s):

 

Grado/curso:

TERCERO DE EGB

Nivel Educativo:

EGB ELEMENTAL

2. TIEMPO

 

Carga horaria semanal

No. Semanas de

Evaluación del aprendizaje e imprevistos

 

Total de semanas clases

 

Total de periodos

trabajo

 

2 HORA A LA SEMANA

36 SEMANAS EN TOTAL

4 SEMANAS

40 SEMANAS

40 PERÍODOS

3.

OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área

 

Objetivos del grado/curso

 
  • OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas

  • O.ECA.2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a

  • y teécnicas de diferentes lenguajes artíésticos en procesos de interpretacioén y/o creacioén de producciones propias.

partir de la combinación de técnicas y materiales dados.

  • OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participacioén en procesos de investigacioén, observacioén y anaélisis de sus caracteríésticas, y asíé contribuir a su conservacioén y renovacioén.

  • O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.

  • OG.ECA.3. Considerar el papel que desempenñan los conocimientos y habilidades artíésticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en

  • O.ECA.2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.

el desempenño de distintas profesiones.

  • O.ECA.2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO  OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en

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  • OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de

  • OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y críética los productos del arte y la

  • OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologíéas digitales para el

y artísticos.

 

interpretacioén y/o creacioén colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecucioén.

cultura, para valorarlos y actuar, como puéblico, de manera personal, informada y comprometida.

conocimiento, el disfrute y la produccioén de arte y cultura.

  • O.ECA.2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.

  • O.ECA.2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar información sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.

  • OG.ECA.7. Crear productos artíésticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.

  • O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.

  • OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser maés consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artíésticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestaéndolas con conviccioén y conciencia.

  • O.ECA.2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

4. EJES TRANSVERSALES:

 

5.

DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

 

N.º

Título de la unidad de

 

Objetivos específicos de la

Contenidos**

 

Orientaciones metodológicas

Evaluación***

Duración en

planificación

 

unidad de planificación

 

semanas

1.-

Mi

cuerpo

y

el

Conocer cómo hacían

ECA.2.1.1. Experimentar

• Construcción

de

siluetas

CE.ECA.2.1. Reconoce y define

6 semanas

color

arte

nuestros

con las posibilidades del

decoradas con huellas de las

los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de

antepasados

y

cómo

color

y

del

gesto

manos y los pies.

otras personas, representados

se

usa

ahora para

espontáneo al plasmar la

• Descripción de fotografías

en producciones artísticas propias

contar lo que pasa en

silueta del

cuerpo, y

las

personales de rostros e

y ajenas.

nuestra vida.

huellas de las manos y los

identificación de cualidades.

I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades

pies

sobre

soportes

• Construcción del propio

de su propio cuerpo, en reposo y

diversos

(papel,

cartón,

cuerpo con arcilla en un solo

en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para

cartulina),

de

diferentes

bloque de cerámica.

medidas, y sirviéndose de

• Escritura de listado de rasgos

expresarse y representarse empleando distintos materiales, y

distintos materiales

físicos.

reflexiona sobre los resultados

obtenidos. (I.2., S.3.)

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO (pintura, arcilla, plantas, I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos etc.).

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(pintura,

arcilla,

plantas,

 

I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos

 

etc.).

característicos de personas de su entorno y de personas

representadas

en

objetos

artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo. (S.2.,I.2.)

ECA.2.2.1. Interpretar en

• Elaboración de títeres para la

Descripción

oral

situaciones

próximas

de

y

CE.ECA.2.4.

Genera

productos

pequeños grupos historias

artísticos como

forma

de

breves, inspiradas en situaciones próximas,

creación de cuentos fantásticos. •

expresión,

representación

y

comunicación vivencias e ideas.

de

emociones,

relatos oídos, anécdotas

presentación

con

el

uso

de

I.ECA.2.4.1.

 

Elabora

vividas o cuentos leídos,

sonido.

producciones artísticas basándose

en

la

observación

de

otras

llegando a acuerdos sobre

Grabación

de

historias

creaciones,

tomadas

como

el desarrollo de la acción y

escolares

en

las

que

se

referente. (S.3., J.2.)

 

caracterizan

espacios

y

I.ECA.2.4.2.

Participa

en

sobre algunos elementos

representaciones

escénicas,

de

visuales y sonoros para caracterizar espacios y

personajes.

• Creación de finales

movimiento y musicales, demostrando un dominio

CE.ECA.2.1. Reconoce y define

personajes.

 

de

relatos

elemental de las técnicas artísticas

inesperados conocidos, de la TV.

usando

personajes

propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

ECA.2.3.1.

Explicar

las

• Intercambio de álbumes de

los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de

similitudes

y

diferencias

fotografía familiar para

otras personas, representados

en los rasgos (el color de

evidenciar similitudes de rasgos

en producciones artísticas propias

piel, el pelo, la fisonomía, el tono de voz, etc.) de los

físicos, valorando la caracterización de la familia.

y ajenas. I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades

compañeros,

 

la

familia,

• Elaboración de un árbol

de su propio cuerpo, en reposo y

los miembros de

la

genealógico con fotografías

en movimiento, usa el

comunidad

y

de

otras

para identificar las diferencias

conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse

culturas,

a

partir

de

la

de los miembros de la familia.

empleando distintos materiales, y

observación

directa

o

a

reflexiona sobre los resultados

través de fotografías.

 

obtenidos. (I.2., S.3.).

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de

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I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su entorno y de personas

 

representadas

en

objetos

artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo. (S.2.,I.2.)

ECA.2.3.11. Recopilar

Uso

de mitades

de gráficos de

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y

información sobre algunas

personas de varias culturas para

describe manifestaciones y

características relevantes

complementar

la

imagen,

pero

producciones culturales y

como

si

fueran

de

otra

edad.

artísticas del entorno próximo.

de personajes de cuentos tradicionales, mitos y leyendas de las distintas

Ejemplo: si la foto es de un bebé,

la otra mitad debe dibujarse como uno imagina que será en el futuro.

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y

nacionalidades

del

expresa sus puntos de vista a

Ecuador.

O a su vez, si es una persona adulta, se la dibujaría como cuando era niña.

través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2.,I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)

ECA.2.3.12.

Idear

Lectura de

cuentos y leyendas

modificaciones posibles

tradicionales.

de personajes de cuentos

Armado

de

escenografías

en

tradicionales,

mitos

y

maquetas con personajes de mitos

tradicionales, mitos y leyendas de

CE.ECA.2.4. Genera productos

leyendas de las distintas

ecuatorianos.

artísticos como forma de

nacionalidades

Ecuador;

plasmarlas

del

en

• Dibujo de personajes de cuentos

expresión, representación

y

comunicación de emociones,

 

las

distintas

nacionalidades

del

vivencias e ideas.

dibujos o figuras; y

Ecuador, pero con estas

I.ECA.2.4.1.

Elabora

producciones artísticas basándose

elaborar historias nuevas.

características:

en

un

transporte

en la observación de otras

urbano, usando un celular, en un parque de diversiones de la ciudad, en el

creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.)

aula de clase, en el recreo.

 
 

I.ECA.2.4.2.

Participa

en

representaciones

escénicas,

de

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de

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movimiento

y

musicales,

 

demostrando un dominio

elemental de las técnicas artísticas

propias de

cada

forma

de

expresión. (S.3., I.2.)

 

2.

Comunico

mis

Investigar

las

ECA.2.1.6. Explorar las

• Juego

emociones.

 

de acciones

con

CE.ECA.2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de

6 semanas

sentimientos,

capacidades de

posibilidades del cuerpo

Elaboración

de

frases

de

otras personas, representados

vivencias e ideas

comunicación que tiene el propio cuerpo,

en movimiento en respuesta a estímulos

movimientos continuos y

coherentes.

en producciones artísticas propias y ajenas.

experimentando con la

diversos

(recorridos,

• Realización de ejercicios desde el

I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades

comedia

relatos, imágenes, piezas

ritmo

del

otro, marcado con la

de su propio cuerpo, en reposo y

musicales, sonidos, etc.).

pisada.

en movimiento, usa el

• Juego del pato-pato-ganso:

 

conocimiento de sí mismo para

despertar

de

la

creatividad,

el

expresarse y representarse

trabajo en equipo y la atención de los sentidos. • Juego del pato-pato-ganso para que despertar la creatividad, espera

empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos característicos de personas de su

de turnos

y

el

despertar

de los

entorno y de personas

sentidos.

 

representadas en objetos artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo. (S.2.,I.2.)

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO ECA.2.2.2. Practicar • Observancia de instrucciones CE.ECA.2.4. Genera

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ECA.2.2.2.

Practicar

• Observancia de instrucciones

CE.ECA.2.4.

Genera

productos

 

juegos

rítmicos

infantiles,

(rondas

juegos

artísticos como

forma

de

debidas para realizar movimientos circulares desde la

expresión,

representación

y

de

emociones,

tradicionales

de

las

cabeza, articulaciones, brazos,

comunicación vivencias e ideas.

 

distintas

del

nacionalidades

juegos

de

cadera, piernas, pies, rodillas. Es importante que en este

I.ECA.2.4.1.

Elabora

producciones artísticas basándose

Ecuador,

en

la

observación

de otras

manos,

etc.)

que

ejercicio haya música para que

creaciones,

tomadas

como

posibiliten el desarrollo de

los estudiantes trabajen con los

referente. (S.3., J.2.)

I.ECA.2.4.2.

Participa

en

diferentes

habilidades

ojos cerrados. Interesa que ellos

representaciones

escénicas,

de

motrices.

se enfoquen en la percepción de sí mismos, para que, desde allí, entiendan que el arte escénico es un arte vivo.

movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la

• Juegos del Arsenal de juegos para actores y no actores de Augusto Boal para generar que el cuerpo tenga la posibilidad de expresar emociones. Los juegos detallados

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno próximo. I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad

observación

de

ante expresiones culturales y

producciones escénicas (música, danza, teatro, etc.) del entorno próximo, representadas en las calles, en la comunidad, en auditorios o en otros escenarios.

en esta actividad son solo algunos ejemplos que se pueden realizar con el fin de que el alumno pueda expresar sus emociones. Es importante destacar la minimización del uso de la palabra y promover más bien la experimentación con otro tipo de comunicación.

artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2.,I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc. (I.1., S.3.)

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO • Búsqueda de narraciones que tengan muchos elementos

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• Búsqueda de narraciones que tengan muchos elementos sensibles en términos de los sentidos. Este ejercicio
Búsqueda
de
narraciones
que
tengan muchos elementos
sensibles en términos de
los
sentidos.
Este
ejercicio
pretende
que los alumnos vivan
sensiblemente
diferentes
emociones utilizando los sentidos.
Es
importante
procurar
que
los
estudiantes
experimenten
sus
potencialidades emocionales desde
la narración
para
que
puedan
vivirlas y recordarlas, reconocerlas
y que en ellos resuene esa emoción
mientras
cuentan
historias
y
situaciones imaginarias.
CE.ECA.2.2.
Identifica,
por
6 semanas
Música en objetos
Crear
música
de
una
Combinación de ritmos.
3.
ECA.2.1.5. Recrear
percepciones sensoriales
por medio del movimiento
y la representación visual
y sonora, sirviéndose de
sinestesias como: pintar lo
amargo, tocar lo dulce,
poner sonido a lo rugoso,
darle movimiento al color
rojo, bailar una pintura,
etc.
medio de los sentidos, las
cualidades de elementos naturales
manera propia
con
Familiarización
de
nuevas
y
artificiales,
y
utiliza
esta
elementos que se tengan al
melodías apoyándose en
información
grabaciones
previas
de
géneros
alcance.
en la selección de los materiales
musicales.
• Organización de eventos
culturales donde participen tanto
niños como adultos para conocer
sus aficiones musicales.
• Dibujo del ritmo de canciones.
adecuados
para
la
creación
o
elaboración
de
productos
de
distintas características.
I.ECA.2.2.1.
Identifica
las
cualidades
de
elementos
del
entorno natural y artificial, como
resultado de un proceso de
exploración sensorial, y recrea sus
posibilidades a través del
movimiento
y
la
representación
visual y sonora. (I.2., S.3.)
I.ECA.2.2.2. Usa la información
obtenida de un proceso de
exploración
sensorial
para
seleccionar
los
materiales
adecuados para la elaboración de
productos
sonoros,
plásticos,
gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO ECA.2.2.12. Explicar, tras • Introducción progresiva de la

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ECA.2.2.12. Explicar, tras

Introducción

progresiva

de

   

la observación de videos

juguetes

que

suenen

para

breves, cómo algunos grupos musicales (como

acompañar las canciones. • Baile espontáneo con

Seis On, Stomp, etc.) utilizan utensilios de

instrumentos creados. • Formación de varios grupos

CE.ECA.2.4. Genera productos

cocina como instrumentos.

para que usen sus instrumentos

artísticos como forma de

ECA.2.2.3. Crear

creados

con

utensilios

de

expresión, representación

y

coreografías a partir de la

cocina,

marcando

diferentes

comunicación de emociones, vivencias e ideas.

improvisación de los

velocidades.

movimientos sugeridos

I.ECA.2.4.1.

Elabora

por distintas piezas musicales, explorando diferentes posibilidades de interacción (dirigir, seguir,

producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.)

acercarse, alejarse, etc.)

I.ECA.2.4.2.

Participa

en

representaciones

escénicas,

de

con los miembros del

movimiento

y

musicales,

grupo.

demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas

propias de

cada

forma

de

ECA.2.2.13.

Crear

e

• Invitación para que los

expresión. (S.3., I.2.)

 

interpretar,

en

pequeños

estudiantes espontáneamente

 

grupos,

piezas

rítmicas,

inventen y creen canciones,

usando utensilios

de

respetando sus fantasías.

cocina como instrumentos

• Seguimiento libre del sonido

musicales.

con instrumentos musicales.

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ECA.2.3.4. Comentar las impresiones que suscita la

• Generación de estrategias de participación entre familia,

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y

(I.1., S.3.)

 

observación

de

escuela y comunidad para la

artísticas del entorno próximo.

producciones escénicas (música, danza, teatro, etc.) del entorno próximo, representadas en las calles, en la comunidad, en auditorios o en otros escenarios.

creación y elaboración de trajes, escenarios, instrumentos y otros recursos necesarios las presentaciones. • Presentación de actividades musicales en celebraciones cotidianas como cumpleaños.

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones culturales y artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos. (I.2.,I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y

artísticas del entorno próximo, y utiliza dichos registros para la creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc.

4.

Lo que

el

entorno me

Conocer lo que le rodea al

ECA.2.1.8. Describir las

• Creación de catálogos gráficos

CE.ECA.2.2.

Identifica,

por

6 semanas

cuenta

estudiante y la forma en

características y las

sencillos sobre tipos de viviendas en el mundo.

medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales

cómo se observa la ciudad

sensaciones que producen

y

artificiales,

y

utiliza

esta

desde varias miradas.

algunos

elementos

• Representación de la vivienda del estudiante en maquetas.

información

en la selección de los materiales

presentes en el entorno

•Descripción de tipos de materiales

adecuados

para

la

creación

o

natural (plantas, árboles,

de construcción beneficiosos para

elaboración

de

productos

de

minerales, animales, agua,

evitar problemas causados por

distintas características.

sonidos), como resultado

I.ECA.2.2.1.

Identifica

las

desastres naturales.

cualidades

de

elementos

del

de un proceso de exploración sensorial.

• Identificación de otras formas de construcción de viviendas. La permacultura es una opción

entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial, y recrea sus

sustentable y saludable que cobra

posibilidades

a

través

del

movimiento

y

la

representación

mayor interés en la actualidad.

visual y sonora. (I.2., S.3.)

 

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso

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I.ECA.2.2.2. Usa la información obtenida de un proceso de exploración sensorial para 5 semanas seleccionar los
I.ECA.2.2.2. Usa la información
obtenida de un proceso de
exploración sensorial para
5 semanas
seleccionar
los
materiales
adecuados para la elaboración de
productos
sonoros,
plásticos,
gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
ECA.2.1.10. Representar la
propia vivienda mediante
dibujos,
maquetas,
construcciones con
materiales, etc. y describir
verbalmente sus principales
características.
• Lecturas sobre viviendas.
• Redacción de la vivienda en la
zona.
• Observación y descripción de
viviendas de las regiones del
Ecuador.
CE.ECA.2.3. Observa, compara y
realiza representaciones y
construcciones con elementos del
entorno natural y artificial.
I.ECA.2.3.1. Observa y comenta
las
características de
representaciones
del
entorno
natural y artificial, y de objetos y
obras
artísticas
construidos
con
Elaboración
de
planos
del
ECA.2.2.4. Observar y
comparar distintas
representaciones del entorno
natural y artificial (fotografía
aérea, pintura de paisajes,
dibujos, planos de viviendas,
maquetas de edificios,
mapas, grabaciones y mapas
sonoros, videos, etc.).
los elementos de dichos entornos.
(S.3., I.2.)
barrio del estudiante.
Observación
de
fotografías
aéreas
de
los
paisajes
de
la
I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas
técnicas para la representación del
entorno natural y artificial. (J.2.,
zona.
• Grabación e identificación de
S.3.)
sonidos de la ciudad.
Entrevistas
las
ECA.2.2.5. Realizar
representaciones propias,
individuales o en grupo del
entorno natural y artificial,
utilizando distintas técnicas.
viviendas del pasado a
parientes.
• Listado de derechos de tener
un hogar.
sobre
I.ECA.2.3.3. Toma como modelo
objetos y creaciones artísticas para
la elaboración de producciones
propias. (J.2., S.3.)

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 2.3.9. Observar, fotografiar y comparar • Creación de

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2.3.9. Observar, fotografiar y comparar • Creación de un glosario de la construcciones y lugares ciudad
2.3.9.
Observar,
fotografiar y comparar
• Creación de un glosario de la
construcciones y lugares
ciudad con palabras
que
CE.ECA.2.5. Identifica, registra y
describe manifestaciones y
producciones culturales y
artísticas del entorno próximo.
representativos
del
definan a cada espacio
patrimonio cultural natural
del entorno próximo
(viviendas, monumentos y
sitios arqueológicos,
edificios históricos y
modernos, bosques, etc.)
durante la realización de
paseos.
ECA.2.3.7. Redactar
extos breves que describan
geográfico:
relieve,
lugares
importantes, lugares turísticos,
lugares patrimoniales, etcétera.
I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad
ante expresiones culturales y
artísticas del entorno próximo y
expresa sus puntos de vista a
través de descripciones verbales o
comentarios escritos. (I.2.,I.4.).
• Investigación
de
sitios
arqueológicos de la región.
• Paseos patrimoniales con la
familia en varias horas del día.
las características de
algunos de los lugares más
I.ECA.2.5.2. Realiza registros
gráficos, sonoros o audiovisuales
de manifestaciones culturales y
artísticas del entorno próximo, y
utiliza dichos registros para la
creación de álbumes, carteles,
murales, archivos sonoros, etc.
(I.1., S.3.)
representativos
del
• Apreciación del patrimonio
mediante la creación de afiches
u hojas volantes para difundir la
riqueza natural y cultural.
5.
Doy
vida
a
mis
Explorar el mundo de las
marionetas como otra de
las posibilidades que tiene
el teatro.
patrimonio cultural y
natural del entorno
próximo.
ECA.2.1.6. Explorar las
• Marchas
y
calidades
de
6 semanas
creaciones
posibilidades del cuerpo
en movimiento en
respuesta a estímulos
movimientos
(figuras
geométricas con el cuerpo en el
espacio).
diversos
(recorridos,
relatos, imágenes, piezas
musicales, sonidos, etc.).
• Realización del ejercicio La
caja,
que
se
la
va haciendo
desde
distintos
tamaños:
conciencia del peso en el
espacio, de figuras y formas en
el
espacio
escénico,
dibujo
desde la acción.
Creación
de
situaciones
CE.ECA.2.1. Reconoce y define
los rasgos característicos del
propio cuerpo y de los cuerpos de
otras personas, representados
en producciones artísticas propias
y ajenas.
I.ECA.2.1.1. Observa y explora
las características y posibilidades
de su propio cuerpo, en reposo y
en movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo para
expresarse y representarse
empleando distintos materiales, y
reflexiona sobre los resultados
obtenidos. (I.2., S.3.)
I.ECA.2.1.2. Describe los rasgos
característicos de personas de su
entorno y de personas
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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO imaginarias. A partir de una representadas en objetos

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imaginarias. A partir

de

una

representadas

en

objetos

 

se personaje (títere) que viva en un lugar fantástico, que tenga

un

historia

fantástica

creará

artesanales, esculturas o imágenes de su contexto próximo. (S.2.,I.2.)

ECA.2.2.2.

juegos

rítmicos

Practicar

(rondas

diferentes actitudes y que tenga un

CE.ECA.2.4.

Genera

productos

pasado,

presente

y

anhelos.

Al

artísticos como forma de

describir el personaje, el estudiante

expresión,

representación

y

infantiles,

juegos

deberá escribir su biografía, uno o

comunicación

de

emociones,

tradicionales

de

las

dos momentos importantes y su

vivencias e ideas.

 

distintas

nacionalidades

I.ECA.2.4.1.

 

Elabora

sueño o anhelo.

Esto le

dará

una

producciones artísticas basándose

del

Ecuador,

juegos

de

dimensionalidad real y perceptible

en

la

observación

de

otras

manos,

etc.)

que

al personaje. Después, el

creaciones,

tomadas

como

posibiliten el desarrollo de

estudiante

representará-

actuará

este

personaje

(títere)

desde

 

referente. (S.3., J.2.)

 

I.ECA.2.4.2.

Participa

en

diferentes

habilidades

su

representaciones

escénicas,

de

motrices.

 

movimiento

y

musicales,

percepción imaginaria y en esa realidad fantástica.

• Consulta de tipos de títeres y su construcción.

demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.)

     

ECA.2.3.4. Comentar las

• Creación de

escenas a partir

CE.ECA.2.5. Identifica, registra y

 

impresiones que suscita la

de

lo

sucedido

durante la

describe manifestaciones y

observación

de

semana.

producciones culturales y artísticas del entorno próximo.

producciones escénicas

• Descripción

de

una

I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad

(música, danza, teatro,

producción

escénica

que

los

ante expresiones culturales y

etc.) del entorno próximo,

estudiantes

disfrutaron

en

artísticas del entorno próximo y

representadas en las

familia.

expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o

calles, en la comunidad, en auditorios o en otros escenarios.

• Elaboración de una biografía de un artista, actor o mimo del Ecuador. • Elaboración de una maqueta

comentarios escritos. (I.2.,I.4.). I.ECA.2.5.2. Realiza registros gráficos, sonoros o audiovisuales de manifestaciones culturales y artísticas del entorno próximo, y

de la puesta

en escena de una

utiliza dichos registros para la

obra imaginaria.

creación de álbumes, carteles, murales, archivos sonoros, etc.

(I.1., S.3.)

 

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO CE.ECA.2.2. Identifica, por • Entrega de platos típicos

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CE.ECA.2.2. Identifica, por • Entrega de platos típicos 6 semanas 6 ¿A qué sabe mi Conocer
CE.ECA.2.2.
Identifica,
por
Entrega
de
platos
típicos
6 semanas
6
¿A
qué
sabe
mi
Conocer
de
dónde
ECA.2.1.4. Experimentar
medio de los sentidos, las
ecuatorianos
para
que
los
ciudad?
provienen los alimentos y
la
percepción
de
olores,
cualidades de elementos naturales
estudiantes los pinten
e
y
artificiales,
y
utiliza
esta
por qué son importantes
identifiquen
sus
productos
para
la
salud
y
para
sonidos, sabores y texturas
por medio de juegos
nutritivos.
información
en la selección de los materiales
mantener las tradiciones.
sensoriales, en los que se
adivine qué es lo que
adecuados
para
la
creación
o
Consulta
sobre
la
soberanía
elaboración
de
productos
de
se
alimentaria
como
un
principio
distintas características.
saborea, se huele, se oye o
se toca.
básico
del
derecho
a
consumir
I.ECA.2.2.1.
Identifica
las
alimentos
propios
de
la
zona
y
cualidades
de
elementos
del
cuya producción es saludable.
entorno natural y artificial, como
Elaboración
de
proyectos
que
resultado de un proceso de
exploración sensorial, y recrea sus
vinculen la filosofía del huerto a la
posibilidades
a
través
del
mesa.
movimiento
y
la
representación
visual y sonora. (I.2., S.3.)
Cultivo
de
plantas
I.ECA.2.2.2. Usa la información
obtenida de un proceso de
medicinales y verduras.
exploración
sensorial
para
Elaboración
nutrición en el
de
hojas
de
seleccionar los materiales
pasado
y
en
la
adecuados para la elaboración de
productos
sonoros,
plásticos,
actualidad.
gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
Dibujo
de
cocinas
de
las
regiones
del
Ecuador
para
identificar
semejanzas
y
diferencias.
Consulta
de
la
historia de
alimentos
que
provienen
de
otros países.
ECA.2.2.11. Documentar
con imágenes,
dibujos,
fotografías y/o videos el
proceso de elaboración de
comidas típicas de la zona,
y
crear recetarios
• Elaboración de etiquetas de
huecas en las que se enfatice su
importancia nutritiva y cultural.
• Visita a una hueca cercana con la
familia y exposición del lugar.
• Preparación de carteles sobre el
patrimonio alimentario. Este
EC.ECA.2.6. Reconoce platos
típicos de la zona y siente interés
por probarlos y conocer los
procesos de elaboración.
I.ECA.2.6.1. Identifica platos
típicos de la zona y participa en
procesos de documentación
gráfica o escrita. (I.3., S.2.)
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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO ilustrados. concepto implica que todo alimento tiene una

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ilustrados. concepto implica que todo alimento tiene una importancia simbólica, cultural e identitaria dentro de un
ilustrados.
concepto implica que todo
alimento tiene una importancia
simbólica, cultural e identitaria
dentro de un territorio.
• Documentación de la preparación
de un plato típico.
• Creación de recetarios de postres.
• Visita de un chef para conocer
acerca de su profesión.
I.ECA.2.6.2. Busca información
sobre la gastronomía local y
organiza los datos obtenidos
mediante la creación de planos,
calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)
ECA.2.3.16. Indagar sobre
• Elaboración
de
un
glosario
los alimentos que forman
ilustrado
sobre
los
platos
de
una
dieta
tradicional,
su
fiestas tradicionales.
forma de elaboración en
épocas pasadas y su
permanencia en el
presente.
Elaboración
de
calendarios
saludables.
menússaludables semanales.
Planeación
de
ECA.2.3.17. Crear planos
sencillos que incluyan los
nombres,
la ubicación y
EC.ECA.2.6. Reconoce platos
típicos de la zona y siente interés
por probarlos y conocer los
procesos de elaboración.
I.ECA.2.6.1. Identifica platos
típicos de la zona y participa en
procesos de documentación
gráfica o escrita. (I.3., S.2.)
I.ECA.2.6.2. Busca información
sobre la gastronomía local y
organiza los datos obtenidos
mediante la creación de planos,
calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)
las especialidades de los
establecimientos
de
comida de la zona
(puestos en la calle, bares,
cafeterías, restaurantes).
ECA.2.3.18. Identificar
los platos típicos del país
y elaborar un calendario
para preparar
algunas
recetas en
las fechas
de
celebración.
ECA.2.3.19. Producir
imágenes, dibujos o
collages para crear cartas
de restaurantes hipotéticos
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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO con menús en los que predomineun color. 6.

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con

menús

en

los

que

predomineun color.

 

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

 

7. OBSERVACIONES

 

Mastrocola, K. (2011). Investigación de la cocina ancestral ecuatoriana de la parroquia Guanujo y la comunidad

com/watch?v=P_rtrO8dFAs

Se consignarán las novedades en el cumplimiento de

la

Vinchoa (parroquia Gral.

planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor

Ignacio de Veintimilla) del cantón Guaranda de la provincia de Bolívar y caracterización de un establecimiento

cumplimiento de lo planificado en el instrumento.

 

gastronómico como medida de salvaguarda (Tesis de Grado). Universidad Tecnológica Equinoccial. Quito, Ecuador. Superintendencia de Control del Poder de Mercado. (2015). Érika Zárate. Rescate de patrimonio alimentario. Recuperado de https://www.youtube.

 

Unigarro, C. (2010). Patrimonio Cultural Alimentario. Quito, Ecuador: Fondo Editorial Ministerio de Cultura.

ELABORADO

REVISADO

 

APROBADO

DOCENTE(S):

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